power point kump 7(1)-edited

8/3/2019 Power Point Kump 7(1)-Edited

1/65

KPS 4043

SEKOLAH DAN MASYARAKAT

FUNGSI PENDIDIKAN

Disediakan oleh :

Nakirah Bt Md Lazim L20111006512

Huril-Ain Marinda Bt Hussaini L20111006488

Tan Li Chin L20111006516


2/65

FUNGSI PENDIDIKAN :

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN


3/65

DEMOKRASI:

Definisi umum: berasal dari perkataan Yunani iaitu Demo-

cracy. Demo' bererti rakyat atau masyarakat

dan `cracy' bererti pemerintahan atauundang-undang.

bermaksud pemerintahan atau undang-undang yang dibuat oleh rakyat. semua rakyat boleh buat sebarang atau

keputusan yang penting tentang polisiawam .


4/65

DEFINISI DEMOKRASI MENURUTTOKOH-TOKOH:

Robert A.Dahl (seorang tokoh dalambidang sains politik);

- demokrasi adalah suatu sistem yangmemberi peluang kepada rakyat jelata

untuk melibatkan diri dalam pembuatan

keputusan atau pembentukan dasar.


5/65

C.F. Strong

-Demokrasi sebagai suatu corak

kerajaan yang bergantung kepadapersetujuan dan keengganan ramai.Rakyat turut mengambil bahagian didalam pemerintahan melalui wakil danrakyat yang mempunyai kedaulatan.


6/65

Abraham Lincoln

- demokrasi merupakan kerajaan yang

dipimpin oleh rakyat untuk rakyat yangmeliputi undang-undang kebebasan

bersuara dan juga setiap individu

mendapat hak yang sama.


7/65

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN:

Definisi::::::: Pendemokrasian yang berasaldaripada perkataan demokrasi

Menurut Shaik Mohd. Noor Alam S.M.

Hussain (1993) terlalu banyak pengertiantelah diberikan oleh ahli kaji politik dansosiologi sehinggakan istilah demokrasimenimbulkan lebih banyak kekeliruandaripada menampilkan suatu kepastian

pengertian yang perlu ada pada sesuatudoktrin yang boleh dijadikan asas sertapenentuan bukan sahaja bagi pembentukankerajaan tetapi juga sebagai satu rangkabudaya pentadbiran sesebuah negara.


8/65

KONSEP PENDEMOKRASIANPENDIDIKAN

konsep pendemokrasian pendidikan diMalaysia dilihat dari skop yang lebih luas.

Pendemokrasian pendidikan yangdimaksudkan bukanlah sekadarpendemokrasian sahaja tetapi ialahpersamaan hak yang sama rata dari segi

peluang mendapat pendidikan yang bermutu(democratization of access to qualityeducation).


9/65

KEPENTINGAN ISU PENDEMOKRASIANPENDIDIKAN

isu pendemokrasian pendidikan adalah pentingkepada semua lapisan masyarakat, antaranya:

Kepada para pengurus pendidikan, isu inipenting untuk dijadikan asas dan sandarandalam membuat perancangan.

Para pengurus atau pentadbir pendidikan

perlu merancang bagaimana matlamat yangtelah ditetapkan dapat dicapai dengan jelas.


10/65

Matlamat pendidikan mestilah jelas keranabagi merealisasikan segala dasar-dasar yangterkandung dalam Falsafah PendidikanNegara.

Selain itu,supaya Perancangan danpenyelenggaraan sumber-sumber secaraberkesan dan saksama dapat dilaksanakanbagi memastikan agenda pendemokrasian

pendidikan diteruskan seadilnya dari segipeluang dan pendidikan mutu di semuaperingkat pendidikan.


11/65

Kepada masyarakat umum isu ini pentingdalam memberi kesedaran tentangkepentingan dan keperluan pendidikan

terutamanya dalam aspek pendemokrasian. Ini bertujuan untuk meningkatkan

keprihatinan mereka terhadapperkembangan terkini dan seterusnya

menimbulkan minat terhadap pendidikansecara amnya dan khususnya terhadappendidikan anak-anak mereka.


12/65

Dengan ini adalah diharapkan agar wujudnyaperkongsian idea dalam menangani pelbagaimasalah pendidikan.

Dalam konteks pendemokrasian pendidikan,guru-guru haruslah sentiasa memahami bahawakewujudan mereka adalah bukan sekadarmengajar tetapi yang utama ialah menyediakanpeluang kepada anak didik mereka untuk

menikmati pendidikan berkualiti tanpa mengirabatas-batas sosio-ekonomi, sempadan-sempadangeografi ataupun perbezaan politik.


13/65

Untuk itu, haruslah timbul kesedaran dikalangan para pendidik untuk :- terus mengemaskini ilmu pengetahuan,

- meningkatkan kepekaan,- sentiasa berusaha memperbaiki sertamenyesuaikan metodologi pengajaran selarasdengan keperluan masyarakat dan tuntutan

semasa khasnya, dalam arus perkembangan teknologimaklumat yang semakin kuat melanda duniapada hari ini.


14/65

Isu pendemokrasian pendidikan jugaadalah penting kepada para pelajar.

khususnya dalam menimbulkan kesedarandalam jiwa mereka tentang peluang yangluas yang disediakan oleh sistempendidikan negara.

diharapkan dengan kesedaran tersebutmereka akan berlumba-lumba untukmencapai kecemerlangan.


15/65

PENDEKATAN & PELAKSANAANPENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

Menurut Wan Mohd. Zahid bin Mohd.Noordin (1993) menegaskan bahawa:

"Reformasi Pendidikan juga telahmenyediakan ruang untuk kita

melaksanakan pendemokrasian pendidikan.(Pendidikan Profesional, 1993 hal.2)


16/65

sistem pendidikan kita telah mengalamibeberapa kali reformasi terutamanyaselepas negara mencapai kemerdekaan.

Sejak sistem kebangsaan yang dibentukberasaskan perakuan-perakuan PenyataRazak (1956), Penyata Rahman Talib (1960)dan Akta Pelajaran (1961), beberapa

perkembangan telah berlaku sehingga kajiansemula perlu dibuat ke atas sistem tersebutdari semasa ke semasa.


17/65

Sistem pendidikan yang berwibawa danresponsif mestilah bersifat dinamis iaitusentiasa berkembang dan berada di dalam

keadaan terkini selaras dengan peredaranmasa dan keperluan zaman.

tujuan reformasi adalah untuk memperbaiki

dan meningkatkan lagi kemampuan sistempendidikan untuk memenuhi keperluansemasa dan cabaran masa muka.


18/65

Apakah telah wujud apa yang dikatakanpendemokrasian pendidikan di dalamsistem pendidikan di negara kita?


19/65

ramai pakar yang terlibat dengan sistempendidikan mengakui bahawapendemokrasian pendidikan sememangnyatelah wujud.

Isu pendemokrasian pendidikan diMalaysia khususnya dari segi peluang dan

mutu atau kualiti pendidikan dapat dilihatatau dikesan beberapa aspek pendekatan,perlaksanaan dan amalan seperti berikut:


20/65

sistem pendidikan negara dapat dikategorikankepada beberapa peringkat.

Peringkat-peringkat tersebut adalah peringkatRendah yang memakan masa enam tahun,

peringkat Menengah yang dibahagikan kepadaperingkat Menegah Rendah selama tiga tahun,peringkat Menengah Atas selama dua tahun danperingkat Tingkatan Enam selama dua tahun.

diikuti dengan peringkatPendidikan Tinggi yangterdiri dari dua jenis institusi iaitu maktab dan

universiti.

Sistem Pendidikan


21/65

Peringkat-peringkat pendidikan tersebut boleh

diklasifikasikan atau dipecahkan lagi kepada beberapa jenis.

Pendidikan Rendah contohnya terbahagi kepada tigakumpulan iaitu (1) Sekolah Kebangsaan; (2) Sekolah Rendah

Kebangsaan; dan (3) Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan

(Cina) dan (Tamil).

Begitu juga dengan Pendidikan Menengah juga dapatdibahagi kepada berberapa kategori iaitu Sekolah

Menengah Biasa,dan Sekolah Menengah Teknik dan

Vokasional.

Disamping itu juga, dalam sistem pendidikan Malaysiaterdapat institusi-insitusi pendidikan swasta dan kini ianya

meliputi semua peringkat pendidikan. Sistem pendidikan di

Malaysia juga membenarkan penubuhan Sekolah Agama

Rakyat.


22/65

PENDIDIKAN UNTUK SEMUA

dari segi pendekatan dan pelaksanaannya sistempendidikan di Malaysia sememangnya diwujudkan untuksemua,

iaitu merangkumi segenap golongan masyarakat tanpamengira batas sosial, ekonomi, politik ataupunperbezaan geografi;

Menurut Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Noordin(1993):

" ruang untuk kita melaksanakan pendemokrasianpendidikan dengan makna bahawa setiap anak bangsakita, khususnya anak-anak daripada keluarga miskin danberpendapatan rendah, anak-anak di luar bandar danpendalaman, memperolehi pendidikan berkualiti.

(Pendidikan Profesional, 1993 hal. 2)


23/65

PENDIDIKAN SARWAJAGAT

Pendidikan sarwajagat adalah berkaitandengan had umur seseorang kanak-kanakuntuk mendapat pendidikan formal.

had umur bagi setiap individu untukmendapat pendidikan formal semakindiperluaskan.

Buktinya,pada tahun 1965 telahdilaksanakan sistem pendidikankomprehensif.


24/65

Semua pelajar secara automatis meningkatdari diperluaskan dari enam tahun kepadasembilan tahun ,tetapi telah di perluaskan

lagi-dari Ting 3 ke Ting 5. Iaitu hingga ke Tingkatan Tiga di manaPeperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP)atau Lower Certificate of Education (LCE)

dan kini dikenali sebagai Penilaian MenengahRendah (PMR) sekolah rendah ke TingkatanSatu.


25/65

KEMUDAHAN DAN INFRASTRUKTUR

tidak boleh wujud perbezaan yang ketara diantara sekolah berasrama penuh dengansekolah-sekolah biasa dan khususnya di

antara sekolah-sekolah di bandar dan di luarbandar.

Seperti kemudahan-kemudahan untuk proses

pengajaran dan pemelajaran, asrama,PusatSumber Sekolah, komputer, tenaga pengajar

yang berkualiti, sukan dan sebagainya.


26/65

KESIMPULAN

Walaupun dapat disimpulkan bahawa dari segipendekatan, pelaksanaan serta amalanpendemokrasian pendidikan di Malaysia berada dilandasan yang betul, kita tidak harus cepat berpuas

hati. Kerana pendidikan adalah sesuatu yang bersifat

dinamis,iaitu sentiasa berubah-ubah. Disamping kitahidup dalam dunia yang penuh dengan cabaran danpersaingan.

Dalam konteks negara, persaingan tersebut ialahantara bandar dan luar bandar dan antara kaum.Tugas kita ialah memastikan bahawa kitamenggunakan peluang-peluang yang disediakandengan sebaik mungkin.


27/65

Namun begitu, kita haruslah memperluaskanskopnya kerana:Daya saing yang mesti ada pada kita bukan

sekadar daya saing atau competitiveness dikalangan kita sama sendiri. Daya saing ituharus diperluas dalam konteks kawasan,dalam konteks rantau, dan dalam konteksdunia yang menjadikan persaingan itu global

sifatnya, iaitu persaingan yang adahubungkaitnya dengan competitiveadvantage negara kita dengan negaranegaralain.


28/65

FUNGSI PENDIDIKAN :TENAGA KERJA


29/65

PENGENALAN Malaysia memacu ke arah mengoptimumkan

penggunaan sumber-sumber ekonominya, terutamasumber manusia untuk mencapai status negara majumenjelang 2020. Di samping memiliki sumber-

sumber sedia ada, negara yang maju dengan ekonomiberteraskan pengetahuan memerlukan tenaga kerja

yang kompeten. Belia perlu dibangunkan secaraberterusan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dan

tingkahlaku positif untuk meningkatkan produktiviti,memacu perindustrian, menjana kemajuan teknologi,menarik pelaburan langsung asing seterusnyaberupaya memperkukuhkan lagi daya saing Malaysia

di pasaran global.


30/65

Bagi merealisasikan matlamat Malaysia untukmenjadi sebuah negara maju menjelang tahun2020, tenaga kerja yang berkemahiran amatdiperlukan dalam menjana pertumbuhan danpembangunan ekonomi negara. Sektor pembuatanpula merupakan sektor utama yang memberi

sumbangan kepada pendapatan negara disampingsektor perkhidmatan dan pembinaan yang turutmemberi sumbangan tersebut. Misi Nasional yangdiperkenalkan seiring dengan Rancangan Malaysia

Kesembilan (RMK-9) memberi penekanan terhadappeningkatan keupayaan dan pengetahuan, memupukminda kelas pertama dan mengupayakan belia untukmasa hadapan (Malaysia, 2006).


31/65

Ini jelas menunjukkan bahawa tenaga kerja yangberkemahiran di kalangan belia adalah diperlukanuntuk meningkatkan produktiviti dan keupayaan

negara dalam persaingan global terutamanya dalamsektor perkilangan, perkhidmatan dan pembinaan.


32/65

DEFINISI

TENAGA KERJA

Seluruh penduduk berusia 18 tahun dan ke

atas yang mempunyai kekuatan yangmembolehkan seseorang membuat sesuatu(berpotensi menghasilkan sebarang bentukproduk atau perkhidmatan).


33/65

PERANAN PENDIDIKAN DALAMMENYEDIAKAN TENAGA KERJA

(SAINS & TEKNOLOGI)

Di sinilah peranan dan tanggungjawab utama kita dalammenyedia dan melengkapkan barisan belia Malaysiamenerajui kepimpinan masa depan bangsa dan negara.Generasi muda dilihat sebagai golongan yang bersikapterbuka. Mereka masih boleh dilentur dan dicorakkan.Pokok pangkalnya adalah acuan mana yang hendakdigunakan. Kita seharusnya malu apabila sebilangan anakmuda hari ini terlibat dengan gejala yang tidak

berfaedah menjadikan kehidupan mereka sia-sia dantidak menyumbang kepada pembangunan negara malahmembebankan pula. Statistik penyalahgunaan dadah,rempit, bohsia dan sebagainya dijuarai oleh bangsaMelayu. Inilah yang membimbangkan kita pada hari ini.


34/65

Oleh itu, golongan hari ini yang akan memainkanperanan utama dalam menjayakan wawasan2020 ialah para pelajar yang masih berada di

bangku sekolah yang akan menjadi sumbertenaga utama pada tahun 2020. Mereka iniperlu didedahkan dengan pengetahuan sains danteknologi dengan lebih meluas. Malaysia

memerlukan lebih banyak ahli sains, doktor, jurutera dan tenaga professional lain bagimencapai hasrat wawasan 2020 ini.


35/65

KEPENTINGAN TENAGA MAHIR(SAINS & TEKNOLOGI)

Malangnya, fenomena yang terjadi sekarang ialahwujudnya kekurangan pelajar yang mengambilbidang sains dan teknologi di institusi-institusi

pengajian tinggi (IPT). Oleh itu, peranan pendidikansains kini menjadi semakin penting dalam membantu

negara mencapai status negara maju yangmemerlukan lebih ramai tenaga mahir dalam bidangini. Penguasaan sains dan teknologi akanmembolehkan Malaysia membina kekuatan untukberdaya saing dengan negara-negara majusetanding dengan negara maju yang lain sepertiAmerika Syarikat,United Kingdom dan Jepun.


36/65

Sehubungan itu, kurikulum sains hendaklahseiring dan besifat futuristik dan konteksglobal. Mata pelajaran bersifat reka cipta,

teknikal dan R&D diperbanyakkan, KementerianPelajaran perlu sedar dan sentiasa proaktifterhadap segala aspek berkaitan pendidikansains dan teknologi, disamping merancang

strategi-strategi untuk masa sekarang danmasa mendatang.


37/65

LANGKAH DIAMBIL

1. Strategi dan perlaksanaan polisi peningkatanbilangan pelajar dalam bidang sains dan teknologidi peringkat sekolah menengah.

2. Penggubalan Dasar Pendidikan Sains Dan TeknologiDi Sekolah Menengah.

3. Peningkatan kualiti Proses Pengajaran DanPembelajaran Sains.

4. Meningkatkan kualiti dan profesinalisme guru-gurusains.


38/65

KEKANGAN

1. Tenaga Pengajar

2. Proses Pengajaran Dan Pembelajaran

3. Keberkesanan kurikulum Sains


39/65

PERANAN PENDIDIKAN DALAMMENYEDIAKAN TENAGA KERJA

(VOKASIONAL & TEKNIKAL) Kajian yang dilakukan oleh Psacharopoulos

(1997), pendidikan vokasional dan latihan yang

berterusan merupakan mekanisme sosial bagimencapai objektif pertumbuhan ekonomi,mengurangkan kadar pengangguran danmemberi faedah daripada globalisasi ekonomi.


40/65

KEPENTINGAN TENAGA MAHIR(VOKASIONAL & TEKNIKAL)

Ia juga diakui oleh Ahamad (2001) di manapendidikan vokasional dan teknikal amatdiperlukan dalam pertumbuhan sesebuah negara

namun pendidikan dan latihan kemahiran iniberhadapan dengan cabaran dalam isu global.


41/65

Sepanjang tempoh RMK-8 dan perlaksanaanRMK-9 yang baru diperkenalkan, pelbagaiprogram latihan kemahiran telah dilaksanakan

bagi membangunkan golongan belia untukmemenuhi kehendak pasaran. Selain daripadapenubuhan pusat pengajian tinggi, penubuhaninstitut latihan kemahiran yang semakin

bertambah sepanjang tempoh rancangan turutdijalankan.


42/65

KEKANGAN

Namun keadaan yang berlaku kini dan menjadipersoalan adalah ketakupayaan golongan beliauntuk memenuhi kehendak pasaran semasa. Ini

adalah kerana kurangnya kemahiran atauperlunya kursus-kursus yang baru dan terkiniagar ianya seiring dengan keperluan dankehendak pasaran permintaan buruh semasa.


43/65

Ia diakui oleh beberapa kajian yang telahdilakukan oleh penyelidik-penyelidik sepertiScott (1984), Azmi (1988), Lee Kiong Hock(1989), Malaysia (1991b), Wan Aziz (1995) danRamli Mustapha (1999) di mana program latihankemahiran di institusi-institusi latihankemahiran awam tidak fleksibel dan kurangberupaya memenuhi kehendak pasaran. Justeru

itu, analisis potensi permintaan amat diperlukanbagi meningkatkan keberkesanan latihan yangdiberikan kepada golongan belia.


44/65

Rekabentuk program latihan yang berasaskanpenawaran semata-mata tidak lagi relevan masakini, tanpa merujuk kepada kehendak majikan

(Gray, Warrender, Davis, Hurley & Manton1996; ILO 2003; Velilla 2004, Worldbank1993).


45/65

LANGKAH DIAMBIL

1. Kerjasama antara institusi latihan dan majikanatau antara penawaran dan permintaandiperlukan untuk mengelak ketaksepadanan

tenaga kerja berkemahiran yang dihasilkan yang membazirkan sumber-sumber ekonomi(Adams, Middleton & Ziderman 1992;Bertrand 2004; Boswell, Stiller& Straubhaar

2004; ILO 2003; Velilla 2004).


46/65

Tenaga kerja yang diperlukan di masa hadapanpula perlu diunjurkan. Pendekatan klasikmenggunakan unjuran jangka sederhana

permintaan tenaga kerja berkemahiran (3- 4tahun) yang menggunakan teknik anlisis input-ouput yang diasaskan oleh Leontief(1986)menekankan kuantiti tenaga kerja yang

diperlukan di masa hadapan (Psacharopoulos1991; World Bank 1993) masih relevan.


47/65

UNJURAN DILAKUKAN DENGAN CARA:

1. Membuat unjuran-unjuran output berasaskanekonomi semasa.

2. Unjuran output mengikut sektor dan subsektor.

3. Unjuran bilangan tenaga buruh yang diperlukanuntuk menghasilkan unjuran output.

4. Unjuran tenaga buruh yang diperlukanditerjemahkan kepada bidang latihan yang diperludisediakan untuk menghasilkan tenaga kerjaberkenaan.


48/65

2. Pendekatan Panel Penasihat Majikan juga bolehdigunakan untuk mengumpul maklumat kehendakpasaran buruh berkemahiran sama ada menerusitemubual kumpulan terfokus atau sebagai panelpenasihat yang terdiri daripada wakil pelbagai sektor

yang mengemaskini kurikulum latihan.

3. Hollister & Kam (dalam Gray, Warrender,Davies,Hurley & Manton 1996) menyarankanpendekatan strategi industri sasaran (Industrialtargeting strategy) juga boleh digunakan apabilasektor atau subsektor tertentu dipilih untukmemberikan maklumat kehendak pasaran. Maklumatkeperluan tenaga kerja berkemahiran masa hadapansebagai petunjuk keperluan pasaran (Castley 1996).


49/65

4. Pendekatan analisis fungsi pekerjaan turut bolehdigunakan merancang keperluan tenaga kerja dimasa hadapan (Blackmore 2000). Pendekatan ini

akan meneliti fungsi pekerjaan itu dan kemahiran yang diperlukan untuk melaksanakan fungsipekerjaan berkenaan. Majikanlah merupakanpemberi maklumat utama yang lebih mengetahuikemahiran yang diperlukan untuk pekerjanya

(Castley 1996; Gray, Warrender, Davies,Hurley &Manton 1996).


50/65

LANGKAH YANG PERLU DILAKUKANUNTUK MENGUMPUL MAKLUMAT

ANALISIS PEKERJAAN IALAH:a) Mengenalpasti jenis pekerjaan disektor dan

subsektor yang memerlukan tenaga kerjaberkemahiran.

b) Analisis proses kerja utama untuk mengetahuikemahiran-kemahiran ditempat kerja.

c) Merekabentuk latihan kemahiran berasaskan kerja.

d) Menyediakan kaedah penilaian dan persijilanlatihan.


51/65

FUNGSI PENDIDIKAN :BUDAYA


52/65

BUDAYA

Merujuk kepada ciri-ciri danhasilan tingkah laku yang

dipelajari oleh sekumpulanmanusia daripada persekitaransosialnya.


53/65

BUDAYA

Budaya sebagai warisan sosialmanusia, cara pemikiran, perasaandan aksi yang dipindahkan dari

generasi ke generasi.

Wujud dalam 2 bentuk :

i) Budaya materialii) Budaya nonmaterial


54/65

Budaya Material

- Wujud dalam bentukmaujud atau artifak

fizikal.

Batu Gangsa Keris

Pakaian

Kereta Bangunan sekolah

Budaya Nonmaterial

- Merupakan ciptaan-ciptaan abstrak.

Nilai Norma Kepercayaan

Adat

Adab Institusi


55/65

Komponen-komponenbudaya

Simbol

NilaiNorma

Bahasa


56/65

Norma menjadi peraturan sosial yangsecara khusus menetapkan perangai yang sesuai dan tidak sesuai dalam

situasi tertentu.

Nilai merupakan idea-idea mengenai apayang dikehendaki, betul dan baik yangdikongsi bersama oleh sebahagian besaranggota masyarakat.


57/65

Simbol mewakili makna objek dansubjek.

Bahasa merupakan sistem sosialberstruktur yang berdasarkan corakbunyi yang mempunyai makna khusus dan

arbitrari dalam budaya masyarakattertentu.


58/65

PEMBUDAYAAN DI SEKOLAH

dilaksanakan menerusi :

i) Kurikulum formalii) Kurikulum tidak formal


59/65

Kurikulum formal Kurikulum tidakformal

Menentukan bidangakademik yang sesuaiuntuk membentukbudaya kerjaMalaysia.

Kegiatankokurikulum sepertipersatuan, kelab danunit beruniformdibentuk secaraformal.

Berlangsung apabilasekolah mengadakanaktiviti sepertigotong-royong, hariasrama, majlispenyampaian hadiahdll.


60/65

MAKSUD BUDAYA SEKOLAH

Sekolah merupakan sebuah institusisosial yang wujud dengan adanya paraguru dan pelajar. Guru dan pelajarberinteraksi dalam menyampai,menyumbang dan menimba ilmupengetahuan. Proses P&P tersebut

telah melahirkan suatu budayasekolah.


61/65

JENIS BUDAYA SEKOLAH

Tiga jenis budaya yang menunjukkan corakkehidupan dalam budaya sekolah ialah :

a) Budaya Instrumental

b) Budaya Ekspresif

c) Budaya Moral


62/65

BUDAYA INSTRUMENTAL

Tujuannya ialah pengumpulanpengetahuan, kemahiran dan sikap yangdiperlukan untuk lulus di dalampeperiksaan di samping menghasilkanpelajar dan warganegara yang baik dansempurna.


63/65

BUDAYA EKSPRESIF

Tujuannya ialah untuk memuaskankehendak kreatif dan seni para pelajar .

Aktiviti diadakan untuk merekamenghilangkan ketegangan , sertameluahkan tenaga tanpa sebarang kawalandaripada kakitangan sekolah.

Contoh aktiviti ialah seperti menari,melukis, atau bermain muzik mengikut

kecenderungan dan minat masing-masing.


64/65

BUDAYA MORAL

Tujuannya ialah untuk melahirkan pelajarbermoral yang berkemampuan membuatpertimbangan tentang beberapa tindakan

atau tingkah laku yang betul atau salah.

Sekolah menghukum setiap kesalahan dan

memberikan ganjaran seperti hadiahkepada yang betul atau baik.


65/65

SEKIAN,TERIMA KASIH

power point kump 7(1)-edited

Documents