ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Material Digital Audiovisual

Título: Games connecting the world – Follow the instructions

Formato: Videoaula

Descrição:

Esta videoaula trata do gênero discursivo instrução de jogos, utilizando como exemplos orientações para passar de nível em um game e comandos presentes na rotina de sala de aula. Além de trabalhar o modo imperativo e promover a prática da entonação com ênfase no verbo, a videoaula apresenta alguns exemplos de sequence words, que são características das instruções.

Objetivos:

Conscientizar os estudantes sobre o gênero discursivo instrução de jogos. Explorar alguns exemplos desse gênero discursivo. Identificar as principais características de uma instrução eficiente. Reconhecer o uso do modo imperativo para comandos e instruções. Praticar a compreensão de instruções por meio de uma atividade lúdica.

Conteúdos abordados:

Gênero discursivo instrução. Diferentes exemplos de textos de instrução (orientações para videogame e realização de atividades escolares). Uso do imperativo para dar comandos e instruções. Uso de sequence words para organizar instruções. Realização de atividade lúdica (videogame), possibilitando a articulação entre a linguagem verbal e a não verbal, bem como prática do conteúdo em questão. Reflexão sobre a importância e a função das instruções em nosso dia a dia.

Habilidades:

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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Sugestões de trabalhoProfessor/a, o material audiovisual pode ser usado em diferentes momentos ao longo do desenvolvimento da

unidade, com objetivos variados, entre os quais: ampliar a contextualização do gênero discursivo instrução de

jogos; aprofundar elementos temáticos, composicionais e estilísticos desse gênero; revisar e sistematizar os

conteúdos da unidade, possibilitando o esclarecimento de dúvidas. Também é possível usar o audiovisual em

partes, em vez de apresentá-lo uma única vez. A seguir, indicamos algumas ideias para explorar o audiovisual

com os estudantes organizados em grupos, duplas ou individualmente, as quais você pode modificar ou

expandir de acordo com os seus propósitos e com as características da sua turma.

Para conscientizar os estudantes sobre as funções e as características das instruções, a sugestão

é trabalhar, em um momento inicial, com o começo da videoaula, desde a apresentação do conceito até o

final do game. Antes de reproduzir o vídeo, é interessante introduzir o tema de instruções. Perguntar em que

situações os estudantes costumam ver instruções, se as consideram importantes e questionar os motivos.

Explicar que vão participar de um videogame e é importante atentarem para os comandos. Será necessário

conduzir a atividade com a classe, parando em cada tela e pedindo que anotem os comandos, para depois

escolherem os ideais e conseguirem pegar as estrelas, evitar as bolas de fogo e chegar até a saída.

Como atividade complementar e para praticar o uso das instruções aprendidas com a videoaula, uma

proposta é construir, em conjunto com os estudantes, um circuito com obstáculos – que pode ser feito na

sala de aula, com móveis e objetos disponíveis, ou na quadra ou pátio da escola, também com móveis e

objetos disponíveis (uma possibilidade é desenvolver essa atividade junto com a disciplina de Educação

Física) – para que, em duplas, eles possam percorrer esse circuito, utilizando apenas as instruções em inglês.

Um dos estudantes da dupla precisa estar vendado e o seu colega ficará responsável por dar as instruções,

ajudando-o a percorrer todo o circuito. Quando essa dupla errar algum comando ou ação, ela volta para o

final da fila de duplas (ou trios, dependendo da quantidade de estudantes) e a próxima dupla entra no

circuito, até que todos passem pelo circuito. Antes de iniciar a atividade, você pode relembrar com os

estudantes os comandos da videoaula: jump, squat, turn right, turn left, go straight, go upstairs, go

downstairs.

Para retomar e aprofundar o que foi estudado, você pode trabalhar com o restante da videoaula. Nesse

momento, uma sugestão é chamar a atenção dos estudantes para as principais características das instruções:

apresentam verbos no imperativo; são frases objetivas que orientam o que e como algo pode ser feito;

apresentam sequence words para indicar a ordem das etapas. É importante explicar aos estudantes a

importância da entonação para garantir um melhor entendimento dos comandos. Como atividade

complementar, sugerimos que você pergunte aos estudantes nomes de jogos (brincadeiras, tabuleiro, cartas

e digital) que todos conheçam para que possa anotar na lousa. Depois, é interessante organizar a sala em

grupos e sortear um jogo para cada grupo, sem que um saiba qual é o jogo do outro. Na sequência, os

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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estudantes podem criar as instruções em inglês do jogo sorteado, organizando as etapas da instrução e

pensando de que maneira o passo a passo do jogo será mais facilmente identificável pelos outros grupos. É

preciso orientar os estudantes a discutirem as instruções, mas não mencionarem o nome do jogo em voz

alta. Em seguida, cada grupo lê as instruções criadas em voz alta para que o restante da sala adivinhe qual é

o jogo. Nesse momento, você pode ajustar questões relacionadas à entonação e à pronúncia.

Para revisar e sistematizar o conteúdo abordado na unidade, você pode reproduzir novamente as

telas do vídeo sobre sequence words, voltando o foco para a importância de organizar as instruções em:

initial steps; development; final step. Explorar as palavras para initial steps (first, before, at first) com o

grupo, fazendo um brainstorm e pedindo exemplos de qual seria a primeira etapa das atividades realizadas

por eles no cotidiano, por exemplo: Before, turn on the TV (to play a game); At first, get the ingredientes (to

make a cake). Então, seguir com as palavras para development (second, third, then, next, now),

desenvolvendo outros exemplos com a turma. Por fim, explorar as palavras para final step (finally, at the end,

lastly), repetindo o procedimento. Se o tempo e o ritmo da turma permitirem, propor uma atividade de

produção escrita para casa. Orientar os estudantes a conversarem com familiares e pessoas mais velhas

sobre seus jogos favoritos quando criança. Cada estudante deve escolher o jogo pelo qual mais se interessou

e aprender suas regras, em um momento de interação familiar, se possível até mesmo jogando-o. A tarefa

consiste em escrever o passo a passo de como jogar. Sugerir a busca por palavras desconhecidas no

dicionário, possibilitando a revisão do gênero verbete. Após corrigir as instruções com os estudantes,

sugerimos organizar uma sessão de jogos para divertimento da turma e prática do uso dos comandos de

forma oral. Você pode ainda criar um mural de jogos na sala de aula e afixar as instruções redigidas pelos

estudantes.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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