Procesamiento de la Información(Cognitivismo)

Carlos Mellado Y.Doctor (c) en Psicología

Contexto

Psicología: Movimiento Conductista. (Predicción y Control).

Rasgos prácticos del temperamento anglo-sajón y movimientos políticos y sociales que promueven una psicología que solucione problemas cotidianos. (Toulmin y Leary).

Movimiento “Cibernético”: 1940-1956. “Intención expresa: crear una ciencia de la

mente.” (Matemáticos/Neurólogos/Ingenieros)

McCulloch & Pitts (1943). “La Lógica es la disciplina adecuada para comprender el cerebro y la actividad mental.” “El cerebro es un dispositivo que encarna principios lógicos en sus neuronas”.“Cada neurona es un autómata umbral”. Arquitectura Von Neuman

Teoría Información Shannon y Weaver

Concepto de Información (byte). Info. como energía o como decisiones.Sirve como medida de orden u organización.7+ - 2

Chomsky: Lenguaje• Reglas formales (Lógicas)que permiten agrupar

símbolos para generar oraciones (Sintaxis).

• Reglas no aprendidas.

• Reglas independientes del “significado” (Semántica).

• Modulo del Lenguaje.

Procesamiento de la InformaciónIdeas Básicas

• Entidades de naturaleza mental (cognición)explican la conducta.

• Las entidades mentales (cognición) consisten en operaciones simbólicas relativamente básicas.(localizar, codificar, almacenar, comparar)

• Se generan representaciones (símbolos) de la realidad.

Procesamiento de la InformaciónNúcleo Central

• La mente es un computador (Test de Turing).• Hardware es el cerebro (u otro).• Software es la mente (programa innato que

me señala como manipular la información).• Información reduce la incertidumbre.• Me permite operar en el ambiente.

“WHAT THE FROG'S EYE TELLSTHE FROG'S BRAIN”

LETTVIN, J. Y., MATURANA, H. R., McCULLOCH, W. S. &. PITTS. W. H, (1959).

Detectores de Contraste: descargan sostenidamente al detectar el borde de un objeto, sin importar su forma, que es más oscuro o luminoso que el fondo.

Detectores de Límites Convexos: Responden solamente mientras un pequeño objeto pasa o permanece en el campo. La descarga es mayor cuanto mayor es la convexidad o curvatura positiva del objeto.

Aportes Instruccionales

• Aprendizaje Observacional (Bandura):“Reproducción mental por el observador de un modelo que

ejecuta una acción o sufre las consecuencias de una acción”.

• Aprendizaje Latente.

• Adquisición de conductas nuevas (Neurona Espejo).

• Atención-Retención-Ejecución-Motivación.

Aportes Instruccionales• Memoria:

Aportes Instruccionales

• Expectativas o creencias acerca de algo influyen en la conducta y el rendimiento de los alumnos.

• Profecía Autocumplida (Merton).

• Desesperanza Aprendida (Seligman).

Aportes InstruccionalesEfecto Pigmalion (Rosenthal y Jacobson):

Aportes InstruccionalesExpectativas del Profesor y del Alumno: Efectos

sobre el rendimiento escolar.Navas, Sampascual y Castejón (1991).

Expectativas de la Madre: Efectos sobre el Rendimiento e Ingreso a la Universidad.

Arancibia y Rosas (1992).

Aportes Instruccionales

• Ausubel, et. al (1990):• Aprendizaje Significativo: El estudiante puede relacionar nuevo material

de aprendizaje con conocimientos previos en su estructura cognitiva.

Las ideas expresadas simbólicamente deben estar relacionadas con lo que el alumno conoce o tenga sentido cognitivo.

Ex Cursus: Imre Lakatos

• Teorías Científicas:

• Núcleo Central: Ideas Centrales de la Teoría

• Cinturón Protector: Hipótesis Auxiliares que pueden ser refutadas o acomodadas sin afectar el Núcleo Central.

• Anomalías: Hechos no explicados por la Teoría.

¿Cómo Elegir una Teoría?

• Elijo la Teoría 2 si:• Explica todo lo que explicaba la Teoría 1.

• Explica anomalías que la Teoría 1 no explicaba.

• Corrobora empíricamente las nuevas hipótesis.

Cognitivismo v/s Conductismo

• Cognitivismo explica la presencia de fenómenos subjetivos (Procesos Cognitivos).

• Cognitivismo explica la “mente” (autómata programado genéticamente).

• Cognitivismo explica el funcionamiento de la memoria.

• Sujeto es un procesador “activo” de la información.

Sin Embargo…

• La “mente” reproduce isomórficamente el ambiente (Sujeto Pasivo).

• No explica como se construyen las estructuras cognitivas (“son innatas”).

• La mente no es una black box es un notebook.

Sin embargo…

• Explica la Cold Cognition pero no la Hot Cognition (¿Qué papel juega la motivación o la Emoción?).

• No incorpora la ontogenia o el contexto al aprendizaje.

• Es Asociacionismo pero con más Byte (mayor capacidad de cómputo).

Y lo más importante…

• No explica la “subjetividad de la mente” es decir porqué las representaciones tienen significados (semántica) si son procesados sintácticamente.

• ¿Puede aprender chino el hombre de la habitación china?

Respuesta Incompleta

• Módulos innatos especialistas en procesar información (Fodor).

• Matemáticas/Lenguaje/Educación Física

• Conceptos de matemática avanzada presentes en el cerebro Neanderthal.

• Conceptos de biología en las bacterias.• Etc.

Conclusión:

¿Construcción de Aprendizajes?

POCO o NADA