pede y pat sec. 9 mixta 2012, 2013
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ÍNDICE
PAGINA
I. DATOS GENERALES 2
II. ASPECTO GEOGRÁFICO Y UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 5
a) Mapa de ubicación 6
b) Contexto 6
- Aspecto externo de la escuela 7
- Espacios anexos 7
- Estructura Interna 7
- Perfil y rasgos del alumno 8
- Perfil académico de los docentes 8
- Perfil del personal de apoyo 9
III. AUTOEVALUACIÓN INICIAL 11
a) Situación general 11
b) Reporte de aplicación de “Espacio Abierto” 14
c) Resultados de la prueba ENLACE 21
d) Resultados de la autoevaluación escolar 26
e) Informe de resultados de la autoevaluación escolar (dimensiones)
27
IV. NUESTRA FILOSOFÍA COMO ESCUELA 34
V. NUESTROS OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO 35
VI. ANÁLISIS DE LA MATRÍZ FAOR (DIMENSIONES) 36
VII. FORMULACIÓN DE METAS, INDICADORES Y ESTRATEGIAS 40
VIII. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 41
IX. FORMULACIÓN DE INDICADORES PAT (DIMENSIONES) 47
X. CRONOGRAMA 50
ANEXOS- Acta constitutiva del CEPS- Convocatoria para “Escuela para Padres”- Carta descriptiva “Escuela para Padres”- Registro fotográfico
53
PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO
Plan Escolar de Desarrollo Educativo(PEDE)
CICLO ESCOLAR 2012-2013ESCUELA SECUNDARIA MIXTA Nº 9 “JOSE DIONISIO ASCENCIO DIAZ”
C.C.T. 14EES0132J Zona Escolar 10 Sector
Subsistema ESTATAL Turno M. V. Región CENTRO 1
Nivel SECUNDARIA
Total de Docentes 64 Total de Alumnos
733
Domicilio Julián Carrillo 1349
Teléfono 36 37 58 64
Dirección de correo electrónico [email protected] GUADALAJARA Municipio GUADALAJARACOLEGIADO NOMBRE FIRMA
Director MIGUEL ANGEL DIAZ OCHOA
Subdirector SAUL HERNANDEZ RIVERA
Representante Sindical JAIME QUIÑONESCoordinación Académica MIRELLA GUEVARA
GARCIA
Oficial Mayor FELIPE DE LA CRUZ RUVALCABA
COLEGIADO DE
DOCENTES
NOMBRE FIRMAALVAREZ HERRERA RAYMUNDOANGEL MARTINEZ VERONICA
ARELLANO MIRAMONTES DELFINA
ASCENCIO CERVANTES DANIEL MARTINAVIÑA GUERRERO MARTHA
AVIÑA SAINZ IRMA MARIA GUADALUPEAYALA AYALA HUMBERTOBARBAOSA OCHOA OSWALDOCADENA VILLASEÑOR MARIANOCAMACHO GUTIERREZ NORMA ALICIACORNEJO ENRIQUEZ ERNESTOCORTEZ BENITEZ ESPERANZADE LA CRUZ LOMELI YAZMIN OLIVIA COMISIONADA
DELGADO MIRANDA JULIETA BETSABE
DIAZ SANTANA CARDENAS BARBARA LETICIA
ESPARZA MARQUEZ JOAQUIN
FERNANDEZ PEREZ PATRICIA
FLORES RAMIREZ JORGE
FREGOSO ROSALES HORACIO
GARCIA ROMERO ALEX AUSTREBERTO
GARZON JIMENEZ LIVIER
GOMEZ LOPEZ SERGIO ALFREDO
GOMEZ SALGADO LUIS ALFONSO
GONZALEZ CAZAREZ ALMA LORENA
GUTIERREZ MACIAS MARIA DEL ROCIO
GUTIERREZ MARTINEZ LUIS FERNANDO
HUERTA SOTELO RICARDO
JIMENEZ BERNARDINO ANGEL ERNESTO
MARTINEZ GONZALEZ VICTOR
MEDINA CASTELLANOS EUGENIO
MEJIA GUTIERREZ ESTEFANIA
MENESES FERNANDEZ EMILIO
MIRAMONTES VALDIVIA OTILIA
COLEGIADO DE DOCENTES
MONROY JIMENEZ MONICA JANETT
MORALES SANTANA MARCELA
NAVA ALAVARADO JAIME
NUÑEZ MARTINEZ SANDRA
ORTIZ GUEVARA LAURA LIVIA
OSORIO ROMERO PALEMON
PEREZ GOMEZ BERONICA
RAMIREZ LEON SANDRA ALEJANDRA
RODRIGUEZ GARCIA TEREZA
ROMO GARCIA DE LEON JOSE
RUIZ MARTINEZ ENRIQUE
SALAZAR GALLO MARIA GUADALUPE
SANCHEZ SANCHEZ RUBEN EDUARDO
SANDOVAL CARDIEL JOSE DIONISIO
SANDOVAL CUADROS AIDA LETICIA
SOLORIO CARRILLO ANGELSOTO CISNEROS CLAUDIA ELSA
TEJEDA RAMIREZ VICTOR RAUL
ULTRERAS MURILLO STEPHANIE L.
ULTRERAS VILLA MARIA GUADALUPE
VALENCIA CALDERON PATRICIA DOLORES
VILLA ORTEGA VICTOR MANUEL
VILLA SANDOVAL GUSTAVO
FLORES CLAUDIA
GONZALEZ GUADALUPE
CERNA HUGO
AVILA MANUEL
MELENDES ABREU MARIA DEL CARMEN
PALACIOS NAHIELLY
SATARAY YESENIA
I. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución Educativa: Secundaria 9 mixta “José Dionisio Asencio
Díaz”
Nombre del Director: Miguel Ángel Díaz Ochoa
Nombre de Subdirector: Saúl Hernández.
Nombre de la Coordinadora Académica: Mirella Guevara García
Nombre del Oficial Mayor: Felipe de la Cruz Ruvalcaba
Población de la Institución Educativa: 733 alumnos, 411 en turno matutino, 322
en turno vespertino
Domicilio: Julián Carrillo # 349 en la Colonia Guadalajara Oriente Guadalajara
Jalisco.
II. ASPECTO GEOGRÁFICO Y UBICACIÓN DE INSTITUCIÓN
Domicilio: Julián Carrillo # 349 col. Guadalajara Oriente en Guadalajara Jalisco,
entre las calles, Música y Ave. Genovevo Rivas Guillen.
Esta escuela se encuentra en una zona popular cercana al panteón Guadalajara
en el sector Libertad, los alumnos que asisten a la misma en su mayoría son
vecinos de la colonia Santa Cecilia.
a) MAPA DE UBICACIÓN
Escuela Secundaria Mixta # 9
b) CONTEXTO
La Escuela Secundaria Mixta # 9 “José Dionisio Asencio Díaz” ubicada en la
calle Julián Carrillo # 349 de la Colonia Guadalajara Oriente, colinda con la
colonia Santa Cecilia; inició sus labores en su actual domicilio el día 21 de
Noviembre de 1966, anteriormente era escuela para varones, convirtiéndose
en el periodo de 1979 – 1980 en escuela secundaria mixta.
- Aspecto externo de la escuela
Material del muro externo: Está construido con material de concreto y cuenta con
una reja de metal que también es el ingreso principal a la institución; la fachada se
encuentra en buen estado de conservación a pesar de los grafitis en las mismas.
- Espacios anexos que brinda a la comunidad escolar
La Institución cuenta con una biblioteca para el alumnado, se encuentra equipada
con libros que proporciona el Estado para la educación básica y libros de cursos
específicos como: Español, Literatura, Filosofía, Matemáticas, Química, Biología,
libros de recreación entre otros. Esta cuenta con dos televisores y dos Dvd´s. Hay
también un espacio para acondicionamiento físico con aparatos donados por SEJ.
Existen dos laboratorios acondicionados para los cursos de Física, Química y
Biología, cuentan con microscopios, televisor, video Vhs, CPU y proyector así
material de laboratorio diverso y apropiado para prácticas experimentales.
Cuenta con un Auditorio, donde se reúnen a los alumnos para diferentes
actividades, ya que está acondicionado para prestar servicios de audiovisual.
Existen tres talleres, uno de arte con restiradores y otro de Ciencias Sociales, con
CPU, proyector, acervo en videos, butacas, mapas, etc.y el último taller también
llamado ciberteca en donde se concentran computadoras portátiles para el trabajo
en la asignatura de tecnología.
También está equipada el aula HDT con computadoras portátiles y pizarrón
interactivo.
Existe además un aula de usos múltiples con bancas móviles, proyector y CPU.
Éste espacio sirve también para reuniones de trabajo y cursos o talleres. Las aulas
se encuentran en estado regular ya que cuentan con insuficiente ventilación. La
iluminación de las aulas es adecuada y facilita el aprendizaje de los alumnos.
- Estructura interna de la escuela secundaria:
Órgano de Dirección
- Director
- Sub – Director
- Oficial Mayor
- Coordinadora académica
- Tecnólogos, Prefectos, Trabajadoras social, Docentes, personal
administrativo y de intendencia
- Alumnos
- Perfil y rasgos del alumno de la secundaria 9 mixta
Los alumnos que asisten nuestra secundaria, provienen en su mayoría de familias
con economías bajas o media-baja; son familias monoparentales pero existen
también casos en los que el cuidado de los niños reside en otros familiares como
abuelos, tíos, o incluso primos. El capital cultural de estas familias es bajo
entendiéndolo desde su escolaridad: la mayoría solo han concluido la secundaria
como nivel máximo. Son muy pocos aquellos que cursaron bachillerato o alguna
carrera técnica.
Nuestros alumnos son presa fácil de la falta de identidad, y carecen de
pensamiento crítico, por lo que es común que copien modelos ajenos a nuestro
país y se integren a “barrios” posiblemente buscando aceptación o seguridad.
Proceden de escuelas públicas y su léxico es muy limitado; manifiestan poco o
nulo conocimiento de su entorno mediato y solo muy pocos han salido del Estado.
Con el trabajo escolarizado se pretende que su perfil se eleve hacia el empleo del
razonamiento y análisis de situaciones que les permitan identificar problemas y
generar soluciones y juicios.
- Perfil académico de los docentes
En nuestra secundaria, el Director cuenta con Maestría concluida, el Subdirector
tiene el grado de Normal Superior concluida, el Oficial Mayor tiene maestría
concluida, la coordinadora académica, cuenta con doctorado titulada; en cuanto a
los docentes, 4 tienen bachillerato terminado, 6 cuentan con la Normal Básica, 19
tienen la Normal Superior titulados, 4 Son pasantes en carreras universitarias y 38
tienen licenciatura titulada; 40 de 73 docentes son hombres, el resto, mujeres; el
tiempo de experiencia docente varía desde unos pocos años hasta docentes que
podrían estar jubilados. Su formación es muy variada, pero podrían estar
equiparables en número los de formación universitaria con los de formación
normalista. Solo unos pocos tienen exclusivamente la Normal Básica como
profesión.
Dentro de los Universitarios predominan los ingenieros, mientras que los que
detentan formación docente, el predominio es por las ciencias sociales. Empero,
algunos tienen otras especialidades como el Inglés; solo unos cuantos tienen
formación universitaria y normalista.
El perfil general del docente de Secundaria está determinado por cuatro ejes
referenciales: desarrollo personal formación sociocultural, científico-pedagógica
(investigación) y de instrucción personal.
Los maestros que concurren a la Secundaria 9 Mixta son heterogéneos en cuanto
a su estrato socioeconómico, intereses, trayectorias de formación, superación y
actualización así como escolaridad y actualización profesional, aunque puede
destacarse que la mayoría de ellos atiende a otra escuela o empresa privada a
contra turno.
En la práctica docente, sin embargo, no hay mayores contrastes: ambos grupos de
docentes trabajan y conciben la enseñanza de una manera similar, exceptuando a
aquellos que son relativamente nuevos en el desempeño, quienes son, también
los que innovan más sistemáticamente su práctica docente.
La concepción de aprendizaje no es compartida por todos, ya que muchos (sobre
todo los más añejos) entienden que depende exclusivamente del interés y
potencialidad innata de los alumnos, mientras que otros atribuyen a su práctica la
clave para el aprendizaje y otros más conciben que depende de los padres y
alumnos, nunca de ellos o la escuela. En este sentido también se perfilan los
aspectos a calificar. Es hasta este ciclo escolar en el que se ha tratado de unificar
criterios e impulsar las rúbricas como instrumento de evaluación; los trayectos
formativos para este ciclo escolar, cobran mayor fuerza en el sentido de la
Reforma Integral en Educación Básica.
- Perfil del personal de apoyo
Respecto a nuestros compañeros de apoyo, los prefectos tienen escolaridad que
va desde el bachillerato hasta la Escuela Normal Básica; las compañeras
secretarias tienen escolaridad de bachillerato y solo una de ellas tiene posgrado
en educación.
Los compañeros de apoyo en intendencia tienen escolaridad que va desde la
primaria hasta la secundaria y solo algunos cuentan con bachillerato. Uno de ellos
actualmente cursa una maestría.
En general, entendidos como personal administrativo, auxiliar y de servicios
contamos con 4 con primaria terminada, 3 con secundaria inconclusa, 17 con
secundaria terminada, 6 son profesionales técnicos, 3 tienen el bachillerato
terminado, 3 tienen la Normal Básica incompleta, 3 tienen la Normal Superior y
están titulados, 1 es pasante de licenciatura universitaria y 6 la tienen titulada, 1
egresado de maestría y 1 actualmente cursa la maestría, haciendo un total de 48.
Los tecnólogos son profesores normalistas, unos egresados de la Normal Superior
y otros de la Básica y una de ellas es egresada de maestría en educación. El
bibliotecario se encuentra cursando estudios de licenciatura mientras que la
bibliotecaria del Turno Vespertino ha cursado solamente la preparatoria.
La escuela tiene dos trabajadoras social que atienden a ambos turnos; las dos son
egresadas de la licenciatura en Trabajo Social.
III. AUTOEVALUACIÓN INICIAL
Desde hace ya algunos años, la política educativa de nuestro País ha impulsado
importantes acciones en beneficio de la equidad y la calidad en educación,
mismas que han generado importantes aprendizajes y experiencias que es
necesario sistematizar a fin de diseñar estrategias hacia el futuro.
En virtud de que la calidad es un constructo referido a la eficacia y eficiencia y
éstos a su vez son relacionados con la perspectiva de la rendición de cuentas y la
corresponsabilidad social, los mecanismos de evaluación toman un papel
predominante al articular y darles solidez en aras de la mejora continua de la
calidad.
Para rendir cuentas, para afianzar un proyecto, o bien para iniciarlo, la
autoevaluación debe ser el espacio y mecanismo cuyos resultados se conviertan
en el piso académico para rediseñar y establecer la serie de relaciones puntuales
que mejoren el acto educativo.
La instrumentación y técnicas que favorecen la captación de datos a efecto de una
autoevaluación inicial, incluyen al Espacio Abierto y encuestas programadas con
docentes, así como los resultados manifestados por nuestra Institución en las
pruebas estandarizadas.
a) SITUACIÓN GENERAL
El ciclo escolar 2010-2011 presentó problemas en cuanto a la reprobación y
deserción que fueron disminuyendo lentamente hacia la segunda mitad del mismo,
debido a las estrategias de apoyo a los alumnos y al trabajo con los docentes y
padres de familia; ya para finales del ciclo escolar 2011-2012 la reprobación en
términos estadísticos generales se situaba en el 0.5%.
La disminución casi a términos de eliminación de la reprobación fue
resultado de las estrategias planteadas por la Institución en donde tuvo un papel
fundamental el diseño de estrategias diferenciadas para generar aprendizajes por
parte de los docentes, el seguimiento hecho por parte de coordinación, dirección y
trabajo social a casos de riesgo que incluyó involucrar totalmente a los padres de
familia.
Para destacar se encuentra el rescate de alumnos que permanecían en
riesgo de deserción. Labor invaluable de las licenciadas en Trabajo Social,
quienes se dieron a la tarea de visitar puntualmente a esos casos, logrando su
reincorporación a la vida escolar.
En 2010-2011, los profesores se asignaron de manera irregular tanto en
perfiles como en horarios que frecuentemente estuvieron escalonados y con horas
“ahorcadas” lo que provocaba el ausentismo en algún momento por parte de los
docentes; la entrega de planeaciones y documentos requeridos por la
administración, fue relativamente puntual y generalizada.
Ya en 2011-2012 la mayoría de los docentes se perfilaron aunque hubo
casos en los que fue materialmente imposible ubicarlos debido a los horarios en
los que trabajan en distintos espacios escolares, sin embargo, esto logró que los
alumnos tuvieran con mayor regularidad sus clases.
La entrega de planeaciones via internet resultó ser muy exitosa, ya que
menos del 8% de los docentes insistieron en la falta de compromiso. A todos se
les elaboraron y entregaron los señalamientos correspondientes, ya sea como
incidencias y cuando fue reincidente, se elaboró acta de extrañamiento.
Los alumnos trabajaron en la Biblioteca, en los Laboratorios o en sus
propias aulas apoyados por los tecnólogos y prefectos a la ausencia de
profesores, siguiendo las recomendaciones temáticas desprendidas de las
planeaciones; también se trabajó con ejercicios de la prueba ENLACE para
generar mayor sensibilización ante esta evaluación.
En 2010- 2011 se llevaron los programas de “Nutrición”, “ECOCE”,
“Educación financiera” y “apoyo para comprensión lectora” con mediano éxito ya
que no impactaron a todos los grupos: hubo algunos más favorecidos debido a
que estos proyectos internos se abordaban en tanto ausencia de profesores.
En el ciclo 2011-2012, el programa de ECOCE continuó logrando el
beneficio en una tarjeta de prepago para la compra de material escolar como
marcadores, borradores etc.
También se aceptó la participación de estudiantes de la ENSJ en las
asignaturas de Geografía y Formación Cívica y Ética, quienes realizaron prácticas,
observaciones e intervenciones intencionadas.
Participaron equipos del Ayuntamiento de Guadalajara ofreciendo talleres
breves sobre “equidad y Género”, ”Prevención del Bullying” y “Violencia
intrafamiliar” así mismo recibimos al equipo de educación de la Procuraduría de
Justicia del Estado, con una charla sobre las reformas en el código civil y penal
respecto a los agresores menores de edad enfocándose a la prevención del
maltrato escolar. Asistió también el facilitador de la estrategia “PADRE” para abatir
el rezago y la reprobación aunque no tuvo seguimiento.
Participamos en las distintas convocatorias emitidas a través de la
Inspección de la Zona Escolar 10 obteniendo resultados alentadores para algunas
de ellas.
Las reuniones de academias no se lograron concretar debido a la falta de
organización en ese rubro así como a la poca participación de los docentes en las
primeras que se llevaron a cabo; se hicieron visitas regulares a observar las clases
y de manera particular se señalaron las posibles áreas de reforzamiento. Los
profesores con sus respectivos grupos participaron por academias en los actos
Cívicos y Honores a la Bandera, así como en la elaboración de periódicos murales
alusivos a fechas y eventos de interés Nacional.
La asistencia de padres de familia a las reuniones para entrega de
calificaciones fue regular aunque hubiera podido ser mayor si la convocatoria
hubiera sido programada con mayor antelación; sin embargo asistían si eran
requeridos para hacer notar desempeños más bajos de lo habitual o si los
profesores insistían en hablar con ellos respeto al trabajo académico de sus hijos.
Los profesores comentaron en repetidas ocasiones la necesidad de
mantener actualizada la lista de asistencia y darle seguimiento a los alumnos que
no asisten regularmente para conocer las causas y lograr reintegrarlos; otro
aspecto que se manifestó en la evaluación del ciclo escolar es que necesitan del
apoyo de los prefectos para mantener el orden y disciplina de la escuela.
Al iniciar este ciclo escolar 2011-2012, se reorganizaron los horarios de los
profesores atendiendo mayoritariamente sus perfiles profesionales a fin de que
mejoren su desempeño; se organizó un calendario interno de actividades y
responsabilidades para que puedan atenderse las convocatorias a concursos,
reuniones de academias, entrega de calificaciones a la administración etc. Sin
retrasos y con la debida antelación evitando imponderables.
Actualmente, en cuanto a la entrega de planeaciones y otros instrumentos
de apoyo a la enseñanza y aprendizaje, se ha motivado a la creación y uso de las
tecnologías de la información y comunicación mediante los correos electrónicos y
los grupos en línea, los profesores que requieran apoyo, las secretarias se los
brindarán o el tecnólogo encargado de la ciberteca.
Se ha rediseñado el “reglamento escolar” y se han tomado los acuerdos
necesario para su aplicación y seguimiento.
En el ciclo 2011-2012 inicia operaciones el trabajo de “Servicios escolares”
en donde concurren la Trabajadora Social, el programa invitado “AXIOS”, así
como la maestra en Desarrollo humano y los practicantes de Homeopatía, pero
especialmente se ha asignado un espacio para el trabajo tutorial por ejemplo para
resguardo de expedientes y charlas con los padres o tutores de los alumnos. Se
pretende que en este espacio se resguarden también los instrumentos de apoyo
para el Programa de Escuela de Padres que continuará este ciclo escolar.
b) REPORTE DE LA APLICACIÓN DE LA TÉCNICA DE ESPACIO
ABIERTO
Durante el programa de Escuela para Padres, así como en las reuniones con
compañeros docentes se dio a la tarea de recabar diversa información que
consolidara la técnica del Espacio Abierto, que a continuación se presenta
FASES
DIMENSION
Pedagógica curricular:
Plan de estudio, práctica pedagógica, evaluación del docente, resultados de los alumnos, etc.
Organizativa:
Liderazgo, clima organizacional, consejo técnico, supervisión, objetivos a largo plazo para mejor logro, etc.
Administrativa
Administración del tiempo y de los recursos, infraestructura, etc.
Participación social y comunitaria:
Cómo se promueve la participación de los padres de familia, opinión de los alumnos (de afuera hacia dentro). Inserción en la comunidad, etc.
FASE 1. Identificación de los valores fundamentales que sustentan la comunidad escolar donde trabajan los maestros
¿Qué valores consideras relevantes para que los alumnos alcancen sus objetivos escolares?
Responsabilidad
Respeto
Puntualidad
Limpieza
Disciplina
Respeto
Tolerancia
Laboriosidad
Flexibilidad
Responsabilidad
Orden
Perseverancia
Laboriosidad
Puntualidad
Justicia
Solidaridad
Participación
Responsabilidad.
Amor
Patriotismo
Sociabilidad
Amistad
COMENTARIO
Los padres de familia manejaban los mismos valores en cada uno de los aspectos, no recordaban algunos así que tuvieron que mencionarse varios a fin de que pudieran escribir el concepto con el significado que querían
FASE 2. Identificación de las
¿Cuáles son los problemas que se
No conocemos completamente el plan
Hay muchas personas que hacen lo
Faltan continuamente los
Los padres de familia no acuden a la escuela para
necesidades y problemas más frecuentes que mencionan los profesores y padres
perciben en la escuela y que ocasionan bajos rendimientos?
de estudios 2011.No tenemos apoyos para actualizarnos.Las calificaciones de los alumnos son bajasLos alumnos no cumplen con tareas ni materiales
mismo.
No existe un coordinador que apoye a los maestros.
No se sabe con quien se debe ir para saber de los niños
maestros y los alumnos llegan tarde.
Las instalaciones son reducidas
saber de sus hijos.No nos llaman a juntas de padres de familia.Los padres no supervisan los materiales y tareas de los alumnos
COMENTARIO
Hubo muchos comentarios respecto a los problemas que se manifiestan, una vez que se buscaron las coincidencias entre los participantes se logró unificarlos
FASE 3. Identificación de las causas que provocan tales carencias o problemas
¿Cuáles consideras son las cusas de los problemas antes analizados?
No llega la información oportunamente.
Los padres no ayudan a sus hijos
Falta de dirección y de responsabilidad.
Deficiente comunicación
Falta de responsabilidad.
No hay sanciones si faltan a sus responsabilidades.
Se usan las instalaciones para beneficio de unos cuantos
Los padres de familia trabajamos el día completo.
No se programan las juntas con tiempo.
No sabemos cómo ayudar a nuestros hijos.
Nuestros hijos nos dicen que no tienen tareas.
COMENTARIOS
Básicamente se percibe que las causas están en dos sentidos: el deficiente apoyo de la familia (vínculo escuela-padres) y, la actualización y seguimiento técnico pedagógico.
FASE 4: LA SEMILLA. Identificación de los
Lo que hacemos bien.
Se usa material didáctico.
Hay cursos
Destinar personal a todas las áreas.
Se entregan los documentos que se
Mandar a los niños a la escuela.
Llamar a la
aspectos positivos que deben reforzarse y lo que hay que modificar para obtener resultados positivos en el proceso educativo de la comunidad escolar.
de actualización.
Se dejan tareas.
Algunos hacen planeaciones
Horarios de clases.
Organización de los grupos
Se revisa el uniforme.
Hay apoyo de la policía municipal
solicitan.
Se llama a los padres cuando faltan seguido los alumnos o se hace reporte.
Hay hoja de firmas para la asistencia del maestro.
escuela para preguntar por los alumnos.
Hacer citatorios a los padres.
Hacer reportes para que firmen.
Lo que podemos hacer mejor.
Seguir entregando planeaciones.
Motivar a los alumnos para que aprendan
No mover las funciones de las personas.
Organizar a los maestros para que ayuden cuando falta alguien.
Abrir los espacios que permanecen cerrados.
Entregar documentos más rápido.
Hacer sanciones si se merecen.
Estar al pendiente de nuestros hijos.
Asistir a la escuela para padres
Ir a las juntas
COMENTARIOS
Esta parte resultó lenta ya que no estamos mentalizados a encontrar los aspectos positivos de lo que hacemos. La mayoría de los participantes se volcó en las carencias o en las causas de los problemas, pero costó más tiempo de reflexión el ubicar algunos aspectos positivos lo que se manifestó en pocas intervenciones.
Reseña:
La mayoría de los alumnos que participaron se mantuvieron a la expectativa, esperaban
que los adultos iniciaran a escribir, deseaban comentar entre ellos por lo que tuvo que
mediarse en varias ocasiones.
Los padres estuvieron activos sin embargo no sabían cómo definir algunas cosas que
deseaban anotar. Cuando se hizo el tamizaje para determinar las coincidencias la
mayoría se apegaba a lo que concierne a la dimensión comunitaria y pedagógica
curricular.
Los profesores al contrario, se volcaron sobre la dimensión organizativa y comunitaria.
PROPUESTAS:
Para mejorar lo que los alumnos aprenden se necesita que los padres estén al pendiente de sus hijos
Los padres no saben de los avances de sus hijos, se necesita que se convoque a juntas más seguido
Entregar junto con las calificaciones a la dirección, una hoja con la justificación de la calificación y las estrategias para mejorar la calificación del alumno.Que exista más apoyo técnico pedagógico para poder hacer la planeaciones y las evaluaciones de acuerdo a la reforma
Hacer seguimiento a los alumnos que faltan más frecuentemente por medio de prefectura o trabajo social
Organizar los horarios de clases conforme al perfil de los maestros sin dejar horas “ahorcadas”
Abrir los espacios de anexos para que varíe el lugar de enseñanza-aprendizaje
Organizar horarios para usar los anexos como la biblioteca, los laboratorios etc.
Que los padres de familia se organicen para patrullar los alrededores de la escuela e inviten a los alumnos que no entran a la escuela a que se metan a su horario.
c) RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE
Tomando como indicadores de nuestras necesidades los datos arrojados por las
estadísticas y resultados de la prueba ENLACE, aquellos obtenidos en los
bimestres así como los proporcionados como Porcentaje de Deserción
Interauricular, el porcentaje de reprobación sin regularización, así como la
cantidad de alumnos por materias reprobadas tenemos lo siguiente:
DESERCIÓN INTRACURRICULAR
2010-2011 2009-2010
TURNO MATRICULA EXISTENCIA % ABSOLUTO MAT. EXIST % ABSOLUTO
Mat. 416 400 3.85 16 448 331 3.79 17
Vesp. 322 326 -
1.24
-4 339 335 1.18 4
REPROBACIÓN SIN REGULARIZACIÓN
2010-2011 2009-2010
TURNO EXIST. APROB REPRO %REPRO SIN REG.
EXIST APROB REPROB %REPROB. SIN REG.
Mat 400 332 68 17 431 276 155 35.96
Vesp. 326 226 100 30.67 335 182 143 42.69
CANTIDAD DE ALUMNOS POR NÚMERO DE ASIGNATURAS REPROBADAS
CICLO 2010-2011
1 Asign 2 Asign 3 Asign 4 Aign 5 Asign 6 Y MÁS TOTAL
Mat. 77 48 43 15 4 25 212
Vesp 32 10 7 7 4 8 68
CICLO 2009-2010
Mat 73 54 50 37 26 32 272
Vesp 50 36 25 18 11 15 155
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. Para un balance integral se revisa la estadística básica de la escuela; así como los resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la Información con la que cuentan de fuentes diversificadas.
Resultados de la prueba enlace, comparativo.
Turno vespertino
RESULTADOS DE ESPAÑOL EN MI
ESCUELA
2009 2010 2011
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
% De alumnos que obtuvieronNivel de logro excelente
0 0 0 3.1 0 0.8 0.8 0 0
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro bueno
12.4 9.5 7.4 11 14.3 9.8 12.2 17.6 11.9
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro elemental
45 43.7 49.3 47.2 46 48.8 54.5 49.6 51
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro insuficiente
42.6 46.8 43.4 38.6 39.8 40.7 32.5 32.8 37.1
RESULTADOS DE MATEMATICAS EN MI
ESCUELA
2009 2010 2011
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
% De alumnos que obtuvieronNivel de logro excelente
0.6 0 0 2.4 0.6 2.4 3.3 0.8 3.8
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro bueno
0.6 5.3 0.7 7.9 6.7 8.7 8.2 13.6 7.7
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro elemental
27.8 26.3 18.5 35.4 25.5 37.3 33.6 39.0 29.4
% De alumnos que obtuvieron nivelDe logro insuficiente
65.1 68.4 80.7 54.3 67.3 51.6 54.9 46.6 60.1
RESULTADOS PRUEBA ENLACE 2012 TURNO MATUTINO
ESPAÑOL
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010*
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País
1°
2012 29.6% 38.6% 37.8% 47.2% 42.8% 42.2% 21.8% 17.3% 18.5% 1.4% 1.3% 1.5%2011 32.5% 41.0% 40.8% 54.5% 42.3% 41.7% 12.2% 15.9% 16.6% 0.8% 0.8% 0.9%2010 38.6% 37.8% 40.4% 47.2% 45.1% 42.4% 11.0% 16.3% 16.2% 3.1% 0.9% 1.0%
2°
2012 31.9% 38.2% 37.1% 50.4% 43.6% 42.7% 16.8% 17.2% 18.8% 0.8% 1.1% 1.4%2011 32.8% 43.4% 44.4% 49.6% 42.3% 40.8% 17.6% 13.6% 14.0% 0.0% 0.7% 0.7%2010 39.8% 40.2% 42.2% 46.0% 44.7% 42.6% 14.3% 14.6% 14.6% 0.0% 0.6% 0.6%
3°
2012 45.5% 42.8% 41.1% 43.6% 41.6% 41.5% 10.9% 14.8% 16.4% 0.0% 0.8% 1.0%2011 37.1% 38.3% 38.7% 51.0% 47.9% 47.3% 11.9% 13.3% 13.5% 0.0% 0.5% 0.5%2010 40.7% 35.5% 36.1% 48.8% 46.6% 45.6% 9.8% 17.3% 17.7% 0.8% 0.6% 0.6%
Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012/2011/2010**
ESCUELA ENTIDAD PAÍS
1°
2012 510 487 490
2011 488 480 481
2010 490 487 481
2°
2012 500 486 490
2011 495 467 465
2010 478 479 475
3°
2012 480 491 495
2011 489 497 497
2010 498 508 507
MATEMÁTICAS
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010*
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País
1°
2012 49.3% 50.8% 51.9% 32.4% 32.7% 32.1% 12.7% 13.5% 13.1% 5.6% 3.0% 2.9%2011 54.9% 57.1% 59.3% 33.6% 30.9% 29.4% 8.2% 9.9% 9.3% 3.3% 2.0% 2.1%2010 54.3% 53.7% 57.5% 35.4% 35.3% 32.5% 7.9% 10.0% 9.0% 2.4% 1.0% 1.1%
2°
2012 51.3% 53.7% 52.9% 37.8% 33.2% 32.4% 10.1% 10.0% 11.0% 0.8% 3.1% 3.8%2011 46.6% 52.2% 54.1% 39.0% 33.2% 32.2% 13.6% 11.6% 11.1% 0.8% 3.0% 2.7%2010 67.3% 53.5% 55.6% 25.5% 35.7% 34.3% 6.7% 9.5% 8.8% 0.6% 1.3% 1.3%
3°
2012 47.2% 57.3% 54.5% 34.3% 29.6% 29.5% 15.7% 9.6% 11.4% 2.8% 3.5% 4.5%2011 60.1% 58.3% 58.2% 29.4% 30.8% 30.4% 7.7% 8.5% 8.8% 2.8% 2.4% 2.7%2010 51.6% 51.5% 52.3% 37.3% 39.3% 38.6% 8.7% 7.8% 7.7% 2.4% 1.3% 1.4%
Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012/2011/2010**
ESCUELA ENTIDA
D PAÍS
1°
2012 528 511 507
2011 503 493 486
2010 502 500 490
2°
2012 508 510 514
2011 517 509 503
2010 479 506 500
3°
2012 540 520 529
2011 511 513 513
2010 525 521 518
RESULTADOS PRUEBA ENLACE 2012 TURNO VESPERTINOESPAÑOL
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010*
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País
1°
2012 42.9% 38.6% 37.8% 40.0% 42.8% 42.2% 16.2% 17.3% 18.5% 1.0% 1.3% 1.5%2011 31.3% 41.0% 40.8% 48.5% 42.3% 41.7% 20.2% 15.9% 16.6% 0.0% 0.8% 0.9%2010 47.4% 37.8% 40.4% 42.2% 45.1% 42.4% 10.3% 16.3% 16.2% 0.0% 0.9% 1.0%
2°
2012 38.8% 38.2% 37.1% 41.8% 43.6% 42.7% 17.3% 17.2% 18.8% 2.0% 1.1% 1.4%2011 44.9% 43.4% 44.4% 51.0% 42.3% 40.8% 4.1% 13.6% 14.0% 0.0% 0.7% 0.7%2010 46.3% 40.2% 42.2% 48.4% 44.7% 42.6% 5.3% 14.6% 14.6% 0.0% 0.6% 0.6%
3°
2012 54.8% 42.8% 41.1% 34.6% 41.6% 41.5% 10.6% 14.8% 16.4% 0.0% 0.8% 1.0%2011 47.4% 38.3% 38.7% 47.4% 47.9% 47.3% 5.3% 13.3% 13.5% 0.0% 0.5% 0.5%2010 51.4% 35.5% 36.1% 43.8% 46.6% 45.6% 4.8% 17.3% 17.7% 0.0% 0.6% 0.6%
Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012/2011/2010**
ESCUELA ENTIDAD PAÍS
1°
2012 478 487 490
2011 492 480 481
2010 472 487 481
2°
2012 492 486 490
2011 444 467 465
2010 450 479 475
3° 2012 471 491 495
2011 471 497 497
2010 463 508 507
MATEMÁTICAS
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010*
INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País
1°
2012 60.0% 50.8% 51.9% 29.5% 32.7% 32.1% 10.5% 13.5% 13.1% 0.0% 3.0% 2.9%2011 58.0% 57.1% 59.3% 29.0% 30.9% 29.4% 12.0% 9.9% 9.3% 1.0% 2.0% 2.1%2010 65.8% 53.7% 57.5% 25.4% 35.3% 32.5% 8.8% 10.0% 9.0% 0.0% 1.0% 1.1%
2°
2012 63.3% 53.7% 52.9% 24.5% 33.2% 32.4% 11.2% 10.0% 11.0% 1.0% 3.1% 3.8%2011 66.3% 52.2% 54.1% 25.5% 33.2% 32.2% 7.1% 11.6% 11.1% 1.0% 3.0% 2.7%2010 73.7% 53.5% 55.6% 23.2% 35.7% 34.3% 3.2% 9.5% 8.8% 0.0% 1.3% 1.3%
3°
2012 61.4% 57.3% 54.5% 22.8% 29.6% 29.5% 14.9% 9.6% 11.4% 1.0% 3.5% 4.5%2011 82.9% 58.3% 58.2% 13.2% 30.8% 30.4% 3.9% 8.5% 8.8% 0.0% 2.4% 2.7%2010 78.5% 51.5% 52.3% 18.7% 39.3% 38.6% 2.8% 7.8% 7.7% 0.0% 1.3% 1.4%
Alumnos por Grado 2012/2011/2010**
ESCUELA ENTIDAD PAÍS
1°
2012 480 511 507
2011 489 493 486
2010 475 500 490
2° 2012 498 510 514
2011 475 509 503
2010 461 506 500
3°
2012 520 520 529
2011 463 513 513
2010 464 521 518
A efecto de proporcionar una visión global de nuestro desempeño se presenta a continuación los gráficos correspondientes a los resultados de ENLACE 2011 comparándolos con 2012 tomando como referente la media estatal:
Ahora bien, al identificar, jerarquizar y justificar las competencias que se necesitan fortalecer en nuestros alumnos para elevar la calidad educativa y que se refleje en la prueba de ENLACE tenemos:
Competencias para la comprensión lectora: (1)
Leer utilizando los signos ortográficos para identificar las ideas principalesComparar distintos tratamientos de un mismo tema en diferentes fuentes.Hacer el seguimiento de una idea en un texto, analizar los mensajes publicitarios de comunicación.
Competencias para a discriminación de información: (2) Argumentar y razonar al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer situaciones y tomar decisiones. Valorar los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y poder modificar sus propios puntos de vista.
Competencias para el planteamiento y resolución de problemas. (3)Identifica problemas, formula preguntas plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones.El planteamiento del problema implica la comprensión (análisis del enunciado a detalle) sugiere responder ¿Qué estoy buscando? Con el objetivo de idear algún plan de solución. Se puede plantear mediante el uso de las matemáticas o bien plantear en virtud del razonamiento matemáticoLa resolución puede hacerse mediante alguna ecuación, gráfico o algún otro recurso matemático
Competencias para el procesamiento de la información: (4)Buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes.Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico consultando fuentes relevantes.
Competencias para la resolución de problemas: (5)Leer correctamente para localizar el problema y facilitar la solución, ya que omitir detalles puede generar una interpretación incorrecta.
Enseguida se escriben acciones concretas manifestadas como compromisos para lograr mejores resultados de aprendizaje en los alumnos, tomando en cuenta que la calidad educativa implica el desarrollo de competencias para la vida.
Aspecto a mejorar Acciones concretas
Incrementar la comprensión lectora en mis alumnos.
Impulsar el programa nacional de lectura Programar horas para desarrollo de lectura
de comprensión Aplicar actividades para la comprensión
lectora en grupos con maestros ausentes.
Incrementar el porcentaje de alumnos capaces de plantear y
Proponer el uso del análisis de textos para identificar problemas ¿Qué se puede hacer?
Motivar la aplicación del planteamiento de
resolver problemas. problemas y su resolución mediante las matemáticas o bien el razonamiento lógico.
Definir con precisión los parámetros de evaluación.
Establecer con claridad los aprendizajes esperados y diseñar rubricas para ellos.
Revisar el uso de rúbricas con indicadores acordes a los encuadres de evaluación y congruentes con los aprendizajes esperados.
Mejorar mi práctica docente.
Llevar un diario de campo o bitácora. Elaborar secuencias didácticas Trabajar con rúbricas para la evaluación. Utilizar los anexos de la escuela para
generar ambientes propicios y diversos.
d) RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR.
A continuación se presenta el resultado del análisis crítico, al contrastar la situación detectada en la escuela con los resultados de logro y permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionar los que requieren ser atendidos de manera prioritaria.
DIMENSIÓN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
PEDAGÓGICA CURRICULAR
Elevar el rendimiento académico en los alumnos
Desinterés académico de los estudiantes
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Relación, trascendencia impacto de la relación padres-escuela en el aprendizaje de los alumnos
Involucrar a la comunidad escolar en el proyecto educativo de la Institución
DIMENSIÓN SITUACIONES A MEJORAR
ORGANIZATIVA Funcionamiento y optimización de recursos humanos y materiales
Observación y seguimiento de normas de comportamiento para desempeños académicos.Reforzamiento, respaldo y
legitimación del Consejo Técnico
ADMINISTRATIVA Aprovechamiento de los recursos para mejorar el aprendizaje
Cumplimiento de la información requerida y control administrativo de recursos
INDICADORES CUANTITATIVOS
INDICES A MEJORAR
LOGRO EDUCATIVO Y PERMANENCIA
Elevar en 5% el promedio por asignatura y grado y mantener los índices logrados del ciclo anterior en cuanto reprobación y deserción.
Disminuir el porcentaje del nivel Insuficiente en la prueba ENLACE 2013
e) INFORME DE RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL
Dimensión pedagógica curricular
DEBILIDADES ESTÁNDAR CRITERIO OPERATIVO
SITUACIÓN A MEJORAR
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMAS ESTRATEGICOS E
INSTITUCIONES DESEMPEÑO ACADÉMICO BAJO
Compromiso de aprender
Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje
Mejorar el rendimiento académico utilizando indicadores de progreso para el alumnado a través de la transparencia
C.A.M. Cursos sobre planeación y evaluación por competencias.
Plan de estudios 2011
Inspección.
Banco de reactivos tipo ENLACE diseñado por los ATP de Inspección
RESULTADOS BAJOS EN LA PRUEBA DE ENLACE
Centralidad en el aprendizaje
Se analizan los resultaos de evaluaciones externas asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los
A través del análisis de los resultados de las asignaturas evaluadas se comparten las estrategias exitosas para el
alumnos aprendizaje de los alumnos
DEFICIENTES FORMAS DE ENSEÑANZA
Fomento al perfeccionamiento pedagógico
Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños de los docentes y se retroalimentan de manera profesional
Impulsar los colegiados de profesores para establecer nuevas formas de enseñar.Gestionar cursos de actualización docente
DESCONOCIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y SUS PROGRAMAS
Fomento al perfeccionamiento pedagógico
El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros
Mediante la difusión del plan de estudios 2011 se procura su asimilación y análisis en reuniones colegiadas
INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN CON CRITERIOS DISPARES
Centralidad del aprendizaje
Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple
Diversificación de instrumentos de evaluación basados en rasgos y estándares de desempeño mediante la apropiación de las rúbricas
RELACIONES INTERPERSONALES EN EL GRUPO SON INEQUITATIVAS
Equidad en las oportunidades de aprendizaje
Disponen de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos
Evitar la omisión y exclusión de estudiantes cuando éstos presentan
logros académicos
problemas de aprendizaje y/o adaptación
USO INEFICIENTE DEL TIEMPO DE CLASE
Planeación pedagógica compartida
Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases
Lograr que el tiempo de trabajo en aula sea utilizado de manera eficiente evitando pérdidas de tiempo
NO HAY VARIEDAD EN LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS
Planeación pedagógica compartida
Dan a conocer a sus compañeros la utilidad que han logrado obtener de algunos recursos didácticos
Usar con pertinencia y variedad los recursos didácticos disponibles y/o diseñar los propios
Dimensión Organizativa
DEBILIDADES ESTÁNDAR CRITERIO OPERATIVO
SITUACIÓN A MEJORAR
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMA
S ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
DEFICIENTE COMUNICACIÓN ENTRE COORDINADORES
Decisiones compartidas
Se establecen condiciones y mecanismos para establecer acuerdos dentro de la comunidad
Diseñar mecanismos que aseguren comunicación eficiente entre coordinaciones.
Manual de Funciones
escolar.Se asegura procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos por la comunidad escolar
TRABAJO DOCENTE INDIVIDUALISTA
Liderazgo efectivo
Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo
Programar y organizar reuniones generales para asignar tareas pedagógicas
DESINTEGRACIÓN POR DESCONFIANZA Y CELO PROFESIONAL ENTRE DOCENTES
Clima de confianza
Se promueven las condiciones para una buena convivencia y relación mutua, como el respeto, la tolerancia a las ideas, a las prácticas diversas y la confianza que deposita la comunidad en sí misma como condición indispensable del trabajo de conjunto.
Promover talleres de relaciones interpersonales
TRAYECTOS FORMATIVOS INCONCLUSOS
Compromiso de enseñar
Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su práctica pedagógica
Gestionar talleres y cursos que fortalezcan las prácticas pedagógicas
Capacitación sobre el uso de tecnología en el aula .Capacitación en Planeación por competencias
INCUMPLIMIENTO EN LAS RESPONSABILIDADES DE LAS COMISIONES ASIGNADAS AL PERSONAL
Planeación Institucional
El personal de la escuelas e distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo
Valorar y registrar el desempeño en cumplimiento de las encomiendas.
Inspección. Informes bimestrales.Pizarrón de evidenciasDirección. Emisión de documentos (incidencia y extrañamientos)
ACUERDOS EN REUIONES DE ACADEMIAS SIN ASEGURAR EL
Decisiones compartidas
Se aseguran procedimientos para actuar conforme a los
Establecer mecanismos para asegurar el
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS
acuerdos decididos por la comunidad escolar
conocimiento de los acuerdos en academia por el colectivo para cumplir los acuerdos
DESCONOCIMIENTO DE LOS PROGRESOS OBTENIDOS A PARTIR DE LOS PLANES DE MEJORA
Autoevaluación La escuela cuenta con un sistema abierto y público de información que registra los progresos académicos de los alumnos
Eliminar la opacidad en los resultados de desempeño académico para fijar metas a corto plazo
Pizarrón de evidencias.Publicación en red sobre los avances del bimestre
DESONOCIMIENTO DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE OTRAS INSTITUCIONES DE SECUNDARIA
Redes escolares
Conoce las experiencias de las demás escuelas en torno a sus avances pedagógicos
Mejorar la comunicación entre escuelas para adaptar, adoptar y aportar estrategias exitosas
Dimensión Administrativa
DEBILIDADES ESTÁNDAR CRITERIO OPERATIVO
LA SITUACIÓN A MEJORAR
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMA
S ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
LOS HORARIOS DE TRABAJO Y RECESOS ESTABLECIDOS NO SON RESPETADOS COMPLETAMENTE
Optimización de recursos
La escuela respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada
Evitar que el personal y/o alumnos retrasen su incorporación a los espacios de enseñanza-aprendizaje
DRSE
Reglamento de Funcionamiento y buen gobierno de las escuelas de educación básica
IRREGULARIDADES EN EL CONTROL DE ASISTENCIA Y LLENADO DE FORMATOS
Control escolar
La escuela cumplen tiempo y forma con la información requerida: actas, boletas, trámite de becas, reportes etc.
Eficientar el proceso administrativo respecto a la obtención, seguimiento y entrega de información administrativa
ESCASO USO DE ANEXOS E INSTALACIONES CON LAS QUE CUENTA LA ESCUELA
Infraestructura La escuela cuenta con espacios que favorecen el aprendizaje
Utilizar pedagógicamente las instalaciones y anexos para procurar variedad y mejora en el aprendizaje
Dimensión de Participación Social
DEBILIDADES
IDENTIFIQUE EL ESTÁNDAR
QUE SE RELACIONE
CON SU DEBILIDAD
SELECCIONE EL CRITERIO
OPERATIVO EN CONGRUENCIA
CON LA RELACIÓN ANTERIOR
REDACTE LA SITUACIÓN A
MEJORAR
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMAS
ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
POCA CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES QUE INVOLUCRAN A LOS PADRES
Participación de los padres en la escuela
Los padres de familia participan activamente en las actividades relacionadas con el Plan de Mejora Escolar
Convocar a los padres de familia a distintas actividades para lograr su participación
CEPS. Escuela Segura, Escuela siempre abierta
LOS PADRES DE FAMILIA NO RECIBEN CAPACITACIÓN, TALLERES NI SIN INVITADOS A ACTIVIDADES QUE PROCUREN SU
Participación de los padres en la escuela
La escuela lleva a cabo pocesos de capacitación como los talleres “Escuela para padres” para facultarlos en la participación en
Establecer los programas para capacitar a los padres de familia
Escuela para padres
MEJORÍA EN SU ROL la escuelaSE CONVOCA A LOS PADRES DE FAMILIA CUANDO SUS HIJOS PRESENTAN BAJOS LOGROS EDUCATIVOS O LIMITACIONES EN SU ADAPTACION SOCIAL SIN SEGUIMIENTO
Apoyo al aprendizaje en el hogar
La escuela convoca a los padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos
Lograr seguimiento a las acciones y estrategias diseñadas para evitar el fracaso escolar en conjunto con los padres de familia
Trabajo social escolar
ESCASA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA CONOCER EL APROVECHAMIENTO DE SUS HIJOS
Apoyo al aprendizaje en el hogar
Acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos
Lograr aumentar en 20% la asistencia de padres a las reuniones convocadas
Trabajo social escolar
IV. NUESTRA FILOSOFÍA COMO ESCUELA
MISIÓN Somos una institución que fortalece y potencializa las capacidades de los estudiantes para que puedan incidir en la sociedad a la que pertenecen siendo conscientes de su entorno para que sirvan como agentes de cambio respetando la naturaleza y la diversidad cultural; impulsamos el logro educativo con apoyo de todos los actores implicados en el proceso.
VISIÓN Ser una institución útil a la sociedad por los servicios y calidad educativa ofrecida, formadora de personas competentes, inteligentes, críticos y propositivos gracias a las mediaciones de los profesores, personal de la institución y padres de familia mientras se consolida como primera elección de los estudiantes en tránsito de primaria a secundaria.
LOS VALORES QUE
PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR
CON LA MISIÓN Y
Respeto
Tolerancia
Organización
ALCANCE DE LA VISIÓN:
Disciplina
Perseverancia
Trabajo
Asertividad
V. NUESTROS OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO (3 AÑOS)
Desde ciclo escolar 2011-2012
DIMENSIÓN OBJETIVOS
PEDAGÓGICA CURRICULAR
Disminuir los índices de reprobación y deserción
mejorando los desempeños académicos de los
docentes.
Elevar los desempeños académicos reflejándose
en promedios crecientes en las distintas
asignaturas.
Disminuir el porcentaje de “Insuficiente” en la
prueba ENLACE
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Lograr la participación de padres de familia en
actividades que promuevan el desempeño de sus
hijos
ORGANIZATIVA
Promover y desarrollar acuerdos que garanticen
la inclusión de toda la comunidad escolar
ADMINISTRATIVA
Desarrollar e implementar acciones que
garanticen el aprovechamiento de recursos
humanos y materiales para favorecer el
aprendizaje
VI. ANALISIS DE LA MATRIZ F.A.O.R.
PEDAGÓGICA CURRICULAR
OBJETIVOElevar en 5% el promedio por asignatura y grado y mantener los índices logrados del ciclo anterior en cuanto reprobación y deserción. Disminuir el porcentaje del nivel Insuficiente en la prueba ENLACE 2013
FACILITADORES
Los tecnólogos apoyan con grupos en ausencia de profesores titularesLos profesores planean sus asignaturasCumplen a tiempo acorde al calendario internoSe hacen observaciones de clases por parte de los directivosExiste una red electrónica de comunicación entre docentesSe hacen intercambios de modelos de rúbricas para la evaluación de los alumnos
APOYOS
Equipo técnico pedagógico de la zona.
Formatos de recomendación para
planeaciones.
La coordinación académica hace
seguimiento a las planeaciones
Los anexos como la biblioteca, aula de
HDT, ciberteca, laboratorio y taller de
ciencias sociales trabajan todos los días.
OBSTÁCULOS
Se omite avisar con tiempo de las
ausencias docentes por permisos y demás.
La semana de evaluación puede
modificarse dependiendo de eventos
externos
La omisión de algunos profesores para
evaluar por desarrollo de habilidades
RIESGOS
Los encuadres confunden la evaluación
continua con la sumativa
Las rubricas no se adecúan a las
necesidades de la asignatura, tema,
aprendizaje esperado.
Se sigue evaluando/calificando por
productos cumplidos.
OBJETIVO
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Lograr la participación de padres
de familia en actividades que
promuevan el desempeño de sus
hijos
FORTALEZAS
Vias de comunicación abiertas con los
padres.
Reglamento interno que vincula a la
familia.
Escuela en la que los abuelos y padres
de nuestros niños asistieron.
Voluntad de las familias y vecinos por la
conservación del inmueble
APOYOS
Trabajadora social
Patrullaje policiaco
Internet y teléfono
Expedientes con datos actualizados
Acuerdo sobre convivencia Escolar
OBSTÁCULOS
Padres que trabajan jornadas
completas.
Familias desintegradas
Economías precarias: teléfonos
particulares desconectados
RIESGOS
El reglamento “se negocia”
Los alumnos no participan con los
padres
Los horarios propuestos para reuniones
de padres no se ajusten a los que
disponen.
OBJETIVO
DIMENSION
ORGANIZATIVA
Promover y desarrollar
acuerdos que garanticen la
inclusión de toda la comunidad
escolar
FORTALEZAS
Estructura completa
Entusiasmo del personal
Proyectos incluyentes
Asistencia del director durante toda la
jornada
Experiencia del personal
Comunicación electrónica con la mayoría
del personal
APOYOS
ATP de zona
Programas estratégicos
Personal dispuesto al trabajo
OBSTÁCULOS
Falta de recursos económicos
Permisos legítimos y faltas de profesores
Poco seguimiento a las indicaciones
Fragmentación del personal por malos
entendidos.
RIESGOS
No se cumplan los objetivos
Falta de compromiso
Empoderamiento en funciones y
atribuciones.
Datos falsos en bitácoras.
DIMENSION ADMINISTRATIVA
OBJETIVO
Desarrollar e implementar
acciones que garanticen el
aprovechamiento de recursos
humanos y materiales para
favorecer el aprendizaje
FORTALEZAS
Liberación de anexos
Equipamiento de anexos
Personal (tecnólogos)
Organización de horarios para uso de
anexos
APOYOS
Dirección
Programas estratégicos oficiales
CEPS
OBSTÁCULOS
Personal de apoyo directo y
capacitado para la administración de
recursos
Rendición de cuentas burocrática
Incumplimiento de reportes de
ingreso y uso de materiales en
anexos y didácticos
RIESGOS
Mal uso de espacios y recursos
Retraso de aplicación de recursos por
burocratismo
Errores en la administración por falta de
experiencia del personal de apoyo.
VII. FORMULACIÓN DE METAS, INDICADORES Y ESTRATEGIAS
DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS INDICADORESESTRATEGIAS
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OBJETIVOS
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ELEVAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS AL MEJORAR LOS DESEMPEÑOS DOCENTES
El 75% del personal docente aplica el sistema de planeación y evaluación por competencias a través de instrumentos como las rúbricas
Elevar el rendimiento académico de los alumnos al incrementar en 5% los niveles de Excelente, Bueno y Elemental en la prueba de ENLACE 2013
Capacitación a docentes a través de asesoramiento técnico pedagógico.Trabajo colegiado.
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LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL DESEMPEÑO DE SUS HIJOS
Instalar todos comités escolares con participación activa de los padres. Establecer la Escuela para Padres.
Los padres asisten a las reuniones en un 90% participando activamenteLa escuela para padres y demás programas son recibidos con éxito y se instalan como permanentes.
Convocar, fundar y capacitar en la escuela para padres hacia la participación con sus hijos.Facilitar y promover la acción de los comités escolares de participación social
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DESARROLLAR ACUERDOS QUE GARANTICEN LA INCLUSIÓN DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR
Lograr compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje responsabilizando en un 100% a los actores de acuerdo al manual de organización
Se cumplen progresivamente las funciones de acuerdo a la norma vigente.Las estadísticas de entrega de planeación, uso de anexos y demás llegan al 95%
Promover el aprovechamiento de recursos
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DESARROLLAR E IMPLEMENTAR ACCIONES QUE GARANTICEN EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
Utilizar en un 80% los espacios anexos y recursos didácticos asignados a las distintas materias.Lograr la solicitud de los profesores para incorporarse al uso de anexos y materiales que en otras materias es obligado su uso
Las bitácoras muestran el uso de anexos y solicitud de materiales con secuencias estructuradas, no solamente “por cumplir” con su uso asignado en calendario.
Organizar, promover y dar seguimiento de uso de los espacios y recursos inventariados por los profesores a través de bitácoras, agendas y calendarios.
VIII. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2012-2013
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
OBJETIVOELEVAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS AL MEJORAR LOS DESEMPEÑOS DOCENTES
METAEl 75% del personal docente aplica el sistema de planeación y evaluación por competencias a través de instrumentos como las rúbricas .Se hace seguimiento al 50% de casos en riesgo de desertar al año
INDICADOR
Elevar el rendimiento académico de los alumnos al incrementar en 5% los niveles de Excelente, Bueno y Elemental en la prueba de ENLACE 2013Disminuye la deserción sin rastreo o seguimiento preventivo
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
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RESPONSABLE POR ACTIVIDAD RECURSOS
APOYOS DIRECTOS:PROG
RAMAS ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Taller de análisis y evaluación para establecer la dirección hacia el futuro deseado a mediano pazo de la institución Curso Básico 2013Curso “Planeación por Competencias”
Curso “Habilidades digitales aplicadas a la didáctica”
Agosto 2012
Octubre-Noviembre 2012.Enero-Marzo2013
Coordinadora académica/ Director
Auditorio, lap top, resultados de ENLACE, estadísticas de aprovechamiento, de entrega de planeaciones, registros de observación etc.
Acuerdos 592 y 593
Curso Básico
CAM Gdl
Reunión de análisis de los acuerdos en donde se establecen los nuevos lineamientos pedagógico que los docentes implementaran en sus planeaciones bimestrales
Agosto 2013
Coordinadora académica
Dirección de la escuela y coordinación
Acompañamiento áulico a los docenes de las diferentes asignaturas cuando hay ausencia del titular.
Septiembre-junio 2013
Coordinadora académica /tecnólogos/ prefectos
Programas de estudio, actividades sugeridas por la academia, de comprensión lectora, ENLACE y obtenidas de las planeaciones.
Dirección, coordinación, Plan de Estudios 2011
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
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RESPONSABLE POR ACTIVIDAD
RECURSOS APOYOS DIRECTOS:PROG
RAMAS ESTRATEGICOS E
INSTITUCIONESGestionar Cursos sobre Planeación por competencias y uso TICs
Agosto 2012
Coordinador académica
Convocatoria Metas 2012
CAM, UPN
Revisión de las planificaciones bimestrales de cada asignatura
Todo el año Coordinadora académica
Programas 2011 Plan de estudios 2011, acuerdo 592
Capacitación y actualización en acuerdo a las disposiciones de las autoridades educativas hacia los docentes del plantel (Curso básico)
Agosto 2012
Coordinadora académica
Curso básico (materiales)
Capacitar a los alumnos en la resolución de reactivos tipo enlace
Todo el año Profesores de academias
Exámenes tipo ENLACEPruebas de ENLACE de años anteriores
INEE, enlace.gob
Programar reuniones de academias horizontales y verticales
Fin de cada bimestre y cuando sean requeridas
Coordinación académica/presidentes de academias
Análisis de planeaciones, libro de actas de academias, estadísticas de aprovechamiento bimestral
Inspección, dirección
Establecer una red electrónica (DROPBOX) de comunicación entre docentes para divulgar información relacionada con la vida académica de la escuela
Agosto-septiembre
Coordinación/oficiales administrativos
Internet TIC
Divulgar el plan de Estudios 2011, los programas 2011, el acuerdo 592 y 593 y Acuerdo sobre convivencia escolar, mediante la red electrónica de comunicación
Septiembre –Diciembre 2012
Coordinación académica
Internet Plan de estudios 2011 y programasAcuerdos Oficiales
Entregar y compartir electrónicamente ejemplos de rúbricas e instrumentos de evaluación diseñados por los colegiados y/o maestros
Todo el año Coordinación académica
Internet Estándares de evaluación, aprendizajes esperados
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
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RESPONSABLE POR ACTIVIDAD
RECURSOS APOYOS DIRECTOS:PROG
RAMAS
ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Realizar visitas de observación para analizar y proporcionar apoyo técnico pedagógico y fomentar uso eficiente del tiempo
Tres veces por bimestre/asignatura/maestro
Coordinación académica, dirección
Formatos de registro de observación
Plan de estudios 2011, acuerdo 592Formatos de observación de clase
OBJETIVOPROMOVER Y DESARROLLAR ACUERDOS QUE GARANTICEN LA INCLUSIÓN DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR
METALograr el cumplimiento de las responsabilidades (de acuerdo al manual de organización) de al menos el 50% de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje
INDICADOR
Se cumplen progresivamente las funciones de acuerdo a la norma vigente
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
ACTIVIDADES
ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
N
RESPONSABLE POR ACTIVIDAD RECURSOS
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMAS
ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Vigilar y administrar el uso racional y disponibilidad de recursos y materiales didáctico
Todo el año Coordinación, subdirección
Bitácoras de uso, registro de materiales e inventarios
Dirección escolar
Programar y organizar reuniones generales para asignar tareas pedagógicas
Fin de cada bimestre
Coordinación Reportes, incidencias, estadísticas, calendario de actividades escolares y de concursos y convocatorias
Supervisión de zona 10
ACTIVIDADES
ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
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RESPONSABLE POR ACTIVIDAD RECURSOS
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMAS
ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Gestionar talleres y cursos que fortalezcan las prácticas pedagógicas
Agosto 2012 Coordinación Análisis de formatos de observación de clases
CAM, Coordinación académica, dirección de escuela
Registrar el desempeño en cumplimiento de las encomiendas.
Fin de cada bimestre
Coordinación Estadísticas de aprovechamiento, registro y control de documentación docente
Dirección de la escuela
Divulgar las actas de academias vía electrónica
Después de cada academia
Coordinación Internet, libro de actas
TIC
Exhibir y divulgar los indicadores
Fin de cada bimestre
Oficiales administrativos, coordinación
Estadísticas, bitácoras, registros de observación de clase.
TIC
Invitar via electrónica a otros coordinadores para para adaptar, adoptar y aportar estrategias exitosas
Diciembre Coordinación académica
Internet TIC
Comisionar a docentes respecto a concursos y convocatorias
Agosto Coordinación Calendario escolar, acta constitutiva de academia,
Dirección de la escuela
Elaborar y distribuir calendarios de actividades escolares y asignación de Honores y eventos especiales
Agosto Coordinación Calendario escolar.
Dirección de la escuela, coordinación
Convocar reuniones de
Cada bimestre y cuando sean
Dirección/coordinación
Libro de actas de academias.
consejo técnico necesarias
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
OBJETIVODESARROLLAR E IMPLEMENTAR ACCIONES QUE GARANTICEN EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
METAUtilizar en un 50% los espacios anexos y recursos didácticos asignados a las distintas materias.
INDICADOR
Las bitácoras muestran el uso de anexos y solicitud de materiales con secuencias estructuradas, no solamente “por cumplir con su uso asignado en calendario”
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
N
RESPONSABLE POR
ACTIVIDAD
RECURSOS
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMA
S ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Evitar que el personal y/o alumnos retrasen su incorporación a los espacios de enseñanza-aprendizaje
Todo el ciclo escolar
Coordinación, dirección, prefectura
Registro de asistencia
Reglamento de funcionamiento y BG
Eficientar el proceso administrativo respecto a la obtención, seguimiento y entrega de información administrativa
Todo el ciclo escolar
Coordinación Internet, gráficos, formatos diversos
DRSE
Utilizar pedagógicamente las instalaciones y anexos para procurar variedad y mejora en el aprendizaje
Todo el ciclo Coordinación, tecnólogos
Bitácoras, calendarios y horarios para uso de anexos
Manual de funciones
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
OBJETIVOLOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDADES QUEPROMUEVAN EL DESEMPEÑO DE SUS HIJOS
METAInstalar todos comités de seguridad escolar con participación activa de los padres. Establecer la Escuela para Padres.
INDICADOR
Los padres asisten a las reuniones en un 90% participando activamenteLa escuela para padres y demás programas son recibidos con éxito y se instalan como permanentes.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
PERIODO DE REALIZACIÒ
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RESPONSABLE POR
ACTIVIDADRECURSOS
APOYOS DIRECTOS:PROGRAMA
S ESTRATEGICOS E INSTITUCIONES
Integración de la patrulla escolar
Noviembre-diciembre
Trabajo social, coordinación, dirección
Instalaciones para las reuniones, CEPS
Seguridad escolar CEPS
Calendarizar actividades que involucran a los padres
Agosto-septiembre
Trabajo social
Instalaciones, convocatorias
Supervisión de zona 10 y Dirección de la escuela
Capacitar con talleres a los padres de familia mediante el programa “Escuela para padres”
Enero-Marzo Trabajo social
Auditorio de la escuela
Trabajo Social, Departamento Psicopedagógico
Convocar a los padres de familia cuando sus hijos presentan bajos logros educativos o limitaciones en su adaptación social
Todo el año Trabajo social
Formatos, servicios escolares
Trabajo social
Aumentar la asistencia de los padres de familia para conocer el aprovechamiento de sus hijos
Finalizar cada bimestre
Trabajo social
Formatos, memorándum, visitas domiciliarias
Trabajo Social
IX.FORMULACIÓN DE INDICADORES (PAT)
Dimensión Metas anuales
IndicadorMITAD DEL CICLO
ESCOLARCIERRE DEL CICLO
ESCOLARNiveles de logro Niveles de logro
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RAbatir el desinterés académico de los estudiantes mediante el fortalecimiento y entrega del 100% de planeaciones en todas las asignaturas congruentes con los planes y programas de estudio 2011
Elevar el rendimiento académico de los alumnos al incrementar en 5% los niveles de Excelente, Bueno y Elemental en la prueba de ENLACE 2013 P
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Instalar todos comités de seguridad escolar con participación activa de los padres. Establecer la Escuela para Padres.
Los padres asisten a las reuniones en un 90% participando activamenteLa escuela para padres y demás programas son recibidos con éxito y se instalan como permanentes.
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Lograr compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje responsabilizando en un 100% a los actores de acuerdo al manual de organización
Se cumplen progresivamente las funciones de acuerdo a la norma vigente.Las estadísticas de entrega de planeación, uso de anexos y demás llegan al 95%
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Utilizar en un 80% los espacios anexos y recursos didácticos asignados a las distintas materias.Lograr la solicitud de los profesores para incorporarse al uso de anexos y materiales que en otras materias es obligado su uso
Las bitácoras muestran el uso de anexos y solicitud de materiales con secuencias estructuradas, no solamente “por cumplir con su uso asignado en calendario”.
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CRONOGRAMA
ACTIVIDADES BIMESTRES PERMANENTE OTROS
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Recepción y revisión de
planeaciones,
Instrumento de
evaluación y encuadres
X X X X X
Visitas de Observación a
las Aulas
X Fechas señaladas en
el calendario interno
Estrategia para elevar el
logro educativo en
Español y Matemáticas
1º grado
X Primeros 15 dias del
ciclo y resto del año
como apoyo
Taller de Arte X
Ciberteca en apoyo a las asignaturas en asignatura estatal y tecnología
X
Laboratorio de Biología y Química
X
Programa ECOCE Octubre a Mayo
Gestión para trayecto formativo
X X
Programa de Infolectura X
Reuniones de Academia X X X X X
Trabajo Social X
Trabajo Tutorial X
Seguimiento a las incidencias de los Alumnos
X
Actualizar y capacitar al personal
X X X X X
Vigilancia del reglamento escolar
X
Constitución y funcionamiento de los Consejos de Participación Social, Técnico, Órgano escolar de evaluación
X Septiembre
Vigilar y administrar el activo fijo
X
Convocar y presidir reuniones con padre de familia y docentes
X X X X X
Vigilar el buen funcionamiento de los programas Gubernamentales de apoyo a la educación
X
Calendario de actividades y funciones Internas
X
Informar ante la instancia correspondiente sobre las incidencias del personal de la institución
X
Identificar las necesidades y gestionar los recursos para el mejor desarrollo de la actividad del todo el personal
X
Organización del Proyecto Escuela para Padres
Noviembre/Junio
Consejo de Participación Social para la conformación de las brigadas
X X
Diseñar en colaboración con los padres
X X X X X
estrategias de apoyo a alumnos en riesgo de reprobación Integración de programas invitados
X
Gestión para Apoyo psicológico a alumnado e implementación
X X X X X
Diseñar formatos de seguimiento disciplinario y registro de incidencias para alumnos
X
Asignar responsables de concursos de zona y estatales
X
Gestionar entrega de recursos y apoyos didácticos ante las editoriales
X X