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Curso de Alfabetización Inicial
Ciencias Naturales
2014
Coordinadora: María Dibarboure
Sylvia Porta – Lilián Strada
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ALFABETIZACIÓN inicialCiencias Naturales
PROPÓSITOdel curso en términos
generales:APOYAR a losmaestros en la
ENSEÑANZA
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En este marco, las CIENCIAS aportanTEMA Y CONTEXTO que dan SENTIDO a
Hablar EscucharLeer
EscribirDesde la ESPECIFICIDAD del área.
“ALFABETIZACIÓN INICIAL”
Hablar - Escuchar - Leer - Escribir
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Mirada intencionada de los
CONTENIDOS
LEER
ESCRIBIR
… para aprender
Ciencias
Naturales
ESCUCHAR/HABLAR
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CIENCIA APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
MAR C O
T E Ó R
I C O
Los contenidos serán trabajados desde tres dimensiones
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APRENDIZAJElos niños tienen ideas ( Con.Cotidiano) básicamenteproducto de la percepción y
aprenden desde ellas.
el conflicto, el problema o lapregunta investigable son elmotor y puerta de entrada dela construcción de nuevas
ideas.
sus posibilidades de aprenderno están bajo sospecha.
ENSEÑANZAdocente mediador (admite dif. formas de AP)planificación de SE que favorezcan AP ( MI)elección de ¨ contenidos¨ y ¨transposiciónadecuada¨
CIENCIAconstrucción humana (DICE)
conjunto de acciones planificadas
y sistemáticas (HACE y DICE)
actividad intelectual en la que larealidad es interpelada para sercomprendida y da lugar a laconstrucción de ideas y categorías
conceptuales (PIENSA)
Ciencia ESCOLAR coherente conCiencia ERUDITA
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Las dimensiones y los contenidos
conocimiento
Estrategias de lectura
Ideas previas
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Ciencias Naturales
Comunicar evidencias desde materiales impresos de naturaleza variada.
Describir con orden y especificidad según la intención en relación a lalectura.
Establecer las partes que forman un todo
Anticipar sobre las posibles relaciones entre las partes de un todo y ese
todo.
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Comunicar evidencias desde materiales impresos de naturaleza variada.
“…el lenguaje hablado se convierte en significado…”Beatriz Pujato
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A LA HORA DEDESCRIBIR
Neus Sanmartí (2007;10) nos dice:
“En las clases de ciencias la descripción implica concretar la “forma de mirar”
el fenómeno objeto de estudio, los aspectos en los que centrar la observación.
Esta forma de mirar está condicionada por la finalidad de la observación y, por
tanto depende del modelo teórico que se pretende ayudar a construir. Se
puede decir que la descripción sirve para situar el escenario”.
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La descripción será más o menossencilla según si:
• se trata de una observación directa ( o sea está el
objeto delante): imagen , ser vivo, objeto, fenómeno,
situación;
• es necesario remitirse a un recuerdo, (un cubito de
hielo que se saca de la heladera)
• es necesario imaginar , situación que supone un nivelmayor de abstracción. (explicitar cómo están
ordenados los corpúsculos en el cubito de hielo).
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Describir experimentos…
Agua y piedras Agua y lentejas Agua y café Agua y azúcar
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Describir fenómenos
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Describir ciclos
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Describiendo
y armando
categorías
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Describir con orden y especificidad según la intención en relación a la lectura.
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Si la intención fue
aprender sobre elciclo de vida
entonces…
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Establecer las partes que forman un todo
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Parte de un proceso…
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A LA HORA DE LEER IMÁGENES
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“Ayudar a los alumnos a leer imágenesfavorece la construcción de un modelo
mental que incide en los aprendizajes
favoreciendo la comprensión de los textos”Perales y Jiménez - 2002
“Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Análisis de libros de texto”
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El orden de presentación de la información debería serprimero la pictórica y después la textual, antes que el inverso
o la simultaneidad de ambos formatos.PERALES Y PALACIOS (2006)
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LA VARIACIÓN DE LA SOMBRA
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LEYENDO IMÁGENES
Las ilustraciones que favorecen la comprensión según Levie y Lentz(1982, 371) son las que:
• aportan al texto escrito,
• expresan muy bien lo que el texto dice y
• aportan con mayor eficacia la información extralingüística.
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APORTAN al texto escrito
La odisea de las tortuguitas
La tortuga de mar oculta sus huevos bajo la arena de la playa. Con sus
patas hace un hoyo en el que pone huevos. Luego tapa el agujero y
lentamente vuelve al mar.
Finalmente durante una noche, varias tortuguitas romperán el cascarón de
sus huevos con sus hocicos.
Se abrirán camino hasta la superficie e intentarán llegar hasta el mar.
Texto adaptado de : Los animales ysus crías de Colección Billiken
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EXPRESAN MUY BIEN lo que el texto dice
Leyendo aprendo. Orugas y mariposasStephanie Turnbull. Ilustraciones Rosanne Guille y Uve Mayer
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Aportan conmayor eficacia la
información
extralingüística .
Las ranas crecen y cambian (Harcourt Ciencias 2000)
Las crías de las ranas son muy diferentes a las ranas adultas. Las crías
salen de huevos y comienzan su vida en el agua.
Respiran por medio de branquias. Las branquias son parte del cuerpo
que absorben oxígeno del agua.
A medida que crecen, las crías cambian. Con el tiempo, se le forman
pulmones. Una vez que tienen pulmones, las branquias comienzan a
desaparecer. Luego desarrollan otras partes del cuerpo para ayudarlas a
vivir en tierra. Las ranas adultas pasan la mayor parte del año en la tierra
cerca del agua.
Perales y Palacio (2002) establecen dos
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Perales y Palacio. (2002) establecen doscategorías en relación a las imágenes:
• Imagen: representación de seres, objetos ofenómenos, ya sea con un carácter gráfico (en
soporte papel o audiovisual, fundamentalmente) o
mental (a partir de un proceso de abstracción más
o menos complejo).
• Ilustración: se trata de una imagen más específica,
de carácter exclusivamente gráfico, y que
acompaña a los textos escritos con la intención de
complementar la información que suministran.
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Narración: La pequeña tortuga y la canción del mar Sheridan CainIlustrado por Norma Burgin
LAS ILUSTRACIONES EN LOS CUENTOS
Una Pindó. Susana Olaondo
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GRACIAS!!
NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA…