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LEVEL 3DIGITAL COMPONENTS SAMPLER

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Teacher Resource Material ...............................................................................8

School to Home Connection Letter

Videocultura Script

Teaching in the Target Language: Comprehensible Input Script

Audio Script

Videohistoria Script

GramActiva Script

Communicative Pair Activities Blackline Masters

Situation Cards

Vocabulary Clip Art

Communication Activities .............................................................................. 39

Videohistoria Activities

Audio Activities

Writing Activities

Reading Skills

Integrated Performance Assessment

Practice Test

Pre-AP® Resources ........................................................................................... 53

Tab

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Assessment .......................................................................................................... 56

Assessment Program (for all students)Pruebas

Examen del capítulo

Alternate Assessment ProgramExamen del capítulo

Assessment Program: Para hispanohablantesPruebas

Examen del capítulo

Para hispanohablantes ..................................................................................110

Vocabulario en contexto

Videohistoria

Vocabulario en uso

Lectura 1

Lectura 2

Presentación oral

Repaso del capítulo

Preparación para el examen

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8 TEACHER RESOURCE MATERIALS

Capítulo 5ACapítulo 5A

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School-to-Home Connection

Dear Parent or Guardian,

This chapter is called Trabajo y comunidad (Work and Community). Upon completion of this chapter, your child will be able to:

• communicateaboutskillsandqualitiesneededonthejob • talkaboutjob-seekingskills,includinginterviewingtechniques • talkaboutvolunteerworkandcommunityorganizations

Also, your child will explore: • usingthepresentperfecttensetotalkaboutcompletedactions • usingthepluperfecttensetotalkaboutactionsthathadbeen

completed before a specific point in the past • usingdemonstrativeadjectivestoidentifythingsandpeople

Auténtico helps with the development of reading, writing, and speaking skills through the use of strategies, process speaking, and process writing. In this chapter, students will:

• readaboutcontributionsfromtheSpanish-speakingcommunityintheUnitedStates

• giveacampaignspeech • writealetterofintroductiontoaprospectiveemployer

To reinforce and enhance learning, students can access a wide range of online resources on Pearson Realize,thepersonalizedlearningmanagementsystemthataccompaniestheprintandonlineStudentEdition.ResourcesincludetheeText, textbook and workbook activities, audio files, videos, animations, songs, games,self-studytools,interactivemaps,voicerecording(SpeakandRecord),assessments, and other digital resources. Many learning tools can be accessed through the student Home Page on Pearson Realize.

Accessing the program from home is simple and secure. Follow these steps to get started:

1. Go to PearsonRealize.comtoviewthesystemrequirements.Thereisalinkinthebottomofthepage.Reviewthisinformationtoensureyourhome computer and table devices are compatible.

2. Help your child sign in using the username and password provided by their teacher.

Check it Out! Askyourchildtodescribehisorherideaoftheidealjob.Thenhavehimorhertellabouttheskillsandqualitiesneededtofindandkeepsuchajob.

Sincerely,

2 Capítulo 5 School-to-Home Connection

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Capítulo 5 Pura vida Script 3

Pura vida ScriptEpisodio 7: ¡A divertirnos!MARCELA: Buenos días, chicos.

SILVIA: ¿Qué tal, Marcela? ¿Ya no llueve?

MARCELA: No, no. ¡Menos mal! Ayer llovió todo el día y toda la noche, pero ahora hace un sol magnífico.

SILVIA: ¿De dónde vienes?

MARCELA: Estuve en la playa surfeando. ¡Fue increíble! Pero bueno, ¿qué pasó?

SILVIA: Tengo la cabeza… Ayer fui a bailar a la discoteca y creo que bebí demasiado.

MARCELA: ¿Fuiste a bailar? ¡Qué padre! ¿Y dónde estuviste?

SILVIA: Estuve en el Planet Mall con unos amigos de la Universidad.

MARCELA: Y, ¿por qué no me llamaste?

SILVIA: Es que decidimos ir a última hora. Nadie supo qué hacer hasta muy tarde.

MARCELA: Bueno, no pasa nada, pero la próxima vez llámame, ¿eh?

SILVIA: Vi a Hermés. ¡Baila genial!

FELIPE: Ese tipo nunca se queda en casa. El miércoles fue al cine, el jueves fue a un concierto de salsa, el viernes a una fiesta...

MARCELA: ¿Y a ti, qué te pasa, eh?

FELIPE: Argentina perdió en el partido de ayer. ¿Qué? ¿Nadie lo vio? Si pusieron el partido en la televisión.

MARCELA: No soy aficionada al fútbol. Y no me gusta ver la televisión. A mí lo que más me gusta es estar al aire libre.

SILVIA: A mí tampoco me gusta el fútbol. ¡Qué deporte más aburrido! Prefiero mil veces cualquier otro deporte… incluso el boxeo.

MARCELA: ¿El boxeo? ¡Ay qué deporte más violento!

SILVIA: Además, en España ponen fútbol a todas horas.

FELIPE: Es que España siempre pierde, pero Argentina no pierde nunca.

SILVIA: Bueno, casi nunca. Porque ayer perdió, ¿no?

FELIPE: Fue horrible.

MARCELA: Bueno Felipe, a veces de pierde.

FELIPE: Lo de ayer fue como la final de la Copa de América de hace unos años.

SILVIA: Sí, me acuerdo. Se jugó en el Perú.

FELIPE: Sí, sí. En Perú.

SILVIA: Argentina perdió contra Brasil en los penaltis.

FELIPE: En América no se dice penaltis. Decimos penales.

MARCELA: Caramba Silvia, ¿y tú cómo sabes de eso?

SILVIA: Es que una vez mi hermana trajo a casa a un futbolista argentino.

FELIPE: ¿De la Liga de España?

SILVIA: No, de la italiana, y de la selección argentina.

FELIPE: ¡De la selección argentina! ¿De verdad? ¿Quién? ¿Quién?

SILVIA: Es un hombre muy fuerte, muy guapo, pero muy tonto.

FELIPE: ¿Cómo se llama?

SILVIA: No sé, ella lo llamaba Chuqui.

FELIPE: ¿Pero cómo que Chuqui?

SILVIA: Sí, Chuqui o Cuchi, no estoy segura. Es que sólo fueron novios por dos meses.

FELIPE: ¿Quién fue? ¿Santiago Solari? ¿Cambiasso? ¿Xavier Zanetti? ¿el Kily González?

SILVIA: Simplemente, Chuqui.

FELIPE: No, no. Ni Chuqui, ni Chiqui, ni Chaqua. No hubo nadie con ese nombre en la selección argentina. Tenés que decirme su nombre real.

SILVIA: A lo mejor no tiene nombre real.

FELIPE: ¡Silvia, por favor!

SILVIA: Ella lo llamó siempre así. Y, él le llamaba también Chuqui a ella: “Hola Chuqui, ¿qué tal?” “Bien, Chuqui, contigo siempre estoy bien.”

MARCELA: ¿Chuqui, no más? ¿Y su apellido?

SILVIA: No era Maradona, de eso estoy segura, ¿eh?

FELIPE: Vamos a ver. ¿Era alto o bajo? ¿De dónde era?

SILVIA: Mira Felipe, era argentino y futbolista. Luego hablamos. Me voy a dormir.


Capítulo 5A


4 Capítulo 5 Input Script

Comprehensible Input Script

Presentation SuggestionsInput Vocabulary: Project on a whiteboard the Student eText for pages 214—216 of Capítulo 5, Vocabulario en contexto 1.

Input Vocabulary: Start by giving a brief context, then read the script once through slowly, without stopping to ask questions. This first reading should be considered a listening activity only, without the use of visuals. Read the script a second time while pointing to the pictures, miming actions as needed, and pausing to include the questions within the script. At the end of the reading, summarize by repeating some of the vocabulary. On the third read, and as quick comprehension check options, have volunteers come up to the whiteboard and point to the appropriate pictures during the reading, or have them point to the pictures in their Student Edition.

Input Script 1, pp. 114–115: Read the following script:

(1) Context: Come into class and announce: Me llamo Juan(a). Tengo 16 años. ¡Y no tengo dinero! [Take out a wallet and show it’s empty.] Necesito un trabajo.

(2) Llamé a mi primo Ramón, quien tiene un trabajo a tiempo parcial en la tienda de su familia. Trabaja en la tarde, cuando sale de la escuela. [¿Qué hace Ramón antes de ir a trabajar? ¿Cuántas horas trabajaría si tuviera un trabajo a tiempo completo?] Sus padres son los dueños de la tienda y su hermano mayor es el gerente. [¿De quién es la tienda? ¿Quién trabaja en la tienda a tiempo completo, Ramón o su hermano mayor?] Venden frutas y vegetales. Como soy vegetariano(a), me interesa la tienda. Tengo una entrevista con ellos hoy a las 3:30 de la tarde. [¿Cuándo va Juan a hablar con la familia de Ramón? ¿De qué van a hablar?] Voy a salir ahora porque quiero ser puntual. [¿Juan va a llegar tarde?] También voy a presentarme bien vestido, para dar una buena impresión. Sé que el salario no es mucho: solo $8 dólares la hora. [¿Cuánto le van a pagar a Juan?] Pero uno de los beneficios es que puedo comer toda la fruta que quiera.

(3) Summarize: (3) Summarize: Juan no tiene dinero y decide buscar trabajo. Sus primos son los dueños de una tienda. Va a trabajar a tiempo parcial.

(4) Comprehension check: Ask: ¿Qué hace el hermano de Ramón? Have volunteers point to the images that match the answers. ¿Qué hacen los padres de Ramón? ¿Por qué no va a llegar tarde a la entrevista Juan? ¿Cómo se va a presentar a la entrevista?

Input Script 2, pp. 116: Jaime y el consejero Read the following script.

(1) Context: Soy Estrella (Esteban) Martínez. El año que viene, voy a graduarme de la escuela secundaria. No se qué clases tomar. Voy a hablar con mi consejero académico en la escuela.

(2) Display several textbooks on your table: science, math, languages, English, history, etc. Sé que debo tomar inglés y ciencias, porque son requisitos. [¿Qué clases tiene que tomar Estrella?] No tengo mucha habilidad para las ciencias, pero soy una estudiante dedicada y responsable. Si estudio mucho, sé que pasaré la clase. [¿A Estrella le parecen fáciles o difíciles las ciencias? ¿Por qué cree que va a pasar la clase?] Mi consejero es muy agradable y flexible. [¿Cómo es el consejero de Estrella?] Sé que va a ayudarme a seleccionar cursos que me gusten. También voy a pedirle una carta de referencia para ser niñera este verano. [¿A quién le va a pedir una recomendación Estrella? ¿Para qué trabajo?]

(3) Summarize: Estrella va a hablar con su consejero sobre sus clases. Le gusta su consejero porque es agradable y flexible. También le va a pedir una recomendación de trabajo.

Teaching in the Target Language

Capítulo 5A


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Capítulo 5 Input Script 5

(4) Comprehension check: Ask: ¿Cuándo quiere trabajar de niñera Estrella, después de clases o durante las vacaciones? ¿Por qué va a tomar una clase de ciencias? ¿Qué cualidades personales van a ayudarle a sacar una nota aceptable en ciencias?

Use similar scripts to present the rest of the vocabulary.

Comprehension Check Activities• Pair students and have them interview one another about the jobs they have held or hope to get. Ask

them to explain what abilities and personal characteristics they have for the jobs. Give each pair 5 minutes, then have volunteers present their partners’ work histories.

• Distribute copies of the Clip Art and have students cut them into individual images and flashcards. Say definitions for the vocabulary and have students show they understand by holding up the appropriate image or flashcard. For example, for ser responsable de algo students hold up the encargarse (de) flashcard.

• Say sentences that are missing a vocabulary word or expression. For example: Una ________ reparte cosas en bicicleta. (repartidora). Students respond by holding up the appropriate Clip Art image or flashcard.

• Use the flash cards to have students work in groups to write a detailed job description and application form, using as many vocabulary words as possible. Count the number of words each group uses and share the results with the class, giving the best group a reward.

• Duplicate the job descriptions. Have pairs of students in other groups use the job descriptions in interview role plays.

• Duplicate the job application forms the groups designed and have the whole class work with a partner to fill them out. They can use the following questions as a guide:

¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu dirección? ¿Cuál es tu número de teléfono? ¿Cuál es tu dirección de correo electrónico? ¿Buscas un empleo a tiempo completo o a tiempo parcial? ¿Te gustan los deportes? ¿Te gustan los niños? ¿Tienes hermanos pequeños? ¿Tienes habilidad con los números? ¿Puedes encargarte del dinero (de los niños, de los mensajes importantes…)? ¿Sabes trabajar con la computadora? ¿Tienes habilidad con las manos? ¿Puedes reparar cosas? ¿Por qué quieres ser niñero(a) (mensajero(a), consejero(a), entrenador(a)…)? ¿Tienes transporte? ¿Tienes una bicicleta? ¿Puedes trabajar con un horario flexible? ¿Qué salario deseas? ¿Con quién podemos hablar para obtener referencias?






Comprehensible Input Script

Presentation SuggestionsInput Vocabulary: Project on a whiteboard the Student eText for pages 228 through 231 of Capítulo 5, Vocabulario en contexto 2.

Input Scripts: Start by giving a brief context, then read the script once through slowly, without stopping to ask questions. This first reading should be considered a listening activity only, without the use of visuals. Read the script a second time while pointing to the pictures, miming actions as needed, and pausing to include the questions within the script. At the end of the reading, summarize by repeating some of the vocabulary. On the third read, and as quick comprehension check options, have volunteers come up to the whiteboard and point to the appropriate pictures during the reading, or have them point to the pictures in their Student Edition.

Input Script 1, pp. 228–229(1) Come into class with some large pictures of gardens and trees, perhaps from an old calendar. Say: Soy el(la) director(a) de una organización de voluntarios y busco nuevos miembros.

(2) A mí me encantan las flores y los árboles. [Ask students if they like trees and flowers] Nuestra ciudad ha comprado 350 árboles y semillas para sembrar flores. Yo he organizado un comité de voluntarios para plantar los árboles y sembrar las semillas. [Hold up a packet of flower seeds. Ask: ¿Qué se hace con las semillas? to ellicit the verb sembrar] Es parte de una campaña [Ask what they associate the word “campaign” with. ] para hacer la ciudad más atractiva y ayudar al medio ambiente. [Ask: ¿Cómo benefician los árboles al medio ambiente?] Vamos a plantar árboles y flores en el centro recreativo, el hogar de ancianos, el centro de la comunidad, el centro de rehabilitación y en todos los hospitales y escuelas. [As you read the names of the four centers, point to the corresponding images.] ¿Quién quiere participar?

(3) Summarize: Dirijo un comité de voluntarios para plantar árboles y sembrar flores. Así la ciudad será más atractiva y ayudaremos al medio abiente. Busco nuevos voluntarios.

(4) Comprehension check: Ask: ¿Quién soy? ¿Qué hace el comité de voluntarios? ¿Quién ha donado los árboles al comité? ¿Cómo va a beneficiar el proyecto a la ciudad?

Input Script 2, pp. 230–231(1) Come into class with two election posters and say: Tengo un problema. Tengo dos amigos que quieren ganar una elección y yo solo puedo dar un voto.

(2) Soy miembro de una sociedad de beneficencia. [Ask: ¿Qué significa “sociedad” aquí: la gente o una organización?] Es un puesto de mucha responsabilidad. Hay una elección la semana que viene y dos buenos amigos míos son candidatos para la presidencia. Mi amiga Franca es abogada y trabaja con inmigrantes que quieren ser ciudadanos. [Ask: ¿Qué pueden hacer los ciudadanos cada cuatro años si tienen 18 años?] Los educa sobre las leyes y les ayuda con los formularios. [Ask: ¿Qué es una ley? ¿Pueden darme un ejemplo?] Mi amigo Javier es administrador de servicios sociales. Junta fondos para comedores de beneficencia y organiza donaciones de ropa. [Ask: ¿Quiénes comen en estos comedores? ¿Qué significa “fondos”?]

(3) Summarize: No sé por quién votar. Tengo dos amigos muy talentosos y tengo que decidir cuál será mejor para este puesto.

Teaching in the Target Language

Capítulo 5A


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(4) Comprehension check: Ask: ¿Qué hace Franca? ¿Con qué grupo de personas trabaja? ¿Qué hace Javier? ¿Para qué proyecto junta fondos?

Use similar scripts to present the rest of the vocabulary.

Comprehension Check Activities• Say sentences that are missing a vocabulary word or expression. For example: El ____________________

ofrece comida para la gente sin hogar. (comedor de beneficencia) El centro de _______________________ ayuda a los veteranos con problemas físicos. (rehabilitación) Students respond by holding up the appropriate Clip Art image or flashcard.

• Ask students what kind of volunteer projects they have worked on. Write them on the board. Ask students to rank them in terms of desirability. Then have pairs of students discuss their rankings.

• Form small groups to have students discuss 5 ways they could improve their own city. Invite volunteers from each group to share their results.

• Form small groups to prepare a short campaign speech for one of the two candidates you presented. Have volunteers from each group address the class and then hold an election.

• Ask students if they have ever volunteered on a literacy program to teach English to immigrants (or another education program). Pair students who have been volunteers with those who would like to. Students ask and answer questions. At the end they both write a paragraph on the importance of their work.


Audio ScriptCapítulo 5A


Audio, Capítulo 5

Libro del estudiante, pp. 214–215, Vocabulario en contexto 1.

Lee en tu libro mientras escuchas la narración. ¿Estás cansado de pedir dinero a tus padres? ¿Crees que es tiempo de buscar trabajo, pero no sabes por dónde empezar? Si buscas un puesto a tiempo parcial o a tiempo completo, debes solicitar trabajo con mucha determinación y motivación. ¡Y un poco de inteligencia, por favor! Hay ciertas cosas que debes hacer y otras cosas que debes evitar.

el salvavida

el mensajero

la clienta

la recepcionista

la niñera

los consejeros

Lo que debes hacer

Es mejor conocer tus habilidades y buscar trabajos que te interesen. A este joven le gusta la computación, así que solicitó trabajo en tiendas donde venden computadoras.

Debes ir bien vestido a la entrevista. Ella consiguió el trabajo porque se presentó bien vestida ante el gerente y dejó una buena impresión.

Lo que no debes hacer

Debes ser puntual. Nunca debes llegar tarde a las entrevistas o seguirás buscando trabajo por mucho tiempo.

En tu entrevista, no le preguntes a la dueña inmediatamente sobre el salario o los beneficios.

el gerente

la dueña

Libro del estudiante, p. 215, Act. 1, ¿En qué trabaja?

Actividad 1

1. Se solicitan personas que quieren trabajar en un campamento. Si te gusta estar activo y trabajar con niños, este trabajo es para ti. El trabajo es solo para el verano.

2. ¿Te gustan los beb s y niños pequeños? ¿Puedes trabajar después de la escuela, los fines de semana o en la noche? El trabajo es de tiempo parcial.

3. Para este puesto se necesita una persona de tiempo completo para entregar paquetes y cartas. Puede usar bicicleta o coche.

4. Este es un trabajo de tiempo completo en la playa. Se requieren las habilidades de nadar y rescatar personas en el mar.

Libro del estudiante, p. 215, Act. 2, ¿Qué debes hacer?

1. Siempre consigues el trabajo si le preguntas al dueño sobre tu salario inmediatamente.

2. Es necesario ser puntual y estar bien vestido.

3. La muchacha dejó una buena impresión ante el gerente y consiguió el trabajo.

4. Al joven le gustan los videojuegos y buscaba trabajos de consejero.

5. Si llegas tarde a las entrevistas, seguirás buscando trabajo por mucho tiempo.

Libro del estudiante, p. 216 Vocabulario en contexto 1.

Lee en tu libro mientras escuchas la narración.

Jaime quiere conseguir un trabajo a tiempo parcial. Su consejero le está dando algunas ideas.

Consejero: Trata de buscar un trabajo en el que uses tus conocimientos. Por ejemplo, si eres bueno con las computadoras, podrías trabajar en una oficina. O si sabes manejar bien, podrías ser repartidor en una compañía que reparte paquetes.

Jaime: Tengo habilidad para reparar cosas. ¡Mi abuelo me enseñó a reparar radios y televisores que no funcionan!

Consejero: ¡Qué bueno! Entonces podrías trabajar para una compañía que repara electrodomésticos. Suelen buscar gente que se encargue de ir a las casas para reparar los aparatos.

Jaime: Me gusta la idea. Aprendo rápido y soy dedicado y responsable cuando algo me interesa. También soy flexible. Es probable que me pidan cambiar la hora de una cita.

Consejero: Así es. Además, veo que cumples con un requisito básico: eres muy agradable. Eso es importante para atender bien a los clientes.

Jaime: Espero que me dejen usar un camión.

Consejero: ¡Primero consigue el trabajo! Cuando veas un anuncio clasificado que te interese, vuelve aquí. Yo te puedo ayudar a llenar la solicitud de empleo. Te pedirán tu fecha de nacimiento y otros datos, así como algunas referencias.

Audio Script

8 Capítulo 5 Audio Script

Capítulo 5A

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Capítulo 5 Audio Script 9Capítulo 5 Audio Script 9

Libro del estudiante, p. 216, Act. 3, Un buen trabajo para Jaime

1. Jaime es muy bueno para reparar cosas.

2. El consejero le dice a Jaime que él podría ser bueno para cuidar niños.

3. Jaime no cree que pueda cumplir con los requisitos de trabajo.

4. En la solicitud de empleo Jaime tendrá que dar su fecha de nacimiento.

Libro del estudiante, p. 216, Act. 4, Un trabajo perfecto

1. Paso el día cuidando niños. Soy niño.

2. Tengo un negocio de equipo deportivo. Soy dueña.

3. Uso un camión para repartir cartas. Soy escritora.

4. Voy a una tienda para comprar algo. Soy cliente.

Libro del estudiante, p. 218, Act. 6, ¿Quiénes son? (2:36)

La ilustración a la derecha muestra las personas que trabajan en la florería de la mamá de Laura. Escucha a Laura describir lo que hace cada persona. Identifica quién es cada persona en la ilustración. Luego, escribe dos detalles acerca de cada una. Vas a oír cada frase dos veces.

1. La señora Bonilla es la dueña de la florería, y también es mi mamá. En este dibujo ell está sentada. Está trabajando.

2. Mi hermana Celia es la gerente. Es muy responsable, puntual y dedicada. En el dibujo, está atendiendo a un cliente.

3. Y mi hermano menor, Jorge, a veces trabaja como repartidor. Lo ves allí, reparando su bicicleta.

4. En este dibujo, yo estoy cerca de la puerta. Los sábados soy niñera. Me gusta visitar a mamá en la tienda.

5. El mensajero, que está allí con el paquete, es mi tío Eduardo. Él ayuda mucho a mamá.

Communication Activities, p. 64, Audio Act. 1 (5:12)

Escucha los comentarios de seis personas que describen su empleo. Decide cuál es el trabajo de cada persona y escribe el número del comentario al lado del trabajo en la tabla. Solamente vas a escribir cinco de los seis números. Vas a oír cada comentario dos veces.

1. Male adult 1: A ver si entiendo bien . . . Necesito llevar este paquete a la oficina de la compañía Proforma y dejarlo para la señora Valdés, que es la gerente. ¿Está bien? . . . Entonces me voy ahora mismo. Vuelvo a eso de las once.

2. Male adult 2: Sí . . . espere un momento, por favor. Voy a ver si el señor Gómez está en la oficina . . . Ah, un momento . . . veo que está hablando por teléfono. Siéntese, por favor, y espere mientras yo le doy su mensaje.

3. FeMale adult 1: ¡Qué calor hace hoy! Creo que por eso ha venido tanta gente a la piscina. ¡Y todos quieren nadar a la vez! Yo no tengo muchas ganas de levantarme de esta silla. Pero tengo que asegurarme de que la gente sigue las reglas del club deportivo.

4. FeMale adult 2: Uy, ¡qué cansada estoy! No sé qué pasa. ¡Estos niños tienen tanta energía hoy! ¡No me han dejado descansar! Bueno, voy a ver si ya terminaron sus tareas. Después voy a darles de cenar.

5. FeMale adult 3: Señora Montero, como su compañía nos atendió con tanta dedicación y responsabilidad el año pasado, queremos que Uds. se encarguen de nuestra nueva campaña de publicidad para el año que viene. Sé que tenemos que hablar del dinero y el horario, pero queremos que Uds. sepan que siguen siendo nuestra agencia de publicidad.

6. Male adult 1: Hace más de veinte años que fundamos esta compañía . . . Empezamos con dos personas . . . yo y mi esposa Carmen . . . trabajando a tiempo completo, todos los días . . . Ahora tenemos treinta empleados a tiempo completo y veinticinco a tiempo parcial. ¡Es increíble!


Javier acaba de conseguir un trabajo nuevo y está un poco nervioso. Quiere cumplir con todas sus responsabilidades rápida y eficazmente. Escucha mientras Javier contesta las preguntas de su supervisora sobre lo que ha hecho esta mañana. Mientras escuchas, escribe los números del 1 al 5 al lado de los dibujos para indicar el orden de las actividades. Vas a oír la conversación dos veces.

FeMale: Bueno, Javier, ¿qué tal te va? ¿Te gusta tu nuevo trabajo a tiempo completo?

Male: ¡Sí, señora Rosales! Todos son muy amables conmigo.

FeMale: Muy bien. La verdad es que la gente aquí es muy agradable. Bueno . . . a ver . . . ¿qué has hecho esta mañana? Déjame ver la lista. ¿Ya has atendido a la señora Pérez?

Male: Sí. Le he llevado una taza de café a su oficina.

FeMale: ¡Perfecto! A ella le encanta el café. Y dime, ¿has reparado la fotocopiadora?

Male: Sí, ya he reparado la fotocopiadora. El señor Alvaredo pudo hacer sus fotocopias.

FeMale: Muy bien . . . ¡tienes tantas habilidades!

Male: Bueno, no fue muy difícil . . . Y ya he repartido todos los paquetes que trajo el mensajero. ¡Había muchos paquetes hoy!

FeMale: Sí, siempre hay muchos paquetes. ¿Y llamaste al periódico?




Male: Sí, he llamado al periódico para poner un anuncio clasificado sobre el puesto nuevo.

FeMale: Muy bien. Eso era importante. ¿Y qué más?

Male: Bueno, he descansado . . . porque ya cumplí con todos los quehaceres de la lista. ¿Está bien?

FeMale: ¡Cómo no! Eres un trabajador muy dedicado, Javier.

Male: Muchas gracias, señora Rosales. Usted es una gerente muy amable.

Libro del estudiante, p. 223, En voz alta, Un trabalenguas

Me han dicho que has dicho un dicho

que han dicho que he dicho yo,

el que lo ha dicho, mintió,

y en caso que hubiese dicho

ese dicho que tú has dicho

que han dicho que he dicho yo,

dicho y redicho quedó,

y estaría muy bien dicho,

siempre que yo hubiera dicho

ese dicho que tú has dicho

que han dicho que he dicho yo.

Libro del estudiante, p. 228, Vocabulario en contexto 2,)


30 obras buenas en 30 días

FUNDACIÓN DE VOLUNTARIOS

¿Quieres proteger el medio ambiente? Entonces tal vez te encantaría participar en una manifestación en contra de la contaminación e ir a la marcha a la capital. ¿Te es imposible ir a la capital? Entonces, este fin de semana puedes reunirte con otros voluntarios para plantar árboles y sembrar verduras en el jardín público. Hay cientos de posibilidades de colaborar como voluntario.

Escoge una de estas oportunidades que te interese y que vaya con tus habilidades:

Servir comida en el comedor de beneficencia

Compartir tu talento en el hogar de ancianos

Donar libros para el centro de la comunidad

Organizar actividades para el centro recreativo

Ayudar a los veteranos del centro de rehabilitación

Esperamos que ésta página haya sido una inspiración para ayudar a tu comunidad. Para más oportunidades e información, haz clic en estos enlaces:

Organizar eventos

Juntar fondos

Ayudar a la gente sin hogar

Más ideas

Libro del estudiante, p. 229, Act. 23, Dónde puedes ayudar (1:48)

Escribe los números del 1 al 5 en una hoja. Escucha la descripción de estos lugares y escribe el nombre del lugar. Vas a oír cada frase dos veces.

1. En este lugar les dan de comer a personas pobres.

2. Aquí vienen niños y adultos a hacer ejercicio y a divertirse.

3. En este lugar hay salones para eventos de la comunidad.

4. Éste es un lugar donde atienden a los ancianos.

5. Los pacientes asisten a este lugar para sentirse mejor y hacer ejercicio.

Libro del estudiante, p. 230, Vocabulario en contexto 2


Male adult: Se buscan voluntarios hispanohablantes para ayudar a inmigrantes.

¿No sabes qué hacer con tu tiempo libre? Ayuda a un inmigrante a hacerse ciudadano.

Buscamos voluntarios para dar clases a inmigrantes. El objetivo de las clases es educar a los inmigrantes para conseguir la ciudadanía.

¿Qué hacen los voluntarios en las clases?

Un abogado explica las leyes de inmigración y luego, los voluntarios ayudan a las personas a llenar los formularios y a estudiar para el examen de ciudadanía.

Para más información, visítanos en la avenida Roosevelt y la calle ochenta y cuatro, en Queens, Nueva York.

Libro del estudiante, p. 230, Act. 26, Ayuda a inmigrantes (2:45)

Escucha la conversación de unos jóvenes voluntarios. Luego, completa cada frase según lo que dijeron los jóvenes.

FeMale teen: Hola Luis, ¿cómo estás?

Male teen: Bien, Paola, gracias. ¿Qué hay de nuevo?

FeMale teen: Vengo de ayudar como voluntaria en las clases para inmigrantes. Había muchas personas.

Male teen: ¡Qué interesante! ¿Qué enseñan en las clases?

FeMale teen: Bueno, primero un abogado explicó las leyes de inmigración y cómo solicitar la ciudadanía. Luego, los voluntarios ayudamos a la gente a llenar los formularios. Lo que más me gustó fue ayudar a estudiar para el examen. Tuve que estudiar la historia del país otra vez.

Male teen: Me parece que trabajaste mucho. Ojalá que te haya gustado.



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Capítulo 5 Audio Script 11

Female Teen: Me encantó. ¿Sabes que necesitan más voluntarios? ¿No te gustaría ayudar?

male Teen: Por ahora me es imposible, pues trabajo como voluntario en el centro de rehabilitación.

Libro del estudiante, p. 231, Vocabulario en contexto 2, (2:07)


male adulT: ¿A quién va a escojer? La Sociedad de Beneficencia Manuel García.

La Sociedad es una organización que tiene un hogar de ancianos y un hospital para niños. Cada cuatro años se hace una campaña para elegir un presidente. Lee sobre los candidatos de este año y sus causas, es decir, lo que piensan que es más importante.

Female adulT: Soy María Luna de Soto. Estoy a favor de proteger los derechos de todos los niños, por eso quiero que haya más programas de servicio social. Debemos garantizar los fondos para comprar medicinas para nuestros ciudadanos más jóvenes, los niños, y buscar voluntarios que ayuden a las personas que lo necesitan. Es injusto que sólo algunas personas reciban cuidado y ayuda.

male adulT: Soy Mauricio Gutiérrez. Pienso que ser presidente de la Sociedad de Beneficencia es una gran responsabilidad. Estoy a favor de comprar equipo médico y garantizar así una mejor atención a la salud de nuestros pacientes. También quiero construir un centro recreativo junto al hogar de ancianos. Me parece justo que los ancianos tengan un lugar donde descansar y recibir todo el cuidado que ellos necesitan.

Libro del estudiante, p. 231, Act. 27, ¿Quién está a favor de esto? (2:04)

En una hoja, escribe los números del 1 al 6. Después de leer sobre los dos candidatos, escucha estas frases y escribe Mauricio o María según quién haya expresado esa idea. Vas a oír cada frase dos veces.

1. Está a favor de proteger los derechos de los niños.

2. Está a favor de comprar más equipo médico.

3. Le importan mucho los ciudadanos más jóvenes: los niños.

4. Piensa construir un nuevo centro recreativo junto al hogar de ancianos.

5. Le parece injusto que sólo algunas personas reciban cuidado y ayuda.

6. Quiere que haya más programas de servicio social.

Libro del estudiante, p. 234, Act. 32, Un reportaje especial (2:08)

Imagina que estás en Caracas, Venezuela y que escuchas este reportaje en la radio. Completa las frases siguientes con la información del reportaje. Luego, usa esta información para hacer un resumen. Vas a oír este reportaje dos veces.

Radio news RepoRT: Caracas, Venezuela. El señor Nicolás Sepúlveda, dueño de la compañía “El Salvador,” donó un millón de bolívares a la Campaña “Educar es nuestra responsabilidad.” Gracias a la generosa donación va a ser posible construir una escuela para adultos, que va a beneficiar a los ancianos de esta ciudad. Al hablar de las razones para hacer esta donación, Sepúlveda dijo “siento la responsabilidad de ayudar a todos los ciudadanos.”


Los miembros del Club de Voluntarios están buscando oportunidades para trabajar en su comunidad. Durante una reunión reciente, ellos escucharon por la radio una lista de cuatro trabajos voluntarios. Escucha la lista y mira el dibujo para observar las habilidades de cada persona. Escoge la persona perfecta para cada trabajo y escribe el número del trabajo al lado de esta persona. Vas a oír cada trabajo de la lista dos veces.

adulT male: Buenos días y gracias por su interés en la lista de trabajos voluntarios de esta semana. Si les interesa una de estas oportunidades, llamen al cinco, cinco, cinco, cuatro, dos, cinco, nueve para obtener más información. Y recuerden . . . traten de donar un poco de su tiempo a la comunidad . . . es un servicio social que beneficia a todos.

Bueno, para empezar, el primer trabajo es en un centro de ancianos. No es necesario tener ninguna experiencia. Solamente se necesita tener una personalidad divertida y alegre. Como los ancianos muchas veces se sienten tristes o desanimados, es importante que los voluntarios puedan hacerlos reír un poco.

La segunda oportunidad de trabajo es para un centro de rehabilitación. No se requiere un voluntario con experiencia médica, pero es importante que sea una persona atlética y deportista. Es un trabajo voluntario muy activo ya que los pacientes necesitan ayuda para moverse y hacer varios tipos de ejercicios durante el día.

El tercer trabajo voluntario de esta semana es en un comedor de beneficencia. Se buscan personas que sepan preparar comida — alimentos básicos como sándwiches, sopas y ensaladas — para la gente sin hogar. No es necesario tener mucha experiencia, pero es importante tener conocimientos básicos acerca de la comida y las recetas.




Por último, la cuarta oportunidad de trabajo es en un centro recreativo para niños. Los voluntarios para este puesto deben saber pintar y dibujar bien. El trabajo consiste en ayudar a los niños con sus proyectos de arte y enseñarles nuevas técnicas artísticas una vez a la semana. Se solicitan personas creativas y dedicadas para este puesto.

Bueno, ésas son las oportunidades de trabajo voluntario para esta semana. Recuerden que deben llamar al cinco, cinco, cinco, cuatro, dos, cinco, nueve para pedir más detalles . . . y, como siempre, muchas gracias por su interés y participación.


Raúl y Juana trabajan en el centro de la comunidad. El centro acaba de recibir muchas donaciones de cosas usadas y ellos están organizando todo. Mira las mesas con las cosas donadas y escucha sus comentarios. Pon en un círculo cada cosa que ellos mencionan, prestando atención al uso de los adjetivos y pronombres demostrativos. Vas a oír cada comentario dos veces.

1. Male 1: Juana, ¿sabes quién donó ese radio?

FeMale 1: Sí, creo que la señora Hernández nos dió éste. Dice que ahora sólo ve la tele porque no le gusta la música popular.

Male 1: ¡No lo puedo creer!

2. FeMale 1: Oye, Raúl, ¿qué precio le ponemos a esos zapatos de tenis?

Male 1: Pues, no sé. ¿Quién va a comprar estos zapatos de tenis usados?

FeMale 1: Bueno, ¡yo no! Pero uno nunca sabe . . .

3. Male 1: Mira aquella computadora. Debe tener más de quince años.

FeMale 1: Sí . . . es antigua. ¿Pedimos treinta dólares?

Male 1: ¿Por aquélla? ¡Es demasiado!

FeMale 1: ¡Pero tiene valor histórico!

4. FeMale 1: ¡Ay, Raúl! Me encanta aquella raqueta de tenis. Si es posible, voy a comprarla.

Male 1: ¿Aquélla? Entonces, ¡voy a ponerle un precio muy alto!

FeMale 1: ¡No seas tan malo!

5. Male 1: ¿Sabes qué? ¡Creo que esos libros son míos! Mi madre me dijo que iba a donar unas cosas al centro . . .

FeMale 1: Bueno, es demasiado tarde. Si todavía quieres estos libros, ¡tienes que comprarlos otra vez!

6. Male 1: Tengo una idea magnífica. ¿Ves esta pelota de básquetbol? Voy a comprársela a mi hermanito para su cumpleaños.

FeMale 1: ¡No me digas! Pero yo tenía la misma idea . . .

Male 1: No te atrevas . . . ¡ésta es mía! ¡Menos mal que hay dos!


Empiezan las elecciones presidenciales para el centro de estudiantes del Colegio Central. Vas a escuchar a tres candidatos hablar sobre sus experiencias, sus cualidades personales y sus habilidades y conocimientos. Escucha los comentarios de los candidatos y, en la siguiente tabla, marca con una X las cosas que menciona cada uno. Vas a oír los comentarios dos veces.

1. Male 1: Hola, me llamo Marcos Mérida . . . Yo sé que ya todos me conocen. He venido a pedirles que voten por mí para presidente del centro de estudiantes. Como ya saben, había trabajado como mensajero en la oficina de administración, y conozco a casi todos los estudiantes. Los que me conocen saben que soy una persona muy puntual — ¡bueno, es necesario ser puntual cuando trabajas como mensajero! Siempre me ha interesado ser presidente porque creo que puedo mejorar el sistema de computadoras de la escuela. Tengo conocimientos de computación y me gustaría crear un archivo de datos de todos los estudiantes, para poder realizar reuniones estudiantiles en el futuro. Bueno, espero que les haya gustado mi presentación.

2. FeMale 1: Hola, yo soy Julia Jiménez. Soy una estudiante nueva en la escuela . . . todavía no he podido conocer a muchos de ustedes. Vine aquí de Chicago, donde había trabajado como niñera en un centro recreativo. Me gusta mucho el trabajo voluntario, porque siempre he sido una persona muy comprensiva. Y bueno, me gusta ayudar a las personas. A ver . . . ¿qué más? Pues, me encantaría ser presidenta de este centro de estudiantes, porque me gustaría organizar un programa de voluntarios en la escuela. Hay muchos niños en la comunidad que vienen de familias sin hogar . . . me gustaría empezar un programa para educar a estos niños, que no tienen muchos recursos. Y . . . es todo. Espero contar con sus votos. Gracias.

3. FeMale 2: Buenos días, soy Susana Suárez. Tal vez me hayan conocido, ya que he trabajado en la piscina como salvavida después de las clases. Bueno, quiero ser presidenta de la clase porque creo que la educación física es muy importante, y quiero mejorar nuestros programas . . . La administración de esta escuela no dedica mucho dinero a las clases de educación física . . . pero todos sabemos que son muy importantes. Soy una persona muy responsable, así que pueden confiar en mí para cumplir con mi trabajo. Siempre he querido organizar marchas para protestar las malas condiciones de este gimnasio y de la piscina . . . y también para pedir más fondos para los instructores y las clases. Por favor, voten por mí . . . Gracias.



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Capítulo 5 Audio Script 13

Libro del estudiante, p. 242, ¿Qué me cuentas?, En busca de empleo (4:52)

Vas a escuchar una narración en tres partes. Después de cada parte, vas a oír una o dos preguntas. Escoge la respuesta que corresponda a cada pregunta. Vas a oír cada parte de la narración dos veces.

Male adult: Gaby quería ganar dinero para poder ir a visitar a su familia en el verano. No sabía dónde empezar a buscar trabajo. Su profesor le dijo que si quería ayudar, se presentara en el comedor de beneficencia de su barrio. Allí necesitaban juntar fondos para comprar alimentos para el hogar de ancianos. Le dijo que llevara referencias para tener una entrevista.

FeMale adult:

1. ¿Adónde le dijo el profesor a Gaby que se presentara?

2. ¿Qué debía hacer con las referencias?

Male adult: Cuando llegó al comedor de beneficencia, el gerente le preguntó si le gustaba colaborar como voluntario. Le dijo que podía trabajar a tiempo completo o a tiempo parcial. Era un trabajo de beneficencia de gran responsabilidad y debía cumplir con él, pero el horario era flexible.

FeMale adult:

3. ¿Qué le preguntó el gerente?

4. ¿Cómo dijo el gerente que era el trabajo?

Male adult: Cuando terminó la entrevista, el gerente le dio el puesto a Gaby.

—¡Felicitaciones! —le dijo a Gaby su profesor.

—¡Ay!, me olvidé de preguntar cuál va a ser mi salario. El gerente sólo me preguntó si me gusta colaborar como voluntario.

—Pero tú no me dijiste que querías ganar dinero. ¡Allí no pagan!

FeMale adult:

5. ¿Qué se olvidó de preguntar Gaby?

Libro del estudiante, p. 252, Repaso del capítulo, Vocabulario (5:33)

Escucha las palabras y expresiones que has aprendido en este capítulo.

en el trabajo el anuncio clasificado la fecha de nacimiento los beneficios el gerente el cliente la gerente la cliente el puesto la compañía el salario (o el sueldo) el dueño la solicitud de empleo la dueña

los trabajos la computación el repartidor el consejero la repartidora la consejera el recepcionista el mensajero la recepcionista la mensajera el salvavida el niñero la salvavida la niñera

cualidades y características agradable dedicado amable dedicada flexible justa injusto puntual injusta la responsabilidad justo responsable

para la entrevista los conocimientos la referencia la entrevista el requisito la habilidad

el trabajo a tiempo completo a tiempo parcial

actividades atender reparar construir repartir cumplir con seguir donar sembrar encargarse soler juntar fondos solicitar presentarse

la comunidad la campaña la gente sin hogar el centro de la comunidad el hogar de ancianos el centro de rehabilitación la ley el centro recreativo la manifestación la ciudadanía la marcha el ciudadano el medio ambiente la ciudadana el servicio social el comedor de beneficencia la sociedad los derechos

acciones beneficiar organizar educar proteger garantizar

expresiones a favor de me encantaría en contra me interesaría me es imposible




Libro del estudiante, p. 255, Preparación para el examen, Escuchar (3:34)

Escucha lo que dicen estos estudiantes en sus entrevistas de trabajo. Presta atención a lo que dicen, y di a qué empleo se presentaron Verónica, Ariel, José y Patricia. Vas a oír cada entrevista dos veces.

EntrEvista dE vErónica:

MalE adult: ¿Y puedes bañar a los perritos, si es necesario?

FEMalE tEEn 1: ¡Sí! Y me gustaría trabajar aquí porque me encantan los perros y los gatos y tengo experiencia con animales. He trabajado con un veterinario y antes había atendido al gatito de mi vecina.

EntrEvista dE ariEl:

MalE tEEn 1: Me gusta mucho ayudar, señora López. Puedo leerles el periódico a los ancianos y ayudar a servir la comida. Puedo trabajar de voluntario a tiempo parcial, desde las cinco hasta las ocho.

EntrEvista dE José:

MalE tEEn 2: He trabajado de salvavida el verano pasado en otro club deportivo, y antes había hecho varios cursos de natación. Me interesaría el trabajo porque el club está cerca de mi casa.

EntrEvista dE Patricia:

FEMalE tEEn 2: He trabajado atendiendo el teléfono. También sé usar computadoras y hacer todas las tareas de oficina.




Videohistoria

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Capítulo 5 Video Script 15

XIMENA and VALENTINA on skype. They have already been talking, and Valentina turns to the subject of Ximena's upcoming job interview.

INT. VALENTINA's RooM. DAy.

Valentina Quería desearte muy buena suerte en tu entrevista. ¿Te presentas hoy no?

INT. XIMENA's RooM. DAy.

Ximena is holding a letter with both hands, then takes it from one corner and dangles it in front of Valentina.

Ximena ¡sí! Precisamente estaba repasando la carta de referencia que me dio el gerente de Codo a Codo. Es un requisito...

Valentina ¿Ah sí? ¿El sr. Torres? ¿Qué dice? ¡Me muero de curiosidad! ¡La lee!

Ximena (Ximena is a bit embarrassed, but starts reading. she skims and reads only certain sentences.)

Vale... Dice...

“Trabajar con XIMENA es un auténtico placer”...

“Es una persona muy puntual y dedicada.”...

“La recomiendo para cualquier compañía que necesite una gran comunicadora como ella”.

Valentina Guau, amiga. Es estupenda. ¡Con esta carta el puesto es tuyo!

Ximena (grateful) ¡sí, qué padre! ya, sabes lo generoso y agradable que es el sr. Torres.

Valentina Qué bien, me alegro por ti. No tengo duda de que te contratarán para escribir ese blog. No creo que tu pijama afecte tu salario. (laughing)

Ximena ¿Qué dices?

Valentina sí, la entrevista es por videoconferencia, así que estarás sentada, ¿no? ¡No importa si llevas pantalón de pijama! Lo que importa son tus conocimientos y habilidades.

Ximena Tienes razón pero quiero proteger mi imagen.Valentina Es importante, lo sé. Bueno, llámame tan

pronto acabes. ¡suerte!

Ximena ¡Gracias!

INT. XIMENAs RooM. sEVERAL houRs LATER.

We pick up the interview in mid-conversation. Ximena seems a little tense but the conversation is going well.

Woman interVieWing Bueno, Ximena. Me gusta mucho tu carta de referencia.. ¿Cuánto tiempo estuviste allí?

Ximena he pasado dos veranos en Costa Rica. ¡Cambió mi vida totalmente! yo no estaba acostumbrada a vivir en un lugar extraño con personas desconocidas, pero fue excelente! Me gustaría escribir de eso...

Woman interVieWing ¿y qué experiencias has tenido aparte del programa de voluntariado?

Ximena he sido niñera varios años. En la documentación que le envié, tiene una carta de recomendación de los padres de Pipo, el niño que cuidaba.

Woman interVieWing (shifting through papers) Ah, sí, aquí está. Ah, y veo que también fuiste consejera en un campamento... y recepcionista...

Ximena sí, a tiempo parcial... me encanta trabajar con la gente...

Woman interVieWing sí, veo que eres responsable. Dime Ximena, ¿por qué piensas que el blog es importante?

Ximena Por muchos motivos, pero sobre todo por el hecho de que puede alcanzar a miles de personas en todo el mundo. y puedo compartir ideas y hablar lo que me apasiona y tal vez inspirar a otros chicos en otros países.

Woman interVieWing ¿y sobre qué te gusta escribir?

Ximena Me gusta escribir sobre todo lo que está pasando en mi país y en el mundo... pero en realidad me encantaría escribir sobre temas diversos; temas que interesen a la gente de mi edad... había pensado que mi primer artículo podría ser sobre una entrevista de trabajo.

Woman interVieWing (laughs) ¡Qué buena idea! Me encanta tu entusiasmo, Ximena. Veo que has tenido muchas experiencias de trabajo... y que te apasiona compartir lo que sabes.

Ximena ¡Gracias!

Woman interVieWing Bueno, de momento eso es todo. ¿Tienes alguna pregunta que hacerme?

Ximena sí, me gustaría saber quién va a ser mi supervisor y si voy a tener libertad para elegir mis temas.

Woman interVieWing Andrea se encarga del blog, es una periodista con mucha experiencia. Te encantará. Decidirán los temas entre las dos.

Ximena ¿y cuántas horas tengo que trabajar?

Woman interVieWing Este es un puesto a tiempo parcial con un salario fijo. Las horas son flexibles: las pones tú. Eso sí, tienes que escribir un artículo a la semana. En cuanto a los beneficios, te daremos un pase de prensa para entrar a gratis a conciertos y museos. ¿Qué te parece?

Ximena ¡Fantástico!

Woman interVieWing solemos tardar una semana en dar una respuesta, pero... ¿podrías empezar el lunes?

Ximena ¡Por supuesto!

Woman interVieWing � �� Muy bien.

We hear the sound indicating end of call.

Fade to black.

La entrevista de trabajo

sobre

(smile )s


Capítulo 5A


18 Capítulo X Video Script Capítulo 5 Communicative Activities

Nombre

Communicative Pair Activity 5-1Fecha Estudiante A

Imagínate que estás ayudando a tu compañero(a) a encontrar trabajo. Hazle las siguientes preguntas para decidir qué tipo de trabajo le conviene. Escribe sus respuestas en los espacios en blanco. Luego, lee los anuncios clasificados que siguen y escoge un trabajo para tu compañero(a). Leéle el anuncio. ¿Le gusta el trabajo que escogiste?

1. ¿Quieres un trabajo a tiempo completo o a tiempo parcial?

2. ¿Prefieres trabajar al aire libre, en una tienda o en una oficina?

3. ¿Qué habilidades y conocimientos tienes?

4. ¿Qué otras cualidades tienes? ¿Cómo eres?

5. ¿Qué salario quieres?

6. ¿Qué referencias tienes?

Te recomiendo que trabajes como

ANUNCIOS CLASIFICADOS•Niñero(a)conexperiencia.Se

necesita persona agradable y responsableparacuidarniños.Horario: martes a viernes, de 6pma10pm.Favorllamaral555-5433paraunaentrevista.

• Sebuscasalvavidaparapiscinadelclubdeportivo.Experiencianecesaria.Trabajodelunesa

viernes,de8ama6pm.Requisitos: puntual, dedicado, responsable.Noaceptamossolicitudes de empleo sin referencias.

•Gerente.Buscamosunapersonapara el puesto de gerente en nuestracompañía.Necesitamosa alguien con conocimientos de

computación.Ofrecemosbuensueldoyexcelentesbeneficios.

• Solicitamosrepartidor(a)paranuestroedificio.Debeencargarse de repartir paquetes entrelasoficinas.Nohacefaltaexperiencia.Horarioflexible.

Ahora tu compañero(a) te está ayudando a conseguir un trabajo. Responde las preguntas de tu compañero(a). Inventa las respuestas.

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Capítulo 5A

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Capítulo 5 Communicative Activities

Tu compañero(a) te está ayudando a conseguir un trabajo. Responde las preguntas de tu compañero(a). Inventa las respuestas.

Imagínate que estás ayudando a tu compañero(a) a encontrar trabajo. Hazle las siguientes preguntas para decidir qué tipo de trabajo le conviene. Escribe sus respuestas en los espacios en blanco. Luego, lee los anuncios clasificados que siguen y escoge un trabajo para tu compañero(a). Léele el anuncio. ¿Le gusta el trabajo que escogiste?

1. ¿Quieres un trabajo a tiempo completo o a tiempo parcial?

2. ¿Prefieres trabajar al aire libre, en una tienda o en una oficina?

3. ¿Qué habilidades y conocimientos tienes?

4. ¿Qué otras cualidades tienes? ¿Cómo eres?

5. ¿Qué salario quieres?

6. ¿Qué referencias tienes?

Te recomiendo que trabajes como

Nombre

Communicative Pair Activity 5-1Fecha Estudiante B

ANUNCIOS CLASIFICADOS•Sebuscarecepcionistapara

atender el teléfono en nuestra compañía. Debe ser puntual y poder trabajar en un horario flexible. No hace falta experiencia. Favor llenar solicitud de empleo en nuestra oficina.

•Solicitamosmensajero(a)pararepartir el correo. Debe trabajar de lunes a sábado

de 7 am a 3 pm. Requisitos: experiencia de un año. Ofrecemos buenos beneficios.

•Granoportunidadparatrabajarcomoconsejero(a)deuncampamento en la montaña. Debe ser amable y responsable y poder trabajar todo el verano. Debe encargarse de las actividades con los niños. Favor traer referencias.

•Sebuscapersonaconconocimientos de computación. Debe atender a los clientes de nuestra oficina a través de nuestro servicio de Internet. Ofrecemos un sueldo excelente. Favor llamar al 555-4202.


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Capítulo 5A



¿Qué han hecho? Usa los dibujos y las palabras del recuadro para responder las preguntas de tu compañero(a) y decirle qué han hecho las siguientes personas.

Ahora, hazle las siguientes preguntas a tu compañero(a). Escribe sus respuestas.

1. ¿Qué han hecho el Sr. y la Sra. Jiménez?

2. ¿Qué ha hecho Nicolás?

3. ¿Qué ha hecho tu primo?

4. ¿Qué ha hecho Andrea?

5. ¿Qué has hecho tú?

Nombre


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Berta Martín y Alejandro

mi amiga los empleados yo

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Nombre


¿Qué han hecho las siguientes personas? Hazle las siguientes preguntas a tu compañero(a) para saberlo. Escribe sus respuestas.

1. ¿Qué ha hecho Berta?

2. ¿Qué han hecho Martín y Alejandro?

3. ¿Qué ha hecho tu amiga?

4. ¿Qué han hecho los empleados?

5. ¿Qué has hecho tú?

Ahora, usa los dibujos y las palabras del recuadro para responder las preguntas de tu compañero(a) y decirle qué han hecho las siguientes personas.

mclsp4860a1

el Sr. y la Sra. Jiménez

Nicolás tu primo Andrea yo

traer leer reunirse hablar bailar


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Capítulo 5A



Nombre

Communicative Pair Activity 5-3 Fecha Estudiante A

En tu escuela les piden a los estudiantes que participen en actividades de la comunidad. Estás preparando un horario para la semana. Pregúntale a tu compañero(a) quién o quiénes hacen las siguientes actividades y cuándo las hacen. Luego completa el calendario con la información necesaria (la actividad y el nombre del estudiante) para cada día de la semana.

1. ¿Quién trabaja en el centro comunitario? ¿Qué días lo hace?

2. ¿Quién participa en la marcha? ¿Qué días lo hace?

3. ¿Quién va al centro de rehabilitación? ¿Qué días lo hace?

4. ¿Quién siembra en el jardín comunitario? ¿Qué días lo hace?

5. ¿Quién dona ropa? ¿Qué días lo hace?

lunes martes miércoles jueves viernes


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$ $ $Carlos Marisol Hernán

Mercedes Sofía

Fernando Pedro

Beatriz

Ahora, responde las preguntas de tu compañero(a) según la información que ves.


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Nombre


En tu escuela les piden a los estudiantes que participen en actividades de la comunidad. Tu compañero(a) está preparando un calendario. Responde sus preguntas según la información que ves.



Andrea Marcos Jorge Marta Víctor

Carmen Graciela Luis

Ahora tú vas a preparar el horario para la semana. Pregúntale a tu compañero(a) quién o quiénes hacen las siguientes actividades y cuándo las hacen. Luego completa el calendario con la información necesaria (la actividad y el nombre del estudiante) para cada día de la semana.

1. ¿Quién colabora en el comedor de beneficiencia? ¿Qué días lo hace?

2. ¿Quién trabaja en el centro recreativo? ¿Qué días lo hace?

3. ¿Quién va al hogar de ancianos? ¿Qué días lo hace?

4. ¿Quién ayuda a construir el nuevo centro? ¿Qué días lo hace?

5. ¿Quién junta fondos? ¿Qué días lo hace?

Centro Comunitario


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Capítulo 5A



Tú tienes que hacer algunas cosas, pero tienes muchas dudas. Tu compañero(a) te va a ayudar. Hazle las siguientes preguntas y escribe sus respuestas.

—¿Debo hablar con esta recepcionista? —Sí, debes hablar con ésta. (o) —No, debes hablar con aquélla.

1. ¿Debo ir a ese hogar de ancianos?

2. ¿Debo darle la carta a aquel mensajero?

3. ¿Debo construir esta casa?

4. ¿Debo trabajar en aquel centro recreativo?

Ahora tu compañero(a) tiene que hacer algunas cosas, pero también tiene dudas. Responde sus preguntas, según los dibujos.

Nombre


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3. 4.


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Capítulo 5A

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Nombre


Ahora tú tienes que hacer algunas cosas, pero también tienes dudas. Tu compañero(a) te va a ayudar. Hazle las siguientes preguntas y escribe sus respuestas.

—¿Debo hablar con esta recepcionista? —Sí, debes hablar con ésta. (o) —No, debes hablar con aquélla.

1. ¿Debo hablar con este salvavida?

2. ¿Debo participar en aquella marcha?

3. ¿Debo ir a ese centro de rehabilitación?

4. ¿Debo ayudar en este comedor de beneficencia?

Tu compañero(a) tiene que hacer algunas cosas, pero tiene muchas dudas. Responde sus preguntas, según los dibujos.

✓ ✓

✓✓

1.

3.

2.

4.


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Capítulo 5A



Capít

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53

2A

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Capít

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1A

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Capít

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53

1B

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Capít

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52

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Situation Cards

Capítulo 5 Situation Cards


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Capítulo 5 Vocabulary Clip Art

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Capítulo 5 Vocabulary Clip Art 27

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3 Capítulo 5 Vocabulary Clip Art

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32

COMMUNICATION ACTIVITIES 39


64 Audio Activities Capítulo 5 Communication Activities

Nombre Hora

Fecha AUDIO

Actividad 2Javier acaba de conseguir un trabajo nuevo y está un poco nervioso. Quiere cumplir con todassus responsabilidades rápida y eficazmente. Escucha mientras Javier contesta las preguntas desu supervisora sobre lo que ha hecho esta mañana. Mientras escuchas, escribe los númerosdel uno al cinco al lado de los dibujos para indicar el orden de las actividades. Vas a oír laconversación dos veces.

Actividad 1Escucha los comentarios de seis personas que describen su empleo. Decide cuál es el trabajode cada persona y escribe el número del comentario al lado del trabajo en la tabla. Solamentevas a escribir cinco de los seis números. Vas a oír cada comentario dos veces.

Trabajo Número de comentario

el (la) cliente(a)

el (la) mensajero(a)

el (la) recepcionista

el (la) dueño(a)

el (la) salvavida

REL311se_Ch05_064-067 2/3/09 1:22 PM Page 64Todd Westphal@Postscript Files

40 COMMUNICATION ACTIVITIES

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Communication Activities Audio Activities Capítulo 5 65

Nombre Hora

Fecha AUDIO

Actividad 3Los miembros del Club de Voluntarios están buscando oportunidades para trabajar en sucomunidad. Durante una reunión reciente, ellos escucharon por la radio una lista de cuatrotrabajos voluntarios. Escucha la lista y mira el dibujo para observar las habilidades de cadapersona. Escoge la persona perfecta para cada trabajo y escribe el número del trabajo al ladode esta persona. Vas a oír cada trabajo de la lista dos veces.

Teresa

Esteban

Pablo

Sandra

Sebastián

Lourdes




66 Audio Activities Capítulo 5 Communication Activities

Nombre Hora

Fecha AUDIO

Actividad 4Raúl y Juana trabajan en el centro de la comunidad. El centro acaba de recibir muchasdonaciones de cosas usadas y ellos están organizando todo. Mira las mesas con las cosasdonadas y escucha sus comentarios. Pon un círculo en cada cosa que ellos mencionan,prestando atención al uso de los adjetivos y pronombres demostrativos. Vas a oír cadacomentario dos veces.

12

3



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Communication Activities Audio Activities Capítulo 5 67

Nombre Hora

Fecha AUDIO

Actividad 5 Empiezan las elecciones presidenciales para el centro de estudiantes del Colegio Central. Vas aescuchar a tres candidatos hablar sobre sus experiencias, sus cualidades personales y sushabilidades y conocimientos. Escucha los comentarios de los candidatos y, en la siguientetabla, marca con una X las cosas que menciona cada uno. Vas a oír los comentarios dos veces.

Candidato(a) Experiencias Cualidades Habilidades y personales conocimientos

Marcos Mérida repartidor dedicado computación

niñero puntual juntar fondos

mensajero responsable construir casas

Julia Jiménez recepcionista justa solicitar donaciones

niñera dedicada sembrarnuevas ideas

gerente comprensiva educar a losniños sinhogar

Susana Suárez salvavida flexible organizarmarchas

voluntaria responsable hacer unaentrevista

consejera amable encargarse deuna campañaelectoral



Actividad 6A. ¿Tienes las cualidades necesarias para ser un(a) buen(a) empleado(a)? Lee las pistas paracompletar las palabras.


68 Writing Activities Capítulo 5 Communication Activities

Nombre Hora

Fecha WRITING

1. Una persona con quien la gente se lleva bien es ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

2. Alguien que siempre llega a tiempo es ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

3. Una persona que se adapta fácilmente es ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

4. Alguien que trabaja mucho y se interesa por su trabajo es ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

5. Una persona que trata bien a los demás es ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

6. Alguien que trabaja seriamente y con dedicación es ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

B. Ahora, ordena las letras numeradas para hallar la frase secreta.

Frase secreta___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

C. Finalmente, escribe un párrafo corto, explicando cuáles son las tres cualidades másimportantes de un buen empleado y por qué.

7 9

5 4

2 1

3 8

1 2 3 4 5 4 6 7 8 9 10

10

6



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Communication Activities Writing Activities Capítulo 5 69

Actividad 7Imagina que trabajas en una agencia de empleo. Mira las ilustraciones y escribe dos frasespara decir qué han hecho anteriormente (previously) cada una de las siguientes personas.

Nombre Hora

Fecha WRITING

Mario ha sido salvavida. Él cuidaba a la gente en la piscina.Mario

Jorge y Ana

Modelo

Trini

tú

ustedes

yo

todos

1.

2.

3.

4.

5.

6.



Actividad 8El director de la agencia de empleo te pregunta lo que habían hecho cuatro de tus amigosantes de venir a la agencia. Haz una lista de cuatro amigos. Debajo de cada nombre, escribealgunas cosas que les gusta hacer o algún trabajo que hayan tenido. Luego escribe dos o tresfrases para describir lo que hacían.


Nombre Hora

Fecha WRITING


1. Nombre:

2. Nombre:

3. Nombre:

4. Nombre:

Lola. Fue salvavida. Lola había trabajado como salvavida durante dos años. Ella se había encargado de cuidar a los niños mientras nadaban en la piscina.

Modelo




Actividad 9Quieres obtener el trabajo de tus sueños. Lo has visto anunciado en el periódico. Ahora tienesque escribir una carta para describir tus cualidades y habilidades. Lee y responde las siguientespreguntas. Luego, usa tus respuestas para escribir la carta.

Nombre Hora

Fecha WRITING

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d.

¿Cómo eres personalmente?

¿Qué trabajos has tenido?

¿Cuál es el trabajo de tus sueños?

¿Qué cualidades necesarias tienes para este trabajo?

Estimados señores:

Cordialmente,



Actividad 10A. Ordena las siguientes palabras y frases relacionadas con el trabajo voluntario y lacomunidad.

B. Ahora, completa la frase de abajo con las letras numeradas.


Nombre Hora

Fecha WRITING


HAROG DE NAOSICNA15 14 30 2 19 34 18 40

RENCOT DE AICIBLANTEÓHIR

OCTENR ED AL MANDOUDIC

LA FÓSNIMNETCIAA

LA GENET NSI HOGRA

LE VERCSIIO LSIACO

LE DIOME NATEBEIM

LE DAUICNAOD

RONTEC TEVROCAIRE

LA HACRMA

5 26 29 33 20 12

41 43 7

17 42 36 35 8

31 9

39 24

27 28 1 32 37

11 21 16 22 13

3 4 38

6 25 10 23

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Z

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43




Actividad 11El director del centro de voluntarios siempre tiene palabras de apoyo (support) para la genteque trabaja en la comunidad. Observa las ilustraciones y escribe qué les comenta a lassiguientes personas.

Nombre Hora

Fecha WRITING

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Es bueno que Sara haya trabajado de niñera.Modelo

1.

2.

3.

4.

5.

6.

$$



Actividad 12Tu amigo(a) y tú preparan una fiesta benéfica (charity event) para juntar fondos para el hogarde ancianos de su vecindario. Tienen que ir a una de tres tiendas a comprar las cosas quenecesitan para la fiesta, pero tu amigo(a) y tú no siempre están de acuerdo. Continúa eldiálogo en el que hablan de las cosas que quieren comprar y dónde es mejor comprarlas.


Nombre Hora

Fecha WRITING


—Compremos queso francés.

—Bueno. Ésta es la mejor tienda del barrio. ¿Vamos?

—No sé, ésa también tiene queso, y es más barata.

—

—

—

—

—

—

—

—

—




Actividad 13A. Imagina que trabajas en el periódico de tu comunidad. Haz una lista de las cosas que noson buenas en tu comunidad. Luego haz una lista de ideas sobre cómo mejorarlas.

B. Ahora, usa las listas para escribir un artículo sobre cómo mejorar la comunidad.

Nombre Hora

Fecha WRITING

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Cómo mejorarlasCosas que no son buenas

Nuestra comunidad




76 Video Activities Capítulo 5 Communication Activities

Nombre Hora

Fecha

Antes de ver el video

Actividad 14Menciona cinco trabajos a tiempo parcial que has tenido o que te gustaría tener.

1.

2.

3.

4.

5.

¿Comprendes?

Actividad 15Has visto la entrevista de trabajo que tuvo Ximena. Responde las preguntas usando lainformación de la videohistoria.

VIDEO

¿Cuál es el trabajo que quiere obtener Ximena? ¿Qué cualidades de Ximena

impresionan a la entrevistadora?

1.

2. ¿Qué experiencia de trabajo tiene Ximena?

¿Qué dice el Sr. Torres en su carta de referencia sobre Ximena?3.


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Communication Activities Video Activities Capítulo 5 77

Nombre Hora

Fecha

Actividad 16Contesta las siguientes preguntas, según la información del video.

1. ¿Qué tipo de empleo le van a ofrecer a Ximena?

2. ¿Quién va a ser la supervisora de Ximena, la entrevistadora u otra persona?

3. ¿Quién selecciona los temas del blog?

4. ¿Cuántos blogs por semana tendrá que escribir Ximena?

5. Un beneficio del trabajo es un pase de prensa (press pass). ¿Por qué crees que le danel pase a Ximena?

Y, ¿qué más?Actividad 17

1. ¿Has tenido una entrevista de trabajo alguna vez? ¿Cómo te fue?

2. ¿A quién le podrías pedir una carta de recomendación? Explica por qué.

3. ¿Qué cualidades tuyas podría mencionar esa persona en su carta de referencia?

4. Imagina que vas a trabajar en un programa de voluntarios, como Codo a Codo. Escribetres preguntas que podría hacerte el(la) entrevistador(a).

VIDEO

PRE-AP® RESOURCES 53

Teacher’s Edition Ancillaries

Page # Activity

Vocabulary p. 218 Pre-AP® Integration

p. 231 Pre-AP® Integration

Listening p. 217 Videohistoria



Reading p. 212 Cultura

p. 220 Cultura

p. 224 Cultura

p. 234 Cultura

p. 239 Cultura

pp. 240– Puente a la cultura241


p. 249 Cultura

Speaking p. 218 Pre-AP® Integration

p. 236 Differentiated Instruction: Challenge/Pre-AP®

p. 243 Presentación oral

p. 248 Supplemental Pre-AP®

Activity

Writing p. 218 Differentiated Instruction: Challenge/Pre-AP®




p. 245 Presentación escrita

Integrated p. 224 Act. 17Skills p. 226 Act. 20

p. 242 Pre-AP® Integración


150 Pre-AP® Resource Book Ch. 5 Resources

Pre-AP® Resource Chart

PearsonSchool.com/AutenticoTX

Video Program Chapter 5

Communication Activities: Act. 3, p. 65


Pre-AP® Resource Book: pp. 147–148

Communication Activities: Practice Test, p. 192

Para hispanohablantes: Cultura, p. 156

Para hispanohablantes: Puente a la cultura, pp. 162–164



Assessment Program: Examen del capítulo 5, Hablar, p. 124

Teacher’s Resource Materials: Communicative Activities: pp. 18–25

Teacher’s Resource Materials: Situation cards, p. 26

Para hispanohablantes: Presentación oral, p. 166


Assessment Program: Examen del capítulo 5, Cultura, p.124



Communication Activities: Practice Test, p. 192

Para hispanohablantes: Cultura, p. 148

Para hispanohablantes: Act. Ñ, p. 150

Para hispanohablantes: Act. O, p. 151

Para hispanohablantes: El español en la comunidad, p. 161

Para hispanohablantes: Presentación escrita, p. 167


ExamView: Pre-AP® Question Bank


Communication Activities: Integrated Performance Assessment, p. 191

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54 PRE-AP® RESOURCES

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Teacher Activity 1Interpersonal Speaking, Conversation

1. Allow students one minute to prepare to record the conversation. Allowing too muchpreparation time will lead to students’ writing the script of what they want to say, andsubsequently reading it. The purpose of the preparation time is to get a sense of theconversation and to generally gather thoughts.

2. Students should record their conversations. (See Recording and Evaluating on p. 44.) (Seealso “Administering the Examen del capítulo Speaking Proficiency Test” on p. T66 of theAuténtico Assessment Program.) The teacher can be the voice of the other person in theconversation, allowing no more than 20 seconds for each response from the students.

3. In groups of three or four, students should listen to each recording and discuss the content andquality using the scoring guidelines on p. 49 of this resource. Teachers may also consider usingthe “Speaking and Writing Rubrics for the Examen del capítulo” available in the AuténticoAssessment Program front matter. Near the end of Auténtico 3, teachers might wish to beginusing adapted versions of the official AP® Spanish Language and Culture Scoring Guidelines forthe interpersonal speaking task found at: apcentral.collegeboard.com/spanlang.

Teacher Activity 2Presentational Writing

For each of the Presentational Writing Student Activities, there is a prompt with recommendedreadings as well as a recommended listening selection that present different aspects of theprompt. Students should:

1. Listen to the indicated audio selection, taking notes as they listen.

2. Complete the 2 reading selections silently.

3. Prepare a written essay in response to the prompt citing information from the audio andreading sources. Students should state their own point of view and explain it thoroughly. Bythe end of the academic year, students should be given 40 minutes to prepare and to writeapproximately 200 words. In addition, students should learn to save a few minutes beforethe end of the writing time to proofread their work.

Once students have finished writing, make three photocopies of each student’s written work.Place students in groups of four. Distribute copies of the scoring guidelines found on p. 49 ofthis resource. (Since this is a writing task, the Fluency category on the bottom row can beignored at this time.) Distribute the copies of the students’ work within each group. Have eachstudent read his or her writing aloud to the group, one piece at a time, and discuss thecontent and quality of each writing piece using the scoring guidelines. Each group may selectone sample to share with the whole class, as time permits. Near the end of Auténtico 3,teachers might wish to begin using adapted versions of the official AP® Spanish Language andCulture Scoring Guidelines for the formal writing task found at:apcentral.collegeboard.com/spanlang.

Note: Continue to consider and to bring to students’ attention the many writing tips offeredin the Auténtico Student Textbook as well as in the “Preparing to Write an Essay” section ofthis Pre-AP® Resource Book.

Pre-AP® Resource Book Capítulo 5 151

Teacher Activity Sheet


PRE-AP® RESOURCES 55


Student Activity Sheet

Student Activity 1Interpersonal Speaking, Conversation

Directions: You will now participate in a simulated face-to-face conversation. You will have oneminute to read the outline of the conversation. During that time, plan how you will respond bymaking brief notes to yourself. Do not try to write out your answers, as there will not besufficient time, and the purpose of this exercise is to strengthen your ability to engage insustained conversations in Spanish. After the preparation time ends, the conversation will begin.When it is your turn to speak, you will have 20 seconds to respond. Use your 20 seconds to givean appropriate and thorough response, using up the allocated time as fully as possible.

Scenario: You have been invited to interview as a sales associate in a large department storeby the store manager, Señora Robles.SEÑORA ROBLES: Bienvenido(a), Señor(ita). ¿Quiere sentarse? Me llamo Señora Robles y soy

gerente del almacén.TÚ: _______________________________________________________________________SEÑORA ROBLES: ¿Por qué quiere Ud. trabajar de dependiente(a) aquí?TÚ: _______________________________________________________________________SEÑORA ROBLES: En su opinión, ¿qué cualidades son necesarias para tener éxito en este trabajo?TÚ: _______________________________________________________________________SEÑORA ROBLES: Y, ¿qué experiencias previas ha tenido Ud. ?TÚ: _______________________________________________________________________SEÑORA ROBLES: A propósito, ¿busca Ud. un trabajo a tiempo parcial o a tiempo completo? ¿Por qué?TÚ: _______________________________________________________________________SEÑORA ROBLES: Bueno. Gracias por su tiempo. Tomaremos nuestra decisión dentro de una semana.TÚ: _______________________________________________________________________

Student Activity 2Presentational Writing

Directions: First, you will hear an audio recording. You should take notes as you listen. Next,you will read the print articles. You will have a maximum of 15 minutes to accomplish thesesteps. Next, you will have 45 minutes to write a well-organized, formal essay on the topicbelow. Be sure to state your viewpoint clearly and explain it thoroughly, using informationfrom all three sources to support your ideas. You should also cite the sources appropriately asthey are used. Remember that this essay is not intended to be a summary of the three sources,but rather, an opportunity for you to synthesize these sources into your own ideas. Save a fewminutes before the end of the writing time to proofread your work.

Topic: Explique los beneficios del trabajo voluntario para la sociedad y también para elindividuo que lo hace.

Audio Source: Video Script: Un voluntario en la comunidad, Capítulo 5 (Auténtico TRB, p. 17)

Reading Source 1: Profesores voluntarios por la paz, los derechos humanos y el medio ambiente(Auténtico Student Textbook, p. 238)

Reading Source 2: Vuelta de hoja (Auténtico Student Textbook, p. 249)

152 Pre-A® Resource Book Capítulo 5


56 ASSESSMENT

Chapter Assessment Prueba 5-1 105

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Nombre Hora

Fecha Prueba 5-1, Page 1

Comprensión del vocabulario 1A. Esteban y unos amigos hablan sobre lo que quieren hacer este verano. Di qué trabajobusca cada uno, encerrando en un círculo la palabra que lo describe.

1. El periódico local de nuestra ciudad busca a alguien para repartir periódicos. El

único requisito es tener una bicicleta. Voy a solicitar el puesto.

a. gerente b. mensajero c. repartidor

2. Me gusta cuidar chicos y me llevo bien con ellos. Las horas de trabajo son flexibles.

Voy a llamar para pedir una entrevista.

a. entrenadora b. niñera c. clienta

3. Me gusta estar al sol y nado muy bien. Éste es el trabajo perfecto para mí.

a. salvavida b. consejero c. recepcionista

4. Este verano voy a trabajar en un campamento con chicos de 8 a 12 años. Tengo que

trabajar con ellos y ayudarlos a hacer ejercicio y divertirse sanamente.

a. niñero b. consejero c. gerente

5. El año pasado trabajé en una tienda donde se reparan bicicletas. Como ahora tengo

mucha experiencia, este año voy a estar encargado de la tienda.

a. gerente b. mensajero c. dueño

B. Ricardo escribió una carta para solicitar un trabajo. Completa su carta subrayando la palabraentre paréntesis que mejor complete la frase.

Estimados Sres.:

Me llamo Ricardo Gamboa. Estoy en mi último año de la escuela secundaria y estoy muy

interesado en trabajar en su (computación / compañía). Soy un estudiante

(dedicado / entrometido) en la escuela. Soy (egoísta / responsable) con mi trabajo y siempre

(cumplo / sueldo) con mis tareas diarias. Tengo buenos (conocimientos / requisitos) de

matemáticas y ciencias. Mi (beneficio / habilidad) con las computadoras es muy buena.

Busco trabajo (a tiempo completo / a tiempo parcial), entre 15 y 20 horas a la semana. Puedo

trabajar horas (puntuales / flexibles).

Sinceramente,

Ricardo Gamboa

Prueba 5-1

1695_Assess_Ch05_105-126.qxp 3/24/16 7:40 PM Page 105

ASSESSMENT 57

106 Chapter Assessment Prueba 5-1

Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-1, Page 2

C. Elena le habla a su amiga sobre un trabajo que obtuvo para el verano. Completa las frasescon las palabras apropiadas de cada recuadro. No todas las palabras son necesarias.

Como este verano quiero trabajar , 40 horas a la semana, compré

el periódico para buscar un trabajo en los . Encontré varios, pero

uno me llamó la atención. Es de en el consultorio de un

veterinario. Como tú sabes, a mí me encantan los animales. Llamé por teléfono y me

dijeron que debía a las 3:30 P.M. Allí tuve que llenar una

y después tuve la entrevista con el ,

el Dr. Ruiz.

solicitud de empleo recepcionista dueño presentarme

a tiempo completo anuncios clasificados entrevista cumplir

puesto requisito computación salario

fecha de nacimiento experiencia amable

Cuando fui a la entrevista, el Dr. Ruiz era un señor muy , pero no

me creía mi edad, y tuve que darle una prueba de mi .

Me preguntó si tenía experiencia en y le dije que sí. Para el Dr.

Ruiz, saber usar la computadora era lo más importante. Era el único

. Me dio el y me va a pagar un

de $400.00 por semana. Empiezo a trabajar a fines de junio.

¿Lo puedes creer?


58 ASSESSMENT


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Nombre Hora


Aplicación del vocabulario 1A. Tú y un grupo de amigos(as) están hablando sobre el trabajo que van a hacer este verano.Completa lo que dicen con la palabra que corresponda según el dibujo apropiado.

1. Me gusta atender al público y sé tratar bien a los clientes. Me encanta

hablar por teléfono. Me gustaría ser .

2. Me gusta montar en bicicleta. Voy a ser

de periódicos en mi barrio.

3. El año pasado fui en un campamento para

niñas de 9 a 12 años. Este verano quiero hacer el mismo trabajo.

4. El Sr. y la Sra. Ortiz tienen dos hijos. Uno de 7 años de edad y

otro de 5. Los dos esposos trabajan. Necesitan una

para cuidarlos. Voy a trabajar para ellos.

5. Mi papá trabaja en una compañía que tiene dos oficinas en

diferentes partes de la ciudad. Necesitan a alguien para llevar y

traer papeles importantes de una oficina a la otra. Voy a ser

de allí.

6. En la piscina de mi barrio necesitan a dos .

Yo sé nadar muy bien. Ayer solicité ese puesto. Espero que me llamen.

Prueba 5-2


ASSESSMENT 59

B. Escribe las cualidades que debe tener un(a) buen(a) empleado(a), según lo que dice cadafrase. Usa el vocabulario aprendido en este capítulo.

1. A Patricio no le gusta hacer cosas diferentes cada día, pero en su trabajo necesitan

que él haga un poco de todo. Debe ser más .

2. Susana siempre saluda de manera agradable y trata bien a los clientes. Susana es

muy .

3. Gabriel hace bien su trabajo, se concentra en hacer todo lo necesario y trabaja

muchas horas. Es muy .

4. Marisa siempre llega a la hora correcta. Es una persona .

5. A Sandra no le importa llegar tarde o no terminar su trabajo. Debe ser más

.

C. Estás leyendo unos anuncios clasificados en el periódico. Completa los anuncios con unapalabra apropiada del vocabulario del capítulo.

1. Se necesita secretaria(o) bilingüe, inglés-español. Ofrecemos buenos

, que incluyen 2 semanas de vacaciones. Llamar al 545-2525

para tener una con la gerente.

2. Se busca camarero(a) para trabajar en restaurante mexicano. Persona con experiencia.

Trabajo , 15 horas los fines de semana. Debe

entre 6:00 y 9:00 P.M. para llenar la

.

3. Se busca para club deportivo. Debe encargarse del club,

supervisar y entrenar a ocho empleados. Trabajo , de

lunes a sábado, 8 horas al día. Llamar al 232-5040.


Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-2, Page 2

Alejandro siempre llega tarde al trabajo. Alejandro debe llegar temprano, debe ser .

Modelopuntual

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60 ASSESSMENT


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Nombre Hora

Fecha Prueba 5-3

El presente perfectoA. Jorge acaba de solicitar un puesto en una compañía. Completa sus frases usando el presenteperfecto de uno de los verbos entre paréntesis.

Hoy yo (reparar / solicitar) un puesto en la compañía donde mi

papá (trabajar / vivir) por muchos años. Yo

(ver / ir) allí y (llenar / atender) una

solicitud de empleo. Ellos (hacerme / repartirme) muchas

preguntas y (oírlas / contestarlas) lo mejor que

(poder / leer). El Sr. López, el dueño,

(creerme/ decirme) que me van a llamar después de leer la solicitud para hacerme una

entrevista y (pedirme / abrirme) que lleve dos referencias. ¡Ojalá

que me llamen!

B. Hoy ha sido un día fatal en la oficina. Veamos por qué. Vuelve a escribir la frase, cambiandoal presente perfecto los verbos que están subrayados.

1. Nosotros no escribimos los informes.

2. Las computadoras se rompen y nadie viene a repararlas.

3. Unos clientes ven lo desordenada que está la oficina y se van.

4. La recepcionista no regresa del almuerzo.

5. Y tú, Carlos, no arreglas los informes que estaban desordenados.

Prueba 5-3

Los empleados no cumplen con sus obligaciones.

Los empleados no han cumplido con sus obligaciones.Modelo

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ASSESSMENT 61


Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-4

El pluscuamperfectoA. Ayer fue un día muy bueno en la oficina del gerente Amador. Para saber por qué, completalas frases con el pluscuamperfecto de uno de los verbos entre paréntesis.

Ayer tuve un día muy bueno en la oficina. Cuando llegué, ya todos los empleados

(llegar / salir). Todos estaban de buen humor. Yo nunca

(creerlos / verlos) tan contentos antes. Mi secretaria ya

(escribir / romper) mis cartas. El Sr. Roa

(morir / leer) el informe de la compañía Piotex y le (gustar / ser).

La recepcionista (atender / estar) a tres clientes nuevos. La Sra.

Calvo nos leyó un informe que escribió. Nunca (caer / oír) un

informe tan bueno. En fin, cuando el día terminó, yo estaba feliz. ¡Qué día tan bueno!

B. Unos chicos están esperando para tener una entrevista en la agencia de empleo. Todoshicieron algo antes de ir allí para prepararse. Completa las frases con el pluscuamperfecto delos verbos del recuadro. No todos los verbos son necesarios.

hacer llenar leer abrir llamar pedir practicar morir

1. Hacía una semana que todos nosotros a la agencia de

empleo para pedir una cita.

2. Nosotros también la solicitud de empleo.

3. Carlos les dos cartas de recomendación a los gerentes de

las compañías donde trabajó antes.

4. Elvira y Ester el anuncio en el periódico El Diario.

5. Marta con su mamá lo que iba a decir en la entrevista.

6. Y tú, Sebastián, ¿qué antes de ir a tu entrevista?

había parado

Prueba 5-4

Cuando salí de casa ya (parar / secar) de llover.Modelo

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62 ASSESSMENT

Chapter Assessment Examen: vocabulario y gramática 1 111

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Nombre Hora

Fecha Examen 1, Page 1

A. A ti te gustan mucho los crucigramas y siempre estás haciendo uno en el periódico. Estecrucigrama es sobre el vocabulario del mundo del trabajo. Decide cuál es la palabra que sebusca y escríbela en la hoja de respuestas.

Horizontal

1. la parte del periódico dondebuscamos trabajos, cosas quevenden y servicios

2. la persona que paga por unservicio o compra una cosa

3. lo mismo que hacen a menudo

4. arreglar algo que se rompió

5. lo mismo que trabajo

6. cualidad de una persona quepuede aceptar una cosa o la otra,por ejemplo trabajar con diferenteshorarios

7. una persona que cuida niños

8. cualidad de una persona quesiempre llega a tiempo, a la horaque debe llegar

9. lo que es necesario para un trabajo

Vertical

1. el día y el año en que una personanació

2. lo mismo que sueldo

3. Un horario de 15 ó 20 horas a lasemana es un trabajo a .

4. Antes de darle trabajo a unapersona le hacen una paraobtener información sobre ella.

5. la hoja de papel que alguien llenacuando busca trabajo y que pidemucha información

6. una persona que trabaja en unapiscina o la playa para proteger alpúblico y que sabe nadar muy bien

7. llevar cosas (por ejemplo,periódicos) de un negocio a lascasas o a las oficinas

8. lo mismo que agradable, que tratabien a los demás

9. acción de conocer o saber algo

Examen: vocabulario y gramática 1


ASSESSMENT 63

B. Lee lo que le ha pasado a esta chica que trabaja en una tienda. Completa las frases con elpresente perfecto de uno de los verbos entre paréntesis.

Hace un rato, el dueño de la tienda donde Agustina y yo trabajamos 1. (escribirnos /

decirnos) que debemos cumplir con nuestro trabajo o vamos a perder el puesto. Nosotras le

preguntamos qué cosas no 2. (hacer / pedir) bien. Él 3. (caernos / contestarnos) que

llegamos tarde varias veces y que no somos responsables con el trabajo. A mí 4.

(volverme / gritarme) delante de todos que yo 5. (romper / resolver) la calculadora y no

le he dicho nada. Yo 6. (ponerme / serme) muy nerviosa y he salido llorando de la

tienda. No creo que vuelva a trabajar allí.

C. Cuando Ana llegó a la oficina el lunes, se encontró que ya todo su trabajo estaba hecho ymucho más. ¿Qué pasó? Completa las frases con el pluscuamperfecto de los verbos delrecuadro. No todos los verbos son necesarios.

112 Chapter Assessment Examen: vocabulario y gramática 1

Nombre Hora

Fecha


Examen 1, Page 2

escribir llevar comprar leer planear pagar beber

Cuando Ana llegó a la oficina esta mañana, iba a terminar de escribir las cartas para sus

clientes pero sus compañeras ya 1. todas las cartas y habían preparado el café. Y

cuando quiso llevar las cartas al correo, Ana se dio cuenta de que Carlos ya las 2. y

también 3. los sellos que ella necesitaba. Cuando ella fue a mostrarle los informes al

gerente, él le dijo que yo ya le había dado los informes y que él ya los 4. . Cuando

todos fuimos juntos a almorzar, ella quiso pagar por su almuerzo, pero no pudo porque

nosotros ya 5. . ¿Qué había pasado? Bueno, es que ayer fue su cumpleaños y le

queríamos dar una sorpresa. Todo salió como nosotros 6. .

ha pasado¿Quieres saber lo que (pasar / decir) en mi trabajo? Modelo

Cuando salió de su casa, Ana pensaba tomar el autobús, pero su mamá ya

el auto para llevarla hasta la oficina.

Modelohabía sacado

1695_Assess_Ch05_105-126 10/23/08 3:18 PM Page 112

64 ASSESSMENT

Hoja de respuestas Examen: vocabulario y gramática 1 113

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Nombre Hora

Fecha Hoja de respuestas, Examen 1

B. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

C. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

A. ( / puntos)

Horizontal

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Vertical

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

HOJA DE RESPUESTAS, EXAMEN 1

1695_Assess_Ch05_105-126 10/23/08 3:18 PM Page 113

ASSESSMENT 65

Comprensión del vocabulario 2A. Marina y sus amigos están hablando de sus trabajos como voluntarios. Di de qué lugarestán hablando. Escribe en el espacio en blanco la letra del lugar donde hacen trabajovoluntario.

MARINA: Yo ayudo a preparar y a servir comida en el todos los sábados.

Me gusta ayudar allí.

a. centro de rehabilitación b. centro de la comunidad c. comedor de beneficencia

CARLOS: Mi abuelita tiene 80 años y vive en un . La cuidan muy bien.

Yo soy voluntario allí los domingos.

a. hogar de ancianos b. centro de la comunidad c. centro recreativo

TERESITA: Mi padre es el presidente del de nuestro barrio. Yo voy a ayudar

cuando tienen una exhibición de arte, presentan una obra de teatro o hay

reuniones de vecinos.

a. hogar de ancianos b. centro de la comunidad c. centro de rehabilitación

JOSÉ: En nuestra comunidad hay un donde yo hago trabajo voluntario.

Ayudo a las personas que han tenido algún accidente y necesitan hacer ejercicio.

a. comedor de beneficencia b. centro recreativo c. centro de rehabilitación

LAURA: Me encanta ayudar en el los domingos. Como soy muy buena en

básquetbol, soy entrenadora de un grupo de chicos de 8 y 9 años. La pasamos

muy bien.

a. centro de rehabilitación b. centro recreativo c. comedor de beneficencia


Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-5, Page 1

Prueba 5-5


66 ASSESSMENT


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d.

Nombre Hora


B. Carla nos dice cómo su iglesia está ayudando a los inmigrantes en su comunidad. Subrayala palabra que mejor completa las frases.

Un grupo de jóvenes de mi iglesia va a (beneficiar / organizar ) un baile para (sembrar / juntar)

fondos para ayudar a los inmigrantes pobres de nuestra comunidad. No es (justo / injusto)

que muchos en nuestra (campaña / sociedad) los traten mal sólo porque son inmigrantes y no

hablan inglés. Tenemos que (educar / solicitar) a la comunidad, para que todos reconozcan

que en este país todos somos iguales ante la (responsabilidad / ley). Ellos tienen (fondo / derecho)

a ganarse la vida como nosotros, aunque no sean (ciudadanos / ciudadanías). No queremos

que en el futuro ellos sean la (gente sin hogar / servicio social) de nuestra comunidad. Por eso,

en nuestra iglesia también estamos dándoles clases de inglés para ayudarlos a conseguir la

(ciudadano / ciudadanía). ¿Te interesaría ayudar?

C. Ofelia está organizando una manifestación para parar los experimentos con animales.Completa las frases usando las palabras del recuadro. No todas las palabras son necesarias.

beneficiar servicio social marcha donar en contra a favor protegerlos injusto

Estoy de usar animales para hacer experimentos. Me encantan

los animales y voy a tratar de porque creo que eso está mal. Ahora

estoy organizando una para protestar delante del laboratorio

donde hacen esos experimentos. Es matar a estos animales para

a algunas compañías. Voy a todo mi

tiempo y esfuerzo para trabajar de los animales.


ASSESSMENT 67

Aplicación del vocabulario 2A. Tú y tus amigos(as) hablan de hacer trabajo voluntario. Completa el diálogo según eldibujo a la derecha.

—¿Te gustaría hacer trabajo voluntario en el

los sábados?

—Me encantaría. Me gusta mucho cocinar y ayudar a los pobres.

—¿Estás interesado en venir conmigo al

a hacer trabajo voluntario después de las clases los lunes y los

miércoles?

—Me es imposible. Los miércoles tengo práctica de béisbol.

—¿Te interesaría ayudar en el este fin

de semana? Hay un concierto y necesitamos a alguien para

vender las entradas.

—Sí, me interesa mucho. ¿A qué hora debo estar allí?

—Alfonso, ¿has trabajado de voluntario alguna vez? ¿Quieres

ayudarme los domingos en el ? Es

divertido hacer artesanías con los chicos.

—Me encantaría, pero me es imposible. Los domingos ayudo en

el comedor de beneficencia de mi iglesia.

—Anita, ¿te gustaría hacer trabajo voluntario en el

los jueves, después de las clases?

Ayudamos a las personas que tienen problemas físicos.

—Sí, creo que me interesaría hacerlo. Yo quiero estudiar

medicina.


Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-6, Page 1

Prueba 5-6


68 ASSESSMENT


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Nombre Hora


B. Varias personas quieren ser alcalde (mayor) de tu ciudad. Ésto es lo que dicen. Completasus discursos con una palabra del vocabulario estudiado en este capítulo. Usa como pista laexpresión entre paréntesis.

1. Buenas tardes. Me llamo Gabriel Díaz y quiero ser su próximo alcalde. Quiero decirles

que yo estoy (apoyo) de proteger el

(todo lo que nos rodea) y que estoy (no apoyo) de la

contaminación que nos está matando a todos. Quiero empezar la

(el programa), “Más árboles para mi ciudad”. Quiero

(poner nuevos) árboles por las avenidas y los parques. Espero ganar su voto. Gracias.

2. Buenas tardes. Mi nombre es Rebeca Amador y también quiero ser su próxima alcaldesa.

Yo tampoco quiero la contaminación, pero también quiero terminar con el problema de

la (las personas que no tienen dónde vivir). Va a ser mi

responsabilidad como alcaldesa crear más trabajos y (hacer

nuevas) casas para esa gente. Esas personas también son

(personas nacidas en el país) de este país y tienen los mismos (cosas

que pueden hacer y disfrutar) que nosotros. Voten por mí, Rebeca Amador.

3. Buenas tardes, amigos. Me llamo Ricardo Morales y deseo ser su futuro alcalde, si Uds.

así lo desean. Lo que han dicho los otros candidatos está muy bien, pero ellos no han

hablado del problema de nuestros niños. Los necesitamos

(enseñar) bien. Quiero mejores escuelas para ellos para poderles

(asegurar) una buena educación. También quiero hacer una

organización de voluntarios para ofrecer (servicios que se dan a

las personas) en diferentes centros infantiles. Quiero que todos los miembros de nuestra

(grupo de personas de un lugar) ayuden a los niños, porque ellos

son el futuro de nuestra ciudad. Necesito su voto el próximo martes. Gracias.


ASSESSMENT 69

El presente perfecto del subjuntivoA. Rosario, la organizadora de la marcha, habla sobre los últimos detalles de este importante evento.Completa los diálogos, usando uno de los verbos entre paréntesis en el presente del subjuntivo.

—Lucía, espero que (hacer / romper) las señales para la marcha.

—No, se me olvidó, pero me alegro de que (verme /

recordarme) eso.

—Ojalá que Arturo (poder / tener) hablar con la gente sin

hogar que va a participar en la marcha con nosotros. ¿Ya volvió?

—Yo dudo que (volver / poner). Salió hace una hora.

—Me alegro de que nosotros (juntar / sembrar) bastantes

fondos para la marcha.

—Sí, es excelente que tantas personas (mentir / contribuir) con

dinero y también con ropa. Creo que vamos a tener éxito el domingo.

B. La madre de Rosario, después de la manifestación, le está diciendo a su hija que está muyorgullosa de ella. Completa las frases con los verbos del recuadro en el presente perfecto delsubjuntivo. No todos los verbos son necesarios.


Nombre Hora

Fecha


Prueba 5-7

Rosario espera que todo (ser / decir) preparado parala marcha.

Modelo

hablar oír organizar dar sacar ayudar

Rosario, ven acá. Quiero decirte que estoy muy orgullosa de que

esta manifestación a favor de la gente sin hogar. Me alegro de que muchos estudiantes

a preparar este evento. Es una buena causa. También es importante

que la directora de la escuela haya venido a apoyarlos y un discurso

tan bueno. Espero que los políticos el mensaje y ahora hagan algo

por esta gente sin hogar. Ojalá que los periódicos buenas fotos y

escriban algo bonito sobre la marcha. ¡Te felicito!

haya sido

Prueba 5-7

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70 ASSESSMENT


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Nombre Hora

Fecha Prueba 5-8

Los adjetivos y los pronombres demostrativosA. Hoy es el primer día de trabajo voluntario de Sarita y la directora del hogar de ancianos leestá mostrando el piso donde va a trabajar. Completa las frases con el adjetivo o el pronombredemostrativo que está entre paréntesis.

Sarita, (este / éste) es tu piso. Aquí viven siete ancianas. En (éste /

este) dormitorio duermen la Sra. García y la Sra. Gómez. (Éstas / Estas) señoras

son muy simpáticas. En (ése / ese) detrás de ti, que es muy grande, duermen la

Sra. Ochoa, la Sra. Díaz y la Sra Ruiz. A (ésas / ésos) les gusta hablar mucho,

pero son muy cómicas. En (aquello / aquellos) dormitorios del fondo, en uno

duerme la Sra. Puig y en el otro la Sra. Sosa. (Esas / Eso) señoras necesitan

atención especial. (Ésta / Estas) es la sala de leer. (Éste / Este)

escritorio es el tuyo y puedes usar (ésos / esos) libros en el estante para leerles

a ellas. Oh, Sarita, ven a esta ventana. ¿Ves (aquello / aquel) jardín? Por allí

puedes llevarlas a pasear. Una cosa más. Necesitas tener mucha paciencia con ellas.

B. La supervisora del comedor de beneficencia te está mostrando el otro lugar donde túpuedes trabajar de voluntario(a). Completa sus frases con los adjetivos o los pronombresdemostrativos del recuadro. Sólo puedes usar cada palabra una vez.

éste éstas eso este esa esos aquel

1. —En comedor, atendemos a más personas que en el otro.

2. — señores que ves allí adelante necesitan más pan. Tráeles más, por favor.

3. — señora que está junto a ti no ha comido mucho hoy. Sin embargo,

, las que están a mi lado, han comido muchísimo.

4. — postre de manzana de allá es mejor que que estás

comiendo. ¿Quieres probarlo?

5. —¿Qué es que están sirviendo allí? Parece muy bueno. Probémoslo.

Prueba 5-8


ASSESSMENT 71

A. Nidia fue a ver a su consejera porque quiere hacer trabajo voluntario en su comunidad. Laconsejera le ha dado una lista de trabajos voluntarios. Completa las frases con la(s) palabra(s)apropiada(s) del vocabulario de este capítulo.

Se buscan voluntarios para trabajar en un 1. . Debe ser paciente y gustarle estar con

personas mayores.

Se necesitan jóvenes para ayudar en el 2. enseñando algunos deportes, para hacer

artesanías y mantener a los niños ocupados.

Necesitamos voluntarios para ayudar a inmigrantes a aprender inglés y la historia de los

Estados Unidos para el examen de 3. .

¿Sabes cocinar? ¿Quieres ayudar a los pobres? Ven a ayudar a cocinar y a servir la comida

en el 4. los fines de semana.

Se necesitan voluntarios para 5. árboles en el Parque Municipal este domingo.

¿Quieres proteger el 6. de la contaminación? Ven a la marcha este domingo y

apóyanos en la 7. . Necesitamos voluntarios dedicados a esta causa.

La Organización Ayuda busca voluntarios para ayudar a 8. casas para la 9. .

Estas personas que no tienen donde vivir necesitan tu ayuda.

B. En una clase para inmigrantes el trabajador voluntario les está enseñando sobre nuestropaís. Completa las frases con la palabra apropiada del vocabulario que está entre paréntesis.

Un buen 1. (estudiante / ciudadano) obedece las 2. (leyes / beneficios) del

país, no importa si les parecen justas o 3. (injustas / ciudadanas) y tiene la 4.

(responsabilidad / ley) de votar en las elecciones para elegir a sus oficiales. Aquí en los

Estados Unidos, tú tienes el 5. (centro recreativo / derecho) de decir lo que piensas.

Puedes hablar bien del presidente, si estás 6. (a favor / proteger) de él o hablar mal,

si estás 7. (a favor / en contra) de él. Eso no importa. Otra cosa, en este país es

importante 8. (educar / garantizar) a los hijos, por eso tenemos muchas escuelas.

Es tu responsabilidad mandarlos a la escuela a aprender.

120 Chapter Assessment Examen: vocabulario y gramática 2

Nombre Hora

Fecha


Examen 2, Page 1



72 ASSESSMENT

Chapter Assessment Examen: vocabulario y gramática 2 121

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Nombre Hora


C. La directora del hogar de ancianos está hablando sobre lo que ha ocurrido durante el año yles está dando las gracias a los voluntarios. Completa las frases con la forma correcta del presenteperfecto del subjuntivo de los verbos del recuadro. No todos los verbos son necesarios.

Mis muy buenos amigos:

Estoy muy contenta de que nosotros los 1. conocer bien a todos. Su trabajo ha

alegrado y ha mejorado la vida de estos ancianos. Es hermoso que nosotros 2. la vida

de estos ancianos, porque es justo que ellos puedan vivir sus últimos años felices. Me

alegro de que muchos de ellos 3. en Uds. apoyo y buenos amigos. Es triste que la Sra.

Amaya, nuestra directora, después de una larga enfermedad, 4. . Pero me alegro de

que ella 5. , antes de morir, el progreso de este hogar y de que todos nosotros 6.

para lograrlo. ¡Gracias, mil gracias!

D. Marina te está ayudando en el centro recreativo. Tú le estás diciendo lo que debe hacer.Completa las frases con el adjetivo o el pronombre demostrativo apropiado del recuadro. Usacada palabra una sola vez.

ver trabajar encontrar poder morir mejorar leer colaborar

aquél aquélla aquellos esas eso esta estas estos

Marina, quiero que juegues con 1. chicos de allá, no con 2. niños pequeños de

aquí. Pero antes, diles a 3. niñas que están contigo que tienen que jugar con

Mercedes. ¿Ves? Es 4. , la niña del vestido verde, que está llorando en el comedor.

Después, ven a ayudarme a mezclar 5. pinturas que tengo aquí porque los niños van

a pintar un mural en 6. pared de acá. Y recuerda que todos los días debes leerles un

cuento; 7. es bueno para los niños.

hayan trabajadoEstoy muy contenta de que Uds. conmigo este año.Modelo


ASSESSMENT 73

122 Chapter Assessment Examen del capítulo, 5

Nombre Hora

Fecha


Hoja de respuestas, Examen 2

A. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

D. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

C. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

B. ( / puntos)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

HOJA DE RESPUESTAS, EXAMEN 2

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74 ASSESSMENT

Chapter Assessment Examen del capítulo 5 123

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Nombre Hora

Fecha Examen del capítulo 5, Page 1

EXAMEN DEL CAPÍTULO 5A. Escuchar

Las clases han terminado y muchos estudiantes empiezan a buscar empleo para el verano. Cincojóvenes van a entrevistas de trabajo. Escucha la entrevista de cada joven para saber: (1) si eltrabajo es a tiempo parcial o a tiempo completo, (2) cuál es el salario y (3) cuál es, por lo menos,una de las responsabilidades de ese trabajo. Mientras escuchas, puedes tomar apuntes en elrecuadro de tu hoja de respuestas. Luego, completa la tabla. Vas a oír cada entrevista dos veces.

B. Leer

Este verano has decidido trabajar en una agencia de empleos. Varios jóvenes han solicitadotrabajo en tu oficina. Cada joven escribió una lista con sus habilidades y experiencias. Lee losanuncios clasificados y busca al mejor candidato para cada trabajo. En tu hoja de respuestas,escribe el nombre de la persona junto al anuncio clasificado.

RECEPCIONISTA

Se busca persona agradable yresponsable para trabajar en unconsultorio médico. Se requiereque tenga experiencia concomputadoras y conocimientosde vocabulario médico. Seofrece un horario muy flexible yexcelentes beneficios. Envíe sucurrículum a Oeste 91 CalleMéndez Vigo, Mayagüez, PR.

MENSAJERO(A)

Compañía busca persona activa ydedicada para repartir el correo avarios edificios. Se exige experienciamínima de dos años y tres referencias.Es indispensable que tenga permisode manejar. Preferimos personas conauto propio.

NIÑERO(A)

Familia necesita personaagradable y responsablepara cuidar a dos niños desiete y cinco años. Lapersona interesada tendráque recoger a los niños dela escuela, prepararles lacena y limpiar la casa. Nohace falta experiencia.Preferimos universitarios.

María Durante los últimos cuatro años, he cuidado niños de varias familias. También helimpiado casas y sé cocinar bien. No he podido tomar un trabajo a tiempo completoporque estudio educación en la universidad. Tengo muchas referencias.

Pepe Soy una persona con energía y responsable. Me gusta correr por las tardes comoparte de mi entrenamiento atlético. Tengo cuatro años de experiencia. Tengo permiso demanejar y un auto que he usado para llevar correo.

Mercedes Trabajé como recepcionista para Pueblo, S.A. Llevaba cuatro años en estepuesto cuando la compañía cerró. Tengo conocimientos de computación y tomé un cursode vocabulario médico en la universidad. Soy muy flexible con el horario de trabajo.


ASSESSMENT 75

124 Chapter Assessment Examen del capítulo 5

Nombre Hora

Fecha


Examen del capítulo 5, Page 2

C. Escribir

Imagina que vas a solicitar uno de los trabajos de la parte B de este examen. Escoge uno delos empleos y escribe una carta para solicitarlo. Incluye: a) por qué te interesa ese trabajo; b) qué cualidades personales tienes que te hacen el (la) candidato(a) ideal para ese puesto; y c) qué experiencia de trabajo tienes.

E. Cultura

Según lo que has aprendido en este capítulo, describe el impacto que algunoshispanohablantes han tenido en la cultura de los Estados Unidos. Considera los siguientescampos: las artes, la política, las ciencias, la educación, los negocios y los que trabajan paramejorar las comunidades.

Your writing will be graded on:

• completion of the task.

• the accurate use of grammar.

• the amount of information you provide.

Your presentation will be graded on:

• amount of information you provide.

• the interaction with your teacher.

• the accurate use of grammar.

D. Hablar

Imagina que vas a una feria de trabajo y que tu profesor(a) es uno(a) de los(as) consejeros(as).Háblale de tus conocimientos, habilidades, experiencia y el trabajo que te interesaría tener.Luego hazle preguntas sobre ese trabajo. Finalmente, contesta las preguntas que tu profesor(a)te haga.


76 ASSESSMENT

Hoja de respuestas Examen del capítulo 5 125

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Nombre Hora

Fecha

Hoja de respuestas,


A. Escuchar ( / puntos)

1. Teresa

2. Luis

3. Carmen

4. Enrique

5. Dolores

¿Es a tiempo completoo a tiempo parcial?

¿Cuál es el salario? Responsabilidades

1. Teresa

2. Luis

3. Carmen

4. Enrique

5. Dolores

MIS APUNTES (notes)

a tiempo parciala tiempo completo





B. Leer ( / puntos)

1. Receptionista:

2. Mensajero(a):

3. Niñero(a):

HOJA DE RESPUESTAS, EXAMEN DEL CAPÍTULO 5

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ASSESSMENT 77

126 Hoja de respuestas Examen del capítulo 5


C. Escribir ( / puntos)

D. Hablar ( / puntos)

E. Cultura ( / puntos)

Nombre Hora

Fecha

Hoja de respuestas,



78 ASSESSMENT

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Alternate Assessment Examen: vocabulario y gramática 1 45

Nombre Hora

Fecha


A. The crossword puzzle in today’s newspaper is about vocabulary from the world ofwork. Write the letter of the word or phrase from the word bank that best answers eachclue. The first one has been done for you.

Examen 1, Page 1

a. suelen e. puntual i. anuncio clasificado m. entrevista

b. salvavidas f. salario j. reparar n. niñero(a)

c. repartir g. flexible k. tiempo parcial o. solicitud de empleo

d. cliente(a) h. fecha de l. puesto p. requisitonacimiento

Horizontal

1. la parte del periódico dondebuscamos trabajos, cosas quevenden y servicios ____

2. la persona que paga por un servicioo compra una cosa ____

3. lo mismo que hacen a menudo ____

4. arreglar algo que se rompió ____

5. lo mismo que trabajo ____

6. cualidad de una persona que puedeaceptar una cosa o la otra, porejemplo trabajar con diferenteshorarios ____

7. una persona que cuida niños ____

8. cualidad de una persona quesiempre llega a tiempo, a la hora quedebe llegar ____

9. lo que es necesario para un trabajo____

Vertical

1. el día y el año en que una personanació ____

2. lo mismo que sueldo ____

3. Un horario de 15 ó 20 horas a lasemana es un trabajo a ____.

4. Antes de darle trabajo a una personale hacen una ____ para obtenerinformación sobre ella.

5. la hoja de papel que alguien llenacuando busca trabajo y que pidemucha información ____

6. una persona que trabaja en unapiscina o la playa para proteger alpúblico y que sabe nadar muy bien____

7. llevar cosas (por ejemplo,periódicos) de un negocio a las casaso a las oficinas ____

i

3Assess05.qxp 7/18/06 9:43 AM Page 45

ASSESSMENT 79

B. Read what happened to Luisa and Agustina at their workplace. Complete eachsentence with the correct present perfect form of the verb in parentheses. Follow the model.

Modelo: ¿Quieres saber lo que _____ ____________ (pasar) en mi trabajo?

Hace un rato, el dueño de la tienda donde Agustina y yo trabajamos nos

1._____ ____________ (decir) que debemos cumplir con nuestro trabajo o vamos a perder

el puesto. Nosotras le preguntamos qué cosas no 2._______ ____________ (hacer) bien.

Él nos 3._____ ____________ (contestar) que llegamos tarde varias veces y que no somos

responsables con el trabajo. A mí me 4._____ ____________ (gritar) delante de todos que yo

5._____ ____________ (romper) la calculadora y no le 6._____ ____________ (decir) nada.

Además dijo que yo no 7._____ ____________ (atender) bien a los clientes y que ellos

8._____ _____ ____________ (enojarse). Yo me 9._____ ____________ (poner) muy nerviosa y

he salido llorando de la tienda. No creo que vuelva a trabajar allí.


46 Alternate Assessment Examen: vocabulario y gramática 1

Nombre Hora


ha pasado


80 ASSESSMENT

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Nombre Hora

Fecha

C. When Ana arrived at the office Monday, she found that all her work—and more—had already been done. What happened? Complete the sentences with the pluperfecttense of the verb in parentheses. Follow the model.

Modelo: Cuando salió de su casa, Ana pensaba tomar el autobús, pero su mamá ya_________ ____________ (sacar) el auto para llevarla hasta la oficina.

Cuando Ana llegó a la oficina esta mañana, iba a terminar de escribir las cartas para sus

clientes pero sus compañeras ya 1._________ ____________ (escribir) todas las cartas y

habían preparado el café. Y cuando quiso llevar las cartas al correo, Ana se dio cuenta de

que Carlos ya las 2.__________ ____________ (llevar) y también 3._________ ____________

(comprar) los sellos que ella necesitaba. Cuando ella fue a mostrarle los informes al

gerente, él le dijo que yo ya le había dado los informes y que él ya los 4.________ ________

(leer). Cuando todos fuimos juntos a almorzar, ella quiso pagar por su almuerzo, pero no

pudo porque nosotros ya 5.___________ __________ (pagar). En la tarde, Ana quiso hacer

unas fotocopias, pero Manuel ya las 6._________ ____________ (hacer). Volvió a su oficina

y encontró que Inés y yo le 7.___________ __________ (traer) una taza de té. ¿Qué había

pasado? Bueno, es que ayer fue su cumpleaños y le queríamos dar una sorpresa. Todo

salió como nosotros 8.____________ _____________ (planear).

Examen 1, Page 3

había sacado


ASSESSMENT 81


A. Nidia is looking for a volunteer opportunity in her community. Her counselor hasgiven her some ads posted by different organizations. Complete each sentence with aword or phrase from the chapter vocabulary.

Se buscan voluntarios para trabajar en un

1._______ ____ __________ Debe ser paciente

y gustarle estar con personas mayores.

Se necesitan jóvenes para ayudar en el

2._________ _____________ enseñando

algunos deportes, para hacer artesanías y

mantener a los niños ocupados.

Necesitamos voluntarios para ayudar a

inmigrantes a aprender inglés y la historia

de los Estados Unidos para el examen de

3.____________________.

B. A volunteer teacher is teaching a class of recent immigrants about this country. Circlethe appropriate word in parentheses to complete each sentence.

Un buen 1. ( estudiante / ciudadano ) obedece las 2. ( leyes / beneficios ) del país, no

importa si le parecen justas o 3. ( injustas / ciudadanas ) y tiene la 4. ( responsabilidad /

ley ) de votar en las elecciones para elegir a sus oficiales. Aquí en los Estados Unidos, tú

tienes el 5. ( centro recreativo / derecho ) de decir lo que piensas. Puedes hablar bien del

presidente, si estás 6. ( a favor / proteger ) de él o hablar mal, si estás 7. ( a favor /

en contra ) de él. Eso no importa. Otra cosa, en este país es importante 8. ( educar /

garantizar ) a los hijos, por eso tenemos muchas escuelas. Es tu responsabilidad

mandarlos a la escuela a aprender.



Nombre Hora


¿Sabes cocinar? ¿Quieres ayudar a

los pobres? Ven a ayudar a cocinar

y a servir la comida en el

4.__________ _____ ______________

los fines de semana.

Se necesitan voluntarios para

5.____________________ árboles

en el Parque Municipal este domingo.

¿Quieres proteger el 6._______ __________

de la contaminación? Ven a la marcha este

domingo y apóyanos en la

7.____________________.


82 ASSESSMENT

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Nombre Hora

Fecha

C. The director of a home for the elderly is making a speech to the volunteers. Completeeach sentence with the correct present perfect subjunctive form of the verb in parentheses.Follow the model.

Modelo: Estoy muy contenta de que Uds. _______ __________ (trabajar) conmigo este año.

Mis muy buenos amigos:

Estoy muy contenta de que yo los 1.___________ ____________ (poder) conocer bien a

todos. Su trabajo ha alegrado y ha mejorado la vida de estos ancianos. Es hermoso que

nosotros 2.___________ ____________ (mejorar) la vida de estos ancianos, porque es justo

que ellos puedan vivir sus últimos años felices. Me alegro de que muchos de ellos

3.___________ ____________ (encontrar) en Uds. apoyo y buenos amigos. Es triste

que la Sra. Amaya, nuestra directora, después de una larga enfermedad,

4.___________ ____________ (morir). Es una lástima que ella no 5._________ ____________

(ayudar) con todos los proyectos que le interesaban tanto. Pero me alegro de que ella

6.___________ ____________ (ver), antes de morir, el progreso de este hogar y de que todos

nosotros 7.___________ ____________ (colaborar) para lograrlo. ¡Gracias, mil gracias!

D. You are shopping with Eduardo for a present for a friend. He is making suggestions,and you disagree. Complete the sentence with the correct form of the underlined word.Follow the model.

Modelo: —¿Qué piensas de estos zapatos?

—No, ___________________ botas son mejores.

1. —¿Qué tal aquellas blusas?

—Prefiero ___________________ videojuego.

2. —¿Y este brazalete?

—___________________ camisa es una mejor idea.

3. —¿Y si le compramos esos discos compactos?

—No, comprémosle ___________________ cartel.

4. —¿Qué tal aquella revista?

—Mejor compramos ___________________ libros.

5. —Mira esa camiseta roja.

—Buena idea. Pero compremos ___________________ camisetas azules. Le gusta el azul.

Examen 2, Page 2

hayan trabajado

estas


ASSESSMENT 83

E. Marina is helping you out at the recreation center. You are telling her what to do.Complete each sentence with the appropriate word from the word bank. Look for words such as allá and aquí, as well as word endings to help you decide which word to choose. The first one has been done for you.

Marina, quiero que juegues con 1._________________ chicos de allá, no con

2._________________ niños pequeños de aquí. Pero antes, diles a 3._________________

niñas que están contigo que tienen que jugar con Mercedes. ¿Ves? Es 4._________________,

la niña del vestido verde, que está llorando en el comedor. Después, ven a ayudarme a

mezclar 5._________________ pinturas que tengo aquí porque los niños van a pintar un

mural en 6._________________ pared de acá. Y recuerda que todos los días debes leerles

un cuento; 7._________________ es bueno para los niños.



Nombre Hora


aquél aquélla aquellos esas eso esta estas estos

aquellos


84 ASSESSMENT

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Alternate Assessment Examen del capítulo 5 51

Nombre Hora

Fecha

EXAMEN DEL CAPÍTULO 5

A. Escuchar (___/___ puntos)

School is out, and many students are starting to look for summer jobs. Five teens arehaving job interviews. Listen to each interview. Find out (1) whether the job is part timeor full time, (2) what the salary is, and (3) at least one of the responsibilities of the job.While you listen, you can take notes in the table below titled “Mis apuntes.” Thencomplete the bottom table. You will hear each interview twice.


1. Teresa

2. Luis

3. Carmen

4. Enrique

5. Dolores

¿Es a tiempo parcial o a tiempo completo?

¿Cuál es el salario? Responsabilidades

1. Teresa

2. Luis

3. Carmen

4. Enrique

5. Dolores

MIS APUNTES







ASSESSMENT 85

B. Leer (___/___ puntos)

This summer you have decided to work at an employment agency. Some teens have cometo your office to look for work. Each one has written a list of his or her qualifications andexperiences. Read the classified ads and look for the best candidate for each job. On theline beneath each ad, write the name of the best-qualified candidate for that job.

María: Durante los últimos cuatro años, he cuidado niños de varias familias. También helimpiado casas y sé cocinar bien. No he podido tomar un trabajo a tiempo completoporque estudio educación en la universidad. Tengo muchas referencias.

Pepe: Soy una persona con energía y responsable. Me gusta correr por las tardes comoparte de mi entrenamiento atlético. Tengo cuatro años de experiencia. Tengo permiso demanejar y un auto que he usado para llevar correo.

Mercedes: Trabajé como recepcionista para Pueblo, S.A. Llevaba cuatro años en estepuesto cuando la compañía cerró. Tengo conocimientos de computación y tomé un cursode vocabulario médico en la universidad. Soy muy flexible con el horario de trabajo.


52 Alternate Assessment Examen del capítulo 5

Nombre Hora


RECEPCIONISTA

Se busca persona agradable yresponsable para trabajar en unconsultorio médico. Se requiereque tenga experiencia concomputadoras y conocimientosde vocabulario médico. Seofrece un horario muy flexible yexcelentes beneficios. Envíe sucurrículum a Oeste 91 CalleMéndez Vigo, Mayagüez, PR.

MENSAJERO(A)

Compañía busca persona activa ydedicada para repartir el correo avarios edificios. Se exige experienciamínima de dos años y tres referencias.Es indispensable que tenga permisode manejar. Preferimos personas conauto propio.

NIÑERO(A)

Familia necesita personaagradable y responsablepara cuidar a dos niños desiete y cinco años. Lapersona interesada tendráque recoger a los niños dela escuela, prepararles lacena y limpiar la casa. Nohace falta experiencia.Preferimos universitarios.

1. ________________________

2. ___________________________

3. _________________


86 ASSESSMENT

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Alternate Assessment Examen del capítulo 5 53

Nombre Hora

Fecha

C. Escribir (___/___ puntos)

Imagine you have decided to apply for one of the jobs from part B on page 52. Chooseone of the jobs and write a letter of application. Write your letter in the spaces below.

Estimados señores:

Quiero pedir el puesto de ________________________.

Me interesa ese puesto porque _____________________________________________________

.

Soy el (la) candidato(a) ideal para ese trabajo porque tengo estas cualidades personales:

.

Tengo estas experiencias de trabajo: ________________________________________________

.

Atentamente,

_________________________________ (tu nombre)


Your writing will be graded on:• completion of the task.• the accurate use of grammar.• the amount of information you provide.


ASSESSMENT 87

D. Hablar (___/___ puntos)

Imagine you are at a job fair and your teacher is one of the interviewers. Tell yourteacher about your knowledge, skills, experience, and the job you would like to have.Then ask questions about this job. Finally, answer any questions your teacher may ask you.

Yo soy un(a) estudiante…

Quiero trabajar como…

E. Cultura (___/___ puntos)

Based on what you have learned in this chapter, describe the impact some Spanish-speaking people have had on the culture of the United States. You may mention oneperson for each category. Write one or two sentences in Spanish about theircontributions in each field listed below.

1. Las artes: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. La política: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Las ciencias: ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. La educación: _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. Los negocios: _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. La comunidad: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________


54 Alternate Assessment Examen del capítulo 5

Nombre Hora


Your presentation will be graded on:• amount of information you provide.• the interaction with your teacher.• the accurate use of grammar.


88 ASSESSMENT

ASSESSMENT 89

90 ASSESSMENT

ASSESSMENT 91

92 ASSESSMENT

ASSESSMENT 93

94 ASSESSMENT

ASSESSMENT 95

96 ASSESSMENT

ASSESSMENT 97

98 ASSESSMENT

ASSESSMENT 99

100 ASSESSMENT

ASSESSMENT 101

102 ASSESSMENT

ASSESSMENT 103

104 ASSESSMENT

ASSESSMENT 105

106 ASSESSMENT

ASSESSMENT 107

108 ASSESSMENT

ASSESSMENT 109

110 PARA HISPANOHABLANTES

72 Capítulo 5 – Guía del maestro

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VH-5 Capítulo 5 – Guía del maestro


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enci

as l

abor

ales

(de

tra

bajo

) y

resp

onde

a la

s pr

egu

nta

s. E

scri

be t

us

repu

esta

s en

un

a h

oja

apar

te.

1.¿E

n q

ué

luga

res

has

tra

baja

do?

¿Cu

ál h

a si

do t

u m

ejor

tra

bajo

?

2.¿C

uál

es e

ran

tu

s re

spon

sabi

lida

des

en e

se t

raba

jo?

3.¿C

uál

era

tu

hor

ario

de

trab

ajo?

4.¿C

ómo

con

segu

iste

ese

tra

bajo

?

5.¿C

uál

ha

sido

tu

peo

r tr

abaj

o? ¿

Por

qu

é h

a si

do e

l pe

or?

6.¿Q

ué

plan

es t

ien

es p

ara

trab

ajar

en

un

fu

turo

? Act

ivid

ad

KK

No

mb

reFe

cha

144

1 1

(pág

inas

)

Ort

og

rafí

a:¿a

oh

a?

El p

rese

nte

de

la 3

ª p

erso

na

del

ver

bo

hab

eres

ha.

No

deb

e co

nfu

nd

irse

co

n l

ap

rep

osi

ció

na

qu

e se

esc

rib

e si

n h

.

El p

rofe

sor

no

s h

ad

ejad

o m

uch

a ta

rea.

El p

rofe

sor

felic

itó

aR

osa

po

r su

tra

baj

o.

Lee

las

sig

uie

nte

s or

acio

nes

y c

ompl

eta

con

ao

ha

segú

n c

orre

spon

da.

Mi

her

man

o em

peza

do a

tra

baja

r es

ta s

eman

a. D

ice

que

va

ahor

rar

para

com

prar

se u

na

guit

arra

elé

ctri

ca.

él

siem

pre

le

gust

ado

la m

úsi

ca y

es

tudi

ado

guit

arra

desd

e pe

queñ

o. S

u s

ueñ

o es

ser

el

guit

arri

sta

de s

u p

ropi

o co

nju

nto

mu

sica

l. A

yer

llam

ó po

r te

léfo

no

sus

amig

os y

los

in

vitó

la

cas

a

oírl

o to

car.

Tod

os d

ijer

on q

ue

toca

mu

y bi

en.

Activid

ad

HH

Activid

ad

II Mir

a la

s fo

tos

de l

a pá

gin

a d

e tu

lib

ro d

e te

xto.

Esc

ribe

qu

écu

alid

ades

y c

onoc

imie

nto

s se

nec

esit

an p

ara

cada

tra

bajo

.

1.P

ara

ser

niñ

ero(

a)

.

2.P

ara

ser

cart

ero(

a)

.

3.P

ara

ser

men

saje

ro(a

) .

4.P

ara

ser

ven

dedo

r(a)

.

5.P

ara

ser

salv

avid

as

.

6.P

ara

ser

locu

tor(

a)

.

7.P

ara

ser

mes

ero(

a)

.

8.P

ara

ser

caje

ro(a

) .

Los

ofi

cio

s

El t

rab

ajo

o l

a o

cup

ació

n d

e u

na

per

son

a es

el

ofi

cio

. A

lgu

no

s o

fici

os

se a

pre

nd

enco

n l

a p

ráct

ica

y o

tro

s se

tie

nen

qu

e es

tud

iar.

Alg

un

os

de

los

ofi

cio

s m

ástr

adic

ion

ales

so

n l

os

ofi

cio

s d

e za

pat

ero

, h

erre

ro,

carp

inte

ro,

etc.

¿Qu

é o

tro

s ej

emp

los

de

ofi

cio

s co

no

ces?

Esc

ríb

elo

s en

un

a h

oja

ap

arte

y a

ñad

e u

na

bre

ve d

escr

ipci

ón

de

ello

s.

Am

plia

ción

del

len

guaj

e



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

21

8–2

21

219

Voca

bular

io en

uso

Vo

cab

ula

rio

en

uso

Cap

ítu

lo 5





No

mb

reFe

cha

147

147

Activid

ad

LL Los

vol

un

tari

os d

e tu

com

un

idad

son

mu

y tr

abaj

ador

es. D

i qu

é h

a h

ech

o ca

da u

no

cuan

do e

l di

rect

or v

ino

a in

spec

cion

ar e

l ce

ntr

o, s

egú

n l

a in

form

ació

n e

ntr

epa

rén

tesi

s. S

igu

e el

mod

elo.

Tie

nen

qu

e li

mpi

ar e

l pa

rqu

e. (

Mic

aela

y R

odri

)M

icae

la y

Rod

ri y

a lo

han

lim

piad

o.

1.D

eben

ju

nta

r fo

ndo

s pa

ra e

l ce

ntr

o re

crea

tivo

. (n

osot

ros)

2.E

s bu

eno

que

ust

edes

ayu

den

a l

a ge

nte

sin

hog

ar. (

Lid

ia)

3.T

ien

en q

ue

prep

arar

un

com

edor

de

ben

efic

enci

a. (

yo)

4.D

eber

íam

os o

rgan

izar

un

a m

anif

esta

ción

a f

avor

del

med

io a

mbi

ente

. (E

steb

an)

5.Yo

deb

ería

con

trat

ar a

más

vol

un

tari

os. (

¡tú

!)

Mo

del

o

No

mb

reFe

cha

146

Cap

ítu

lo 5

Gra

mát

ica

Gra

máti

ca

inte

ract

iva

Énfa

sis

en l

a fo

rma

Sub

raya

las

do

s vo

cale

sju

nta

s en

lo

s in

fin

itiv

os.

Enci

erra

en

un

cír

culo

la

íac

entu

ada

en

los

par

tici

pio

s.

Inté

nta

loEs

crib

e lo

s p

arti

cip

ios

irre

gu

lare

s d

e lo

s si

gu

ien

tes

verb

os:

hac

er

ir dev

olv

er

volv

er

mo

rir

des

cub

rir

El

pre

sen

te p

erf

ect

o

Par

a fo

rmar

el

pres

ente

per

fect

o, c

ombi

na

el p

rese

nte

del

verb

oh

aber

con

un

par

tici

pio

pasa

do.

No

he

rep

arad

ola

bic

icle

ta t

odav

ía.

¿Qu

é tr

abaj

os h

as t

enid

o?

Aco

nti

nu

ació

n a

pare

cen

las

for

mas

del

pre

sen

te p

erfe

cto

deh

abla

r.

• R

ecu

erda

qu

e pa

ra f

orm

ar e

l pa

rtic

ipio

pas

ado

de u

nve

rbo

en e

spañ

ol, a

ñad

es -

ado

a la

raí

z de

los

ver

bos

term

inad

os e

n -

ar,e

-id

oa

la r

aíz

de l

os v

erbo

ste

rmin

ados

en

-er

e-i

r.

hab

lar

➞h

abla

do

com

er➞

com

ido

vivi

r➞

vivi

do

• L

os v

erbo

s qu

e ti

enen

dos

voc

ales

ju

nta

s en

el

infi

nit

ivo

(exc

epto

ui)

lle

van

ace

nto

en

la

íde

lpa

rtic

ipio

pas

ado.

caer

➞ca

ído

oír

➞oí

dotr

aer

➞tr

aído

reír

➞re

ído

leer

➞le

ído

cree

r➞

creí

do

• M

uch

os v

erbo

s en

esp

añol

tie

nen

par

tici

pios

irre

gula

res.

Tú

ya

has

apr

endi

do a

lgu

nos

de

ello

s.

abri

r➞

abie

rto

reso

lver

➞re

suel

tode

cir

➞d

ich

oes

crib

ir➞

escr

ito

rom

per

➞ro

tose

r➞

sid

opo

ner

➞p

ues

tove

r➞

vist

o

• L

as p

alab

ras

neg

ativ

as, p

ron

ombr

es d

e ob

jeto

dir

ecto

ein

dire

cto

y lo

s pr

onom

bres

ref

lexi

vos

se p

onen

del

ante

de l

a fo

rma

de h

aber

.

No

he

repa

rtid

o la

s fl

ores

tod

avía

.M

i pr

ofes

ora

me

ha

escr

ito

un

a ca

rta

dere

com

enda

ción

.E

l du

eño

seh

a id

o te

mpr

ano

de l

a of

icin

a.

Gra

máti

ca

•R

epaso

(pág

inas

)

(pág

ina

)

he

hab

lad

oh

emo

s h

abla

do

has

hab

lad

oh

abéi

s h

abla

do

ha

hab

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oh

an h

abla

do

En

voz

alta

Imag

ina

que

busc

as t

raba

jo c

omo

volu

ntar

io(a

).E

n u

na

hoj

a ap

arte

, esc

ribe

un

a br

eve

cart

ade

pre

sen

taci

ón p

ara

llev

ar a

las

en

trev

ista

sen

la

que

expl

iqu

es q

ué

trab

ajos

has

hec

ho,

dón

de h

as t

raba

jado

y q

ué

expe

rien

cias

has

ten

ido.

Usa

el

pres

ente

per

fect

o.

Activid

ad

MM

Est

rate

gia

Escr

ibir

un

a ca

rta

Las

cart

as d

e so

licit

ud

de

trab

ajo

deb

enes

tar

bie

n p

rese

nta

das

. R

ecu

erd

a in

clu

ir

la d

irec

ció

n d

el d

esti

nat

ario

y e

l re

mit

ente

(tú

), a

sí c

om

o l

a fe

cha.

El

salu

do

y l

ad

esp

edid

a d

eben

ser

res

pet

uo

sos

y el

len

gu

aje

deb

e se

r fo

rmal

y s

erio

.



22

3

Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

Lee

otr

a ve

z el

q

ue

apar

ece

en la

pág

ina

de

tu li

bro

. 22

3In

ten

ta c

on

stru

ir o

tro

tra

bal

eng

uas

par

ecid

o q

ue

use

el p

rese

nte

per

fect

o

de

man

era

sim

ilar.

¿Qu

é o

tro

s ve

rbo

s te

nd

rían

par

ejas

de

verb

os

y su

stan

tivo

s q

ue

po

drí

an u

sasr

se a

sí?

trab

alen

gu

as

22

2–2

24

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.




No

mb

reFe

cha

149

149

El

plu

scu

am

perf

ect

o

El

tiem

po p

lusc

uam

perf

ecto

se

usa

par

a de

scri

bir

un

aac

ción

en

el

pasa

do q

ue

ocu

rrió

an

tes

que

otra

acc

ión

en

el p

asad

o. P

ara

form

ar e

l ti

empo

plu

scu

ampe

rfec

to, s

eco

mbi

na

el i

mpe

rfec

to d

el v

erbo

hab

erco

n u

n p

arti

cipi

opa

sado

.

Cu

ando

lle

gué

a la

ofi

cin

a, e

l ge

ren

te y

a h

abía

leíd

om

is c

arta

s de

rec

omen

daci

ón.

Des

pués

de

la e

ntr

evis

ta, y

o es

taba

mu

y n

ervi

osa

porq

ue

la d

ueñ

a m

e h

abía

ped

ido

refe

ren

cias

.

Aco

nti

nu

ació

n a

pare

cen

las

for

mas

del

plu

scu

ampe

rfec

tode

hab

lar.

Gra

máti

ca

inte

ract

iva

Énfa

sis

en l

a o

rto

gra

fía

Rec

uer

da

qu

e la

s fo

rmas

del

im

per

fect

o d

e h

aber

siem

pre

lle

van

ace

nto

en

la

í.En

la

tab

la d

e ve

rbo

sd

e la

izq

uie

rda,

en

cier

ra e

n

un

cír

culo

las

íac

entu

adas

.

Sub

raya

lo

s p

arti

cip

ios

pas

ado

s q

ue

veas

en

la

exp

licac

ión

de

gra

mát

ica.

Inté

nta

loEs

crib

e el

plu

scu

amp

erfe

cto

de

cad

a fo

rma

verb

al:

yo /

po

ner

; tú

/ e

scri

bir

;n

oso

tro

s /

dec

ir

(pág

inas

)

hab

ía h

abla

do

hab

íam

os

hab

lad

oh

abía

s h

abla

do

hab

íais

hab

lad

oh

abía

hab

lad

oh

abía

n h

abla

do

No

mb

reFe

cha

148

Cap

ítu

lo 5

ult

ura

En

la

pági

na

de

tu l

ibro

de

text

o, l

eíst

e so

bre

la F

un

daci

ón d

e P

rem

ios

deH

eren

cia

His

pan

a. B

usc

a in

form

ació

n s

obre

el

prem

io e

n l

a R

ed y

esc

oge

un

(a)

gan

ador

(a)

que

te i

nte

rese

con

ocer

más

a f

ondo

. Des

pués

, usa

la

bibl

iote

ca o

la

Red

para

com

plet

ar l

a ta

bla

de a

bajo

.

(pág

ina

)

No

mb

re

Her

enci

a h

isp

ana

Estu

dio

s

Pro

fesi

ón

Log

ros

imp

ort

ante

s

Usa

la

info

rmac

ión

de

arri

ba p

ara

escr

ibir

un

a br

eve

biog

rafí

a so

bre

la p

erso

na

que

esco

gist

e. I

ncl

uye

tu

s pe

nsa

mie

nto

s y

opin

ion

es s

obre

la

impo

rtan

cia

del

trab

ajo

de e

sta

pers

ona.

Est

rate

gia

Pen

sar

com

o u

n l

ecto

rC

uan

do

esc

rib

as u

n t

exto

info

rmat

ivo

so

bre

alg

o o

alg

uie

n, p

ien

sa e

n lo

qu

e a

ti t

e g

ust

aría

sa

ber

so

bre

el t

ema.

Así

esc

og

erás

la in

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ació

n m

ás ú

til e

imp

ort

ante

par

a in

clu

ir e

n t

u e

scri

to.

Si in

clu

yes

det

alle

s in

tere

san

tes,

las

per

son

as d

isfr

uta

rán

más

y s

egu

irán

leye

nd

o.

Activid

ad

NN

Juan

est

á bu

scan

do t

raba

jo, p

ero

tien

e m

uy

mal

a su

erte

. Esc

ribe

ora

cion

es c

on l

ain

form

ació

n q

ue

se d

a, e

n l

a qu

e de

scri

bas

las

cosa

s qu

e le

pas

an. S

igu

e el

mod

elo.

cuan

do

Ju

an l

lega

r a

la p

rim

era

entr

evis

ta /

la

ofic

ina

cerr

arC

uan

do

Ju

an l

legó

a l

a pr

imer

a en

trev

ista

, la

ofic

ina

ya h

abía

cer

rad

o.

1.el

dir

ecto

r n

o re

cibi

r la

s re

fere

nci

as d

e Ju

an /

el f

ax r

ompe

rse

2.Ju

an s

enti

rse

mal

/ él

dej

ar e

l cu

rríc

ulu

m e

n c

asa

3.cu

ando

Ju

an p

rese

nta

rse

a la

en

trev

ista

/ el

ger

ente

sal

ir a

com

er

4.cu

ando

Ju

an h

abla

r co

n e

l ge

ren

te /

ello

s ya

dar

le e

l pu

esto

a o

tro

Lee

las

ora

cion

es q

ue

escr

ibis

te y

su

bray

a u

na

vez

los

verb

os e

n p

reté

rito

y d

osve

ces

los

verb

os e

n p

lusc

uam

perf

ecto

.

Mo

del

o



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

22

5–2

26

22

4

224

C





No

mb

reFe

cha

151

Conex

iones

El art

eC

onex

iones

El art

e

Activid

ad

OO

En

la

pági

na

de

tu l

ibro

de

text

o se

pu

ede

obse

rvar

un

det

alle

del

mu

ral

del

Det

roit

In

stit

ute

of A

rts

pin

tado

por

el

mu

rali

sta

mex

ican

o D

iego

Riv

era.

En

la

pági

na

en

con

trar

ás o

tro

deta

lle

de u

n m

ura

l de

Riv

era.

Ést

e se

lla

ma

La

civi

liza

ción

Tot

onac

a.C

ompa

ra y

con

tras

ta l

os d

etal

les

de l

os d

os m

ura

les.

Pie

nsa

en l

as f

igu

ras,

los

col

ores

, el

luga

r y

la c

ompo

sici

ón. U

sa l

a gr

áfic

a de

aba

jo p

ara

anot

ar t

us

obse

rvac

ion

es.

En

el

año

1932

, Die

go R

iver

a ob

tuvo

el

enca

rgo

de J

ohn

D. R

ocke

fell

er, J

r. d

e cr

ear

un

mu

ral

para

la

entr

ada

del

Cen

tro

Roc

kefe

ller

de

la c

iuda

d de

Nu

eva

York

. E

l m

ura

l qu

e R

iver

a h

izo

susc

itó

un

a po

lém

ica

debi

do a

su

con

ten

ido

polí

tico

y f

ue

dest

ruid

o en

193

4. S

in e

mba

rgo,

Die

go R

iver

a lo

vol

vió

a cr

ear

en 1

936

en e

l P

alac

iode

Bel

las

Art

es d

e M

éxic

o.

¿Pie

nsa

s qu

e u

n p

into

r ti

ene

el d

erec

ho

de e

xpre

sar

sus

opin

ion

es p

olít

icas

en

su

tra

bajo

? ¿P

or q

ué?

No

mb

reFe

cha

150

Cap

ítu

lo 5

Gra

mát

ica

(pág

ina

)

Det

roit

In

stit

ute

of

Art

sLa

civ

iliza

ció

n T

oto

nac

a

Esc

ribe

var

ios

párr

afos

en

los

qu

e ex

pliq

ues

un

a an

écdo

ta q

ue

te p

asó

en e

l pa

sado

.U

sa a

l m

enos

sei

s ve

rbos

en

plu

scu

ampe

rfec

to.

Activid

ad

ÑÑ



22

7

Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

227

308

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.




No

mb

reFe

cha

153

Bu

sca

en l

a R

ed u

na

mu

estr

a de

un

exa

men

para

obt

ener

la

ciu

dada

nía

est

adou

nid

ense

.Im

agin

a qu

e er

es u

n(a

) m

aest

ro(a

) vo

lun

tari

o(a)

y h

az u

na

list

a de

tre

s pu

nto

s im

port

ante

s qu

ede

bas

a u

n(a

) in

mig

ran

te p

ara

ayu

darl

o(la

) a

prep

arar

se p

ara

el e

xam

en.

1. 2. 3.Alg

un

os t

raba

jos

son

rem

un

erad

os (

paga

dos

),al

gun

os n

o so

n r

emu

ner

ados

y o

tros

pued

en s

er d

e am

bos

tipo

s. M

ira

la l

ista

de

trab

ajos

y e

n u

na

hoj

a ap

arte

, haz

un

diag

ram

a de

Ven

n p

ara

clas

ific

arlo

s se

gún

sea

n r

emu

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ados

o n

o. L

ueg

o pi

ensa

en

otro

s tr

abaj

os y

agr

égal

os a

l di

agra

ma.

Activid

ad

QQ

Activid

ad

RR

Lee

el

foll

eto

de l

a so

cied

ad d

e be

nef

icen

cia

de l

a pá

gin

a d

e tu

lib

ro d

e te

xto.

¿P

or c

uál

de

los

can

dida

tos

a la

pre

side

nci

a vo

tarí

as?

¿Por

qu

é?

Si

tú f

uer

as u

n(a

) ca

ndi

dato

(a),

¿cu

áles

ser

ían

tu

s ca

usa

s?

Activid

ad

SS

No

mb

reFe

cha

152

2

2(p

ágin

as)

Des

crib

e ca

da u

no

de l

os l

uga

res

que

se m

ues

tran

en

de

tu l

ibro

1.el

hog

ar d

e an

cian

os

2.el

cen

tro

de r

ehab

ilit

ació

n

3.el

cen

tro

recr

eati

vo

4.el

com

edor

de

ben

efic

enci

a

Activid

ad

PP Más

vocab

ula

rio

Ésta

s so

n o

tras

pal

abra

s q

ue

se u

san

par

a n

om

bra

r lu

gar

es c

uyo

ob

jeti

vo e

s p

rote

ger

y b

enef

icia

r a

per

son

as n

eces

itad

as.

Inve

stig

a el

sig

nif

icad

o d

e la

s p

alab

ras

en e

l d

icci

on

ario

. A

lgu

nas

pal

abra

s so

nsi

nó

nim

os

de

otr

as q

ue

ya c

on

oce

s.

Lug

ares

Sig

nif

icad

o

asilo

alb

erg

ue

ho

spic

io

orf

anat

o

dis

pen

sari

o

casa

de

mat

ern

idad

refu

gio

ser

mae

stro

(a) d

e pr

imer

gra

do e

n un

a es

cuel

a

serv

ir e

n un

com

edor

de

bene

fice

ncia

dar

clas

es d

e in

glés

a in

mig

rant

es

reca

udar

fond

os p

ara

un o

rfan

ato

ser

mes

ero(

a) e

n un

res

taur

ante

dar

clas

es d

e es

paño

l a lo

s em

plea

dos

deun

a em

pres

a

trab

ajar

en

una

tien

da d

e ro

pa

visi

tar

a lo

s en

ferm

os d

e un

hos

pita

l

ense

ñar

a le

er a

adu

ltos

Est

rate

gia

Iden

tifi

car

pu

nto

s im

po

rtan

tes

Es p

osi

ble

qu

e te

ng

as q

ue

mir

ar e

n m

ásd

e u

na

pág

ina

Web

par

a id

enti

fica

r lo

str

es p

un

tos

más

im

po

rtan

tes.



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

231

las

pági

nas

228

y 2

29de

tex

to. E

xpli

ca q

ué

se h

ace

en c

ada

un

o y

a qu

ién

es a

yuda

.

22

8–2

29

Voca

bular

io en

cont

exto

Vo

cab

ula

rio

en

co

nte

xto

Cap

ítu

lo 5



ense

ñar

le



No

mb

reFe

cha

155

¿Has

tra

baja

do c

omo

volu

nta

rio(

a)?

Esc

ribe

un

pár

rafo

sob

re e

l tr

abaj

o vo

lun

tari

o qu

e te

gu

star

ía h

acer

en

tu

com

un

idad

. Usa

las

sig

uie

nte

s ex

pres

ion

es:

Me

enca

ntar

ía

Me

inte

resa

ría

No

me

gust

aría

Me

es im

posi

ble

Teng

o ga

nas

de

Activid

ad

VV Mir

a la

s d

e la

pág

ina

de

tu l

ibro

de

text

o. I

mag

ina

que

esta

s s

e pu

blic

arán

en

un

per

iódi

co d

e la

com

un

idad

. Esc

ribe

un

pie

de

foto

para

cad

a l

o qu

e m

ues

tra.

1. 2. 3. 4. 5. 6.Act

ivid

ad

WW

No

mb

reFe

cha

154

Cap

ítu

lo 5

2 2 (p

ágin

as)

Tra

baja

con

un

(a)

com

pañ

ero(

a).

a. P

ien

sen

en

cu

áles

son

los

pri

nci

pale

s pr

oble

mas

de

las

pers

onas

más

nec

esit

adas

de s

u c

omu

nid

ad.

b. I

nve

stig

uen

si

exis

te y

a al

gun

a or

gan

izac

ión

de

apoy

o a

esta

s pe

rson

as y

qu

éti

po d

e ay

uda

ofr

ece.

c. E

xpli

quen

cóm

o pu

eden

coo

pera

r co

n e

l tr

abaj

o de

dic

ha

orga

niz

ació

n. S

i n

oex

iste

nin

gun

a or

gan

izac

ión

, pro

pon

gan

un

pla

n p

ara

ayu

dar

a es

tas

pers

onas

.

Pre

pare

n un

bre

ve in

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e co

n la

info

rmac

ión

que

reco

pila

ron

y su

s id

eas.

Activid

ad

TT

Activid

ad

UU En

un

a h

oja

apar

te,

haz

un

an

un

cio

don

de i

nvi

tes

a la

gen

te a

col

abor

ar c

on l

aor

gan

izac

ión

de

ayu

da d

e la

qu

e h

abla

ste

en t

u i

nfo

rme.

Rec

uer

da m

enci

onar

el

nom

bre

de l

a or

gan

izac

ión

, su

s ob

jeti

vos,

a q

uié

n a

yuda

y c

ómo.

Pu

edes

usa

rco

mo

guía

el

anu

nci

o de

la

pági

na

de

tu l

ibro

de

text

o.



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

231

foto

sfo

tos

23

0–2

32

230

Voca

bular

io en

uso

Vo

cab

ula

rio

en

uso

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.


un

a qu

e de

scri

ba



No

mb

reFe

cha

157

No

mb

reFe

cha

156

Cap

ítu

lo 5

ult

ura

El

pre

sen

te p

erf

ect

o d

el

sub

jun

tivo

El p

rese

nte

perf

ecto

del

sub

junt

ivo

se r

efie

re a

acc

ione

s o

situ

acio

nes

que

pued

en h

aber

ocu

rrid

o an

tes

de la

acc

ión

que

desc

ribe

el v

erbo

pri

ncip

al.

Me

aleg

ro d

e qu

e h

ayas

tra

baj

ado

de v

olu

nta

rio.

Est

oy o

rgu

llos

a de

qu

e Ju

lián

hay

a tr

abaj

ado

en e

lce

ntr

o de

reh

abil

itac

ión

.

Oja

lá q

ue

ello

s h

ayan

ju

nta

do

mu

cho

din

ero.

Sie

nto

qu

e n

o h

ayan

par

tici

pad

oen

la

cam

pañ

a.

Par

a fo

rmar

el p

rese

nte

perf

ecto

del

sub

junt

ivo,

usa

mos

el

pres

ente

del

sub

junt

ivo

del v

erbo

hab

erco

n un

par

tici

pio

pasa

do. A

cont

inua

ción

apa

rece

n la

s fo

rmas

del

pre

sent

epe

rfec

to d

el s

ubju

ntiv

o de

tra

baja

r.

• E

l pr

esen

te p

erfe

cto

del

subj

un

tivo

usa

los

mis

mos

part

icip

ios

pasa

dos

regu

lare

s e

irre

gula

res

que

los

otro

s ti

empo

s pe

rfec

tos

que

ya c

onoc

es. P

ara

repa

sar

los

part

icip

ios

pasa

dos

irre

gula

res,

con

sult

a de

las

pági

nas

de

tu l

ibro

de

text

o.

Gra

máti

ca

inte

ract

iva

Énfa

sis

en l

a fo

rma

Escr

ibe

las

form

as d

elp

rese

nte

per

fect

o d

elsu

bju

nti

vo d

el v

erb

oes

crib

ir.

hay

a tr

abaj

ado

hay

amo

s tr

abaj

ado

hay

as t

rab

ajad

oh

ayái

s tr

abaj

ado

hay

a tr

abaj

ado

hay

an t

rab

ajad

o

Com

plet

a la

s or

acio

nes

usa

ndo

un

a fo

rma

del

pres

ente

per

fect

o de

l su

bju

nti

vo.

1.E

s fa

ntá

stic

o qu

e

2.D

udo

qu

e

3. 4.E

sper

o qu

e

5.N

o es

ju

sto

que

Activid

ad

XX

El

Pre

mio

Cer

va

nte

sE

n l

a pá

gin

a d

e tu

lib

ro d

e te

xto

leís

te s

obre

Jos

é G

álve

z, q

ue

obtu

vo e

l P

rem

ioP

uli

tzer

en

198

4. A

con

tin

uac

ión

tie

nes

in

form

ació

n s

obre

el

Pre

mio

Cer

van

tes,

con

side

rado

el

prem

io d

e li

tera

tura

más

im

port

ante

del

mu

ndo

his

pan

ohab

lan

te.

El

Pre

mio

“M

igu

el d

e C

erva

nte

s” e

s co

noc

ido

com

o el

Pre

mio

Nob

el d

e la

sle

tras

his

pan

as.

El

prem

io l

leva

el

nom

bre

del

fam

oso

escr

itor

de

Don

Qu

ijot

e d

ela

Man

cha,

que

se c

onsi

dera

la

prim

era

nov

ela

escr

ita

en c

aste

llan

o. D

on Q

uij

ote

se e

scri

bió

en 1

605.

El

Pre

mio

Cer

van

tes

fue

esta

blec

ido

en E

spañ

a pa

ra p

rem

iar

la o

bra

lite

rari

aco

mpl

eta

de u

n a

uto

r qu

e es

crib

e en

esp

añol

, y

la p

rim

era

entr

ega

fue

real

izad

aen

197

6. L

a en

treg

a de

l pr

emio

es

con

cedi

da p

or e

l M

inis

teri

o de

Edu

caci

ón y

Cu

ltu

ra.

Ofi

cial

men

te,

la h

ace

el R

ey d

e E

spañ

a.

Los

can

dida

tos

al p

rem

io p

ued

en s

er p

ropu

esto

s po

r m

iem

bros

de

la R

eal

Aca

dem

ia E

spañ

ola

de l

a L

engu

a en

Esp

aña,

mie

mbr

os d

e la

Aca

dem

ia d

e lo

spa

íses

de

hab

la h

ispa

na

y lo

s ga

nad

ores

an

teri

ores

del

pre

mio

. E

l pr

emio

se

entr

ega

el 2

3 de

abr

il,

fech

a en

la

que

se c

onm

emor

a la

mu

erte

de

Mig

uel

de

Cer

van

tes.

En

197

9 el

ju

rado

oto

rgó

el P

rem

io C

erva

nte

s a

dos

escr

itor

es:

Jorg

e L

uis

Bor

ges

y G

erar

do D

iego

. Apa

rtir

de

ento

nce

s, s

e es

tabl

eció

qu

e el

pre

mio

no

podí

ase

r di

vidi

do,

decl

arad

o de

sier

to o

ser

con

cedi

do a

un

au

tor

que

hu

bies

e fa

llec

ido.

En

tre

los

gan

ador

es d

el p

rem

io e

stán

Oct

avio

Paz

, E

rnes

to S

ábat

o, C

arlo

sF

uen

tes,

Mar

io V

arga

s L

losa

y G

onza

lo R

ojas

, es

te ú

ltim

o ga

nad

or e

n 2

003.

Seg

ún

lo

que

leís

te,

escr

ibe

si l

as s

igu

ien

tes

afir

mac

ion

es s

on c

iert

as o

fal

sas.

Usa

Cy

F.

1.E

l P

rem

io C

erva

nte

s es

mu

y pr

esti

gios

o.

2.L

os a

nte

rior

es g

anad

ores

del

pre

mio

pu

eden

pro

pon

er c

andi

dato

s pa

ra e

l m

ism

o.

3.E

l pr

emio

se

entr

ega

en e

l an

iver

sari

o de

la

mu

erte

de

Cer

van

tes.

4.E

l P

rem

io C

erva

nte

s si

empr

e lo

ha

gan

ado

un

sól

o es

crit

or e

n c

ada

año

de e

ntr

ega.

5.G

onza

lo R

ojas

gan

ó el

Pre

mio

Cer

van

tes

en 2

001.

Tu p

ostu

laci

ón¿A

qué

escr

itor

(a)

post

ula

rías

tú

par

a el

Pre

mio

Cer

van

tes?

En

un

a h

oja

apar

te,

escr

ibe

un

bre

ve p

árra

fo e

xpli

can

do a

qu

ién

esc

oger

ías

y po

r qu

é.

(pág

ina

)(p

ágin

as)



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

23

5–2

36

222

a 22

5

23

2

232

C



Qu

é bu

eno

que



No

mb

reFe

cha

159

No

mb

reFe

cha

158

Cap

ítu

lo 5

Gra

mát

ica

Los

ad

jeti

vo

s y l

os

pro

no

mb

res

dem

ost

rati

vo

s

Rec

uerd

a qu

e se

usa

n ad

jeti

vos

dem

ostr

ativ

os p

ara

seña

lar

a ge

nte

o co

sas

que

está

n ce

rca

y le

jos.

Un

adje

tivo

dem

ostr

ativ

o si

empr

e va

del

ante

de

un s

usta

ntiv

o y

conc

uerd

a co

n él

en

géne

ro y

núm

ero.

Me

gust

a m

uch

o tr

abaj

ar e

n e

ste

cen

tro

recr

eati

vo.

¿Qu

ién

don

ó es

aco

mid

a?

Voy

a a

yuda

r a

aqu

ello

spa

cien

tes.

Los

adj

etiv

os d

emos

trat

ivos

tam

bién

se

pued

en u

sar

com

o pr

onom

bres

par

a re

empl

azar

su

stan

tivo

s. P

ara

dife

ren

ciar

los

de l

os a

djet

ivos

dem

ostr

ativ

os, l

leva

n u

nac

ento

esc

rito

.

Me

es i

mpo

sibl

e tr

abaj

ar p

ara

este

can

dida

to, p

ero

me

enca

nta

ría

trab

ajar

par

a és

e.

¿Ves

esa

sbo

lsas

? P

or f

avor

, rec

oge

ésa,

per

o n

o re

coja

saq

uél

la.

Par

a re

feri

rte

a u

na

idea

o a

alg

o qu

e n

o h

a si

do i

den

tifi

cado

, usa

los

pro

nom

bres

dem

ostr

ativ

oses

to,e

soo

aqu

ello

. Nin

gun

o de

ell

os l

leva

ace

nto

.

Est

oes

in

just

o.

Me

enca

nta

ría

eso.

¿Qu

é es

aq

uel

lo?

• A

cont

inua

ción

apa

rece

n to

dos

los

adje

tivo

s y

pron

ombr

es d

emos

trat

ivos

.

Cer

ca d

e ti

Más

cer

ca d

e la

per

son

aLe

jos

de

amb

os

con

la

qu

e h

abla

s

Ad

jeti

vos

Pro

no

mb

res

Gra

máti

ca

•R

epaso

Gra

máti

ca

inte

ract

iva

Énfa

sis

en l

a fo

rma

Escr

ibe

sólo

lo

s p

ron

om

bre

sd

emo

stra

tivo

s d

e es

tos

ejem

plo

s.

Más

eje

mp

los

En u

na

ho

ja a

par

te, e

scri

be

seis

ora

cio

nes

qu

ere

pre

sen

ten

los

adje

tivo

s y

pro

no

mb

res

de

la c

aja.

El

pres

iden

te d

el c

entr

o co

mu

nit

ario

va

a da

r u

n d

iscu

rso

a lo

s vo

lun

tari

os. A

yúda

le a

escr

ibir

lo, c

ompl

etan

do l

as o

raci

ones

de

abaj

o co

n l

as i

deas

de

la c

aja.

Usa

el

pres

ente

perf

ecto

del

su

bju

nti

vo.

1.M

e al

egro

de

que

ust

edes

2.E

s im

port

ante

qu

e ca

da v

olu

nta

rio(

a)

3.E

stoy

con

ten

to d

e qu

e el

tes

orer

o de

l ce

ntr

o

4.C

reo

que

es j

ust

o qu

e tú

5.O

jalá

qu

e n

osot

ros

Activid

ad

YY Esc

ribe

el

disc

urs

o de

l pr

esid

ente

usa

ndo

, en

tre

otra

s, l

as o

raci

ones

de

la a

ctiv

idad

an

teri

or.

Activid

ad

ZZ

ayud

ar a

la g

ente

sin

hog

ar

orga

niza

r un

a m

anif

esta

ción

en

favo

r de

lm

edio

am

bien

te

cola

bora

r en

las

tare

as d

e re

cicl

aje

junt

ar fo

ndos

par

a lo

s se

rvic

ios

com

unit

ario

s

dona

r co

mid

a y

ropa

escr

ibir

car

tas

de p

rote

sta

al a

lcal

de

trab

ajar

com

o vo

lunt

ario

s

Est

rate

gia

Usa

r co

nju

nci

on

es p

ara

con

ecta

rid

eas

Cu

and

o e

scri

bes

pu

edes

usa

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nju

nci

on

es p

ara

rela

cio

nar

idea

s. U

sa c

on

jun

cio

nes

co

mo

y,

o,

per

o,

adem

ás,

sin

o,

aun

qu

ey

sin

em

bar

go

par

a h

acer

qu

e tu

text

o s

ea m

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luid

o y

org

aniz

ado

.

(pág

inas

)

este

esto

ses

ees

os

aqu

elaq

uel

laes

taes

tas

esa

esas

aqu

ello

saq

uel

las

éste

ésto

sés

eés

os

aqu

élaq

uél

laés

taés

tas

ésa

ésas

aqu

ello

aqu

élla

ses

toes

oaq

uél

los



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

23

7–2

39

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.




No

mb

reFe

cha

161

No

mb

reFe

cha

160

Cap

ítu

lo 5

Gra

mát

ica

En la

pág

ina

de

tu li

bro

leís

te s

ob

re lo

s vo

lun

tari

os

po

r la

paz

qu

e tr

abaj

an e

n e

lPe

ace

Bo

at.

Imag

ínat

e q

ue

eres

un

(a)

pro

feso

r(a)

del

Pea

ce B

oat

y q

ue

deb

es d

ar u

na

de

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clas

esd

e es

pañ

ol.

Pued

es im

agin

arte

qu

e el

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co v

isit

ará

el p

aís

de

tu h

eren

cia

cult

ura

l uo

tro

paí

s d

e A

mér

ica

Lati

na

qu

e te

inte

rese

. Pie

nsa

so

bre

lo q

ue

les

exp

licar

ías

a lo

sp

arti

cip

ante

s d

e tu

cla

se. ¿

Qu

é vo

cab

ula

rio

y e

lem

ento

s cu

ltu

rale

s d

eben

ap

ren

der

par

ap

od

er r

elac

ion

arse

co

n la

po

bla

ció

n?

¿Po

r q

ué?

To

ma

en c

uen

ta la

s ca

ract

erís

tica

s d

elp

aís

qu

e es

cog

iste

. Esc

rib

e u

n b

reve

pár

rafo

exp

lican

do

lo q

ue

le e

nse

ñar

ías

a la

cla

se.

El e

spañ

ol e

n la

com

uni

dad

El e

spañ

ol e

n la

com

uni

dad

El e

spañ

ol e

n la

com

uni

dad

(pág

ina

)

Activid

ad

BB

BB Lee

el

sigu

ien

te p

árra

fo s

obre

los

ser

vici

os d

e u

n v

ecin

dari

o. S

ubr

aya

todo

s lo

spr

onom

bres

dem

ostr

ativ

os y

pon

les

acen

to s

i es

nec

esar

io. P

on u

n c

írcu

lo a

lred

edor

de l

os a

djet

ivos

dem

ostr

ativ

os.

¡Bie

nve

nid

o al

vec

ind

ario

!

Est

e es

un

vec

inda

rio

llen

o de

ser

vici

os p

ara

todo

s. E

n l

a pl

aza

May

or, e

stá

el C

entr

o

Rec

reat

ivo.

Ese

cen

tro

se e

nca

rga

de o

rgan

izar

act

ivid

ades

par

a aq

uel

los

que

lo

nec

esit

en. E

se e

s su

pro

pósi

to p

rin

cipa

l. A

quel

edi

fici

o es

el

cen

tro

de r

ehab

ilit

ació

n.

Aqu

ello

de

allí

es

el c

entr

o de

la

com

un

idad

y e

se q

ue

sale

por

la

puer

ta e

s el

dir

ecto

r

del

cen

tro.

Est

a ca

sa e

s el

hog

ar d

e an

cian

os, y

est

a es

la

sala

de

ayu

da a

la

gen

te

sin

hog

ar.

Lee

el

text

o so

bre

Sil

vio

Rod

rígu

ez,

en l

a pá

gin

a d

e tu

lib

ro d

e te

xto.

Lu

ego

busc

a la

let

ra d

e u

na

de s

us

can

cion

es e

n l

a R

ed.

En

un

a h

oja

apar

te,

copi

a la

can

ción

y e

scri

be u

n b

reve

pár

rafo

exp

lica

ndo

tu

in

terp

reta

ción

de

la m

ism

a.P

ued

es l

eer

la c

anci

ón e

n v

oz a

lta

ante

la

clas

e.

Esc

ribe

un

bre

ve d

iálo

go e

ntr

e do

s n

uev

os v

olu

nta

rios

, en

el

que

use

s al

men

os t

res

adje

tivo

s de

mos

trat

ivos

y t

res

pron

ombr

es d

emos

trat

ivos

.

Activid

ad

AA

AA

Est

rate

gia

Org

aniz

ar t

u p

árra

foPr

imer

o, h

az u

na

lista

de

las

cara

cter

ísti

cas

y el

emen

tos

cult

ura

les

sob

re lo

s q

ue

vas

aen

señ

ar. D

esp

ués

, pie

nsa

en

el v

oca

bu

lari

o r

elac

ion

ado

con

est

os

tem

as. E

scri

be

do

so

tre

s o

raci

on

es s

ob

re c

ada

tem

a y

su v

oca

bu

lari

ore

laci

on

ado

.

(pág

ina

)



´

´

´

´

´

Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s23

8

238

23

9

239





Cap

ítu

lo 5

163

162

Cap

ítu

lo 5

Est

ados

Unid

os

. .

. en e

spañol

Des

de e

l ori

gen

de n

uest

ro p

aís,

los

hisp

anoh

abla

ntes

han

hech

o im

port

ante

s co

ntri

buci

ones

. Ya

en 1

776,

el c

apit

ánJo

rge

Fer

ragu

t h

abía

ven

ido

desd

e E

spañ

a pa

ra lu

char

por

la in

depe

nden

cia.

Hoy

día

los

hisp

anoh

abla

ntes

son

una

impo

rtan

te p

arte

de

la p

obla

ción

y s

us c

ontr

ibuc

ione

sse

pue

den

obse

rvar

en

toda

s la

s ár

eas

de la

soc

ieda

d.

La

pob

laci

ón

Seg

ún d

atos

de

la o

fici

na d

el c

enso

en

el a

ño 2

006,

lapo

blac

ión

hisp

anoh

abla

nte

repr

esen

ta e

l 14

por

cien

to d

elto

tal d

e la

pob

laci

ón y

es

el g

rupo

min

orit

ario

más

gra

nde

Lect

ura

inte

ract

iva

Inve

stig

a en

la

Red

El p

rim

er c

enso

de

los

Esta

do

s U

nid

os

tvo

lug

ar e

n e

l añ

o 1

790

yh

oy

día

hay

un

cen

soca

da

die

z añ

os.

El

ob

jeti

vo o

rig

inal

era

con

tar

los

resi

den

tes

del

paí

s, e

spec

ialm

ente

lo

sh

om

bre

s q

ue

po

día

nse

rvir

en

el

ejér

cito

. El

cen

so e

s u

na

med

ida

esta

ble

cid

a p

or

laC

on

stit

uci

ón

, en

el

Art

ícu

lo 1

, Se

cció

n 2

.H

az u

na

inve

stig

ació

n e

nla

Red

so

bre

el

cen

so d

elañ

o 2

000

y, e

n u

na

ho

jaap

arte

, es

crib

e u

n b

reve

info

rme

sob

re l

aco

mp

osi

ció

n d

e la

po

bla

ció

n d

e lo

s Es

tad

os

Un

ido

s.

An

ális

is c

ult

ura

lH

az u

n c

enso

info

rmal

d

e tu

s co

mp

añer

os.

¿Cu

ánto

s so

nh

isp

ano

hab

lan

tes?

¿Cu

áles

so

n lo

s o

tro

sid

iom

as q

ue

se h

abla

n e

nlo

s h

og

ares

de

tuco

mu

nid

ad?

An

ota

los

dat

os

en u

na

ho

ja a

par

te.

Co

mp

ren

sió

nSu

bra

ya l

as p

alab

ras

qu

ed

esco

no

zcas

. U

sa e

lco

nte

xto

par

a ad

ivin

arlo

s si

gn

ific

ado

s. D

esp

ués

,u

sa e

l d

icci

on

ario

par

aco

nfi

rmar

tu

s id

eas.

An

ális

is c

ult

ura

l¿C

on

sid

eras

qu

e es

po

sib

le c

on

vert

irse

en

esta

do

un

iden

se y

al

mis

mo

tie

mp

o m

ante

ner

la c

ult

ura

ori

gin

al?

¿Has

sen

tid

o a

lgu

na

vez

un

ain

com

pat

ibili

dad

en

tre

las

do

s p

arte

s d

e tu

iden

tid

ad c

ult

ura

l?

Inve

stig

a en

la

Red

El c

arg

o d

e Te

sore

ro d

elo

s Es

tad

os

Un

ido

s es

en

real

idad

más

an

tig

uo

qu

e el

pro

pio

Dep

arta

men

to d

elTe

soro

. A

par

tir

del

añ

o17

77,

el T

eso

rero

com

enzó

a t

ener

la

resp

on

sab

ilid

ad d

ere

cib

ir y

man

ten

er l

os

fon

do

s m

on

etar

ios

del

go

bie

rno

. H

oy

día

, la

firm

a d

el T

eso

rero

apar

ece

en t

od

os

los

bill

etes

em

itid

os.

Rea

liza

un

a b

reve

in

vest

igac

ión

en l

a R

ed s

ob

re R

osa

Gu

mat

aota

o.

En u

na

ho

ja a

par

te, e

scri

be

un

pár

rafo

bio

grá

fico

so

bre

ella

.

La

pol

ític

a

Son

ia S

otom

ayor

es

la p

rim

era

juez

a hi

span

a de

la C

orte

Sup

rem

a de

los

Est

ados

Uni

dos

y la

ter

cera

muj

er e

nco

nseg

uir

este

pue

sto,

en

el a

ño 2

009.

Sus

pad

res

sem

udar

on a

Nue

va Y

ork

desd

e P

uert

o R

ico.

Sot

omay

orna

ció

y se

cri

ó en

el b

arri

o ne

oyor

quin

o de

l Bro

nx,

dond

eha

y un

a gr

an c

omun

idad

pue

rtor

riqu

eña.

Est

udió

dere

cho

en la

Uni

vers

idad

de

Yale

, una

de

las

más

pres

tigi

osas

del

paí

s.

Hild

a S

olís

, nac

ida

en L

os Á

ngel

es d

e pa

dres

inm

igra

ntes

,fu

e la

pri

mer

a m

ujer

his

pana

que

tra

bajó

com

o m

iem

bro

del S

enad

o de

Cal

ifor

nia

y co

mo

Sec

reta

ria

de T

raba

jo e

nel

gob

iern

o de

Oba

ma.

La

calif

orni

ana

de o

rige

n m

exic

ano

Ros

a G

umat

aota

o es

la s

exta

lati

na e

n oc

upar

el p

uest

o de

Teso

rera

de

los

Est

ados

Uni

dos,

que

obt

uvo

en e

l año

2009

.

Los

neg

ocio

s

De

las

com

pañí

as q

ue la

rev

ista

For

tune

cons

ider

ala

s m

ás im

port

ante

s de

los

Est

ados

Uni

dos,

tie

nen

dire

ctor

es(a

s) h

ispa

noha

blan

tes.

Las

cie

nci

as

Los

his

pano

habl

ante

s se

han

des

taca

do t

ambi

én c

omo

cien

tífi

cos.

Por

eje

mpl

o, e

l Dr.

Lui

s W

. Álv

arez

rec

ibió

el

Pre

mio

Nob

el d

e F

ísic

a po

r su

s es

tudi

os s

obre

par

tícu

las

elem

enta

les

y el

Dr.

Mar

io J

. Mol

ina

ganó

el P

rem

io N

obel

de Q

uím

ica

por

sus

estu

dios

sob

re la

cap

a de

ozo

no.

Est

rate

gia

Co

mp

ren

sió

nLe

e si

n d

eten

erte

en

las

pal

abra

s d

esco

no

cid

as.

Un

a ve

zac

abes

la

lect

ura

vu

elve

a e

llas,

dec

ide

si l

as p

alab

ras

son

im

po

rtan

tes

y si

pu

edes

ad

ivin

ar s

us

sig

nif

icad

os.

De

no

ser

así

, b

usc

a su

s si

gn

ific

ado

s en

el

dic

cio

nar

io y

escr

íbel

os

en u

na

ho

ja a

par

te.



No

mb

reFe

cha

No

mb

reFe

cha

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

nu

eve

500

Juliá

n C

astr

o es

el d

ecim

osex

to S

ecre

tari

o de

l Dep

arta

men

to

de V

ivie

nda

y D

esar

rollo

Urb

ano.

Ant

es d

e ac

epta

r el

pue

sto

en

201

4, e

ra a

lcal

de d

e Sa

n A

nton

io, T

exas

, don

de e

l 63%

de

la p

obla

ción

es

de o

rige

n m

exic

ano.

Su

mis

ión

es “c

rear

co

mun

idad

es fu

erte

s, s

oste

nibl

es y

de

incl

usió

n...”

Lin

da G

. Alv

arad

o ad

emás

de

ser

dire

ctor

a ge

ner

al

de s

u p

ropi

a co

mpa

ñía

, Alv

arad

o C

onst

ruct

ion

, es

ta

mbi

én d

ueñ

a de

los

Col

orad

o R

ocki

es. E

s la

pri

mer

a

mu

jer

his

pan

a qu

e co

mpr

ó u

n e

quip

o de

béi

sbol

de

la

s li

gas

may

ores

.

Puen

te a

la cu

ltura

)

24

0–2

41

de lo

s E

stad

os U

nido

s.

hab

laes

paño

l en

casa

. Com

o el

núm

ero

de h

ispa

noha

blan

tes

sigu

e au

men

tand

o ca

da a

ño, e

l esp

añol

tie

ne c

ada

vez

más

fue

rza

e in

fluy

e en

muc

hos

cam

pos

del p

aís.

Por

eso

pode

mos

dec

ir q

ue e

l esp

añol

es

ahor

a pa

rte

impo

rtan

tede

la c

ultu

ra d

e lo

s E

stad

os U

nido

s.

Du

ran

te e

l añ

o 20

00 y

el a

ño

201

0, la

pob

laci

ón h

ispa

na

aum

entó

, un

43

por

cien

to.

Seg

ún

el ú

ltim

o ce

nso

del

añ

o 20

10, e

l 13

por

cien

to d

e la

pob

laci

ón t

otal

(50

.5 m

illo

nes

de

pers

onas

)

Lect

ura

(pág

inas

u

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.




No

mb

reFe

cha

No

mb

reFe

cha

165

164

Cap

ítu

lo 5

Usa

ndo

lo q

ue le

íste

en

Est

ados

Un

idos

...

en e

spañ

ol,h

az in

fere

ncia

s pa

ra e

nlaz

arca

da n

ombr

e de

la iz

quie

rda

con

la in

form

ació

n co

rrec

ta d

e la

der

echa

.

Lui

s W

.Álv

arez

Sus

pad

res

son

inm

igra

ntes

y s

e co

noci

eron

tom

ando

cla

ses

para

obt

ener

la c

iuda

daní

a.S

ella

man

:Jua

na S

eque

ira

y R

aúl S

olís

.

M

edia

nte

su c

argo

vel

a po

r la

igua

ldad

de

dere

chos

y la

just

icia

par

a to

dos.

Son

ia S

otom

ayor

Pro

feso

r de

la U

nive

rsid

ad d

e C

alifo

rnia

,est

ape

rson

a fu

e re

spon

sabl

e de

l dis

eño

y la

con

stru

cció

nde

l ace

lera

dor

de p

roto

nes

en B

erke

ley,

Cal

iforn

ia.

Lin

da A

lvar

ado

Hild

a S

olís

M

ario

Mol

ina

Est

a pe

rson

a co

noce

muc

ho s

obre

los

efec

tos

med

ioam

bien

tale

s de

la c

apa

de o

zono

.

¿Cuá

l de

esta

s pe

rson

as t

e ca

usa

may

or in

teré

s? ¿

Por

qué

? ¿Q

ué le

pre

gunt

aría

s si

tuvi

eras

la o

port

unid

ad?

¿Q

ué m

e c

uenta

s?

(pág

ina

)

Las

ilu

stra

cion

es d

e es

ta p

ágin

a re

pres

enta

n u

n c

uen

to q

ue

vas

a n

arra

r en

voz

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a.T

ien

es d

iez

min

uto

s pa

ra h

acer

lo.P

rim

ero,

escr

ibe

algu

nas

not

as e

n u

na

hoj

a ap

arte

para

ayu

dart

e a

orga

niz

ar e

l cu

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.Usa

tu

im

agin

ació

n y

añ

ade

info

rmac

ión

par

aqu

e el

cu

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res

ult

e m

ás i

nte

resa

nte

.Fin

alm

ente

,pon

le u

n t

ítu

lo a

tu

cu

ento

.R

ecu

erda

qu

e n

o pu

edes

usa

r tu

s n

otas

mie

ntr

as l

o n

arra

s.

Activid

ad

DD

DD

Activid

ad

CC

CC

12

3

45

6



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

24

2

Julia

n C

astr

o

An

tes

de a

cept

ar e

l pu

esto

de

Sec

reta

rio

del

Dep

arta

men

to d

e V

ivie

nda

y D

esar

roll

o U

rban

o en

201

4, e

ra a

lcal

de d

e S

an A

nto

nio

, Tex

as.

Es

la p

rim

era

mu

jer

his

pan

a qu

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mpr

ó u

n

equ

ipo

de b

éisb

ol d

e la

s li

gas

may

ores

.

Lect

ura





No

mb

reFe

cha

167

Pre

sen

taci

ón

esc

rita

(pág

inas

)

Activid

ad

FF

FF Im

agin

a qu

e va

s a

pedi

r tr

abaj

o en

un

cen

tro

recr

eati

vo. E

scri

be u

na

cart

a en

la

que

expl

iqu

es p

or q

ué

te g

ust

aría

tra

baja

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lí y

por

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é de

ben

con

trat

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.

Pie

nsa

en

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rmac

ión

qu

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s in

clu

ir e

n l

a ca

rta.

Pri

mer

o de

bes

pon

er t

udi

recc

ión

y l

a de

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stin

atar

io. L

ueg

o vi

enen

el

salu

do y

la

intr

odu

cció

n, d

onde

enu

mer

as l

as r

azon

es p

or l

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ue

escr

ibes

. Des

pués

, en

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desa

rrol

lo, e

xpli

cas

tus

cual

idad

es y

exp

erie

nci

a. C

oncl

uye

exp

lica

ndo

por

qu

é pi

ensa

s qu

e de

ben

con

trat

arte

y l

ueg

o es

crib

e la

des

pedi

da.

Esc

ribe

tu

bor

rado

r y

lueg

o in

terc

ámbi

alo

con

un

(a)

com

pañ

ero(

a) p

ara

leer

los

y

en u

na

hoj

a ap

arte

y e

ntr

égal

e u

na

copi

a a

tu p

rofe

sor(

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n l

a ev

alu

ació

n, p

ara

tupr

ofes

or(a

) es

im

port

ante

ver

qu

e se

guis

te e

l fo

rmat

o de

un

a ca

rta

para

sol

icit

arem

pleo

y q

ue

usa

ste

deta

lles

par

a m

ostr

ar q

ue

eres

el

/ la

mej

or c

andi

dato

(a).

No

mb

reFe

cha

166

Cap

ítu

lo 5

Pres

enta

ció

n o

ral

– Pr

esen

taci

ón

esc

rita

Pre

sen

taci

ón

ora

l(p

ágin

a)

Activid

ad

EE

EE

Tus

com

pañ

eros

de

clas

e va

n a

dar

dis

curs

os p

ara

pres

enta

rse

com

o ca

ndi

dato

s a

pres

iden

te(a

) de

la

clas

e. T

úde

bes

dar

un

dis

curs

o pa

ra a

poya

r a

un

o(a)

de

ello

s. E

scog

e a

un

(a)

com

pañ

ero(

a) d

e cl

ase

que

con

ozca

s bi

en y

exp

líca

le a

la c

lase

por

qu

é él

o e

lla

es e

l / l

a m

ejor

can

dida

to(a

).A

com

pañ

a tu

pre

sen

taci

ón c

on u

n c

arte

l.

An

tes

de d

ar t

u d

iscu

rso

de a

poyo

, pon

tu

s id

eas

en o

rden

.C

ompl

eta

la t

abla

qu

e ap

arec

e en

est

a pá

gin

a pa

ra d

escr

ibir

las

cara

cter

ísti

cas

de l

a pe

rson

a qu

e es

cogi

ste.

Est

o te

ayu

dará

a r

eali

zar

un

a pr

esen

taci

ón m

ás c

erte

ra y

seg

ura

. Rep

asa

la i

nfo

rmac

ión

ypr

epar

a tu

dis

curs

o. E

xpli

ca c

on c

lari

dad

las

ven

taja

s qu

e ti

ene

tu c

andi

dato

(a)

sobr

elo

s de

más

.

Al

hac

er t

u p

rese

nta

ción

, rec

uer

da q

ue

debe

s co

nve

nce

r a

la c

lase

de

que

tu c

andi

dato

(a)

es e

l / l

a m

ejor

per

son

a pa

ra s

er p

resi

den

te(a

). E

xpre

sa t

us

idea

s de

man

era

con

vin

cen

te,

mir

a al

pú

blic

o cu

ando

hab

les

y u

tili

za e

l ca

rtel

qu

e pr

epar

aste

. Tu

pro

feso

r te

exp

lica

rácó

mo

eval

uar

á tu

pre

sen

taci

ón. P

ara

tu p

rofe

sor(

a) e

s im

port

ante

qu

e h

ayas

exp

lica

doco

n c

lari

dad

por

qué

tu c

andi

dato

(a)

es e

l / l

a m

ejor

.

Est

rate

gia

Usa

r ay

ud

as v

isu

ales

Si u

tiliz

as a

yud

asvi

sual

es c

om

o g

ráfi

cas

y ta

bla

s p

ara

apo

yar

elte

ma

de

tup

rese

nta

ció

n,

po

drá

sre

forz

ar t

u p

rop

ues

taa

la v

ez q

ue

añad

es u

nat

ract

ivo

vis

ual

.

Est

rate

gia

Escr

ibir

par

a p

ersu

adir

Cu

and

o e

scri

bes

par

a p

ersu

adir

, tu

fin

alid

ad e

s co

nve

nce

r a

otr

a p

erso

na

de

qu

eh

aga

alg

o o

pie

nse

so

bre

alg

ún

tem

a co

mo

tú

. En

est

e ca

so,

te p

rop

on

es c

om

o e

l /

lam

ejo

r ca

nd

idat

o(a

) p

ara

un

pu

esto

. C

uan

do

esc

rib

as p

ara

per

suad

ir d

ebes

hac

er l

osi

gu

ien

te:

• Pe

nsa

r en

las

nec

esid

ades

de

las

per

son

as a

qu

ien

es e

stás

esc

rib

ien

do

.•

Pen

sar

en l

as r

azo

nes

po

r la

s q

ue

eres

el

/ la

mej

or

can

did

ato

(a).

• O

rgan

izar

las

raz

on

es e

in

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ar a

la

per

son

a d

e q

ue

tú e

res

la s

olu

ció

n.

• In

vita

r al

lec

tor

a to

mar

un

a d

ecis

ión

.

Pers

on

alid

ad y

ca

ráct

er

Cu

alid

ades

Hab

ilid

ades

Trab

ajo

/ e

xper

ien

cia

pre

via

Vis

ión



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

24

4–2

45

24

3

hac

er c

omen

tari

os. C

orri

ge l

os e

rror

es d

e tu

bor

rado

r, e

scri

be t

u c

arta

en

lim

pio

© Pe

arson

Educ

ation

, Inc.

All rig

hts r

eserve

d.




168

Rep

aso

del

cap

ítu

lo–

Vo

cab

ula

rio

y g

ram

átic

a16

9

Vo

cab

ula

rio

y g

ram

áti

ca

clas

sifi

ed a

d

ben

efit

scl

ien

tfi

rm /

com

pan

yow

ner

date

of

birt

h

man

ager

posi

tion

sala

ry

job

appl

icat

ion

com

pute

r sc

ien

ceco

un

selo

rm

esse

nge

rba

bysi

tter

deli

very

per

son

rece

ptio

nis

tli

fegu

ard

plea

san

tde

dica

ted

flex

ible

un

fair

fair

pun

ctu

alre

spon

sibi

lity

resp

onsi

ble

know

ledg

ein

terv

iew

skil

lre

fere

nce

requ

irem

ent

full

tim

epa

rt t

ime

el a

nu

nci

o cl

asif

icad

olo

s b

enef

icio

sel

/ la

cli

ente

(a)

la c

omp

añía

el /

la d

ueñ

o(a)

la f

ech

a d

e n

acim

ien

toel

/ la

ger

ente

el p

ues

toel

sal

ario

(o e

l su

eld

o)

la s

olic

itu

d d

eem

ple

o

la c

omp

uta

ción

el /

la c

onse

jero

(a)

el /

la m

ensa

jero

(a)

el /

la n

iñer

o(a)

el /

la r

epar

tid

or(a

)el

/ la

rec

epci

onis

tael

/ la

sal

vavi

da

agra

dab

led

edic

ado,

-a

flex

ible

inju

sto,

-a

just

o, -

ap

un

tual

la r

esp

onsa

bil

idad

resp

onsa

ble

los

con

ocim

ien

tos

la e

ntr

evis

tala

hab

ilid

adla

ref

eren

cia

el r

equ

isit

o

a ti

emp

o co

mp

leto

a ti

emp

o p

arci

al

en

el

trab

ajo

cuali

dad

es

y c

ara

cterí

stic

as

para

la e

ntr

evis

ta

el

trab

ajo

los

trab

ajo

s

act

ivid

ad

es

la c

om

un

idad

acc

ion

es

exp

resi

on

es

to h

elp,

to

assi

stto

bu

ild

to c

arry

out

, to

perf

orm

to d

onat

e to

be

in c

har

ge o

f

to f

un

drai

seto

app

ly f

or a

job

to r

epai

rto

del

iver

to k

eep

on (

doin

g)

to p

lan

tto

usu

ally

do

som

eth

ing

to r

equ

est

cam

paig

nco

mm

un

ity

cen

ter

reh

abil

itat

ion

cen

ter

recr

eati

on c

ente

rci

tize

nsh

ipci

tize

nso

up

kitc

hen

righ

tsh

omel

ess

peop

leh

ome

for

the

elde

rly

law

dem

onst

rati

onm

arch

envi

ron

men

tso

cial

ser

vice

soci

ety

to b

enef

itto

edu

cate

to g

uar

ante

eto

org

aniz

eto

pro

tect

in f

avor

of

agai

nst

It’s

impo

ssib

le fo

r m

eI

wou

ld l

ove

toI

wou

ld b

e in

tere

sted

aten

der

con

stru

ir (

i ➞y)

cum

pli

r co

n

don

aren

carg

arse

(de)

(g➞

gu)

jun

tar

fon

dos

pre

sen

tars

ere

par

arre

par

tir

segu

ir (

+ p

rese

nt

par

tici

ple

)se

mb

rar

(ie)

sole

r (u

e)

soli

cita

r

la c

amp

aña

el c

entr

o d

e la

co

mu

nid

adel

cen

tro

de

reh

abil

itac

ión

el c

entr

o re

crea

tivo

la c

iud

adan

íael

/ la

ciu

dad

ano(

a)el

com

edor

de

ben

efic

enci

alo

s d

erec

hos

la g

ente

sin

hog

arel

hog

ar d

e an

cian

osla

ley

la m

anif

esta

ción

la m

arch

ael

med

io a

mb

ien

teel

ser

vici

o so

cial

la s

ocie

dad

ben

efic

iar

edu

car

gara

nti

zar

orga

niz

arp

rote

ger

a fa

vor

de

en c

ontr

a (d

e)m

e es

im

pos

ible

me

enca

nta

ría

me

inte

resa

ría

El

pre

sen

te p

erf

ect

o

Par

a fo

rmar

el

pre

sen

te p

erfe

cto,

com

bin

a el

pre

sen

te d

el v

erbo

hab

erco

n u

n

part

icip

io p

asad

o.h

e h

abla

do

hem

os h

abla

do

has

hab

lad

oh

abéi

s h

abla

do

ha

hab

lad

oh

an h

abla

do

Par

a fo

rmar

el

part

icip

io p

asad

o de

un

ver

bo, a

greg

a -a

do

a la

raí

z de

los

ver

bos

term

inad

os e

n -

are

-id

oa

la r

aíz

de l

os v

erbo

s te

rmin

ados

en

-er

e-i

r.h

abla

r➞

hab

lad

oco

mer

➞co

mid

ovi

vir

➞vi

vid

o

Alg

un

os v

erbo

s qu

e ti

enen

dos

voc

ales

ju

nta

s en

el

infi

nit

ivo

(exc

epto

ui)

req

uie

ren

ac

ento

ort

ográ

fico

en

la

íen

el

part

icip

io p

asad

o.ca

er➞

caíd

ooí

r➞

oído

Mu

chos

ver

bos

en e

spañ

ol t

ien

en p

arti

cipi

os p

asad

os i

rreg

ula

res:

abri

r➞

abie

rto

mor

ir➞

mu

erto

rom

per

➞ro

tode

cir

➞d

ich

opo

ner

➞p

ues

tose

r➞

sid

oes

crib

ir➞

escr

ito

reso

lver

➞re

suel

tove

r➞

vist

o

Cua

ndo

uses

el p

rese

nte

perf

ecto

, col

oca

las

pala

bras

neg

ativ

as, l

os p

rono

mbr

es d

e ob

jeto

y

los

pron

ombr

es r

efle

xivo

s an

tes

de la

form

a ve

rbal

de

habe

r.

No

he

rep

arti

do

las

flo

res.

Mi p

rofe

sora

me

ha

escr

ito

un

po

ema.

El d

ueñ

o s

eh

a id

o t

emp

ran

o a

la

ofi

cin

a.

El

plu

scu

am

perf

ect

o

Par

a fo

rmar

el

plu

scu

amp

erfe

cto,

com

bin

a el

im

perf

ecto

del

ver

bo h

aber

con

un

par

tici

pio

pasa

do.

hab

ía h

abla

do

hab

íam

os h

abla

do

hab

ías

hab

lad

oh

abía

is h

abla

do

hab

ía h

abla

do

hab

ían

hab

lad

o

El

pre

sen

te p

erf

ect

o d

el

sub

jun

tivo

Par

a fo

rmar

el

pre

sen

te p

erfe

cto

del

sub

jun

tivo

, usa

el

pres

ente

del

su

bju

nti

vode

l ve

rbo

hab

erco

n u

n p

arti

cipi

o pa

sado

.h

aya

trab

ajad

oh

ayam

os t

rab

ajad

oh

ayas

tra

baj

ado

hay

áis

trab

ajad

oh

aya

trab

ajad

oh

ayan

tra

baj

ado

Los

ad

jeti

vo

s y l

os

pro

no

mb

res

dem

ost

rati

vo

s

Cer

ca d

e ti

Más

cer

ca d

e la

per

son

aL

ejos

de

amb

osco

n l

a q

ue

hab

las

Ad

jeti

vos

este

esto

ses

ees

osaq

uel

aqu

ello

ses

taes

tas

esa

esas

aqu

ella

aqu

ella

s

Pro

nom

bre

sés

teés

tos

ése

ésos

aqu

élaq

uél

los

ésta

ésta

sés

aés

asaq

uel

loaq

uél

las

esto

eso

aqu

élla

Par

a re

feri

rse

a u

na

idea

o a

alg

o qu

e n

o h

a si

do i

den

tifi

cado

, usa

mos

los

pro

nom

bres

de

mos

trat

ivos

esto

, eso

oaq

uel

lo.

Más

prá

cti

ca O

rgan

izer

5-1

3, 5

-14

Repa

so d

el c

apítu

lo



Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

Cor

e A

ctiv

itie

s





171

Rep

aso

del

cap

ítu

lo

170

Prep

arac

ión

par

a el

exa

men

Co

mo

pre

para

ció

n p

ara

el

exam

en

,co

mp

rueb

a q

ue

•sa

bes

la g

ram

áti

ca y

el

vo

cab

ula

rio

nu

evo

s

•p

ued

es

hace

r la

s ta

reas

de l

as

pág

inas

170 y

171 d

e e

ste c

uad

ern

oPre

para

ció

n p

ara

el

exam

en

11 22

Vocabula

rio E

scri

be l

a le

tra

de l

a pa

labr

a o

expr

esió

n q

ue

mej

or c

ompl

ete

cada

fra

se.

1.C

uan

do l

len

as u

na

soli

citu

d de

empl

eo t

e pi

den

tu

.

a.de

rech

oc.

requ

isit

ob.

fech

a de

d.

entr

evis

tan

acim

ien

to

2.V

amos

a p

arti

cipa

r en

un

a pa

ra p

rote

ger

a la

gen

te s

in h

ogar

.a.

cam

pañ

ac.

reh

abil

itac

ión

b.ci

uda

dan

íad.

resp

onsa

bili

dad

3.N

o qu

iero

tra

baja

r to

dos

los

días

.N

eces

ito

un p

uest

o a

tiem

po

.a.

pun

tual

c.cl

asif

icad

ob.

com

plet

od.

parc

ial

4.U

na

rece

pcio

nis

ta d

ebe

bien

alo

s cl

ien

tes.

a.re

para

rc.

repa

rtir

b.at

ende

rd.

con

segu

ir

5.¿Q

uie

res

ayu

darn

os a

ár

bole

s en

el

jard

ín d

e la

com

un

idad

?a.

edu

car

c.se

mbr

arb.

ben

efic

iar

d.so

lici

tar

6.M

e gu

star

ía t

raba

jar

de

en u

na

pisc

ina.

a.sa

lvav

ida

c.ve

nde

dor

b.m

ensa

jero

d.re

part

idor

7.L

as l

eyes

de

nu

estr

o pa

ís

edu

car

ato

dos

los

niñ

os.

a.be

nef

icia

nc.

resc

atan

b.so

lici

tan

d.ga

ran

tiza

n

8.M

uch

os j

óven

es v

olu

nta

rios

ca

sas

para

la

gen

te s

in h

ogar

.a.

con

stru

yen

c.li

mpi

anb.

dest

ruye

nd.

prot

egen

Gra

máti

ca

Esc

ribe

la

letr

a de

la

pala

bra

o ex

pres

ión

qu

e m

ejor

com

plet

e ca

da f

rase

.

1.A

nte

s de

tra

baja

r en

el

hog

ar d

ean

cian

os, P

ilar

en u

n c

entr

ore

crea

tivo

.a.

ha

trab

ajad

oc.

está

tr

abaj

ando

b.h

abía

d.

trab

aja

trab

ajad

o

2.M

e in

tere

sarí

a es

te p

ues

to, p

ero

pref

iero

más

.

a.aq

uel

lac.

aqu

élb.

aqu

ello

sd.

aqu

ella

s

3.E

sper

o qu

e m

i pr

ofes

ora

me

un

a bu

ena

cart

a de

ref

eren

cia.

a.h

aya

escr

ito

c.h

a es

crit

ob.

hab

ía e

scri

tod.

está

es

crib

ien

do

4.N

o sé

dón

de e

stá

el g

eren

te. N

o lo

en v

aria

s h

oras

.a.

he

vist

oc.

veía

b.h

abía

vis

tod.

hay

a vi

sto

5.Q

uie

ro q

ue

te e

nca

rgu

es d

e so

lici

tude

s de

em

pleo

.a.

esto

sc.

esta

sb.

esto

d.es

te

6.E

sper

o qu

e u

sted

es

sufi

cien

tes

fon

dos

para

el

hog

ar d

e an

cian

os.

a.h

an j

un

tado

c.h

abía

n j

un

tado

b.h

ayan

ju

nta

dod.

jun

tan

7.“¿

Cu

ánta

s bi

cicl

etas

ya

este

añ

o?”,

le p

regu

ntó

a J

uli

o el

du

eño

del

tall

er.

a.es

tás

repa

rand

oc.

hay

as r

epar

ado

b.re

para

bas

d.h

as r

epar

ado

8.C

uan

do l

legu

é al

com

edor

de

ben

efic

enci

a,lo

s vo

lun

tari

os y

a la

mes

a.a.

hab

ían

pu

esto

c.va

n a

pon

erb.

han

pu

esto

d.h

ayan

pu

esto

66En

el

exam

en

vas

a .

. .

Esc

ucha

ra

vari

os e

stu

dian

tes

enen

trev

ista

s de

tra

bajo

e i

den

tifi

car

los

empl

eos

qu

e es

tán

soli

cita

ndo

.

Si

nece

sita

sre

pasa

r .

. .

Ést

as

son

las

tare

as

de p

ráct

ica

qu

e t

e p

ued

en

ser

úti

les

para

el

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en

. .

.

Esc

uch

a lo

qu

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cen

est

os e

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tes

en s

us

entr

evis

tas

de t

raba

jo. P

rest

a at

enci

ón a

lo

que

dice

n y

di

a qu

é em

pleo

se

pre

sen

taro

n V

erón

ica,

Ari

el, J

osé

y P

atri

cia.

Esc

ribir

un

a ca

rta

para

soli

cita

r em

pleo

.

p.

221

Act

ivid

ad 1

3 p

. A

ctiv

idad

33

pp

. P

rese

nta

ción

esc

rita

Imag

ina

que

vas

a so

licit

ar e

mpl

eo. P

iens

aqu

é ti

po d

e tr

abaj

o es

, y e

scri

be u

na c

arta

para

sol

icit

ar e

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n tu

car

ta d

i (a

) po

r qu

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inte

resa

el t

raba

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uécu

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ades

per

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tien

es p

or la

s qu

ese

rías

el /

la m

ejor

par

a es

e pu

esto

y

(c)

qué

expe

rien

cia

de t

raba

jo t

iene

s.

Leer

yco

mpr

ende

r u

nan

un

cio

clas

ific

ado.

Lee

est

e an

un

cio.

¿Q

ué

tipo

de

empl

eo s

eof

rece

? ¿E

s u

n t

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jo a

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mpo

com

plet

o o

a ti

empo

par

cial

? ¿Q

ué

con

ocim

ien

tos

oh

abil

idad

es s

e n

eces

itan

?Re

cepc

ioni

sta.

Se

nece

sita

jove

n bi

lingü

e, p

untu

aly

resp

onsa

ble

para

ate

nder

el

telé

fono

y o

tros

trab

ajos

de

of

icin

a.

Otr

os

requ

isito

s:

sabe

rtr

abaj

ar

con

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puta

dora

s y

tene

r bu

enas

refe

renc

ias.

Lun

es a

vie

rnes

de

8 a.

m.

a 5

p.m

.Bu

enos

be

nefic

ios

y sa

lario

. Pr

esen

tars

e en

nues

tras

ofici

nas

de la

Ave

nida

Bol

ívar

# 5

34.

Habla

rE

n u

na

feri

a de

tra

bajo

, h

abla

rde

mi

exp

erie

nci

a y

hac

er p

regu

nta

s s

obre

los

empl

eos.

Imag

ina

que

vas

a un

a fe

ria

de t

raba

jo.

Di l

o qu

e le

dir

ías

a un

con

seje

ro a

cerc

a de

tu

s co

noci

mie

ntos

y h

abili

dade

s, e

n qu

é te

inte

resa

ría

trab

ajar

y e

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é ha

s tr

abaj

ado

ante

s. T

ambi

én h

az p

regu

ntas

sob

re e

l em

pleo

, por

eje

mpl

o: e

l hor

ario

, el s

ueld

o y

los

bene

ficio

s.

33 44

pp

.P

uen

te a

la

cult

ura

¿Cuá

l es

el im

pact

o de

alg

unos

hisp

anoh

abla

ntes

en

la c

ultu

ra d

e lo

sE

stad

os U

nido

s? T

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én p

iens

a en

en

sus

país

es,e

n la

pol

ític

a, lo

s n

egoc

ios,

las

arte

s, la

s ci

enci

as y

el d

epor

te.

7755



Co

nsu

lte

las

resp

ues

tas

en l

a ed

ició

n d

el m

aest

ro.

Cap

ítu

lo 5

Para

his

pan

oh

abla

nte

s

Co

mp

ari

son

s

Pre

sen

tati

on

al

Inte

rpre

tive

Inte

rpers

on

al

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rpre

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pu

edo

esc

uch

ar

Yo p

ued

o e

scri

bir

Co

mp

arar

yo p

ued

o

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ued

o co

mpa

rar

las

co

ntri

buci

ones

de

los

hisp

anoh

abla

ntes

y

de o

tras

per

sona

s

Yo p

ued

o le

er

pp

. 214–2

17

Voc

abu

lari

oen

con

text

o 1

p. 215

Act

ivid

ad 1

p. 215

Act

ivid

ad 2

p. 216

Act

ivid

ades

3 y

4p

. 217

Vid

eoh

isto

ria

pp

. 250–2

51

Au

tén

tico

p. 219

Act

ivid

ad 9

p. 220

Act

ivid

ad 1

1p

. 220

Act

ivid

ad 1

2p

. 223

Act

ivid

ad 1

5p

. 224

Act

ivid

ad 1

7

p. 217

Voc

abu

lari

oen

con

text

o 1

p. 220

Act

ivid

ad 1

1p

. 224

Act

ivid

ad 1

6

234 244–2

45

p. 234

Cu

ltu

ra240–2

41

.

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