PLAN DE CLASES

GAF – 142 -V1 19- 02. 2011

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ENGLISH – FIRST GRADE

UNIT 1: “READY FOR SCHOOL”

NÚCLEOS TEMÁTICOS METAS

The alphabet

Greetings

Basic commands

Classroom objects

Colors

Numbers from 1 – 9

Demostrative This / That

Identificar los sonidos de las letras del alfabeto en Ingles.

Utilizar en su contexto diario las diferentes formas de saludar.

Seguir instrucciones de acuerdo a los comandos básicos aprendidos en el aula de clase.

Reconocer y escribir los objetos del salón de clase

Identificar los colores pareando las imágenes con la escritura de los mismos.

Relaciona los números con sus nombres escritos en ingles así como las cantidades correspondientes los números del 1 al 9

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Planeación por período académico Plan de clase

Área: Idiomas extranjeras Asignatura: Inglés . Grado: 1° Período: I. Guías: Carmen Julia Torres, Teresa Vergara, Erika Vega, y Susana Torres Metas de desempeño del año Responder a preguntas de saludos comprendiendo cuando saluden y se despiden de el. Formular y responder preguntas cortas según sus necesidades comunicativas en inglés utilizando el vocabulario correspondiente al salón de clases y construir oraciones verbalmente usando el This is- that is. Construir oraciones verbalmente usando el This is- that is Transcribir e identificar palabras, dibujar, colorear los diferentes elementos utilizados en un ambiente escolar. Meta de comprensión del periodo Identificar los objetos del salón del clase mencionando su color, cantidad y su ubicación. Realizar acciones a través de gestos y movimientos Contenidos:

The alphabet

Greetings

Basic commands

Classroom objects

Colors

Numbers from 1 – 9

Demostrative This / That

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NIVEL DE META

SUPERIOR Reconoce los sonidos de las letras del alfabeto, aplica correctamente los saludos y comandos básicos así como los diferentes útiles escolares, objetos del salón de clases, los colores y números del 1 al 9. Expresa en forma oral demostrativos en singular

ALTO Reconoce la mayoría de los sonidos de las letras del alfabeto, aplica correctamente la mayoría de saludos y comandos básicos los útiles escolares, objetos del salón de clase, colores y los números del 1 al 9. Expresa en forma oral demostrativos en singular

BÁSICO Reconoce algunos sonidos de las letras del alfabeto, nombra correctamente algunos de los saludos y comandos básicos asi como los útiles escolares, objetos del salón de clase, colores y los números del 1 al 9, pero se le dificulta expresar en forma oral demostrativos en singular.

BAJO Reconoce pocos sonidos de las letras del alfabeto, menciona algunos de los saludos y comandos básicos, se le dificulta reconocer la mayoría de los objetos del salón de clases, colores y números del 1 al 9, asi como también los demostrativos en singular.

Desempeño de compresión

Identificar los sonidos de las diferentes letras del alfabeto en ingles.

Utilizar en su contexto diario las diferentes formas de saludar.

Seguir instrucciones de acuerdo a los comandos básicos aprendidos en el aula de clase.

Reconocer y escribir los objetos del salón de clase

Identificar los colores pareando las imágenes con la escritura de los mismos.

Relaciona los números con sus nombres escritos en ingles así como las cantidades correspondientes los números del 1 al 9

Relacionar los elementos que se encuentran a distancia con su respectivo demostrativo en singular

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Nombre de la Actividad: The Alphabet 1.Descripción del material: Flash cards con sus respectivas letras e imagen representativa de cada letra.

2. Presentación: La guía dará la orden para que los niños se dispongan en el circulo, una vez en el circulo la guía dispondrá la alfombra en el piso y se dirigirá a tomar el material del estante; una vez hecho esto la guía mostrará cada una de los flash cards, repitiendo su sonido en ingles y al mismo una palabra que inicie por el sonido que se esté presentando asi : “ This is A – Apple”. Posterior a esto se les pedirá a los niños que identifiquen las letras a través del sonido “ “show me A”; luego se le formularan preguntas a los niños sobre el sonido de cada letra “ where is A? “ para que ellos señalen la el sonido escuchado El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán el alfabeto en ingles Cortar y pegar las letras del alfabeto junto con una imagen que represente

la letra aprendida. Escuchar diariamente la canción “ ABC¨S” para que los niños reconozcan a

través de una forma diferente y divertida los sonidos de las letras del alfabeto.

Comprension por desempeño:

Identificar los sonidos de las diferentes letras del alfabeto en ingles.

Objeto indirecto:

Preparar al estudiante para deletrear palabras cortas.

Control de error o evaluación:

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

Dictado de palabras cortas a través de spelling.

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Nombre de la Actividad: Greetings Descripción del material: Flash cards con imágenes representativas de cada uno de los saludos.

Presentación: La guía dará la orden para que los niños se dispongan en el circulo, una vez en el circulo la guía dispondrá la alfombra en el piso y se dirigirá a tomar el material del estante; una vez hecho esto la guía hablara con los niños explicándoles que son los saludos y la importancia de aprenderlos y aplicarlos en cada momento del dia, luego mostrará cada una de los flash cards, repitiendo el saludo mostrado ejemplo: “ Good morning” y asi sucesivamente hasta terminar con cada uno de los saludos de la lección. Ejercicios o Variaciones:

Realizar pequeños dramatizados en parejas con los niños donde ellos apliquen los saludos aprendidos.

Realizar pequeños diálogos en el círculo motivando a los niños a participar sobre los saludos al encontrarse con otra persona.

Realizar pequeños monólogos donde el niño se presente dando información personal de cada uno.

Copiar leccion en el cuaderno acompañados de dibujos representativos de cada saludo.

Desempeño por comprension: Utiliza correctamente el vocabulario con relación al tema y al expresarse.

Objeto indirecto: Introducir dentro de su conversación vocabulario referente al tema Control de error o evaluación:

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Basic commands Descripción del material: Flash cards con la imagen y el respectivo nombre del comando básico. Presentación: La guía dará la orden para que los niños se dispongan en el circulo, una vez en el circulo la guía dispondrá la alfombra en el piso y se dirigirá a tomar el material del estante; una vez hecho esto la guía mostrará cada una de los flash cards, repitiendo el comando que lo representa, ejemplo “ This is sit down” Una vez los niños han visto cada una de las imágenes que representan los comandos básicos, éstos se ubicaran en la alfombra y uno a uno se le preguntara por uno de ellos asi ejemplo “ show me sit down” Posteriormente se les pregunta cuál es el comando ( que la guía muestra) “What is this?” para continuar con el tercer paso de las lección de los 3 tiempos. Para finalizar en el cuaderno se consignaran los comandos básicos con su respectivo dibujo que lo representará. Ejercicios o variaciones:

.

Se trabajara con el juego “ Simon Says” dentro del aula de clase

Se practicaran diariamente los comandos básicos dentro del aula, aplicándolos como normas del salón de clases.

Desempeño por comprension: Seguir instrucciones de acuerdo a los comandos básicos aprendidos en el aula de clase. Objeto indirecto: Preparar a los niños a una comprensión compleja de comandos básicos en años superiores Control de error o evaluación:

Aparear las flash cards repitiendo su respectivo comando.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Clasroom objects

Descripción del material: Objetos concretos, flash cards, nomenclatura simple. Presentación: La guía dará la orden para que los niños se dispongan en el circulo, una vez en el circulo la guía dispondrá la alfombra en el piso y se dirigirá a tomar el material del estante; la guía presentara la actividad utilizando la lección de los tres tiempos, comenzara mostrando las flash cards de los objetos del salón, les dirá a los niños “this is a table”. (con cada uno de los objetos del salón de clases: “book, pencilcase, glue, marker, eraser, colors, sharperner, paper, pencil , trash can, board, bell, stapler, scissors, table, chair, schoolbag, notebook, ruler, teacher and students”. Se les pedirá identificar los objetos:”show me a table”. Se aplicarán los pasos anteriores pero pareándolos con las flash cards de cada nombre del objeto presentado. Se les dirá el nombre del objeto y mediante comandos identificarlos: “everybody show me your pencils”. Seguidamente, mostrando el objeto, se les pregunta cuáles son los objetos que la profesora está mostrando. “What is this?” finalmente colocaran la tarjeta del nombre del objeto junto al objeto para finalizar la actividad la guía dispondrá el material en el lugar correspondiente. Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirá la lección con los nombres de cada objeto del salón de clase con dibujos.

Cortar y pegar imágenes que representen los objetos del salón. vistas.

Comprensión por desempeño: Reconocer y escribir los objetos del salón de clase Objeto indirecto: Preparar a los estudiantes para un aumento de vocabulario contextualizado a sus ambientes. Control de error o evaluación:

Parear las tarjetas con su respectivo nombre

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: : Colors

Descripción del material: Objetos concretos ( caja de colores )Flash cards, nomenclatura simple, English book, “moving in to english” paginas. 62-70

Presentación: La guía dará la orden para que los niños se dispongan en el circulo, una vez en el circulo la guía dispondrá la alfombra en el piso y se dirigirá a tomar el material del estante; una vez hecho esto la guía mostrará cada una de los flash cards, repitiendo cada uno de los colores: yellow, red, blue, orange, green, purple, black and brown, y dirá sus nombres: “This is blue”. Se les pondrá a identificar los objetos: ” show me the color red” Se les dirá el nombre de cada color y mediante comandos identificarlos: “everybody show me the color red ” Se les pregunta cuáles son los objetos que la profesora está mostrando. “What color is this?” El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán los nombres de los colores varias veces. Cut and paste objects with the colors: yellow, red, blue, orange, green,

purple, black and Brown. Comprension por desempeño Identificar los colores pareando las imágenes con la escritura de los mismos. Objeto indirecto: Aplicar y reconocer correctamente los colores como adjetivos dentro de un contexto determinado. Control de error o evaluación:

Parear colores teniendo en cuenta el código que aparece en las tarjetas

Colorear diferentes objetos de acuerdo a las instrucciones.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la Actividad: That is – This is Descripción del material: Material concreto. Nomenclatura simple.

Presentación: La guía organizara previamente material que dispondrá en una canasta, luego lo ubicara sobra una alfombra en el piso y comenzara a presentar la lección disponiendo los objetos en la alfombra y comenzara señalando y diciendo: “This is a pencil”, luego la guía señalara el mismo objeto del salón de clases pero que este alejado del circulo diciendo “that is a pencil”, esto se realizara con varios objetos para que los niños entiendan la diferencia entre el “ That is /this is” Luego se le pedirá a cada niño a dar ejemplos dentro del salón usando el “That is /this is ” Se les formularan preguntas en donde ellos deban indicar si para señalar el objeto se debe usar el “That is /this is” Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán los ejemplos. Fotocopias con dibujos donde ellos tengan que identificar si se debe usar el

“That is /this is Comprensión por desempeño Relacionar los elementos que se encuentran a distancia con su respectivo demostrativo en singular. Objeto indirecto: Aplicar y reconocer el uso del “That is /this is” y saber usarlos correctamente de manera verbal. Control de error o evaluación: Dentro del circulo dar ejemplos oralmente en donde el niño identifique objetos utilizando el “That is /this is”

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UNIT 2: THINGS I WEAR

NÚCLEOS TEMÁTICOS METAS

Weather: Sunny, Rainy, Cloudy, Stormy, Windy, Snowy. Cold – Hot.

Clothing Vocabulary

Numbers from 10 – 19

There is / there are

Identificar los cambios y condiciones del clima relacionándolas con las prendas de vestir.

Contrastar las diferentes prendas de vestir según el clima

Nombrar y escribe los números del 10 al 19.

Relacionar los elementos que se encuentran a distancia con su respectivo demostrativo en plural

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Planeación por período académico

Plan de clase Área: Idiomas extranjeras Asignatura: Inglés . Grado: 1° Período: II. Guías: Carmen Julia Torres, Teresa Vergara, Erika Vega Susana Torres Núcleo temático: THINGS I WEAR Logros: Conversación: Utilizar oralmente los nombres de las prendas de vestir y su relación con las condiciones del clima; reconocer y nombrar las diferentes prendas de vestir y en qué momento se utilizan de acuerdo con las condiciones climaticas de nuestro país y pronunciar correctamente los números del 10 al 19. Escritura: Transcribir e identificar palabras, dibujar y colorear las diferentes prendas de vestir, el clima y los números

Gramática: responder adecuadamente preguntas como: What are you wearing?, how is the weather like today?, how was the weather like yesterday? Y How many…? I wear….. I don’t wear…. Contenidos:

Weather: Sunny, Rainy, Cloudy, Stormy, Windy, Snowy… Cold – Hot.

Clothing Vocabulary

Numbers from 10 - 19

There is …. There are….

NIVEL DE META

SUPERIOR Identifica, nombra y escribe correctamente diferentes prendas de vestir, los números del 10-19. Reconoce las condiciones del clima relacionándolas a su vez con las prendas de vestir. Expresa correctamente los demostrativos de lugar en plural

ALTO Identifica, nombra y describe la diferentes prendas de vestir y los números del 10-19. Conoce las condiciones del clima relacionando algunas de éstas con las prendas de vestir. Emplea correctamente en la mayoría de las ocasiones los demostrativos de lugar en plural.

BÁSICO Nombra las condiciones del clima, los diferentes tipos de prendas de vestir, pero se le dificulta relacionarlas con las condiciones del mismo y escribir los números del 10-19.Emplea algunas veces los demostrativos de lugar en plural.

BAJO Nombra diferentes tipos de vestir, pero se le dificulta reconocer las condiciones del clima y relacionarlas con las prendas de vestir e identificar, nombrar y escribir los números del 10-19. Emplea muy pocas veces los demostrativos de lugar en plural.

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Desempeño por comprensión

Reconocer las condiciones del clima.

Identificar y describir diferentes tipos de prendas de vestir.

Relacionar las prendas de vestir con las condiciones del clima.

Identificar los números del 10 al 19.

Identificar los demostrativos de lugar en plural

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Nombre de la actividad: Weather Conditions Descripción del material: Flash cards que representen las condiciones del clima, nomenclatura simple.

Presentación: La guía le pedira a los niños que se dispongan en el circulo para presenter una leccion nueva, luego dispondra la alfombra y ubicara en ella el material a trabajar, una a una les mostrará las flash cards con las condiciones del clima: “sunny, cloudy, rainy, stormy, windy, snowy/ hot and cold” diciéndoles “This is a sunny day, this is a cloudy day, this is a rainy day, this is a stormy day, this is a windy day and this is a snowy day/ this is a hot day, this is a cold day”. Se les pedira que identifiquen cada una de las condiciones del clima diciéndoles “show me…” Se les realizarán preguntas como “How is the weather like today? How was the weather like yesterday?” El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos Ejercicios o variaciones:

Escribir y dibujar en el cuaderno el vocabulario de las prendas de vestir.

Cut and paste pictures of the weather and write each name 5 times.

Apoyar como afianzamiento actividades del modulo de ingles.

Desempeño por commprension:

Reconocer las condiciones del clima. Objeto indirecto: Relaciona las prendas de vestir de acuerdo con el clima. Control de error o evaluación:

Unir palabras con el dibujo correspondiente.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: What are you wearing? (Things I wear) Descripción del material: Prendas de vestir reales, flash cards, nomenclatura simple. Presentación: La guía colocara en la alfombra cada una de las prendas de vestir: “cap, hat, scarf, shirt, t-shirt, blouse, sweater, dress, gloves, glasses, pants, shorts, skirt, jeans, pijamas, socks, shoes, boots, raincoat, umbrella, sandals and jacket”; y les dirá “this is a t-shirt”. Consignaran estas prendas también en su cuaderno. Luego seguirá el mismo procedimiento pero esta vez con las flash cards. Se les pedirá a que identifiquen cada una de las prendas de vestir diciéndoles “show me your pants” Luego la guía les preguntará “what is this?”. Una vez ellos mecanicen las prendas se les pregunta si llevan puesta una camisa, una falda, etc. con la pregunta “What are you wearing?”, a la que ellos deben responder “I am wearing…” Por medio de nomenclatura simple y se les enseña a relacionar las prendas de vestir, los colores. Este procedimiento ha de seguir la lección de los 3 tiempos. Ejercicios o variaciones:

Escribir y dibujar en el cuaderno el vocabulario de las prendas de vestir.

Cut and paste some of the words of the clothing vocabulary and write 5 times each.

Trabajo en el modulo de ingles en las paginas

Desempeño por comprension:

Identificar y describir diferentes tipos de prendas de vestir.

Objeto indirecto: Aplicar 2 y 3 conceptos a la vez con relación al vestuario. Control de error o evaluación:

Unir palabras con dibujo correspondiente

Parear prendas de vestir con tarjetas de nomenclatura simple.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Numbers from 10 to 19 Descripción del material: Tableros de Seguimiento, flash cards con los números y nombres de estos. Tablas de Segan. Presentación: La guía usará y mostrará el tablero y los números “This is number 10”, y así sucesivamente hasta el número 19. Se les dará la oportunidad a los niños para que repitan la acción y a la vez digan el nombre del número. Se les dirá el nombre de cada número y mediante comandos orales se les pedirá identificarlos, usando el segundo paso de la lección de los 3 tiempos: “everybody show me the number eleven” Se les pregunta cuál es el número que la guía está mostrando. “What number is this?”

Se les mecanizará el “ how many?” (Cuantos hay) con objetos concretos. El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Ejercicios o variaciones:

En el cuaderno se escriben correctamente los números, nombres de estos y cantidades para memorizar y mecanizar.

Cut and paste the numbers from 10 to 19 and write 5 times each.

Desempeño por compresión. Identificar los números del 10 al 19. Objeto indirecto: Aplicar los números en respuestas y conversaciones futuras como “how many…? Control de error o evaluación:

Parear los números y sus nombres.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la Actividad: There is – There are Descripción del material: Material concreto. Flash cards

Presentación: La guía organizara previamente material que dispondrá en una canasta, luego lo ubicara sobra una alfombra en el piso y comenzara a presentar la lección disponiendo los objetos en la alfombra y comenzara señalando y diciendo: “These are pencils”, luego la guía señalara los mismos objetos del salón de clases pero que este alejado del circulo diciendo “those are pencils”, esto se realizara con diferentes objetos para que los niños entiendan la diferencia entre el “ These are /Those are Luego se le pedirá a cada niño a dar ejemplos dentro del salón usando el “These are /those are ” Se les formularan preguntas en donde ellos deban indicar si para señalar el objeto se debe usar el “These are /Those are” Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán los ejemplos. Fotocopias con dibujos donde ellos tengan que identificar si se debe usar el

“That is /this is Comprensión por desempeño Relacionar los elementos que se encuentran a distancia con su respectivo demostrativo en plural. Objeto indirecto: Aplicar y reconocer el uso del “These are /those are” y saber usarlos correctamente de manera verbal. Control de error o evaluación: Dentro del circulo dar ejemplos oralmente en donde el niño identifique objetos utilizando el “These are /Those are”

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UNIT 3: “AT HOME”

NÚCLEOS TEMÁTICOS

METAS

Rooms in my house Actions related with romos

Rooms furniture

The tens (

10,20,30,40,50,60,70,80,90.

Pronouns

Verb to be

Identificar y nombrar las

diferentes áreas de la casa Reconocer las actividades que

se realizan en la casa,

Reconocer y parear los objetos de la casa con su respectivo lugar

Identificar y diferenciar los tens

Identificar y usar correctamente

cada uno de los pronombres.

Aplicar el verbo to be en tiempo presente.

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Planeación por período académico

Plan de clase Área: Idiomas extranjeras Asignatura: Inglés . Grado: 1° Período: III. Guías: Carmen Julia Torres, Teresa Vergara, Erika Vega Susana Torres Núcleo temático: AT HOME Logros: Conversación: Manifestar la importancia del cuidado de su casa y de lo necesario que es ayudarla a mantener limpia y ordenada nombrar las diferentes partes de la casa y algunos de los objetos que se encuentran en esta, y formular y responder preguntas según sus necesidades comunicativas en inglés utilizando el vocabulario que corresponde a la casa y a los números. Gramática: Usar de manera adecuada los pronombres con su respectivo Verb To Be en presente. Escritura: Transcribir e identificar palabras, dibujar y colorear las partes de la casa identificándolas y diferenciándolas. Identificar primeras estructuras de una oración. Contenidos:

Rooms in my house

Actions related with rooms

Rooms furniture

The tens 10,20,30,40,50,60,70,80,90

The pronouns

The verb to be Desempeño por comprensión: Identificar y nombrar las diferentes áreas de la casa Reconocer actividades que se relacionan con los lugares de la casa, Reconocer objetos que se encuentran en cada área de la casa. Identificar y diferenciar los decenas Identificar los pronombres personales Relacionar los pronombres con el verbo to be .

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Nombre de la actividad: Rooms in a House

Descripción del material: Casa de juguete con cada una de sus partes y objetos característicos de cada una de estas. Flash cards . Nomenclatura simple. Presentación: La guía iniciará la clase con la maqueta de la casa, expresando lo siguiente: “This is a house. This is the place where we live with our family: father, mother, brother and sister. “ Posteriormente, la guía señalará cada una de las partes de la casa diciendo lo siguiente: “In the house we can find differents rooms: “This is the Bedroom”… Se les pondrá a que identifiquen cada una de las partes de la casa diciéndoles: “Show me the bedroom” El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos En el cuaderno consignaran los nombres de las diferentes partes de la casa, con su respectivo dibujo: “Bedroom, Bathroom, Living Room, Dinning Room, Kitchen” Ejercicios o variaciones:

En el cuaderno se escribirán los nombres de las diferentes partes de la casa con sus respectivos dibujos.

Se colocan los flash cards de las partes y la nomenclatura simple para que los niños la apareen.

Se les hará un juego colocando 5 alfombras con cada nombre de las partes de la casa y se jugara con ellos simon says: “simon says everybody go to the kitchen…”.

Se les colocara la casita de juguete con los diferentes objetos de las partes de la casa para que ellos los organicen donde van.

Desempeño por comprensión: Identifica y nombra cada una de las partes de la casa. Objeto Indirecto: Emplear o utilizar de forma oral y escrita el vocabulario referente al tema dentro de una conversación. Control de Error o Evaluación:

Flash cards con las partes de la casa y sus nombres para aparear.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Rooms related actions Descripción del material: Flash cards donde se muestren personas realizando diferentes acciones en la casa para parear con tarjetas que indican acción.

Presentación: Se iniciará la clase repasando las partes de la casa empleando la casa de juguete. Luego, la guía les mostrará flash cards de cada una de las partes de la casa donde se encuentren acciones diciendo “I sleep in the bedroom”. “I take a shower in the bathroom”, “I receive visitors in the Living room”, “I cook in the kitchen”, “I eat in the dining room”. Se les pedirá a que identifiquen cada una de las actividades que se realizan en cada una de las partes de la casa diciéndoles “show me the place where you sleep” así se hará con cada una de las actividades que se realizan en las partes de la casa. Se les realizarán preguntas como “Where do you sleep? I sleep in the bedroom. Se relacionarán cada una de las partes con las acciones que se realizan en ellas. El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos En el cuaderno se consignaran cada una de las acciones con su respectivo dibujo: “I sleep in the bedroom”. “I take a shower in the bathroom”, “I receive visitors in the Living room”, “I cook in the kitchen”, “I eat in the dining room”.

Ejercicios o variaciones:

En el cuaderno se escribirán los nombres de las acciones que se realizan en las diferentes partes de la casa con sus respectivos dibujos.

Se realizara un juego en donde por medio de mímicas ellos tendrán que adivinar la acción y en que parte de la casa se realiza.

Parearán flash cards con la acción que le corresponde.

Desempeño por comprension: Reconocer las actividades que se relacionan con los lugares de la casa.

Objeto Indirecto: Emplear o utilizar de forma oral y escrita el vocabulario referente al tema dentro de una conversación. Control de error o evaluación:

Flash cards con las acciones de la casa y sus nombres para aparear. Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Rooms furniture

Descripción del material: Flash cards material Montessori de los objetos que se encuentran en la casa, nomenclatura simple. Objetos de la casa que están en la casa de madera.

Presentación: Se repasan cada una de las partes de la casa y poco a poco se introducen los objetos que se encuentran allí. La guía les mostrará diciendo: “This is a bed”. Se les pondrá a que identifiquen cada uno de los objetos de la casa diciéndoles “show me the bed” Se les realizarán preguntas como “What is this? What do you see in the bedroom? “ Se relacionarán cada una de las partes de la casa con los objetos que se encuentran en ellas. El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos Se les presentara y mecanizara el uso “there is/there are” señalándole los diferentes objetos de la casa “there is a bed, there are some chairs” Se consignara en el cuaderno los diferentes objetos que se encuentran en la casa con su respectivo dibujo: “

Bedroom: bed, nightstand, carpet, lamp, pillow, blanket, closet, alarm clock, Kitchen: spoon, knife, fork, placemat, napkin, fridge, stove, pot, blender, microwave, trash can, faucet, coffee maker machine, mixer, strainer Bathroom: sink, bath, toilette, toothbrush, shower, towel, soap, mirror. Living room: sofa, coffee table, tv, dvd, cushion, dish” Dining room: Table, chairs, flower arrangement Esto se consignara en el cuaderno con el respectivo dibujo) Se consignaran en el cuaderno objetos de la casa más representativos o comunes para los niños. Ejercicios o variaciones:

En el cuaderno se escribirán los nombres de los objetos que se encuentran en las diferentes partes de la casa con sus respectivos dibujos.

En 5 alfombras se coloca la nomenclatura simple de las partes de la casa y la guía le entregará cada niño una flash card de un objeto de la casa y uno a uno pondrá su lamina en la parte de la casa correspondiente.

Desempeño por comprensión: Reconocer algunos objetos que se encuentran en cada área de la casa.

Objeto indirecto: Emplear o utilizar de forma oral y escrita el vocabulario referente al tema dentro de una conversación.

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Control de error o evaluación:

Flash cards con las partes de la casa y sus nombres para aparear.

Objetos de la casa que acomodaran en la casa de madera.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: The tens Descripción del material: tablero de seguimiento, flash cards con los números y nombres de éstos. Presentación: La guía usará y mostrará el tablero y los números “This is number 10”, así sucesivamente hasta el 20. Se le dará la oportunidad a los niños para que repitan la acción y a la vez digan el nombre del número. Se les pregunta cuál es el número que la guía está mostrando. “What number is this?” Se les mecanizará el how many? (cuantos hay) con objetos concretos. El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos Ejercicios o variaciones:

En el cuaderno se escriben correctamente los números, nombres de estos y cantidades para memorizar y mecanizar.

Cut and paste the tens

Contar diferentes objetos y hacer preguntas en ingles con el estudiante Eg: How many pencils are there? There are twenty pencils

Desempeño por comprension: Identifica y diferencia las decenas. Objeto Indirecto: Aplicar los números en respuestas y conversaciones futuras como “how many…? Control de error o evaluación:

Aparear los números y sus nombres.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la Actividad: Pronouns Descripción del material: Colores o marcadores e imágenes alusivas a pronombres, flash cards, nomenclatura simple.

Presentación: Reunidos en el circulo la guía se sentara entre un niño y una niña disponiendo la campana en la alfombra y comenzara diciendo frases que contengan los pronombres, pronunciando cada pronombre enfáticamente, I :“I am a Woman” , He ,señalando al niño que tiene a su lado “He is Arturo”, She, señalando a la niña, “She is Isabella” , you, señalando a cualquier estudiante del salon ,“you are my student” It, señalando la campana, “it is a bell” , “we are taller B”, señalando al salón, They, señalando el salón de afuera, “they are taller D” , Luego escogerá niños del círculo para que digan la misma frase señalando un niño, niña , objeto, grupo de personas donde el pertenezca (we are friends) y grupo al que el no pertenezca (they are girls) . Seguidamente la guía presentara las flash cards con la imagen de los pronombres apareándolo con la palabra indicada (nomenclatura simple). Luego pedira a varios niños que apareen la imagen con el pronombre correspondiente. Por ultimo le explicara a los niños que : a pronoun is a small Word that replace a noun ( si es necesario explicara esto en español), “the symbol of a pronoun is a purple pyramid” y pasara a escribir en los papelitos varias frases colocando la pirámide sobre el pronombre y luego dándole la oportunidad a los niños de que coloquen el símbolo de la pirámide sobre el pronombre. Se presentaran ejemplos: Maria is a happy girl y debajo de esta tarjeta con la frase presentamos la tercera tarjeta que dice “ she is a happy girl” y así daremos más ejemplos con el resto de los pronombres. Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán los ejemplos con sus respectivos dibujos. Realizar juegos donde de le den oraciones a los estudiantes y estos

reemplacen al nombre por su respectivo pronombre Realizar ejercicios escritos donde los niños reemplacen el nombre por el

pronombre.

Desempeño por comprension: Identifica y utiliza apropiadamente los pronombres personales para referirse a un determinado sujeto. Objeto indirecto:

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Reforzar el concepto de sujetos remplazándolos por pronombres. Control de error o evaluación:

Parear las imágenes de las tarjetas con sus nombres.

Poner la pirámide encima del pronombre

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la Actividad: Verb to be Descripción del material: Flash cards de los pronombres, tarjetas con el verbo to be

Presentación: Reunidos en el circulo la guía presentara las imágenes que dispondrá sobre la alfombra, seguidamente mencionara frases que describan la imagen haciendo uso del verbo to be y reforzando los pronombres “the girl is tired, she is tired, the man is in the school, he is in the school, the dog is Brown, it is Brown, “y asi hasta terminar con todos los pronombres. Luego sacara las palabras (it is Brown) para formar la oración y por último se presentan las frases completas, para finalizar la guía explicara “the name of the verb is “to be” “I am, you are, she is, he is, it is, we are, they are” Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escribirán los ejemplos con sus respectivos dibujos. Trabajar con el material para que los niños formen oraciones con el verbo to

be. Realizar ejercicios de organización de palabras para armar oraciones.

Desempeño por comprension: Identifica y usa en forma oral y escrita los pronombres personales y el verbo to be Objeto indirecto: Reforzar los pronombres personales. Control de error o evaluación:

Trabajar adecuadamente con el material.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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UNIT 4: “AT THE PLAYGROUND”

NÚCLEOS TEMÁTICOS

METAS

At the Playground

Activities you can do in the playground

Prepositions: On, In, Under, next,

behind, in front of.

The hundreds

Identificar los diferentes

elementos que se encuentran en el parque.

Relacionar las acciones que se

realizan en el parque con los

objetos que allí se encuentran.

Diferenciar las distintas

preposiciones de lugar

aplicándolas a los elementos

encontrados en un parque.

Nombrar y escribir The hundreds

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Planeación por período académico

Plan de clase Área: Idiomas extranjeras Asignatura: Inglés . Grado: 1° Período: IV. Guías: Carmen Julia Torres, Teresa Vergara, Erika Vega Susana Torres Núcleo temático: AT THE PLAYGROUND Logros: Conversación: Manifestar la importancia de la recreación en los niños, identificar y nombrar algunas acciones que se realizan en el parque, algunos de los objetos que se encuentran en éste, números del 20 al 30, preposiciones On – In – Under, next to, behind, in front of. Formular y responder preguntas según sus necesidades comunicativas en inglés utilizando el vocabulario que corresponde al parque, juguetes, preposiciones y números. Gramática: Construir oraciones verbales y escritas usando correctamente las preposiciones On – In – Under- next to – behind- in front of. Escritura: Transcribir e identificar palabras, dibujar, colorear el vocabulario de los juguetes y las actividades que se realizan en el parque, elaborar oraciones simples. Contenidos:

Playground Actions

Playground objects.

Prepositions: On, In, Under, Next to, Behind, In front of

The hundreds

Desempeño por comprensión:

Identifica y nombra diferentes actividades realizadas en el parque. Reconoce los objetos del parque. Identifica preposiciones con relación al parque. Identifica y diferencia las centenas Transcribe palabras, dibuja y recorta juguetes del parque e imágenes de

actividades que realiza en el. Manifiesta la importancia de la recreación en los niños. Formula y responde preguntas utilizando el vocabulario básico. Reconoce y pronuncia cada uno de los fonemas del alfabeto.

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Nombre de la actividad: Playground Objects

Descripción del Material: Flash cards que ilustren objetos del parque, cartulinas, colores y nomenclatura simple.

Presentación: Sentados en el círculo, la guía les mostrará a los niños una flash card del parque con los diferentes objetos que se encuentran en él, diciendo “This is a bike” así con cada uno de los objetos y repasándolas actividades que se realizan con ellos. Se les pondrá a identificar los juguetes y objetos del parque: ”show me the ball” Se les pregunta cuáles son los objetos que la profesora está mostrando. What is this?

El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Some objects and toys that we can find in the playground are:

Kite Bike See-saw Slide Swing Jungle Gym Jumping rope Ball Skateboard Skate Cars

El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Ejercicios o Variaciones:

En el círculo se les muestra a los niños una lámina en la que se encuentran los objetos del parque y se hablará sobre ellos y las acciones que se realizan el él.

Desempeño por comprensión: Reconocer objetos y juguetes del parque.

Objeto Indirecto: Nombra los elementos que rodean el patio de recreo y valorará su uso.

Control de Error o evaluación:

Flash cards ilustradas con los elementos del parque para parear con su respectivo nombre.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Activities you can do in the playground

Descripción del Material: Flash cards con las acciones que se realizan en el parque, tarjetas en fondo rojo con el nombre de la acción.

Presentación: La guía en el círculo les mostrará a los niños una lámina en la que se están realizando diferentes acciones. “The actions we can do at the playground are: throw, kick, jump, eat, skate, catch, dance, ride and play. “ Posteriormente, se les presenta nuevamente las laminas en las que se están realizando diferentes acciones, diciendo: What do you do in the playground?

- I throw a ball

- I kick a ball

- I jump the jumping rope

- I eat ice cream

- I skate with my roller blades

- I ride my bike

- I skate with my skateboard

Se les pondrá a identificar las acciones que se realizan: ”show me who catches the ball” Se les pregunta cuáles son las actividades que la profesora está mostrando.” What does he/she do?

El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Ejercicios o variaciones: La guía realizará mímicas referentes a las acciones que en la lámina se encuentran para que los niños adivinen la acción realizada. flash cards en las que estén acciones para que los niños apareen con el nombre. Se reforzará el uso de los pronombres en oraciones Desempeño por comprensión: Identificar diferentes actividades realizadas en el parque.

Objeto Indirecto: Motivar a los niños a realizar diferentes actividades de recreación. Control de Error o evaluación:

Preguntas y respuestas referentes al tema.

Flash cards ilustradas con las diferentes acciones para aparear con su respectivo nombre.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Prepositions of place : On, In, Under, Next To, Behind, In front of.

Descripción del Material: Tarjetas de color verde sobre los cuales se escribe el nombre de la preposición. Flash cards con gráficas que representen diferente ubicación de objetos.

Presentación: La guía en el círculo les mostrará a los niños las flash cards con las distintas preposiciones, diciendo “The ball is on the chair” ”The kite is in the toy box” “The doll is under the table”, así con cada uno de los objetos y repasándolas actividades que se realizan con ellos. Se les pedirá identificar los juguetes y objetos del parque: ”show me the ball” Se les pregunta donde está el objeto que la profesora está mostrando. Where is the bike?, para que ellos respondan empleando las preposiciones El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Ejercicios o Variaciones:

Se les pedirá a los niños que traigan al colegio sus juguetes preferidos para compartir y repasar las preposiciones ubicando los juguetes en distintos lugares del salón.

Se realizara una actividad en donde la guía le pedirá a cada niño que coloque algún objeto del salón “On, In, Under, Next To, Behind, In front of.

Desempeño por comprension: Identificar preposiciones con relación al parque.

Objeto Indirecto: Reforzar ubicación en el espacio y el entorno tanto de él como de los objetos que lo rodean.

Control de Error o evaluación:

Flash cards para parear con las preposiciones (palabras).

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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Nombre de la actividad: Las centenas

Descripción del Material: Tableros de Seguin, flash cards con los números y nombres de éstos. Presentación: La guía usará y mostrará el tablero y los números “This is number 100, if I cover the number 1 and put the number 2 the result will be 200” así sucesivamente hasta el 900. Se le dará la oportunidad a los niños para que repitan la acción y a la vez digan el nombre del número. Se les pregunta cuál es el número que la guía está mostrando. “What number is this?

Se les mecanizará el how many? (cuantos hay) con objetos concretos.

El procedimiento ha de seguir la lección de los tres tiempos

Ejercicios o Variaciones:

En el cuaderno se escriben correctamente los números, nombres de éstos y cantidades para memorizar y mecanizar,

Profundizar con los ejercicios propuestos en el modulo de Ingles.

Desempeño por comprension: Identificar las centenas en Ingles.

Objeto Indirecto: Aplicar los números en respuestas y conversaciones futuras como “how many…?

Control de Error o evaluación:

Aparear los números y sus nombres.

Evaluación por medio de la observación del trabajo realizado por los niños en el aula.

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