produccion de textos
TRANSCRIPT
Universidad Cesar Vallejo
Produccion De Textos
TRUJILLO – PERU
2014
ii
I. Introducción............................................................................................................................ 7
II. La comprensión de textos ................................................................................................. 7
III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 8
IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 8
4.1. Los textos expositivos .................................................................................................. 8
4.2. Los textos narrativos ................................................................................................... 8
V. Características principales de los textos ...................................................................... 9
5.1. Normativa ....................................................................................................................... 9
5.2. Cohesión ........................................................................................................................... 9
5.3. Coherencia ....................................................................................................................... 9
5.4. Conexidad ...................................................................................................................... 10
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto
10
6.1. Aceptabilidad ............................................................................................................... 10
6.2. Informatividad ............................................................................................................. 10
6.3. Intertextualidad .......................................................................................................... 10
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión . 10
7.1. Longitud ......................................................................................................................... 11
7.2. Densidad léxica ............................................................................................................ 11
7.3. Nivel de abstracción .................................................................................................. 11
VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 11
IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 12
9.1 Puente ............................................................................................................................. 12
iii
9.2 Anafórica ....................................................................................................................... 12
9.3 Antecedente causal .................................................................................................... 12
X. Métodos .................................................................................................................................. 12
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 12
10.1.1 El alfabeto o deletreo .................................................................................... 13
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 13
10.3 Método silábico ........................................................................................................ 13
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 14
10.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. 14
10.5.1 Palabras normales .......................................................................................... 14
10.5.2 Fonológico .......................................................................................................... 14
10.5.2.1 Oraciones ...................................................................................................... 14
10.5.2.2 Frases o palabras ....................................................................................... 14
XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 15
2011 2012 2013 2014
UNI A 1000 1300 1500 1250
UNI B 1500 1400 1650 1600
UNI C 1650 1500 1800 1750
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
TO
TAL P
OSTULAN
TES
POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
(𝒙 + 𝒂)𝒏 =∑ (𝒏𝒌)𝒙𝒌𝒂𝒏−𝒌
𝒏
𝒌=𝟎
Hipervínculos
Afiche
SmartArt
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 7
I. Introducción
Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial
reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para
la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer
información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la
escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo
textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en
el ámbito más superficial manejar normas ortográficas.
No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se
centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades
señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente
que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un
aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben
enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la
organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia. [1]
II. La comprensión de textos
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación
semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de
develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 8
definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos
relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera
determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico
de construcción.
III. Variables dependientes del texto
Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones,
aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de
cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos
conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos
compartidos de conocimientos sobre el mundo. [2]
IV. Diferentes tipos de textos
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de
clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos:
4.1. Los textos expositivos
4.2. Los textos narrativos
Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en
juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar
cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 9
V. Características principales de los textos
5.1. Normativa
Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan
ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente
con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a
continuación:
5.2. Cohesión
Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del
texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser
endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas,
que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que
ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el
texto.
5.3. Coherencia
Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y
conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la
estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de
las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto
en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 10
5.4. Conexidad
Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión
entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de
coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal.
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad
de un texto
6.1. Aceptabilidad
Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por
parte del lector.
6.2. Informatividad
Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor
informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está
relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre
el tema.
6.3. Intertextualidad
Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de
otro texto al cual se refiere.
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la
comprensión
O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en
los lectores hábiles.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 11
7.1. Longitud
Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su
totalidad.
Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de
subordinadas y por el número de incrustaciones.
7.2. Densidad léxica
Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de
palabras de contenido no repetidas.
7.3. Nivel de abstracción
Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten
una representación perceptiva) en el texto.
VIII. Características que posee el lector
Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso
Procesos perceptivos primarios
Acceso léxico de palabras frecuentes
Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica
Resolución de anáforas próximas
Realización de inferencias puente
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 12
IX. Tipos de inferencias
Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe
recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:
9.1 Puente
Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto.
Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.
9.2 Anafórica
Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.
9.3 Antecedente causal
La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto
previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que
el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos
conocimientos con la información del texto para construir nuevos
significados. [3]
X. Métodos
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos
Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo,
de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas
después y como difícil la palabra y luego la oración.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 13
10.1.1 El alfabeto o deletreo
Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las
letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas
grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y
luego en palabras y oraciones por último.
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos
(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer
las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De
manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las
palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la palabra escrita y
luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan
cada fonema.
10.3 Método silábico
En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la
utilización de sílabas.
En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y
seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de
lectura graduada.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 14
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866.
Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en
representar cada sonido con un gesto que lo identifique.
10.5 Métodos analíticos o globales
10.5.1 Palabras normales
Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar
la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación
y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a principios del siglo
XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia
divulgación.
10.5.2 Fonológico
Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:
10.5.2.1 Oraciones
10.5.2.2 Frases o palabras
Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los
representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada
una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la
palabra. [4]
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS
pág. 15
XI. Referencias Bibliográficas
[1] B. P. Rojas, Redaccion textual, Trujillo, 2014.
[2] J. P. Rojas, «Variables que dependen del texto,» diario La Industria, pp. 1-2, 18
agosto 2014.
[3] B. P. Rojas, «Importancia de la produccion de textos,» Trujillo, 2014.
[4] P. R. Clarisa, «Produccion textual,» COMUNICANDO, pp. 1-5, 2014.
Afiche
17
Métodos para producir textos
Gestual
Analiticos o globales
Silabicos
Foneticos
Sinteticos o fonicos