produÇÃo didÁtico-pedagÓgica · conselhos, ou seja, o verbo está no modo imperativo, que tem a...
TRANSCRIPT
1
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
FICHA PARA CATÁLOGO
Título Using English to learn about the environment: the English language and cross-curricular themes
Autor Janete dos Passos Canteri
Escola de Atuação
CEEBJA Paschoal Salles Rosa
Município da escola
Ponta Grossa
Núcleo Regional de Educação
Ponta Grossa
Orientador Deborah Scheidt
Instituição de Ensino Superior
UEPG
Disciplina/Área Língua Inglesa
Produção Didático-pedagógica
Unidade didática
Relação Interdisciplinar
Ciências ambientais
Público Alvo Alunos do ensino fundamental
Localização CEEBJA Paschoal Salles Rosa – Praça Barão de Guarauna,179 - Centro
Apresentação Neste projeto pretende-se colocar em prática a interdisciplinaridade entre a língua inglesa e as ciências ambientais. Além de uma aprendizagem mais significativa por meio de textos autênticos e relevantes, o inglês pode servir como instrumento para uma maior conscientização sobre o viver mais sustentável e para uma mudança de hábitos. O projeto baseia-se na teoria de gêneros de Mikhail Bakhtin, Scheneuwly & Dolz e Luiz Antônio Marcuschi, na concepção de leitura de Vincent Jouve, no “participatory approach” para o ensino de língua inglesa inspirado nas ideias de Paulo Freire, e nos estudos sobre sustentabilidade de Moacir Gadotti e Pulo Freire. Busca-se a melhoria no processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Público Estadual, produzindo novas e significativas práticas que permitirão que o aluno desenvolva suas habilidades cognitivas nessa língua, além de seu senso de responsabilidade socioambiental. Outros objetivos incluem motivar o aluno para a leitura em língua inglesa, capacitar o aluno a reconhecer diferentes gêneros textuais relacionados ao tema meio ambiente, capacitar o aluno a interagir com textos em língua inglesa, melhorar os conhecimentos em relação ao meio ambiente e produzir uma mudança de comportamento no cotidiano do aluno. Serão trabalhados diversos gêneros textuais para a abordagem interdisciplinar de temas ambientais. A língua estrangeira, neste projeto, aparece como um elemento vital na formação de um indivíduo envolvido nas relações locais e mundiais, que passa a se entender como pessoa e a construir significados a partir das formações discursivas que a língua estrangeira lhe proporciona.(DCE, 2004)
2
CRÉDITOS DAS IMAGENS
As imagens utilizadas neste material didático-pedagógico são do
acervo pessoal da autora, exceto:
página 7, foto D: (uso autorizado) www.marcoarruda.blogspot.com
página19, fotos: (free wallpaper) polar bear, shark, elephant, turtle,
penguin, whale: http://wwf.worldwildlife.org
página 19, fotos: seal, ostrich, frog, snake, crocodile:(free)
http://dreamstime.com,
3
THE WORLD MAY CONTINUE LIKE THIS...
…IT DEPENDS ON ME AND YOU!
4
Algumas palavras sobre leitura em língua estrangeira
Querido(a) aluno(a):
Nosso trabalho com a língua inglesa vai ser baseado em diversos tipos
de texto (gêneros textuais), tais como: artigos de jornal e revista, música,
propaganda, questionários, definições de enciclopédias, verbetes de
dicionários... Talvez o seu conhecimento de língua estrangeira seja bem
pequeno, mas mesmo assim, você já é capaz de ler alguns pequenos textos ou
partes de textos em inglês. Isso ocorre porque a leitura é um processo
ativo, que envolve muito mais do que o conhecimento do vocabulário e da
gramática da língua estrangeira. Para ler um texto em inglês você pode
contar, já de saída, com dois importantes instrumentos: seu conhecimento
de mundo e seu conhecimento de português.
Quando lemos textos, colocamos em ação diferentes técnicas de
leitura. Por exemplo, você não lê uma bula de remédio do mesmo modo que
consulta a lista telefônica, que navega na internet ou que lê um artigo de
revista. Pense nas diferenças entre essas modalidades de leitura e discuta-
as com seus colegas.
Alguns diferentes modos de ler um texto incluem1:
Skimming: significa ler rapidamente um texto para compreender seu
sentido geral. Ex.: quando passamos os olhos pelos artigos de um jornal para
ficarmos por dentro dos assuntos do dia.
Scanning: significa ler o texto com o propósito específico de
encontrar respostas para algumas questões colocadas anteriormente à
leitura. Ex.: Quando procuramos o horário do ônibus que precisamos tomar
para chegarmos pontualmente a um lugar.
Reading for detail: leitura destinada a compreender o texto em
detalhes, como quando estudamos para uma prova.
Então, ler um texto não significa necessariamente compreender todas
as palavras que ele apresenta, mas sim atingir um objetivo (conseguir
1 HEWIGS, A. & MCKINNEY, C. Teaching and Learning English: a course for Teachers. Milton Keynes: The Open University,
2000.
5
informações), saber relacionar o que está escrito com a sua experiência de
vida, reconhecer e selecionar pontos importantes (palavras-chave), fazer
previsões, tentar deduzir o significado de palavras desconhecidas, e o que é
bastante importante, interpretar informações e chegar a conclusões sobre
o material apresentado (julgamentos de valor). E é claro que saber usar um
dicionário também conta!
Para ler um texto em língua estrangeira é importante:
Prestar atenção no título e subtítulo, se houver. Isso permite
que você faça “previsões” sobre o conteúdo do texto.
Relacionar o que você já sabe sobre o assunto (conhecimento
prévio), com o que consta no texto.
Examinar informações não verbais, tais como imagens, fotos,
gráficos.
Identificar sinais gráficos tais como negrito, itálicos, letras
maiúsculas, que podem indicar, por exemplo, palavras
importantes ou nomes próprios.
Identificar palavras “transparentes”, isto é, palavras parecidas
com as do português.
Identificar palavras-chave (palavras que se repetem bastante
no texto, por exemplo) e procurá-las no dicionário, se
necessário.
Não ter medo de “adivinhar” palavras desconhecidas. O
contexto ajudará você a fazer isso.
Nas próximas unidades praticaremos leitura de textos, mas também
estudaremos vocabulário e gramática. Tudo isso relacionado ao tema
“environment” (meio ambiente), que daqui por diante será nossa palavra-
chave. O objetivo é que você aprenda inglês e ao mesmo tempo reflita sobre
questões relacionadas ao meio ambiente e adote novas atitudes.
Bom trabalho!
Janete
6
Unit 1: World news about
the environment
A palavra “environment” (meio ambiente) está cada
vez mais presente nos meios de comunicação de
massa. Dê alguns exemplos de notícias que envolvem
esse tema.
Antes de ler os artigos de jornal,
examine as fotos na próxima
página e faça as atividades
propostas, que ajudarão você a
compreender melhor os artigos.
7
A
D
1. Find the following things in the pictures. Write A, B, C or D in
the blanks. Sometimes more than one letter is possible.
green areas ( ) pollution ( ) fire ( ) trees ( )
flowers ( ) forest /woods/ bush ( ) smoke ( ) sky ( )
river ( ) trash/garbage/waste ( ) destruction ( )
B
C
8
Newspaper headlines
2 Leia os textos rapidamente para localizar o nome do jornal em que foram
publicados. Como você sabe que essas palavras são os nomes dos jornais?
3 Agora leia as manchetes e o início dos artigos para determinar os países onde aconteceram os eventos.
ABC NEWS Fire threatens US nuclear lab
Tuesday, June 28, 2011. The US military nuclear research
lab in Los Alamos was ordered to stay closed after
bushfire flames reached it and the local town began
evacuating.
Russia beyond the headlines
Russians are calling for no more trash
April 5, 2011. Last summer, Moscow resident Anastasia Vishnyakova, 25, realized she could no longer tolerate the trash in the woods next to her home.
Sources: http://www.abc.net.au/news/video/2011/06/28/3255824.htm http://rbth.ru/articles/2011/04/05/russians_are_calling_for_no_more_trash_12668.html http://timesofindia.indiatimes.com/topic/Greater-Noida
India Times
Greater Noida to get 40 percent more green areas
June 15, 2011. The Greater Noida Industrial Development Authority has prepared a detailed plan to make the city greener.
9
Pensando sobre a língua inglesa
Colocação dos adjetivos em inglês
Em português costumamos usar os adjetivos (adjectives) após o substantivo
(noun). Por exemplo:
FLORESTA TROPICAL
Em inglês essa ordem se inverte:
TROPICAL FOREST
4. Leia novamente as manchetes e os trechos dos artigos de jornal e responda as perguntas:
a)Em que período de tempo ocorreram os eventos? De ___________________a ______________.
b)Que instalação foi ameaçada por um incêndio? ________________________________________
c)Que duas medidas foram tomadas devido ao incêndio? __________________________________
d)Por que os russos estão protestando? ________________________________________________
e)Em que cidade Anastasia mora? ___________________________________________________
f)Qual é a atitude de Anastasia em relação ao lixo nos arredores de sua casa? _________________
g)Quais são as boas notícias para a cidade de Noida? _____________________________________
h)Quem é responsável pelo plano? ___________________________________________________
SUBSTANTIVO ADJETIVO
ADJETIVO SUBSTANTIVO
10
1. Vamos praticar, colocando as expressões retiradas dos artigos de
jornal na tabela. A letra entre parênteses se refere ao artigo de onde
foi retirada a expressão.
ADJECTIVE NOUN EXPRESSÃO EM
PORTUGUÊS
Nuclear Lab laboratório nuclear (A)
incêndio florestal (A)
cidade local (A)
áreas verdes (C)
desenvolvimento
industrial (C)
plano detalhado (C)
Song: Forever Green
2. Listen to the song “Forever Green” by Antonio Carlos Jobim try to
identify some words or expressions. Write them below:
3. Listen again and classify the words below into three categories:
flowers desert birds house Earth sea green
blue lagoon planet air paradise forest
11
PLACES COLORS ELEMENTS OF NATURE
4. What are some of the messages that you could identify in the song?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Classify the expressions according to the example:
blue planet clear streams clean air wonderful thing venomous
lagoon
ADJECTIVE NOUN
Blue
planet
Participate!
a) Do you read the newspaper or watch the news on TV?
b) Do you remember any incidents involving the environment, like the one
in the headlines above?
c) What can you do to prevent incidents like those?
d) Are there problems regarding trash in your area?
e) What can you do to prevent problems like those?
f) Are there enough green areas in your town?
g) What can you do to demand more green areas?
12
Unit 2: Being eco-friendly
1.How can you
interpret the expression
“eco-friendly”?
2. Where could you find a symbol like
this?
100%
ECO
FRIENDLY
13
3.Look at the pictures. Which actions are (or aren’t )
eco-friendly?
CL
AS
S D
IS
CU
SS
IO
N
14
4. Here are some attitudes that you can have to preserve the environment.
Tick () the actions that are represented in the pictures in the previous page.
a) Save water.( )
b) Reuse water.( )
c) Save fuel.( )
d) Buy local food.( )
e) Consume less.( )
f) Eat organic food.( )
g) Use “ecobags”.( )
h) Compost organic waste. ( )
i) Save energy.( )
j) Use biodegradable products.( )
k) Buy certified wood.( )
l) Prefer a bicycle or public transportation to a car.( )
m) Give a ride to your friends.( )
n) Use a glass cup at work instead of a plastic cup.( )
o) Send your trash to be recycled.( )
5. Procure em um dicionário os possíveis significados para a palavra “save”. É um substantivo, um verbo ou um adjetivo? Que significado melhor se adapta às frases “a” e “i” acima?
6.Quais das ações acima você pratica? Quais você gostaria de praticar? O que é necessário para você mudar seus hábitos?
15
Pensando sobre a língua inglesa
Giving instructions and commands in English
1. Now, put the sentences below into the negative form of the
imperative:
Consume a lot.___________________________________________________
Use your car every day. ____________________________________________
Pollute._________________________________________________________
Kill the animals.__________________________________________________
2. Put the sentences below into the affirmative form of the imperative:
Don't preserve nature.____________________________________________
Don't recycle your waste.___________________________________________
Don't save the planet._____________________________________________
Don't use a glass cup._____________________________________________
Você deve ter observado que todas as frases anteriores são ordens ou
conselhos, ou seja, o verbo está no modo imperativo, que tem a função
de dar comandos ou fazer pedidos. Exemplos:
Buy local food.
Reuse water.
A forma do Imperativo é a mesma do infinitivo sem o to. Na forma
negativa usa-se do not ou don't (forma contrata). Exemplos:
Don’t waste water.
Don’t smoke.
16
PARTICIPATE!
Take the environment quiz and find out how eco-friendly you are.
1)Time to go
to school. You...
a) walk, use a bike or
take a bus.
b) go by car.
2) When you are out of
home you...
a) take your water in a
reusable bottle.
b) buy a plastic bottle of
water and leave it behind
you.
3) When you leave a room
you…
a) turn off the lights.
b) leave the lights on.
17
4) When you make a
salad you…
a) put the vegetables
scraps in the compost pail.
b) put the vegetables
scraps in the garbage.
5) When you go
shopping you...
a) take an
ecobag.
b) use plastic bags.
Score:
5 As: you are 100% eco-friendly. Congratulations!
4 As: you are 80% eco-friendly.
3 As: you are 60 % eco-friendly.
2 As: you are 40 % eco-friendly
1 A: you are 20 % eco-friendly.
0 As: you not eco-friendly at all!
18
Unit 3: Save the wildlife
1. In pairs, look up the words wild and life in you dictionary and try to
come to a conclusion about the meaning of the expression wildlife.
2. Read this encyclopedia definition. Did you come to the correct
conclusion?
3. According to the definition above can these elements be included in the wildlife category? Write Y (yes) or N (no) next to each word or expression:
a forest
a farm
a garden
4. In groups, discuss the positive and negative impact of domesticating
wild plants and animals for human benefit.
Wildlife includes all non-domesticated plants, animals and other
organisms. Domesticating wild plant and animal species for human
benefit has occurred many times all over the planet, and has a major
impact on the environment, both positive and negative. Source: http://en.wikipedia.org/wiki/Wildlife
A desert ( ) A plantation ( ) A lion ( )
A pet cat ( ) A tree in your garden ( ) A tree in a forest ( )
Animals on a farm ( ) Animals in a zoo ( )
19
The animal world
5. Look at the pictures and classify the animals according to the
group they belong to:
reptile mammal amphibian fish bird
20
Pensando sobre a língua inglesa
Artigo indefinido “a” / “an”
1. Observe o uso do artigo indefinido a/an nestas frases:
A snake is a reptile.
An ostrich is a bird.
2. A que conclusões você pode chegar
a) quanto ao significado de “a”/ “an”?
_________________________________________________
b) quanto ao uso de “a”?
_________________________________________________
c) quanto ao uso de “an"?
_________________________________________________
3. Agora escreva algumas frases seguindo o modelo:
seal / mammal: A seal is a mammal.
crocodile / reptile: _________________________________________
frog / amphibian: __________________________________________
elephant / mammal: ________________________________________
shark / fish: ______________________________________________
ostrich / bird: _____________________________________________
4. Escreva três frases sobre animais que não estão nesta unidade.
Consulte seu dicionário!
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
21
The WWF
1. Have you seen this logo? Where?
2. WWF stands for World Wildlife Fund. What do you think is its mission?
Read the text and see if your answer for question 2 is correct:
3. Procure as palavras challenge e thrive no seu dicionário. Qual delas é
um substantivo e qual é um verbo no texto?
4. We will find out about a WWF campaign to help polar bears. What do
you know about those animals? Take the polar bear questionnaire:
A) What is the habitat of polar bears?
a) The north pole
b) The south pole
c) Both the north and south poles
B) What is not part of a polar bear’s diet?
a) fish
b) seal
c) penguins
WWF creates solutions that will solve our planet's BIG environmental challenges. We want people and nature to thrive together. (Source: http://wwf.panda.org/)
22
C) The polar bear is in danger. Which factor is not responsible for its
possible extinction?
a) Climate change is destroying its habitat.
b) Its food is being contaminated by pollution.
c) It is collected as a pet.
d) It is killed for sport.
e) It is killed for its beautiful white fur.
5. Examine o texto abaixo. De que tipo de texto se trata? Qual é
o objetivo principal do texto? Como você pode chegar a essa
conclusão?
Dica: veja que palavras são repetidas no texto.
Source: http://wwf.worldwildlife.org/site/MessageViewer?em_id=32923.0&dlv_id=43902
23
6. Answer these questions:
a) Na unidade 2 você pesquisou os significados do
verbo save. Na primeira frase deste texto o
significado é semelhante ou diferente do que você
havia encontrado no outro texto? Compare os dois
significados.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
b) Procure a palavra melt no dicionário para
compreender o que está ocorrendo com o habitat dos
ursos polares. Por que o verbo vem acompanhado da
partícula –ing?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
c) O texto sugere a periodicidade com que as doações
devem ser feitas? Que palavra indica isso? Cheque
no dicionário.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
d) Muito do apelo emocional desse texto se deve ao uso
de palavras de impacto. Encontre algumas no texto.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
US
IN
G A
D
IC
TIO
NA
RY
24
Participate!
a) Do you think it is important for people in Brazil to care about an animal
that is not in Brazilian territory? Why?/Why not?
b) In your opinion, besides donating money, how can people help protect
endangered animals?
c) Which Brazilian animals are endangered? Do some research and find
the English names of these animals.
d) Access www.panda.org, go to “search” (with the symbol )and type in
“Brazil”. What are the headlines about? Choose one of the articles in
English and try to understand some of the ideas presented. Remember
it’s not necessary to understand every word!
25
Unit 4: The three Rsssss
1. Look at this symbol:
What does it mean?
2. Look at these recycling bins and match the colors to the type of
waste they take:
BLUE PLASTIC
YELLOW GLASS
GREEN ORGANIC WASTE
RED PAPER
GREY
ORANGE
DANGEROUS PRODUCTS
METAL
26
3. Now match the pictures of containers to their names in English.:
a) bottle b) can c) bag d) box
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4. In which recycling bin should you place the following types of
waste? Write red, blue, green, yellow, orange or grey.
a shoebox______________
a piece of apple _____________
a soda can ____________
a plastic bag ___________
an old newspaper __________
a cell phone battery _________
a broken plate __________
a popcorn bag ___________
a can of tomato purée __________
a bottle of shampoo ___________
orange peel _______________
a fluorescent lamp _________
5. Now listen to a song written by Jack Johnson and answer the
questions:
a) What do the 3 Rs stand for?
R _______________, R____________ and R ______________
b) What does the song say about these things?
c)
27
Text and video available at
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17482
28
6. Look at the words in the box and decide what you can reduce, reuse or
recycle. Sometimes more than one option is possible:
You can reduce… You can reuse… You can recycle…
PENSANDO SOBRE A LÍNGUA INGLESA
NUMBERS
1. The song mentioned some numbers. Do you remember them?
2. Let’s revise the cardinal numbers in English. Complete the numbers that are
missing. The song can help you.
1 one
2_______________
3_______________
4 four
5 five
6_______________
7 seven
8 eight
9_______________
10 ten
11 eleven
12_______________
13 thirteen
14 fourteen
15_______________
16 sixteen
17seventeen
18_______________
19 nineteen
20 twenty
21 _______________
22 twenty-two
23 twenty-three
24 _______________
25 twenty-five
26 twenty-six
27_______________
29 twenty-eight
29 twenty-nine
30_______________
31 thirty-one
32 thirty-two
33______________
34 thirty-four
35 thirty-five
36_______________
37 thirty-seven
38 thirty-eight
39 thirty-nine
40 ______________
paper clothes industrialized food waste glass metal water plastic electricity books
29
3. Are you good at Mathematics? Try these operations:
two times six = twelve
three times nine =_______________________________________
four times four =_________________________________________
five times seven = _______________________________________
seven times three = ______________________________________
eight times two = ________________________________________
five times two times three = _________________________________________
four times five times two= ________________________________________
six times six times one = __________________________________________
4. Find the cardinal numbers on the right in the word search. They
can be upside down or backwards:
Y F D N Q O P C T V M C C E N
F T T H Z R W A P N C H E H E
O B H W B I P T T E B R L E V
S L U I E A T P Y E H Q P T E
E U Y O R N R U U T F I V E S
T V A Z O T T K I H N R C T J
Y L L C X H E Y H G B E W U L
X K A E X I J E S I X O W N F
I W V T W R N K N E F X E T I
R U O F Y T R I H T V E F V F
T W E N T Y E I G H T E O O T
C Y Y Q Z F H I Q R S S N N E
G D I S E I T L U S I N E E E
X C F Z Q V N O I V X B Z H N
N E V E L E F N I N E T E E N
1
5
6
7
10
11
15
19
28
34
30
Participate!
Become a fan of the letter R!
R R R R R R R R R R R R R R R R R R R
Think about your habits and complete the lists:
What I already… reduce: _________________________________
reuse: _________________________________
recycle: _________________________________
What I still have to… reduce: _________________________________
reuse: _________________________________
recycle: _________________________________
R R R R R R R R R R R R R R R R R R R
31
Unit 5: Make an ecobag
PLASTIC BAG QUESTIONNAIRE 1.How many plastic bags do you use in a week? _________ 2.Now talk to your classmates and complete the table: How many plastic bags do you use in a
week? Number of bags:
Your teacher
Friend 1 (name): __________
Friend 2: __________
Friend 3 __________
3. Now with the help of your teacher, calculate how many plastic bags your class uses a) in a week: ________ b) in a year: ________ 4. What type of plastic is used in manufacturing supermarket plastic bags?
a)polyethylene
b)polystyrene 5. How long does polyethylene take to decompose? a)10 years
b)100 years
c)400 years
32
Make an ecobag
Ecobag (or reusable shopping bag) facts
A reusable shopping bag is a type of shopping bag which can be reused many times: this is an alternative to paper or plastic bags.
These bags are known as green bags in Australia because they are relatively friendly to the environment and are green in color.
Famous designers and popular fashion brand companies are promoting their original reusable shopping bags.
The production of one reusable bag requires the same energy as 28 traditional plastic shopping bags or eight paper bags.
A reusable bag would have to be used 28 times to compensate for the use of energy in the production of one plastic bag.
(Adapted from http://en.wikipedia.org/wiki/Reusable_shopping_bag)
De acordo com as informações acima: a)Uma ecobag é alternativa a que outros tipos de sacola? ____________________________________________________________________ b)Como são conhecidas as ecobags na Austrália e por quê? ____________________________________________________________________ c)Que fato tem contribuído para a moda das ecobags? ____________________________________________________________________ d)Quanto ao gasto de energia para se produzir ecobags e sacolas plásticas, qual é a proporção? ____________________________________________________________________ e)Portanto, quantas vezes, no mínino, você deve usar a sua ecobag para realmente poupar o meio-ambiente? ____________________________________________________________________
33
Instructions:
1) Think of a theme. For example: Planet Earth, animals, plants, the sea,
rivers, recycling, saving water, etc.
2) Think of a message for your bag. Examples:
3) Think of the design and artwork of your bag. Examples:
4) Prepare a draft of your project here:
I’m green I’m not a plastic bag
I love
my
planet
S.O.S. Planet Earth
I respect nature
34
5) Tick () the materials you will need:
a reusable
bag ( )
scissors ( )
glue ( )
colored glue ( )
paintbrushes
( )
fabric ( )
permanent
markers ( )
paint ( )
buttons ( )
ribbon ( )
glitter ( )
other materials:
_______________
_______________
_______________
6) Execute your project. Use your creativity!
Participate!
a) Don’t forget to take your ecobag when you go shopping.
b) Remember you have to use your ecobag many times to
effectively help the environment.
35
AVALIATION
1) Put the words below in two groups: bad words and good words, related to the
environment.
destruction – river – trash – waste – sky – smoke – forest – woods – flowers – green
areas – fire – pollution – trees
BAD WORDS GOOD WORDS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Write in English the adjectives and nouns:
ADJECTIVE NOUN
__________________clara ________________lagoa
__________________verde ________________paraíso
36
__________________bonitas ________________flores
__________________azul ________________Terra
__________________limpa ________________casa
3) Rewrite the sentences below into negative imperative:
Go to school by car.
_______________________________________________________________
Buy a plastic bottle.
_______________________________________________________________
Leave the lights on.
_______________________________________________________________
Put the vegetables scraps in the
garbage._______________________________________________
Use plastic bag.
__________________________________________________________________
4) Mark V (verb); N (noun) or A (adjective):
save ( ) clear ( ) water ( ) energy ( ) clean ( ) use ( ) buy ( ) wood ( )
clean ( ) compost ( ) ecobags ( ) beautiful ( ) bicycle ( ) green ( ) prefer ( )
37
5) Complete with a or an:
____snake ____frog ____amphibian ____ostrich ____elephant _____turtle
6) Which is the meaning of the verb to save in the sentences below:
Save the animals that are in extinction.
________________________________________________
Save water and enrgy.
_____________________________________________________________
7) Write the correct color for a specific garbage can:
paper ______________ metal_______________ glass ______________________
plastic______________ organic waste________ dangerous products ___________
8) Complete with the numbers that are missing:
1 one 2__________ 3 three 4_________ 5__________ 6___________ 7 seven
8____________ 9___________ 10___________ 20 twenty 21__________________
22______________________ 23____________________ 30__________________
40______________________
38
QUESTIONÁRIO
1) O que você já sabia sobre o tema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) O que você aprendeu de novo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) O que você pretende mudar em sua vida em relação ao meio ambiente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) O que vai ser difícil mudar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) O que é provável que você não mude?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
39
REFERÊNCIAS (Material didático)
HEWIGS, A. & MCKINNEY, C. Teaching and Learning English: a course for Teachers. Milton Keynes: The Open University, 2000. http://abcnews.go.com, acesso em 28 de junho de 2011 http://en.wikipedia.org, acesso em 20 de junho de 2011
http://rbth.ru, acesso em 10 de junho de 2011
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=1748
2; acesso em 28/05/2011
http://dreamstime.com, acesso em 27 de julho de 2011
www.marcoarruda.blogspot.com, acesso em 07/01/2011
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/code acesso em 20/06/2011
http://timesofindia.indiatimes.com, acesso em 3 de julho de 2011
http://wwf.worldwildlife.org acesso em 30/06/2011
http://wwf.panda.org, acesso em 20 de julho de 2011
REFERÊNCIAS (Projeto)
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal, São Paulo: Martins Fontes,
1997.
Diretrizes Curriculares da Educação Fundamental do Paraná – Versão
Preliminar, 2003 - 2004.
FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira, São Paulo: Olho d'água, 1995.
____________. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros
escritos. São Paulo:UNESP, 2000.
GADOTTI, Moacir. Educar para sustentabilidade, São Paulo: Instituto Paulo
Freire, 2008.
JOUVE, Vincent. A leitura. Tradução de Brigitte Hervor, São Paulo: UNESP,
2002.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and principles in language
teaching, New York, Oxford University Press, 2000.
40
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e
compreensão, São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MEC (Ministério da Educação e Cultura) – Parâmetros Curriculares
Nacionais: Ensino Médio, Brasil, 2002. Disponível em http://portal.mec.gov.br
Acesso em 30 de novembro de 2010.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná Departamento de
Educação Básica: Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua
Estrangeira Moderna, Curitiba, 2008.
SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Os gêneros escolares – das práticas de
linguagem aos objetos de ensino. In: SCHNEUWLY, B. &DOLZ, J. et al.
Gêneros orais e escritos na escola, Campinas: Mercado de Letras, 2004, p. 71-
91.
41
TEACHER'S PAPER
Unit 1: World news about the environment Página 1 1) bush fire; local town; green areas; industrial development; detailed plan Páginas 9 e 10 3) places: desert; house; Earth; sea; lagoon; planet; paradise; forest; elements of nature: flowers, birds, air colors: green; blue 5) azul – planeta claros – riachos limpo – ar bela – coisa venenosa – lagoa Unit 2: Being eco-friendly Página 13 4) reuse water (b); buy local food (d); use ecobags (g); composte organic waste (h); save energy (i); prefer a bicycle or a public transportation (l); send your trash to be recycled (o). Página 14 1) Don't consume a lot. Don't use your car every day. Don't pollute. Don't kill animals. 2) Preserve nature. Recycle your waste. Save the planet. Use a glass cup. Unit 3: Save the wildlife Página 18 5) reptile: crocodile; snake mammal: polar bear; elephant; whale amphibian*: turtle; seal; frog fish: shark bird: penguin; ostrich *animal que vive tanto na terra quanto no mar.
42
Página 19 2) a) ambos significam um,uma b) na frente de palavras iniciadas por consoante c) na frente de palavras iniciadas por vogal 3) A crocodile is a reptile. A frog is an amphibian. An elephant is a mammal. A shark is a fish. An ostrich is a bird. Página 20 3) Challenge: desafio (substantivo) thrive: prosperar; florescer (verbo) A a) north pole B c) penguins (penguins live in the south pole; polar bears in the north pole) C c) it is collected as a pet Página 21 5) monthly donation(s) Página 22 6) a) diferente. Save na unidade 2 significa poupar ou economizar; na unidade 3 significa salvar. b) melt: derreter. Porque está no Presente contínuo (present continuous). c) mensalmente. Monthly. d) Help; save; melting away; survival; extinction. Unit 4: The three Rs Página 24 1) Reciclagem. 2) blue – paper yellow – metal green – glass red – plastic grey – organic waste orange – dangerous products Página 25 3) b; a; c; c; a; d; a
43
4) a) blue; b) grey; c) green; d) red; e) blue; f) orange; g) green; h) blue; i) yellow; j) red; k) grey; l) orange 5) a) Reduce, reuse, recycle. b).bring your own bags when go shopping .reduce your wast . before buying new clothes try those you already have at home Página 27 2) two; three; six; nine; twelve; fifteen; eighteen; twenty-one; twenty-four; twenty-seven; thirty-three; thirty-six; forty Página 28
Unit 5: Make an ecobag Página 30 4) letra a 5) letra c Página 31 a) As sacola de papel ou plástico. b) São conhecidas como sacolas verdes por serem “amigas” do meio ambiente e da cor verde. c) Estilistas famosos e companhias de moda de marcas populares estão
44
promovendo as ecobags. d) Dá para fabricar 28 sacolas plásticas ou 8 sacolas de papel com a mesma energia para fazer 1 ecobag. e) No mínimo 28 vezes.