programacion adarve biogeo 3eso commadrid

8/9/2019 Programacion Adarve Biogeo 3ESO Commadrid

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Biología y Geología 3.º ESO. Comunidad de Madrid.

PROYECTO ADARVE

B O!OG"A Y GEO!OG"ATERCER C#RSO

ED#CAC $% SEC#%DAR A OB! GATOR A

COM#% DAD DE MADR D

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,0




"%D CE

-. %TROD#CC $%

. METODO!OG"A /

3. !AS COMPETE%C AS B0S CAS 1

2. ACT V DADES ATE%C $% A !A D VERS DAD EVA!#AC $% YEVA!#AC $% DE COMPETE%C AS -4

/. C#RR"C#!OO56e'i(o7 de la e'a8a y de e7'e &ur7o median'e e7'a ma'eriaCon'ri5u&i9n de e7'a ma'eria a la ad:ui7i&i9n de la7 &om8e'en&ia75;7i&a7 3

O56e'i(o7 de la ma'eria y de e7'e &ur7o /Con'enido7 de la ma'eria y &ur7o <Cri'erio7 de e(alua&i9n de la ma'eria y &ur7o y 7u rela&i9n &on la7&om8e'en&ia7 5;7i&a7 =O56e'i(o7 de la ma'eria y 7u rela&i9n &on lo7 &ri'erio7 de e(alua&i9ndel &ur7o 3

<. PROGRAMAC $% DE !AS #% DADES 3/

Di7'ri5u&i9n 'em8oral de lo7 &on'enido7 3/

B!O>#E ? C#ERPO @#MA%O Y %#TR C $% 3/#nidad -. !a organi a&i9n del &uer8o umano 3/#nidad . Alimen'a&i9n y nu'ri&i9n 3=#nidad 3. A8ara'o7 dige7'i(o y re78ira'orio 23#nidad 2. A8ara'o7 &ir&ula'orio y e*&re'or 24

B!O>#E ? RE!AC $% Y REPROD#CC $% /-#nidad /. Si7'ema7 ner(io7o y endo&rino /-#nidad <. Re&e8'ore7 y e+e&'ore7 //#nidad 4. !a +un&i9n de re8rodu&&i9n /=

B!O>#E ? SA!#D Y E% ERMEDAD <3

#nidad 1. !a 7alud y la en+ermedad <3B!O>#E V? MED O %AT#RA! E %TERACC $% CO% E! SER@#MA%O <1#nidad =. A&'i(idad geol9gi&a e*'erna de la Tierra <1#nidad - . El 7er umano y el medio am5ien'e 43

B!O>#E V? COM#% DAD DE MADR D 44#nidad --. !a ma'eria mineral 44#nidad - . !a7 ro&a7 1-





-. %TROD#CC $%

El Real De&re'o -<3- < de = de di&iem5re aprobado por el entonces Ministeriode Educación y Ciencia (MEC) y que estableció las enseñanzas mínimas de laEducación Secundaria Obli atoria como consecuencia de la implantación de !ey

Or "nica de Educación (!OE)# $a sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por elDe&re'o 3 4 de - de mayo por el que se establece el currículo de la EducaciónSecundaria Obli atoria para esta comunidad autónoma% El presente documento sere&iere a la pro ramación de'er&er &ur7o de ESO de la materia de Ciencias de laNaturaleza (Biología y Geología).

Como analizaremos m"s adelante con mayor detenimiento# una de las principalesno'edades que incorporó la !OE en la acti'idad educati'a 'iene deri'ada de la nue'ade&inición decurrículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competenciasbásicas. or lo que se re&iere# lobalmente# a la concepción que se tiene de ob eti'os#contenidos# metodolo ía y criterios de e'aluación# las no'edades son las que produce#precisamente# su interrelación con dic$as competencias# que 'an a orientar el proceso

de enseñanza*aprendiza e# y que en este documento se ponen de mani&iesto cuando#primero# se des losan en subcompetencias los distintos aprendiza es que cada una deellas incorpora y# despu+s# se interrelacionan con los criterios de e'aluaciónespecí&icos de cada una de las unidades did"cticas# 'inculados a su 'ez a las distintasacti'idades de aprendiza e%

En el modelo de presentación de las competencias b"sicas por el que $emos optado#re&le amos de &orma especialmente operati'a tanto el momento como la &orma en quese traba an durante la acti'idad educati'a y se e'al,an# bien sea una e'aluacióncontinua y &ormati'a o una e'aluación sumati'a% !a terminolo ía que al unosespecialistas comienzan a utilizar (descriptores# desempeños o indicadores de lo ro#r,bricas%%%)# mayoritariamente en estudios e in'esti aciones y en menor medida endocumentos did"cticos como este# no se emplea en esta pro ramación tanto por estar implícitas sus aportaciones metodoló icas en aquella por la que $emos optado comopor considerarla a ena# al menos de momento# a la tradición de nuestro pro&esorado y#en consecuencia# escasamente pr"ctica% En cualquier caso# consideramos prioritario#por el 'alor que aporta a la acti'idad educati'a# que el pro&esorado sepa en cadamomento cómo su traba o y el de sus alumnos est" en&ocado $acia la consecución deunas determinadas competencias b"sicas (des losadas en subcompetencias# cadauna de ellas &ormulada en t+rminos de lo ros demostrables)# y tambi+n cómo surealización puede ser medida (capacidades e'aluables)# ya que tanto lassubcompetencias como las acti'idades de aprendiza e se 'inculan con los criterios dee'aluación de la unidad%

En lo que se re&iere# especí&icamente# al aspecto metodoló ico con el que se debedesarrollar el currículo# se mantiene# en cada una de las 1- unidades did"cticas deesta materia y curso# un equilibrio entre los di'ersos tipos de contenidos. conceptos#procedimientos y actitudes si uen orientando# inte rada e interrelacionadamente# elproceso de enseñanza*aprendiza e# ya que cada uno de esos contenidos cumple&unciones distintas pero complementarias en la &ormación inte ral del alumno# aspectoque tambi+n ponen de mani&iesto tanto los criterios de e'aluación como lascompetencias b"sicas / subcompetencias# en cada uno de los cuales podemosdi&erenciar esos distintos tipos de contenidos y que e i en un distinto tratamiento en elaula% En consecuencia# la &le ibilidad y la autonomía peda ó ica son característicasdel proceso educati'o# de &orma que el pro&esor puede emplear aquellos recursos

metodoló icos que me or aranticen la &ormación del alumno y el desarrollo pleno desus capacidades personales e intelectuales# siempre &a'oreciendo su participaciónpara que aprenda a traba ar con autonomía y en equipo# de &orma que +l mismo

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-




construya su propio conocimiento# aspecto este que tambi+n est" presente en la&ormación competencial%

!a enseñanza en los 'alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc%#contin,a siendo# como $asta a$ora# una de las &inalidades prioritarias de la educación#tal y como se pone de mani&iesto en los ob eti'os de esta etapa educati'a y en los deesta materia (y que tienen una mani&estación concreta en los contenidos trans'ersalesque se pueden traba ar en cada unidad did"ctica# uno de los cuales puede ser# por e emplo# el $ec$o de que la acti'idad cientí&ica no es patrimonio e clusi'o de nin unode los se os)% En esta Comunidad se con'ierten en e e 'ertebrador y trans'ersal de sucurrículo los elementos característicos propios de ella# de modo que sir'an paraconocer y comprender su realidad actual# así como su rico patrimonio (medioambientalen este caso# sobre todo)# e presión de unos elementos que el alumno debe conocer yque con'i'en# sin embar o# con otros comunes al con unto de ciudadanos españoles#y que en su interrelación les enriquecen%

Estos aspectos $an sido tenidos en cuenta a la $ora de or anizar y secuenciar las

unidades did"cticas de esta materia. la inte ración ordenada de todos los aspectos delcurrículo (entre los que incluimos# pre&erentemente# las competencias b"sicas) escondición sine qua non para la consecución tanto de los ob eti'os de la etapa como delos especí&icos de la materia y# por supuesto# los aprendiza es asociados directamentea las competencias b"sicas% e este modo# ob eti'os# contenidos# metodolo ía#competencias b"sicas y criterios de e'aluación# así como unos contenidos entendidoscomo conceptos# procedimientos y actitudes# &orman una unidad para el traba o en elaula%

esde un planteamiento inicial en cada unidad did"ctica que parte de saber el radode conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se 'an atraba ar (y que $an tenido un traba o pre'io en 12 y -2 de ESO)# se e&ect,a un

desarrollo claro# ordenado y preciso de todos ellos# adaptado en su &ormulación#'ocabulario y comple idad a sus posibilidades co niti'as%

!a combinación de contenidos presentados e positi'amente y mediante cuadrose plicati'os y esquem"ticos# y en los que la presentación r"&ica es un importanterecurso de aprendiza e# &acilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatosdel alumno sino la obtención de los ob eti'os de la materia (y# en consecuencia# deetapa)% En una cultura pre&erentemente audio'isual como la que tienen y practican losalumnos# sería un error desapro'ec$ar las enormes posibilidades que los elementos

r"&icos del libro de te to (y de otros componentes# como la in&ormación disponible enrecursos di itales y audio'isuales) ponen a disposición del aprendiza e escolar% El$ec$o de que todos los contenidos sean desarrollados mediante acti'idades (pr"cticasen muc$os casos) &acilita que el pro&esor sepa en cada momento cómo $an sidoasimilados por el alumno# de &orma que pueda introducir inmediatamente cuantoscambios sean precisos para corre ir las des'iaciones producidas en el procesoeducati'o (acti'idades de re&uerzo# por e emplo)# y de esta &orma atender a ladi'ersidad de aprendiza es%

3simismo# se pretende que el aprendiza e sea significativo, es decir# que parta de losconocimientos pre'iamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanosal alumno% or ello# en todos los casos en que es posible se parte de realidades ye emplos que le son conocidos# de &orma que se implique acti'a y recepti'amente enla construcción de su propio aprendiza e% !a inclusión de las competencias b"sicascomo re&erente del currículo (y con una presencia e tensa en los materiales delpro&esor) a$onda en esta concepción &uncional de los aprendiza es escolares% 4 por ello se incluye tambi+n un sencillo cuadro en el que se reco en las competencias





b"sicas que se traba an en todas las materias de este curso# e presión de la necesaria'inculación que debe establecerse entre al unos de los departamentos did"cticos%

ero no todos los alumnos pueden se uir el mismo ritmo de aprendiza e# tanto por supropio desarrollo psicoló ico como por muy di'ersas circunstancias personales ysociales. la atención a la di'ersidad de alumnos y de situaciones escolares secon'ierte en un elemento &undamental de la acti'idad educati'a% istintas acti'idades(en el libro de te to# en los cuadernos y en los materiales de que dispone el pro&esor asociados a ese) pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan $etero +neade las aulas%

Es con'eniente destacar que el apartado 6 de esta ro ramación (Currículo) se $aor anizado atendiendo a la necesidad de establecer al unas 'inculaciones entredi'ersos elementos prescripti'os del currículo# aquellas que son consecuencia#primero# de su an"lisis y re&le ión y# despu+s# aquellas que 'an a tener su repercusióninmediata y directa en la acti'idad educati'a% En este ,ltimo caso se consideraespecialmente importante la interrelación entre los criterios de e'aluación de la materia

y las competencias b"sicas# así como la de los ob eti'os de la materia con esosmismos criterios de e'aluación# ya que de esta &orma se lo ra saber tanto si el alumno'a alcanzando o no las competencias b"sicas que tiene asociadas esta materia comola &orma en que la aplicación de unos criterios de e'aluación permite que el alumnoalcance unos ob eti'os que est"n &ormulados en t+rminos de capacidades# y que por su e presión tienen una estrec$a relación con las competencias b"sicas%

En el apartado 7 ( ro ramación de las unidades) se mantiene# cuando se identi&icanlos contenidos que se traba an en cada unidad# una di'isión en la tipolo ía ya cl"sica(conceptos# procedimientos y actitudes)# independientemente de que no aparezcandi&erenciados así en la le islación# ya que est"n presentes en el currículo escolar ypermiten di&erenciar# mediante su concreción# distintas estrate ias de enseñanza*

aprendiza e# las mismas que se deducen de la lectura de los dem"s elementos delcurrículo (ob eti'os# competencias b"sicas y criterios de e'aluación)% or ello#insistimos en que no debe ol'idarse que los alumnos si uen aprendiendointe radamente conceptos# procedimientos ($abilidades# destrezas) y actitudes# de&orma que todos ellos se ponen al ser'icio de la adquisición de las competenciasb"sicas%

En cada una de las 1- unidades did"cticas en que se $an or anizado / distribuido loscontenidos de este curso# se presentan en este documento unos mismos apartadospara mostrar cómo se 'a a desarrollar el proceso educati'o.

Ob eti'os de la unidad%Contenidos de la unidad (conceptos# procedimientos y actitudes)%Contenidos trans'ersales%Criterios de e'aluación%Competencias b"sicas / subcompetencias asociadas a los criterios dee'aluación y a las acti'idades de aprendiza e%

El libro de te to utilizado esBiología y Geología Comunidad de Madrid 3.º !"( royecto 3dar'e# de O &ord E 8C3C9:;# -011)# cuyos autores son 3ntonio M%<Cabrera Calero# Mi uel Sanz Esteban y =es,s >"rcena ?odrí uez% i&erentescomponentes para el pro&esor son el #ibro del profesor, la Carpeta de recursosfotocopiables (?e&uerzo y 3mpliación @acti'idades# esquemas mudos# te toscientí&icos# pr"cticas de laboratorio@# ruebas de e'aluación# E'aluación de

competencias y 3daptaciones curriculares)# los $ecursos digitales (imprimibles @

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,A




&otocopiables@# materiales multimedia @libro del alumno di ital# animaciones# 'ídeos#alería de im" enes@ y el Benerador de pruebas de e'aluación)%





. METODO!OG"A

El desarrollo de los conocimientos cientí&icos y de lo que $emos dado en llamar laCiencia# con may,sculas# $ace que en este curso sea imprescindible abordar elcurrículo de Ciencias de la ;aturaleza desde la e clusi'a perspecti'a de la >iolo ía y

la Beolo ía (+stas# unto con la ísica y la Duímica# tienen en com,n una determinada&orma de representar y de analizar la realidad)# consecuencia de unos conocimientoscada 'ez m"s especializados y m"s pro&undos% Esta especialización no est" reñidacon el estudio interdisciplinar# no en 'ano el conocimiento cientí&ico# en eneral# y elnatural# en particular# no pueden estudiarse de &orma &ra mentada (el alumno debesaber que $ay unos procedimientos de in'esti ación comunes a los distintos "mbitosdel saber cientí&ico# y para ello es &undamental la presencia en el currículo de# por e emplo# la competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo &ísico)% ea$í# por e emplo# que en este curso $aya un bloque de contenidos y unos criterios dee'aluación comunes para ambas materias# adem"s de otros especí&icos para cadauna de ellas%

anto en este curso como en los dem"s de la ESO# la al&abetización cientí&ica de losalumnos# entendida como la &amiliarización con las ideas cientí&icas b"sicas# secon'ierte en uno de sus ob eti'os &undamentales# pero no tanto como un conocimiento&inalista (no se est"n &ormando ni biólo os ni eólo os) sino como un conocimientoinstrumental que les permita la comprensión de muc$os de los problemas que a&ectanal mundo en la 'ertiente natural y medioambiental y# en consecuencia# su inter'enciónen el marco de una educación para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es#en cualquier caso# un instrumento indispensable para comprender el mundo y# deacuerdo a esta materia# para conser'arlo)% Esto solo se podr" lo rar si el desarrollo delos contenidos (conceptos# $ec$os# teorías# leyes# etc%) parte de lo que conoce elalumno y de su entorno# al que podr" comprender y sobre el que podr" inter'enir% Siadem"s tenemos en cuenta que los a'ances cientí&icos se $an con'ertido a lo lar o dela $istoria en uno de los paradi mas del pro reso social# 'emos que su importancia es&undamental en la &ormación del alumno# &ormación en la que tambi+n repercutir" unadeterminada &orma de en&rentarse al conocimiento# la que incide en la racionalidad yen la demostración empírica de los &enómenos naturales% En este aspecto $abría querecordar que tambi+n debe $acerse $incapi+ en lo que el m+todo cientí&ico le aporta alalumno. estrate ias o procedimientos de aprendiza e para cualquier materia(&ormulación de $ipótesis# comprobación de resultados# in'esti ación# traba o en

rupo%%%)# aspecto que est" estrec$amente li ado a al unas de las competenciasb"sicas (aprender a aprender y autonomía e iniciati'a personal# sobre todo)%

!os conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos por el alumno en los doscursos precedentes (m"s eneralistas) deben ser a&ianzados y ampliados durante estecurso (,ltimo en el que es obli atorio el estudio de esta materia para todos losalumnos) y el si uiente (para quienes opten por ella)# incorporando tambi+nacti'idades pr"cticas# propias del traba o del naturalista# en&ocadas siempre a lab,squeda de e plicaciones del mundo que nos rodea%

or tanto# el estudio de Biología y Geología en este curso tendr" en cuenta lossi uientes aspectos.

Considerar que los contenidos no son solo los de car"cter conceptual# sinotambi+n los procedimentales y actitudinales# de &orma que la presentación deestos contenidos 'aya siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conse uir las competencias b"sicas propias de esta

materia# lo que implica emplear una metodolo ía basada en el m+todocientí&ico%





Conse uir un aprendiza e si ni&icati'o# rele'ante y &uncional# de &orma que loscontenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno alentendimiento de su entorno natural m"s pró imo (aprendiza e decompetencias) y al estudio de otras materias%

romo'er un aprendiza e constructi'o# de &orma que los contenidos y los

aprendiza es sean consecuencia unos de otros%ratar temas b"sicos# adecuados a las posibilidades co niti'as indi'iduales delos alumnos%

a'orecer# adem"s del traba o indi'idual# el de car"cter colecti'o entre losalumnos%

ara tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspecti'a de conceptos#procedimientos y actitudes y para contribuir a la adquisición de determinadascompetencias# la propuesta metodoló ica debe tener en cuenta la concepción de laciencia como acti'idad en permanente construcción y re'isión# y o&recer la in&ormaciónnecesaria realzando el papel acti'o del alumno en el proceso de aprendiza e mediantedi'ersas estrate ias.

arle a conocer al unos m+todos $abituales en la acti'idad e in'esti acióncientí&icas# in'itarle a utilizarlos y re&orzar los aspectos del m+todo cientí&icocorrespondientes a cada contenido%Benerar escenarios atracti'os y moti'adores que le ayuden a 'encer unaposible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia%

roponer acti'idades pr"cticas que le sit,en &rente al desarrollo del m+todocientí&ico# proporcion"ndole m+todos de traba o en equipo y ayud"ndole aen&rentarse con el traba o / m+todo cientí&ico que le moti'e para el estudio%Combinar los contenidos presentados e positi'amente# mediante cuadrose plicati'os y esquem"ticos# y en los que la presentación r"&ica es unimportante recurso de aprendiza e que &acilita no solo el conocimiento y la

comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los ob eti'os de lamateria (y# en consecuencia# de etapa) y las competencias b"sicas%

odas estas consideraciones metodoló icas $an sido tenidas en cuenta en losmateriales curriculares a utilizar y# en consecuencia# en la propia acti'idad educati'a adesarrollar diariamente.

ratamiento de los contenidos de &orma que conduzcan a un aprendiza ecomprensi'o y si ni&icati'o%8na e posición clara# sencilla y razonada de los contenidos# con un len ua eadaptado al del alumno%Estrate ias de aprendiza e que propicien el an"lisis y la comprensión del $ec$ocientí&ico y natural%

3nteriormente plante"bamos como &undamental el $ec$o de que el alumno participeacti'a y pro resi'amente en la construcción de su propio conocimiento# e emplopreciso de una metodolo ía que persi ue su &ormación inte ral% or ello# el uso decualquier recurso metodoló ico# y el libro de te to si ue siendo a,n uno de los m"spri'ile iados# debe ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en el procesoeducati'o# no a sustituirlo% ero en un conte to en el que se est" eneralizando el usode las tecnolo ías de la in&ormación y la comunicación (9nternet# recursos di itales#etc%)# no tendría sentido desapro'ec$ar sus posibilidades educati'as# de a$í que suuso# interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de in&ormación quepermiten# &omenta que el alumno sea &ormado en al unas de las competenciasb"sicas del currículo (aprender a aprender# tratamiento de la in&ormación y di ital%%%)%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,F




!os contenidos est"n or anizados en la le islación educati'a en bloques# uno de loscuales (%ntroducci&n a la metodología científica ) reco e todos aquellos que tienen unmarcado car"cter procedimental o actitudinal (y que tambi+n son comunes a ísica yDuímica)# lo que condiciona la &orma en que deber"n ser desarrollados los quepodríamos considerar m"s de tipo conceptual ( #as personas y la salud, #a actividad 'umana y el medio ambiente, (ransformaciones geol&gicas debidas a la energíae)terna de la (ierra y $ocas y minerales )% En este curso se parte del estudio de laestructura y &unción del cuerpo $umano y de su relación con la salud (#as personas y la salud )# contin,a con la interacción e interdependencia entre las personas y el medioambiente (#a actividad 'umana y el medioambiente )# prosi ue con la acti'idad

eoló ica debida a la ener ía e terna al planeta ((ransformaciones geol&gicasdebidas a la energía e)terna de la (ierra ) y &inaliza con la materia mineral y la relaciónentre los procesos eoló icos e ternos e internos ($ocas y minerales )%

En tal sentido# el libro de te to utilizado or aniza cada unidad con una mismaestructura# y cuyas distintas secciones atienden a las di&erentes e i enciasmetodoló icas indicadas.

8na 8;gina ini&ial con una serie de pre untas de dia nóstico inicial a partir de una ilustración que llamar" la atención sobre los contenidos%

8n de7arrollo e*8o7i'i(o de la unidad?* esarrollo# intercalando proporcionalmente contenidos conceptuales#

procedimentales y actitudinales# así como te to e ilustraciones# dibu os y&oto ra&ías# lo que suele &inalizar con acti'idades%

* !os conceptos (leyes# teorías%%%) se resaltan mediante un cuadro de color para que no le pasen desapercibidos al alumno%

* 3cti'idades de re&le ión ($efle)iona ) para pensar y a'anzar en elaprendiza e%

* 9n&ormación complementaria# a modo de dibu os# &oto ra&ías#(e interesasaber, $ecuerda, 'ocabulario e plicati'o%%%

8na p" ina de Ideas claras, a modo de resumen te tual de los contenidos dela unidad%

8na p" ina de Desarrollo de competencias básicas, en la que una serie deacti'idades# planteadas a partir de la lectura de un te to o de una &oto ra&ía#inciden en aquellas que el alumno debe alcanzar a lo lar o del curso%

oble p" ina de cti!idades, que las clasi&ica se ,n su di&icultad (ba a# media

y alta)# y que pueden ser'ir para la e'aluación del alumno%"!aluaci#n de competencias básicas$* 3l &inalizar cada uno de los bloques en que se $an or anizado los

contenidos (unidades 1*A# unidades 6*F# unidad G y unidades H*10) sepresentan cuatro p" inas de acti'idades que permiten e'aluar el procesode adquisición de las competencias b"sicas# es decir# la competencia delalumno para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones propiasdel mundo real%

Ane*o7? en primer lu ar#"n%ermedades y &ábitos saludables, en los que sedescriben independientemente las en&ermedades y los $"bitos saludables quepueden e'itar en&ermedades de los aparatos y sistemas del cuerpo $umano# y

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,G




que &inalizan con una serie de acti'idades (tambi+n clasi&icadas se ,n radode di&icultad)I en se undo#' cnicas de traba o, y en tercero#*ndice analítico.

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,H




3. !AS COMPETE%C AS B0S CAS

En la de&inición que la !ey Or "nica de Educación (!OE) $a $ec$o del currículo# nosencontramos tanto con los componentes tradicionales (ob eti'os# contenidos# m+todospeda ó icos y criterios de e'aluación) como con una si ni&icati'a no'edad# como es la

introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a con'ertirse# a partir de a$ora# en uno de los aspectos orientadores del con unto del currículo (no es casualque en el currículo antecedan en su &ormulación# incluso# a los ob eti'os) y# enconsecuencia# en orientador de los procesos de enseñanza*aprendiza e# m" imecuando en uno de los cursos de esta etapa educati'a (se undo de ESO) el alumno $aparticipado en la denominada e'aluación de dia nóstico# en la que $a debidodemostrar la adquisición de determinadas competencias% 9ndependientemente de queesta e'aluación no ten a consecuencias acad+micas para los alumnos# el $ec$o deque sus resultados sir'an de orientación para que los centros adopten decisionesrelati'as a los aprendiza es de los alumnos nos da una idea de cómo los procesoseducati'os se 'an a 'er condicionados por este nue'o elemento en la línea de ser muc$o m"s &uncionales y menos terminales% ;o ol'idemos tampoco que la decisión de

si el alumno obtiene o no el título de raduado en ESO en el pró imo curso se basar"en si $a adquirido o no las competencias b"sicas de la etapa# de a$í que estas secon'iertan en el re&erente para la e'aluación del alumno%

Muc$as son las de&iniciones que $ay sobre este concepto (conocido a partir de los%nformes *%!+ )# pero todas $acen $incapi+ en lo mismo. &rente a un modelo educati'ocentrado en la adquisición de conocimientos m"s o menos teóricos# desconectadosentre sí en muc$as ocasiones# un proceso educati'o basado en la adquisición decompetencias incide# sobre todo# en la adquisición de unos saberes imprescindibles#pr"cticos e inte rados# saberes que $abr"n de ser demostrados por los alumnos (esal o m"s que una &ormación &uncional)% En suma# una competencia es la capacidadpuesta en pr"ctica y demostrada de inte rar conocimientos# $abilidades y actitudespara resol'er problemas y situaciones en conte tos di'ersos% e &orma muy r"&ica ysucinta# se $a de&inido como la puesta en pr"ctica de los conocimientos adquiridos# losconocimientos en acci&n, es decir# la movili aci&n de los conocimientos y las$abilidades en una situación determinada (de car"cter real y distinta de aquella en quese $a aprendido en el entorno escolar)# la activaci&n de recursos o conocimientos quese tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se $an ol'idado)%

ero $ay un aspecto que debe destacarse# lo que podemos llamar carácter combinadode la competencia. el alumno# mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabeaplicar, pero adem"s que sabe ser y estar. e esta &orma 'emos cómo unacompetencia inte ra los di&erentes contenidos que son traba ados en el aula(conceptos# procedimientos y actitudes)# e emplo de una &ormación inte ral% En suma#estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en elconocimiento de saberes t+cnicos y cientí&icos# sino que lo $ace tambi+n comociudadano# de a$í que deba demostrar una serie de actitudes cí'icas e intelectualesque impliquen el respeto a los dem"s# a ser responsable# a traba ar en equipo%%%

ambi+n es importante otro aspecto# al que muc$as 'eces no se le concede laimportancia que tiene. &ormar en competencias permite $acer &rente a la constantereno'ación de conocimientos que se produce en cualquier "rea de conocimiento (enesta en particular)% !a &ormación acad+mica del alumno transcurre en la instituciónescolar durante un n,mero limitado de años# pero la necesidad de &ormación personaly/o pro&esional no acaba nunca# por lo que una &ormación competencial en el uso# por

e emplo# de las tecnolo ías de la in&ormación y la comunicación permitir" acceder aeste instrumento para recabar la in&ormación que en cada momento se precise(ob'iamente# despu+s de analizarse su calidad)% Si adem"s tenemos en cuenta que





muc$as 'eces es imposible tratar en pro&undidad todos los contenidos del currículo#est" claro que el alumno deber" &ormarse en esa competencia# la de aprender aaprender.

En el libro de te to utilizado se inte ran estos aprendiza es li ados a las competenciasb"sicas# bien de &orma implícita en el desarrollo de los contenidos# bien de &ormae plícita (con secciones especí&icas como es la de e'aluación de competenciasb"sicas al &inalizar cada uno de los bloques de contenidos)%

En nuestro sistema educati'o se considera que las competencias b"sicas que debe$aber alcanzado el alumno cuando &inaliza su escolaridad obli atoria para en&rentarsea los retos de su 'ida personal y laboral son las si uientes.

Competencia en comunicación lin Jística%Competencia matem"tica%Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo &ísico%Competencia en el tratamiento de la in&ormación y competencia di ital%Competencia social y ciudadana%Competencia cultural y artística%Competencia para aprender a aprender%Competencia en la autonomía e iniciati'a personal%

ero Kqu+ entendemos por cada una de esas competenciasL e &orma sucinta# yreco iendo lo m"s si ni&icati'o de lo que establece el currículo escolar# cada una deellas aporta lo si uiente a la &ormación personal e intelectual del alumno.

COMPETE%C A E% COM#% CAC $% ! %GF"ST CASupone la utilización del len ua e como instrumento de comunicación oral yescrita y como instrumento de aprendiza e y de autorre ulación del

pensamiento# las emociones y la conducta# por lo que contribuye# asimismo# ala creación de una ima en personal positi'a y &omenta las relacionesconstructi'as con los dem"s y con el entorno% 3prender a comunicarse es# enconsecuencia# establecer lazos con otras personas# acercarnos a otras culturasque adquieren sentido y pro'ocan a&ecto en cuanto que se conocen% En suma#esta competencia es &undamental para aprender a resol'er con&lictos y paraaprender a con'i'ir% Su adquisición supone el dominio de la len ua oral yescrita en m,ltiples conte tos y el uso &uncional de# al menos# una len uae tran era%

COMPETE%C A MATEM0T CAEsta competencia consiste# ante todo# en la $abilidad para utilizar los n,merosy sus operaciones b"sicas# los símbolos y las &ormas de e presión y derazonamiento matem"tico para producir e interpretar in&ormaciones# paraconocer m"s sobre aspectos cuantitati'os y espaciales de la realidad y pararesol'er problemas relacionados con la 'ida diaria y el mundo laboral% Suadquisición supone# en suma# aplicar destrezas y actitudes que permitenrazonar matem"ticamente# comprender una ar umentación matem"tica#e presarse y comunicarse en el len ua e matem"tico e inte rar el conocimientomatem"tico con otros tipos de conocimiento%

COMPETE%C A E% E! CO%OC M E%TO Y !A %TERACC $% CO% E!M#%DO "S COEs la $abilidad para interactuar con el mundo &ísico en sus aspectos naturales yen los enerados por la acción $umana# de modo que &acilite la comprensiónde sucesos# la predicción de consecuencias y la acti'idad diri ida a la me ora y





preser'ación de las condiciones de 'ida propia# de las dem"s personas y delresto de los seres 'i'os% En suma# implica la adquisición de un pensamientocientí&ico*racional que permite interpretar la in&ormación y tomar decisiones conautonomía e iniciati'a personal# así como utilizar 'alores +ticos en la toma dedecisiones personales y sociales%

COMPETE%C A E% E! TRATAM E%TO DE !A % ORMAC O% Y D G TA!Es la $abilidad para buscar# obtener# procesar y comunicar in&ormación ytrans&ormarla en conocimiento% 9ncluye aspectos que 'an desde el acceso yselección de la in&ormación $asta su uso y transmisión en di&erentes soportes#incluyendo la utilización de las tecnolo ías de la in&ormación y la comunicacióncomo un elemento esencial para in&ormarse y comunicarse% Su adquisiciónsupone# al menos# utilizar recursos tecnoló icos para resol'er problemas demodo e&iciente y tener una actitud crítica y re&le i'a en la 'aloración de lain&ormación de que se dispone%

COMPETE%C A SOC A! Y C #DADA%A

Esta competencia permite 'i'ir en sociedad# comprender la realidad social delmundo en que se 'i'e y e ercer la ciudadanía democr"tica en una sociedadcada 'ez m"s plural% 9ncorpora &ormas de comportamiento indi'idual quecapacitan a las personas para con'i'ir en sociedad# relacionarse con losdem"s# cooperar# comprometerse y a&rontar los con&lictos# por lo que adquirirlasupone ser capaz de ponerse en el lu ar del otro# aceptar las di&erencias# ser tolerante y respetar los 'alores# las creencias# las culturas y la $istoria personaly colecti'a de los otros% En suma# implica comprender la realidad social en quese 'i'e# a&rontar los con&lictos con 'alores +ticos y e ercer los derec$os ydeberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable%

COMPETE%C A C#!T#RA! Y ART"ST CAEsta competencia implica conocer# apreciar# comprender y 'alorar críticamentedi&erentes mani&estaciones culturales y artísticas# utilizarlas como &uente dedis&rute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio culturalde los pueblos% En de&initi'a# apreciar y dis&rutar el arte y otras mani&estacionesculturales# tener una actitud abierta y recepti'a ante la plural realidad artística#conser'ar el com,n patrimonio cultural y &omentar la propia capacidadcreadora%

COMPETE%C A PARA APRE%DER A APRE%DEREsta competencia supone# por un lado# iniciarse en el aprendiza e y# por otro#ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma# así como buscar respuestas que satis&a an las e i encias del conocimiento racional% 3simismo#implica admitir una di'ersidad de respuestas posibles ante un mismo problemay encontrar moti'ación para buscarlas desde di'ersos en&oques metodoló icos%En suma# implica la estión de las propias capacidades desde una óptica deb,squeda de e&icacia y el mane o de recursos y t+cnicas de traba o intelectual%

COMPETE%C A E% !A A#TO%OM"A E % C AT VA PERSO%A!Esta competencia se re&iere a la posibilidad de optar con criterio propio y lle'ar adelante las iniciati'as necesarias para desarrollar la opción ele ida y $acerseresponsable de ella# tanto en el "mbito personal como en el social o laboral% Suadquisición implica ser creati'o# inno'ador# responsable y crítico en eldesarrollo de proyectos indi'iduales o colecti'os%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,1-




En una competencia no $ay saberes que se adquieren e clusi'amente en unadeterminada materia y solo sir'en para ella% Con todo lo que el alumno aprende en lasdi&erentes materias (y no solo mientras est" presente en la institución escolar) y enotras acti'idades educati'as (complementarias# e traescolares) construye un ba a ecultural y de in&ormación que debe ser'irle para el con unto de su 'ida# que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas% or eso#cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la mayoríade las materias curriculares# y tambi+n por eso en todas estas materias podr" utilizar yaplicar dic$as competencias# independientemente de en cu"les las $aya podidoadquirir (trans'ersalidad)% Ser competente debe ser arantía de $aber alcanzadodeterminados aprendiza es# pero tambi+n# no lo ol'idemos# de que permitir" alcanzar otros# tanto en la propia institución escolar como &uera de ella# arantía de suaprendiza e permanente%

ic$o esto# queda claro que $ay una e'idente interrelación entre los distintoselementos del currículo# y que $emos de ponerla de mani&iesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de

enseñanza*aprendiza e% Cuando en una pro ramación did"ctica se indican losob eti'os de una unidad (&ormulados en t+rminos de capacidades)# se sabe que estoscondicionan la elección de unos contenidos u otros# de la misma &orma que se debenindicar unos criterios de e'aluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza ono los alcanza% or eso# los criterios de e'aluación pueden presentar una dobleinterpretación. por un lado# los que tienen relación con el con unto de aprendiza es querealiza el alumno# es decir# $abr" unos criterios de e'aluación li ados m"s o menose presamente a conceptos# otros a procedimientos y otros a actitudes# ya que cadauno de estos contenidos $an de ser e'aluados por $aber sido traba ados en clase yque son los que se e'al,an en los di&erentes momentos de aplicación de la e'aluacióncontinuaI y por otro# $abr" criterios de e'aluación que $an sido &ormulados m"s en surelación e presa y directa con las competencias b"sicas%

Si partimos de que las competencias b"sicas suponen una aplicación real y pr"cticade conocimientos# $abilidades y actitudes# la &orma de comprobar o e'aluar si elalumno las $a adquirido es reproducir situaciones lo m"s reales posibles de aplicación#y en estas situaciones lo $abitual es que el alumno se sir'a de ese ba a e acumulado(de todo tipo de contenidos) pero responda# sobre todo# a situaciones pr"cticas% eesta &orma# cuando e'aluamos competencias estamos e'aluando pre&erentemente#aunque no solo# procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporteimprescindible para ellos)# de a$í que las relacionemos con los criterios de e'aluacióncon mayor car"cter procedimental y actitudinal%

K e qu+ &orma se lo ran cada una de las competencias b"sicas desde esta materiaLamos a e poner sucintamente los aspectos m"s rele'antes en nuestro proyecto# a

e pensas de lo que la pr"ctica educati'a diaria pueda aconse ar en cada momento.

COMPETE%C A E% E! CO%OC M E%TO Y !A %TERACC $% CO% E!M#%DO "S COEsta es la competencia con mayor peso en esta materia. su dominio e i e elaprendiza e de conceptos# el dominio de las interrelaciones e istentes entreellos# la obser'ación del mundo &ísico y de &enómenos naturales# elconocimiento de la inter'ención $umana# el an"lisis multicausal%%% eroadem"s# y al i ual que otras competencias# requiere que el alumno se&amiliarice con el m+todo cientí&ico como m+todo de traba o# lo que le permitir"

actuar racional y re&le i'amente en muc$os aspectos de su 'ida acad+mica#personal o laboral%





COMPETE%C A MATEM0T CAMediante el uso del len ua e matem"tico para cuanti&icar &enómenos naturales#analizar causas y consecuencias# e presar datos# etc%# en suma# para elconocimiento de los aspectos cuantitati'os de los &enómenos naturales y el usode $erramientas matem"ticas# el alumno puede ser consciente de que losconocimientos matem"ticos tienen una utilidad real en muc$os aspectos de supropia 'ida%

COMPETE%C A E% E! TRATAM E%TO DE !A % ORMAC $% Y D G TA!En esta materia# y para que el alumno comprenda los &enómenos &ísicos ynaturales# es &undamental que sepa traba ar con la in&ormación (obtención#selección# tratamiento# an"lisis# presentación%%%)# procedente de muy di'ersas&uentes (escritas# audio'isuales%%%)# y no todas con el mismo rado de &iabilidady ob eti'idad% or ello# la in&ormación# obtenida bien en soportes escritostradicionales# bien mediante nue'as tecnolo ías# debe ser analizada desdepar"metros cientí&icos y críticos%

COMPETE%C A SOC A! Y C #DADA%Aos son los aspectos m"s importantes mediante los cuales esta materiainter'iene en el desarrollo de esta competencia. la preparación del alumno parainter'enir en la toma consciente de decisiones en la sociedad# y para lo que laal&abetización cientí&ica es un requisito# y el conocimiento de cómo los a'ancescientí&icos $an inter'enido $istóricamente en la e'olución y pro reso de lasociedad (y de las personas)# sin ol'idar que ese mismo desarrollo tambi+n $atenido consecuencias ne ati'as para la $umanidad# y que deben controlarselos ries os que puede pro'ocar en las personas y en el medio ambiente(desarrollo sostenible)%

COMPETE%C A E% COM#% CAC $% ! %GF"ST CAos son tambi+n los aspectos m"s importantes mediante los que esta materia

inter'iene en el desarrollo de esta competencia. la utilización del len ua e comoinstrumento pri'ile iado de comunicación en el proceso educati'o ('ocabularioespecí&ico y preciso# sobre todo# que el alumno debe incorporar a su'ocabulario $abitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con lain&ormación en sus contenidos curriculares%

COMPETE%C A PARA APRE%DER A APRE%DERSi esta competencia permite que el alumno dispon a de $abilidades o deestrate ias que le &aciliten el aprendiza e a lo lar o de su 'ida y que le permitanconstruir y transmitir el conocimiento cientí&ico# supone tambi+n que puede

inte rar estos nue'os conocimientos en los que ya posee y que los puedeanalizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del m+todo cientí&ico%

COMPETE%C A E% !A A#TO%OM"A E % C AT VA PERSO%A!Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno culti'e unpensamiento crítico y cientí&ico# capaz de desterrar do mas y pre uicios a enosa la ciencia% or ello# deber"'acer ciencia, es decir# en&rentarse a problemas#analizarlos# proponer soluciones# e'aluar consecuencias# etc+tera%

Nemos indicado las competencias b"sicas que reco e nuestro sistema educati'o(siete relacionadas e presamente con esta materia# todas e cepto la cultural yartística)# competencias que por su propia &ormulación son# ine'itablemente# muy

en+ricas% Si queremos que sir'an como re&erente para la acción educati'a y parademostrar la competencia real alcanzada por el alumno (e'aluación)# debemos

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,1A




concretarlas muc$o m"s# des losarlas# siempre en relación con los dem"s elementosdel currículo% Es lo que $emos dado en llamarsubcompetencias, y que no de an de ser m"s que unos enunciados operati'os consecuencia del an"lisis inte rado del currículopara lo rar unos aprendiza es &uncionales e presados de un modo que permite suidenti&icación por los distintos a entes educati'os%

En esta materia y curso# estas subcompetencias y las unidades en que se traba an sonlas si uientes ($ay otras competencias / subcompetencias que tambi+n se adquierenen esta materia# aunque no en este curso).

COMPETE%C AS S#BCOMPETE%C AS

#% DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on elmundo +í7i&o

- 3 2 / < 4 1 = - -- y -

?econocer cuestiones in'esti ablesdesde la ciencia. di&erenciar problemas ye plicaciones cientí&icas de otras que nolo son%

1# 7# F y H

8tilizar estrate ias de b,squeda dein&ormación cientí&ica de distintos tipos%Comprender y seleccionar la in&ormaciónadecuada en di'ersas &uentes%

1# 5# 6# 7# G# H# 11 y 1-

?econocer los ras os cla'es de lain'esti ación cientí&ica. controlar 'ariables# &ormular $ipótesis# diseñar e perimentos# analizar y contrastar datos#detectar re ularidades# realizar c"lculos yestimaciones%

1# A y 10

Comprender principios b"sicos yconceptos cientí&icos# y establecer di'ersas relaciones entre ellos. decausalidad# de in&luencia# cualitati'as ycuantitati'as%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 11 y 1-

escribir y e plicar &enómenoscientí&icamente y predecir cambios%8tilizar modelos e plicati'os%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10# 11 y 1-

3plicar los conocimientos de la ciencia asituaciones relacionadas con la 'idacotidiana%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10# 11 y 1-

9nterpretar datos y pruebas cientí&icas%Elaborar conclusiones y comunicarlas endistintos &ormatos de &orma correcta#or anizada y co$erente%

5 y A

3r umentar a &a'or o en contra de lasconclusiones# e identi&icar los supuestos#las pruebas y los razonamientos en laobtención de los mismos%

1

?e&le ionar sobre las implicaciones de laacti'idad $umana y los a'ances

cientí&icos y tecnoló icos en la $istoria dela $umanidad# y destacar# en la

-# G# H y 10





actualidad# sus implicaciones en el medioambiente%





Considerar distintas perspecti'as sobreun tema% E'itar eneralizacionesimprocedentes% Cuestionar las ideaspreconcebidas y los pre uicios% racticar el antido matismo%

F y G

ener responsabilidad sobre sí mismo#los recursos y el entorno% Conocer los$"bitos saludables personales#comunitarios y ambientales basados enlos a'ances cientí&icos% alorar el uso delprincipio de precaución%

-# A# G y 10

?econocer el propio cuerpo y lasrelaciones que e isten entre los $"bitos#las &ormas de 'ida y la salud%

1# -# 5# A# 6# 7# F y G

Mostrar &ormación y estrate ias paraparticipar en la toma de decisiones en

torno a problemas locales y lobalesplanteados%

6

Ma'em;'i&a - 2 4 = - -- y -8tilizar el len ua e matem"tico paracuanti&icar los &enómenos naturales%

1# -# A# H# 11 y 1-

8tilizar el len ua e matem"tico paraanalizar causas y consecuencias%

F y 10

8tilizar el len ua e matem"tico parae presar datos e ideas sobre lanaturaleza%

11

Tra'amien'o de la in+orma&i9n y digi'al - 3 2 / < 4 1 = - -- y - 3plicar las &ormas especí&icas que tieneel traba o cientí&ico para buscar# reco er#seleccionar# procesar y presentar lain&ormación%

1# 5# A# 6 y 7

8tilizar y producir en el aprendiza e del"rea esquemas# mapas conceptuales#in&ormes# memorias

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 11 y 1-

8tilizar las tecnolo ías de la in&ormacióny la comunicación para comunicarse#recabar in&ormación# retroalimentarla#

simular y 'isualizar situaciones# obtener ytratar datos%

6# 7# H# 10# 11 y 1-

So&ial y &iudadana - 4 1 = - -- y -Comprender y e plicar problemas deinter+s social desde una perspecti'acientí&ica%

1# -# F# G# 10 y 11

?econocer aquellas implicaciones deldesarrollo tecnocientí&ico que puedancomportar ries os para las personas o elmedio ambiente%

H# 10# 11 y 1-

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,1F




Comuni&a&i9n ling í7'i&a - 3 2 / < 4 1 = - -- y -8tilizar la terminolo ía adecuada en laconstrucción de te tos y

ar umentaciones con contenidoscientí&icos%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10# 11 y 1-

Comprender e interpretar mensa esacerca de las ciencias de la naturaleza%

1# 5# A# 6# 7# 11 y 1-

A8render a a8render - 3 2 / < 4 1 = - -- y -9nte rar los conocimientos yprocedimientos cientí&icos adquiridospara comprender las in&ormacionespro'enientes de su propia e periencia yde los medios escritos y audio'isuales%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10# 11 y 1-

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onal - 3 2 / < 4 1 = - y --esarrollar un espíritu crítico% En&rentarsea problemas abiertos# participar en laconstrucción tentati'a de soluciones%

-# 6# F# G# 10 y 11

esarrollar la capacidad para analizar situaciones 'alorando los &actores que$an incidido en ellos y las consecuenciasque pueden tener%

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H y 10

!a &orma en que el alumno demuestra la adquisición de los aprendiza es li ados acada una de las competencias y subcompetencias @o incluso otros# nonecesariamente li ados e presamente a estas@ es mediante la aplicación de losdistintos criterios de e'aluación# y que en esta pro ramación se interrelacionan con losde las unidades did"cticas# y no con los enerales del curso por ser estos# por susintenciones# demasiado en+ricos%

Como ya $emos indicado# una de las características de las competencias b"sicas esque permiten y &omentan la trans'ersalidad de los aprendiza es a los que est"nasociados# es decir# que se pueden y se deben alcanzar# aunque desde unaperspecti'a di&erente pero complementaria# mediante el desarrollo del currículo de lasdistintas materias de esta misma etapa educati'a% En este tercer curso# esas materiasson Ciencias de la ;aturaleza (>iolo ía y Beolo ía y ísica y Duímica)# Ciencias

Sociales# Beo ra&ía e Nistoria# !en ua castellana y !iteratura# !en ua e tran era#Educación pl"stica y 'isual# Matem"ticas# M,sica# ecnolo ías# Educación ísica y?eli ión / 3tención educati'a (y una materia optati'a)%

or el traba o con unto que e i e al pro&esorado de este curso# indicamos en el cuadrosi uiente las competencias b"sicas que# al menos# se deben alcanzar tambi+n enotras materias# en unas con mayor interrelación y en otras con menos.

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,1G




MATER ASCOMPETE%C AS B0S CAS

- 3 2 / < 4 1Ciencias de la ;aturaleza(>iolo ía y Beolo ía y

ísica y Duímica)

P P P P P P P

Ciencias Sociales#Beo ra&ía e Nistoria

P P P P P P P P

!en uas castellana y!iteratura

P P P P P P

!en ua e tran era P P P P P PEducación pl"stica y 'isual P P P P P P P PMatem"ticas P P P P P P P PM,sica P P P P P P P

ecnolo ías P P P P P P PEducación ísica P P P P P P

;ota.1% Conocimiento e interacción con el mundo &ísico%-% Matem"tica%5% ratamiento de la in&ormación y di ital%A% Social y ciudadana%6% Comunicación lin Jística%7% Cultural y artísticaF% 3prender a aprender%G% 3utonomía e iniciati'a personal%

Como puede obser'arse# la trans'ersalidad de las competencias b"sicas es e'idente#y de a$í que en el marco del proyecto educati'o del centro deban &ormularse criteriosuni&ormes para su tratamiento con unto%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,1H




2. ACT V DADES ATE%C $% A !A D VERS DAD EVA!#AC $% Y EVA!#AC $% DE COMPETE%C AS

ACT V DADES

al y como se deduce de los planteamientos metodoló icos e puestos y deltratamiento que deben tener las competencias b"sicas# y como parte &undamental delos mismos# a la e plicación y desarrollo de los distintos contenidos le se uir" larealización de di'ersas acti'idades de comprobación de conocimientos# y que son lasindicadas en el libro de te to del alumno y en otros materiales complementarios#asociadas en cada caso a los distintos contenidos y a las competencias b"sicas# de lamisma &orma en que $ay acti'idades e presamente li adas a estas (e'aluación de lascompetencias b"sicas re&eridas a los contenidos de cada bloque)%

!a pro&undización que puede $acerse con cada una de ellas# sobre todo las quetraba an los contenidos iniciales de la unidad# estar" en &unción de los conocimientospre'ios que el pro&esor $aya detectado en los alumnos mediante las acti'idades /pre untas de dia nóstico inicial# y que parten de aspectos muy enerales peroimprescindibles para re ular la pro&undización que debe marcar el proceso deaprendiza e del alumno y para establecer estrate ias de enseñanza en aras a que estasea lo m"s personalizada posible% 3l inicio del curso# y para comprobar el punto departida del alumno# se realizar" una e'aluación pre'ia# de la misma &orma que $abr"una &inal que permita 'alorar inte radamente la consecución de los ob eti'os eneralesde curso% 9 ualmente la $abr" en otros momentos del curso (unidad a unidad#trimestral%%%)%

3dem"s de las citadas acti'idades de desarrollo de los contenidos y de comprobaciónde los conocimientos# unas de 'ital importancia en esta materia son las de car"cter

procedimental# que se traba an tanto cuando se desarrollan los contenidos como ensecciones especí&icas del libro de te to del alumno (t-cnicas de traba o )# y que 'ersanen torno a la lectura (el alumno debe leer en clase en todas las materias)# a lab,squeda de in&ormación# a la aplicación del m+todo cientí&ico# a la interpretación dedatos e in&ormación# al uso cuidadoso de materiales e instrumentos# a lae perimentación en el laboratorio%%%# es decir# a toda una serie de procedimientos @sinol'idar actitudes ante el traba o@ que el alumno debe conocer en pro&undidad porquelos utilizar" permanentemente (y que le permite &ormarse# adem"s# en al unas de lascompetencias b"sicas)# en suma# lo que en el currículo &i ura a rupado en el bloquede contenidos comunes.

Es importante destacar que la materia de Biología y Geología en el royecto 3dar'e

incide de &orma sistem"tica en la adecuación de las acti'idades con los contenidosdesarrollados# de &orma que el alumno comprenda e interiorice el traba o del aula% Entodos los materiales utilizados se traba a con di'ersas &uentes de in&ormación. desdedocumentos de re'istas especializadas y prensa diaria a p" inas Qeb y biblio ra&ía# de&orma que el pro&esor decide entre los materiales m"s adecuados para cada estilo deaprendiza e de sus alumnos%

ATE%C $% A !A D VERS DAD

En un proceso de enseñanza*aprendiza e basado en la identi&icación de lasnecesidades del alumno# es &undamental o&recerle cuantos recursos educati'os seannecesarios para que su &ormación se a uste a sus posibilidades# en unos casos porqueestas son mayores que las del rupo# en otras porque necesita rea ustar su ritmo deaprendiza e por las di&icultades con que se encuentra% ara atender a la di'ersidad de

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-0




ni'eles de conocimiento y de posibilidades de aprendiza e# es decir# para adecuar laenseñanza al aprendiza e y para $acer compatibles la comprensividad y la diversidad,se proponen en cada unidad nue'as acti'idades# di&erenciadas entre las de ampliaci&ny las de refuer o, que &i uran en los materiales did"cticos de uso del pro&esor# y quepor su propio car"cter dependen del aprendiza e del alumno para decidir cu"les# enqu+ momento y cómo se 'an a desarrollar# ya que no todas son i ualmente '"lidaspara todos los alumnos% En el caso de lasactividades &inales de cada unidad se indicasu di&icultad mediante una radación en ba a# media y alta# lo que permite suaplicación a los distintos ni'eles de aprendiza e de los alumnos%

3l unas de las secciones y apartados del libro del alumno ( *iensa y deduce,*rocedimientos ) permiten su adaptación a las posibilidades especí&icas de aprendiza ede cada alumno# al o que tambi+n lo rarse mediante la e plotación did"ctica de lasección %deas claras.

e la misma &orma# los cuadernos que &i uran en la Carpeta de recursos del pro&esor (*ruebas de evaluaci&n, +ctividades de refuer o y de ampliaci&n, valuaci&n de

competencias y +daptaciones curriculares ) se adecuan per&ectamente a esa &inalidad#no solo por las características de sus acti'idades sino por su di'ersa tipolo ía ycomple idad%

PROCED M E%TOS DE EVA!#AC $% Y CR TER OS DE CA! CAC $%

!os aprendiza es del alumno deben ser e'aluados sistem"tica y periódicamente# tantopara medir indi'idualmente su rado de adquisición (e'aluación sumati'a en di&erentesmomentos del curso) como para# y por ello# introducir en el proceso educati'o cuantoscambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendiza es de losalumnos no responden a lo que# a priori, se espera de ellos)% 3dem"s de esae'aluación sumati'a# que tendemos a identi&icar con las &inales de e'aluación y decurso (ordinaria y e traordinaria# cuando procedan)# $abr" otras e'aluaciones# como lainicial (no cali&icada) y la &inal y# sobre todo# la continua o &ormati'a# aquella que serealiza a lo lar o de todo el proceso de enseñanza*aprendiza e# inmersa en +l# y queinsiste# por tanto# en el car"cter orientador y de dia nóstico de la enseñanza%

!os procedimientos e instrumentos de e'aluación# en el caso de esa e'aluacióncontinua# ser"n la obser'ación y se uimiento sistem"tico del alumno# es decir# setomar"n en consideración todas las producciones que desarrolle# tanto de car"cter indi'idual como rupal. traba os escritos# e posiciones orales y debates# acti'idadesde clase# lecturas y res,menes# in'esti aciones# actitud ante el aprendiza e# precisiónen la e presión# autoe'aluación%%% 4 los de la e'aluación sumati'a# las pruebas escritastrimestrales y las de recuperación (y &inal de curso# si el alumno no $ubiera recuperadoal una e'aluación# y e traordinaria# en el caso de obtener una cali&icación de9nsu&iciente en la ordinaria &inal de curso)% En todo caso# los procedimientos dee'aluación ser"n 'ariados# de &orma que puedan adaptarse a la &le ibilidad que e i ela propia e'aluación% !as cali&icaciones que obten a el alumno en las pruebas derecuperación# ordinaria &inal de curso (en el caso de no $aber superado al una de lase'aluaciones trimestrales) y e traordinaria podr"n ser cali&icadas con una notasuperior a Su&iciente%

Como criterios de cali&icación para establecer las notas en cada una de las trese'aluaciones en que se $a or anizado el curso y en la ordinaria &inal de curso y en lae traordinaria de septiembre# las pruebas escritas ponderar"n un A0R# los traba os un

-0R# las lecturas y las acti'idades diarias de clase un A0R# es decir# se tendr"nsiempre en cuenta las cali&icaciones de las acti'idades realizadas por el alumno a lolar o de todo el curso escolar (e'aluación continua)# con la e cepción de aquellos





alumnos que $ayan perdido el derec$o a la e'aluación por un n,mero e cesi'o de&altas de asistencia a clase sin usti&icar# en cuyo caso la cali&icación &inal solo tendr"en cuenta la nota de la prueba escrita% Esta m,ltiple ponderación responde al $ec$ode que se pretende e'aluar# es decir# medir# todo tipo de contenidos que se $antraba ado en clase a lo lar o del curso (conceptuales# procedimentales y actitudinales)%!os alumnos ser"n in&ormados de estas decisiones a principios de curso%

EVA!#AC $% DE COMPETE%C AS

En la si uiente abla se indican# en cada una de las competencias b"sicas# lasdistintas subcompetencias en que $an sido des losados los distintos aprendiza es queinte ra esta materia para que puedan ser e'aluadas en las tres e'aluacionestrimestrales del alumno# así como en las &inales (ordinaria y# si procede#e traordinaria)% e esta &orma se tiene una 'isión lobal de los aprendiza es que lo rael alumno así como de los que toda'ía no $a alcanzado%

ara su re istro aconse amos la si uiente escala cualitati'a# ordenada de menor a

mayor. 1. oco conse uidaI -. ?e ularmente conse uidaI 5. 3decuadamenteconse uidaI A. >ien conse uidaI y 6. E celentemente conse uida%

COMPETE%C AS S#BCOMPETE%C AS EVA!#AC O%ESTR MESTRA!ES

EVA!#AC $%%A!

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo+í7i&o

-H H 3H O E

?econocer cuestiones in'esti ables desde laciencia. di&erenciar problemas y e plicacionescientí&icas de otras que no lo son%

8tilizar estrate ias de b,squeda de in&ormacióncientí&ica de distintos tipos% Comprender yseleccionar la in&ormación adecuada en di'ersas&uentes%?econocer los ras os cla'es de la in'esti acióncientí&ica. controlar 'ariables# &ormular $ipótesis#diseñar e perimentos# analizar y contrastar datos#detectar re ularidades# realizar c"lculos yestimaciones%Comprender principios b"sicos y conceptoscientí&icos# y establecer di'ersas relaciones entreellos. de causalidad# de in&luencia# cualitati'as ycuantitati'as%

escribir y e plicar &enómenos cientí&icamente ypredecir cambios% 8tilizar modelos e plicati'os% 3plicar los conocimientos de la ciencia a situacionesrelacionadas con la 'ida cotidiana%9nterpretar datos y pruebas cientí&icas% Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos &ormatosde &orma correcta# or anizada y co$erente% 3r umentar a &a'or o en contra de las conclusiones#e identi&icar los supuestos# las pruebas y losrazonamientos en la obtención de los mismos%?e&le ionar sobre las implicaciones de la acti'idad$umana y los a'ances cientí&icos y tecnoló icos enla $istoria de la $umanidad# y destacar# en laactualidad# sus implicaciones en el medio ambiente%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,--




Considerar distintas perspecti'as sobre un tema%E'itar eneralizaciones improcedentes% Cuestionar las ideas preconcebidas y los pre uicios% racticar elantido matismo%

ener responsabilidad sobre sí mismo# los recursosy el entorno% Conocer los $"bitos saludablespersonales# comunitarios y ambientales basados enlos a'ances cientí&icos% alorar el uso del principiode precaución%?econocer el propio cuerpo y las relaciones quee isten entre los $"bitos# las &ormas de 'ida y lasalud%Mostrar &ormación y estrate ias para participar en latoma de decisiones en torno a problemas locales y

lobales planteados%G!OBA!

Ma'em;'i&a8tilizar el len ua e matem"tico para cuanti&icar los&enómenos naturales%8tilizar el len ua e matem"tico para analizar causasy consecuencias%8tilizar el len ua e matem"tico para e presar datose ideas sobre la naturaleza%G!OBA!

Tra'amien'o de la in+orma&i9n y digi'al 3plicar las &ormas especí&icas que tiene el traba ocientí&ico para buscar# reco er# seleccionar# procesar y presentar la in&ormación%8tilizar y producir en el aprendiza e del "reaesquemas# mapas conceptuales# in&ormes#memorias8tilizar las tecnolo ías de la in&ormación y lacomunicación para comunicarse# recabar in&ormación# retroalimentarla# simular y 'isualizar situaciones# obtener y tratar datos%G!OBA!

So&ial y &iudadanaComprender y e plicar problemas de inter+s socialdesde una perspecti'a cientí&ica%

?econocer aquellas implicaciones del desarrollotecnocientí&ico que puedan comportar ries os paralas personas o el medio ambiente%G!OBA!

Comuni&a&i9n ling í7'i&a8tilizar la terminolo ía adecuada en la construcciónde te tos y ar umentaciones con contenidoscientí&icos%Comprender e interpretar mensa es acerca de lasciencias de la naturaleza%G!OBA!





A8render a a8render 9nte rar los conocimientos y procedimientoscientí&icos adquiridos para comprender lasin&ormaciones pro'enientes de su propia e perienciay de los medios escritos y audio'isuales%G!OBA!

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onalesarrollar un espíritu crítico% En&rentarse a

problemas abiertos# participar en la construccióntentati'a de soluciones%

esarrollar la capacidad para analizar situaciones'alorando los &actores que $an incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener%G!OBA!

O. E'aluación inal OrdinariaE. E'aluación inal E traordinaria

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-A




/. C#RR"C#!O

En este apartado# en el que se reproduce el currículo o&icial 'i ente en estacomunidad# $emos optado por indicar al unas de las interrelaciones que se producenentre los di&erentes elementos del currículo de esta materia y curso# ya que

consideramos que son '"lidas para tener una 'isión de con unto de la &orma en quecada uno de ellos inter'iene en la acti'idad educati'a%

e este modo# establecemos la interrelación entre los ob eti'os de ESO y los ob eti'osde esta materia en este curso @los qu+ contribuyen a la adquisición de aquellos@# losob eti'os de la materia que total o parcialmente pueden lo rarse en este tercer curso yla interrelación entre los criterios de e'aluación de este curso con las competenciasb"sicas%

OBIET VOS DE ETAPA Y DE ESTE C#RSO MED A%TE ESTA MATER A

El citado ecreto -5/-00F indica que esta etapa educati'a contribuir" a que losalumnos de esta comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes# capacidades#$"bitos# actitudes y 'alores que les permita alcanzar# entre otros# los si uientesob eti'os indicamos despu+s de cada uno de ellos cu"les se pueden lo rar en estetercer curso de ESO a tra'+s de esta materiaT.

a) Conocer# asumir y e ercer sus derec$os y deberes en el respeto a los dem"s#practicar la tolerancia# la cooperación y solidaridad entre las personas y los

rupos# e ercitarse en el di"lo o a&ianzando los derec$os $umanos como'alores comunes de una sociedad plural# abierta y democr"tica )3º,.

b) 3dquirir# desarrollar y consolidar $"bitos de disciplina# estudio y traba oindi'idual y en equipo como condición necesaria para una realización e&icaz delas tareas del aprendiza e y como medio de desarrollo personal )3º,.

c) omentar actitudes que &a'orezcan la con'i'encia y e'iten la 'iolencia en los"mbitos escolar# &amiliar y social)3º,.

d) alorar y respetar# como un principio esencial de nuestra ci'ilización# lai ualdad de derec$os y oportunidades de todas las personas# conindependencia de su se o# rec$azando cualquier tipo de discriminación )3º,.

e) esarrollar destrezas b"sicas en la utilización de las &uentes de in&ormaciónpara# con sentido crítico# adquirir nue'os conocimientos# así como unapreparación b"sica en el campo de las tecnolo ías# especialmente las de lain&ormación y la comunicación)3º,.

&) Concebir el conocimiento cientí&ico como un saber inte rado que se estructuraen distintas disciplinas# así como conocer y aplicar los m+todos para identi&icar los problemas en los di'ersos campos del conocimiento y de la e periencia

)3º,.) esarrollar el espíritu emprendedor y la con&ianza en sí mismos# laparticipación# el sentido crítico# la iniciati'a personas personal y la capacidadpara aprender a aprender# para plani&icar# para tomar decisiones y para asumir responsabilidades# 'alorando el es&uerzo con la &inalidad de superar lasdi&icultades)3º,.

$) Comprender y e presas con corrección te tos y mensa es comple os#oralmente y por escrito# en la len ua castellana# 'alorando sus posibilidadescomunicati'as# dada su condición de len ua com,n de todos los españoles yde idioma internacional# e iniciarse en el conocimiento# la lectura y el estudio dela literatura )3º,.

i) Comprender y e presarse en una o m"s len uas e tran eras de manera

apropiada%





) Conocer los aspectos &undamentales de la cultura# la eo ra&ía y la $istoria deEspaña y del mundoI respetar el patrimonio artístico# cultural y lin JísticoIconocer la di'ersidad de culturas y sociedades a &in de poder 'alorarlascríticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la delos dem"s%

U) 3nalizar los mecanismos y 'alores que ri en el &uncionamiento de lassociedades# en especial los relati'os a los derec$os# deberes y libertades delos ciudadanos# y adoptar uicios y actitudes personales respecto a ellos%

l) Conocer el &uncionamiento del cuerpo $umano# así como los e&ectosbene&iciosos para la salud del e ercicio &ísico y la adecuada alimentación#incorporando la pr"ctica del deporte para &a'orecer el desarrollo personal ysocial )3º,.

m) alorar los $"bitos sociales relacionados con la salud# con el consumo# elcuidado de los seres 'i'os y el medio ambiente# contribuyendo a suconser'ación y me ora )3º,.

n) alorar la creación artística y comprender el len ua e de las distintasmani&estaciones artísticas# utilizando di'ersos medios de e presión y

representación%

CO%TR B#C $% DE !A MATER A A !A AD># S C $% DE !ASCOMPETE%C AS B0S CAS

!a mayor parte de los contenidos de Ciencias de la ;aturaleza tiene una incidenciadirecta en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacci&n con el mundo físico % recisamente el me or conocimiento del mundo &ísico requiere elaprendiza e de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las cienciasde la naturaleza y el mane o de las relaciones entre ellos. de causalidad o dein&luencia# cualitati'as o cuantitati'as# y requiere asimismo la $abilidad para analizar sistemas comple os# en los que inter'ienen 'arios &actores% ero esta competenciatambi+n requiere los aprendiza es relati'os al modo de enerar el conocimiento sobrelos &enómenos naturales% Es necesario para ello lo rar la &amiliarización con el traba ocientí&ico # para el tratamiento de de situaciones de inter+s# y con su car"cter tentati'oy creati'o. desde la discusión acerca del inter+s de las situaciones propuestas y elan"lisis cualitati'o# si ni&icado de las mismas# que ayude a comprender y a acotar lassituaciones planteadas# pasando por el planteamiento de con eturas e in&erencias&undamentadas y la elaboración de estrate ias para obtener conclusiones# incluyendo#en su caso# diseños e perimentales# $asta el an"lisis de resultados%

3l unos aspectos de esta competencia requieren# adem"s# una atención precisa% Es elcaso# por e emplo del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre $"bitos ylas &ormas de 'ida y salid% ambi+n lo son las implicaciones que la acti'idad $umana y#en particular# determinado $"bitos sociales y la acti'idad cientí&ica y tecnoló ica tienenen el medio ambiente% En este sentido es necesario e'itar caer en actitudes simplistasde e altación o de rec$azo del papel de la tecnociencia# &a'oreciendo el conocimientode los randes problemas a los que se en&renta $oy la $umanidad# la b,squeda desoluciones para a'anzar $acia el lo ro de una desarrollo sostenible y la &ormaciónb"sica para participar# &undamentalmente# en la necesaria toma de decisiones en tornoa los problemas locales y lobales planteados%

!a competencia matemática est" íntimamente asociada a los aprendiza es de lasCiencias de la ;aturaleza% !a utilización del len ua e matem"tico para cuanti&icar los

&enómenos naturales# para analizar causas y consecuencias y para e presar datos eideas sobre la naturaleza proporciona conte tos numerosos y 'ariados para poner en ue o los contenidos asociados a esta competencia y# con ello# da sentido a esos





aprendiza es% ero se contribuye desde las Ciencias de la ;aturaleza a la competenciamatem"tica en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las$erramientas matem"ticas y en su utilidad# en la oportunidad de su uso en la elecciónprecisa de los procedimientos y &ormas de e presión acordes con el conte to# con laprecisión requerida y con la &inalidad que se persi a% or otra parte en el traba ocientí&ico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de&ormulación y solución m"s o menos abiertas# que e i en poner en ue o estrate iasasociadas a esta competencia%

El traba o cientí&ico tiene tambi+n &ormas especí&icas para la b,squeda# reco ida#selección# procesamiento y presentación de la in&ormación que se utiliza adem"s enmuy di&erentes &ormas. 'erbal# num+rica# simbólica o r"&ica% !a incorporación decontenidos relacionados con todo ello $ace posible la contribución de estas materias aldesarrollo de la competencia en el tratamiento de la informaci&n y competencia digital % 3sí# &a'orece la adquisición de esta competencia la me ora en las destrezas asociadasa la utilización de recursos &recuentes en las materias como son los esquemas# mapasconceptuales# etc%# así como la producción y presentación de memorias# te tos# etc%

or otra parte# en la &aceta decompetencia digital # tambi+n se contribuye a tra'+s dela utilización de las tecnolo ías de la in&ormación y la comunicación en el aprendiza ede las ciencias para comunicarse# recabar in&ormación# retroalimentarla# simular y'isualizar situaciones# para la obtención y tratamiento de datos# etc% Se trata de unrecurso ,til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una 'isión actualizada de la acti'idad cientí&ica%

!a contribución de las Ciencias de la ;aturaleza a la competencia social y ciudadanaest" li ada# en primer lu ar# al papel de la ciencia en la preparación de &uturosciudadanos de una sociedad democr"tica para su participación acti'a en la toma&undamentada de decisionesI y ello por el papel que ue a la naturaleza social delconocimiento cientí&ico% !a al&abetización cientí&ica permite la concepción y tratamiento

de problemas de inter+s# la consideración de las implicaciones y perspecti'as abiertaspor las in'esti aciones realizadas y la toma &undamentada de decisiones colecti'as enun "mbito de creciente importancia en el debate social%

En se undo lu ar# el conocimiento de cómo se $an producido determinados debatesque $an sido esenciales para el a'ance de la ciencia# contribuye a entender me or cuestiones que son importantes para comprender la e'olución de la sociedad en+pocas pasadas y analizar la sociedad actual% Si bien la $istoria de la ciencia presentasombras que no deben ser i noradas# lo me or de la misma $a contribuido a la libertaddel pensamiento y a la e tensión de los derec$os $umanos% !a al&abetización cientí&icaconstituye una dimensión &undamental de la cultura ciudadana# arantía# a su 'ez# deaplicación del principio de precaución# que se apoya en una creciente sensibilidadsocial &rente a las implicaciones del desarrollo tecnocientí&ico que puedan comportar ries os para las personas o el medio ambiente%

!a contribución de esta materia a la competencia en comunicaci&n ling/ística serealiza a tra'+s de dos 'ías% or una parte# la con&i uración de la transmisión de lasideas e in&ormaciones sobre la naturaleza pone en ue o un modo especí&ico deconstrucción del discurso# diri ido a ar umentar o a $acer e plícitas las relaciones#que sólo se lo rar" adquirir desde los aprendiza es de estas materias% El cuidado en laprecisión de estos t+rminos utilizados# en el encadenamiento adecuado de las ideas oen la e presión 'erbal de las relaciones $ar" e&ecti'a esta contribución% or otra parte#la adquisición de la terminolo ía especí&ica sobre los seres 'i'os# los ob etos y los&enómenos naturales $ace posible comunicar adecuadamente una parte muy rele'antede las e periencias $umanas y comprender su&icientemente lo que otros e presansobre ella%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-F




!os contenidos asociados a la &orma de construir y transmitir el conocimiento cientí&icoconstituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender aaprender % El aprendiza e a lo lar o de la 'ida# en el caso del conocimiento de lanaturaleza# se 'a produciendo por la incorporación de in&ormaciones pro'enientes enunas ocasiones de la propia e periencia y en otras de medios escritos o audio'isuales%!a inte ración de esta in&ormación en la estructura de conocimiento de cada personase produce si se tienen adquiridos en primer lu ar los conceptos esenciales li ados anuestro conocimiento del mundo natural y# en se undo lu ar# los procedimientos dean"lisis de causas y consecuencias que son $abituales en las ciencias de lanaturaleza# así como las destrezas li adas al desarrollo del car"cter tentati'o ycreati'o del traba o cientí&ico# la inte ración de conocimientos y b,squeda deco$erencia lobal# y la auto e interre ulación de los procesos mentales%

El +n&asis en la &ormación de un espíritu crítico# capaz de cuestionar do mas ydesa&iar pre uicios# permite contribuir al desarrollo de laautonomía e iniciativa

personal. Es importante# en este sentido# señalar el papel de la ciencia comopotenciadota del espíritu crítico en un sentido m"s pro&undo. la a'entura que supone

en&rentarse a problemas abiertos# participar en la construcción tentati'a de soluciones#en de&initi'a# la a'entura de $acer ciencia% En cuanto a la &aceta de esta competenciarelacionada con la $abilidad para iniciar y lle'ar a cabo proyectos# se podr" contribuir atra'+s del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones 'alorando los &actoresque $an incidido en ellas y las consecuencias que puedan tener% El pensamiento$ipot+tico propio del que$acer cientí&ico se puede# así# trans&erir a otras situaciones%

OBIET VOS DE !A MATER A Y DE ESTE C#RSO

Se ,n ese mismo decreto# la enseñanza de esta materia tiene como &inalidad eldesarrollo de las si uientes capacidades indicamos a continuación de cada uno de losob eti'os los que se deben conse uir# total o parcialmente# en este tercer curso deESOT.

1% Comprender y e presar mensa es con contenido cientí&ico utilizando ellen ua e oral y escrito con propiedad# así como comunicar a otrosar umentaciones y e plicaciones en el "mbito de la ciencia% 9nterpretar yconstruir# a partir de datos e perimentales# mapas# dia ramas# r"&icas# tablasy otros modelos de representación# así como &ormular conclusiones)3º,.

-% 8tilizar la terminolo ía y la notación cientí&ica% 9nterpretar y &ormular losenunciados de las leyes de la naturaleza# así como los principios &ísicos yquímicos# a tra'+s de e presiones matem"ticas sencillas% Mane ar con soltura ysentido crítico la calculadora )3º,.

5% Comprender y utilizar las estrate ias y conceptos b"sicos de las ciencias de lanaturaleza para interpretar los &enómenos naturales# así como para analizar y'alorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientí&icos )3º,.

A% 3plicar# en la resolución de problemas# estrate ias co$erentes con losprocedimientos de las ciencias tales como la discusión del inter+s de losproblemas planteados# la &ormulación de $ipótesis# la elaboración deestrate ias de resolución y de diseños e perimentales# el an"lisis deresultados# la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudiorealizado y la b,squeda de co$erencia lobal )3º,.

6% escubrir# re&orzar y pro&undizar en los contenidos teóricos# mediante larealización de acti'idades pr"cticas relacionadas con ellos )3º,.

7% Obtener in&ormación sobre temas cientí&icos utilizando las tecnolo ías de la

in&ormación y la comunicación y otros medios y emplearla# 'alorando sucontenido# para &undamentar y orientar los traba os sobre temas cientí&icos)3º,.

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-G




F% 3doptar actitudes críticas &undamentadas en el conocimiento para analizar#indi'idualmente o en rupo# cuestiones cientí&icas y tecnoló icas)3º,.

G% esarrollar $"bitos &a'orables a la promoción de la salud personal ycomunitaria# &acilitando estrate ias que permitan $acer &rente a los ries os dela sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación# el consumo#las dro odependencias y la se ualidad )3º,.

H% Comprender la importancia de utilizar los conocimientos pro'enientes de lasciencias de la naturaleza para satis&acer las necesidades $umanas y paraparticipar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y

lobales del si lo PP9)3º,.10% Conocer y 'alorar las interacciones de la ciencia y la tecnolo ía con la

sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los quese en&renta $oy la $umanidad# destacando la necesidad de b,squeda yaplicación de soluciones# su etas al principio de precaución# para a'anzar $aciael lo ro de un &uturo sostenible)3º,.

11% Entender el conocimiento cientí&ico como al o inte rado# que se compartimentaen distintas disciplinas para pro&undizar en los di&erentes aspectos de la

realidad )3º,.1-% escribir las peculiaridades b"sicas del medio natural m"s pró imo# en cuantoa sus aspectos eoló icos# zooló icos y bot"nicos)3º,.

15% Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad 3utónoma# suscaracterísticas y elementos inte radores# y 'alorar la necesidad de suconser'ación y me ora )3º,.

CO%TE% DOS DE !A MATER A Y C#RSO

Blo:ue -. n'rodu&&i9n a la me'odología &ien'í+i&a.8tilización de estrate ias propias del traba o cientí&ico como el planteamientode problemas y discusión de su inter+s# la &ormulación y puesta a prueba de$ipótesis y la interpretación de los resultados% El in&orme cientí&ico% 3n"lisis dedatos or anizados en tablas y r"&icos%>,squeda y selección de in&ormación de car"cter cientí&ico utilizando lastecnolo ías de la in&ormación y comunicación y otras &uentes%9nterpretación de in&ormación de car"cter cientí&ico y utilización de dic$ain&ormación para &ormarse una opinión propia# e presarse con precisión yar umentar sobre problemas relacionados con la naturaleza% !3 notacióncientí&ica%

aloración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres $umanos y me orar las condiciones

de su e istencia así como para apreciar y dis&rutar de la di'ersidad natural ycultural# participando en cu conser'ación# protección y me ora%8tilización correcta de los materiales# sustancias e instrumentos b"sicos de unlaboratorio% Car"cter apro imado de la medida% Sistema internacional deunidades% El respeto por las normas de se uridad en el laboratorio%

Blo:ue . !a7 8er7ona7 y la 7alud.*romoci&n de la salud. !e)ualidad y reproducci&n 'umanas

El concepto de or anismo pluricelular% !a or anización eneral del cuerpo$umano. la c+lula# te idos# ór anos# sistemas y aparatos%El concepto de salud y el de en&ermedad%

rincipales a entes causantes de en&ermedades in&ecciosas%!a luc$as contra dic$as en&ermedades% Sistema inmunitario% acunas%En&ermedades no in&ecciosas% Causas remedios y pre'ención%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,-H




rimeros au ilios%Estudio de &actores y $"bitos relacionados con la salud de nuestra Comunidad 3utónoma% !a promoción de la salud y de estilos de 'ida saludables%El trasplante y donación de c+lulas# ór anos y san re%

#a reproducci&n 'umanaCambios &ísicos y psíquicos en la adolescencia%!os aparatos reproductores masculino y &emenino%!as en&ermedades de transmisión se ual%

l ciclo menstrual ?elación con la &ecundidad%

ecundación# embarazo y parto%M+todos anticoncepti'os%;ue'as t+cnicas de reproducción y su 'aloración +tica y social%!a respuesta se ual $umana% Se o y se ualidad% Salud e $i iene se ual%

+limentaci&n y nutrici&n 'umanas!as &unciones de nutrición% 3paratos que inter'ienen en la nutrición% 3natomía y &isiolo ía del aparato di esti'o%

rincipales en&ermedades%

+limentaci&n y salud ietas saludables y equilibradas%re'ención de las en&ermedades pro'ocadas por la nutrición%

!a conser'ación# manipulación y comercialización de los alimentos%!as personas y el consumo de alimentos%

l aparato respiratorio0 anatomía y fisiologíaN"bitos saludables%En&ermedades m"s &recuentes%

l aparato circulatorio0 anatomía y fisiologíaEstilos de 'ida para una salud cardio'ascular%En&ermedades m"s &recuentes% 3natomía y &isiolo ía del aparato e cretor% re'ención de las en&ermedadesm"s &recuentes%

#as funciones de relaci&n0 percepci&n coordinaci&n y movimiento!a percepción. los ór anos de los sentidos y distintos ni'eles de inte raciónner'iosaI su cuidado e $i iene%!a coordinación y el sistema ner'ioso. or anización y &unción%E! sistema endocrino%El control interno del or anismo%Bl"ndulas y principales $ormonas%El equilibrio $ormonal%En&ermedades m"s &recuentes%El aparato locomotor% 3n"lisis de las lesiones m"s &recuentes y su pre'ención%9mportancia del e ercicio &ísico%!os actos in'oluntarios% !os actos 'oluntarios%

actores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual%





!as sustancias adicti'as. el tabaco# el alco$ol y otras dro as%roblemas asociados%

3ctitud responsable ante conductas de ries o de la salud%

Blo:ue 3. !a a&'i(idad umana y el medio am5ien'e.

!os recursos naturales# de&inición y clasi&icación%!as &uentes de ener ía reno'able y no reno'able%9mportancia del uso y estión sostenible de los recursos $ídricos%!a potabilización y los sistemas de depuración%8tilización de t+cnicas sencillas para conocer el rado de contaminación ydepuración del aire y del a ua%!os residuos y su estión% aloración del impacto de la acti'idad $umana enlos ecosistemas% 3n"lisis crítico de las inter'enciones $umanas en el medio%

rincipales problemas ambientales de la actualidad%aloración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas

solidarias y respetuosas con +l%

Blo:ue 2. Tran7+orma&ione7 geol9gi&a7 de5ida7 a la energía e*'erna de la Tierra.#a energía de procedencia e)terna del planeta

!a ener ía solar en la tierra% Su ori en%!a atmós&era como &iltro de en ría solar. su estructura y din"mica%9nterpretación de mapas del tiempo sencillos%!a ener ía re&le ada. el e&ecto in'ernadero%

+gentes geol&gicos e)ternosOri en de los a entes eoló icos e ternos% 3 entes atmos&+ricos% !a meteorización%

ormación de suelos%El 'iento% 3cción eoló ica% 3 uas sal'a e y torrentes% 3cción eoló ica%!os ríos% 3cción eoló ica%!as a uas subterr"neas% 3cción eoló ica% 3pro'ec$amiento ysobree plotación de acuí&eros%

in"mica marina. corrientes# mareas y olas% 3cción eoló ica del mar%

Blo:ue /. Ro&a7 y minerale7.#a materia mineral

Características de la materia mineral# materia cristalina y materia amor&a%Concepto de cristal%!a cristalización y sus &ormas%

ropiedades &ísico*químicas de los minerales% Mineralización% 3plicaciones e inter+s económico de los minerales%

l ciclo geol&gico0 relaci&n entre los procesos geol&gicos e)ternos e internosrocesos eoló icos que ori inan los minerales y las rocas%

El ciclo litoló ico y su imbricación en el ciclo eoló ico%!as rocas sedimentarias. &ormación y clasi&icación% Carbón# petróleo y asnatural%!as rocas metamór&icas. &ormación y clasi&icación%!as rocas ma m"ticas. &ormación# clasi&icación y &ormas de emplazamiento% 3plicaciones de inter+s industrial y económico de los distintos tipos de rocas%





CR TER OS DE EVA!#AC $% DE !A MATER A Y C#RSO

!os criterios de e'aluación n%2 1# - y 5 son comunes a esta materia y a ísica Duímica#y los restantes (A*1H)# especí&icos de >iolo ía y Beolo ía%

1% eterminar los ras os distinti'os del traba o cientí&ico a tra'+s del an"lisiscontrastado de al ,n problema cientí&ico o tecnoló ico de actualidad# así comosu in&luencia sobre la calidad de 'ida de las personas%

-% ?ealizar correctamente e periencias en el laboratorio propuestas a lo lar o delcurso# respetando las normas de se uridad%

5% escribir las interrelaciones e istentes en la actualidad entre sociedad# cienciay tecnolo ía%

A% escribir la mor&olo ía celular y e plicar el &uncionamiento de los or "nulosm"s importantes%

6% escribir los ór anos y aparatos $umanos implicados en las &unciones 'itales#establecer reilaciones entre las di&erentes &unciones del or anismo y los$"bitos saludables%

7% E plicar los procesos &undamentales de la di estión y asimilación de losalimentos utilizando esquemas y representaciones r"&icas y usti&icar# a partir de ellos# los $"bitos alimenticios saludables# independientes de pr"cticasconsumistas inadecuadas% 3nalizar el consumo de alimentos en nuestraComunidad 3utónoma%

F% E plicar la misión inte radora del sistema ner'ioso ante di&erentes estímulos#describir su &uncionamiento# enumerar al unos &actores que lo alteran yre&le ionar sobre la importancia de $"bitos de la 'ida saludable%

G% E plicar la &unción inte radora del sistema endocrino# conociendo las causasde sus alteraciones m"s &recuentes y 'alorar la importancia del equilibrio entretodos los ór anos del cuerpo $umano%

H% !ocalizar los principales $uesos y m,sculos que inte ran el aparato locomotor%10% escribir los aspectos b"sicos del aparato reproductor# di&erenciando entrese ualidad y reproducción%11% Conocer y comprender el &uncionamiento de los m+todos de control de

natalidad y 'alorar el uso de m+todos de pre'ención de en&ermedades detransmisión se ual%

1-% ?econocer que en la salud in&luyen aspectos &ísicos# psicoló icos y sociales y'alorar la importancia de los estilos de 'ida para pre'enir en&ermedades yme orar la calidad de 'ida# así como las continuas aportaciones de las cienciasbiom+dicas% 3nalizar las in&luencia de al unos estilos de 'ida sobre la salud#con especial re&erencia a nuestra Comunidad 3utónoma%

15% ?ecopilar in&ormación pro'eniente de &uentes documentales y de 9nternetacerca de la in&luencia de las actuaciones $umanas sobre di&erentesecosistemas. e&ectos de la contaminación# desertización# disminución de lacapa de ozono# a otamiento de recursos y e tinción de especiesI analizar dic$a in&ormación y ar umentar posibles actuaciones para e'itar el deteriorodel medio ambiente y promo'er una estión m"s racional de los recursosnaturales% Estudiar al ,n caso de especial incidencia en nuestra Comunidad 3utónoma%

1A% ?elacionar los procesos eoló icos e ternos e internos mediante la e plicacióndel ciclo eoló ico y su representación esquem"tica%

16% 9denti&icar las principales rocas sedimentarias# ma m"ticas y metamór&icas#relacionando su ori en con sus estructura y te turas%

17% e&inir los conceptos de materia amor&a# materia cristalina# materia mineral ycristal%

1F% 9denti&icar los minerales m"s &recuentes%





1G% 9denti&icar las rocas sedimentarias# metamór&icas y ma m"ticas m"s&recuentes%

1H% ?elacionar la desi ual distribución de la ener ía en la super&icie del planeta conel ori en de los a entes eoló icos e ternos# así como identi&icar las accionesde dic$os a entes en el modelado del relie'e terrestre y en el proceso de&ormación de las rocas sedimentarías%

Cuando e'aluamos no solo establecemos rados de adquisición de los ob eti'oseducati'os mediante las cali&icaciones que otor amos# tambi+n estamos optando por los procedimientos e instrumentos de e'aluación que me or se adecuan a los distintoscontenidos (y a sus tipos) que los alumnos deben conocer% 4 con la presencia de lascompetencias b"sicas en el currículo escolar debemos tener cuidado en conocer (yestablecer) la &orma en que los di&erentes criterios de e'aluación relati'os a la materiade este curso se interrelacionan con ellas# aunque sea de una &orma muy en+rica ypor eso la indicamos a continuación.

CR TER OS DE EVA!#AC $% COMPETE%C AS B0S CAS

1% eterminar los ras os distinti'os deltraba o cientí&ico a tra'+s del an"lisiscontrastado de al ,n problema cientí&icoo tecnoló ico de actualidad# así como suin&luencia sobre la calidad de 'ida de laspersonas%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%

ratamiento de la in&ormación ydi ital%Comunicación lin Jística%Social y ciudadana% 3prender a aprender%

-% ?ealizar correctamente e perienciasde laboratorio propuestas a lo lar o delcurso# respetando las normas de

se uridad%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Matem"tica%

3utonomía e iniciati'a personal%5% escribir las interacciones e istentesen la actualidad entre sociedad# ciencia ytecnolo ía%

Comunicación lin Jística%Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Social y ciudadana% 3prender a aprender%

A% escribir la mor&olo ía celular ye plicar el &uncionamiento de losor "nulos m"s importantes%

Comunicación lin Jística%Conocimiento e interacción con elmundo &ísico% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

6% escribir los ór anos y aparatos$umanos implicados en las &unciones'itales# establecer relaciones entre lasdi&erentes &unciones del or anismo y los$"bitos saludables%

Comunicación lin Jística%Conocimiento e interacción con elmundo &ísico% 3prender a aprender%

7% E plicar los procesos &undamentalesde la di estión y asimilación de losalimentos# utilizando esquemas yrepresentaciones r"&icas# y usti&icar# apartir de ellos# los $"bitos alimenticiossaludables independientes de pr"cticasconsumistas inadecuadas% 3nalizar elconsumo de alimentos en nuestraComunidad 3utónoma%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Comunicación lin Jística%

ratamiento de la in&ormación ydi ital%Social y ciudadana%

3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%





F% E plicar la misión inte radora delsistema ner'ioso ante di&erentesestímulos# describir su &uncionamiento#enumerar al unos &actores que lo alterany re&le ionar sobre la importancia de$"bitos de 'ida saludable%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Comunicación lin Jística% 3utonomía e iniciati'a personal%

3prender a aprender%G% E plicar la &unción inte radora delsistema endocrino# conociendo lascausas de sus alteraciones m"s&recuentes y 'alorar la importancia delequilibrio entre todos los ór anos delcuerpo $umano%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Comunicación lin Jística% 3utonomía e iniciati'a personal% 3prender a aprender%

H% !ocalizar los principales $uesos ym,sculos que inte ran el aparatolocomotor%


ratamiento de la in&ormación ydi ital%

10% escribir los aspectos b"sicos delaparato reproductor# di&erenciando entrese ualidad y reproducción%

Comunicación lin Jística%Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Social y ciudadana% 3utonomía e iniciati'a personal%

11% Conocer y comprender el&uncionamiento de los m+todos de controlde natalidad y 'alorar el uso de m+todosde pre'ención de en&ermedades detransmisión se ual%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Social y ciudadana% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

1- ?econocer que en la salud in&luyenaspectos &ísicos# psicoló icos y sociales y'alorar la importancia de los estilos de'ida para pre'enir en&ermedades yme orar la calidad de 'ida# así como lascontinuas aportaciones de las cienciasbiom+dicas% 3nalizar la in&luencia deal unos estilos de 'ida sobre la salud#con especial re&erencia a nuestraComunidad 3utónoma%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Social y ciudadana% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

15% ?ecopilar in&ormación procedente de&uentes documentales y de 9nternetacerca de la in&luencia de las actuaciones$umanas sobre di&erentes ecosistemas.e&ectos de la contaminación#desertización# disminución de la capa deozono# a otamiento de recursos ye tinción de especiesI analizar dic$ain&ormación y ar umentar posiblesactuaciones para e'itar el deterioro delmedio ambiente y promo'er una estiónm"s racional de los recursos naturales%Estudiar al ,n caso de especialincidencia en nuestra Comunidad

3utónoma%


ratamiento de la in&ormación ydi ital%Matem"tica%Social y ciudadana%Comunicación lin Jística% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%





1A% ?elacionar los procesos eoló icose ternos e internos mediante lae plicación del ciclo eoló ico y surepresentación esquem"tica%


ratamiento de la in&ormación ydi ital%

Comunicación lin Jística% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

16% 9denti&icar las principales rocassedimentarias# ma m"ticas ymetamór&icas# relacionando su ori en consu estructura y te turas%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

17% e&inir los conceptos de materiaamor&a# materia cristalina# materiamineral y cristal%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico%Comunicación lin Jística%

1F% 9denti&icar los minerales m"s

&recuentes%

Conocimiento e interacción con el

mundo &ísico% 3utonomía e iniciati'a personal%1G% 9denti&icar las rocas sedimentarias#metamór&icas y ma m"ticas m"s&recuentes%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico% 3utonomía e iniciati'a personal%

1H% ?elacionar la desi ual distribución dela ener ía en la super&icie del planeta conel ori en de los a entes eoló icose ternos# así como identi&icar lasacciones de dic$os a entes en elmodelado del relie'e terrestre y en elproceso de &ormación de las rocassedimentarías%

Conocimiento e interacción con elmundo &ísico% 3prender a aprender% 3utonomía e iniciati'a personal%

OBIET VOS DE !A MATER A Y S# RE!AC $% CO% !OS CR TER OS DEEVA!#AC $% DE! C#RSO

e la misma manera# indicamos a tra'+s de qu+ criterios de e'aluación se puedeestablecer# pre&erentemente aunque no solo# si el alumno alcanza o no los ob eti'os dela materia que se $an establecido e presamente para este curso.

OBIET VOS DE MATER A Y C#RSO CR TER OS DE EVA!#AC $%

1% Comprender y e presar mensa es concontenido cientí&ico utilizando el len ua eoral y escrito con propiedad# así comocomunicar a otros ar umentaciones ye plicaciones en el "mbito de la ciencia%9nterpretar y construir# a partir de datose perimentales# mapas# dia ramas#

r"&icas# tablas y otros modelos derepresentación# así como &ormular

conclusiones%

A# 6# 7# F# G# H# 10# 1A y 17





-% 8tilizar la terminolo ía y la notacióncientí&ica% 9nterpretar y &ormular losenunciados de las leyes de la naturaleza#así como los principios &ísicos y químicos#a tra'+s de e presiones matem"ticassencillas% Mane ar con soltura y sentidocrítico la calculadora%

-# A# 6# 7# F# G# 10# 1A y 17

5% Comprender y utilizar las estrate ias yconceptos b"sicos de las ciencias de lanaturaleza para interpretar los &enómenosnaturales# así como para analizar y'alorar las repercusiones de lasaplicaciones y desarrollostecnocientí&icos%

odos

A% 3plicar# en la resolución de problemas#estrate ias co$erentes con losprocedimientos de las ciencias# tales

como la discusión del inter+s de losproblemas planteados# la &ormulación de$ipótesis# la elaboración de estrate iasde resolución y de diseñose perimentales# el an"lisis de resultados#la consideración de aplicaciones yrepercusiones del estudio realizado y lab,squeda de co$erencia lobal%

odos

6% escubrir# re&orzar y pro&undizar en loscontenidos teóricos# mediante larealización de acti'idades pr"cticasrelacionadas con ellas%

1# -# H# 15# 16# 1F# 1G y 1H

7% Obtener in&ormación sobre temascientí&icos utilizando las tecnolo ías de lain&ormación y otros medios y emplearla#'alorando su contenido# para&undamentar y orientar los traba os sobretemas cientí&icos%

1 y 15

F% 3doptar actitudes críticas&undamentadas en el conocimiento paraanalizar# indi'idualmente o en rupo#cuestiones cientí&icas y tecnoló icas%

1# 5# 6# 7# F# G# 11# 1-# 15# 16# 1F# 1G y 1H

G% esarrollar $"bitos &a'orables a lapromoción de la salud personal ycomunitaria# &acilitando estrate ias quepermitan $acer &rente a los ries os de lasociedad actual en aspectos relacionadoscon la alimentación# el consumo# lasdro odependencias y la se ualidad%

1# 7# F# G# 10# 11 y 1-

H% Comprender la importancia de utilizar los conocimientos pro'enientes de lasciencias de la naturaleza para satis&acer las necesidades $umanas y paraparticipar en la necesaria toma de

decisiones en torno a problemas locales ylobales del si lo PP9%

1# 5# 6# 7# F# G# 10# 11# 1- y 15





10% Conocer y 'alorar las interaccionesde la ciencia y la tecnolo ía con lasociedad y el medio ambiente conatención particular a los problemas a losque se en&renta $oy la $umanidad#destacando la necesidad de b,squeda yaplicación de soluciones# su etas alprincipio de precaución# para a'anzar $acia el lo ro de un &uturo sostenible%

5# 1- y 15

11% Entender el conocimiento cientí&icocomo al o inte rado# que secompartimenta en distintas disciplinaspara pro&undizar en los di&erentesaspectos de la realidad%

1

1-% Conocer las peculiaridades b"sicasdel medio natural m"s pró imo# en cuantoa sus aspectos eoló icos# zooló icos y

bot"nicos%

15# 1A# 16# 1F y 1G

15% Conocer el patrimonio natural denuestra Comunidad 3utónoma# suscaracterísticas y elementos inte radores#y 'alorar la necesidad de su conser'acióny me ora%

15# 1A# 16# 1F# 1G y 1H





<. PROGRAMAC $% DE !AS #% DADES

3 continuación se desarrolla la pro ramación de cada una de las 1- unidadesdid"cticas en que $an sido or anizados y secuenciados los contenidos de este curso%En cada una de ellas se indican sus correspondientes ob eti'os did"cticos# contenidos

(conceptos# procedimientos y actitudes)# contenidos trans'ersales# criterios dee'aluación y competencias b"sicas asociadas a los criterios de e'aluación%

D STR B#C $% TEMPORA! DE !OS CO%TE% DOS

!a distribución temporal inicialmente pre'ista para el desarrollo de las 1- unidades enque se $a or anizado el curso# de acuerdo a los materiales did"cticos utilizados y a lacar a lecti'a asi nada (- $oras semanales)# es la si uiente.

rimera e'aluación. unidades 1 a ASe unda e'aluación. unidades 6 a G

ercera e'aluación. unidades H a 1-

OBIET VOS

1% Conocer la estructura de la c+lula animal e identi&icarla como unidad estructuraly &uncional del cuerpo $umano%

-% Conocer las características del ser $umano como or anismo pluricelular%5% Comparar te idos# ór anos y aparatos%A% Enumerar e identi&icar los principales te idos $umanos%

6% Señalar los aparatos y sistemas que inter'ienen# tanto en las &unciones denutrición como en las de relación y reproducción%7% E plicar razonadamente la interrelación e istente entre todos los aparatos

constituyentes del or anismo completo%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7C+lulas# te idos# ór anos y aparatos%!os te idos $umanos%!os aparatos%!os sistemas%?elación entre aparatos y sistemas%


B!O>#E

C#ERPO @#MA%O Y %#TR C $%

#% DAD %º -

!A ORGA% JAC $% DE! C#ERPO @#MA%O




Pro&edimien'o7Elaboración de esquemas y dibu os de la c+lula e identi&icación de suspartes%Estudio de ór anos en un modelo cl"stico%9nterpretación de &oto ra&ías de te idos%

Elaboración de esquemas de clasi&icación de los te idos y de los aparatos ysistemas $umanos%!ocalización e identi&icación de los ór anos $umanos%

A&'i'ude7?econocimiento de la pertenencia del ser $umano a los or anismospluricelulares%

aloración de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo$umano%Curiosidad por el estudio de la estructura y el &uncionamiento de nuestroor anismo%?econocimiento de la importancia del correcto &uncionamiento de cadaparte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las &unciones 'itales%

aloración de la importancia de utilizar modelos en la construcción delconocimiento del cuerpo $umano%Comprensión de la importancia de la coordinación entre las di&erentespartes de un sistema para la correcta consecución de un &in%

CO%TE% DOS TRA%SVERSA!ES

Edu&a&i9n 8ara la 7aludSe debe transmitir la importancia que tiene el correcto &uncionamiento de todos

los aparatos que constituyen nuestro cuerpo# y 'alorar la necesidad de adquirir $"bitos saludables de 'ida%

Edu&a&i9n 8ara la &on(i(en&ia!a unidad puede ser'ir para tratar de &orma tan encial la i ualdad de todos losseres $umanos en sus características bioló icas b"sicas# recordando que noe isten entre nosotros di&erencias anatómicas ni &isioló icas si ni&icati'as%

Edu&a&i9n 8ara la igualdad de o8or'unidade7 en're am5o7 7e*o7!as ,nicas di&erencias anatómicas y &isioló icas entre los $ombres y lasmu eres radican en los correspondientes aparatos reproductores% ;o est" dem"s incidir en que no e isten razones para establecer distinciones entre ambosse os# en nin ,n aspecto de la 'ida%

CR TER OS DE EVA!#AC $%

1% 9denti&icar la c+lula como unidad estructural y &uncional del cuerpo $umano%-% e&inirte ido, &rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos%5% Conocer los distintos te idos que con&orman el cuerpo $umano y la &unción que

desempeñan%A% Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo $umano y la &unción que lle'an a

cabo en el con unto del or anismo%6% Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo $umano%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,A0




COMPETE%C AS B0S CAS CR TER OS DE EVA!#AC $% ACT V DADES

En la si uiente tabla se indican# en cada competencia b"sica que se traba a en estaunidad# la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas#los criterios de e'aluación y las distintas acti'idades que los alumnos realizan en losdi&erentes materiales curriculares.

COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS

CR TER OS DEEVA!#AC $%

DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o?econocer cuestionesin'esti ables desde laciencia. di&erenciar problemasy e plicaciones cientí&icas deotras que no lo son%

1# -# 5# A y 6 1# -# 6# 10C A

3 1# -# 6# 7# H# 1-#15# 1A# 1F# -7# -F

8tilizar estrate ias deb,squeda de in&ormacióncientí&ica de distintos tipos%Comprender y seleccionar lain&ormación adecuada endi'ersas &uentes%

1# 5 y A AC A# 6# 7# F

3 F# G# 15# 1A# 1G# -6

?econocer los ras os cla'esde la in'esti ación cientí&ica.controlar 'ariables# &ormular $ipótesis# diseñar e perimentos# analizar ycontrastar datos# detectar re ularidades# realizar c"lculos y estimaciones%

1# 5 y A 1# -# 5# A# 7C -# 5# 6

3 1# 5# A# F# G# H# --# -5

Comprender principiosb"sicos y conceptoscientí&icos# y establecer di'ersas relaciones entreellos. de causalidad# dein&luencia# cualitati'as ycuantitati'as%

1# 5 y A 1#-# 5# A# 7# F# G# HC 1# -# 5

3 1# 5# A# 6# F# G# H# 10# 15#1F7# -0# -1# --# -5# -A# -6

escribir y e plicar &enómenos cientí&icamente ypredecir cambios% 8tilizar modelos e plicati'os%

1# 5 y A -# 5# 7# H 3 1# 11# 1-# 1H# -7

3plicar los conocimientos dela ciencia a situacionesrelacionadas con la 'idacotidiana%

1# 5 y A 3 5# 1A

3r umentar a &a'or o encontra de las conclusiones# eidenti&icar los supuestos# laspruebas y los razonamientosen la obtención de losmismos%

1# 5 y A H 3 A# -0# --# -5

?econocer el propio cuerpo ylas relaciones que e istenentre los $"bitos# las &ormas

de 'ida y la salud%

1# 5 y A C F





Ma'em;'i&a8tilizar el len ua ematem"tico para cuanti&icar los &enómenos naturales%

1 y 5 3 16

Tra'amien'o de la in+orma&i9n y digi'al 3plicar las &ormas especí&icasque tiene el traba o cientí&icopara buscar# reco er#seleccionar# procesar ypresentar la in&ormación%

1# 5# A y 6 1C A# F

3 1# 1A# 16# 1G

8tilizar y producir en elaprendiza e del "reaesquemas# mapasconceptuales# in&ormes#memorias

1# -# 5# A y 6 69C (p" % 1-)C 1# -# 6# 7

3 1# 10# 17# -6

So&ial y &iudadanaComprender y e plicar problemas de inter+s socialdesde una perspecti'acientí&ica%

1# 5# A y 6 3 15# 1A# -F

Comuni&a&i9n ling í7'i&a8tilizar la terminolo íaadecuada en la construcciónde te tos y ar umentacionescon contenidos cientí&icos%

1# -# 5# A y 6 1# -# 5# A# 6# 7# F# 10C A# F

3 1# -# 6# 7# F# 11# 1-#15# 1A# 16# 1F# -7# -F

Comprender e interpretar

mensa es acerca de lasciencias de la naturaleza%

1# 5 y A 1

C 1# -# 5# 6# 7 3 H# 1A# 1G

A8render a a8render 9nte rar los conocimientos yprocedimientos cientí&icosadquiridos para comprender las in&ormacionespro'enientes de su propiae periencia y de los mediosescritos y audio'isuales%

5# A y 6 C -# 5# 6# 7# F 3 5# 1A# -F

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onal

esarrollar la capacidad paraanalizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que puedentener%

1# 5# A y 6 1# -C 7 3 17# -F

?. ?e&le ionaC. esarrollo de competencias b"sicas

3 . 3cti'idades &inales

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,A-




OBIET VOS

1% ?econocer la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la salud%-% Conocer las necesidades nutricionales5% i&erenciar los distintos rupos de principios inmediatos y de alimentos%A% Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada%6% alorar la dieta mediterr"nea%7% Conocer al unas dietas especiales necesarias en determinadas circunstancias%F% escribir las consecuencias de una alimentación incorrecta%G% Comprender los di&erentes m+todos que se emplean para conser'ar los

alimentos%

H% 9denti&icar los $"bitos alimentarios incorrectos%10% Conocer la e istencia de los alimentos trans +nicos y 'alorar sus 'enta as eincon'enientes%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7 3limentación y nutrición%

rincipios inmediatos%;ecesidades nutricionales%!as dietas% ietas equilibradas y especiales% 3limentación de&ectuosa%Conser'ación e $i iene de los alimentos%!os $"bitos alimentarios y su relación con la salud% 3limentos trans +nicos. 'enta as e incon'enientes%

Pro&edimien'o7Con&ección de dietas equilibradas%9n'esti ación sobre los aditi'os alimentarios%?ealización de e perimentos sobre la conser'ación de alimentos%Estudio de la composición de al unos alimentos e in'esti ación dedeterminados compuestos presentes en ellos%Elaboración de al unos alimentos sencillos%Estudio de las etiquetas de los alimentos en'asados%?ecopilación de datos sobre las necesidades ener +ticas diarias%

ebates en rupo sobre los $"bitos alimentarios en di&erentes partes delmundo%

A&'i'ude7olerancia y respeto por las di&erencias en el aspecto &ísico deri'adas de

problemas de nutrición. obesidad# del adez# anore ia# etc+tera%aloración de las consecuencias que tienen sobre la salud los $"bitos

alimentarios%Concienciación de las necesidades nutricionales de los países endesarrollo%


#% DAD %º

A! ME%TAC $% Y %#TR C $%




aloración del $ec$o de tener satis&ec$as las necesidades alimentariasdiarias%Es&uerzo para cambiar los $"bitos alimentarios incorrectos%?ec$azo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutriti'as% 3ctitud crítica &rente al a&"n publicitario de $acernos comprar a toda costa%


Edu&a&i9n 8ara la 7alud 3 lo lar o del desarrollo de la unidad aparecen m,ltiples re&erencias a lanecesidad de una alimentación correcta para mantener la salud y a las di'ersasalteraciones corporales y en&ermedades que tienen su ori en en malos $"bitosalimentarios%

Edu&a&i9n del &on7umidor Esta es una buena ocasión para 'alorar la importancia de la publicidad en lacompra de productos alimentarios# y el estudio de sus etiquetas permitir" adquirir un $"bito inme orable para re&orzar la madurez y responsabilidad del consumidor%

Edu&a&i9n am5ien'al!a contaminación de los suelos y las a uas per udica directamente a los 'e etalesculti'ados en ellos# lo que brinda la oportunidad de plantear debates sobre lospla uicidas# los alimentos trans +nicos y la a ricultura bioló ica%

Edu&a&i9n 8ara la 8a!os desequilibrios ;orte*Sur y las $ambrunas del ercer Mundo dar"n pie paraestablecer la relación e istente entre la satis&acción de las necesidadesalimentarias b"sicas y el mantenimiento de la paz en el mundo%


1% Comprender el si ni&icado denutrici&n, nutrientes y alimentos.-% Conocer las necesidades nutricionales%5% 9ndicar los di&erentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos%A% Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada%6% Elaborar dietas equilibradas y al unas dietas especiales%7% escribir las consecuencias de una alimentación incorrecta%F% Conocer los distintos mecanismos de conser'ación de los alimentos%G% E plicar las 'enta as e incon'enientes de los di&erentes $"bitos alimentarios%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,AA






COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&oComprender principiosb"sicos y conceptoscientí&icos# y establecer di'ersas relaciones entreellos. de causalidad# dein&luencia# cualitati'as ycuantitati'as%

1# -# 5# A# 6# 7 y G 1# A# 6# 7# F# G# 11# 15# 16#1F# 1G# -0# -1# --# -5# -A#-6# -7# -F# -G# -H# 51# 55#

5A# 5F# 5H# A7# AF# AGC 1# 7# F

3 1# -# 5# A# 6# 7# F# 10# 11#1-# 1A# 16# 1F# 1G# -7escribir y e plicar

&enómenos cientí&icamente ypredecir cambios% 8tilizar modelos e plicati'os%

1# -# 5# A# 6# 7# F y G 5# H# 11# 1-# 15# 1F# -1#5A# 5F# 5G# 5H# A-# A7# AH

3 7# F# G# 1-# 1H# -F# -G# -H#50# 51# 5-# 55# 5A# 57


1# -# 5# A# 6# 7# F y G -# 5# A# 7# F# G# 10# 1-# 15#1A# 16# 17# 1F# 1H# -0# -1#-5# -A# -7# -F# -G# -H# 50#

51# 55# 5A# 57# 5F# 5G# 5H# A0#A1# A-# A5# AA# A7# AF# AG# AH

C 1# -# 5# A 3 1# 7# F# G# 10# 11# 1-# 15#

17# 1F# 1G# 1H# -1# -G# 56?e&le ionar sobre lasimplicaciones de la acti'idad$umana y los a'ancescientí&icos y tecnoló icos enla $istoria de la $umanidad# ydestacar# en la actualidad#sus implicaciones en el medioambiente%

1# -# 5# A# 6# 7# F y G 1-# 15# -7# -F# -G# 5A# 56# 57#5F# 5G# 5H# A0# A1# A-# AA

3 57

ener responsabilidad sobresí mismo# los recursos y elentorno% Conocer los $"bitossaludables personales#comunitarios y ambientalesbasados en los a'ancescientí&icos% alorar el uso delprincipio de precaución%

1# -# 5# A# 6# 7# F y G -# 10# 1-# 15# 1A# -7# -F# -G#56# 57# A-# A5# A7# AF

3 1# 6# G# 10# 11# 1-#15# 1H# -1# 57

?econocer el propio cuerpo ylas relaciones que e istenentre los $"bitos# las &ormasde 'ida y la salud%

1# -# 5# A# 6# 7 y G 11# 15# 1A# -5# -6# -7# -F# -G#-H# 50# A5# A7# AF# AG

? (p" % -G) 3 1# 7# F# 10# 11# 1-# 15#

16# 17# 1F# 1G# 1H# -1

Ma'em;'i&a8tilizar el len ua ematem"tico para cuanti&icar

los &enómenos naturales%

-# 5 y 7 16# 17# -HC 1# -# 5# A# 6# G

3 7# H# 16





Tra'amien'o de la in+orma&i9n y digi'al8tilizar y producir en elaprendiza e del "reaesquemas# mapasconceptuales# in&ormes#memorias

1# -# 5# A# 6# 7# F y G 9deas claras (p" % 57) 3 F# G# 10# 11# 15# -1


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 56# 57# A-# A5# AA#A7# AF# AG# AH

? (p" s% -H y 5A) 3 F# 10# 11# 1-# -0# -1#

--# -5# -6# 55# 5A# 57


1# -# 5# A# 7 y G 1# 5# A# 7# F# 10# 15# 17# 1F#1H# -1# --# -7# -F# -G# 51#

55# 5H# A-# AA# A7# AHC 6# 7# F# G

3 1# F# H -1# --# -5#-6# -7# -F 16


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 6# F# 15# 1A# 16# -0# -A# -7#-F# -G# -H# 5A# 56# 57# 5F#

5G# 5H# A0# A1# A-# AF# AG# AHC 6# 7# F# G

3 1# F# G# 10# 11# 1-# 15# 1H#-1# -5# -G# -H# 56# 57

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onalesarrollar un espíritu crítico%

En&rentarse a problemasabiertos# participar en laconstrucción tentati'a desoluciones%

1# -# 5# 7# F y G 11# 15# 1A# -7# 5F# 5G# A-# A5#AA# AF# AHC -# 5# A# G

3 1# F# 15# --# -5# 57

esarrollar la capacidad paraanalizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden

tener%

1# -# 5# 7# F y G -# 15# 1A# -7# -F# -G# 5A# 57#5G# 5H# A-# AA# A7# AF

C -# 5# A# 6# 7# F# G 3 F# --# -5# -6# 57







OBIET VOS

1% Conocer los ór anos y aparatos que inter'ienen en la &unción de nutrición%-% !ocalizar los ór anos pertenecientes a los aparatos di esti'o y respiratorio%5% escribir la estructura anatómica &undamental de esos ór anos y comprender

su &uncionamiento%A% Comprender la relación e istente entre los di&erentes ór anos di esti'os para

lle'ar a cabo el proceso di esti'o completo%6% E plicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se in ieren

$asta que los nutrientes lle an a la san re%7% Comprender la interrelación de los ór anos implicados en el proceso

respiratorio%F% E plicar los mecanismos que permiten la introducción de o í eno en la san rey la e pulsión de dió ido de carbono de esta%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!a nutrición $umana% 3paratos que inter'ienen en la &unción de nutrición% 3natomía del aparato di esti'o y respiratorio%!a preparación del proceso di esti'o%El proceso di esti'o en el estóma o y en el intestino% 3bsorción de los nutrientes%

ransporte y preparación del aire en las 'ías respiratorias%El intercambio aseoso en los pulmones%!a 'entilación pulmonar%

Pro&edimien'o7Elaboración de modelos que simulan procesos &isioló icos di esti'os yrespiratorios%?ealización de pequeñas in'esti aciones sobre la 'entilación pulmonar%Elaboración de esquemas y dibu os de los aparatos di esti'o y respiratorioy estudio anatómico de ambos con l"minas y modelos cl"sticos%

royección de 'ídeos y diapositi'as sobre la &isiolo ía de ambos aparatos%

A&'i'ude7?econocimiento de la importancia del buen &uncionamiento de los aparatosdi esti'o y respiratorio%

aloración de la necesidad de alimentarse de &orma adecuada y de e'itar e cesos e in estiones de comida demasiado r"pida%Obser'ación de una cuidadosa $i iene bucal para mantener la dentaduraen buen estado%?ec$azo de la in estión de bebidas alco$ólicas y del consumo del tabaco%

esarrollo de una actitud crítica &rente a la publicidad de estos productos%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,AF

#% DAD %º 3

APARATOS D GEST VO Y RESP RATOR O




recaución &rente a los ambientes contaminados y/o con muc$o pol'oI asícomo cuidado para e'itar en&riamientos que pueden alterar el aparatorespiratorio%


Edu&a&i9n 8ara la 7aludEn esta unidad puede $acerse mención a en&ermedades y alteraciones comunespro'ocadas por problemas concretos de estos aparatos# como caries# acidez deestóma o# diarreas# ripes y catarros% 3simismo# se podr"n plantear acti'idadesbasadas en pr"cticas de socorrismo# como las medidas que se deben tomar encaso de as&i ia o a$o amiento y las t+cnicas de respiración arti&icial%

Edu&a&i9n del &on7umidor Nay que insistir en la importancia de una alimentación adecuada y recordar lacon'eniencia de e'itar el consumo de tabaco y de bebidas alco$ólicas# a pesar dela incitación y la pro'ocación de la publicidad y de las presiones sociales%

Edu&a&i9n am5ien'al!a contaminación ambiental puede a&ectar el correcto &uncionamiento de losprocesos di esti'os y respiratorios%


1% Comprender la necesidad de la nutrición y conocer los ór anos y aparatos queinter'ienen en ella%

-% escribir los procesos &undamentales de la di estión y la relación e istenteentre la estructura de los ór anos y su &unción%

5% E plicar# paso a paso# los cambios que tienen lu ar en los alimentos desde suintroducción en la boca $asta que los nutrientes correspondientes aparecen enla san re%

A% Conocer y describir la constitución del aparato respiratorio# así como la &unciónde sus di&erentes ór anos%

6% Comprender el proceso de intercambio aseoso en los al'+olos pulmonares%7% 9nterpretar r"&icos y esquemas relacionados con los aparatos di esti'o y

respiratorio%



COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o8tilizar estrate ias deb,squeda de in&ormacióncientí&ica de distintos tipos%Comprender y seleccionar lain&ormación adecuada en

1# -# 5 y A 1A# --# -5C 6

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,AG




di'ersas &uentes%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,AH





1# -# 5# A# 6 y 7 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# 1-# 15#1A# 16# 1G# 1H# -6# -F

C 1# -# A 3 1# -# 5# F# H# 10# 11# 1-#15# 1A# 17# 1F# 1G# 1H# -0#--# -5# -6# -7# -F# -G# 50


1# -# 5# A# 6 y 7 -# 5# A# 6# F# 11# 1-# 15# 1A#16# 1F# 1H# -0# -1# -A# -7#

-F# -G# -H# 50#C A

3 A# 6# 7# G# H# 10# 15#1A# 16# -1# -6


1# -# 5# A y 6 H# 11# 1-# 1A# 16# -0#-1# -A# -7# -H? (p" % A5)

C 1# - 3 -# A# 6# 7# 10# 15# -1# -6

9nterpretar datos y pruebascientí&icas% Elaborar conclusiones y comunicarlasen distintos &ormatos de&orma correcta# or anizada yco$erente%

1# -# 5# A# 6 y 7 F# 15# 1A# 16# 17#1F# 1G# --# -G

C 5# 6 3 G# 1G# -6


1# -# 5# A# 6 y 7 1# 5# A# 6# F# G# 10#11# 1-# 15# 1A# 16# 1G#

-0# -1# --# -F# 50C 1# -# A

3 1# -# A# 6# 1-# 15# 1A#16# 17# 1F# -0#-1# --#

-5# -A# -6# -7# -G


1# -# 5 y A 1A# --# -5 3 1H


1# -# 5# A# 6 y 7 16# 17# 1F# 509deas claras (p" % 67)

C 6 3 50


1# -# 5# A# 6 y 7 7# F# G# 11# 1A# 1H#-0# --# -5# -A#

C 5# A# 6 3 -# 5# 6# 7# G# 10# 11# 1-#

16# 1G# -1# -6# -7# -F# -GComprender e interpretar mensa es acerca de lasciencias de la naturaleza%

1# -# 5# A# 6 y 7 1# -# F# 10# 11# 17# 1F#1G# 1H# -1# -6# -G# -H

C 1# 5# 7 3 1# 11# 1H# -0# -A# -F






1# -# 5# A# 6 y 7 -# G# 11# 16# 1G# -0#-1# -A# -7# -H# 50

? (p" % A5)C 5# A# 7 3 A# 6# -6

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onalesarrollar la capacidad para

analizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que puedentener%

1# -# 5# A# 6 y 7 F# 11# 17# 1F# 1H# -1# -GC A# 6

3 1# 1G# -5# -6# -7







OBIET VOS

1% Comprender la importancia del medio interno para el &uncionamiento eneralde todo el or anismo%

-% 9ndicar los componentes de la san re y de la lin&a# e plicando la &unción decada uno%

5% escribir la estructura anatómica de los aparatos circulatorio y e cretor%A% Comprender el &uncionamiento del corazón%6% E plicar los procesos de la circulación de la san re por las arterias y las 'enas%7% escribir los circuitos circulatorios%F% !ocalizar e identi&icar los ór anos e cretores%

G% Comprender el proceso de &ormación de la orina%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7El medio interno%!a san re. constitución y conductos por los que se desplaza%El corazón. estructura y &unción%!a circulación de la san re. mecanismo y circuitos circulatorios%!a lin&a y el sistema lin&"tico%El aparato e cretor%Estructura y &unción del aparato urinario%

Pro&edimien'o7Medida de la presión arterial%

isección de un riñón de cerdo o de cordero%9nterpretación de r"&icas y dia ramas sobre la circulación san uínea y ellatido cardíaco%9nterpretación de an"lisis sencillos de san re y de orina%Estudio anatómico de los aparatos circulatorio y e cretor# con esquemas eilustraciones mudos%

iseño de esquemas sobre los circuitos circulatorios# el latido cardíaco y la&ormación de la orina%

A&'i'ude7aloración del buen &uncionamiento de los aparatos circulatorio y e cretor%

?e&le ión sobre las consecuencias del mal &uncionamiento del corazón y delos 'asos san uíneos%?econocimiento de la importancia de una in estión adecuada de líquidospara e'itar problemas renales%?ealización de e ercicio &ísico para conse uir un buen estadocardio'ascular%Concienciación sobre la importancia de la donación de san re%


#% DAD %º 2

APARATOS C RC#!ATOR O Y EKCRETOR





Edu&a&i9n 8ara la 7alud!a unidad resulta muy adecuada para relacionar la in&luencia de di'ersos &actorespresentes $abitualmente en nuestro entorno (tabaco# comidas con e ceso decolesterol# &alta de e ercicio &ísico# etc+tera) en la aparición de ra'esen&ermedades%

Edu&a&i9n del &on7umidor Se destaca la importancia de Vsaber consumirW @&undamentalmente en relacióncon las comidas@ para mantener el sistema cardio'ascular en condicionesóptimas%

Edu&a&i9n moral y &í(i&a8na 'ez comprendida la importancia de la san re# se plantear" la necesidad deque los $ospitales dispon an de bancos de san re# apuntando que su donaciónrepresenta un acto altruista de ran 'alor% Se rebatir"n los posibles ar umentos en

contra# como dolor# incomodidad o debilidad# e plicando con cierto detalle elproceso de e tracción%

3simismo# se abordar" la cuestión de la donación de ór anos @corazón# riñón#etc+tera@# necesaria para sal'ar muc$as 'idas%


1% e&inir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidadde su e istencia en los or anismos pluricelulares%

-% Conocer los componentes de la san re y de la lin&a# así como la &unción

desempeñada por cada uno%5% Comprender el &uncionamiento del corazón# di&erenciando los procesos quetienen lu ar en cada &ase del latido cardíaco%

A% escribir el recorrido de la san re por los circuitos circulatorios y localizar lasarterias y las 'enas m"s importantes%

6% E plicar el mecanismo de circulación de la san re por los 'asos san uíneos%7% Enumerar los ór anos que inter'ienen en la e creción y señalar las sustancias

eliminadas por cada uno de ellos%F% escribir el aparato urinario# comprender el mecanismo de &ormación de la

orina y e plicar la &unción que desempeña cada parte de la ne&rona%







COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o?econocer los ras os cla'esde la in'esti ación cientí&ica.controlar 'ariables# &ormular $ipótesis# diseñar e perimentos# analizar ycontrastar datos# detectar re ularidades# realizar c"lculos y estimaciones%

-# 5# 7 y F A# G# 10# 1H# --# -5# -7#C 5# 6# 7# G

3 -# H# 10# 1-# 15#1F# 1H# -1# -5# -7


1# -# 5# A# 6# 7 y F 1# -# A# 7# F# G# H# 10#1-# 15# 1A# 16# 17#1H# -0# -1# -6# -7C -# A# 6# 7# F# G# H

3 1# -# 5# A# 6# 7# F# H#10# 11# 15# 1A# 1F# 1G#

--# -A# -6# -7# 50escribir y e plicar


1# -# 5# A# 6# 7 y F -# 5# 7# G# 10# 11# 15# 16# 1F#1G# 1H# -0# --# -6# -7

C -# 5# 6# 7# G 3 -# 5# A# 6# 7# G# H# 10# 11#

1-# 1A# 1F# 1G# 1H# -0# -1#-5# -6# -7# -G# 50


-# 5# A# 6 y F 5# 10# 1H# -0# --C 5# A# G

3 7# F# 15# 1F# 1H# -6

9nterpretar datos y pruebascientí&icas% Elaborar conclusiones y comunicarlasen distintos &ormatos de&orma correcta# or anizada yco$erente%

5# A# 6# 7 y F 3 1H# -1


5# A# 6# 7 y F 5# 10# -- 3 1H# -5


1# -# 5# A# 6# 7 y F 5# A# F# G# H# 10# 1-#15# 16# 1F# 1G# 1H#

-0# -1# --# -5# -6# -7C 1# -# 5# A# 6# 7# F# H

3 6# 7# F# G# 15# 1A# 16#1F# -5# -A# -6# -7# -F






5# 7 y F 3 11# 17# 1G# -G# -H# 50


1# 5 y F AC 6# 7


1# -# 5# A# 6# 7 y F 9deas claras (p" % F7) 3 G# 1G# 1H# -0# -1# -H


1# -# 5# A# 6# 7 y F -# 5# 6# 7# F# H# 11#16# 1F# 1G# -0# --

C -# 5# A# 6# G# H 3 1# -# 5# A# 6# 7# F# 10#

15# 1F# --# -6# -7# -HComprender e interpretar mensa es acerca de lasciencias de la naturaleza%

1# -# 5# A# 6# 7 y F A# 7# F# H# 15# 1A# 17# 1F# -0 3 F# 1F# 1G# -6

A8render a a8render 9nte rar los conocimientos y

procedimientos cientí&icosadquiridos para comprender las in&ormacionespro'enientes de su propiae periencia y de los mediosescritos y audio'isuales%

5# A# 6 y F -# H# 10# 11# 1H# --

C 5# A# F 3 6# 7# F# H# 10# 1-#15# 1F# 1H# -5# -7


analizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden

tener%

1# -# 5# A# 6# 7 y F 6# H# 1FC -# 5# G

3 F# 1G# -6







OBIET VOS

1% Comprender la necesidad de los sistemas de relación y coordinación# yconocer los componentes que inter'ienen en ellos%

-% escribir la estructura de la neurona y establecer la clasi&icación de losdistintos tipos e istentes%5% Enumerar las di&erentes partes del sistema ner'ioso $umano%A% !ocalizar cada parte del sistema ner'ioso central indicando sus &unciones%6% escribir las &unciones del sistema ner'ioso peri&+rico y del autónomo%7% Enumerar las l"ndulas endocrinas# localizarlas y señalar las $ormonas

producidas por cada una de ellas% Conocer la &unción de las di'ersas$ormonas%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!a &unción de relación%El sistema ner'ioso $umano%;euronas y corriente ner'iosa%El sistema ner'ioso central (S;C)%El sistema ner'ioso peri&+rico (S; )%!os actos ner'iosos%El sistema ner'ioso autónomo%El sistema endocrino%

Pro&edimien'o7

Elaboración de esquemas sobre los circuitos ner'iosos y la corrientener'iosa%Obser'ación de al unos ence&alo ramas y de im" enes obtenidas por resonancia ma n+tica%?ealización de cuadros y res,menes sobre l"ndulas endocrinas y ór anosner'iosos%9nterpretación de r"&icas y esquemas sobre la acción $ormonal%

isección de un cerebro de cordero%

A&'i'ude7?espeto y apoyo para las personas aque adas de problemas mentales y

para las no inte radas en la sociedad%Concienciación de los ries os que implican# para el sistema ner'ioso#al unos estilos de 'ida y de consumo%


#% DAD %º /

S STEMAS %ERV OSO Y E%DOCR %O

B!O>#E

RE!AC $% Y REPROD#CC $%




?ec$azo de cualquier sustancia que enere dependencia y que altere las&unciones ner'iosas y mentales%?econocimiento de la e istencia de trastornos relati'amente comunes#como la depresión# que no deben resultar 'er onzosos y que $an de ser tratados por m+dicos y psicólo os%

3ceptación de las di&erencias e istentes entre las personas%


Edu&a&i9n 8ara la 7aludCon'iene tratar# por un lado# la necesidad de e'itar las situaciones que puedenpro'ocar estr+s y# por otro# los ra'es problemas ocasionados por lasdro odependencias# con el asesoramiento de e pertos%

Edu&a&i9n moral y &í(i&a. Edu&a&i9n 8ara la 8aEs necesario resaltar las repercusiones del consumo de dro as en la con'i'encia

diaria e# incluso# en el mantenimiento de la paz en al unas zonas del planeta%ambi+n se 'alorar" la necesidad del di"lo o como medida para resol'er con&lictos%

Edu&a&i9n (ialEste es el momento idóneo para abordar las lesiones ner'iosas pro'ocadas en losaccidentes de tr"&ico y para re'isar todas las medidas pre'enti'as# a &in dee'itarlos y lo rar una conducción m"s se ura%

Edu&a&i9n am5ien'alorque quiz"s los alumnos no sean muy conscientes de ello# con'iene $acerles

'er la importancia del ruido como contaminante de nuestro entorno# que puedeproducir alteraciones psicoló icas# estr+s# ansiedad e# incluso# lesiones &ísicas%


1% ?econocer y e plicar la importancia de la &unción de relación# describiendo losdistintos componentes que inter'ienen en ella%

-% Establecer las seme anzas y las di&erencias entre el sistema ner'ioso y elendocrino%

5% escribir las neuronas y citar los di&erentes tipos que e isten%A% Conocer el concepto de corriente ner'iosa y cómo se transmite%6% i&erenciar los sistemas ner'ioso cerebroespinal y autónomo# tanto en el

aspecto anatómico como en el &uncional%7% Enumerar las partes del sistema ner'ioso central y e plicar sus &unciones%F% Conocer las principales l"ndulas endocrinas y las $ormonas que se re an%







COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o8tilizar estrate ias deb,squeda de in&ormacióncientí&ica de distintos tipos%Comprender y seleccionar lain&ormación adecuada endi'ersas &uentes%

1# 5 y 6 F# -7 3 -6


1# -# 5# A# 6# 7 y F 1# -# A# 6# 7# F# G# H#10# 11# 1-# 15# 1A# 16#

17# 1F# 1G# 1H# -0# -1# -5#-A# -6# -F# -G# -H# 50

C 5# A# 6# 7# F 3 -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10#11# 1-# 15# 1A# 16# 17# 1F#

1G# 1H# -0# -1# -5# -A# -7# -F#-G# -H# 50# 51# 5-# 55# 5A# 56


1# -# 5# A# 6# 7 y F 5# 7# G# H# 11# 1G# -A# -6# -H 3 5# A# 6# 7# 10# 15# 1A# 1H#

-G# -H# 5-# 5A


1# -# 6# 7 y F -# A# 11# 1F# 1G# -1# -AC 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H 3 A# 6# 7# F# G# 10#

1A# 1H# -F# 50?econocer el propio cuerpo ylas relaciones que e istenentre los $"bitos# las &ormasde 'ida y la salud%

1# -# 5# A# 6# 7 y F 10# 11# 1F# -1# -AC 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H

3 5# 7# F# G# 11# 1-# 15# 1A#17# 1F# -F# 51# 5-# 55

Mostrar &ormación yestrate ias para participar enla toma de decisiones entorno a problemas locales y

lobales planteados%

1# 6 y 7 C G# H


1# 5# 6 y F F# -7 3 55

8tilizar y producir en elaprendiza e del "reaesquemas# mapasconceptuales# in&ormes#

memorias

1# 6# 7 y F H# 1H9deas claras (p" % 100)

3 5# 6# 15# -H





8tilizar las tecnolo ías de lain&ormación y lacomunicación paracomunicarse# recabar in&ormación# retroalimentarla#simular y 'isualizar situaciones# obtener y tratar datos%

1# 5# 6 y F F# -7 3 -6# 55


1# -# 5# A# 6# 7 y F 1# -# 6# 7# G# 10# 1-# 15#1A# 16# 17# -0# -1# -5#

-A# -6# -7# -G# 50 3 1# 5# A# 6# 1H# 11# 1-# 1A#

16# 17# 1F# 1H# -0# -1# --#-H# 51# 5-# 55# 5A

Comprender e interpretar mensa es acerca de lasciencias de la naturaleza%

1# -# 5# A# 6# 7 y F -# 5# A# 6# G# H# 10# 1-# 15#1A# 16# 1F# 1G# -0# -1# -5#

-A# -7# -F# -G# -H# 50 3 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 10#

11# 1-# 15# 16# 1F# 1G# 1H#-0# --# -5# -A# -6# -7# -F#

-H# 50# 5-# 55# 5A# 56


1# 6# 7 y F -# A# 1F# 1GC 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H 3 A# 6# 7# F# 10# 1-#

15# 1H# -F# 50# 55



1# 6 y 7 C H 3 A# 6# 10

esarrollar la capacidad paraanalizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y las

consecuencias que puedentener%

1# 6# 7 y F 5# 6# HC 5# A# 6# 7# F 3 F# G# H







OBIET VOS

1% Clasi&icar los receptores sensoriales se ,n su localización y el estímulopercibido%

-% ?elacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada ór ano e&ector consu &unción%

5% Conocer la estructura anatómica del o o y del oído%A% escribir los procesos de la 'isión y de la audición%6% Comprender cómo &unciona el sentido del equilibrio%7% Conocer la estructura de la piel%

F% Conocer los quimiorreceptores del usto y del ol&ato%G% E plicar cómo desarrollan su &unción los m,sculos y los $uesos%H% !ocalizar los $uesos y los m,sculos principales%10% escribir las articulaciones%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!os receptores sensoriales%El o o. estructura y &unción%El oído. estructura y &unción%!a piel%!os sentidos del usto y del ol&ato%!a locomoción%!os $uesos y las articulaciones%El sistema esquel+tico%!a contracción muscular%El sistema muscular%

Pro&edimien'o79nterpretación de esquemas mudos sobre los ór anos sensoriales y elsistema locomotor%

lani&icación y realización de e periencias relacionadas con el&uncionamiento de los ór anos sensoriales%

isección de un o o de 'aca%9n'esti ación de al unas anomalías 'isuales%Estudio del umbral de percepción de 'arios estímulos%Elaboración de esquemas sobre el recorrido de la luz y del sonido a lo lar odel o o y del oído# respecti'amente%Estudio anatómico de los $uesos con un modelo cl"stico%

A&'i'ude7aloración de la importancia# para la calidad de 'ida# de cuidar los o os y

los oídos%?e'isiones periódicas de estos ór anos%


#% DAD %º <

RECEPTORES Y E ECTORES




?espeto y compresión para todas las personas aque adas de al unadiscapacidad%?econocimiento de lo per udicial que puede resultar para la 'ista mirar &i amente durante muc$o tiempo pantallas de tele'isión u ordenadores%?ealización $abitual de e ercicio &ísico para desarrollar y mantener

con'enientemente el sistema m,sculo*esquel+tico%re'ención de las lesiones deporti'as%


Edu&a&i9n 8ara la 7aludEs con'eniente 'alorar la importancia de detectar posibles problemas 'isuales yauditi'os# así como identi&icar al unas lesiones deporti'as# conocer cómopre'enirlas y saber aplicar primeros au ilios en casos de traumatismos por accidentes%

Edu&a&i9n moral y &í(i&a 3unque los alumnos tienen asumido que su deber como ciudadanos es ayudar alas personas discapacitadas# es con'eniente recordarles lo importante que sonpara ellas las muestras de comprensión y solidaridad%

Edu&a&i9n (ialSe puede tratar el aumento del n,mero de accidentes de tr"&ico causados por una'isión y audición de&icientes% Esto implica la necesidad de re'isiones periódicas yde utilizar# en caso necesario# las t+cnicas correctoras adecuadas. a&as#audí&onos

Edu&a&i9n am5ien'alSe debe $acer comprender a los alumnos la necesidad de un medio ambiente sinruidos y sin contaminación# para e'itar problemas auditi'os y oculares entre otrosproblemas de salud%


1% E plicar el concepto de receptores sensoriales y clasi&icar los distintos tiposque e isten%

-% escribir el &uncionamiento del o o y del oído en relación con su estructuraanatómica%

5% Conocer la estructura de la piel%A% 9denti&icar y localizar los receptores del usto y del ol&ato%6% E plicar la estructura de los m,sculos y la contracción muscular%7% Conocer la estructura de los $uesos y sus &unciones%F% 9denti&icar y localizar los principales $uesos y m,sculos $umanos%G% Conocer el concepto de articulación y los tipos que e isten%







COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 1F# 1G# 1HC 5

3 1G# -0


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 1F# 1HC 7# H

3 1A# -A# 50# 51# 5H


1# -# 6# 7 y G 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H#11# 1-# 15# 16# 17# 1F# 1G#

1H# -0# -1# --# -5# -AC 5# A# 6# 7# G# H# 10

3 1# 5# A# 6# 7# F# H# 10# 11#1-# 15# 1A# 17# 1F# -0# -7#-F# 50# 51# 55# 5-# 5A# 5H


-# 6# 7 y G 5# A# 6# 7# H# 10# 15# 1A# 16#--# -5# -A# -6

C 1# -# 5# A# 6# 7# H# 10 3 1# 5# A# 6# 7# F# G# H#

10# 1-# 15# 16# 1F# 1H# -0#-1# --# -5# -A# -H# 50# 51#

5-# 55# 56# 57 3plicar los conocimientos dela ciencia a situacionesrelacionadas con la 'idacotidiana%

-# 5# 6# 7 y G 11# 10# 1-# 1F# 1G# 1H# -0C 1# -# 5# A# 6# 7# G# H# 10

3 1# 5# A# 6# 7# F# H# 11# 1-#15# 1F# 1G# 1H# -0# -1# --#

-5# -6# -7# -G# 56# 5H ?econocer el propio cuerpoy las relaciones que e istenentre los $"bitos# las &ormasde 'ida y la salud%

1# -# 5# A# 6# 7# F y G 5# 7# F# G# 11# 1-# 1A# 16# -1#--# -5# -A# -6

C 1# -# A# 6# 7# F# G# H# 10 3 1# A# 6# 7# F# 16# -5#-F# -G# -H# 50# 5-# 5A#

57# 5F# 5G# 5H


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 1F# 1H






1# -# 5# A# 6# 7# F y G -A9deas claras (p" % 11G)

C A 3 6# -F# -G


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 1F# 1H


1# -# 5# A# 6# 7# F y G G# 10# 15# 1F# 1G#1H# -0# --# -5

C 5# A# 6# 7# G# H# 10 3 1# -# 5# 6# 7# F# G# H#10# 11# 15# 1A# 1F# 1G#-0# --# -H# 50# 5A# 56


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 10# 1-# 1F# 1G# 1H# -0C 7

3 -0# 5H


1# -# 5# A# 6# 7# F y G 5# G# 10# 11# 1-# 15#1A# 16# -5# -A

C 1# -# 5# A# 6# 7# 10 3 1# 5# A# 6# 7# F# 15#1F# 1G# 1H# -0# -1# -A#

-6# -7# 55# 56



1# -# 5# A# 6# 7# F y G 10C 1# -# 7# 10

?. ?e&le iona

C. esarrollo de competencias b"sicas 3 . 3cti'idades &inales





OBIET VOS

1% Comprender la di&erencia entre reproducción y se ualidad%-% Conocer la anatomía y la &isiolo ía de los aparatos reproductores masculino y

&emenino%5% escribir las c+lulas se uales masculina y &emenina%A% Comprender el ciclo o'"rico y el ciclo menstrual%6% E plicar el mecanismo de ameto +nesis y de &ecundación%7% 9ndicar los procesos b"sicos del desarrollo de la estación%F% Conocer las t+cnicas de reproducción asistida%

G% Comprender cómo act,an los di'ersos m+todos anticoncepti'os%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7?eproducción y se ualidad%El aparato reproductor masculino. testículos y 'ías reproductoras%El aparato reproductor &emenino. o'arios y 'ías reproductoras%Bametos y ameto +nesis%Ciclos o'"rico y menstrual%

ecundación%Bestación y parto%

+cnicas de reproducción asistida%M+todos anticoncepti'os%

Pro&edimien'o79nterpretación de r"&icas# dia ramas y esquemas sobre la &ecundación# eldesarrollo embrionario# el ciclo o'"rico y el ciclo menstrual%Estudio anatómico de los aparatos reproductores# con l"minas y modeloscl"sticos%Obser'ación de eco ra&ías%

royección de 'ídeos y diapositi'as sobre &ecundación y desarrolloembrionario%Estudio de las características cromosómicas di&erenciables en el $ombre yen la mu er%Elaboración de cuadros comparati'os de los di&erentes m+todosanticoncepti'os%

A&'i'ude7 3ceptación del propio cuerpo y de la propia se ualidad%?espeto por todas las personas con independencia de su se o uorientación se ual%?ec$azo de toda &orma de discriminación se ual%

9nter+s por los procesos que tienen lu ar durante la estación y loscuidados de la mu er embarazada%


#% DAD %º 4

!A #%C $% DE REPROD#CC $%




aloración de la importancia de la reproducción $umana en la re ulación dela población mundial%?e&le ión crítica sobre las consecuencias de las t+cnicas de reproducciónasistida%?econocimiento de la importancia de que las relaciones se uales sean

responsables y se uras%re'ención de las en&ermedades de transmisión se ual%


Edu&a&i9n 8ara la 7aludSe puede apro'ec$ar esta unidad para abordar con detalle dos temas. por unlado# los embarazos no deseados# donde se comentar"n los di'ersos m+todosanticoncepti'os# y por otro# las en&ermedades de transmisión se ual# $aciendo$incapi+ en las 'ías de conta io y en la &orma de pre'ención%

Es necesario $ablar tambi+n de las circunstancias de la mu er embarazada# encuanto a alimentación# in estión de medicamentos# etc+tera%

Edu&a&i9n 8ara la igualdad de o8or'unidade7 en're am5o7 7e*o7Se puede proponer el tema de la i ualdad de ambos se os en di'ersos campos.laboral# económico# educati'o# etc+tera%

Edu&a&i9n moral y &í(i&a!as relaciones se uales deben ser 'oluntarias# de lo contrario# se atenta contra ladi nidad $umana y se in&rin e la ley%


1% e&inir y di&erenciar reproducción y se ualidad%-% escribir las características de la reproducción se ual%5% Conocer la estructura y &uncionamiento de los aparatos reproductores

masculino y &emenino# así como de los ametos producidos por ambos%A% Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos o'"rico y menstrual%6% escribir el proceso de &ecundación%7% E plicar los cambios &undamentales que tienen lu ar desde la &ormación del

ci oto $asta el nacimiento de un nue'o indi'iduo%F% Conocer los m+todos de control de natalidad# tanto para la reproducción

asistida como para la anticoncepción%







COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES


1# -# 5# A# 6# 7 y F 1# -# 5# 11# 1-# 16#17# -1# --# -H# 5- 3 -# 5# H# 1-# 55


1# 5# A# 7 y F -# 5# G# 10# 15# 1A# 16# 1F#1G# 1H# -0# -6# -7# -F# 55C 5# A# 6# 7# F# G

3 -# 5# A# 6# F# H# 10# 1A#1G# -0# -A# -6# -7


1# 5# A# 7 y F 6# 7# F# H# 10# 1F# 1G#1H# -0# -1# --# -5# -A#

-6# -7# -F# -HC -# 5# A# 6# F# G# H

3 F# G# 10# 11# 1-# 15# 1A#16# 17# 1F# 1G# -0# -1# --#

-5# -A# -7# -F# -G# 50# 51# 5- 3plicar los conocimientos dela ciencia a situacionesrelacionadas con la 'idacotidiana%

1# 5# A# 6# 7 y F -6# 11# -1# --# -H# 5-? (p" % 15G)

C 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H 3 H# 11# 1-# 1F# -F# -G#

-H# 5-# 55Considerar distintasperspecti'as sobre un tema%E'itar eneralizacionesimprocedentes% Cuestionar las ideas preconcebidas y lospre uicios% racticar elantido matismo%

1# 5# 7 y F A# -0# -G# 50# 51# 55# -H# 5-C A

3 1# -7# -F# -H# 5-# 5-


1# 5 y F 6# 7# 10# 15# 1A# 1F# 1G#-0# -F# G# 11# 1-# 16#

-1# --# -H# 5-? (p" % 15G)

C 1# -# 6# 7# F# G 3 A# 6# 7# F# 10# 15# 1A# 16#

17# 1F# 1H# -1# -# 5# 1-# 5-

Ma'em;'i&a8tilizar el len ua ematem"tico para analizar causas y consecuencias%

A# 7 y F 11# 1-# 1F# -1 3 1-# 5-






1# -# 5# A# 6# 7 y F 69deas claras (p" % 1A0)

C 5# A


1# 5# A# 6# 7 y F A# -0# -6# -G# 50# 51# -H# 5-? (p" % 15G)C 5# A# F# G# H

3 1# 1-# -7# -F# -H# 5-# 5-


1# 5# A# 6# 7 y F -# A# 6# G# 1-# 16# 1F# 1H# -0#-5# -A# -G# 50# 51# 5-

C 1# -# 5# A# 6# G# H 3 1# F# G# 1G# -1# --# 5-


1# 5# A# 6# 7 y F 6# F# H# 10# 1F# 1H# -0# -5# -A#-6# -F# 50# 51# 5# 11# -1C 1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H

3 1# F# G# 10# 11# 1-# 15# 1A#16# 17# 1G# -1# -7# -F# -G

Au'onomía e ini&ia'i(a 8er7onal

esarrollar un espíritu crítico%En&rentarse a problemasabiertos# participar en laconstrucción tentati'a desoluciones%

1 y F A# -6# -G# 50# 51# -H# 5-C 5# A# H 3 1# -F# -H# 5-# 5-

esarrollar la capacidad paraanalizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que puedentener%

1 y F C 1# 5# A# F# G 3 1# -H# 5-

?. ?e&le iona

C. esarrollo de competencias b"sicas 3 . 3cti'idades &inales





OBIET VOS

1% Comprender los conceptos de salud y de en&ermedad%

-% Conocer el 'ocabulario b"sico relati'o a las en&ermedades%5% istin uir entre en&ermedades in&ecciosas y no in&ecciosas%A% Comprender el proceso de desarrollo de las en&ermedades in&ecciosas%6% 9denti&icar los distintos rupos de microor anismos pató enos%7% Conocer los tipos de en&ermedades no in&ecciosas%F% alorar los m+todos pre'enti'os como medio para mantener la salud%G% Conocer las principales en&ermedades que a&ectan a los sistemas y aparatos

que &orman el cuerpo $umano%H% Comprender en qu+ consiste la dro adicción y cu"les son sus consecuencias%10% ?econocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donación de

ór anos%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!a salud y la en&ermedad%

ipos de en&ermedades%En&ermedades in&ecciosas% re'ención y curación%En&ermedades no in&ecciosas% re'ención%N"bitos saludables%!as dro odependencias%!a asistencia sanitaria%

!os trasplantes%Pro&edimien'o7

Medición de constantes 'itales en di&erentes situaciones de acti'idadcorporal%9nterpretación de r"&icas# tablas o dia ramas sobre la incidencia deal unas en&ermedades%

ebates sobre las conductas y los $"bitos que in&luyen en la salud y en laen&ermedad%Elaboración de listas de $"bitos que pueden tener consecuencias ne ati'aspara la salud%9nterpretación de los prospectos de los medicamentos%Simulacros o ensayos de prestación de primeros au ilios%


#% DAD %º 1

!A SA!#D Y !A E% ERMEDAD

B!O>#E

SA!#D Y E% ERMEDAD




A&'i'ude7oma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos%aloración de la contribución de di'ersas disciplinas cientí&icas al

tratamiento de las en&ermedades%Obser'ación de las conductas $umanas que &acilitan la aparición de

en&ermedades%?econocimiento de la necesidad de la $i iene personal para e'itar en&ermedades in&ecciosa?acionalización del uso de los medicamentos y pre'ención de laautomedicación

aloración de la importancia de conocer los primeros au iliosConcienciación de los ries os que implican# para los distintos sistemas yaparatos# al unos estilos de 'ida y de consumo?ec$azo de cualquier sustancia que enere dependencia y que altere las&unciones ner'iosas y mentales

aloración del di"lo o como medida de salud mentalCorrecta utilización del sistema sanitario%Concienciación de la importancia de la donación de ór anos%


Edu&a&i9n 8ara la 7alud!a salud es un bien &undamental y nuestra &orma de 'ida debe permitir preser'arlaen óptimas condiciones% Se debe insistir en la necesidad de la pre'ención de lasen&ermedades y en la adquisición de $"bitos $i i+nicos saludables# así como en elmantenimiento del buen estado &ísico racias a la pr"ctica de acti'idadesdeporti'as%

Edu&a&i9n del &on7umidor Se deben analizar las consecuencias del consumo indiscriminado demedicamentos y destacar la imprudencia de la automedicación% Ser" necesariocomentar la importancia de la publicidad en el consumo de tabaco y de alco$ol.las multinacionales crean adicción en los ó'enes antes de que ten an concienciadel problema%

Edu&a&i9n am5ien'al?esulta muy adecuado estudiar la relación que e iste entre un medio ambientecontaminado y muc$as en&ermedades &ísicas y mentales% Nabr" que insistir en lacon'eniencia de consumir a uas no contaminadas y de respirar aire limpio parae'itar numerosas en&ermedades in&ecciosas%

Edu&a&i9n (ialSe debe incidir en la relación e istente entre el consumo de bebidas alco$ólicas ylos accidentes de tr"&ico# recurriendo al an"lisis de estadísticas y de noticias deprensa# e intentando concienciar a los alumnos de que al conducir ba o los e&ectosdel alco$ol no solo se pone en ries o la propia 'ida# sino la de otras personas%


1% Comprender el si ni&icado preciso de los t+rminos salud y en&ermedad ye plicar los &actores que inter'ienen en ambos%





-% istin uir entre en&ermedades in&ecciosas y no in&ecciosas# indicando suscausas%

5% Establecer relaciones entre los $"bitos de 'ida# la salud y la en&ermedad%A% Conocer los di&erentes rupos de microor anismos pató enos y las medidas

pre'enti'as b"sicas para e'itar las en&ermedades in&ecciosas%6% escribir las de&ensas naturales del or anismo &rente a las en&ermedades

in&ecciosas%7% Conocer los di&erentes tipos de en&ermedades no in&ecciosas y los $"bitos de

'ida &undamentales para pre'enirlas%F% 9nteresarse por la importancia de conocer los primeros au ilios b"sicos%G% E plicar los conceptos de dro a y dro odependencia# indicando sus

consecuencias y las medidas para combatirlas%H% Comprender el bene&icio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su

realización%



COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o8tilizar estrate ias de

b,squeda de in&ormacióncientí&ica de distintos tipos%Comprender y seleccionar lain&ormación adecuada endi'ersas &uentes%

1# -# A y 7 -# F# 10# -1# -A

C G# H 3 11# 17# --


-# 5# A# 6# 7# F y G 5# A# 6# F# G# H# 1A# 16# 1F# --C 1# 6# 10# 11? (p" % 16G)

3 -# 7# -A# 10

escribir y e plicar


-# 5# A# 6# 7# F y G 6# G# H# 10# 11# 1-# 15#

1F# 1G# -1# -5# -A# -6# 50C 10# 111# 5# A# 6# F# 16# 1H# -0# -5


1# -# 5# A# 7# G y H 1# -# A# 7# 1-# 15# 1A# 17#1F# -0# -1# -7# -H# 50

C 6# 11 3 5# A# 6# H# 1A# 16#

1F# -1# 1G# 10# -6?e&le ionar sobre lasimplicaciones de la acti'idad$umana y los a'ancescientí&icos y tecnoló icos enla $istoria de la $umanidad# ydestacar# en la actualidad#sus implicaciones en el medio

1# 5# A# 7# G y H 1# -# 17# 1F# -G# -H# 50# --C 5# A

3 -6

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,F0




ambiente%





Considerar distintasperspecti'as sobre un tema%E'itar eneralizacionesimprocedentes% Cuestionar las ideas preconcebidas y lospre uicios% racticar elantido matismo%

1# A# 7# G y H 7# 11# 17# 1F# 1G# 1H# -0#-1# -A# -6# -7# -F# -G

3 11# 1A# -1


5# A# 7# F y G 7# 11# 1-# 15# 1A# 17# 1F# 1G#1H# -0# -1# -5# -A# -6# -7

C 5# A# 3 A# H# 11# 1-# 15# 1A#

16# 17# 1F# 1H# -1


5# A# 7# F y G C 1 3 11# 1G# -0# -6


1# -# 5# A# 6# 7# F# G y H 9deas claras (p" % 177)C -

3 6# -A


1# -# 5# A# 7# F# G y H 1# -# 5# 6# 7# 11# 15# 17# 1F#1G# -0# -1# -A# -6# -7# -G

C 5# A# 6# F# 10# 11 3 G# H# 11# 1-# 1A# 16#

17# 1H# -1# -5# 1G# -6


-# 5# A# 7# F y G 5# A# 6# 1-# 17# 1G#-0# -1# --# -7# -G

C 1# A# 6# 7# F# 10# 11 3 5# A# 7# G# H# 11#

16# 1H# -1# 10

A8render a a8render 9nte rar los conocimientos y

procedimientos cientí&icosadquiridos para comprender las in&ormacionespro'enientes de su propiae periencia y de los mediosescritos y audio'isuales%

1# 5# A# 7# F# G y H 1# -# 6# 7# 10# 1-# 1A# 17# 1F#

1H# -0# -1# -A# -7# -F# -GC 5# A# 11 3 A# G# H# 11# 1-# 15# 16#

1F# 1H# -5# 1G# 10# -6



1# - y 5 17# 1H# -0# -1# -5#-A# -7# -F# -G

C 6# F# 11 3 G# H# 1A# 1H# -1# -5

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,F-




esarrollar la capacidad paraanalizar situaciones'alorando los &actores que$an incidido en ellos y lasconsecuencias que puedentener

1# - y 5 -# A# 6# 17# 1F# 1H# -0#-1# -A# -7# -F# -G#

C 5# A# F# 11 3 G# H# 1H# -1# -5# -6







OBIET VOS

1. Concebir la superfcie terrestre como una entidad dinámica, sometidaa la acción de los agentes geológicos externos.

2. Reconocer que la radiación solar es el motor de dichos agentesgeológicos externos.

3. Valorar el papel de la atmós era como fltro de las radiaciones noci!as" como distribuidor del calor por la superfcie.

#. $nterpretar mapas meteorológicos sencillos.%. Conocer los procesos geológicos externos, as& como los mecanismos

más comunes de meteori'ación de las rocas.(. $dentifcar las acciones de los distintos agentes geológicos externos

en el modelado, reconociendo las ormas más caracter&sticasasociadas a cada uno en el campo o a tra!)s de imágenes.

*. Comprender la in+uencia que en el modelado tiene el tipo de roca "su estructura.

. -ntender la responsabilidad cada !e' ma"or del ser humano en latrans ormación " protección del paisa e.

/. Relacionar la acción de los agentes con la g)nesis de las rocassedimentarias.

10.Valorar el inter)s económico de algunas rocas sedimentarias, como elcarbón " el petróleo, " los riesgos asociados a su extracción "agotamiento.

CO%TE% DOS

Con&e8'o7a energ&a solar en la ierra.inámica atmos )rica.os procesos geológicos externos.a acción de los agentes externos sobre el relie!e.a in+uencia de la litolog&a en el relie!e.

4ormación de las rocas sedimentarias.$n+uencia del ser humano en el paisa e.Carbón, petróleo " gas natural.

Pro&edimien'o7

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,FA

#% DAD %º =

ACT V DAD GEO!$G CA EKTER%A DE !A T ERRA

B!O>#E V

MED O %AT#RA! E %TERACC $%CO% E! SER @#MA%O




$nterpretación de gráfcos " mapas sobre la e!olución de laradiación solar " la dinámica atmos )rica.

educción de la dirección de los !ientos " la existencia deborrascas o anticiclones a partir de mapas de isobaras.Reconocimiento a partir de imágenes de las distintas ormas de

relie!e " deducir el agente geológico causante.5nálisis de bloques geológicos sobre el modelado glaciar, eólico,+u!ial, costero " 6árstico.$nterpretación del paisa e a partir de la lectura de mapastopográfcos.

ocali'ación de un punto de un mapa a partir de sus coordenadas" deducir su cota.

A&'i'ude7Valoración del papel de la energ&a solar en el mantenimiento de la!ida, as& como en la dinámica atmos )rica " en el modelado de lasuperfcie terrestre.5precio del a!ance cient&fco en la predicción meteorológica " enla pre!ención de catástro es ligadas al clima.Valoración de la importancia de las aguas subterráneas.Valoración de manera cr&tica de la in+uencia que el ser humanotiene en el paisa e.5sunción de actitudes de de ensa " respeto del sustrato &sicotomando conciencia del !alor de la geodi!ersidad.


Educación ambiental-l contenido de esta unidad puede ser!ir de pretexto para a"udar a losalumnos a !alorar los singulares " !ariados paisa es que nos o rece lanaturale'a. Cuanto me or cono'can el entorno, más dis rutarán de )l "más inclinados se sentirán a respetarlo " de enderlo.

-l paisa e es un recurso de incuestionable !alor que puedeproporcionarnos innumerables benefcios, no solo económicos.

Educación para la paz5lgunas rocas, como el petróleo, poseen un indudable !alorgeoestrat)gico deri!ado de su rele!ancia como uente de energ&a en lassociedades desarrolladas. a concentración de las principales reser!aspetrol& eras en áreas determinadas del planeta es, a menudo, una

uente de con+ictos " tensiones internacionales que pueden llegar adeteriorar mu" seriamente la estabilidad " la concordia mundial.


1. Relacionar la energ&a solar que incide sobre la ierra con la existenciade cinturones de presión " !ientos.

2. Reconocer la presencia de anticiclones " borrascas, as& como el

r)gimen de !ientos en mapas meteorológicos sencillos.3. i erenciar los procesos externos, as& como los tipos de meteori'aciónmás habituales.





#. Conocer la acción geológica del hielo, !iento, r&os, aguassubterráneas " del mar, " las ormas de relie!e asociadas.

%. Reconocer en el campo o a tra!)s de imágenes o bloques diagramalas ormas de relie!e más caracter&sticas.

(. Conocer algunos modelados, como el 6árstico " el gran&tico,in+uenciados por el tipo de roca.

*. istinguir las ormas de relie!e asociadas a la distinta disposición delas rocas.

. 7aber en qu) consiste la diag)nesis " distinguir las principales rocassedimentarias.

/. i erenciar la g)nesis del carbón de la del petróleo. Conocer algunosde los riesgos de su explotación " agotamiento.

10.Conocer " !alorar la in+uencia directa o indirecta que el ser humanoe erce en el paisa e.

11.Reconocer algunas ormas de relie!e a tra!)s de la lectura de mapastopográfcos.



COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES


1# -# 5# A# 6# 7#F# G# H# 10 y 11

1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H# 17#1F# 1G# --# -5# -A# -7# 5-#5G# A0# A-# A7# AF# AG# AH


1# -# A# 6# 7# F y H -# 5# 6# 7# -0# -H#50# 5H# A0# A5# AH

3 1# G# --# 50# A5


1# -# 5# A# F# G# H y 11 F# 10# 1-# 16# 17# 1F# -0#--# -5# -7# -F# 5A# 56#

57# A0# A1# A-# AFC 1# -# 5# A# 6# 7

3 6# 10# 1F# -1#-6# -H# 50# 5G


5# A# 7# F# H y 11 G# H# 10# 11# 1-# 15# 1A#16# 1F# 1H# -0# -1# --#-A# -6# -F# -G# 50# 51#

5-# 55# 5A# 5F# 5G# 5H# A5#A0# A-# A7# AF# AG

C 1# -# 5# A# 6# 7 3 1# -# 5# 6# 7# G# H# 10# 15#

1A# 16# 17# 1F# 1G# 1H# -1#-5# -A# -6# -7# -F# -G# 51# 5-#





55# 5A# 57# 5F# A1# A-

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,FF




?e&le ionar sobre lasimplicaciones de la acti'idad$umana y los a'ancescientí&icos y tecnoló icos enla $istoria de la $umanidad# ydestacar# en la actualidad#sus implicaciones en el medioambiente%

1# 5# A# H y 10 -# -0# -A# 5G# AA# AG


1# - y 11 F# 15# 16# 1H# 5F


1# -# 5# A# 6# 7#F# G# H# 10 y 11

1H# -G# 51# 56# 5F# A1? (p" % 1GA)

9deas claras (p" % 1HA)1# G# H# 10# --# 5F# A-


1# -# 5# A# 6# 7#F# G# H# 10 y 11

-# 5# 6# 7# A0# AH

So&ial y &iudadana?econocer aquellasimplicaciones del desarrollotecnocientí&ico que puedancomportar ries os para laspersonas o el medioambiente%

5# A# H y 10 -A# 5G# AA# AG 3 -5# 5-# 55# A5


1# A# 6# 7# F y 11 1A# 16# 1H# -0# --# -6# -G#-H# 50# 51# 5A# 5F# A-# AA

C -# 5# A# 6# 7 3 1# 15# 1F# 1G# -G#

55# 5A# A-# A5


1# -# 5# A# 6# 7# H# 10 y 11 -# 5# 6# G# H# 1F# -0#--# -H# 50# 5-# 55#5H# A5# AA# A6# AH

C -# 5# A# 6# 7 3 7# G# H# 1F# --# -5# -A# -F#

-G# 51# 5-# 55# 5A

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,FG






1# -# 5# A y 7 1# F# H# -0# -A# 5G# AAC 5# A# 6



Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,FH




OBIET VOS

1% Comprender las relaciones entre el ser $umano y el medio ambiente%-% alorar la necesidad de respetar el medio ambiente como arantía de nuestra

propia super'i'encia5% Conocer los recursos naturales que necesita el ser $umano%A% Comprender que las acti'idades $umanas pro'ocan impactos ambientales que

alteran la calidad del medio natural%6% E plicar las di&erentes &uentes ener +ticas utilizadas por el ser $umano%7% alorar la necesidad del uso e&icaz de la ener ía y del a$orro ener +tico%F% Conocer los di&erentes usos del a ua# así como las medidas necesarias para

su correcta estión%G% E plicar el ciclo de utilización del a ua y los tratamientos necesarios antes ydespu+s de su uso%

H% Conocer los principales problemas ambientales de la actualidad%10% Comprender el problema que representan los residuos y conocer los di&erentes

tipos e istentes%11% escribir la estión de los residuos%1-% 3ceptar el desarrollo sostenible como la me or solución para mantener y

me orar la calidad de 'ida# sin destruir el medio ambiente%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!os recursos naturales%?ecursos ener +ticos%Ener ías con'encionales%Ener ías alternati'as%8so e&icaz de la ener ía%El a ua# &uente de 'ida%8sos del a ua%Control de la calidad del a ua%Ciclo de utilización del a ua%

!a estión del a ua%!os problemas ambientales%!os residuos%

ipos de residuos%!a estión de los residuos%

esarrollo sostenible y medio ambiente%

Pro&edimien'o7isitas a estaciones depuradoras de a uas residuales y a centros

separadores de residuos%8tilización de esquemas y cuadros comparati'os de recursos naturales%

9nterpretación de r"&icas y dia ramas sobre utilización de recursos#producción de residuos e impactos ambientales%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,G0

#% DAD %º -

E! SER @#MA%O Y E! MED O AMB E%TE




8tilización de t+cnicas para conocer el rado de contaminación del aire# dela ua y del suelo%?ealización de e cursiones para obser'ar di&erentes aspectos del uso derecursos y de los impactos ambientales pro'ocados consecuentemente%!ectura# interpretación y discusión de noticias medioambientales

aparecidas en periódicos# re'istas# libros y p" inas Qeb%lanteamiento de problemas medioambientales y elaboración de $ipótesissobre sus causas# sus consecuencias y su corrección%>,squeda en 9nternet de determinados contenidos relacionadosdirectamente con la problem"tica medioambiental%

A&'i'ude7?econocimiento de la comple idad de las relaciones que se establecenentre los componentes el medio ambiente# 'alorando el equilibrio e istenteentre todos ellos%

aloración de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlosadecuadamente%E'aluación del papel desempeñado por el ser $umano en el medio natural#considerando los ra'es daños que pueden ocasionarse por determinadasactitudes y conductas%

aloración de la importancia del consumo responsable y de las medidas dea$orro%?econocimiento de la importancia de la pre'ención de incendios &orestales%

omento del inter+s por la lectura y el conocimiento de temasmedioambientales% 3dquisición de $"bitos y actitudes responsables con el medio ambiente%Compromiso de &omentar el respeto por el medio ambiente en la sociedad#en eneral%


Edu&a&i9n am5ien'alEsta unidad debe ser'ir para concienciar a los alumnos sobre la importancia deldesarrollo sostenible para nuestro &uturo% ara ello# es necesario insistir en el$ec$o de que los recursos que la naturaleza nos o&rece son limitados y sue plotación y estión deben ser razonables%

Edu&a&i9n moral y &í(i&a!os recursos procedentes de la ierra no est"n repartidos de &orma equitati'aentre todos sus $abitantes# por lo que se deben utilizar de un modo solidario#teniendo en cuenta# por supuesto# que no son limitados y que todos tenemosderec$o a dis&rutarlos%


1% Citar las consecuencias medioambientales deri'adas del consumo e cesi'o derecursos naturales%

-% e&inirrecurso, impacto ambiental y residuo.5% Enumerar los recursos naturales%

A% Conocer y establecer las di&erencias entre recursos reno'ables y noreno'ables%6% escribir las di&erentes &uentes de ener ía%





7% E plicar el ciclo de utilización del a ua%F% Enumerar los par"metros empleados para conocer la calidad del a ua%G% Conocer las medidas b"sicas de a$orro ener +tico y de a ua%H% ?econocer los principales problemas ambientales de la actualidad.10% E plicar la importancia de la reducción de los residuos y comentar laregla de

las tres erres.11% escribir la &orma en que se lle'a a cabo la eliminación de los residuos%1-% E plicar el concepto y los principios b"sicos del desarrollo sostenible%



COMPETE%C ASB0S CAS S#BCOMPETE%C AS

CR TER OS DEEVA!#AC $%DE !A #% DAD

ACT V DADES

Cono&imien'o e in'era&&i9n &on el mundo +í7i&o?econocer los ras os cla'esde la in'esti ación cientí&ica.controlar 'ariables# &ormular $ipótesis# diseñar e perimentos# analizar ycontrastar datos# detectar re ularidades# realizar c"lculos y estimaciones%

5# A# 6# 7# H# 10# 11 y 1- 17# -1# AA# A6# AFC 1# A# 6


-# 5# A# 6# H# 10# 11 y 1- 1# G# 11# 1-# 1F# 1G# -5# -A#-6# -7# -H# 50# 51# 5-# A5 3 1# 7# F# H# 15# 16# 1F#

-1# --# -6# -H# 50 3plicar los conocimientos dela ciencia a situacionesrelacionadas con la 'idacotidiana%

1# 5# A# 6# 7# H# 10# 11 y 1- -# 15# 1A# 1H# -1# -G# 57# 5H#5G# A0# A-# AA

? (p" s% -0F# --0# ---)C 5# A# 6# G

?e&le ionar sobre lasimplicaciones de la acti'idad$umana y los a'ancescientí&icos y tecnoló icos enla $istoria de la $umanidad# ydestacar# en la actualidad#sus implicaciones en el medioambiente%

1# 5# A# 6# 7# F#G# H# 10# 11 y 1-

1# 5# A# 7# H# 15# 1A# 16# 17#1F# 1G# 1H# -1# -5# -A# -7#

-F# -G# -H# 50# 55# 56# 57# 5G#5H# A-# AA# A6# A7# AG

? (p" s% -0F# ---)C 7# F# H

3 1# G# 1-# 15# 1A# 16# 1G#1H# --# -5# -F# 50# 5-# 55


1# A# 6# 7# H# 10 y 1- 1# 5# 6# 1A# 16# 17# 1F# 1H# -0#-1# --# -5# -A# -7# -F#

-G# -H# 51# 55# 5A# 56# 57# 5H#5G# A1# A-# AG

3 6# G# 10# 1-# 16# 1G# 1H#-0# -1# --# -5# -A# -6# -7

Ma'em;'i&a8tilizar el len ua ematem"tico para analizar

1# A# 6# 7# H# 10 y 1- -0C 1# -

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,G-




causas y consecuencias% 3 H# -7






1# -# 5# A# 6# 7# F#G# H# 10# 11 y 1-

50# 519deas claras (p" % --A) 3 5# 7# H# 10# 17# 51


1# -# 5# A# 6# 7# F#G# H# 10# 11 y 1-

1# -# 5# A# 6# 7# F# 1A# 16# 17#1F# -0# -1# -5# -A# -6# -7#

-F# -G# 55# 56# 57# 5F# 5H# A0#A-# AA# A6# AF# AG

? (p" s% -0F# --0# ---)C 6# 7# F# G# H

3 11# 1-# -1# -5#-F# -G# 5-# 55

?econocer aquellasimplicaciones del desarrollotecnocientí&ico que puedancomportar ries os para laspersonas o el medioambiente%

1# A# 6# 7# F# H# 10# 11 y 1- 7# 1A# 17# 1F# -1#-5# 5G# A-# AA# AG

C 7# F# G# H


1# 5# A# 6# 7# H# 10# 11 y 1- 1# 5# 7# -5# -G# 55# 56# A0C -# A# 6# 7# F# G# H

3 G# 1-# 1A# 17# 5-


A# 6# 7# G# H# 10# 11 y 1- 1A# 1G# 1H# -0# -1# -5#-6# -7# -F# -G# -H# 50#51# 55# 5A# 56# 57# 5F#

5H# A1# A-# A5# AGC 1# A# 7# F# G

3 11# 1-# 15# 17# -1# -F# 5-


En&rentarse a problemasabiertos# participar en la

construcción tentati'a desoluciones%

1# 6# 7# H# 10 y 1- 1# 5# A# -5# -6# -7# -F# -G# -H#55# 56# 57# 5H# A1

C 5# 6# 7# F# H

3 G# 1-# 15# 16# 17# 1G# 1H#-1# --# -5# -F# 5-# 55esarrollar la capacidad para


1# 6# 7# H# 10 y 1- 1# 5# A# -5# -6# -7# -F#-G# -H# 55# 56# 57# 5H# A1

C 5# 6# 7# F# H 3 G# 1-# 15# 16# 17# 1G# 1H#

-1# --# -5# -F# 5-# 55



Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,GA




OBIET VOS

1% Considerar el orden interno como una cualidad com,n a la mayor parte de la

materia sólida de nuestro planeta%-% Comprender que el descubrimiento del orden interno de la materia cristalina &ueel resultado de la in'esti ación de numerosos cientí&icos%

5% escubrir en el ordenamiento interno de la materia cristalina la causa de las&ormas eom+tricas e ternas que presentan al unos e emplares minerales%

A% i&erenciar los distintos procesos que dan lu ar a la &ormación de cristales enla naturaleza%

6% Saber que una especie mineral es el resultado tanto de su composiciónquímica como de su estructura cristalina%

7% Comprender que los dos &actores anteriores son los responsables de laspropiedades que e $iben los minerales y conocer al unas de estaspropiedades%

F% alorar el inter+s económico que tienen los minerales para el ser $umano%G% ?econocer la importancia de los minerales como constituyentes de las rocas%H% Conocer la &orma de determinar dos propiedades características de los

minerales. la densidad y la dureza%

CO%TE% DOS

Con&e8'o7!os cristales%Materia cristalina y materia amor&a%

?edes cristalinas%El proceso de cristalización y el crecimiento de los cristales%!os minerales. concepto%Minerales polimor&os e isomor&os%

ropiedades &ísico*químicas empleadas en el reconocimiento de losminerales%Clasi&icación de los minerales%4acimientos minerales en España y en la Comunidad de Madrid%8sos de los minerales%

Pro&edimien'o7

?econocimiento de al unas de las &ormas cristalinas m"s &recuentes en lanaturaleza%


B!O>#E V

COM#% DAD DE MADR D

#% DAD %º --

!A MATER A M %ERA!




?ealización de e perimentos sencillos sobre el proceso de crecimiento delos cristales% iscusión sobre los &actores que e ercen una in&luencia mayor en este proceso%?econocimiento de las propiedades &ísicas m"s características dedi&erentes e emplares de minerales. $"bito# brillo# e &oliación# color y raya%

9denti&icación de al unos de los minerales m"s comunes en la naturaleza yde los que poseen una mayor utilidad para el ser $umano%Medida de la dureza y la densidad de un mineral%

A&'i'ude7aloración de la labor de los cientí&icos que establecieron la naturaleza de

la materia mineral%Curiosidad por el estudio de los minerales no solo desde una 'aloraciónest+tica# sino# sobre todo# por su inter+s cientí&ico%?econocimiento de la importancia de los minerales como &uente dematerias primas%

aloración de la importancia de utilizar modelos en la construcción delconocimiento cientí&ico%?econocimiento de la necesidad de la obser'ación para el estudio de losmateriales terrestres%


Edu&a&i9n 8ara la 8aEl inter+s económico que suscitan los minerales $a sido y es &uente de con&lictosentre países o &acciones de un mismo país que se disputan la posesión de losyacimientos m"s ricos% El principal problema es que# des raciadamente# los

intereses económicos suelen primar sobre los derec$os $umanos%Edu&a&i9n am5ien'al

!a e plotación de minerales lle'a consi o una importante alteración del medio# yaque trans&orma el paisa e y enera productos contaminantes% Como e emplopuede citarse la rotura de la balsa de residuos de la mina de 3znalcóllar (Se'illa) ysu impacto sobre el entorno de oñana%


1% e&inir y distin uir los conceptos de cristal# materia cristalina# materia amor&a ymineral%-% Saber que los cristales pueden presentarse en la naturaleza con &ormasdi&erentes%

5% istin uir las sustancias cristalinas de las que no lo son%A% Conocer que el ordenamiento interno de la materia cristalina se puede

representar r"&icamente en &orma de redes cristalinas6% escribir las distintas maneras en que se puede lle'ar a cabo el proceso de

cristalización y comprender de qu+ modo in&luyen el tiempo y el espacio en eldesarrollo de los cristales%

7% E plicar que una especie mineral est" de&inida por su composición química ysu estructura cristalina%

F% istin uir los conceptos de minerales isomor&os y polimor&os%G% Conocer y saber determinar las propiedades &ísicas m"s comunes de los

minerales%





H% Saber cómo se clasi&ican los minerales y conocer las clases minerales m"srepresentati'as%

10% ?econocer los minerales m"s importantes por su inter+s económico# así comoal unas de sus aplicaciones%

11% Situar en mapas los principales yacimientos de minerales en España y en laComunidad de Madrid%



COMPETE%C AS

B0S CAS S#BCOMPETE%C AS

CR TER OS DE

EVA!#AC $%DE !A #% DAD

ACT V DADES


-# 7# 10 y 11 5# 1A# 17# -A# -6# -7 3 1F


1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H y 10 A# 6# 7# G# H# 11# 1-# 15# 16#1F# 1G# 1H# -0# -1# --# -5

? (p" inas -5A# -5G) 3 1# -# 5# A# 6# 10# 1-# 15# 17


A# 6# 7 y F ? (p" ina -5G) 3 5# 6# 15# 16


1# 6# 7# G# 10 y 11 1# F# G# 1H# -A# -6#-7# -F# -G# -H# 50# 51

? (p" ina -5A)


1# -# G y 10 -# 51 3 1A

8tilizar el len ua ematem"tico para e presar datos e ideas sobre lanaturaleza%

1# - y G - 3 1A


1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H y 10 9deas claras (p" ina -A7)

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,GF





1# -# 7# F# 10 y 11 5# 1A# 16# 17# -A#-6# -7# -F# -G

3 1F


10 -G

?econocer aquellasimplicaciones del desarrollotecnocientí&ico que puedancomportar ries os para laspersonas o el medioambiente%

10 -G


1# 5# H y 10 6# 7# 15# 5-? (p" ina -5A)

3 1# G# H


1# -# 5# A# 6# 7# F# G# H y 10 1# A# 6# 7# G# H# 10# 11#1-# 15# 16# 1F# 1G# 1H# -0#

-1# --# -5# 50# 51 3 A# 6# 7# F# 10#

11# 1-# 15# 16


6 G# 10



10 -G

?. ?e&le iona 3 . 3cti'idades &inales

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,GG




OBIET VOS

1% Conocer que $ay una ran di'ersidad de rocas# todas las cuales est"ncompuestas por minerales%

-% Comprender que las rocas pueden di&erenciarse por su composición# te tura odisposición en la naturaleza%

5% Conocer la clasi&icación de las rocas se ,n su +nesis en sedimentarias#ma m"ticas y metamór&icas%

A% istin uir los principales tipos en los que se subdi'iden los rupos anteriores%6% Conocer la distribución apro imada de los tres rupos de rocas en el territorio

español y en la Comunidad de Madrid%

7% Comprender que todas las rocas est"n su etas a trans&ormaciones o cambiosque quedan re&le ados en ellas%F% Saber que todas las rocas contienen in&ormación sobre las condiciones en las

que se ori inaron# con la que se puede reconstruir la $istoria de la ierra%G% 9denti&icar en muestras de mano al unas de las características te turales m"s

rele'antes de los tipos rocosos predominantes en la corteza%H% alorar la utilidad de las rocas como &uente de materias# por su inter+s

cientí&ico o como atracti'o turístico o did"ctico%10% ?econocer la necesidad de prote er los a&loramientos rocosos de especial

inter+s%

CO%TE% DOSCon&e8'o7

!as rocas. composición e importancia%ipos de rocas%

El ciclo litoló ico%!as rocas sedimentarias% B+nesis# características y clasi&icación%!as rocas ma m"ticas% B+nesis# características y clasi&icación%!as rocas metamór&icas% B+nesis# características y clasi&icación%8tilidades de las rocas%!as rocas de la Comunidad de Madrid%

Pro&edimien'o7eterminación en muestras de mano de las te turas m"s importantes de

las rocas%?econocimiento a partir de las te turas# de las rocas m"s abundantes de lacorteza terrestre%

educción de la +nesis de una roca a partir de sus características%Mane o y elaboración de cla'es para identi&icar las rocas m"s comunes%8tilización de la lupa binocular para obser'ar las rocas%

A&'i'ude7aloración del papel de las rocas como arc$i'os de la $istoria de la ierra%

?econocimiento del inter+s económico de las rocas para el ser $umano a lolar o de la $istoria%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,GH

#% DAD %º -

!AS ROCAS




Obser'ación de las acti'idades $umanas como causa de la alteración de lacorteza terrestre%?econocimiento de la necesidad de prote er los a&loramientos rocosos m"sinteresantes%

aloración de los elementos eoló icos como parte esencial de un paisa e%


Edu&a&i9n am5ien'al 3 la $ora de de&inir un espacio prote ido# cada 'ez se tiene m"s en cuenta susustrato eoló ico# es decir# sus rocas% Con las &i uras de ara e ;atural#Monumento ;atural o# simplemente# unto de 9nter+s Beoló ico ( 9B)# se buscaprote er las &ormaciones rocosas que cumplan uno o 'arios de los si uientesrequisitos. constituir un punto de especial belleza o espectacularidad paisa ística ypresentar &ormaciones eomor&oló icas# yacimientos de inter+s cientí&ico ya&loramientos de especial inter+s did"ctico%

Edu&a&i9n 8ara la 8aEs importante que los alumnos sean conscientes de que al unas rocas# como elpetróleo# poseen un indudable 'alor eoestrat+ ico deri'ado de su rele'anciacomo &uente de ener ía en las sociedades desarrolladas% !a concentración de lasprincipales reser'as petrolí&eras en "reas determinadas del planeta# en particular en Oriente Medio# es# a menudo# una &uente de con&lictos y tensionesinternacionales que pueden lle ar a deteriorar muy seriamente la estabilidad y laconcordia mundial%


1% e&inir el concepto de roca%-% istin uir entre roca y mineral# y entre minerales esenciales y accesorios de

una roca%5% Conocer la importancia de las rocas como elementos cla'e para reconstruir el

pasado y como &uentes de materiales ,tiles para el ser $umano%A% Conocer los mecanismos de &ormación de los tres randes rupos de rocas%6% Comprender de qu+ modo el proceso de &ormación de una roca condiciona en

ran medida su te tura y estructura%7% ener conciencia de que las rocas se $allan sometidas a cambios continuos#

esquematizados en el ciclo litoló ico%F% ener una 'isión eneral de la clasi&icación de cada tipo de rocas%G% alorar la importancia de las rocas en la 'ida cotidiana# reconociendo sus usos

y aplicaciones principales%H% 9denti&icar en muestras de mano al unos de los ras os característicos de los

tipos de rocas m"s abundantes en la naturaleza de la Comunidad de Madrid%

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,H0






COMPETE%C ASB0S CAS

S#BCOMPETE%C AS


DE !A #% DAD

ACT V DADES


G y H -A 3 1-


1# -# 5# A# 6# 7# F# G y H 1# -# 5# 6# 7# F# 10# 15#1A# 16# 17# 1F# 1G#1H# -0# -1# --# -F

3 -# 5# A# 6# H# 10# 16# 17


A# 6# 7 y G F# 17# -1# -F? (p" ina -60)


-# 5# A# 6# G y H -# A# H# 11# --# -6# -7# -G 3 1# 1-# 15# 1A


A 3 7

Tra'amien'o de la in+orma&i9n y digi'al8tilizar y producir en elaprendiza e del "rea

esquemas# mapasconceptuales# in&ormes#memorias

G -A


G -A

Proye&'o Adar(e )O*+ord ED#CAC $%,H1




So&ial y &iudadana?econocer aquellasimplicaciones del desarrollotecnocientí&ico que puedancomportar ries os para laspersonas o el medioambiente%

G -G


A# 6 y 7 7# H# 1F# 1G# 1H# -0? (p" ina -60)

3 5# F# G


1# -# A# 6# 7# F# G y H 5# A# F# G# H# 11# 1A# 17#1F# 1G# -0# -1# -F# -G 3 -# A# 6# H# 10# 11#

1-# 15# 16# 17


G -A# -6# -7

?. ?e&le iona


programacion adarve biogeo 3eso commadrid

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