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Améliorer les résultats éducatifs en
construisant une éducation interculturelle
équitable
dans les terres basses de Bolivie
Educaid
Bruxelles,
5 décembre2013 Pascal Montoisy, Coopérant en Bolivie
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Terres basses: Une complexité…
Sociale
Ville >< Camp.
I1 vs I2 vs no I
Linguistique
32 langues
Scolaire
- Multiâge
- Ecole >< Com.
Académique
3 niveaux 44ni
Socio-
ethnique:
32 nations +
zones multi
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Diversité linguistique en danger
vulnerable en peligro En serio
peligro
en situación
crítica
T
e
r
r
e
s
b
a
s
s
e
s
Guaraní Ayoreo Araona Baure
Tsimane Besiro Machineri Cayubaba
Weenhayek Cavineño Moseten Itonama
Chacobo Movima Jorá
Esse ejja Siriono Leco
Guarayo Tapiete Moré
Mojeño Yaminahua Pacahuara
Tacana Yuki Paunaca
Yuracaré Reyesano
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Formation
Les instituteurs Les parents «gestionnaires»
ECOLE COMMUNAUTE
Dispositif
Pratiques de classes Pratiques sociales
Participation
Complexité Harmonie(vivre bien)
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Education I I P équitable
CPE
«La participation social et communautaire des mères et pères de famille dans le système éducatif est reconnue et garantie […] ». Art 2.I
«L’espagnol et toutes les langues des nations et peuples indigènes «originarios» et paysans, […], sont langues oficielles de l´Etat.» Art. 5
Loi 070
« L´a éducation est communautaire, productive, […]. » Art 3
Modèle socio communautaire productif
«La éducation est intra interculturelle et plurilingue […].» Art 3
Condition Préalable : Cadre légale
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Cobija Riberalta
Magdalena San
Joaquín
Santa Ana
San Borja Trinidad
Concepción
San Miguel San Antonio
San José Roboré
Monteagudo
S
i
t
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s
d
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F
o
r
m
a
t
i
o
n
San Ignacio
TB
TH
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Gestionnaires
d’Education
Communautaire
L
Statistiques:
14 sites de formation
18 nations
600 participants
directs
200 ateliers
12.000 bénéficiaires
Groupes multi
niveaux
Certification UNIBOL
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Contenus: Evolution de l´Etat bolivien
Chronologie des peuples indigènes
Identité culturelle et interculturalité
Modèle Edu. socio com. Productif
Gestion communautaire
Participation sociale en education
Evaluation éducative communautaire
Projets Edu. Socio com. Productifs
Curriculum du Modèle ESCP
Techniques de recherches en éducation
Techniques de recherches linguistiques et culturelles
Revalorisation culturelle
Revitalisation linguistique
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Méthodologie S-P
Ateliers en pyramide 3 étages Pratique, thérorie, valoration, production
Réplique des étudiants
Travaux communautaires
Ateliers Instituteurs – Gestionnaires
Suivi des recherches et projets
Action éducatives concertées
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Renforcer l´autoestime et
la confiance en soi
Exemple:
Préjugé: « La nature et la civilisation
condamnent fatalement à l´extinction les
êtres qui sont proche des bêtes, quand
avec la férocité des bêtes, ils prétendent
s´opposer au progrès humain.»
José Manuel Pando
Re valorisation culturelle
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Exemple: Travail sur 3 sources: Archéologie
Chronique
Linguistique historique
Grandes familles ethno culturelles
1er espace de développement américain
de la céramique (6000 a.C.)
de village (6000a.C.)
de technique de tissage (5000 a.c) (hamac et panier)
de l´agriculture (3500 a.C.) (pupunha y yuca)
Terra preta et ouvrages hydrauliques
Elevage aquatique (poissons et tortues) (3000 a.C)
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Langues
Litérature
Savoirs techniques
Etnomathématiques
+ Méthodologies Cohérentes
(MA)
Savoirs locaux
Plan d´études locaux
Travail intraculturel
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Se décentrer, relativiser
Via par Exemples:
- les ethnomathématiques
- les langues
Découvertes pratiques
Curiosité positive
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Guaraní
peteĩ
mokõi
mbohapy
irundy
po
poteĩ
¿?
poapy
porundy
pa
Exemples en ethnomathématiques
Comment se dit «sept» ?
En quelle base sommes- nous?
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Yuracaré
lecta
lasie
livi
lapsa
cheti
chi cheti
livi
tese
lasie tese
¿?
livanti
Comment se dit «neuf» ?
Comment fonctionne le système ?
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Itonama
nik’abï osilo nichïpa uwu wa’hima osidu
chask’a’ne iskwela
Là- bas, il y a deux rivières et une école.
Osipu achïpa upuwe osidi uk´a´ne opi wa’ihna
Il y a deux oiseaux et un poisson.
Pourquoi «un» et «deux» se disent de manières
différentes?
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Pour les êtres vivants
1 = uk´a´ne 2 = achïpa.
Dans tous les autres cas, cela dépend de
la description.
Préfixes Catégories descriptives
Chi- Vertical + planté + étiré [arbres, bâtons, …]
Mas- Plane +rond [feuilles, jardin, champs, ...]
Chas- Oval [œufs, cocos, tutumas, grain, …]
Na- Courbé [ banane, canoë, manioc, …]
Wawa- Contenant [casseroles, verres, lagunes, ….]
Ni- Sinueux + large [rivières, cordes, hamacs, serpents, …]
Kawa- Cylindrique [puit, trou, …]
Kas- Ce qui est entassé
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Mosetén
Elle est allée et elle est revenue
Möwe ishtyi´ jadyiki 1 =
Möwe katyi´ jadyiki 2=
Möwe ake jadyiki 3 =
Le morphème «évidentiel» permet de distinguer le sensoriel, la rumeur et le déductif.
1. (je l´ai vue) 2. (quelqu´un me l´a dit) 3. (je le déduis)
?
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Movima
Chien pa:ko
aspa:ko 1
kospa:ko 2
ospa:ko 3
Le préfixe déterminant qualifie en genre, nombre et
présence. 1. le chien (qui est ici) 2. le chien (qui n’ est pas ici)
3. le chien ( qui n’ existe plus)
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Projets socio communautaires productifs
Tangibles Intangibles
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Atelier de tissage
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Atelier de Besiro
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Mesures traditionnelles
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Atelier de plantes médicinales
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Atelier d´instruments musicaux
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Plantation de
citriques
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Résultats généraux:
Après une période de résistance et de méfiance mutuelle:
< implication des parents dans l’éducation
< ouverture des instituteurs
< intérêt pour la culture locale, intégration des savoirs locaux
< projets en commun mobilisation des autorités
< de la permanence éducative
< de la scolarité
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Résultats pour les enfants:
< Permanence scolaire
< Relations, communication
< Confiance en soi et auto estime
< Langue native + espagnol
< Mathématiques
< Sciences naturelles