plano de ação do departamento do 1.º ciclo do ensino...

Departamento do 1.º Ciclo Ano Letivo 2013/2014 Página 1

Plano de Ação do

Departamento do 1.º

Ciclo do Ensino Básico

171311

Sede – Escola Secundária da Moita


ÍNDICE

PÁGINA

1- INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------------3

2- APRESENTAÇÂO---------------------------------------------------------------------------3

3- OBJETIVOS E AÇÕES --------------------------------------------------------------------5

4- METAS CURRICULARES-----------------------------------------------------------------9

5- CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÂO--------------------------------------41

6- ATIVIDADES E PROJETOS ------------------------------------------------------------48

7- IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO------------------ -61

8- REUNIÕES------------------------------------------------------------------------------------61

9- REGIMENTO ------------------------------------------------------------------------------- 62


1- INTRODUÇÂO

O Plano de Ação do Departamento do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi elaborado pelos Coordenadores e

Representantes de Escola, em representação dos respetivos Conselhos de Docentes e pela

Coordenadora de Departamento, tendo por base a reflexão, o diálogo, a partilha de opiniões bem como

a especificidade da atividade pedagógica a desenvolver nas diferentes Escolas Básicas do 1.º Ciclo do

Agrupamento.

Contempla essencialmente as ações, objetivos e avaliação inerentes à atividade a desenvolver pelos

professores na sua prática pedagógica diária, as atividades e projetos, as necessidades de formação e

o Regimento Interno do Departamento.

Na elaboração deste Plano foram tidos em conta os princípios e valores em que assentam o Projeto

Educativo do Agrupamento nomeadamente o Respeito pela Diversidade, Ética, Cooperação,

Empreendedorismo, Igualdade, Solidariedade, bem como os problemas identificados no Agrupamento

e sobre os quais se torna imperativo intervir, nomeadamente o Sucesso educativo, a Participação e

Desenvolvimento Cívico e a Relação Agrupamento-Comunidade.

Como estrutura de gestão intermédia, o Departamento desenvolverá a sua ação tendo por base a

cooperação entre os vários docentes que o compõem e entre estes e o órgão de gestão, com o

objectivo de assegurar um desenvolvimento adequado e enriquecedor do processo de

ensino/aprendizagem.

2- APRESENTAÇÃO

O Departamento do 1.º Ciclo do Ensino Básico é composto por 30 docentes distribuídos da seguinte

forma:

Estabelecimentos

de Ensino Docentes Cargo/função Vínculo

Escola Básica da

Moita

Ana Sofia Mata de Sousa

Barroso Macedo

Professor Titular de

Turma PQND

Carla Sofia Chitas Soares de

Pinho Correia


Turma PQND

Cristina Maria Rodrigues Pires Professor Titular de

Turma PQZP

Hélder Luís Branco Fernandes


Turma PQND

Carla Filipa Fernandes Rosa Professor Titular de

Turma PQZP

Iolanda Soraia Gomes Vinagre Professor Titular de PQND


Turma

Irondina de Pinho Gomes


Turma/ Coordenador

de Departamento

PQND

Júlia Francisca Paulino T. da

Palma Catarrinho


Turma PQND

Maria do Rosário dos Reis Dias Professor de Apoio

Educativo PQND

Escola Básica n.º 2

da Moita

Ricardo Jorge Durão Rodrigues

Conduto

Professor de Apoio

Educativo PQZP

Ana Cristina Santos Costa Professor Titular de

Turma PQZP

Ana Sílvia Dias Graça Professor Titular de

Turma PQND

Andreia dos Santos Fernandes

Costa


Turma PQND

Célia Maria de Oliveira Romão Professor Titular de

Turma PQND

Carla Sofia Gonçalves Bolinhas

Miranda Patronilho

Coordenador de

Estabelecimento PQND

Carla Susana dos Santos

Cachão


Turma PQND

Elisabete Maria da Conceição

Pereira


Turma PQZP

Florbela de Jesus Guerreiro

Viegas


Turma PQND

Guida Maria Pereira de Oliveira

Martins


Turma PQND

Lídia de Jesus Paixão Caeiro Professor Titular de

Turma PQND

Maria Alexandra Encarnação

Rodrigues Soares


Turma PQND

Maria Susana Avelar Pereira Professor Titular de PQZP


Machado Turma

Maria Teresa dos Santos Alegria

M. Silva


Turma PQND

Escola Básica do

Chão Duro

Elisabete Maria de Jesus Ribeiro


Turma/Representante

de Estabelecimento

PQND

Teresa Isabel Porfírio Pereira Professor Titular de

Turma PQZP

Escola Básica do

Penteado

Ana Maria da Costa Soares Professor Titular de

Turma PQND

Maria Leonor A. P. Machado

Ventura


Turma/Representante

de Estabelecimento

PQND

Escola Básica de

Sarilhos Pequenos

Cristina Maria dos Santos Giro Professor Titular de

Turma PQND

Manuela Maria L. Pialgata

Ribeiradio Gregório


Turma/Representante

de Estabelecimento

PQND

Sofia Brinca

Professor de Apoio

Educativo nas

escolas de Sarilhos

P., C. Duro e

Penteado

PC

3- OBJETIVOS E AÇÕES

Objetivos do Departamento

▪ Promover a articulação curricular entre os docentes do Departamento;

▪ Promover o trabalho em equipa;

▪ Estimular a partilha de conhecimentos, experiências e materiais entre os docentes;

▪Assegurar a uniformização de procedimentos nos domínios pedagógico e de observação/avaliação

dos alunos;

▪ Melhorar o sucesso escolar dos alunos;

▪ Minimizar o abandono escolar;


▪ Aumentar o apoio psicológico e orientação dos alunos;

▪ Promover a articulação curricular entre ciclos, departamentos e atividades de enriquecimento

curricular;

Ação Objetivos Operacionalização

Desempenho da

função de

Coordenador do

Departamento

Coordenar, gerir e organizar o

Departamento

▪ Organização da documentação do

departamento em dossiers e/ou

suporte informático

▪ Coordenar/participar na elaboração

do Plano de Ação do Departamento e

outros documentos de suporte.

▪ Construção de instrumentos de

monitorização/uniformização do

funcionamento do Departamento.

▪ Divulgação atempada de legislação e

outros documentos ou atividades de

interesse para todo o Departamento.

▪ Articulação com as Coordenadoras

dos vários Departamento e com a

Direção do Agrupamento.


Articulação

entre os

Docentes do

Departamento

Garantir a articulação e a

continuidade educativa entre ciclos

▪ Realização/Participação de atividades

e ou projetos entre ciclos.

▪ Articulação Curricular entre os

docentes do Departamento.

▪ Realização de reuniões mensais de

Conselhos de Docentes.

▪ Realização de reuniões de avaliação

conjuntas no final de cada período.

▪ Promoção da continuidade educativa

na transição para o 2.º ciclo.



Elaboração do

Plano de

Atividades

Proporcionar atividades

diversificadas que contribuam para a

concretização das metas do PEA

▪Garantir o envolvimento e a

participação de todos os docentes do

Departamento nas atividades a

desenvolver.

▪ Proceder à planificação das

atividades tendo em conta os objetivos

a alcançar.

▪ Proporcionar o envolvimento de toda

a comunidade educativa e dos

diferentes parceiros nas atividades a

desenvolver.


Planificação das

Áreas

Disciplinares

Otimizar a ação educativa com

estratégias e metodologias

diversificadas no cumprimento dos

objetivos/conteúdos definidos nos

programas e tendo como referência

as metas de aprendizagem

▪Utilização da avaliação diagnóstica

para identificar conhecimentos

adquiridos e capacidades

desenvolvidas pelo aluno.

▪Adaptação da planificação e das

estratégias de aprendizagem às

necessidades do aluno.

▪ Organização e partilha entre os

docentes de materiais pedagógicos

diversificados para adequação às

características do grupo/turma.

▪Análise do desenvolvimento dos

conhecimentos adquiridos pelos alunos

e definição de estratégias de melhoria.


Funcionamento das

Atividades Letivas

Garantir o normal

funcionamento das

atividades letivas

▪ Organização e desenvolvimento das

atividades letivas de acordo com os

conteúdos/objetivos definidos nos

programas das áreas disciplinares e


metas de aprendizagem.

▪Valorização das

capacidades/conhecimentos

desenvolvidos pelos alunos numa

perspetiva de promoção da autoestima

e como forma de minimizar o abandono

escolar.

▪ Desenvolvimento de estratégias de

diferenciação pedagógica.

▪ Desenvolvimento nos alunos, das

capacidades de autoavaliação.

▪ Articulação entre os docentes dos

vários níveis de ensino.

▪ Realização de momentos de reflexão,

planificação e avaliação.

▪ Rentabilização dos materiais e

recursos disponíveis.


Avaliação do

Desenvolvimento das

Capacidades/Conhecimentos

dos Alunos

Aplicar os critérios de

avaliação definidos pelo

departamento

▪Construção e partilha de instrumentos

de registo, de observação e avaliação.

▪Análise e reflexão sobre o

desenvolvimento das

capacidades/conhecimentos dos

alunos, no final de cada período letivo

com vista à melhoria do processo

ensino/aprendizagem.

▪ Avaliação dos alunos com base nos

objetivos/conteúdos e metas

curriculares definidos nos programas

para as diferentes áreas.


Rentabilização dos Rentabilizar os recursos ▪ Articulação entre os professores


Recursos Educativos

Humanos e Materiais

humanos e materiais

existentes como forma de

melhorar o processo

ensino/aprendizagem

titulares de turma, os professores de

apoio educativo, as professoras

bibliotecárias, os professores das AEC

e outros docentes ou técnicos.

▪ Articulação com o NSEA e outros

serviços de apoio aos alunos

nomeadamente no apoio psicológico e

de orientação.

▪ Utilização das TIC no

desenvolvimento das atividades letivas.

▪ Partilha de recursos e materiais

didáticos e de equipamentos.

▪ Partilha e troca de materiais entre

docentes.


Melhoria dos resultados dos

alunos

Promover o sucesso

escolar dos alunos

melhorando os resultados

apresentados na

avaliação externa

▪ Promoção das atividades de Apoio ao

Estudo de acordo com a legislação em

vigor, desenvolvendo atividades no

âmbito das áreas disciplinares sujeitas

a avaliação externa.

▪ Contactos regulares Escola/E.

Educação e E. de Educação /Escola

com vista a um acompanhamento mais

objetivo por parte destes do

desempenho dos seus educandos.

▪ Promoção de uma cultura de rigor no

cumprimento de regras no

desempenho das atividades de sala de

aula e nas atividades de estudo, em

casa.

4- METAS CURRICULARES

METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS


1.º ANO

Oralidade O1 1. Respeitar regras da interação discursiva. 1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.

2. Respeitar o princípio de cortesia.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

2. Assinalar palavras desconhecidas.

3. Cumprir instruções.

4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. 3. Produzir um discurso oral com correção. 1. Falar de forma audível.

2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos.

3. Partilhar ideias e sentimentos. Leitura e Escrita LE1 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. 1. Discriminar pares mínimos.

2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal). 3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.


7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente. 9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.

3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. 6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. 7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras. 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. 4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). 10. Organizar a informação de um texto lido.


1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. 3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). 4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 12. Monitorizar a compreensão. 1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente. 14. Mobilizar o conhecimento da pontuação. 1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. 15. Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva. 3. Legendar imagens. 4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).


Iniciação à Educação Literária IEL1 16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título.

2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.

3. Identificar, em textos, palavras que rimam. 4. Recontar uma história ouvida. 18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. 1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas.

2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histórias inventadas.

4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Gramática G1 21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua. 1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). 2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). 22. Compreender formas de organização do léxico. 1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

2.º ANO Oralidade O2 1. Respeitar regras da interação discursiva. 1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. 2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. Assinalar palavras desconhecidas.


2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. 3. Referir o essencial de textos ouvidos. 3. Produzir um discurso oral com correção. 1. Falar de forma audível.

2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). 3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. 4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado. 5. Construir frases com grau de complexidade crescente. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular adequadamente perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos. 4. Recontar e contar. 5. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema. Leitura e Escrita LE2 5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. 2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente. 3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros. 6. Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto. 2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. 3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. 4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.


5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s). 7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15 palavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras. 3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras. 5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. 8. Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. 9. Apropriar-se de novos vocábulos. 1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). 10. Organizar a informação de um texto lido. 1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras. 2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito. 3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa. 4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. 1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha.


12. Monitorizar a compreensão. 1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses. 13. Elaborar e aprofundar conhecimentos. 1. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca. 2. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas. 14. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. 2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. 3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado. 4. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. 5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta. 15. Mobilizar o conhecimento da pontuação. 1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. 2. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. 16. Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto.

3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.

4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. 5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como. 17. Planificar a escrita de textos. 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. 18. Redigir corretamente.


1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. 2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. 3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. 4. Cuidar da apresentação final do texto. Iniciação à Educação Literária IEL2 19. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

2. Praticar a leitura silenciosa.

3. Ler pequenos trechos em voz alta.

4. Ler em coro pequenos poemas. 20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. 2. Descobrir regularidades na cadência dos versos. 3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. 4. Fazer inferências (de sentimento – atitude). 5. Recontar uma história ouvida ou lida. 6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens. 7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. 21. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. 22. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. 23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.

2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histórias inventadas.


4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e

corporal).

5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa

própria.

Gramática G2

24. Explicitar regularidades no funcionamento da língua.

1. Identificar nomes.

2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).

3. Identificar verbos.

4. Identificar adjetivos.

25. Compreender formas de organização do léxico.

1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado

semelhante e outras que têm significado oposto.

3.º ANO

Oralidade O3

1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.

1. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

2. Identificar informação essencial.

3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

2. Produzir um discurso oral com correção.

1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados.

2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

3. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

1. Adaptar o discurso às situações de comunicação.

2. Recontar, contar e descrever.

3. Informar, explicar.

4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a

tecnologias de informação.


5. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e

conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua

escolha).

6. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema,

retomando o assunto e justificando opiniões.

Leitura e Escrita LE3

4. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>

“ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas

determinadas por uma codificação ortográfica (“si”).

5. Ler em voz alta palavras e textos.

1. Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções,

todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

2. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a

6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas

como para as dissilábicas.

3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto

apresentadas quase aleatoriamente.

4. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110

palavras por minuto.

6. Ler textos diversos.

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda

desenhada.

7. Apropriar-se de novos vocábulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos

alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade,

costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

8. Organizar os conhecimentos do texto.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras. 2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. 3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.


4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.

9. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

1. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um

texto.

2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida

num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

3. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.

10. Monitorizar a compreensão.

1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo

no dicionário.

11. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet. 2. Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo. 3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

12. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras). 2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante. 3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

13. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

1. Identificar e utilizar o hífen.

2. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.

3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).

4. Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss.


14. Planificar a escrita de textos.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.

15. Redigir corretamente.

1. Utilizar uma caligrafia legível. 2. Usar vocabulário adequado. 3. Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.

16. Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o

quê, como.

2. Introduzir diálogos em textos narrativos.

17. Escrever textos informativos.

1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o

desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.

18. Escrever textos dialogais.

1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho.

19. Escrever textos diversos.

1. Escrever convites e cartas.

2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.

20. Rever textos escritos.

1. Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. 2. Verificar a adequação do vocabulário usado. 3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.

Educação Literária EL3

21. Ler e ouvir ler textos literários. (v. Lista em anexo)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Praticar a leitura silenciosa. 3. Ler em voz alta, após preparação da leitura. 4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

22. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)


1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). 2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. 3. Identificar, justificando, as personagens principais. 4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento – objeto). 5. Recontar textos lidos.

6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace. 7. Propor títulos alternativos para textos. 8. Interpretar sentidos da linguagem figurada. 9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.

23. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas.

24. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os

disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha.

25. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.

2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação).

3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria.

4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.

Gramática G3

26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.

1. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. 2. Distinguir sílaba tónica da átona. 3. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.

27. Conhecer propriedades das palavras.

1. Identificar nomes próprios e comuns.


2. Identificar as três conjugações verbais.

3. Identificar pronomes pessoais (forma tónica).

4. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos.

5. Identificar o quantificador numeral.

6. Identificar advérbios de negação e de afirmação.

7. Distinguir palavras variáveis de invariáveis.

8. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.

9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.

10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão.

11. Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).

12. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer,

ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.

13. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.

14. Identificar afixos de uso mais frequente.

15. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 16. Reconhecer palavras que pertencem à mesma família.

28. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa.

2. Distinguir frase afirmativa de negativa.

3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.

4. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

29. Compreender formas de organização do léxico.

1. Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos.

4.º ANO

Oralidade O4

1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.

1. Distinguir informação essencial de acessória. 2. Identificar informação implícita.

3. Diferenciar facto de opinião.


4. Identificar ideias-chave de um texto ouvido.

5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.

2. Utilizar técnicas para registar e reter a informação.

1. Preencher grelhas de registo.

3. Produzir um discurso oral com correção.

1. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o

interlocutor.

2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais

complexas.

4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

1. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. 2. Informar, explicar. 3. Formular avisos, recados, perguntas, convites. 4. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. 5. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. 6. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. 7. Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma posição).

5. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos.

1. Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta-voz…).

2. Interpretar pontos de vista diferentes.

3. Retomar o assunto, em situação de interação.

4. Justificar opiniões, atitudes, opções.

5. Acrescentar informação pertinente.

6. Precisar ou resumir ideias.

Leitura e Escrita LE4

6. Ler em voz alta palavras e textos.

1. Descodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): descodificação altamente eficiente e identificação automática da palavra.


2. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

3. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125

palavras por minuto.

7. Ler textos diversos.

1. Ler textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias

e de dicionários, e banda desenhada.

8. Apropriar-se de novos vocábulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos

alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente,

geografia, história, símbolos das nações).

9. Organizar os conhecimentos do texto.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras. 2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. 3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou secções).

10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. 2. Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações apresentadas.

11. Monitorizar a compreensão.

1. Identificar segmentos de texto que não compreendeu.

2. Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá-la.

12. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. 2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave que permitam reconstituir a informação.

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas

mais comuns.


14. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

1. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase). 2. Utilizar os parênteses curvos.

3. Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen.

15. Planificar a escrita de textos.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as.

16. Redigir corretamente.

1. Utilizar uma caligrafia legível. 2. Escrever com correção ortográfica e de pontuação. 3. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. 4. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. 5. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos.

17. Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. 2. Introduzir descrições na narrativa.

18. Escrever textos informativos.

1. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste,

com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão.

19. Escrever textos dialogais.

1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com

encadeamento lógico.

20. Escrever textos descritivos.

1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais.

21. Escrever textos diversos.

1. Escrever avisos, convites e cartas.

2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.

22. Rever textos escritos.


1. Verificar se o texto respeita o tema proposto. 2. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. 3. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. 4. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. 5. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. 6. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação.

Educação Literária EL4

23. Ler e ouvir ler textos literários. (v. Lista em anexo)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. 2. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma. 3. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)

1. Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades.

2. Reconhecer onomatopeias.

3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. 4. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. 5. Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema – solução, de lugar e de tempo). 6. Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. 7. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens; sugerir um cenário (temporal ou espacial) diferente. 8. Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. 9. Interpretar sentidos da linguagem figurada. 10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.

25. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.

26. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)


1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os

disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.

27. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.

2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial).

3. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do

cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão;

emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.

4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos,

como o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o acróstico).

5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.

Gramática G4

28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e

do seu comportamento sintático.

1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. 2. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. 3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. 4. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). 5. Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos. 6. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. 7. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. 8. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. 9. Identificar radicais. 10. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. 11. Distinguir palavras simples e complexas. 12. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. 13. Organizar famílias de palavras.

29. Reconhecer classes de palavras.


1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição.

30. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado.

2. Identificar o tipo de frase imperativa. 3. Distinguir discurso direto de discurso indireto. 4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras

METAS CURRICULARES DE MATEMÀTICA

1.º ANO

Números e Operações NO1

Números naturais

- Correspondências um a um e comparação do número de elementos de dois conjuntos;

- Contagens de até vinte objetos;

- O conjunto vazio e o número zero;

- Números naturais até 100; contagens progressivas e regressivas.

Sistema de numeração decimal

- Ordens decimais: unidades e dezenas;

- Valor posicional dos algarismos;


- Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; comparação e ordenação de números até 100 .

Adição

- Adições cuja soma seja inferior a 100 por cálculo mental, métodos informais e tirando partido do

sistema decimal de posição;

- Os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma»;

- Decomposição de números até 100 em somas;

- Problemas de um passo envolvendo situações de juntar e acrescentar.

Subtração

- Subtrações envolvendo números naturais até 20 por métodos informais;

- Relação entre a subtração e a adição;

- Subtrações de números até 100 utilizando contagens progressivas e regressivas de no máximo nove

unidades ou tirando partido do sistema de numeração decimal de posição;

- O símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença»;

- Problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.

Geometria e Medida GM1

Localização e orientação no espaço

- Relações de posição e alinhamentos de objetos e pontos;

- Comparação de distâncias entre pares de objetos e pontos;

- Figuras geometricamente iguais.

Figuras geométricas

- Partes retilíneas de objetos e desenhos; partes planas de objetos;

- Segmentos de reta e extremos de um segmento de reta;

- Comparação de comprimentos e igualdade geométrica de segmentos de reta;

- Figuras planas: retângulo, quadrado, triângulo e respetivos lados e vértices, circunferência, círculo;


- Sólidos: cubo, paralelepípedo retângulo, cilindro e esfera.

Medida

Distâncias e comprimentos

- Unidade de comprimento e medidas de comprimentos expressas como números naturais.

Áreas

- Figuras equidecomponíveis e figuras equivalentes.

Tempo

- Utilização de fenómenos cíclicos naturais para contar o tempo;

Dinheiro

- Moedas e notas da área do Euro; - Dias, semanas meses e anos;

- Designação dos dias da semana e dos meses do ano.

- Contagens de dinheiro envolvendo números até 100, apenas em euros ou apenas em cêntimos.

2.º ANO


Números naturais

- Numerais ordinais até vigésimo;

- Números naturais até 1000;

- Contagens de 2 em 2, de 5 em 5 , de 10 em 10 e de 100 em100 ;

- Números pares e número ímpares; identificação através do algarismo das unidades.

Sistema de numeração decimal

- Ordens decimais: unidades, dezenas e centenas;

- Valor posicional dos algarismos;

- Comparação e ordenação de números até 1000 .


Adição e Subtração

- Cálculo mental: somas de números de um algarismo, diferenças de números até 20, adições e

subtrações de 10 e 100 a números de três algarismos;

- Adições cuja soma seja inferior a 1000;

- Subtrações de números até 1000;

- Problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou

completar.

Multiplicação

- Sentido aditivo e combinatório;

- O símbolo « » e os termos «fator» e «produto»;

- Produto por 1 e por zero ;

- Tabuadas do 2,3,4,5,6,10 .

- Os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo»;

- Problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e

combinatório.

Divisão inteira

- Divisão exata por métodos informais;

- Relação entre a divisão exata e a multiplicação: dividendo, divisor e quociente;

- O símbolo «:»;

- Os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte»;

- Problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

Números racionais não negativos

- Frações , , , , , e , e como medidas de comprimentos e de outras grandezas;

- Representação dos números naturais e das frações , , , e numa reta numérica.


Sequências e regularidades

- Problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência dada a lei de formação e a

determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida.



- Direções no espaço relativamente a um observador;

- Voltas inteiras, meias voltas, quartos de volta, viragens à direita e à esquerda;

- Itinerários em grelhas quadriculadas.


- Retas e semirretas;

- Polígonos e linhas poligonais;

- Parte interna e externa de linhas planas fechadas;

- Triângulos isósceles, equiláteros e escalenos;

- Quadriláteros (retângulo, quadrado e losango);

- Pentágonos e hexágonos;

- Sólidos geométricos – poliedros e não poliedros; pirâmides e cones; vértice, aresta e face;

- Atributos geométricos e não geométricos de um objeto;

- Construção de figuras com eixo de simetria.

Medida

Distância e Comprimento

- Comparação de medidas de comprimento em dada unidade;

- Subunidades de comprimento: um meio, um terço, um quarto, um quinto, um décimo, um centésimo e

um milésimo da unidade;


- Unidades do sistema métrico;

- Perímetro de um polígono.

Área

- Medidas de área em unidades não convencionais.

Volume e capacidade

- Sólidos equidecomponíveis em cubos de arestas iguais;

- Medidas de volume em unidades não convencionais;

- Ordenação de capacidades de recipientes;

- Medidas de capacidades em unidades não convencionais;

- O litro como unidade de medida de capacidade;

- Comparação de volumes de objetos por imersão em líquido contido num recipiente.

Massa

- Comparação de massas em balanças de dois pratos;

- Pesagens em unidades não convencionais;

- O quilograma como unidade de medida de massa.

Tempo

- Instrumentos de medida do tempo;

- A hora;

- Relógios de ponteiros e a medida do tempo em horas, meias horas e quartos de hora;

- Calendários e horários.

Dinheiro

- Contagens de dinheiro em euros e cêntimos envolvendo números até 1000;

Problemas

- Problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.


Organização e Tratamento de dados OTD2

Representação de conjuntos

- Reunião e interseção de conjuntos;

- Diagramas de Vem e Carroll.

Representação de dados

- Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos, de barras e pictogramas em diferentes escalas;

- Esquemas de contagem (tally charts).

3.º ANO


Números naturais

- Numerais ordinais até centésimo;

- Números naturais até um milhão;

- Contagens progressivas e regressivas com saltos fixos;

- Numeração romana.

Representação decimal de números naturais

- Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de números até um milhão;

- Comparação de números até um milhão;

- Arredondamentos.

Adição e subtração de números naturais

- Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um milhão;

- Problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou

completar.

Multiplicação de números naturais

- Tabuadas do 7,8,9 ;

- Múltiplo de um número;


- Cálculo mental: produto por 10, 100, 1000, etc.; produto de um número de um algarismo por um

número de dois algarismos;

- Algoritmo da multiplicação envolvendo números até um milhão;

- Critério de reconhecimento dos múltiplos de 2 , 5 e 10;

- Problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e

combinatório.

Divisão inteira

- Divisão inteira por métodos informais;

- Relação entre dividendo, divisor, quociente e resto;

- Cálculo mental: divisões inteiras com divisores e quocientes inferiores a 10 ;

- Divisor de um número, número divisível por outro; relação entre múltiplo e divisor;

- Problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.


- Fração como representação de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais

fracionários;

- Representação de frações na reta numérica;

- Frações equivalentes e noção de número racional;

- Ordenação de números racionais representados por frações com o mesmo numerador ou o mesmo

denominador, ou utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas;

- Frações próprias.

Adição e subtração de números racionais não negativos representados por frações

- Adição e subtração na reta numérica por justaposição retilínea de segmentos de reta;

- Produto de um número natural por um número racional representado por uma fração unitária;

- Adição e subtração de números racionais representados por frações com o mesmo denominador;


- Decomposição de um número racional na soma de um número natural com um número racional

representável por uma fração própria.

Representação decimal de números racionais não negativos

- Frações decimais; representação na forma de dízimas finitas;

- Redução de frações decimais ao mesmo denominador; adição de números racionais representados

por frações decimais com denominadores até mil;

- Algoritmos para a adição e para a subtração de números racionais representados por dízimas finitas;

- Decomposição decimal de um número racional representado na forma de uma dízima finita.



- Segmentos de reta paralelos e perpendiculares em grelhas quadriculadas;

- Direções perpendiculares e quartos de volta;

- Direções horizontais e verticais;

- Coordenadas em grelhas quadriculadas.


- Circunferência, círculo, superfície esférica e esfera; centro, raio e diâmetro;

- Identificação de eixos de simetria em figuras planas.

Medida

Comprimento

- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico; conversões.

Área

- Medições de áreas em unidades quadradas;

- Fórmula para a área do retângulo de lados de medida inteira.


Massa

- Unidades de massa do sistema métrico; conversões;

- Pesagens em unidades do sistema métrico;

- Relação entre litro e quilograma.

Capacidade

- Unidades de capacidade do sistema métrico; conversões;

- Medições de capacidades em unidades do sistema métrico.

Tempo

- Minutos e segundos; leitura do tempo em relógios de ponteiros;

- Conversões de medidas de tempo;

- Adição e subtração de medidas de tempo.

Dinheiro

- Adição e subtração de quantias de dinheiro.

Problemas

- Problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.


Representação e tratamento de dados

- Diagramas de caule-e-folhas;

- Frequência absoluta;

- Moda;

- Mínimo, máximo e amplitude;

- Problemas envolvendo análise e organização de dados, frequência absoluta, moda e amplitude.


4.º ANO


Números naturais

Extensão das regras de construção dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida;

- Diferentes significados do termo «bilião».

Divisão inteira

- Algoritmo da divisão inteira;

- Determinação dos divisores de um número natural até 100 ;

- Problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações.


- Construção de frações equivalentes por multiplicação dos termos por um mesmo fator;

- Simplificação de frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10.

Multiplicação e divisão de números racionais não negativos

- Multiplicação e divisão de números racionais por naturais e por racionais na forma de fração unitária;

- Produto e quociente de um número representado por uma dízima por 10,100,1000 0,1, 0,01 , 0,001 ;

- Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de números

racionais;

- Multiplicação de números racionais representados por dízimas finitas, utilizando o algoritmo.

- Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de quocientes

de números racionais;

- Problemas de vários passos envolvendo números racionais, aproximações de números racionais e as

quatro operações.




- Ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo;

- Ângulos com a mesma amplitude;

- A meia volta e o quarto de volta associados a ângulos.


Ângulos

- Ângulos convexos e ângulos côncavos;

- Ângulos verticalmente opostos;

- Ângulos nulos, rasos e giros;

- Critério de igualdade de ângulos;

- Ângulos adjacentes;

- Comparação das amplitudes de ângulos;

- Ângulos retos, agudos e obtusos.

Propriedades geométricas

- Retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não paralelas que não se intersetam;

- Retângulos como quadriláteros de ângulos retos;

- Polígonos regulares;

- Polígonos geometricamente iguais;

- Planos paralelos;

- Paralelepípedos retângulos; dimensões;

- Prismas retos;

- Planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos;

- Pavimentações do plano.


Medida

Área

- Unidades de área do sistema métrico;

- Medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões;

- Unidades de medida agrárias; conversões;

- Determinação, numa dada unidade do sistema métrico, de áreas de retângulos com lados de medidas

exprimíveis em números inteiros, numa subunidade.

Volume

- Medições de volumes em unidades cúbicas;

- Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira;

- Unidades de volume do sistema métrico; conversões;

- Relação entre o decímetro cúbico e o litro.

Problemas

- Problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.


Tratamento de dados

- Frequência relativa;

- Noção de percentagem;

- Problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas.

5- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Os Critérios de Avaliação para o 1.º ciclo do Ensino Básico foram definidos de acordo com as

orientações do currículo nacional constituindo referenciais comuns para todas as Escolas do 1.º ciclo

do Agrupamento e sendo operacionalizados pelo Professor Titular de Turma.


De acordo com o Decreto-Lei n.º 139/2012 “A avaliação constitui um processo regulador do ensino,

orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades

desenvolvidas pelo aluno.” tendo por objetivo “a melhoria do ensino através da verificação dos

conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas…” devendo ser utilizada “por professores

e alunos para, em conjunto, melhorar o ensino e suprir as dificuldades de aprendizagem.”

Como estratégias de intervenção com vista à promoção do sucesso dos alunos aplica-se o

estabelecido no Despacho Normativo n.º 24-A/2012 e demais legislação em vigor.

Os alunos abrangidos pelas Medidas do Regime Educativo Especial, contempladas pelo Decreto-Lei

3/2008, de 7 de janeiro, que tenham, no seu Programa Educativo Individual, devidamente explicitadas

e fundamentadas, Adequações no Processo de Avaliação, serão avaliados nos termos definidos no

referido Programa, do que resultará a sua progressão ou retenção.

PORTUGUÊS

DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM

Conhecimentos e

Capacidades

Expressão oral

Compreensão do Oral

Leitura progressiva de textos

Assimilação, compreensão e interpretação

Domínio progressivo da técnica da escrita

Aplicação das regras da gramática

Testes/Fichas de

Avaliação

65%

Trabalhos de sala de

aula/Fichas de

trabalho

10%

Grelhas de

observação e registo

5%

Pessoal e Social

(atitudes e valores)

Assiduidade e pontualidade

Relacionamento

Comportamento adequado e cumprimento de regras

Autonomia

Responsabilidade

Cooperação

Organização e métodos de estudo

Interesse e participação

Observação direta 10%

Grelhas de


10%

MATEMÁTICA



Conhecimentos

e Capacidades

Conhecimento dos números

Compreensão/interpretação de conceitos e/ou textos matemáticos

Comunicação de estratégias e ideias matemáticas

Raciocínio matemático

Domínio das técnicas de cálculo

Resolução de problemas

Conhecimento das noções básicas de Geometria e Medida

Conhecimento de diferentes formas de organização e tratamento de dados

Utilização/experimentação/manipulação de materiais

Testes/Fichas de

Avaliação

65%

Trabalhos de sala

de aula/Fichas de

trabalho

10%

Grelhas de

observação e

registo

5%

Pessoal e Social

(atitudes e

valores)


Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação




Grelhas de

observação e

registo

10%

ESTUDO DO MEIO


Compreensão do Meio Físico e Social

Conhecimento temático

Testes/Fichas de

Avaliação

65%


Conhecimentos e

Capacidades

Articulação de conhecimentos

Aplicação dos conhecimentos adquiridos

Capacidade de observação e análise

Domínio de técnicas simples de investigação/pesquisa, organização e tratamento da informação

Capacidade de experimentação

Trabalhos de sala de

aula/Fichas de

trabalho

10%

Trabalhos de

pesquisa individual e

ou de grupo

5%

Pessoal e Social

(atitudes e

valores)


Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação




Grelhas de


10%

EXPRESSÃO DRAMÁTICA


Conhecimentos e

Capacidades

Jogos de Exploração do corpo, da voz, do espaço e dos objetos

Jogos dramáticos

Exploração de situações imaginárias

Atividades de grupo

individuais e ou a

pares

40%

Observação direta

40%

Pessoal e Social


Relacionamento

Comportamento adequado e



(atitudes e valores) cumprimento de regras

Autonomia

Responsabilidade

Cooperação


Grelhas de


10%

EXPRESSÃO MUSICAL


Memória auditiva

Capacidade de escutar/explorar

Observação direta

40%

EXPRESSÃO PLÁSTICA


Conhecimentos e

Capacidades

Motricidade fina

Organização espácio-temporal

Coordenação óculo-manual

Manipulação/exploração de materiais

Domínio de técnicas

Criatividade

Concretização de projetos

Observação direta

40%

Trabalhos de grupo

individuais e ou a

pares

40%

Pessoal e Social



Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação



Grelhas de


10%


Conhecimentos e

Capacidades

sons

Capacidade de distinguir/organizar sons

Capacidade de reproduzir melodias/ canções

Sensibilidade auditiva

Participação em pequenas coreografias

Atividades de grupo

individuais e ou a

pares

40%

Pessoal e Social



Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação



Grelhas de


10%

EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA


Conhecimentos e

Capacidades

Coordenação físico-motora

Aquisição de técnicas

Empenho no aperfeiçoamento de técnicas

Compreensão e cumprimento de regras

Realização das atividades propostas

Observação direta

da prestação

motora dos alunos

e da progressão

nas aprendizagens

80%

Pessoal e Social

(atitudes e

valores)


Relacionamento


Autonomia

Observação direta

10%


APOIO AO ESTUDO


Conhecimentos e

Capacidades

Motivação para as aprendizagens

Interesse pelos temas em estudo

Cumprimento de regras no trabalho de grupo e a pares

Aquisição de métodos de estudo

Atividades de grupo

individuais e ou a

pares

40%

Observação direta

40%

Responsabilidade

Cooperação


Grelhas de

observação e

registo

10%

OFERTA COMPLEMENTAR / EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA


Conhecimentos e

Capacidades

Consciência cívica

Conhecimento/cumprimento de regras sociais

Análise e emissão de opiniões

Estratégias de resolução de problemas

Capacidade de reflexão

Espírito de solidariedade/tolerância

Atividades de grupo

individuais e ou a

pares

40%

Observação direta

40%

Pessoal e Social

(atitudes e

valores)


Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação



Grelhas de

observação e

registo

10%


e de trabalho

Pessoal e Social



Relacionamento


Autonomia

Responsabilidade

Cooperação



Grelhas de


10%

6- ATIVIDADES

Visitas de Estudo

Atividade Objetivos

do PEA* Dinamizadores Destinatários

Articulação

Pedagógica

Calendariza

ção

TIL ”D.

Quixote” A 1, 2, 4

Professores Titulares

das Turmas das EB1 do

Penteado e Sarilhos

Pequenos e

Representantes de

Escola

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos das

EB1 do

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Professores do 1.º

ciclo

das EB1 do

Penteado e

Sarilhos Pequenos

1 de

novembro

TIL ”D.

Quixote” A 1, 2, 4


das Turmas da EB1 da

Moita e Coordenadora

de Escola

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da

EB1 da Moita

Professores do 1.º

ciclo

da EB1 da

Moita

29 de

novembro

4 de

dezembro

28 de

novembro

6 de

dezembro

TIL ”D.

Quixote” A 1, 2, 4 Professores Titulares


Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

Professores do 1.º

ciclo

12 de


Moita n.º 2 e

Coordenadora de

Escola

anos da

EB1 da Moita

n.º 2

da EB1 da

Moita n.º 2

dezembro

22 de

novembro

6 de

dezembro

29 de

novembro

Pavilhão do

Conhecimento

e Ciência Viva

A 2, 4

B 2


de Turma da EB1 do

Chão Duro e

Representante

de Escola

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da EB1

do Chão Duro

Professores do 1.º

ciclo

da

EB1 do Chão Duro

27 de

novembro

Teatro “Robin

dos Bosques”

A 2, 4


de Turma da EB1 do

Chão Duro e

Representante

de Escola

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da EB1

do Chão Duro

Professores do 1.º

ciclo

da

EB1 do Chão Duro

27 de

novembro

Museu do

Trabalho

A 3, 4

B 2


de Turma da EB1 do

Penteado

Alunos das

turmas da

EB1 do

Penteado

Professores do 1.º

ciclo da

EB1 do Penteado

Janeiro

Kidzânia A 1, 3

B 1


das Turmas da

EB1 do Chão Duro e

Representante de

Escola

Alunos da

EB1 do Chão

Duro

Professores do 1.º

ciclo

da EB1 do

Chão Duro

31 de janeiro

Mosteiro dos

Jerónimos A 1, 2, 3



Moita n.º 2 e

Coordenadora de

Escola

Alunos do 4.º

ano da

EB1 da Moita

n.º 2

Professores do 1.º

ciclo

da EB1 da

Moita n.º 2

24 de janeiro

Pavilhão do

Conhecimento

e Ciência Viva

A 2, 4

B 2


de Turma da EB1 da

Moita e Coordenadora

de Escola

Alunos do 1.º

e 2.º anos da

EB1 da Moita

Professores do 1.º

ciclo

da

28 de

fevereiro

7 de março


EB1 da Moita

Jardim

Zoológico

A 3

B 2


de Turma da EB1 do

Penteado

Alunos das

turmas da

EB1 do

Penteado

Professores do 1.º

ciclo da

EB1 do Penteado

Março

Herdade das

Parchanas

A 1, 2, 3,

4


de Turma da EB1 de

Sarilhos Pequenos

Alunos das

turmas da

EB1 de

Sarilhos

Pequenos

Professores do 1.º

ciclo da

EB1 de Sarilhos

Pequenos

7 de março

Planetário A 1, 4

B 2


das Turmas do 3º ano

da EB1 da Moita e

Coordenadora

de Escola

Alunos do 3.º

ano da EB1 da

Moita

Professores do 1.º

ciclo

que lecionam o 3º

ano

na

EB1 da Moita

14 de março

Mosteiro dos

Jerónimos

Torre de

Belém

Castelo de S.

Jorge

A 4

B 2



da EB1 da Moita e

Coordenadora

de Escola

Alunos do 4.º

ano da EB1 da

Moita

Professores do 1.º

ciclo

que lecionam o 4º

ano

na

EB1 da Moita

21 de março

Monte

Selvagem

A 1, 2, 3,

4

B 1



da EB1 da Moita n.º 2

e Coordenadora de

Escola

Alunos do 3.º

ano da

EB1 da Moita

n.º 2

Professores do 1.º

ciclo

que lecionam o 3º

ano

na EB1 da

Moita n.º 2

28 de março

Fórum Montijo

A 2, 4

B 1

C 1, 4


de Turma da EB1 de

Sarilhos Pequenos

Alunos das

turmas da

EB1 de

Sarilhos

Pequenos

Professores do 1.º

ciclo da

EB1 de Sarilhos

Pequenos

30 de maio


Tradições e comemorações

Atividade

Objetiv

os do

PEA*

Dinamizadores Destinatários Articulação

Pedagógica

Calendariza

ção

Dia da

Alimentação

A 1, 2,

3, 4


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.

Alunos do 1.º, 2.º,

3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

16 de

outubro

Aniversário da BE

A 2, 3

B 1

C 2


de Turma da EB1 da

Moita n.º 2 e

Coordenadora de

Escola.


3.º e 4.º anos da

EB1 da Moita n.º 2

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

22 de

outubro

Dia de S.

Martinho /

Magusto

A 3, 4

B 1


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

11 de

novembro

Dia dos Direitos

Humanos A 2, 3, 4

Coordenadora do 1.º


3.º e 4.º anos de

Professores do

1º ciclo e

10 de

dezembro


B 1

C 1

ciclo, Coordenadora

de Departamento de

Línguas e

Representantes dos

Grupos Disciplinares

todas as EB1 do AEM Educadoras

Encerramento do

1.º período/

Festa de Natal *

A 3

B 1

C 4


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

17 de

dezembro

Dia de Reis A 4

B 1


das turmas da EB1 de

Sarilhos Pequenos

Representante de

Escola.


3.º e 4.º anos da EB1

Sarilhos Pequenos

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

6 de janeiro

Dia dos Afetos A 2, 3


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

11 de

fevereiro

Carnaval B 2

C 4, 5


das turmas da EB1 de

Sarilhos Pequenos

Representante de

Escola.


3.º e 4.º anos da EB1

Sarilhos Pequenos

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

28 de

fevereiro

Semana da A 1, 2, Professores Titulares Alunos do 1.º, 2.º, Professores do 17 a 21 de


Leitura 3, 4

C 4

de Turma

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.

Professoras do Apoio

Educativo

Famílias

3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

1º ciclo e

Educadoras

março

Semana do

Agrupamento

A 2, 4

B 1

C 1, 4


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

31 de março

a 4 de abril

Encerramento do

2.º

período/Páscoa

A 3

B 1

C 1, 4


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

4 de abril

Dia do Ambiente A 3

B 1, 2


de Turma das

EB1 da Moita,


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

5 de junho


*Atividades em que será cumprido o horário duplo da manhã.

** Atividades em que será cumprido o horário definido posteriormente pela escola e pelo Diretor.

Atividades em parceria

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.

Festa de

Encerramento do

3.º período/

Final de ano

letivo *

A 3

B 1

C 1, 4


de Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes de

Escola.


3.º e 4.º anos de

todas as EB1 do AEM

Professores do

1º ciclo e

Educadoras

13 de junho

Festa de

Finalistas do 4.º

ano **

A 3

B 1

C 1, 4



da

EB1 da Moita nº 2.

Coordenadora

de Escola.

Alunos de todas as

turmas de 4.º ano da

EB1 da Moita n.º 2

Professores do

1º ciclo e

Professores

das AEC

A definir

Atividade Objetivos


Articulação

Pedagógica Parceiros

Calendarizaç

ão

Sessões

Ambientais

A 1, 2, 3,

4

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares de

Turma e

Coordenadoras/

Representantes

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo


de Escola.

CMM

Tocá Rufar

A 1, 2, 3,

4

Professores

Titulares das

turmas B2.7 e

B2.8 da EB1 da

Moita n.º 2

Monitores do

Tocá Rufar

Alunos do 3.º

ano das turmas

B2.7 e B2.8 da

EB1 da Moita n.º

2

Professores

do 1.º ciclo

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo

Jogar e

Aprender

A 1, 2, 3,

4

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares de

Turma e

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

CMM

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo

Escola a Nadar

A 1, 2, 3

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares de

Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos

Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos dos 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo

Horta Biológica

e Compostagem

nas Escolas

A 3

B 1, 2

Professores

Titulares de

Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo


Sarilhos

Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Biblioteca Viva

A 1, 2, 3,

4

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares de

Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos

Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Câmara

Municipal da

Moita

Ao longo do

ano letivo

Eco Escolas

A 3

B 1

C 4

Professores

Titulares de

Turma da

EB1 da Moita

n.º 2.

Coordenadora

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da EB1 da

Moita n.º 2

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Professora

Bibliotecária

Fátima Franco

Ao longo do

ano letivo

“Pilhão vai à

Escola”

A 3

B 1

C 4

Professores

Titulares de

Turma das

EB1 da Moita,

Chão Duro,

Penteado,

Sarilhos

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Ecopilhas Ao longo do

ano letivo


Pequenos e

Moita n.º 2.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Receção aos

Novos Alunos do

1.º ano de

escolaridade

A 3, 4

B 2

C 5

Professores

Titulares das

Turmas de 1º

ano

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

CMM

Alunos do 1.º

ano de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ano

Câmara

Municipal da

Moita

16, 17 e 18 de

outubro

Valorfito

A 1, 2, 3,

4

Professores

Titulares de

Turma da

EB1 da Moita

n.º 2.

Coordenadora

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da EB1 da

Moita n.º 2

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

ABAE

De 30 de

outubro a 15

de novembro

Formação sobre

a Alimentação

saudável; o

Exercício físico

e a Higiene

A 1

B 1

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Centro de

Saúde da

Moita

1.º período

Sensibilização/

informação

sobre as

alterações

pubertárias

A 1, 4

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Centro de

Saúde da

Moita

1.º período


Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Sensibilização/

informação

sobre cuidados

de segurança a

ter fora da

escola

A 1, 3, 4

B 1

Professores

Titulares das

Turmas de 4º

ano da

EB1 da Moita

n.º 2.

Coordenadora

de Escola.

Alunos de todas

as turmas de 4.º

ano da

EB1 da Moita

n.º 2

Professores

do 4.º ano GNR 1.º período

A Grande

Corrida de

sacos

A 4

B 1

C 4, 5

Professores

Titulares de

Turma da EB1 da

Moita n.º 2 e

Coordenadora

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos da EB1 da

Moita n.º 2

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Valormed

2 de

dezembro a 4

de abril

Dia de Reis A 4

B 1

Professores

Titulares das

turmas das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro e

Penteado.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Junta de

Freguesia da

Moita

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos das EB1 da

Moita,

Moita n.º 2,

Chão Duro e

Penteado

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Junta de

Freguesia da

Moita

6 de janeiro

Carnaval * B 2

C 4, 5

Professores

Titulares das

turmas da EB1

da Moita, Moita

n.º 2,

Chão Duro e

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos das EB1 da

Moita,

Moita n.º 2,

Chão Duro e

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Junta de

Freguesia da

Moita

28 de

fevereiro


Penteado.

Professores do

apoio.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola

Professores das

AEC

Junta de

Freguesia da

Moita e outros

Penteado

Feira de

Projetos

Educativos

A 1, 2, 3

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1.º ciclo

Câmara

Municipal da

Moita

Maio

Testes

Intermédios

A 1, 2, 4

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos do 2.º

ano de todas as

EB1 do AEM

Professores

do 2º ano IAVE

27 e 30 de

maio

Dia Mundial da

Criança *

A 3

B 1, 2

C 5

Professores

Titulares das

turmas das EB1

da Moita, Moita

n.º 2,

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos das EB1 da

Moita,

Moita n.º 2,

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

Junta de

Freguesia da

Moita

2 de junho


* Atividades em que será cumprido o horário duplo da manhã

Atividades com a família

Chão Duro e

Penteado.

Professores dos

apoios.

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Professores das

AEC

e outros

Chão Duro e

Penteado.

Atividade Objetivos


Articulação

Pedagógica Calendarização

Com a família

se aprende…

A 2, 3

C 4

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

de Escola.

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos todas as

EB1 do AEM

Professores

do 1º ciclo Ao longo do ano letivo

Receção aos

Encarregados

de Educação

A 1, 2

C 4

Professores

Titulares de

Turma das EB1

da Moita, Moita

n.º 2

Chão Duro,

Penteado e

Sarilhos

Pequenos

Coordenadoras/

Representantes

Alunos do 1.º,

2.º, 3.º e 4.º

anos de todas

as EB1 do AEM

Professores

do 1º ciclo e

Educadoras

16 de setembro


7- IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DOS DOCENTES

As temáticas sugeridas pelos docentes do Departamento quanto a possíveis Ações de Formação

visando o seu processo de formação contínua foram as seguintes:

▪ Competências digitais: Excel, PowerPoint, Publisher, criação de páginas web, blogs;

▪ TIC nível 2

▪ Educação Sexual em Meio Escolar;

▪ Gestão de Conflitos em Contexto Escolar;

▪ Educação Especial (hiperatividade, dislexia, disgrafia, autismo);

▪Aprofundamento nas áreas curriculares disciplinares: no Português, com o novo Acordo Ortográfico e

as metas curriculares e na Matemática com o novo programa e as metas curriculares.

▪ Artes no 1.º Ciclo

▪ Português Língua Não Materna

▪Team Teaching (formação contínua, na modalidade de círculo de estudos)

8- REUNIÕES

No cumprimento do Regimento Interno do Departamento Curricular do 1º Ciclo, capítulo I, artigo 3.º, o

Departamento do 1.º Ciclo reúne ordinariamente uma vez por mês e, extraordinariamente, sempre que

convocado pela respetiva Coordenadora, ou ainda, a requerimento de um terço dos seus membros em

efetividade de funções.

Nas reuniões ordinárias para além, de serem divulgadas as informações provenientes do Conselho

Pedagógico, Órgão de Gestão e outras estruturas de coordenação e supervisão pedagógica, serão

tratados assuntos como:

▪ Promover a participação de todo o departamento na vida das escolas e do agrupamento;

▪ Promover a articulação vertical de orientações curriculares e dos programas de estudo, dos alunos,

nos vários ciclos de aprendizagem;

de Escola.


▪ Efetuar propostas curriculares diversificadas, em função da especificidade de grupos de alunos e das

necessidades do agrupamento;

▪ Coordenar formas de atuação e prevenção sobre o abandono escolar e promover a inclusão de todos

os alunos;

▪ Assegurar a aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica, nos currículos e na avaliação, em

função das especificidades das várias problemáticas dos alunos;

▪ Promover o levantamento de necessidades de formação dos docentes que compõem o

departamento;

▪ Uniformizar critérios, formas de atuação e procedimentos no domínio da avaliação dos alunos;

▪ Planificar e avaliar atividades dinamizadas pelo Departamento;

▪ Contribuir para a definição de critérios de avaliação de todas as disciplinas;

▪ Incentivar e promover ações/reflexões/estudos que contribuam para a melhoria das práticas

educativas;

▪ Dar prossecução ao PEA e PAA;

▪ Esclarecer e promover a análise de qualquer assunto que envolva o departamento e a vida de todas

as escolas do Agrupamento.

9- REGIMENTO

CAPÍTULO I

(Definição e Competências)

Artigo 1.º – DEFINIÇÃO

O Departamento do 1.º Ciclo é uma estrutura que colabora com o Conselho Pedagógico e com o Órgão

de Gestão no sentido de assegurar a coordenação, supervisão e acompanhamento das atividades

escolares e promover o trabalho colaborativo.

Artigo 2.º – COMPOSIÇÃO


O Departamento do 1.º Ciclo é constituído pelos Coordenadores/ Representantes dos Conselhos de

Docentes das Escolas do 1.º Ciclo que integram o Agrupamento e é presidido pelo Coordenador de

Departamento.

Artigo 3.º – COMPETÊNCIAS DO ÓRGÃO

O Coordenador do Departamento do 1.º Ciclo representa todas as Escolas deste nível de ensino no

Conselho Pedagógico e é responsável pelo seguinte:

a) Promover a troca de experiências e a cooperação entre todos os Docentes que integram os

Conselhos de Docentes;

b) Assegurar a coordenação das orientações curriculares e dos programas de estudo, promovendo a

adequação dos seus objetivos e conteúdos à situação concreta da Escola ou do Agrupamento de

Escolas;

c) Promover a articulação com outras estruturas ou serviços da Escola ou do Agrupamento de Escolas,

com vista ao desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica;

d) Propor ao Conselho Pedagógico o desenvolvimento de componentes curriculares locais e a adoção

de medidas destinadas a melhorar as aprendizagens dos Alunos;

e) Cooperar na elaboração, desenvolvimento e avaliação dos instrumentos de autonomia da Escola ou

do Agrupamento de Escolas;

f) Promover a realização de atividades de investigação, reflexão e de estudo, visando a melhoria da

qualidade das práticas educativas;

g) Apresentar ao Órgão de Gestão, se solicitado, um relatório do trabalho desenvolvido.

CAPÍTULO II

(Organização)

Artigo 4.º – FUNCIONAMENTO

O Departamento do 1.º Ciclo reúne ordinariamente uma vez por mês e, extraordinariamente, sempre

que convocado pelo respetivo Coordenador, ou a requerimento de um terço dos seus membros em

efetividade de funções.

Artigo 5.º – QUÓRUM


A reunião realizar-se-á desde que estejam presentes mais de metade dos seus membros efetivos. Não

se verificando na primeira convocatória o quórum previsto, será convocada uma nova reunião com o

intervalo de, pelo menos, vinte e quatro horas, prevendo-se nessa convocatória que o Órgão delibere

desde que estejam presentes um terço dos seus membros com direito a voto. As faltas dos Membros

às reuniões serão assinaladas na folha de presenças, a entregar aos Serviços Administrativos.

Artigo 6.º – PONTUALIDADE

Os Membros do Departamento do 1º Ciclo, devem ser o mais pontual possível, estando sempre

presentes desde o início de cada uma das reuniões, evitando que se repitam assuntos e se gaste

tempo desnecessário.

Artigo 7.º – ORGANIZAÇÃO DA ORDEM DE TRABALHOS E CONVOCATÓRIAS

A convocatória de cada reunião ordinária ou extraordinária terá a indicação da hora, da data, local, e,

deverá ser feita por escrito, terá ainda todos os assuntos e matérias a tratar na reunião. As

convocatórias serão enviadas por correio eletrónico para todos os membros.

Artigo 8.º – DELIBERAÇÕES

As deliberações serão sempre tomadas por consenso após análise aprofundada de cada um dos

assuntos e matérias a tratar em cada reunião, em respeito pelos normativos legais em vigor.

A todos os Membros é pedida uma participação, dinâmica, ativa e colaborante, na busca das melhores

soluções, num perfeito sentimento colegial e de democraticidade.

Artigo 9.º – ATAS

De cada reunião será lavrada uma ata, devendo constar, em resumo, tudo o que ocorreu na reunião e

as decisões tomadas, assim como a Ordem de Trabalhos, hora, data, local, e a composição do

Departamento do 1.º Ciclo, registando-se as presenças e as ausências. As atas são lavradas, em

regime de rotatividade e devem ser lidas, no início da reunião seguinte e postas à aprovação. São

depois entregues à coordenadora de departamento que no prazo de vinte e quatro horas as entregará

na Direção. Quando se tornar necessário decidir assuntos de resolução imediata, a ata será aprovada

em minuta logo na própria reunião a que disser respeito e assinada por todos os presentes.

Artigo 10.º – AUSÊNCIAS E SUBSTITUIÇÔES

Verificando-se o impedimento do Coordenador de Departamento por um período igual ou superior a 30

dias o Diretor procederá à designação de um elemento substituto nos termos do próprio regimento.


Em caso de ausência previsível do Coordenador de Departamento numa reunião do Conselho

Pedagógico, a sua substituição deverá ser assegurada por um docente a designar pelo Diretor.

CAPÍTULO III

(Disposições finais)

Artigo 11.º – ENTRADA EM VIGOR

O presente Regimento Interno do Departamento do 1.º Ciclo do Agrupamento de Escolas da Moita,

entra em vigor no dia seguinte ao da sua aprovação, em reunião com todos os seus Membros, ficando

tal decisão devidamente inscrita em ata.

Artigo 12.º – DISPOSIÇÕES FINAIS

Qualquer alteração ou retificação do Regimento Interno, deverá ser apresentada pelo Órgão de

Gestão, ou a este, para que seja contemplada em Ordem de Trabalhos de reuniões seguintes.

Aprovado na reunião de Departamento de dia 13 de novembro de 2013

A Coordenadora de Departamento

Irondina de Pinho Gomes

plano de ação do departamento do 1.º ciclo do ensino...

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