programación didáctica de lengua flexible 2º de e.s.o.. núm. 1 “universidad laboral”....

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Lengua

Programación Didáctica de Lengua Flexible 2º de E.S.O.

Curso 2015/16

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga Programación didáctica de Lengua Flexible

Departamento de Lengua 2º de E.S.O.

Curso 2015/16

Julio Verne, 6. 29191 Málaga Teléfono 951298580. Fax 951298585 2

Índice

PÁGINA

1. Introducción……………………………………………………………………………………. 3

2. Horario……………………………..……………………………………………………………..3

3. Espacios………………………………………………………………………………………….4

4. Temporalización…………………..…………………………………………………………….4

5. Unidades didácticas………………………………..…………………………………………..4

6. Calendario de revisión de la programación………………………………………………..6

7. Criterios e instrumentos de evaluación………………………………………..…………...6

8. Relación con las competencias básicas……………………………………..…………….8

9. Unidades didácticas…………………………………………………………………………..10

10. Lecturas…………………………….………………………………………………………….54



Curso 2015/16


Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura 1º de ESO Flexible

Curso 2014/15

1. Introducción general

Se han configurado dos grupos de alumnos y alumnas procedentes de cuatro

grupos de 2º de la E.S.O., para recibir la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en

pequeño grupo.

El perfil del alumno participante en este grupo flexible es el de ser repetidor de 1º o

2º de la E.S.O, tener un nivel de competencias en la asignatura correspondiente al

último curso del tercer ciclo de Primaria o presentar algún tipo de conducta disruptiva.

El currículum de Lengua que siguen estos alumnos y alumnas es el mismo que se

sigue en su grupo de referencia. Trabajan con el mismo material, aunque se adapta el

ritmo y el nivel de exigencia a las características del grupo. A este respecto, se trabaja

sobre la secuencia de contenidos propuesta en la adaptación curricular del material

ordinario, introduciendo actividades de lectura comprensiva y fichas de ortografía.

La metodología se basa en crear un buen clima de grupo, fomentar la participación,

premiar a los alumnos y alumnas que realizan su trabajo diario en clase y en casa, y

presentar las pruebas de evaluación de una manera escalonada y razonada.

En principio se seguirán los criterios de evaluación determinados más adelante, y se

revisará la adecuación del programa propuesto de acuerdo con los resultados que

obtengamos.



Curso 2015/16


2. Horario

El horario de atención de los grupos Flexibles es el mismo que tiene la asignatura de

Lengua en su grupo de referencia:

2º B

Lunes a 6ª hora.

Martes a 6ª hora.

Miércoles a 4ª hora

Viernes a 4ªhora

2º A

Martes a 3ª hora

Miércoles a 3ª hora

Jueves a 4ª hora

Viernes a 5ª hora

3. Espacios

Disponemos de varias aulas que utilizamos alternativamente, según disponibilidad.

Todas se encuentran el pabellón de Lengua y ciencias

4. Temporalización

Las UD que se presentan a continuación se trabajarán a razón de cuatro por

trimestre. Durante el desarrollo de las mismas, se reservaran jornadas para repaso y

sesiones para preparar a los alumnos de cara a las pruebas escritas.

También se procurará que haya un día de reflexión conjunta del grupo sobre cómo se

van desarrollando las clases y cómo se siente el alumnado con respecto al clima que se

vaya generando en el desarrollo de las clases.

5. Unidades didácticas

1. Funciones del Lenguaje. Modalidad del Enunciado.

2. Narración, Descripción y Diálogo. La oración.

3. La Exposición. El sujeto. Oraciones Impersonales.



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4. La argumentación. El Predicado.

5. El proceso argumentativo. Los complementos y sus clases.

6. La prescripción. El Objeto Directo y el Complemento Preposicional.

7. Los géneros literarios. El Objeto Indirecto y el Complemento Circunstancial.

8. El verso y su medida. Complementos del verbo y del sustantivo.

9. Combinaciones de versos. Oraciones copulativas y Predicativas.

10. La Lírica. Oraciones Transitivas e Intransitivas.

11. La Narrativa de ficción. Oraciones con verbo pronominal.

12. El teatro. Análisis de la Oración Simple.

5.1. Gramática correspondiente a cada unidad didáctica

1. Funciones del lenguaje. Tipos de enunciados.

2. Oraciones. Categorías de palabras.

3. El sujeto. Oraciones Impersonales.

4. El Predicado. Atributo Perífrasis Verbal.

5. Complementos. Preposiciones como elementos de enlace.

6. Complementos verbales. Objeto Directo. Complemento Preposicional.

7. El Objeto Directo. El Complemento Circunstancial. Complementos Verbales.

8. El Atributo. Complemento Predicativo.

9. Oraciones Copulativas y Predicativas. Oraciones Pasivas y Activas.

10. Oraciones Transitivas e Intransitivas.

11. Verbo Pronominal. Oraciones reflexivas, recíprocas y pseudoreflejas.

12. Análisis sintáctico de oraciones simples.

5.2. Vocabulario correspondiente a cada unidad didáctica

1. La familia.

2. Los pueblos y ciudades.

3. El espacio.

4. El tiempo.

5. Las relaciones sociales.

6. Los espectáculos.

7. El universo.

8. La Tierra.

9. La libertad.

10. La solidaridad.

11. La educación.

12. Las normas sociales.



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5.3. Ortografía correspondiente a cada unidad didáctica

1. Los sonidos.

2. La grafía j.

3. La grafía g.

4. La grafía y con sonido vocálico y consonántico.

5. La grafía x.

6. Principios de la acentuación.

7. Diptongos, triptongos e hiatos: reglas de acentuación.

8. La tilde diacrítica.

9. Rayas y comillas.

10. Signos con incisos.

11. Los sonidos LL/Y y D/Z.

12. Palabras con los sonidos S y Z.

6. Calendario de revisión de la programación

Se repasarán los presupuestos de partida después de cada evaluación y siempre que

se produzca alguna situación durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

que así lo aconseje (por ejemplo, disminución del número de alumn@s que integran el

grupo, clima de trabajo no apropiado, etc.).

7. Criterios e instrumentos de evaluación

Cada UD cuenta con unos criterios de evaluación diferenciados y que incluyen

aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Como norma general, se concederá un 50% de la calificación a los criterios de

evaluación comunes y el 50% a los propios de la asignatura.

7. 1. Criterios comunes de evaluación

a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio

1. Asiste regular y puntualmente a clase

2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase



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3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se

desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares

5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos

6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.

b. Referentes a la convivencia y autonomía personal

7. Cumple las normas de convivencia del centro.

8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios,

y a sus

compañeros/as

9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos

10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el

turno de palabra para intervenir

11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad

democrática,

plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista

sobre cualquier tema.

12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los

motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda

decisión.

13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del

mejor resultado posible

14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios

15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as



Curso 2015/16


c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas

17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa

18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara

19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo

secundario

d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC

20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma

crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante.

21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación, envío y recepción de información.

22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

7. 2. Criterios de evaluación propios de la materia

Como hemos señalado anteriormente, cada unidad didáctica lleva asociados sus

correspondientes criterios de evaluación.

7.3. Instrumentos de evaluación

Durante el curso utilizaremos como instrumentos de evaluación continua el

cuaderno del profesor (registro de las actividades propuestas y realizadas, control de

asistencia, seguimiento de actitudes, etc.) y la observación directa.

Al finalizar cada UD se realizará una prueba escrita sobre los contenidos y destrezas

trabajados en la misma. En la misma, se ofrecerá un número de preguntas variable, con

enunciados sencillos, y dejando claro el valor numérico de cada pregunta a l@s alumn@s.



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La preponderancia entre los instrumentos de evaluación queda en un 75% para las

pruebas escritas y un 25% para el resto.

8. Relación con las competencias básicas

Las competencias básicas, según el RD 1631/2006, de 29 de diciembre, son:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

El currículo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el

desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en

las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo

de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.

Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la

capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde

una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a

su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.

Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción

comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de

instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base

del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de



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conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica

de aprender a aprender.

Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de

saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para

analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos

mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente

equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea,

diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de

comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje

lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver

problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones

del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de

habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la

regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.

La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al

tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la

búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades,

así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La

búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso

adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas

búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello

contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en

la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas

operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto,

revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También

pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos

medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura

y de los conocimientos.

El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia

comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y

ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la

convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua

es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a



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aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un

componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la

variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las

lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de

representación.

También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se

analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e

imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los

usos discriminatorios del lenguaje.

Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias

contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural,

entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son

expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más

relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras

manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a

esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso

a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera

sentido para el alumnado.

9. Unidades didácticas

OBJETIVOS

1. Distinguir las funciones del lenguaje.

2. Identificar enunciados.

3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas

y exclamativas.

4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.

5. Conocer la representación de los sonidos.

METODOLOGÍA

1. Identificar funciones del lenguaje.

Tema 1. Funciones del lenguaje. Modalidad del enunciado



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2. Clasificar oraciones.

3. Aprender vocabulario.

4. Representar sonidos.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Funciones del lenguaje.

• El enunciado.

• Clases de oraciones según la modalidad.

• El vocabulario de la familia.

• Los sonidos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA

A. Competencia lingüística

• Competencia fonológica:

- Comprender el concepto de entonación.

• Competencia gramatical:

– Conocer el concepto de modalidad del enunciado.

– Clasificar oraciones según su modalidad.

– Diferenciar oraciones y frases.

• Competencia léxico-semántica:



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– Ampliar el vocabulario sobre la familia.

• Competencia ortográfica:

– Aplicar correctamente las reglas generales de representación de los

sonidos.

B. Competencia sociolingüística

– Comprender la influencia del tipo de relación entre los hablantes en la forma

de los mensajes de función apelativa.

– Analizar la actitud y la finalidad con que un emisor emplea el lenguaje.

C. Competencia pragmática

• Competencia discursiva:

– Determinar la función del lenguaje en diversos textos.

– Identificar la presencia de diversas modalidades del enunciado en un texto.

• Competencia funcional

– Elaborar textos partiendo de las diversas funciones del lenguaje.

– Elaborar un guión cinematográfico.

D. Competencia estratégica

– Modificar la modalidad de diversos enunciados.

– Transformar oraciones y frases.



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2. COMPETENCIA METACOGNITIVA

– Planificar el proceso de escritura de un guión.

3. COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Valorar la importancia de los lazos familiares.

–

OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADES

PUESTA DE TRABAJO

Comunicación

- Reconocer las funciones del lenguaje.

ACTIVIDADES

- Identificar las funciones del lenguaje en mensajes.

- Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones.

Gramática

- Identificar enunciados.

- Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

ACTIVIDADES

- Identificar los enunciados de un texto.

- Cambiar enunciados.

- Clasificar oraciones según la modalidad.

- Identificar la modalidad de las oraciones según la intención del hablante.

Vocabulario



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-Ampliar el vocabulario sobre la familia.

ACTIVIDADES

- Establecer relaciones de parentesco.

- Reconocer el significado de términos relacionados con la familia.

- Diferenciar palabras de significado próximo.

Ortografía

- Reconocer sonidos.

ACTIVIDADES

- Distinguir sonidos y completar las reglas básicas de ortografía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Definir el concepto de función del lenguaje.

• Reconocer las funciones del lenguaje e indicar la predominante en unos

enunciados.

• Construir enunciados de distintas clases.

• Definir las modalidades del enunciado y sus indicadores.

• Reconocer la modalidad de un enunciado.

• Aplicar las reglas generales de ortografía.



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.

OBJETIVOS

1. Conocer los elementos de una narración.

2. Reconocer y escribir un texto narrativo.

3. Reconocer tipos de descripciones.

4. Identificar clases de diálogos.

5. Distinguir oraciones.

6. Analizar oraciones.

7. Conocer la categoría de las palabras.

8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.

9. Conocer el uso de la grafía j.

METODOLOGÍA

1. Reconocer formas del discurso.


3. Aplicar conceptos.

4. Escribir textos.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Narración, descripción y diálogo.

• La oración.

• Sujeto y predicado. Concordancia.

• La categoría de las palabras.

• Vocabulario sobre pueblos y ciudades.

Tema 2. Narración, descripción, diálogo. La oración



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• La grafía j.




• Competencia gramatical:

– Identificar el sujeto y el predicado en oraciones.

– Reconocer el fenómeno de la concordancia entre el sujeto y el predicado.

– Comprender el concepto de clases de palabras.

– Diferenciar las diversas clases de palabras.

– Clasificar palabras de distintos enunciado según la categoría a la que

pertenecen.

• Competencia léxico-semántica:

– Ampliar el vocabulario sobre núcleos de población.

• Competencia ortográfica

– Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía j.


– Comprender las diferencias lingüísticas y léxicas que existen en las

variantes

hispanoamericanas de la lengua.


• Competencia discursiva:

– Comprender el concepto de forma del discurso.



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– Conocer el concepto de secuencia textual.

– Identificar la narración y sus elementos.

– Conocer la descripción y sus clases.

– Identificar el diálogo y sus formas.

• Competencia funcional:

– Escribir el relato de un viaje.


– Ordenar los fragmentos de un texto narrativo.

– Identificar las secuencias textuales de un texto.

– Reconocer el narrador y los personajes de un texto narrativo.


– Controlar el proceso de escritura de un relato.


– Valorar las peculiaridades de culturas distintas de la propia.


Comunicación:

- Conocer los elementos de una narración.

- Identificar qué es una narración.

- Reconocer tipos de descripciones.

- Distinguir las características del diálogo.

ACTIVIDADES

- Narrar un texto en tercera persona.

- Resumir una narración.



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- Distinguir el tipo de narrador de un texto.

- Escribir un texto narrativo.

- Distinguir descripciones objetivas y subjetivas.

- Redactar una descripción subjetiva.

- Reconocer formas de diálogo.

- Resumir el contenido de un diálogo.

Gramática

- Distinguir oraciones.

- Analizar oraciones.

- Identificar la categoría de las palabras.

ACTIVIDADES

- Formar oraciones añadiendo verbos.

- Reconocer oraciones y frases.


- Relacionar sujetos y predicados.


- Reconocer la categoría de las palabras.

Vocabulario

- Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.

ACTIVIDADES

- Identificar núcleos de población.

-Emplear adjetivos adecuados.

Ortografía:

- Conocer el uso de la grafía j.



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ACTIVIDADES

- Identificar las palabras que tienen j.

- Completar con formas verbales con j.


• Definir la narración y sus elementos básicos.

• Conocer el concepto de descripción y sus clases.

• Identificar el diálogo y sus tipos.

• Reconocer el sujeto y el predicado de una oración.

• Analizar la concordancia entre sujeto y predicado.

• Clasificar palabras.

• Identificar interjecciones.

• Aplicar las reglas de uso de la grafía j.

OBJETIVOS

1. Identificar textos expositivos.

2. Organizar la información de un texto expositivo.

3. Conocer la estructura del sujeto.

4. Distinguir las clases de sujeto.

5. Reconocer las oraciones impersonales.

6. Asimilar léxico relacionado con el espacio.

7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.

Tema 3. La exposición. El sujeto. Oraciones impersonales



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METODOLOGÍA

1. Leer y analizar textos.



4. Hacer búsquedas en el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El texto expositivo.

• La organización del texto expositivo.

• El sujeto. Su estructura.

• Clases de sujeto.

• La oración impersonal.

• Vocabulario sobre el espacio.

• La grafía g.




• Competencia gramatical

– Reconocer el sujeto y su estructura.

– Diferenciar sujeto léxico y sujeto gramatical.

– Identificar oraciones impersonales y sus tipos.

– Hacer uso de la elipsis en la formulación de enunciados.



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– Formular oraciones que presenten un tipo de sujeto determinado.

• Competencia léxico-semántica

– Ampliar el vocabulario sobre el espacio.


– Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía g.


– Comprender la finalidad de los textos expositivos divulgativos y especializados.

– Utilizar el verbo haber como impersonal de forma correcta de acuerdo con la norma

culta.


• Competencia discursiva

– Comprender el concepto de exposición.

– Conocer la estructura de los textos expositivos.

– Identificar el lenguaje de los textos expositivos.

– Escribir una exposición.


– Preparar una exposición oral.


– Identificar el tema de una exposición.

– Analizar el tipo de ordenación de un texto expositivo.

– Reconocer los rasgos lingüísticos de la exposición en un texto.

. COMPETENCIA METACOGNITIVA

– Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo.



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. COMPETENCIA EXISTENCIAL

– Tener un concepto positivo del esfuerzo en la realización de los

proyectos

personales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES

Comunicación:

-Identificar textos expositivos.

-Organizar la información de un texto expositivo.

ACTIVIDADES

- Contestar a preguntas sobre un texto expositivo.

- Diferenciar las partes de un texto expositivo.

- Resumir un texto expositivo.

- Redactar un texto expositivo.

Gramática:

-Conocer la estructura del sujeto.

-Distinguir las clases de sujeto.

-Reconocer las oraciones impersonales.

ACTIVIDADES

- Identificar y analizar sintagmas nominales:

- Reconocer el sujeto y su núcleo.

- Escribir sintagmas nominales con una estructura.

- Reconocer los tipos de sujeto.

- Redactar oraciones con distintos sujetos.



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- Identificar las oraciones impersonales.

- Formar oraciones impersonales.

Vocabulario

-Aprender palabras relacionadas con el espacio.

ACTIVIDADES

- Situar en un mapa.

- Emplear adjetivos espaciales.

Ortografía

-Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.

ACTIVIDADES

- Distinguir familias de palabras.

- Redactar oraciones.

- Escribir un sustantivo para cada adjetivo.

- Identificar palabras con la grafía g.

- Redactar un texto.

- Escribir derivados.


• Definir el concepto de exposición.

• Identificar la estructura de la exposición.

• Reconocer el lenguaje de los textos expositivos.

• Analizar la estructura del sujeto.

• Diferenciar entre sujeto léxico y sujeto gramatical.



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• Reconocer la elipsis del sujeto en oraciones.

• Clasificar oraciones impersonales.

• Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafía g.

OBJETIVOS

1. Aprender a argumentar.

2. Identificar tesis y argumentos.

3. Diferenciar el predicado y su estructura.

4. Distinguir las clases de predicado.

5. Reconocer el atributo.

6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal.

7. Aprender léxico relacionado con el tiempo.

8. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido vocálico).

9. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido consonántico).

METODOLOGÍA

1. Identificar conceptos.

2. Asimilar conceptos.


4. Buscar en el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La argumentación.

• Tesis y argumentos.

• El predicado y su estructura.

Tema 4. La argumentación. El predicado



Curso 2015/16


• Clases de predicado.

• El atributo.

• La perífrasis verbal.

• El vocabulario del tiempo.

• La grafía y.





– Reconocer el predicado y su estructura.

– Diferenciar predicado verbal y predicado nominal.

–Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones.


– Ampliar el vocabulario sobre el tiempo.


– Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía y.


– Identificar fórmulas expresivas que contribuyen a implicar al lector en las ideas del

autor en

un texto argumentativo.

– Analizar el modo en el que un emisor argumenta una opinión.



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– Saber qué es una argumentación.

– Conocer los elementos y la estructura de la argumentación.

– Identificar los rasgos del lenguaje de los textos argumentativos.


– Escribir una reclamación.


– Identificar en un texto argumentativo el tema, la tesis y los argumentos.




– Comprender la importancia de condenar y erradicar la violencia física y

psicológica.


OPUESTA DE TRABAJO

Comunicación:

- Aprender a argumentar.

- Identificar tesis y argumentos.

ACTIVIDADES:

- Responder a preguntas de comprensión.



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- Relacionar ideas con razones.

- Subrayar la tesis y los argumentos.

- Escribir argumentos.

Gramática:

- Diferenciar el predicado y su estructura.

- Distinguir las clases de predicado.

- Identificar el atributo.

- Asimilar el concepto de perífrasis verbal.

ACTIVIDADES

- Escribir verbos en forma personal.


- Diferenciar las clases de predicado.

- Distinguir el atributo.

- Analizar y formar predicados nominales.

- Reconocer una perífrasis verbal.

- Distinguir y emplear perífrasis verbales.

Vocabulario

- Aprender palabras referidas al tiempo.

ACTIVIDADES

- Nombrar periodos de tiempo.

- Identificar instrumentos de medida del tiempo.

Ortografía



Curso 2015/16


- Reconocer la grafía y con sonido vocálico.

- Conocer la grafía y con sonido consonántico.

ACTIVIDADES

- Formar oraciones que contengan la conjunción y.

- Escribir oraciones con palabras con y.

- Emplear palabras con yer y yec.

- Identificar verbos con la grafía y.

- Buscar palabras con y en el diccionario.


• Definir el concepto de argumentación.

• Analizar un texto argumentativo.

• Identificar el predicado en distintas oraciones.

• Diferenciar entre predicado verbal y nominal.

• Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones.

• Identificar perífrasis verbales.

• Aplicar las reglas de uso de la grafía y.

OBJETIVOS

1. Conocer el proceso argumentativo.

2. Identificar los complementos.

3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace.

4. Asimilar léxico referente a las relaciones sociales.

Tema 5. El proceso argumentativo. Complementos y sus clases.



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5. Conocer las reglas de uso de la grafía x.

METODOLOGÍA

1. Reconocer procesos.

2. Consolidar información.


4. Emplear el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La argumentación.

• Los complementos.

• Las preposiciones como elementos de enlace.

• El vocabulario de las relaciones sociales.

• La grafía x.





– Comprender el concepto de complemento.

– Identificar las preposiciones y su función en el sintagma preposicional.

– Reconocer las distintas clases de complementos.

– Completar oraciones con el complemento adecuado.


– Ampliar el vocabulario sobre las relaciones sociales.


– Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía x.



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– Emplear fórmulas de cortesía.



– Identificar las fases del proceso argumentativo.

– Conocer los procesos de refutación y negociación.

– Conocer los recursos persuasivos de un texto argumentativo.


– Escribir una carta al director.


– Formular argumentos a favor y en contra de la tesis de un texto.




– Aprender a escuchar las opiniones ajenas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADESOPUESTA DE TRABAJO

Comunicación

- Conocer el proceso argumentativo.

ACTIVIDADES

- Buscar información para argumentar una opinión.

- Argumentar una opinión.



Curso 2015/16


- Compartir opiniones.

Gramática

- Identificar los complementos.

- Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace.

ACTIVIDADES

- Reconocer los complementos.

-Indicar a qué palabra complementa un sintagma.

- Escribir complementos para las palabras señaladas.

- Completar oraciones empleando preposiciones.

- Sustituir complementos.

- Escribir oraciones.

Vocabulario

- Conocer el léxico relativo a relaciones sociales.

ACTIVIDADES

- Reconocer palabras referentes a las relaciones sociales.

- Relacionar unos términos con su definición.

Ortografía

- Asimilar las reglas de uso de la grafía x.

ACTIVIDADES

- Identificar palabras que tengan x.

- Buscar sinónimos.

- Escribir palabras derivadas.



Curso 2015/16



• Describir el proceso argumentativo y sus fases.

• Reconocer los procesos de refutación y negociación.

• Señalar en unos textos los recursos persuasivos y los marcadores textuales.

• Definir el concepto de complemento.

• Identificar los complementos en diversas oraciones.

• Definir y enumerar las preposiciones.

• Clasificar complementos.

• Utilizar correctamente la grafía x.

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de prescripción.

2. Reconocer textos normativos y prescriptivos.

3. Aprender a elaborar un texto prescriptivo.

4. Conocer las clases de complementos verbales.

5. Identificar el objeto directo.

6. Distinguir el complemento preposicional.

7. Asimilar léxico relacionado con los espectáculos.

8. Conocer los principios de acentuación.

METODOLOGÍA

1. Identificar conceptos.

Tema 6. La prescripción. El objeto directo y el complemento

preposicional.



Curso 2015/16


2. Consolidar información.

3. Redactar textos.


5. Emplear el diccionario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• La prescripción.

• Las clases de complementos verbales.

• El objeto directo.

• El complemento preposicional.

• El vocabulario de los espectáculos.

• Los principios de acentuación.





– Conocer el concepto de complemento verbal.

– Reconocer la función de objeto directo.

– Conocer el uso de los pronombres átonos en función de objeto directo.

– Identificar la función de complemento preposicional.


– Ampliar el vocabulario referente a los espectáculos.




Curso 2015/16


– Aplicar correctamente los principios de acentuación.


– Evitar algunas formas de leísmo incorrectas de acuerdo con la norma culta.

– Comprender la importancia comunicativa de acentuar correctamente.



– Conocer el concepto de prescripción.

– Diferenciar textos normativos y textos instructivos.

– Reconocer la estructura de los textos prescriptivos.

– Identificar los rasgos del lenguaje prescriptivo.


– Escribir unas instrucciones humorísticas.


– Clasificar textos prescriptivos según su finalidad.


– Analizar los aspectos cómicos y humorísticos de situaciones y tareas

cotidianas.


– Valorar la lectura como fórmula de entretenimiento y de aprendizaje.


ROPUESTA DE TRABAJO

Comunicación



Curso 2015/16


- Conocer el concepto de texto prescriptivo.

- Distinguir textos normativos e instructivos.

- Redactar textos prescriptivos.

ACTIVIDADES

- Distinguir un texto prescriptivo.

- Ordenar un texto prescriptivo.

- Reconocer textos normativos e instructivos.

- Identificar la estructura de textos prescriptivos.

- Redactar textos prescriptivos.

Gramática

- Conocer las clases de complementos verbales.

- Identificar el objeto directo.

- Distinguir el complemento preposicional.

ACTIVIDADES

- Señalar el verbo y los complementos verbales.

- Escribir complementos de unos verbos dados.

- Señalar el objeto directo.

- Escribir y transformar objetos directos.

- Reconocer el complemento preposicional.

- Señalar los objetos directos y los complementos preposicionales.

-Escribir y analizar oraciones.

Vocabulario

- Asimilar palabras relacionadas con los espectáculos.

ACTIVIDADES

-Completar textos.

- Identificar las partes de un teatro.



Curso 2015/16


Ortografía

- Conocer los principios de acentuación.

ACTIVIDADES

- Clasificar palabras por su acentuación.

- Acentuar palabras.


• Definir el concepto de prescripción.

• Identificar los principales tipos de prescripciones.

• Reconocer la estructura de los textos prescriptivos.

• Analizar el lenguaje de los textos prescriptivos.

• Reconocer complementos verbales en oraciones.

• Identificar el objeto directo.

• Reconocer el complemento preposicional.

• Aplicar adecuadamente los principios de acentuación.

OBJETIVOS

1. Reconocer el lenguaje literario.

2. Identificar los géneros literarios.

3. Distinguir el objeto indirecto.

4. Identificar el complemento circunstancial.

5. Reconocer y escribir complementos verbales.

Tema 7. Los géneros literarios. El objeto indirecto y el

complemento circunstancial.



Curso 2015/16


6. Conocer léxico referente al Universo.

7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos.

8. Aprender la acentuación de los hiatos.

METODOLOGÍA

1. Reconocer los géneros literarios.


3. Acentuar palabras.

4. Conocer vocabulario.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Los géneros literarios.

• El objeto indirecto y el complemento circunstancial.

• El vocabulario del Universo.

• Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.




• Competencia fonológica

– Identificar diptongos, triptongos e hiatos.


– Identificar el objeto indirecto en distintas oraciones.

– Reconocer el complemento circunstancial en distintas oraciones.


– Ampliar el vocabulario sobre el Universo.




Curso 2015/16


– Aplicar las normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.


– Evitar el empleo de laísmos y loísmos de acuerdo con la norma culta.



– Distinguir textos literarios y textos no literarios.


– Convertir un texto narrativo en un texto teatral.


– Valorar y comparar diversos textos literarios.


– Comprender el proceso de creación de un texto literario mediante el cambio de

género.


– Respetar las peculiaridades de cada cultura.

4. COMPETENCIA LITERARIA

– Comprender el concepto de literatura.

– Conocer el concepto de género.



Curso 2015/16



PROPUESTA DE TRABAJO

Literatura

- Reconocer un texto literario.

- Identificar los géneros literarios.

ACTIVIDADES

- Reconocer textos literarios.

- Distinguir la lírica de la narración.

- Nombrar los rasgos de cada género.

Gramática

- Distinguir el objeto indirecto.

- Identificar el complemento circunstancial.

- Reconocer y escribir complementos verbales.

ACTIVIDADES

- Señalar el objeto indirecto.

- Añadir objetos indirectos.

- Distinguir el objeto indirecto del directo.

- Señalar el complemento circunstancial.

-Añadir complementos circunstanciales.

-Analizar oraciones.

- Sustituir el objeto directo y el indirecto.

- Escribir oraciones con complementos verbales.

Vocabulario



Curso 2015/16


- Conocer léxico relacionado con el Universo.

ACTIVIDADES

- Emplear léxico relacionado con el Universo.

Ortografía

-Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos.

- Aprender la acentuación de los hiatos.

ACTIVIDADES

- Señalar los diptongos.

- Escribir tilde en las palabras que la requieran.

- Separar palabras en sílabas.

- Identificar diptongos e hiatos.

- Acentuar palabras con hiato.


• Reconocer los rasgos y principales formas de los distintos géneros literarios.

• Identificar las características de un género en un texto.

• Reconocer los principales subgéneros líricos, narrativos y dramáticos.

• Escribir un diálogo teatral.

• Identificar el complemento indirecto y el circunstancial en distintas oraciones.

• Escribir un texto teatral partiendo de un relato.

• Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.



Curso 2015/16


OBJETIVOS

1. Aprender a medir versos.

2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis y diéresis.

3. Conocer las clases de versos.

4. Conocer los tipos de rima.

5. Identificar el atributo.

6. Distinguir el complemento predicativo.

7. Conocer vocabulario sobre la Tierra.

8. Aprender el uso de la tilde diacrítica.

METODOLOGÍA

1. Analizar textos.



4. Comprender la información.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El verso y su medida.

• Las licencias métricas.

• Clases de versos.

• La rima.

• El atributo.

• El complemento predicativo.

• Vocabulario sobre la Tierra.

• La tilde diacrítica.

Tema 8. El verso y su medida. Complementos del verbo y del

sustantivo.



Curso 2015/16






– Reconocer los recursos que confieren ritmo y musicalidad a un poema.


– Conocer el atributo.

– Conocer el complemento predicativo.


– Ampliar el vocabulario sobre la Tierra.


– Conocer la acentuación diacrítica.


– Identificar en los textos literarios la influencia de la cultura a la que

pertenece el

autor.



– Comprender las diferencias entre prosa y verso.


– Reconstruir un poema partiendo de la rima y la medida de los versos.



Curso 2015/16



– Explicar el contenido de un poema.

– Identificar las emociones transmitidas por un texto poético.


– Evaluar y corregir un texto después de reescribirlo.


– Valorar la importancia de la convivencia entre las distintas razas y culturas.


– Reconocer la medida de los versos, la distribución de los acentos y la rima.

– Identificar las licencias métricas.

– Clasificar versos según su medida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ACTIVIDADESUESTA DE TRABAJO

Literatura

- Aprender a medir versos.

- Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis y diéresis.

- Conocer las clases de versos.

- Conocer los tipos de rima.

ACTIVIDADES

- Separar las sílabas de los versos.

- Medir versos.

- Analizar la métrica de los versos.

- Medir un poema.

- Identificar los tipos de rima.

- Medir versos



Curso 2015/16


Gramática

- Identificar el atributo.

- Distinguir el complemento predicativo.

ACTIVIDADES

- Identificar oraciones copulativas.

- Escribir oraciones copulativas.

- Diferenciar el predicado nominal y el verbal.

- Identificar complementos.

Vocabulario

- Conocer palabras relativas a la Tierra.

ACTIVIDADES

- Identificar accidentes geográficos.

- Conocer las características de la Tierra.

Ortografía

- Aprender el uso de la tilde diacrítica.

ACTIVIDADES

- Ejemplificar el uso de la tilde diacrítica.

- Colocar la tilde diacrítica donde corresponda.

- Escribir oraciones con monosílabos.


• Identificar las características de prosa y verso.

• Analizar la métrica de un poema.



Curso 2015/16


• Identificar las principales licencias métricas.

• Clasificar los versos según su medida.

• Reconocer el atributo y el complemento predicativo.

• Identificar las distintas clases de complementos.

• Analizar sintácticamente oraciones simples.

• Aplicar las reglas de uso de la tilde diacrítica.

OBJETIVOS

1. Conocer los distintos tipos de estrofas.

2. Conocer los tipos de poemas.

3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

4. Escribir oraciones copulativas y predicativas.

5. Distinguir oraciones activas y pasivas.

6. Aprender palabras relacionadas con la libertad.

7. Utilizar correctamente las comillas y la raya.

METODOLOGÍA

1. Analizar poemas.

2. Distinguir tipos de estrofas y de poemas.



CONTENIDOS BÁSICOS

• La estrofa.

Tema 9. Combinaciones de versos. Oraciones copulativas y

predicativas.



Curso 2015/16


• El poema.

• Oraciones copulativas y predicativas.

• La oración activa y pasiva.

• Vocabulario sobre la libertad.

• Signos que indican cita.





– Identificar el esquema rítmico de una estrofa.


– Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

– Reconocer la voz activa y la voz pasiva.

– Identificar oraciones activas y oraciones pasivas.

– Reconocer oraciones de pasiva refleja.


– Ampliar el vocabulario sobre la libertad.


– Aplicar correctamente las normas de uso de los signos de cita.


– Escribir oraciones impersonales con se formuladas correctamente de

acuerdo

con la norma culta.



Curso 2015/16




– Conocer los formatos y rasgos esenciales de los textos en verso.


– Formar un poema con estribillo.


– Determinar el tema de un poema.

– Establecer la intención del autor de un texto poético.


– Analizar el proceso de escritura de un poema.


– Descubrir la importancia de la literatura para mejorar la sociedad.


– Comprender los conceptos de estrofa y poema.

– Conocer los principales tipos de estrofa.

– Distinguir poemas estróficos y no estróficos.


ROPUESTA DE TRABAJO

Literatura

- Conocer los distintos tipos de estrofas.

- Conocer los tipos de poemas.



Curso 2015/16


ACTIVIDADES

- Analizar estrofas.

- Analizar un poema.

Gramática

- Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

- Escribir oraciones copulativas y predicativas.

- Distinguir oraciones activas y pasivas.

ACTIVIDADES

- Clasificar oraciones copulativas y predicativas.

- Construir oraciones copulativas.

- Escribir oraciones copulativas.

- Completar un texto con oraciones predicativas.

- Diferenciar sujeto agente y paciente.

- Clasificar oraciones en activas y pasivas.

Vocabulario

- Aprender palabras relacionadas con la libertad.

ACTIVIDADES

- Relacionar términos antónimos.

- Emplear palabras y expresiones.

Ortografía

- Utilizar correctamente los signos que indican cita.



Curso 2015/16


ACTIVIDADES

- Reconocer y completar la regla ortográfica relativa al uso de la raya.

-Utilizar rayas y comillas en textos y oraciones.


• Definir poema y estrofa.

• Identificar las principales estrofas.

• Reconocer poemas estróficos y no estróficos.

• Analizar la métrica de poemas de distinta naturaleza.

• Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.

• Analizar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.

• Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los signos de cita.

OBJETIVOS

1. Reconocer los elementos fundamentales de un poema.

2. Distinguir poemas populares y cultos.

3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.

5. Crear un caligrama.

6. Utilizar signos que encierran incisos.

Tema 10. La lírica. Oraciones transitivas e intransitivas.



Curso 2015/16


METODOLOGÍA

1. Analizar poemas.

2. Distinguir tipos de poemas.


4. Deducir el significado de algunas palabras.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El género lírico.

• Poemas populares y cultos.

• Oraciones transitivas e intransitivas.

• La solidaridad.

• Signos que encierran incisos.





– Identificar el ritmo en composiciones poéticas populares.


– Comprender el concepto de oración transitiva y oración intransitiva.

– Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

– Analizar oraciones transitivas e intransitivas.


– Ampliar el vocabulario sobre la solidaridad.



Curso 2015/16



– Aplicar correctamente las normas de uso de los signos que limitan incisos.


– Analizar la presencia de los problemas de naturaleza social en textos

literarios.



– Identificar los modelos textuales de la lírica popular y culta.


– Escribir un caligrama.


– Identificar la voz del poeta en un poema.


– Comprender el proceso de escritura de un caligrama.


– Valorar la importancia de la literatura en la transmisión de ideas solidarias.


– Diferenciar poesía popular y culta.

– Conocer las principales formas de la poesía popular.

– Conocer algunos subgéneros de la poesía culta.



Curso 2015/16



ROPUESTA DE TRABAJO

Literatura

- Reconocer los elementos fundamentales de un poema.

- Distinguir poemas populares y cultos.

ACTIVIDADES

- Identificar textos líricos.

- Analizar el lenguaje poético.

- Reconocer y analizar poemas populares.

- Identificar poemas cultos.

Gramática

- Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

ACTIVIDADES

- Reconocer los complementos de las oraciones transitivas e intransitivas.

- Construir oraciones transitivas e intransitivas.

Vocabulario

- Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.

- Dibujar un caligrama referente a la solidaridad.

ACTIVIDADES

- Asimilar palabras relacionadas con la solidaridad.

- Identificar antónimos.

- Redactar un poema sobre la solidaridad.

- Convertir un poema en un caligrama.



Curso 2015/16


Ortografía

- Utilizar signos que encierran incisos.

ACTIVIDADES

- Explicar normas de uso.

- Utilizar los signos que encierran incisos cuando sea conveniente.


• Reconocer los elementos característicos de la lírica.

• Distinguir las formas de la lírica popular.

• Identificar los subgéneros de la lírica culta.

• Conocer los conceptos de oración transitiva y oración intransitiva.

• Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.

• Analizar oraciones transitivas e intransitivas.

• Aplicar correctamente las reglas de uso de los signos que limitan incisos.

OBJETIVOS

1. Conocer la estructura de la narración.

2. Distinguir los subgéneros narrativos.

3. Conocer el concepto de verbo pronominal.

4. Identificar oraciones reflexivas.

5. Identificar oraciones recíprocas.

6. Identificar oraciones seudorreflejas.

Tema 11. La narrativa de ficción. Oraciones con verbo

pronominal.



Curso 2015/16


7. Conocer el léxico relacionado con la educación.

8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.

METODOLOGÍA

1. Analizar textos.



4. Aprender nuevas palabras.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Estructura de la narración.

• Subgéneros narrativos breves.

• Verbos pronominales.

• Oraciones reflexivas.

• Oraciones recíprocas.

• Oraciones seudorreflejas.

• Vocabulario sobre la educación.

• Sonidos LL/Y y D/Z.





– Reconocer los verbos pronominales.

– Identificar las oraciones reflexivas directas e indirectas.

– Reconocer las oraciones recíprocas directas e indirectas.

– Conocer las oraciones seudorreflejas.



Curso 2015/16



– Ampliar el vocabulario sobre la educación.


– Aplicar correctamente las norma de representación de los sonidos

LL/Y y

D/Z.


– Analizar la influencia que tienen en un relato los roles representados

por sus personajes.



– Identificar los modelos textuales de los subgéneros narrativos en prosa.


– Escribir un texto narrativo modificando el tipo de narrador.


– Reconocer personajes principales y secundarios.

– Identificar el tipo de narrador de un texto.

– Resumir el contenido de un texto narrativo.


– Analizar el proceso de creación de un texto narrativo.


– Valorar el papel social de las personas que se dedican a la enseñanza.


– Identificar el narrador, los personajes y la trama en una narración.

– Reconocer los principales géneros narrativos en prosa.

– Analizar los elementos y rasgos esenciales de un texto narrativo.



Curso 2015/16



Literatura

- Conocer la estructura de la narración.

- Distinguir los subgéneros narrativos.

ACTIVIDADES

- Identificar marco y trama.

- Escribir un pequeño relato.

- Identificar subgéneros narrativos breves.

Gramática

- Conocer el concepto de verbo pronominal.

- Identificar oraciones reflexivas.

- Identificar oraciones recíprocas.

- Identificar oraciones seudorreflejas.

ACTIVIDADES

- Conjugar verbos pronominales.

- Escribir oraciones con verbos pronominales.

- Reescribir oraciones con verbos pronominales.

- Reconocer el objeto directo y el indirecto.

- Construir y reconocer oraciones reflexivas.

- Diferenciar oraciones recíprocas directas e indirectas.

- Distinguir oraciones reflexivas y recíprocas.

- Clasificar oraciones seudorreflejas.

- Completar un texto con verbos pronominales.



Curso 2015/16


Vocabulario

- Conocer el léxico relacionado con la educación.

ACTIVIDADES

-Emplear palabras relacionadas con la educación.

Ortografía

-Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.

ACTIVIDADES

-Escribir palabras con la grafía ll.

- Escribir palabras acabadas en d y en z.


• Comprender el concepto de narración literaria.

• Identificar los elementos básicos de una narración.

• Reconocer los principales subgéneros narrativos.

• Identificar verbos pronominales.

• Analizar y clasificar oraciones con verbo pronominal.

• Representar correctamente los sonidos LL / Y y D / Z.



Curso 2015/16


OBJETIVOS

1. Reconocer el género teatral.

2. Identificar las partes de una obra teatral.

3. Conocer el concepto de análisis sintáctico.

4. Analizar oraciones simples.

5. Conocer el léxico de las normas sociales.

6. Reconocer las palabras con sonido S.

7. Distinguir el sonido S del sonido Z.

METODOLOGÍA

1. Leer y escribir textos.



4. Ampliar léxico.

CONTENIDOS BÁSICOS

• El teatro.

• Los análisis sintácticos.

• La oración simple.

• Las normas sociales.

• Sonidos S y Z.

Tema 12. El teatro. Análisis de la oración simple



Curso 2015/16






– Identificar los fenómenos de seseo y ceceo.


– Analizar oraciones simples identificando las funciones de los diversos

sintagmas

que las integran.

– Clasificar oraciones según la naturaleza de su predicado.


– Ampliar el vocabulario sobre las normas sociales.


– Aplicar correctamente las normas de representación de los sonidos S y Z.


– Identificar los cambios que se han producido en la sociedad a través de un

texto

literario.



– Identificar la estructura de los textos teatrales.


– Escribir un texto teatral.



Curso 2015/16



– Analizar los elementos y estructura de un texto teatral.


– Analizar el proceso de creación de un texto dramático.


– Valorar la capacidad del teatro para entretener y analizar la sociedad.


– Comprender el concepto de género teatral.

– Conocer los componentes de un texto dramático.


TRABAJO

Literatura

- Reconocer el género teatral.

- Identificar las partes de una obra teatral.

ACTIVIDADES

- Leer un fragmento teatral.

- Escribir un desenlace acorde al contenido del texto.

- Completar la ficha de una obra teatral.

- Leer un fragmento teatral e identificar sus partes.

Gramática

- Conocer el concepto de análisis sintáctico.

- Analizar oraciones simples.

ACTIVIDADES


- Completar con complementos.



Curso 2015/16


- Redactar oraciones con la estructura fijada.

- Completar definiciones.

- Analizar oraciones simples.

- Unir grupos nominales y grupos verbales.

- Construir oraciones simples.

Vocabulario

-Conocer el léxico de las normas sociales.

ACTIVIDADES

-Buscar el significado de las palabras relacionadas con las normas sociales.

Ortografía

- Reconocer palabras con el sonido S.

- Distinguir los sonidos S y Z.

ACTIVIDADES

- Escribir palabras que contienen s.

- Completar las reglas ortográficas relativas al sonido S.

- Escribir palabras que contienen c o z.

- Completar las reglas ortográficas relativas al sonido Z.


• Conocer los elementos esenciales de un texto dramático.

• Identificar los subgéneros dramáticos esenciales.

• Analizar y comentar textos dramáticos.

• Clasificar oraciones simples.

• Analizar oraciones simples de diversas clases.



Curso 2015/16


• Construir oraciones simples de una determinada clase.

• Representar correctamente los sonidos S y Z.

10. Lecturas

Libros de Texto:

-Lengua y Literatura 2º E.S.O. Editorial Santillana

Libros de Lectura 2º ESO:

Los alumnos elegirán las obras según sus preferencias.

LECTURA: ACTIVIDADES

General

1. Realizar resúmenes y comentarios sobre los textos leídos.

2. Actividades sobre el vocabulario aparecido en las lecturas.

3. Leer e interpretar algún texto elegido por el profesor o profesora adaptado a

nuestro alumnado de la tradición literaria española.

4. Localizar información en diferentes fuentes: diccionarios, enciclopedias, libros,…

5. Actividades que profundicen en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones

o saltos que dificultan la comprensión de las ideas del texto.

6. Contestar preguntas sobre textos dialogados, narrativos, descriptivos, etc.



Curso 2015/16


7. Actividades donde los alumnos utilicen la biblioteca del centro y las tecnologías de

la información y la comunicación como fuente de obtención de información sobre las

lecturas.

Específico

1. Lectura convencional de un texto.

2. Lectura rápida con el fin de encontrar datos relevantes.

3. Lectura detallada para que los alumnos intenten entender todo lo que expone el

texto.

4. Lectura de exploración de datos pidiéndole a los alumnos que encuentren aquellos

fragmentos del texto en cuestión que contienen la información que se les pide: buscar en

un periódico o en una revista el horario de un programa de televisión.

5. Lectura expresiva: en voz alta. Los alumnos deben atender especialmente a la

entonación, la pronunciación el ritmo de los textos y las pausas.

6. Actividades de comprensión lectora: preguntas sobre el texto que el alumno acaba

de leer.

7. Buscar el significado de palabras y expresiones que aparecen el texto.

8. Pedir la opinión personal del alumno con respecto a cualquier tema tratado en las

lecturas.

9. Actividades orales en las que los alumnos reflexionen sobre la intención del autor.

10. Escribir oraciones utilizando palabras o expresiones tomadas de la lectura.



Curso 2015/16


11. Actividades en parejas o grupos: los alumnos elaboran una lista con títulos de

algunos de los libros de la biblioteca del centro que sean literarios. En ella deben poner el

autor, el título y si se trata de un libro de cuentos, poemas, obra teatral, o novela.

12. A partir de pequeños textos, encontrar la idea principal.

13. Buscar las ideas principales e ideas secundarias de un texto.

14. Realizar una descripción de los principales protagonistas de la obra elegida.

15. Señalar qué partes de un texto corresponden a la información que pide el

profesor.

16. Actividades de elección de respuesta: se le proporciona al alumno varias opciones

entre las que debe escoger la correcta una vez ha leído el texto.

17. Actividades de construcción de respuesta: una vez leído el texto

- respuesta cerrada: completar una frase, rellenar un cuadro o mapa de conceptos.

- respuesta restringida: al alumno se le dan pistas de lo que tiene que contestar.

- respuesta abierta: redactar, etc.

18. Realización de tareas-problemas: investigaciones sencillas después haber leído

un texto, obtención de información, realizar gráficos, etc.

19. Tareas a largo plazo: son pruebas similares a la del apartado anterior, pero no

realizables en el transcurso de una clase.

programación didáctica de lengua flexible 2º de e.s.o.. núm. 1 “universidad laboral”....

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