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Educación Secundaria
Taller de Fortalecimiento de
Capacidades Pedagógicas paradocentes de las II EE del ámbito UGPuno.
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M!C" GE#E!L $E L E%LUCI
L"S P!E#$I'(ES
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nálisis de casos
A continuación se presentan dos casos de situaciode evaluación, que debes leer y analidetenidamente para responder:
¿Cuál de las situaciones presentadas se apro)imuna evaluación de competencias? ¿Por qué?.
uración: !" minutos
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CS" *+
#n empresario arequipe$o introducirá un nuevo productoen el mercado, se trata de %u&o de durazno, planeaponerlas a la venta en envases tetra pac'. (l necesitaque el costo de )abricación sea el menor posible, es decir,que use la menor cantidad de material y que conten&a*+" ml de %u&o. l dise$o del envase debe cumplir lassi&uientes condiciones:
- u tama$o y )orma debe permitir empacar la mayorcantidad de ca%itas en una ca%a de mayor tama$o.- /a cantidad de material para su elaboración debe ser elmenor posible.- /a dimensión de la ca$ita debe permitir su )ácil uso yad0esión a la ca%ita.
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CS" ,+
n un periódico local se 0a publicado los resultados de una encuesta realizada 0ombres y *"" mu%eres, en la cual se les consultó sobre la )recuencia con la qucompras. ic0os resultados están representados en las si&uientes &rá1cas:
n base a la lectura del &rá1co responde:- ¿2uién compra con más )recuencia dos o tres veces por semana?- /a si&uiente a1rmación: 3en su mayor4a tanto 0ombres como mu%eres compra
* veces por semana5, ¿es verdadera o )alsa?
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6b%etivo del taller
7ortalecer las capacidades peda&ó&icas dlos especialistas para la evaluación en marco del en)oque por competencias.
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La E-aluación en el marco deno/ue de competencias
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E%LUCI $E L"S P!E#$I'(E#n proceso permanente de comunicación 0 re1e)ió
los procesos 0 resultados del aprendi2a3e. Es ormintegral por/ue se orienta a me3orar esos procesa%usta a las caracter4sticas y necesidades de los estudialos casos en que se requiera )uncionarán pro&rarecuperación, ampliación y nivelación peda&ó&ica.
n la ducación 8ásica 9e&ular, es un proceso cosistemático, mediante el cual se observa, reco&e, dprocesa y analiza los lo&ros, avances yo di1cultaaprendiza%e, con la 1nalidad de re;e *"@@
9 => @@"-*""-ise$o
Curricular
=acional de la89
#n proceso peda&ó&ico continuo, sistemático, participativ;e""@-BP-
*""+
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E%LU!C"MPETE#CIS
2ue implicaD=E9ACI&=
F C68D=ACI&= DB96 A89
Gsaber conocer, sabser, saber 0acerH
BA/#A9 /A69DIACDJ=
BA/#A9 /
P/D# KA8D/DA9#ED=A9DA F AD/AA BA/#A9 ACEDE#
A=9AD=P=D=E
EVALUAR COMPETENCIAS EXIGECAMBIAR LA PRÁCTICA EVALUATIVA
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Se requiere centrar nuestra atención en:
La valoración del desempeño de los estudiantes al resolver si!eval!a"i$# que se configuren como retos genuinos para ellos y que les per
en juego, integrar y combinar diversas capacidades, es decir demostrar desarrollo respecto de una competencia. G6P,*"!@H
EVALUAR COMPETENCIAS ES EVALUAR EL%ESEMPE&O
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Un indicador dedesempe4o es5
/a in)ormación espec41ca que sirve para veri1car, vadimensionar en una actuación el &rado de cumplimiento determinada e
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Una situación dee-aluación5
s una acti-idad que &enera el docente para
evidencias de los aprendiza%es esperados de los estu Eiene las si&uientes caracter4sticas:
• s comple3a porque moviliza e inte&ra diversos saademás e
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E3emplo de situación dee-aluación5
El en-ase tetra pac;
#n empresario arequipe$o
introducirá un nuevo productoen el mercado, se trata de %u&o de durazno, planeaponerlas a la venta enenvases tetra pac'. (lnecesita que el costo de)abricación sea el menorposible, es decir, que use lamenor cantidad de material yque conten&a *+" ml de %u&o.
l dise$o del envase debecumplir las si&uientes:condiciones:- u tama$o y )orma debepermitir empacar la mayorcantidad de ca%itas en unaca%a de mayor tama$o.- /a cantidad de material parasu elaboración debe ser elmenor posible.- /a dimensión de la ca$ita
debe permitir su )ácil uso yad0esión a la ca%ita.
¿2ué avalLa?
¿CómoevalLa?
¿CuándoevalLa?
¿Con quéevalLa?
$ise4an 0 constru0enca3as para 3ugo dedura2no /ue contenga,
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Matemati2aSituaciones Comunica 0representa ideasmatemáticas
!a2ona 0 argumentagenerando ideas
matemáticas
Elabora 0 usaestrategias
ct@a 0 piensa matemáticamente ensituaciones de ormaA mo-imiento 0
locali2ación
$ise4an 0constru0en ca3aspara 3ugo dedura2no /uecontenga ,
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Saberes
R e
t o
Ansied d
A urrimient
o
Ap tí
Flujo
Una situacióe-aluación desaestudiantes a a
no solo mostrarde desempe4o
!elación entre !eto 0Saberes
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TIP"S $E E%LUCI
F"!MTI% SUMTI% " CE!TIFISu propósito es la re;e
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L E%LUCI
F"!MTI%Es un proceso continuo durante el desarrollo de la enseñanaprendizaje que provee retroalimentación a los docent
estudiantes para cerrar la brecha entre lo que saben
estudiantes y las metas de aprendizaje que tiene que alca
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!ede:ne roles+ docente 8estudiante
EL $"CE#TE!ea3ustaA modi:ca o adec@a la
ense4an2a!eali2a seguimiento indi-idual del
aprendi2a3e
EL ESTU$I#TE$esarrolla ma0or autonoaprendi2a3eA toma concien
di:cultadesA necesidades 0
Comunica los criterios con los que se evaluará a losestudiantes y de ser el caso los consensua con ellos.
Conoce los criterios con los que seráanticipación o los consensua con supares.
Analiza la evidencia identi1cando los lo&ros deaprendiza%e, las di1cultades, y errores más
)recuentes.
Analizar sus producciones o las de sidenti1cando lo&ros de aprendiza%e,
errores más )recuentes.labora devoluciones descriptivas del pro&resoindividual y los comunica oportunamente.
9ecibe y elabora devoluciones descdesempe$o propio y de sus compa$a la re;e
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L E%LUCI SUMTI%" CE!TIFIC$"!
e realiza al 1nal de un proceso de aprendiza%e. Con
en establecer conclusiones acerca del pro&reso de aprendiza%es de los estudiantes y comunicar el nivelo&ro obtenido en cada competencia.
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Tiene dos elementoscentrales
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El ni-el de desempe4o se asocia auna escala
l &rado de desempe$o demostrado por el estudiante debe asociarse a una describe de manera &eneral en términos cuantitativos el lo&ro alcanzado.
e espera que esta valoración sea producto de un análisis re;e
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#=DA DMCEDCA!
#=DA DMCEDCA*
#=DA
valuaciónsumativa
Dn)ormacióndia&nóstica
para a%ustar lasi&uiente
unidad
Dn)ormacióndia&nóstica
para a%ustar lasi&uiente
unidad
valuaciónsumativa
valuacióndia&nóstica
- Ddenti1carDntereses ynecesidades deaprendiza%e
-Analizar el =ivelde lo&roalcanzado en las
provee provee
!. 6bservación y re&istro continuo del desempe$o*. 9etroalimentación individual y oportuna
N. 8rindar oportunidades de me%ora@. Provee in)ormación dia&nóstica para a%ustar las sesiones deaprendiza%e
valuación )ormativa
DCómo se podrBa implementar en laprogramación anual
DCómo se podrBa implementar en la unidad
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DCómo se podrBa implementar en la unidaddidáctica
!. 6bservación y re&istro continuo del desempe$o.- /istas de cote%o
- 9Lbrica*. 9etroalimentación individual y oportuna.
- Pro&ramar mecanismos de devolución periódicos a car&o del docente.- Kacer participar a los estudiantes en la revisión de los traba%os
compa$eros.N. Ddenti1cación y selección de métodos y estrate&ias más e1caces.
- Eomar decisiones en )unción de los pro&resos para a%ustar la ense$anza@. 8rindar oportunidades de me%ora.
- 9evisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de me%orarlde la entre&a 1nal.
E%LUCI F"!MTI%
#=DA AP9=DIAO !
esión!
esión*
esión
esiónQ
esiónN
esión+
esión@
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!. Comunicar el propósito de la sesión, as4 como los criterios de evaluación quese usarán de manera oral o escrita. Al inicio de la sesión o recordarla duranteel proceso.*. 9etroalimentación individual y oportuna.
- 6bservar el desarrollo de las actividades, brindando pre&untasque motiven la re;e
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• laborardevolucionessobre lo&ros yaspectos ame%orarindividuales.
• 6btener unresumen delo&ros yaspectos ame%orar del&rupo deestudiantes.
• Para me%orar elpropio procesode aprendiza%e
• Para me%orar elproceso deense$anza
rea%ustando laplani1cación.
Ci"lo de laeval!a"i$#
•
9 e a l i z
a r a c c i o n e s d e n i v e l a
c i ó n o
r e ) o r z
a m i e n t o .
•
9 e a % u
s t a r l a p l a n i 1 c a c i ó n .
Adaptado de la “u!a de "valuación d
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!etomando el análisis de casos
Cada equipo debe volver a revisar los casos devaluación presentados para veri1car en qué medidcuentan con los ras&os de la evaluación dcompetencias.Producto:laborar comentarios para la me%ora de ambos casos
uración: *" minutos