PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA

LA TUTORIA DE 1998 A 2006

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA (1998-2002)

SUBPROGRAMA DE ATENCIÓN DIFERENCIADA A ALUMNOS (2002-2006)ALUMNOS (2002 2006) OBJETIVO:

“Contribuir al enriquecimiento del proceso formativo delos alumnos mediante programas que atiendan a suscaracterísticas y necesidades académicas específicas.”

Programa de apoyo a los procesos de enseñanza yprocesos de enseñanza y

aprendizaje en matemáticas y españoly español

Programa de actualización y seguimiento de exámenesseguimiento de exámenes

parciales, finales y extraordinariosextraordinarios

Programa de apoyo paraPrograma de apoyo para alumnos irregulares

Programa de apoyos académicos yacadémicos y reconocimientos a alumnos regulares y sobresalientesregulares y sobresalientes.

Las actividades de estos programas estuvieron sujetas a lasdisposiciones locales de la dirección de cada uno de losnueve planteles de la enp.

Se produjeron diversos materiales, desde trípticos yfolletos hasta cursos especializados y manuales detalladosfolletos hasta cursos especializados y manuales detalladospara conducir la labor del tutor.

PROBLEMAS ENCONTRADOS:

POCA CLARIDAD EN LA CONCEPCIÓN DE LATUTORÍA

AUSENCIA DE UNA FORMACIÓN ESPECÍFICA PARALOS TUTORES

AUSENCIA DE INSTRUMENTOS E INFORMACIÓNPARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍAPARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA.

HUBO UN PERÍODO DE SUSPENSIÓN PARCIAL DELAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA LOCALES,ALGUNOS PLANTELES CONTINUARONALGUNOS PLANTELES CONTINUARONDESARROLLÁNDOLAS, DESTACÁNDOSE ENTREELLOS, EL PLANTEL (2) “ERASMO CASTELLANOS( )QUINTO” Y EL PLANTEL (8) “MIGUEL E. SCHULZ

EN FEBRERO DE 2009 SE CREA EL PROGRAMAINSTITUCIONAL DE TUTORÍA, EL CUAL, DEACUERDO CON EL PLAN DE DESARROLLO 2006ACUERDO CON EL PLAN DE DESARROLLO 2006-2010, CONSERVÓ EL SENTIDO PRIORITARIO DE LATUTORÍA, AL CALIFICARLA “[…] COMO UNA, [ ]ACCIÓN ESTRATÉGICA PARA PROMOVER ELMEJORAMIENTO EN LA CALIDAD EN ELAPRENDIZAJE Y ABATIR PROBLEMAS DEAPRENDIZAJE Y ABATIR PROBLEMAS DEDESERCIÓN Y REZAGO.

MISIÓN DE LA ENP

“Educar hombres y mujeres que mediante una formación integral, adquieran una pluralidad de ideas, la comprensión de los conocimientos necesarios para acceder con éxito a estudios superiores así como una mentalidadcon éxito a estudios superiores, así como una mentalidad analítica, dinámica y crítica que les permita ser conscientes de su realidad y comprometidos con la sociedad.”

En este contexto, todos los agentes que intervienen en el proceso educativo están convocados a dar respuestas a dicha exigencia que conduce a una transformación institucional en este panorama el profesor es una piezainstitucional en este panorama, el profesor es una pieza clave.

“[…] confronta al maestro en su ejercicio docente; exigeformación y el desarrollo de habilidades de escucha yempatía para enfrentar la parte subjetiva del alumno,aspectos con los cuales no está necesariamenteaspectos con los cuales no está necesariamentefamiliarizado ya que en la relación [tradicional] maestro-alumno suelen predominar encargos y funcionesimpersonales más que encuentros interpersonales.”MarisaYsunza y Sofía de la Mora Campos, “Una nueva cultura docente”, en La tutoría. Incorporación alestudiante al medio universitario, UAM Xochimilco, México, 2007, p. 66

Concebido como un sistema institucional, el programa detutoría es el conjunto de acciones dirigidas a la atenciónpersonalizada del estudiante (o de grupos reducidos),aunado a otro conjunto de actividades diversas que apoyanaunado a otro conjunto de actividades diversas que apoyanla práctica tutorial, de manera sistémica.

La tutoría es un proceso de acompañamiento y guía en elque es indispensable la comunicación (escuchar), por parted l t t l ib f ilit d túdel tutor, al que se concibe como un facilitador que actúade manera empática adquiriendo un compromiso con elalumno con el fin de identificar problemáticas depcualquier índole que incidan en el rendimiento académicodel tutorando, canalizándolo a las instancias pertinentes y

t bl i d i i t d l i idestableciendo un seguimiento de las acciones sugeridas.En dicho proceso se promueve el desarrollo autónomo delalumno como eje de su formación integral.j g

Incluyente y gradual. Lo primero, en vista de que incorpora la participación de los diversos agentes que participan en él, desde su concepción, puesta en marcha, seguimiento y evaluación Lo segundo porque se concibeseguimiento y evaluación. Lo segundo porque se concibe focalizada y por etapas: el primero año se aplicará sólo a los alumnos de 4º. Año.

Fundamentalmente, se propone la tutoría como estrategiapreventiva, sin excluir la aplicación remedial y def t l i i t E l ti bi lfortalecimiento. En su papel preventivo, ubica a losestudiantes que presentan factores de riesgo; en suaplicación remedial, incorpora a los estudiantes conp , prezago escolar y como herramienta de fortalecimiento,incluye en el programa a los alumnos que, de manera

l t i l li it i it ió d l t tvoluntaria, lo solicitan, o por invitación del tutor.

Modalidad

Individual y de grupos reducidos.

Perfil y funciones del tutor

Interés en colaborar en el PIT del plantel, sensibilidad ante las necesidades estudiantiles y apertura al cambio.

Contar con experiencia docente y desempeño favorable en éstaésta.

Comprometerse a cumplir con responsabilidad las tareas y funciones correspondientes al tutor.funciones correspondientes al tutor.

TAREAS DEL TUTOR

Asistir al Curso-taller de formación de tutores. Llevar a cabo las actividades inherentes al desarrollo del

programa colaborando y enriqueciéndolo de acuerdo con las características del plantellas características del plantel.

Contribuir al desarrollo de las acciones de seguimiento del mismo y ser evaluado, bajo los lineamientos que semismo y ser evaluado, bajo los lineamientos que se acuerden.

INSTANCIA RESPONSABLEAutoridades

Dirección General Secretaría Académica Dirección del Plantel Secretaría Académica del Plantel

Coordinación para el diseño e implantación del PIT:

Coordinación del PIT: Jefe de la Unidad de Apoyo Pedagógico, Responsable del (PIT), y Asesor Externo.C di ió d l PIT li d l l i l l i l Coordinación del PIT ampliada, la cual incluye el nivel anterior y los coordinadores plantel/turno.

FORMAS DE SEGUIMIENTO YFORMAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN SiSeT (Sistema de Seguimiento de Tutoría) e instrumento

para evaluación. Reuniones de trabajo periódicas de los tutores con el

coordinador. Obtención de indicadores cualitativos y cuantitativos para Obtención de indicadores cualitativos y cuantitativos para

determinar la evaluación de esta fase y programar las subsecuentes.

Visitas a planteles de asesoría académica y apoyo técnico de la Coordinadora General y la Asesora Externa

RECURSOS Reuniones de planeación y concepción del programa. Reuniones con autoridades de la DGENP y de planteles. Curso a los coordinadoresCu so os coo d do es Curso básico para tutores Antología Infraestructura material idónea: Salón con proyector Infraestructura material idónea: Salón con proyector,

computadora, mesas movibles y pizarrón. Cubículo para atención de coordinadores a los tutores, con computadora e Internet. Cubículo para atención de tutores a tutorandos conInternet. Cubículo para atención de tutores a tutorandos con computadora e Internet. Apoyo de las instancias que correspondan para llevar a cabo las actividades en el plantel (estadísticas, fotocopias, etcétera).

Secretaría Académica DGENP Establecer guías de acción para la realización de las

actividades sustantivas de la ENP y facilitar lacoordinación con instancias de la UNAM (y de fuera decoordinación con instancias de la UNAM (y de fuera deella) que puedan ser de utilidad para la concepción,planeación, prospectiva, implementación y evaluación deldesempeño del PIT Establecimiento de vínculosdesempeño del PIT. Establecimiento de vínculosinstitucionales con la Dirección General de Orientación yServicios Educativos (DGOSE), Dirección General deE l ió Ed i (DGEE) I i dEvaluación Educativa (DGEE), Instituto deInvestigaciones sobre la Universidad y la Educación(ISUE), entre otros.( ),

Coordinación General PIT (DGENP) Concepción, planeación prospectiva, implementación y

evaluación del desempeño del PIT y reportar a laS t í G l l lt d id d lSecretaría General los resultados y necesidades para lamarcha del programa, dentro de las cuales se encuentra lacoordinación de las diversas áreas involucradas en laimplementación del PIT, por ejemplo, servicios médicos ydeportivos, asesorías psicológicas, psicopedagógicas y

dé i t t A i t i dé i d lacadémicas, entre otros. Asistencia académica delprograma (asesoría) y operación técnica del mismo(elaboración de registros, etc.)( g , )

Asesoría Externa DirecciónAsesoría Externa Dirección General de Orientación (DGOSE) Coadyuvar a las tareas de la Coordinación General a

través de soluciones tecnológicas, organizacionales yti l ió l ió tioperativas para la concepción, planeación, prospectiva,

implementación y evaluación el desempeño del PIT.Asistencia académica para la marcha del programap p g(asesoría especializada). Establecimiento de vínculos conresponsables de la tutoría en otras dependencias

i it i d f d ll l i t bi duniversitarias y de fuera de ella para el intercambio deexperiencias

Coordinación ampliada

En coordinación con la Coordinación General y laAsesoría Externa aporta ideas fundadas en la experienciade la implementación del PIT en cada Plantel, para laconcepción planeación e implementación del PIT Seconcepción, planeación e implementación del PIT. Sedesarrolló una experiencia de trabajo colegiado.

Secretaría Académica por Plantel

Elegir y apoyar para la implementación del programa a los coordinadores plantel-turno del PIT y estar en contacto para recibir instrucciones de la Coordinación General sobre las fechas y procedimientos para la implementaciónsobre las fechas y procedimientos para la implementación del PIT en el Plantel a su cargo.

C d í dé iCuerpo de cursos y asesorías académicas, psicológicas, psicopedagógicas y de salud

Ofrecer cursos y asesorías de acuerdo a las necesidades reportadas por los asesores a los coordinadores Plantel Turno del PIT y turnadas, por estos, a la Secretaría Académica del PlantelAcadémica del Plantel.

Coordinador Plantel –Turno

Participar en las actividades de la Coordinación ampliada y dar seguimiento a las actividades requeridas para la implementación y buen funcionamiento del PIT en cada PlantelPlantel.

Cuerpo de Tutores Plantel-Turno

Mediante el acompañamiento y escucha activa, detectar problemas que influyen en el aprendizaje y rendimiento escolar de los alumnos a su cargo y, en su caso, canalizarlos a los servicios pertinentes (Orientacióncanalizarlos a los servicios pertinentes (Orientación Psicológica, Orientación Vocacional, Asesorías Académicas, Apoyo a la Salud).

El proceso de selección de alumnos para su incorporaciónal PIT es uno de los aspectos que generó numerosasobservaciones, tanto por parte de los tutores como de lostutorados Esta problemática está vinculada con lostutorados. Esta problemática está vinculada con losmecanismos de incorporación, tales como loscuestionarios, el número de alumnos asignados a lostutores y los criterios de asignación, entre otros.

En el PIT existían profesores con y sin experiencia en las tutorías; así, para algunos era algo novedoso, mientras que

t l ól í i t biépara otro era algo que no sólo conocían sino que también habían trabajado, así que, en los cursos de formación tanto de coordinadores como de tutores, se presento una doble , pproblemática: por un lado, la homogeneidad del curso, sin tomar en cuenta las experiencias previas; por otro, la h t id d d l f h bí l iheterogeneidad de los profesores ya que había algunos sin conocimiento ni experiencias previas.

El proceso de seguimiento y evaluación del PIT buscó serlo más preciso y objetivo. Para lograr esta finalidad, el

tó i t itió i lprograma cuentó con un sistema que permitió seguir lasacciones de los tutores en relación con su trabajo tutorial.Dicho sistema, denominado Sistema de Seguimiento para, g pla Tutoría (SiSeT) es una herramienta que facilita tanto lalabor del tutor como de los coordinadores. Así mismo,

it li l ió d l t t i lpermite realizar una evaluación del proceso tutorial.

PROGRAMA INTEGRAL DEPROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIAPlan de desarrollo 2010-2014

El programa de tutorías requiere un consistenteacompañamiento de las actividades centrales de sustutorados e implica contar con registros fidedignosde las incidencias que se presenten a lo largo de cada cicloescolar

OBJETIVO:

Incidir en el abatimiento del índice de reprobación Contribuir a evitar el abandono escolar.

PITSRIA. ACADÉMICA DGENP Y PLANTELES

COORDINADOR GENERAL

COORDINADOR GRUPAL COORDINADOR IND.TURNO MATUTINO TURNO MATUTINOTURNO VESPERTINO TURNO VESPERTINO

TUTORIA INDIVIDUALSECRETARÍA ACADÉMICA PUBLICA LISTA DE

PROFESORES-TUTORES INDIVIDUALESPARA SER PROFESOR-TUTOR INDIVIDUAL SE DEBE

HABER TOMADO UN CURSO SOBRE TUTORIAEL ALUMNO ELIGE AL TUTOREL ALUMNO ELIGE AL TUTORENTREGA FORMATO DE INSCRIPCIÓN AL

COORDINADOR INDIVIDUALCOORDINADOR INDIVIDUALEL PROFESOR TUTOR-INDIVIDUAL PUEDE

TUTORAR MÁXIMO 5 ALUMNOS

TUTORIA GRUPALDEBEN TENER TUTOR EL 100 % DE ALUMNOSEL GRUPO SELECCIONA AL TUTOR A TRAVÉS DEL

JEFE DE GRUPODOS PROPUESTAS DE TUTOR POR GRUPOLA LISTA DE PROFESORES PROPUESTOS LALA LISTA DE PROFESORES PROPUESTOS LA

TENDRÁ SECRETARÍA ACADÉMICA YCOORDINADOR GENERAL Y SE PUBLICARÁNCOORDINADOR GENERAL Y SE PUBLICARÁN

CADA PROFESOR-TUTOR CREARÁ SU FORMATO DE SEGUIMIENTO

DEBERÁ REALIZAR REPORTES MENSUALESLA TUTORIA LA LLEVARÁ A CABO UNA HORA ENLA TUTORIA LA LLEVARÁ A CABO UNA HORA EN

CLASE CADA MESCANALIZAR A ORIENTACIÓN EDUCATIVACANALIZAR A ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SI SE ATIENDEN GRUPOS SECCIONADOS SEDEBERÁ PONER DE ACUERDO CON EL PROFESORDE LA OTRA SECCIÓN Y ATENDER A LAS DOSDE LA OTRA SECCIÓN Y ATENDER A LAS DOSSECCIONES

SE ATENDERÁN ALUMNOS DE:SE ATENDERÁN ALUMNOS DE:ALTO RENDIMIENTO (PROMEDIO 9-10)REGULARES ( PROMEDIO 6-8.9 Y 2 ASIGNATURASREGULARES ( PROMEDIO 6 8.9 Y 2 ASIGNATURAS

REPROBADAS)IRREGULARES (PROMEDIO MENOR DE 6 Y MÁS DE

2 ASIGNATURAS REPROBADAS)

A PARTIR DE LAS PROBLEMÁTICAS ENCONTRADAS ÁSE IMPARTIRÁN:

ASESORIASTALLERES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJETALLERES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,

AUTOESTIMATALLERES ACADÉMICOS COCURRICULARESTALLERES ACADÉMICOS COCURRICULARES CANALIZAR A ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SITUACIÓN DEL PIT EN CADASITUACIÓN DEL PIT EN CADA PLANTELPlantel 1.- Atención a tutoría grupal en su totalidad

Tutoría individual a partir del primer parcialPlantel 2.- Se mantiene la tutoría con el apoyo del Colegio

de Psicología y Orientación Educativa

Plantel 3.- Se están atendiendo a lo grupos en las dos modalidades están pendientes algunos grupos de recibirmodalidades, están pendientes algunos grupos de recibir tutoría grupal

Plantel 4.- Inician en enero con ambas modalidades

Plantel 5.- Se está brindando atención individual

Plantel 6.- Inician en enero con ambas modalidades

Plantel 7.- No ha iniciado tutoría individualInició tutoría grupal, pendientes algunos grupos

Plantel 8.- Tutoría individual se ha dado continuidadTutoría grupal no ha iniciado

Plantel 9.- Se están trabajando ambas modalidades

GRACIAS