Международное сотрудничество студентов в виртуальной среде обучения

иностранному языку: методика и результаты

Москва, elearn Expo 2011

Партнеры - преподаватели университета Дрейка

Проф. Джо Лиро

Проф. Пит Смит

Проф. ДжэнМарстон

Язык Функциональные языковые навыки

Социальная сеть обучающихся,электронные носители информации

Социокультурный контекст, носители языка

Связанность, КомплексностьРефлексия, портфолио

Культураизучение культурыстраны целевого языка

Межкультурное общениеОнлайн сотрудничество

Принципы обучения в виртуальной языковой школе университета Дрейка

Принципы обучения иностранному языку в виртуальной образовательной среде ОмЮИ

Аутентичность коммуникации и

задач

Автономность и активность

обучающегося

Привлечение к онлайн сотрудничеству носителей языка в роли экспертов и партнеров в подлиннном социокультурном контексте

Электронная рассылка заданий, интерактивные упражнения, ведение блогов, опросы о качестве обучения делают студента самостоятельным и активным субъектом обучения

Адаптивность обучающей среды

Сохраняемые данные об успеваемости икоммуникации студентов позволяют адаптировать материалы и задания под сложные индивидуальные и групповые потребности студентов

Виртуальный учебный курс

Платформа для веб-публикаций

Сайт учебного заведения

Локальная учебная сеть

Онлайн ресурсы

Виртуальная классная комната

Информационная среда обучения иностранному языку в ОмЮИ

Проект международного общения студентов ОмЮИ и университета Дрейка

Общность подходов преподавателей ВУЗов к обучению иностранным языкам позволила успешно осуществить проект онлайн сотрудничества между студентами

Участники проекта:12 американских студентов16 российских студентов3 американских преподавателя1 российский преподаватель

Время проведения: Март 2010 - апрель 2011

Общее время онлайн общения каждого студента в семестр:3-4 часа

Среда общения: Skype и Webex Meeting Centre (синхронно) Email, Moodle, Wikispaces, Wordpress (асинхронно)

Место проекта международного сотрудничества в учебном плане программы ППК в ОмЮИ

Topic/Module Problem-BasedSpeech practice

Grammar/Vocab/Strategies Translation/Writing Weeks(2 classes a week, each class is 90 min)

5 Immigration What is it like to be animmigrant in US today?/Presentation on a film

Past SimplePast PerfectImmigration law-relatedvocab

Writing a filmreview in moodle forum

Week1,2,3

6 Political asylum How can one getpolitical asylum?/Role play

ConditionalsEnding-sInterpretation skills

Writing a refugeestory in a blog, interpretinginterpreting

Week4,5,6

7 Copyright Issues Is it fair to makesomeone a lifetime bankrupt for downloading a few songs illegally?/Class discussion

Conjunctions, prepositions,adverbial modifiers Intellectual property-related vocab

Answers toquestions in moodle audio blog Rendering a story in moode blog

Week7,8,9,10

8 CommunicatingAbroad Project:Power Distance

Power distance: is thatwhat makes our countries so different?/ Online conversations with an American partner

QuestionsSpeaking/listening compensation strategies

Report on CAproject inWikispaces

Week11,12,13,14

9 Case Study: Moot Trial Competition

How to win in atrial?/Role play in a moot trial

Passive VoiceCourt - related vocab

Translation oftestimonies in google translator toolkit

Week15,16,17

По email обсуждение времени встречи с партнером

 Общение в Webex 1, 2, 3…

Анкетирование, обсуждение темы проекта

Анализ разговоров и отчет о проекте

План проекта

Подготовка к проекту

Анкета

План проекта

Материалы

Блог для отчетов

- Обсуждение темы, плана и материалов - Ответы на вопросы анкеты по теме проекта

Анкетирование в moodle

Цели: создать контекст для разговора, пробудить интересПримеры вопросов на тему «Дистанция власти в России и США»

1 Какова вероятность увидеть вашего начальника, обедающим за одним столом с подчиненными (но не заместителями) в общей столовой компании? 1 (минимальная вероятность) 5 (максимальная вероятность)

2 В вашей стране, какова вероятность, что глава компании скорее примет на работу менее квалифицированного друга или родственника, чем более квалифицированного, но абсолютно незнакомого человека?

Ситуация на парковкеМожно ли занять место босса,если другие места заняты?

Результаты анкетированияОтветы российских студентов

Ответы американских студентов

Результаты анкетирования

Примеры ответов американских студентов

1 Я бы звону секретаря и спросить, если руководители будутприходить на работу сегодня. Если нет, то я бы спросить, могу ли я в парке их месте. Если нет, то я бы сказала секретарю, что я буду 10-15 минут позже. В любом случае, лучше позвонить и обратиться за советом. 2 Если Я должна быть на мою работу в одну минуту, мне нужно свободное место, которое является ближайшим. Если я буду опаздывать, я мог быть уволила.

Примеры ответов российских студентов

1 I`ll park my car outside the office. I know the rules of the company and do not want to look ridiculous by putting the car in place of the Chief2 I am sure if I parking on this reserved place I will have a problems with security and my top managers, because it's unofficial "society ranking", unofficial rules, which are not sign, but everyone know about it. Everybody know if you don't want a problem with you boss, with you job - you must follow this rules. I think in Russia it's everywhere.

Обмен email-сообщениями

Задачи: представиться, предложить тему разговора, договориться о времени встречи с учетом разницы часовых поясов

     Общение в виртуальной классной комнате Задачи: на изучаемом языке познакомиться, связно рассказать о себе, университете и своем городе, расспросить собеседника на эти же темы.

В минигруппах В парах

Презентации и обсуждение по темам «Мой город» «Образование», «Дистанция власти», «Фатализм русских», «Региональная политика»

Российские студенты говорили на английском. Американские - на русском. В среднем 3 встречи в семестр по 60-90 мин.

Отчеты в блогах Wordpress американских студентов 

Отчеты российских студентов в блогах Wikispaces

Исследование влияния виртуальной среды обучения на коммуникативные компетенции студентов программы ППК*

Экспериментальная группа (студенты ОмЮИ)

Контрольная группа (студенты ОмГПУ, СиБАДИ, Института сервиса )

Уровень владения языком intermediate intermediate

Год обучения в программе ППК

2-й 2-й

Среда обучения английскому языку по программе ППК

Смешанная: классно-виртуальная

Традиционная

Предыдущий опыт общения с носителями языка (НЯ) в виртуальной среде

да нет

Число участников 20 участвовали в опросе16 общались с НЯ

40 участвовали в опросе12 общались с НЯ

Среда общения в ходе эксперимента

Moodle, email, Webex Meeting Centre

email, Webex Meeting Centre

ППК* - переводчик в сфере профессиональной коммуникации

Проект в контрольной группе

План действий студентов: 1) Email носителю языка, чтобы договориться о встрече в виртуальном классе и оговорить тему беседы2) Разговор в Webex 3) Отчет о разговоре и отправка егов Moodle ОмЮИ

Ян Кровизье (США), ассистент преподавателяанглийского языка ОмЮИпо программе Фулбрайтв роли носителяязыка

Цель: выяснить, чем отличается поведение студентов, имевших опыт общения с носителем языка в виртуальной среде (экспериментальная группа) с теми, кто не имел такого опыта (контрольная группа)

Опрос после общения с носителем языка: трудности коммуникации

Трудности Экспериментальнаягруппа (студенты ОмЮИ)

Контрольная группа (студенты ОмГПУ, СиБАДИ, Инст. Сервиса)

Восприятие речи 40% 30%

Грамматические 10% 10%

Психологические 10% 70%

Лексические 60% 90%

Технические 40% 80%

Социокультурные 0% 0%

Студенты ответили, какие компоненты общения с носителем языка вызвали у них наибольшие трудности

Причины коммуникативных сбоев(на основе анализа видеозаписей общения)

Языковые компетенции (~30 %):Недостаток словарного запаса и грамматических навыков (н-р, неспособность отличать утвердительные, отрицательныеи вопросительные предложения)

Социокультурные (~30 %)Недостаток знаний о культурных отличиях обеих странНегативный этноцентризм (российские студенты иногда слишком критичны по отношению к родной культуре)Стереотипизация

Дискурсивные (~30%)Недостаток связности презентации, логических связок, обобщенийОтсутствие интереса к личному опыту партнера

Технические (10-15%)Плохое качество звука или видео

Соотношение факторов коммуникативных сбоев

.

Использование коммуникативных стратегийэ- экспериментальная, к- контрольная группы э (рос) к (рос) амер

Объяснение культурных реалий и концептов + + +

Использование родного языка + + +

Упрощение + + +

Обращение за помощью к партнеру + + +

Проверка понимания + + +

Повтор и просьба повторить + + +

Парафраз + + +

Резюме высказывания партнера («активное слушание») -+ - ++

Жесты, интонация, мимика, темп речи, предметы + + +

Обращение к личному опыту собеседника +- + +

Установление общих интересов + + +

Фото, слайды, видео + - +

Чат, подписи к слайдам + - +

Онлайн источники (словари, тексты, ссылки) + - +

Cоздание презентации + - +

Когнитивно-аффективный компонент

90% студентов экспериментальной группы чувствовали комфорт и уверенность30% студентов контрольной группы чувствовали комфорт,70% испытывали страх, волнение, неуверенность

Типичные ответы студентов экспериментальной группы:Ольга: “I think , I felt comfortable, we were prepared to conversation and seldom keep a silence.”Катя: “I was relaxed. Because I had talked with other students from the US before this meetings.”Юлия: “I was relaxed, because we are a pen-friend i think”

Типичные ответы студентов контрольной группы:Светлана: “I was nervous”Анна: “I felt a thrill- because I was forgetting the words”Юлия: “I fell a fear”

Отношение студентов к проекту

Ksenia: “While speaking about America it is important to mention about typical features of people’s character. The Americans are, on average, very friendly, hospitable. They like to joke, smile and talk. “

Согласно отчетам студентов:Все участники хотели бы продолжить общение со своими партнерами в будущем

Проект помогает студентам:

• приобрести уверенность в общении с носителями языка,• совершенствовать навыки аудирования и говорения, • расширить словарный запас и знания о культуре • формировать позитивное отношение к представителям

культуры изучаемого языка- понять важность знания родной культуры

Самооценка развития специальных компетенций студентов программы ППК

Самооценка развития общих компетенций студентов программы ППК

Выводы√ Трудности иноязычного общения с носителями языка равно обусловлены социокультурными, языковыми и прагматическими факторами√ Прагматические стратегии и умение пользоваться возможностями виртуальной среды обучения (ВCO) минимизирует языковые трудности общения на иностранном языке√ Регулярное общение в ВCO с носителями языка уменьшает воздействие когнитивно-аффективных факторов (страх, неуверенность и т.д.)√ Студенты с опытом общения в ВCO с носителями языка используют более широкий репертуар коммуникативных стратегий√ Студенты не рассматривают недостаток грамматических навыков как препятствие к успешному общению√ ВСО способствует развитию коммуникативных компетенций и является сильным мотивационным фактором в овладении ИЯ

Рекомендации разработчикам курсов

○ Создавать упражнения и задания на использование коммуникативных стратегий.

○ Задания должны в равной степени развивать лингвистические, социокультурные и прагматические компетенции студентов.

○ Создавать условия для самостоятельного общения студентов с носителями языка.

○ Специально готовить студентов к общению с носителями языка в виртуальной среде.

○ Выстраивать учебно-методический контент курса в соответствии с данными о поведении студента в ситуации реального общения.

СПАСИБО !

Константин Шестаковkonstantin73@yandex.ru