power point tesis doctoral acabado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE“Alma Máter del Magisterio Nacional”

ESCUELA DE POST GRADO

TESIS

IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN

LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO SEMESTRE DEL ÁREA ACADÉMICA DE

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO, SANTIAGO ANTÚNEZ

DE MAYOLO, PALIÁN HUANCAYO 2013

Presentada por:

MG. JUAN JESÚS TORRES VALERO

PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE DOCTOR EN

EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIONAL

LIMA – PERÚ

2014

TICS

CONJUNTO DE

SERVICIOS, REDES,

SOFTWARE Y

DISPOSITIVOS QUE

TIENEN COMO FIN LA

MEJORA DE LA CALIDAD

DE VIDA DE LAS

PERSONAS

TICSCONJUNTO DE

SERVICIOS, REDES,

SOFTWARE Y

DISPOSITIVOS QUE

TIENEN COMO FIN LA

MEJORA DE LA

CALIDAD DE VIDA DE

LAS PERSONAS

ACCESO A LA INFORMACIÓN

DIMENSIONES DE

LAS COMPETENCIAS

DIGITALES

INFORMACIONAL

TECNOLÓGICA

ALFABETIZACIONES

MULTIPLES

ACCESO A LA

INFORMACIÓN

CIUDADANIA

DIGITAL

PRIMERA PARTE

CAPITULO I

MARCO TEÓRICO

Según PRONAFCAP-

(2005) para vivir, aprender

y trabajar con éxito en una

sociedad cada vez más

compleja, rica en

información y basada en el

conocimiento, estudiantes

y docentes deben utilizar

la tecnología digital con

eficiencia y eficacia.

A NIVEL

NACIONAL

ANTECEDENTES

DE LA

INVESTIGACIÓN

Según Jordi Adell, (2008) es el tratamiento de la información que

utilizando las tecnologías informáticas se puede disponer de habilidades parabuscar, obtener, procesar y gestionar adecuadamente la información

COMPETENCIA DIGITAL

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías dela información y la comunicación para lograr competencias digitales y proveer a sus estudiantes de lasherramientas y conocimientos necesarios para que se desenvuelvan en un entorno tecnológico que seencuentra en constante cambio y que requiere este nuevo milenio.

El paso a una competencia digital

basada en el conocimiento de las

Tecnologías de la Información y

Comunicación será un poderoso motor

para el crecimiento, la competitividad y

el empleo. Además, será capaz de

mejorar la calidad de vida de los

ciudadanos y lograr gran desarrollo en el

avance de la ciencia y la tecnología.

Las TIC’s ofrecen la posibilidad de

interacción que pasa de una actitud pasiva

por parte del estudiante a una actividad

constante, a una búsqueda y

replanteamiento continúo de contenidos y

procedimientos. Aumentan la implicación

del alumnado en sus tareas y desarrollan

su iniciativa, ya que se ven obligados

constantemente a tomar “pequeñas”

decisiones, a filtrar información, a escoger

y seleccionar.

El desarrollo de la competencia digital

no se logra de manera automática al

hacer posible la utilización de

herramientas TIC, sino que es

necesario alcanzar habilidades

relacionadas con tales herramientas

además de una actitud crítica en la

creación y utilización de contenido,

privacidad y seguridad, así como uso

ético y legal. De este modo, los

estudiantes deben aprender a utilizar y

ser creativos con las herramientas

digitales y los medios de comunicación

en diferentes campos temáticos,

Estos recursos abren nuevas

posibilidades para el estudiante

y la docencia como por ejemplo

el acceso inmediato a nuevas

fuentes de información y

recursos (en el caso de Internet

se puede utilizar buscadores),

de igual manera el acceso a

nuevos canales decomunicación

La capacidad para utilizar las TICs en el desarrollo de la vida política, económica, social y educativa,

dependerá principalmente del éxito en formar una fuerza de trabajo a escala local y nacional yestimular la capacitación laboral continua en tecnologías digitales.

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ÁREA DEL PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema General

¿De qué manera las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen en el

Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del

área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo GeneralDemostrar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación para el Desarrollo de

Competencias Digitales en los estudiantes del segundo Semestre del Área Académica de Computación e

Informática del Instituto Superior Tecnológico Público “Santiago Antúnez de Mayolo”, palian Huancayo

2013.

CAPITULO III

DE LA METODOLOGÍA

Según Rojas, (1999)

1. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en la dimensión informacional para el Desarrollo de

Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área

Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico

Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.

2. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en la dimensión tecnológica para el Desarrollo de

Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área

Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico


Objetivos Específicos

3. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la

dimensión alfabetizaciones múltiples para el Desarrollo de Competencias Digitales en

los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática

del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo

2013.


dimensión acceso a la información para el Desarrollo de Competencias Digitales en

los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática

del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo

2013.


dimensión ciudadanía digital para el Desarrollo de Competencias Digitales en los

estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del

Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.

Hipótesis GeneralLas Tecnologías de la Información y Comunicación influyen en

el Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del

segundo semestre del Área Académica de Computación e

Informática del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago

Antúnez de Mayolo, palian Huancayo 2013.

Hipótesis Específica:1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye

significativamente en la dimensión informacional para el

desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del

segundo semestre del área Académica de Computación e

Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

2. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye

significativamente en la dimensión tecnológica para el

desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del

segundo semestre del área Académica de Computación e

Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico

Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

Según Hernández (2006)

Hipótesis Específica:


significativamente en la dimensión alfabetizaciones múltiples

para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del

segundo semestre del área Académica de Computación e Informática del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de

Mayolo,


significativamente en la dimensión acceso a la información para el

desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo

semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,

Palian Huancayo 2013

5. significativamente en la dimensión ciudadanía digital para el

desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo

semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto

de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,

Palian Huancayo 2013.

VARIABLE INDEPENDIENTE(CAUSA)

SON LAS QUE SE MANIPULAN

VARIABLES

Las Tecnologías de la Información y Comunicación

Desarrollo de Competencias Digitales

VARIABLE DEPENDIENTE(EFECTO)

SON LAS QUE MEDIMOS PARA VER SI LA MANIPULACIÓN ANTERIOR ES EFECTIVA

PRIMERA VARIABLE SEGUNDA VARIABLE

Según Cazau (2006) las

variables se refieren a

atributos, propiedades o

características de las

unidades de estudio, que

pueden adoptar distintos

valores o categorías.

METODO DE LA INVESTIGACIÓN

TIPO MÉTODO

APLICADA CIENTÍFICO EXPERIMENTAL

NIVEL

EXPLICATIVO

Según Hernández (2010)

CUASI EXPERIMENTAL

GE O1 x O2-------------------------------

GC O3 O4

El diseño de la presente investigación es:

Teniendo las siguientes características

Donde:

X: Manipulación de la variable independiente (tratamiento)

Las Tecnologías de la Información y Comunicación

GE: Grupo Experimental

GC: Grupo de Control

O1 y O3: Pre-test

O2 y O4: Pos-test

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNSegún Kerlinger, y otros (2002:345)

ESQUEMA DEL DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL

Inicio Desarrollo Cierre

Pre TestAlumnos (Control y

Experimental)

Implementaciónde la Investigación

Post TestAlumnos (Control y

Experimental)

Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos, se debe evaluar a

ambos en la variable dependiente, luego a uno de ellos se le aplica el

tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o actividades rutinarias

Cuasi ExperimentalSegún Campbell y Stanley (1973)

POBLACIÓN Y MUESTRA

1 400 Estudiantes08 Carreras

ProfesionalesIESTP”SAM”

140 EstudiantesCarrera

Profesional deComputación e

InformáticaDiurno y Nocturno

40 Estudiantes II Semestre de la

Carrera Profesional deComputación e

InformáticaDiurno:

20 Estudiantes (GC) Nocturno:

20 Estudiantes (GE)

UNIVERSO POBLACIÓN MUESTRA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICOSANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

SeSegún Hernández (2006)

DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA

SE UTILIZÓ EL MUESTREO NO PROBABILÍSTICO POR CONVENIENCIA

• McMillan & Schumacher (2001) Notodos los miembros de la poblacióntienen la misma oportunidad de serincluido en la muestra. Elinvestigador utiliza sujetos que estánaccesibles o representan ciertascaracterísticas. Ejemplo: estudiantesde una clase o un grupo reunido.

John W. Creswell (2008) lo define como

un procedimiento de muestreo

cuantitativo en el que el investigador

selecciona a los participantes, ya que

están dispuestos y disponibles para ser

estudiados.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

PARA LA MUESTRA DE ESTUDIO

II SEMESTRE DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

IESTP “SAM”

GRUPOS SECCIÓN

SEXO N°

ESTUDIANTESM F

Grupo Control II “A” 10 10 20

Grupo Experimental II “B” 10 10 20

TOTAL 20 20 40

Fuente: Archivo de la Secretaria Académica del IESTP SAM-2013

SEGUNDA PARTEASPECTOS PRÁCTICOS

CAPITULO IVINSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y RESULTADOS

CÁLCULO DE ANÁLISIS DE FIABILIDAD CON EL SPSS V.20

Como se puede apreciar, el resultado tiene un valor α de 0,920, lo que

indica que este instrumento tiene un alto grado de confiabilidad,

Lee Joseph Cronbachfue un psicólogoestadounidenseconocido por sustrabajos de psicometríay sobre todo por lamedida de fiabilidadque lleva su nombre: elcoeficiente Alfa deCronbach.

POST TEST GE NOCHE

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicometr%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Fiabilidad_(psicometr%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Alfa_de_Cronbach

VALIDOS EXCLUIDOS VALIDOS EXCLUIDOS

PRE TES GC 0,920 0,921 30 20 0,0 100,0 0,0

PRE TES GE 0,923 0,923 30 20 0,0 100,0 0,0

POST TEST GC 0,920 0,919 30 20 0,0 100,0 0,0

POST TEST GE 0,920 0,914 30 20 0,0 100,0 0,0

CONFIABILIDAD 0,920

ENCUESTA

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES CON ALFA DE CROMBACH

ESTADÍSTICOS DE FIABILIDAD PROCESAMIENTO DE LOS CASOS

N° MUESTRA %ALFA DE

CROMBACH

ALFA DE COMBRACH

BASADO EN LOS

ELEMENTOS TIPIFICADOS

N° DE

ELEMENTOS

NOTA: Como se obtuvo 0,920, se

deduce que dicho cuestionario de

encuesta tiene una excelente

confiabilidad.

COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO CON ALFA DE CROMBACH SPSS V.20

ALFA DE CROMBACH INTERPRETACIÓN

0,53 a menos Confiabilidad nula

0,54 a 0,59 Confiabilidad baja

0,60 a 0,65 Confiable

0,66 a 0,71 Muy confiable

0,72 a 0,99 Excelente Confiabilidad

1,0 Confiabilidad perfecta

Según Kerlinger, (2002) La

Confiabilidad de un instrumento de

evaluación es el grado en que un

instrumento produce resultados

consistentes y coherentes

VALIDACIÓN DE JUICIO DE EXPERTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Juez 1 90 85 90 85 81 90 85 90 90 90 876.00

Juez 2 81 81 81 85 81 85 85 85 85 85 834.00

Jues 3 90 85 90 85 85 90 90 90 90 90 885.00

Total

Columna261.0 251.0 261.0 255.0 247.0 265.0 260.0 265.0 265.0 265.0 2595.00

Promedio 87.0 83.7 87.0 85.0 82.3 88.3 86.7 88.3 88.3 88.3 865.00

Desviación

Standard5.2 2.3 5.2 0.0 2.3 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 27.22

Aplicando la siguiente fórmula para calcular el alfa de Cronbach:

= 106.3

= 741.00 =

K = 10

0.95

VALIDEZ DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES

JUECESITEMS DE LA FICHA DE VALIDACIÓN JUICIO DE EXPERTO

Total Fila

NOTA: el alfa de Cronbach

calculado es igual a 0,95con lo que se concluye

afirmando que el

instrumento posee unaexcelente validez.

Según Herrera, (1998)

Según Hernández, Fernández y

Baptista (1991), la validez del

instrumento, se refiere “al grado

en que un instrumento

realmente mide la variable quepretende medir”.

VALIDEZ INTERPRETACIÓN

0,53 a menos Validez nula

0,54 a 0,59 Validez baja

0,60 a 0,65 Válida

0,66 a 0,71 Muy válida

0,72 a 0,99 Excelente validez

1,0 Validez perfecta

COEFICIENTE DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Correlación entre Formas Valor de Constructo

Coeficiente de Spearman-Brown 0,943

Dos mitades de Gutman 0,941

VALIDEZ DE CONSTRUCRO

Estadisticos de Fiabilidad Factorial

Validez de Constructo = 0,943

Análisis de Factores con el Software Estadístico SPSS V. 20

Según Hernández S. (2006) refiere a que tan exitosamente un instrumentorepresenta y mide un concepto teórico. Cuanto más elaborada ycomprobada se encuentre la teoría que apoya la hipótesis la validación deconstructo arrojara mayor luz sobre la validez general de un instrumentode medición.Se realiza mediante análisis de factores y otras pruebas multivariadas

COEFICIENTE DE VALIDEZ TOTAL

VALIDEZ TOTAL = VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO(CONFIABILIDAD) + VALIDEZ DE CONSTRUCTO

VALIDEZ TOTAL = JUICIO DE EXPERTO + ALFA DE CROMBACH + ANÁLISIS DE FACTORES

VALIDEZ TOTAL = 0,950 + 0,920 + 0,943 = 2,813/3 = 0,938

Según Hernández S. (2006) detallaque entre mayor evidencia devalidez de contenido, validez decriterio y validez de constructotenga un instrumento de

medición: éste se acerca más arepresentar la variable ovariables que pretende medir

Según Herrera, (1998)

VALIDEZ TOTAL INTERPRETACIÓN

0,53 a menos Validez nula

0,54 a 0,59 Validez baja

0,60 a 0,65 Válida

0,66 a 0,71 Muy válida

0,72 a 0,99 Excelente validez

1,0 Validez perfecta

LA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS UTILIZADO FUE LA ENCUESTA

EL INSTRUMENTO APLICADO FUE EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS

1 7 5

2 7 5

3 6 5

4 5 5

5 5 5

Informacional

Tecnológica

Alfabetizaciones Múltiples

Acceso a la Información

Ciudadanía Digital

N°DIMENSIONES

COMPETENCIA DIGITAL

N° DE

PREGUNTAS

N° DE

ALTERNATIVAS/

PREGUNTA

30El cuestionario se estructuro de 30 preguntas con 5 alternativas

(1, 2, 3, 4 y 5), y las dimensiones se formularon en preguntas:

ESCALA DE LIKERT

ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACIÓN

Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta. 1

No soy capazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta.

2

Sí, pero con ayuda

Se es capaz de realizar la cuestión propuesta con

ayuda de otra persona o indicar que se tienen

dificultades para realizar la cuestión propuesta porsí sólo.

3

Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta. 4

Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se

es capaz de explicar a otra persona cómo deberealizarse.

5

Según Rensis Likert (1932), citado por Clay (1978), propuso un método para construir escalas

de actitudes, al que se le conoce como “el método de las calificaciones sumadas”, debido a

que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las

respuestas obtenidas en cada ítem.

Estableces objetivos y metas claras antes de buscar información por internet

N° AlternativasPRE TEST GC PRE TEST GE

Frecuencia % Frecuencia %

1 Lo desconocía 1 5,00 2 10,00

2 No soy capaz 3 15,00 1 5,00

3 Sí, pero con ayuda 8 40,00 6 30,00

4 Sí, siempre 8 40,00 11 55,00

5 Sí y lo sabría explicar 0 0,00 0 0,00

TOTAL 20 100,00 20 100,00

ANÁLISIS DE DATOS DEL PRE TEST

(GRUPO CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL)

CUADRO N° 02: PRE TEST GC Y GE

ANÁLISIS DE DATOS DEL POST TEST

(GRUPO CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL)

Cuando quieres realizar algunos trámites o comunicarte con instituciones o

quieres estudiar recurres a las direcciones de internet.

N° AlternativasPOST TEST GC POST TEST GE

Frecuencia % Frecuencia %

1 Lo desconocía 0 0,00 0 0,00

2 No soy capaz 2 10,00 0 0,00

3 Sí, pero con ayuda 3 15,00 2 10,00

4 Sí, siempre 6 30,00 8 40,00

5 Sí y lo sabría explicar 9 45,00 10 50,00

TOTAL 20 100,00 20 100,00

CUADRO N° 58: POST TEST GC Y GE

ANÁLISIS DE DATOS DEL PRE TEST Y POST TEST POR DIMENSIONES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Análisis de las dimensiones de la variable dependiente de desarrollo de

competencias digitales en el pre test y post test, tanto GC y GE:

Dimensión Informacional de la Competencia Digital

PRE TEST GRUPO CONTROL

N°

PUNTAJES

Sí y lo sabría explicar

Sí siempre Sí pero con ayuda

No soy capaz

Lo desconocía

TotalPunt. Pond.

1 0 3 10 1 6 20 50

2 0 8 8 3 1 20 63

3 0 3 10 3 4 20 52

4 1 7 8 1 3 20 62

5 0 5 11 2 2 20 59

6 2 4 5 5 4 20 55

7 0 7 6 3 4 20 56

TOTAL 3 37 58 18 24 140 397

% 2.14 26.43 41.43 12.86 17.14 100

CUADRO N° 61 - A

Dimensión Informacional de la Competencia DigitalPRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL

N°

PUNTAJES

Sí y lo

sabría explicar


No soy capaz

Lo desconocía

TotalPunt. Pond.

1 1 5 6 0 8 20 51

2 0 11 6 1 2 20 66

3 1 3 10 2 4 20 55

4 0 9 6 2 3 20 61

5 1 6 9 2 2 20 62

6 0 1 9 5 5 20 46

7 1 12 5 0 2 20 70

TOTAL 4 47 51 12 26 140 411

% 2.86 33.57 36.43 14.23 18.57 100

CUADRO N° 61 - B


Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE

Sí y lo sabría explicar 3 4

Sí siempre 37 47

Sí pero con ayuda 58 51

No soy capaz 18 12

Lo desconocía 24 26

Total 140 140

CUADRO N° 61 - C

GRÁFICO N° 61

Dimensión Tecnológica de la Competencia Digital


N°

PUNTAJES



No soy capazLo desconocía

TotalPunt. Pond.

8 0 10 8 2 0 2068

9 0 7 9 1 3 2060

10 0 10 6 2 2 2064

11 0 8 8 2 2 2062

12 0 8 9 2 1 2064

13 0 2 11 4 3 2052

14 4 10 2 1 3 2071

TOTAL 4 55 53 14 14 140 441

% 2.86 39.28 37.86 10 10 100

CUADRO N° 62 - A


PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL

N°

PUNTAJES


Sí siempreSí pero con

ayudaNo soy capaz

Lo desconocía

TotalPunt. Pond.

8 0 13 5 1 1 20 70

9 0 9 8 3 0 20 66

10 0 9 5 5 1 20 62

11 0 9 5 5 1 20 62

12 0 7 5 5 3 20 56

13 0 3 11 3 3 20 54

14 0 10 7 3 0 20 67

TOTAL 0 60 46 25 9 140 437

% 0 42.86 32.86 17.86 6.43 100

CUADRO N° 62 - B




Sí siempre 55 60


No soy capaz 14 25

Lo desconocía 14 9

Total 140 140

CUADRO N° 62 - C

GRÁFICO 62

Dimensión de las Alfabetizaciones Múltiples de la Competencia Digital


N°

PUNTAJES



ayudaNo soy capaz

Lo desconocía

TotalPunt. Pond.

15 4 1 6 4 5 20 55

16 0 3 8 4 5 20 49

17 2 6 5 4 3 20 60

18 1 2 11 4 2 20 56

19 0 2 14 3 1 20 57

20 1 2 9 2 6 20 60

TOTAL 8 16 53 21 22 120 337

% 6.67 13.33 44.17 17.50 18.33 100

CUADRO N° 63 - A



N°

PUNTAJES

Total

Punt.

Pond.Sí y lo

sabría

explicar

Sí

siempre

Sí pero

con ayuda

No soy

capaz

Lo

desconocí

a

15 4 3 3 4 6 20 55

16 0 4 6 4 6 20 48

17 0 5 8 2 5 20 53

18 0 4 10 3 3 20 55

19 1 3 11 2 3 20 57

20 2 2 7 4 5 20 52

TOTAL 7 21 45 19 28 120 320

% 5.83 17.50 37.5 15.84 23.33 100

CUADRO N° 63 - B




Sí siempre 16 21


No soy capaz 21 19


Total 120 120

CUADRO N° 63 - C

GRÁFICO N° 63

Dimensión de Acceso a la Información de la Competencia Digital


N°

PUNTAJES

Sí y lo

sabría

explicar

Sí

siempre

Sí pero

con ayuda

No soy

capaz

Lo

desconocíaTotal

Punt.

Pond.

21 1 10 6 3 0 2069

22 1 10 4 4 1 2066

23 0 1 6 7 6 2042

24 0 6 7 2 5 2054

25 2 4 6 4 4 2056

TOTAL 4 31 29 20 16 100 287

% 4.00 31.00 29.00 20.00 16.00 100

CUADRO N° 64 - A



N°

PUNTAJES

TotalPunt. Pond.

Sí y lo

sabría explicar


ayudaNo soy capaz

Lo desconocía

21 2 9 5 1 3 20 66

22 2 9 5 1 3 20 66

23 0 3 9 5 3 20 52

24 2 5 7 1 5 20 58

25 0 5 8 4 3 20 55

TOTAL 6 31 34 12 17 100 297

% 6.00 31.00 34.00 12.00 17.00 100

CUADRO N° 64 - B




Sí siempre65 31

Sí pero con ayuda13 34

No soy capaz3 12

Lo desconocía 6 17

Total100 100

CUADRO N° 64 - C

GRÁFICO N° 64

Dimensión de la Ciudadanía Digital de la Competencia Digital


N°

PUNTAJES

Sí y lo

sabría

explicar

Sí siempreSí pero

con ayuda

No soy

capaz

Lo

desconocíaTotal

Punt.

Pond.

26 2 4 6 2 6 20 54

27 1 7 4 2 6 20 55

28 0 7 8 4 1 20 61

29 0 4 10 4 2 20 56

30 1 4 8 3 4 20 55

TOTAL 4 26 36 15 19 100 281

% 4.00 26.00 36.00 15.00 19.00 100

CUADRO N° 65 - A



N°

PUNTAJES

Total Punt. Pond.

Sí y lo

sabría explicar


ayudaNo soy capaz

Lo desconocía

26 0 2 7 3 8 2043

27 0 7 6 4 3 2057

28 0 4 11 4 1 2058

29 0 3 13 3 1 2058

30 1 2 9 5 3 2053

TOTAL 1 18 46 19 16 100 269

% 1.00 18.00 46.00 19.00 16.00 100

CUADRO N° 65 - B




Sí siempre 18 26


No soy capaz 19 15


Total 100 100

CUADRO N° 65 - C

GRÁFICO N° 65


Alternativas POST TEST GC POST TEST GE


Sí siempre 79 46


No soy capaz 0 1

Lo desconocía 0 0

Total 140 140

CUADRO N° 66 - C

GRÁFICO N° 66




Sí siempre 62 50


No soy capaz 02 0

Lo desconocía 01 0

Total 140 140

GRÁFICO 67

CUADRO N° 67 - C




Sí siempre 47 42


No soy capaz 5 0

Lo desconocía 2 0

Total 120 120

CUADRO N° 68 - C

GRÁFICO N° 68




Sí siempre 50 37


No soy capaz 1 0

Lo desconocía 0 0

Total 100 100

GRÁFICO N° 69

CUADRO N° 69 - C




Sí siempre 34 43


No soy capaz 6 0

Lo desconocía 3 0

Total 100 100

CUADRO N° 70 - C

GRÁFICO N° 70

PRE TEST - G.C. PRE TEST – G.E.

N°

PUNTAJES

TOTALPJE

POND.

PUNTAJES

TOTALPJE

POND.1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 6 1 10 3 0 20 50 8 0 6 5 1 20 51

2 1 3 8 8 0 20 63 2 1 6 11 0 20 66

3 4 3 10 3 0 20 52 4 2 10 3 1 20 55

4 3 1 8 7 1 20 62 3 2 6 9 0 20 61

5 2 2 11 5 0 20 59 2 2 9 6 1 20 62

6 4 5 5 4 2 20 55 5 5 9 1 0 20 46

7 4 3 6 7 0 20 56 2 0 5 12 1 20 70

8 0 2 8 10 0 20 68 1 1 5 13 0 20 70

9 3 1 9 7 0 20 60 0 3 8 9 0 20 66

10 2 2 6 10 0 20 64 1 5 5 9 0 20 62

11 2 2 8 8 0 20 62 1 5 5 9 0 20 62

12 1 2 9 8 0 20 64 3 5 5 7 0 20 56

13 3 4 11 2 0 20 52 3 3 11 3 0 20 54

14 3 1 2 10 4 20 71 0 3 7 10 0 20 67

15 5 4 6 1 4 20 55 6 4 3 3 4 20 55

16 5 4 8 3 0 20 49 6 4 6 4 0 20 48

17 3 4 5 6 2 20 60 5 2 8 5 0 20 53

18 2 4 11 2 1 20 56 3 3 10 4 0 20 55

19 1 3 14 2 0 20 57 3 2 11 3 1 20 57

20 6 2 9 2 1 20 50 5 4 7 2 2 20 52

21 0 3 6 10 1 20 69 3 1 5 9 2 20 66

22 1 4 4 10 1 20 66 3 1 5 9 2 20 66

23 6 7 6 1 0 20 42 3 5 9 3 0 20 52

24 5 2 7 6 0 20 54 5 1 7 5 2 20 58

25 4 4 6 4 2 20 56 3 4 8 5 0 20 55

26 6 2 6 4 2 20 54 8 3 7 2 0 20 43

27 6 2 4 7 1 20 55 3 4 6 7 0 20 57

28 1 4 8 7 0 20 61 1 4 11 4 0 20 58

29 2 4 10 4 0 20 56 1 3 13 3 0 20 58

30 4 3 8 4 1 20 55 3 5 9 2 1 20 53

Total 95 88 229 165 23 600 1733 96 87 222 177 18 600 1734

CUADRO N° 71 – A

RESUMEN DEL PRE TEST

ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL PRE TEST.

Cuadro de resumen Análisis del Pre TestAlternativas PRE TEST GC PRE TEST GE


Sí, siempre 165 177

Sí, pero con ayuda 229 222

No soy capaz 88 87


Total 600 600

CUADRO N° 71 - B

GRÁFICO N° 71

EstadígrafosPRE TEST

G.C.PRE TEST

G.E.

Media Aritmética 57.77 57.80

Mediana 56.40 57.00

Moda 55,00 55,00

Desv. típ. 6.49 6.90

Coef. Variación 11.23% 11.94%

Varianza 42.12 47.55

Asimetría 0.010 -0.003

Error típ. de asimetría 0.43 0.43

Curtosis 0.12 -0.46

Error típ. de curtosis 0.83 0.83

Rango 29.00 27.00

Puntaje Mínimo 42.00 43.00

Puntaje Máximo 71.00 70.00

Cuartil 1 54.00 53.00

Cuartil 2 56.00 57.00

Cuartil 3 62.25 63.00

ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL PRE TEST.

CUADRO N° 72 – A

RESUMEN DEL PRE TEST

GRÁFICO RESUMEN DEL PRE TEST

GRÁFICO N° 72

POST TEST - G.C. POST TEST - G.E.

N°PUNTAJES

TOTALPJE

POND.PUNTAJES TOTAL

PJE POND.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 0 0 4 12 4 20 80 0 0 3 12 5 20 82

2 0 0 4 12 4 20 80 0 0 3 5 12 20 89

3 0 0 4 11 5 20 81 0 0 4 5 11 20 87

4 0 0 2 10 8 20 86 0 0 4 6 10 20 86

5 0 0 4 9 7 20 83 0 0 4 5 11 20 87

6 0 0 4 14 2 20 78 0 0 3 8 9 20 86

7 0 0 3 11 6 20 83 0 1 1 5 13 20 90

8 0 0 1 7 12 20 91 0 0 0 11 9 20 89

9 1 0 2 14 3 20 78 0 0 0 8 12 20 92

10 0 1 0 8 11 20 89 0 0 1 7 12 20 91

11 0 0 0 9 11 20 91 0 0 1 6 13 20 92

12 0 0 3 10 7 20 84 0 0 2 5 13 20 91

13 0 1 11 4 4 20 71 0 0 2 5 13 20 91

14 0 0 3 10 7 20 84 0 0 2 8 10 20 88

15 1 1 11 6 1 20 65 0 0 1 9 10 20 89

16 0 1 8 10 1 20 71 0 0 2 7 11 20 89

17 1 1 4 10 4 20 75 0 0 2 9 9 20 87

18 0 1 4 11 4 20 78 0 0 2 6 12 20 90

19 0 1 6 10 3 20 75 0 0 3 8 9 20 86

20 0 0 17 0 3 20 66 0 0 5 3 12 20 87

21 0 0 2 10 8 20 86 0 0 4 5 11 20 87

22 0 0 6 10 4 20 78 0 0 4 9 7 20 83

23 0 1 5 11 3 20 76 0 0 2 5 13 20 91

24 0 0 3 12 5 20 82 0 0 1 8 11 20 90

25 0 0 5 7 8 20 83 0 0 1 10 9 20 88

26 1 0 3 10 6 20 80 0 0 1 11 8 20 87

27 1 1 5 5 8 20 78 0 0 2 9 9 20 87

28 0 2 3 6 9 20 82 0 0 2 8 10 20 88

29 0 1 5 9 5 20 78 0 0 2 8 10 20 88

30 1 2 5 4 8 20 76 0 0 2 7 11 20 89

TOTAL 6 14 137 272 171 600 2388 0 1 66 218 315 600 2647

ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL POST TEST.

CUADRO N° 73 – A

RESUMEN DEL POST TEST

ANÁLISIS DEL POST TEST GC Y GE

GRÁFICO N° 73

EstadígrafosPOST TEST

G.C.

POST TEST

G.E.

Media Aritmética 79.60 88.23

Mediana 80.00 88.00

Moda 78,00 87,00

Desv. Típ. 6.29 2.37

Coef. Variación 7.90% 2.69%

Varianza 39.56 5.63

Asimetría -0.38 -0.61

Error típ. de asimetría 0.43 0.43

Curtosis 0.40 0.70

Error típ. de curtosis 0.83 0.83

Rango 26.00 10.00

Puntaje Mínimo 65.00 82.00

Puntaje Máximo 91.00 92.00

Cuartil 1 76.00 87.00

Cuartil 2 80.00 88.00

Cuartil 3 83.25 90.00

CUADRO N° 74

CUADRO RESUMEN DE ESTADÍGRAFOS POST TEST GC Y GE

GRÁFICO N° 74

GRÁFICO RESUMEN DEL POST TEST GC Y GE

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

Como señala Cori,

(2011:124) la

contrastación de

hipótesis nos sirve para

tomar la decisión de

aceptar o rechazar la

hipótesis nula.

Hipótesis Nula: H0: µ1 = µ2

H0: Las Tecnologías de la Información y Comunicación no influyen significativamente en el

Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica

de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de

Mayolo palian Huancayo 2013.

H0: Los puntajes obtenidos en el post test en el grupo control y grupo experimental son iguales.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:

Hipótesis Alterna: H1: µ1 ≠ µ2, esto es: H1: µ1 > µ2 ó µ1 < µ2

H1: Las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen significativamente en el Desarrollo de Competencias Digitales

en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico


H1: Los puntajes obtenidos en el post test en el grupo control

y grupo experimental son diferentes.

Donde:

µ1: Resultados del Post test (grupo control)

µ2: Resultados del Pos Test (grupo experimental)

El estadígrafo de Prueba a utilizar es

la Prueba Z, ya que el tamaño de la

muestra es mayor que 30

n1 + n2 > 30.

(n1 + n2 = 40 estudiantes)

NIVEL DE SIGNIFICANCIA O RIESGO

EL NIVEL UTILIZADO EN EL

DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL ES

DE: α=0,05.

ESTADÍGRAFO DE PRUEBA

PRE TEST Y POST TEST

GC

GE

Muestra n1 = 20

Muestra n2 = 20

n1 + n2 = 40

𝑍𝑐 =𝑋1 − 𝑋2

𝑆12

𝑛1+

𝑆22

𝑛2

Para la prueba de dos colas con α=0,05 en la tabla de la Z tenemos para el lado

derecho +Zc=1,96; y por simetría al lado izquierdo se tiene: -Zc= -1,96

-1,96 0 +1,96

0,95

Hipótesis Nula: H0: µ1 = µ2

Es prueba de Hipótesis de 2 colas cuando la hipótesis nula se plantea con un igual (ZONA DE ACEPTACIÓN)

Hipótesis Alterna: H1: µ1 ≠ µ2, esto es: H1: µ1 > µ2 ó µ1 < µ2

Es prueba de Hipótesis de 2 colas cuando la hipótesis alterna se plantea con un diferente (ZONA DE RECHAZO)

PRUEBA DE HIPÓTESIS DE DOS COLAS

α/2 = 0,025 α/2 = 0,025

Por tabla se sabe Zα/2= + 1,96

Nivel de

Significancia α=0,05

0,95

Zona de Zona de aceptación de H0 Zona de

Rechazo de H0 Rechazo de H0

Tamaño de laMuestra:n = 40

Campana de Gauss

1,96

α/2 = 0,025

Tabla de Distribución Z

EL VALOR CRÍTICO DEL ESTADÍSTICO DE PRUEBA EN LA COLA INFERIOR ES +1.96

Aceptar H0 si - 1,96 < Zc < + 1,96

Rechazar H0 si - 1,96 > Zc > + 1,96

Zona de Zona de aceptación de H0 Zona de

Rechazo de H0 Rechazo de H0

-5,75 -1,96 0 +1,96

0,025 0,025

Contrastación de la HipótesisValor crítico y regla de decisión:

Cálculo del Estadígrafo de Prueba:

0,95

Como la Z calculada (Zc) con los datos procesados es igual a: -5,75 y este cae en la zona de rechazo; entonces se rechaza la hipótesis nula (H0),

y se acepta la hipótesis alterna (H1) que dice: Las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen significativamente en el Desarrollo de

Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del Instituto SuperiorTecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.

Gráfico N° 75 Prueba de dos colas

𝑍𝑐 =𝑋1 − 𝑋2

𝑆12

𝑛1+

𝑆22

𝑛2

=79,60 − 88,23

6,29 2

20 +2,37 2

20

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

La Correlación es una prueba de hipótesis que debe sersometida a contraste y el coeficiente de correlacióncuantifica la correlación entre dos variables, cuandoesta existe.

HIPÓTESIS DIMENSIONES F

Específica N° 1 Informacional -6,27

Específica N° 2 Tecnológica -3,04

Específica N° 3 Alfabetizaciones Múltiples -13,28

Específica N° 4 Acceso a la Información -6,02

Específica N° 5 Ciudadanía digital -16,36

EL estadístico calculado cae en la zona de rechazo, por lo tanto rechazamos la Ho y

aceptamos la hipótesis alterna H1. es decir se acepta que: se concluye afirmando que las

Tecnologías de la Información y Comunicación influyó significativamente en las 5

dimensiones.

GRAFICO N° 76

ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN INFORMACIONAL

ZONA DE RECHAZO

ZONA DE ACEPTACIÓN

ZONA DE RECHAZO

-6,27 -1,96 +1,960

0,95

GRAFICO N° 77

PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1

Como -6,27 > -1,96,

entonces el estadístico

calculado cae en la zona

de rechazo, por lo tanto

rechazamos la Ho y

aceptamos la hipótesis

alterna H1. es decir se

acepta que: se concluye

afirmando que las

Tecnologías de la

Información y

Comunicación influyó

significativamente en la

Dimensión

Informacional, para el

desarrollo de

Competencias Digitales

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 01

GRAFICO N° 78

ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

ZONA DE RECHAZO

ZONA DE ACEPTACIÓN

ZONA DE RECHAZO

-3,04 -1,96 +1,960

0,95

GRAFICO N° 79


Como -3,04 > -1,96,




rechazamos la Ho y




afirmando que las

Tecnologías de la

Información y



Dimensión

Tecnológica, para el

desarrollo de



GRAFICO N° 80

ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES

ZONA DE RECHAZO

ZONA DE ACEPTACIÓN

ZONA DE RECHAZO

-13,28 -1,96 +1,960

0,95

GRAFICO N° 81


Como -13,28 > -1,96,




rechazamos la Ho y




afirmando que las

Tecnologías de la

Información y



Dimensión

Alfabetizaciones

Múltiples, para el

desarrollo de



GRAFICO N° 82

ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN ACCESO A LA INFORMACIÓN

ZONA DE RECHAZO

ZONA DE ACEPTACIÓN

ZONA DE RECHAZO

-6,02 -1,96 +1,960

0,95

GRAFICO N° 83


Como -6,02 > -1,96,




rechazamos la Ho y




afirmando que las

Tecnologías de la

Información y



Dimensión Acceso a la

Información, para el

desarrollo de



GRAFICO N° 84

ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN CIUDADANIA DIGITAL

ZONA DE RECHAZO

ZONA DE ACEPTACIÓN

ZONA DE RECHAZO

-16,32 -1,96 +1,960

0,95

GRAFICO N° 85


Como -16,36 > -1,96,




rechazamos la Ho y




afirmando que las

Tecnologías de la

Información y



Dimensión Ciudadanía

Digital para el

desarrollo de



CONCLUSIONES

1. Se ha demostrado que con los datos procesados la Z calculada (Zc) es igual: -5,75 y a

un nivel de significancia del 5%, detallando que esta cae en la zona de rechazo,

entonces se determina rechazar la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna

(H1) que dice: las tecnologías de la Información y Comunicación influyen

significativamente en el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del

segundo semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo

2013.

2. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -6,27 se ha demostrado que las

Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en la

dimensión informacional, para el desarrollo de Competencias Digitales en los

estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e Informática

del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,


4. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -13,28 se ha demostrado

que el uso de las Tics como herramienta de gestión educativa en el desarrollo

procedimental ha influido significativamente en la dimensión alfabetizaciones

múltiples, para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo

semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

3. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -3,04 se ha demostrado

que las Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente

en la dimensión tecnológica, para el desarrollo de Competencias Digitales en los

estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e Informática

del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,


6. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -16,36 se ha demostrado que

las Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en

la dimensión ciudadanía digital, para el desarrollo de Competencias Digitales en

los estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e

Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago

Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

5. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -6,02 se ha demostrado que las

Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en la

dimensión acceso a la información, para el desarrollo de Competencias Digitales

en los estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e

Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez

de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

RECOMENDACIONES

1. Se debe incluir en los Diseños Curriculares de las diferentes especialidades de formación

tecnológica, la unidad didáctica de herramientas TICs y Competencias Digitales a fin de

aprovechar los recursos tecnológicos de las TICs y la internet para que los estudiantes se

vayan familiarizando con la nueva educación apoyada en el mundo de la virtualidad.

2. Proponer a la Dirección General y Jefatura de Unidad académica del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público “Santiago Antúnez de Mayolo” el diseño curricular modular de

la unidad didáctica de Herramientas Tics y Competencias Digitales para los estudiantes de la

especialidad de Computación e Informática.

3. Realizar la presente investigación en otros Institutos Tecnológicos de la región y el país,

por otros investigadores; y así conseguir una mayor confiabilidad y validez de sus

resultados y conclusiones.

4. El Ministerio de Educación debe normar y articular la educación de las Tics y

de las Competencias Digitales en todos los niveles educativos, nivel inicial,

primaria, secundaria y la superior universitaria y no universitaria, para de esta

manera concientizar a una educación virtual.

5. Las nuevas tecnologías de las herramientas digitales pueden emplearse en el

sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como

medio para aprender y como apoyo al aprendizaje y de esta manera

mejorar la gestión de conocimientos en el aula

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA POBLACIÓN

PROBLEMA GENERAL

¿De qué manera las Tecnologías de la

Información y la Comunicación influyen

para el desarrollo de competencias

digitales en los estudiantes del segundo

semestre del área Académica de

Computación e Informática del Instituto

de Educación Superior Tecnológico

Público, Santiago Antúnez de Mayolo,

Palian Huancayo 2013?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

-¿En qué medida las Tecnologías de la

Información y Comunicación influye en la

Dimensión Informacional para el

desarrollo de Competencias Digitales?



Dimensión Tecnológica para el

desarrollo de Competencias Digitales



Dimensión Alfabetizaciones Múltiples

para el desarrollo de Competencias

Digitales?



Dimensión Acceso a la Información


Digitales?



Dimensión Ciudadanía Digital para el

desarrollo de Competencias Digitales?

OBJETIVO GENERAL

Demostrar la importancia de las


Comunicación para el Desarrollo de

Competencias Digitales en los

estudiantes del segundo Semestre del

Área Académica de Computación e

Informática del Instituto Superior

Tecnológico Público “Santiago Antúnez

de Mayolo palian Huancayo 2013.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Determinar la importancia de las


Comunicación en la Dimensión

Informacional para el Desarrollo de

Competencias Digitales.




Tecnológica para el Desarrollo de





Alfabetizaciones Múltiples para el

Desarrollo de Competencias Digitales.



Comunicación en la Dimensión Acceso a

la Información, para el Desarrollo de





Ciudadanía Digital, para el Desarrollo de


HIPÓTESIS GENERAL

Las Tecnologías de la Información y

Comunicación influyen en el Desarrollo

de Competencias Digitales en los

estudiantes del segundo semestre del

Área Académica de Computación e

Informática del Instituto Superior

Tecnológico Público Santiago Antúnez

de Mayolo palian Huancayo 2013.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

-Las Tecnologías de la Información y

Comunicación influye significativamente

en la Dimensión Informacional para el

desarrollo de Competencias Digitales.



en la Dimensión Tecnológica para el

desarrollo de Competencias Digitales.



en la Dimensión Alfabetizaciones

Múltiples para el desarrollo de


Las Tecnologías de la Información y


en la Dimensión Acceso a la

Información para el desarrollo de




en la Dimensión Ciudadanía Digital


Digitales

V.INDEPENDIENTE

Tecnologías de la

Información y

Comunicación

INDICADORES

.Instrumental

.Cognitiva

.Comunicativa

.Axiológica

V. DEPENDIENTE

Desarrollo de

Competencias

Digitales

INDICADORES

.Informacional

.Tecnológica

.Alfabetizaciones

múltiples

.Acceso a la

información

.Ciudadanía

Digital

V. INTERVINIENTE

. Hardware

. Software

. Internet

. Laptop

. Edad

. Sexo

DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

Tipo de

Investigación:

Aplicada

Nivel de

Investigación:

Experimental

DISEÑO:

Cuasi Experimental

GE O1 X O2

_________

GC O3 O4

Donde:

X: Manipulación de

la variable

independiente

GE: Grupo

Experimental

GC: Grupo de

Control

O1 O3: Pre Test

O2 O4: Post Test

UNIVERSO

08 Carreras

Profesionales, de

una población de

1400 alumnos

POBLACIÓN

Conformado

por 140 alumnos de

la Carrera

Profesional de

Computación e

Informática

MUESTRA

Para la muestra se

realizará el

muestreo no

probabilístico por

conveniencia

la muestra

seleccionada

serán de 20

alumnos del

turno diurno y 20

alumnos (10 M y 10

H) del turno

nocturno del II

Semestre de

Didáctica en el Uso

de los Recursos

Informáticos de

la Carrera de

Computación e

Informática del

I.E.S.T.P. SAM

Palian.Hyo

MATRIZ DE CONSISTENCIATESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestredel Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

VALIDACIÓN DE JUICIO DE EXPERTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Juez 1 90 85 90 85 81 90 85 90 90 90 876.00

Juez 2 81 81 81 85 81 85 85 85 85 85 834.00

Jues 3 90 85 90 85 85 90 90 90 90 90 885.00

Total

Columna261.0 251.0 261.0 255.0 247.0 265.0 260.0 265.0 265.0 265.0 2595.00

Promedio 87.0 83.7 87.0 85.0 82.3 88.3 86.7 88.3 88.3 88.3 865.00

Desviación

Standard5.2 2.3 5.2 0.0 2.3 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 27.22

Aplicando la siguiente fórmula para calcular el alfa de Cronbach:

= 106.3

= 741.00 =

K = 10

0.95

VALIDEZ DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES

JUECESITEMS DE LA FICHA DE VALIDACIÓN JUICIO DE EXPERTO

Total Fila

NOTA: el alfa de Cronbach calculado es igual a 0,95 con lo que se concluye

afirmando que el instrumento posee una excelente validez.

BASE DE DATOS DEL PRE TEST GRUPO CONTROLTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del

Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

SUJETOSINSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES

N° DE PREGUNTAS1 3 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 5 2 4 5 3 3 4 5 4 2 1 3 3 5 4 1 2

2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 2 4 1 3 4 4 4 2 4 4 3 2 1 1 3 3 3 3

3 1 2 2 1 3 2 1 4 1 4 3 4 1 3 3 1 1 3 3 1 2 2 2 1 1 2 1 4 2 1

4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 1 2 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3

5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 5 5 3 3 4 4 1 4 5 4 1 3 3 4

6 1 3 1 4 2 4 3 4 3 2 3 3 1 5 3 1 2 2 2 1 3 4 2 3 3 1 1 2 3 1

7 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 2 2 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3

8 3 3 5 4 4 2 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4

9 3 4 5 4 4 5 3 3 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 3 3 4 3 3 3 5 5 4 3 2 5

10 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4

11 1 3 1 3 1 1 1 4 3 3 3 3 3 5 1 1 4 3 3 1 3 3 1 4 3 3 1 4 4 3

12 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3

13 1 3 1 3 1 1 2 4 4 4 4 4 3 5 3 3 4 1 3 1 4 4 1 1 1 3 4 4 3 3

14 3 1 2 1 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 1 3 2 3 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2

15 2 3 2 3 3 1 4 2 1 3 4 2 3 1 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 3 2 2 1

16 4 4 5 3 3 4 4 4 3 1 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3

17 1 4 3 2 3 1 2 3 2 3 3 2 2 1 2 3 3 3 2 1 2 2 1 3 2 1 1 2 2 1

18 1 2 1 4 4 2 1 3 1 1 1 3 3 4 5 1 1 3 1 2 4 4 1 4 1 1 3 3 3 3

19 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 1 3 4 3 3 3 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4

20 3 2 3 1 3 2 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 2 2 1 2 1 1 2 3 2

LEYENDA:

ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACION

Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1

No soy CapazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta

2

Sí, pero con ayuda

No es capaz de realizar la cuestión propuesta con ayuda de otra persona o indicar que se tienen dificultades para realizar la cuestión propuesta por sí sólo

3

Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta 4

Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se es capaz de explicar a otra persona cómo debe realizarse

5

MUESTRA : 40 ESTUDIANTES

NUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30

BASE DE DATOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTALTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del



N° DE PREGUNTAS1 3 3 2 3 4 1 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 1 4 4 3 3 3 1 2 3 3 2

2 4 4 3 3 5 3 4 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 3 5 3 3 3 5 2 1 4 3 3 3

3 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 2 4 4 4 2 1 3 4 5 3 5 5 2 3 3 4 2 4 3 4

4 1 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 2 2 2 1 3 3 3 1 3 3

5 1 2 2 1 4 2 4 4 3 4 4 4 1 4 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 1 2 2 2 3 3

6 3 3 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5

7 1 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 1 4 4 3 3

8 5 4 3 4 3 3 4 1 4 3 3 4 4 4 1 1 4 3 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4

9 1 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 1 3 4 1 3 4 4 2

10 1 1 3 2 3 2 3 4 3 4 4 1 3 3 2 1 1 2 3 3 1 3 2 1 3 1 1 3 3 1

11 1 4 3 4 3 2 4 4 2 4 2 4 1 2 1 4 3 2 4 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2

12 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 1 3 4 3 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3

13 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 2 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 1

14 1 3 1 1 1 1 1 3 3 4 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 1 2 2 1 3

15 3 4 1 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 2

16 3 4 3 4 3 1 4 4 2 4 2 2 3 4 1 4 1 4 3 3 4 4 3 1 4 1 4 3 3 1

17 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 4 2 2 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3

18 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3

19 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 1 3 4 3 4 3

20 1 3 1 1 1 1 1 4 2 1 2 1 3 3 1 3 1 3 1 1 1 1 3 3 3 1 1 2 2 2

LEYENDA:

ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACIONLo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1


2

Sí, pero con ayuda


3



5



BASE DE DATOS DEL POST TEST GRUPO CONTROLTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del



N° DE PREGUNTAS

1 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 3 3 4 1 3 1 3 3 3 4 3 4 4 3 1 1 4 3 1

2 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5

3 5 5 5 5 3 4 3 5 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5

5 3 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3

6 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3

7 4 5 4 3 3 4 3 5 4 5 5 5 3 5 3 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

8 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5

9 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 2 2 2

10 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 5 5 5

11 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5

12 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 5 3 3 3 3 3 3

13 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5

14 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 5 3 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4

15 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 4 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4

16 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 5 3 5 3 3 5 5 4 4 5 4 4

17 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3

18 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4

19 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 4 4 3

20 4 4 4 5 3 3 5 5 3 2 4 4 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 2 4 3 4 2 2 3 2

LEYENDA:




2

Sí, pero con ayuda


3



5



BASE DE DATOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTALTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de

Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.

SUJETOSCONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES CON ALFA DE COMBRACH

POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL

1 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 5 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 32 3 3 3 3 3 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 3 3 3 3 4 5 4 4 5 5 44 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 55 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 56 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 47 3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 4 5 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 4 4 58 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 5 4 49 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5

10 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 511 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 512 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 513 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 414 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 415 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 516 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 517 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 418 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 519 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 420 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5

LEYENDA:




2

Sí, pero con ayuda


3



5

MUESTRA : 40 ESTUDIANTESNUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30

ENTRADA DEL IESTP “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

PALIAN - HUANCAYO

CONTEXTO DEL IESTP “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

PALIAN HUANCAYO

BRINDANDO ORIENTACIONES A LOS ESTUDIANTESSOBRE EL RELLENADO DEL INSTRUMENTO

LOS ESTUDIANTES REALIZAN EL LLENADO

DEL INSTRUMENTO

LOS ESTUDIANTES EN LA PRUEBA DEL PRE TEST

LOS ESTUDIANTES EN LA PRUEBA DEL POST TEST

LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARÓN EN EL PRE TEST Y POST TEST

DEL INSTRUMENTO

ESTUDIANTES NAVEGANDO POR INTERNET

DICTANDO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL

LABORATORIO DE CÓMPUTO GRUPO EXPERIMENTAL

DICTANDO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL LABORATORIO

DE CÓMPUTO GRUPO EXPERIMENTAL

ESTUDIANTES RECIBIENDO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRUPO CONTROL

ESTUDIANTES DEMOSTRANDO LAS PARTES DE LA PC

GRUPO CONTROL

BIBLIOTECA VIRTRUAL

FACEBOOK

PARTICIPACION EN EL ENCUENTRO INTERNACIONAL

DE EDUCACIÓN POR INTERNET

DOCENTES DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA

PLANA DOCENTE DEL IESTP “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO” PALIAN - HUANCAYO

DCB Oct. 2007DOCENTE Y ALUMNOS QUE PARTICIPARÓN EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

power point tesis doctoral acabado

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