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Programme for English and Italian Counsellors' visit to Holbaek

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday08.30 Morning:Pick up at hotel by Bente – walk to EUCIntroduction to the week’s programme, the participants and our vocational system as well as each of the 6 Danish counsellors’ job areas

08.30 Morning:Pick up at school entrance hallby Piavisit to Youth guidance Center in Holbaek, basic business school adult class and school psychologists

08.30 Morning:Pick up at hotelby LindaWhole day excursion to Copenhagen by train. Enroute visit to production school PH in Toelloese

Morning:Leaving HolbaekTrain station at08.15 for Kalundborg. Visit to EUC’s business school and EUC’s Process School and their counselling systems. Company visit to Novo Nordisk

09.00 Morning:Meeting at EUCConference room.Summing upExchange of ideas of practises

Planning visit in Treviso

12.00 Lunch in canteen

11.30 pick up by Bente in teachers’ room, Absalonsvej 20

12.00 lunch in canteen

12.30 AfternoonVisit to consellors’ houseBridge-building courseWorkshops at Absalonsvej 14 and Absalonsvej 20Your host: René Evening: dinner at restaurant Vivaldi at 19.00,hosted by EUC

Transfer to Upper Secondary schoolLunch in canteenVisit to guidance counsellors Sten Larsen and Rie Warrer14.00 – 15.30Introduction to ’drop-out-alarm-system’ by Peter Schroeder and Tue FreltoftRoom: 53

14.00 2 hours’ sightseeing at Christiania

Your host: Linda

Your host: Jytte

Evening: Joining the parents’ school visit (Kalundborg)Jytte responsible

Afternoon for cultural visits in Holbaek and/or at free disposal

Evening: X-mas party at your hotel!

You are all booked at Holbaek Vandrerhjem, 5 minutes’ walk from Holbaek train station, see www.sidesporet.dk, arrival Sunday, departure Saturday

Monday 17.11Presentazioni . Due delegazioni visitano l’EUC College: quella italiana composta da sei partecipanti e quella inglese composta da 5 partecipanti. Bente Skipper, referente dei progetti internazionali dell’EUC, coordina le varie attività che le due delegazioni svolgeranno nel college.Linda: risponde al gruppo inglese dicendo che la preparazione di insegnanti per scuole materne, asili nido ecc. viene fatta nei ‘pedagogical colleges’.Bente: per legge in DK gli insegnanti lavorano 37 ore, mentre in UK 23 ore di insegnamento settimanali + il planning didattico+ correzioni, ecc.Rene: ha 37 ore complete di counselling, segue 450 studenti nel 1° annocon gli altri consiglieri che complessivamente seguono 900 studenti nel 1° anno. Effettuano un’intervista ad inizio anno scolastico per conoscere i loro progetti di studio, svolgono quindi dei test e danno collaborazione nel formulare il loro plan of studies. Presentazione ppt Bente:3^ slide: non ci sono casalinghe, tutte lavorano nel labour market, ciò non impedisce loro di avere figli.4^ slide: l’obiettivo è di arrivare ad una istruzione di grande qualità. E’ importante il confronto internazionale. Bente manda 300 studenti e molti insegnanti all’estero per internazionalizzarsi.5^ slide: La partnership non include i genitori, ma Rene incontra i genitori per formulare un piano studi migliore per i figli in consultazione anche con loro

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http://webmail.eucnvs.dk/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.sidesporet.dk/


6^ slide: l’obiettivo è di aprire tutte le strade a tutti i giovani in modo che non ci sia selezione sociale (i.e. i figli di medici diventano medici, quelli di avvocati diventano avvocati, ecc.). Bisogna mettere tutti in grado di raggiungere gli A levels.Nello schema del sistema educativo la voce general upper secondary consente studi elevati (es. per diventare avvocati). In questo settore viene studiata la storia anche con riferimento al passato, mentre nel settore Vocational Upper Secondary la storia viene esaminata con riferimento agli ultimi 100 anni; anche in questo settore tuttavia i corsi di studio possono consentire di diventare avvocati o ingegneri, ma con orientamento meno classico e tradizionale. Nel settore Vocational Education and Training, invece, la preparazione è verso un lavoro con competenze intermedie (decoratore, elettricista, impiegato di banca, ecc.)Slides 7 e 8 : Rene riferisce che in una classe il più giovane aveva 17 anni e il più anziano 52. Il piano di studi, pur partendo con obiettivi di apprendimento diversi, dopo qualche tempo diventava simile. Con gli adulti si riesce a lavorare più velocemente che con i giovani, poiché avendo più esperienza si possono raggiungere prima gli obiettivi formativi. Il 60% raggiunge il 1° livello. Bente riferisce che tutti i giovani possono ricevere una borsa di studio per poter studiare, varia se vivono da soli o in famiglia. Nel main course, area verde della slide, uno studente per corso autista di camion ad es. prende la patente senza spese attraverso i corsi di istruzione, altrimenti se lo facesse per conto suo costerebbe molto e in ogni caso le ditte di trasporto non potrebbero assumerlo. Una cosa interessante è che anche a questo tipo di corsi accedono studentesse che sono molto apprezzate dalle ditte di trasporto perché sanno lavorare bene col computer e conoscono bene certi prodotti, come quelli per la casa, che i maschi ignorano. Non è più un tabù per una donna entrare nel settore dei trasporti. Rene riferisce che il salario tipico per gli apprendisti è di €1.000. (In DK metà degli stipendi vanno in tasse per finanziare l’istruzione). Slide 9: nel Business Vet si può diventare ad es. import/export clerk, shop assistant, ecc; nel Technical Vet invece si può diventare fabbri, meccanici, decoratori, ecc. Il test diploma non è un esame, ma è un test dopo la parte teorica.Slide 12: le ‘service industries’ includono i servizi dati da parrucchieri, dentisti, estetisti, ecc.

------------------------------------------------17.11 ore 12.30 Incontro e saluto del Dirigente del College, Mr Frank Tonsberg , alle due delegazioni.Afternoon. Visita alla consellors’ house, dove vengono orientati gli studenti nella carriera scolastica e negli studi con colloqui individuali.Siamo portati in visita alle sedi dove si tengono i Bridge-building corse e tutti i laboratori (meccanica, falegnameria, arte, moda, dentisti, ecc.) ad Absalonsvej 14 and Absalonsvej 20Your host: René

Tuesday 18.11.08 8.30 Morning:Pick up at school entrance hall by Piavisit to Youth guidance Center in Holbaek, basic business school adult class and school psychologists.

Presentazione di PIA HOLST HANSENclassi da 0 a 9: educazione di base obbligatoriaClassi da 10 a 13: la formazione avviene nei corsi VET o nel ginnasio. Tuttavia è possibile avere nel 10° anno un corso ‘bridge building’ per gli studenti che non sono pronti ad entrare nella formazione VET o in quella ginnasiale. In questo anno di transizione i consiglieri/orientatori “UU (young education) Counsellors” collaborano per l’orientamento di tali studenti . Il corso suddetto non viene fornito nell’istituto EUC ma in un’altra sede comunale.Oltre la Classe 13: si procede verso l’istruzione superiore, inclusa l’università

I due consiglieri educativi Solen Moses e Lene Nielsen presentano il loro lavoro con gli studenti del corso ‘bridge building’:la loro consulenza inizia quando gli studenti hanno 13 anni, cioè mentre sono al 7° anno di studi. Essi partecipano anche ad incontri con i genitori e li coinvolgono.

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Iniziano a guidare gli studenti con l’ “education book”, diario in cui gli studenti descrivono ciò che fanno a scuola , i loro progetti futuri, i loro desideri, ecc. (Sotto i 13 anni ci sono altri interventi di equipe di professionisti educatori/psicologi).Oltre all’ ‘education book’ c’è un piano di studi di cui Pia prende visione, nella sua funzione di figura di raccordo tra la fase formativa precedente e quella di ingresso dei giovani studenti nel VET. Verifica pertanto il loro background educativo e che cosa desiderano fare in futuro, assieme ad un gruppo di psicologi inviati dall’ufficio sanitario locale per aiutare gli insegnanti. Collaborano anche relativamente a studenti che hanno difficoltà di apprendimento.Lene lavora sia con gli studenti del VET che con quelli ginnasiali. Attraverso un sistema computerizzato lei può vedere on-line tutti i piani di studio degli studenti a lei affidati e la loro lettura è facilitata perché viene adottato un formato standard . Gli studenti che non hanno formulato alcun piano vanno in strutture alternative(ce ne sono 3 nella regione). Possono accedervi solo i giovani sotto i 25 anni per 12 mesi (sopra i 25 anni devono andare ai corsi per adulti). In una di queste chiamata ‘production school’ essi realizzano cose pratiche e prendono anche una paga. Per alcuni periodi possono anche accedere ai corsi VET per capire il tipo di formazione impartita in tale settore. Coloro che non sono soddisfatti della ‘production school’ possono anche rimanere a casa ed essere seguiti dal team di ‘counsellors’, dall’ ‘health centre’, ecc EGU è un’altra struttura destinata agli studenti che non riescono a seguire una ‘full time education’ ma che sono in grado di lavorare full time. In questa ‘basic vocational school’ si apprende un mestiere e si riceve un salario. Agli studenti viene data una formazione alla persona, alla vita, al lavoro.Gli studenti handicappati possono alle volte essere inseriti con quelli normali o, alle volte, fanno attività separatamente. A livello locale ci sono 7.045 studenti nella fascia di età dai 16 ai 25 anni, 1.000 di questi sono contattati dal ‘counselling team’. Se ci sono dei ‘drop out’ a 18 anni, essi possono accedere ai ‘job centre’ . Se poi essi desiderano rientrare nel circuito formativo, avranno maggiore difficoltà a ricevere un’assegno dal governo per finanziarsi negli studi. Sopra i 18 anni essi possono andare alla scuola per adulti VUC (voksen=adulti, uddam=educazione, centre=centro).

Visita alle ore 10.00 ad una classe di business per studenti rientrati nel sistema educativo. Il martedì svolgono una lezione speciale in cui discutono di cose pratiche, della’istruzione, possono andare a conferenze, costruiscono un’agenda al computer per la visione di tutti. Anne Mette, l’insegnante di studi sociali e di lingua danese, segue l’ora di riflessione del martedì.

Tuesday 18.11.08 : Transfer to Upper Secondary schoolOre 13.00: Visit to guidance counsellors Sten Larsen and Rie Warrer

Rie Warrer (counsellor): nell’istituto superiore commerciale vengono svolte 5/6 ore di lezione di tecnologia settimanali, tuttavia gli studenti lavorano per progetti. Nel terzo anno si sceglie tra 3 indirizzi. Non ci sono materie come storia, religione, arte, filosofia, ecc., sebbene per un anno gli studenti possono scegliere ed. fisica come materia opzionale. Una materia importante insegnata è l’imprenditorialità.Qui al centro ci sono due ‘counsellors’ che si dividono circa 250 studenti ciascuno. Intervengono in varie situazioni, anche ad es. se lo studente supera il 10% di assenze. Li seguono nei loro problemi psicologici, sociali, economici, ecc. Cercano di motivarli a prendersi la responsabilità di andare a scuola ogni giorno. Se non lo fanno ricevono un avvertimento scritto. La scuola espelle gli studenti non in linea con le aspettative.

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Ci sono 2 tutor in ciascuna classe, i tutor non inviano avvertimenti scritti agli studenti svogliati e nemmeno i 2 counsellors. Ci sono altre persone incaricate a ciò dopo il controllo degli ispettori.I due counsellors lavorano part time, 30 ore alla settimana.

14.00 – 15.30: Introduction to ’drop-out-alarm-system’ by Peter Schroeder (coordinatore della qualità e della valutazione) and Tue Freltoft

Nel college 320 persone sono impegnate nell’insegnamento o in altri settori (amministrativo, ecc.) per i 2.000 studenti della formazione standard, per gli iscritti ai corsi per adulti e per gli studenti che seguono corsi brevi (anche di 2 settimane). Il college ha 15 dipartimenti con indirizzi di studio differenziati. Vengono effettuati molti sodaggi per rilevarne la qualità. Circa un anno fa è stato adottato nell’EUC un nuovo sistema di controllo qualità gestito dal coordinatore Peter .Schroeder.

www.uddannelsesbenchmark.dk

Qualityassurance

EUC Nordvestsjælland

Uddannelsesbenchmark.dk

Peter Schroeder

Quality and Assessment

Coordinator

In DK ci sono 30 istituzioni educative, 9 reti regionali, 6 benchmarking = parametri di qualità di base (il programma di controllo della qualità non è preconfezionato). Si effettuano incontri regolari tra scuole di ogni livello e sondaggi di ogni genere. Viene adottato un sistema di autovalutazione chiamato CAF (common assessment framework).


• More than 30 public educational institutions all over Denmark

• 9 regional networks• Benchmarking since 1999• Regular meetings between

schools on all levels

Who are we?

Members


We deal in:

Surveys of all kindsEducational environmentassessmentBenchlearningDrop out alarmConferencesAccreditationQuality priceCAF

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Common goals

• Ownership• Benchlearning• Operationalising

quality in education


The School report

6,593

6,389

6,592

7,0100

5,984

6,389

6,592

6,491

Management

6,392

5,682

6,9100

6,392

5,986

5,175

6,087

6,391

Administrati-ve functions

5,573

6,585

6,180

7,6100

7,599

6,586

6,787

7,194

Physical environment

4,969

5,071

7,1100

6,795

6,896

6,086

6,085

6,085

Social environment

8,0100

6,177

7,088

7,289

5,872

7,998

7,088

7,391

Teaching

6,891

7,5100

5,979

7,4100

6,485

6,789

6,992

7,094

The school in general

4311771032833124484082162Base

7654321

The annual Benchmarking

.

Ownership: lo scopo è di persuadere i decisori dell’educazione e gli insegnanti che è fondamentale valutare gli studenti.Benchlearning: le scuole non devono essere in concorrenza tra di loro ma apprendere le buone pratiche l’una dall’altra.Operationalizing: rendere operativa la qualità nell’istruzione


TeachingevaluationRegular – systematic -

documentation


Benchlearningor school visitNetworking schools visit each other to discuss quality procedures

School visit report:

”The school should appreciate the large degree of student involvement in its quality work. The school obtains best practice in the Benchmarking report, which is mainly due to the permanent representation of students in its quality committee.”

” The school has shown tremendous results in its evaluation culture by openness concerning the evaluation of teaching. However the visit group finds that the follow up-process among the teaching teams should be more systematic.”

Drop out alarm:- Classi del 1° anno- fine settembre- Il team dei docenti discute i risultati dei questionari di ingresso con gli studenti- Previsione del manager dell’istruzione: è necessario qualche intervento speciale?- Follow up nel sondaggio annuale con gli studenti a novembre Report: il 13% degli studenti all’EUC va in drop-out; dentro quella percentuale c’è mancanza di motivazione per il 3,3%, mancanza di studio per il 5,8%, ecc.

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Drop out alarm

• First year classes - end of September• Teachers’ teams discuss result with

students• Educational manager’s estimation: need

any special intervention?• Follow up in annual student survey in

November


Report – Introduction- and Drop out AnalysisSlotshaven hhx og htx – all 1. years classes 2008% who answers ”totally agree” or ”agree”

90%100%87%88%81%92%84%84%Have you seriously considered or decided to leave school this year?[*]

60%68%65%38%54%72%42%40%How much have you been away in this term without being ill?

65%74%81%71%46%74%79%37%I learn to treat other people in a properly

75%91%91%67%62%92%84%57%The teachers interfere if we have conflicts

90%96%96%96%96%100%100%96%I feel safe in school

100%72%83%96%77%96%100%100%I like my teachers

100%88%87%96%92%96%100%96%I do my schoolwork

75%56%59%62%73%92%79%92%The teachers are good at explaining things so that I understand

90%84%92%96%96%92%100%96%All in all I learn I learn enough in my education

79%92%95%96%88%96%95%80%The school prepares me to study when I finish school

90%72%86%78%81%88%74%80%The school takes an interest in my finishing y education

89%80%96%96%81%96%89%86%My expectations to the education have been fulfilled

95%96%96%96%96%96%100%88%I like going to school

95%84%95%96%92%100%89%92%I was well introduced when I began in school

1z1y1xgegdgcgbga

[*] % who answered “No”

Tue Freltoft prosegue con l’analisi del problema drop out. Perchè c’è dispersione scolastica?L’obiettivo della ’retention’ è fissata dal governo al 95%

Peter Schroeder e Tue Freltoft hanno formato nel 1988 un’impresa , l’ASPEKT R&D , sprecializzata in analisi e ricerca nell’ambito delle risorse umane e istituzioni educative; è stata autorizzata dall’ente statistiche danesi come ambiente di ricerca scientifica privata; è divenuta provider di servizi integrati per la rilevazione e software di supporto; è localizzata in DK con partner in UK, USA, Cina; seguono 120 istituzioni educative danesi ogni anno con una rilevazione rivolta quest’anno a 50.000 studenti; tra i clienti ci sono enti e agenzie pubbliche, agenzie di società e commercio danesi, ecc., università di prim’ordine (tra cui Oxford), ecc.I due counsellors evidenziano che, secondo la scuola di business, l’80% del drop out deriva dall’insegnamento impartito in modo inadeguato. Si fanno analisi, sondaggi, ricerca e progetti pilota din dal 2003 per avere conoscenze approfondite sul drop out e sulla retention. Ad es. Si sono paragonate 35 classi: alcune hanno maggiore drop out di altre. C’è per caso un virus in queste classi per cui gli studenti abbandonano? In effetti, alcuni studenti potrebbero suggestionarsi tra di loro, lasciando la scuola. Un altro fattore negativo è che molti studenti non consegnano i compiti entro la scadenza, ecc. Dopo uno o due mesi l’agenzia è in grado di rilevare il motivo del drop out, quindi di reagire per allocare risorse alle classi che manifestano fragilità. L’agenzia progetta sondaggi per il primo anno di formazione, camuffati come sondaggio per l’ingresso alla scuola: ci sono 13+1 domande che vagliano il rischio di drop out in ogni classe ed i risultati delle classi sono poi testati in riferimento ad un gruppo di 7.500 risposte ricevute. Esempi di domande che verificano le aspettative degli studenti rispetto alla situazione reale: il programma di studi soddisfa le mie aspettative; sono felice di andare a scuola; gli insegnanti sono bravi nelle spiegazioni ed io riesco a capire; apprendo le parti del programma svolto in modo complessivamente adeguato; mi piacciono gli insegnanti; l’esperienza educativa è facile/difficile; eseguo le consegne; faccio/non faccio assenze; mi sento sicuro a scuola; la scuola si interessa al completamento del mio piano di studi; ecc.

I risultati dell’indagine sono espressi subito dopo la raccolta delle risposte date da ogni studente della classe. L’insegnante le invia per email all’agenzia che in pochi minuti fornisce le statistiche utilizzabili anche per una discussione immediata nella classe. I risultati sono riferiti con un codice a

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colori su tre livelli, ad es: il verde segnala che la classe ha risposto al di sopra del livello medio degli studenti all’interno del gruppo di riferimento, ecc.L’agenzia ora sta procedendo a migliorare il sistema col testare attraverso nuovi tipi di domande, col creare gruppi di riferimento più diversificati. Si cerca di evitare questionari che implichino la memoria storica di cose avvenute. Creare un buon questionario richiede 6 mesi di lavoro. Se gli studenti non rispondono in modo sincero alle domande, ciò traspare facilmente dal confronte della stessa domanda con altre scuole. Molti dei fattori di drop out iniziano nella scuola primaria per consolidarsi poi nella secondaria,Ora la valutazione della scuola è pubblicata su internet. Si discute sulla qualità delle piccole scuole rispetto a quelle grandi: l’opinione è che esse sono migliori se funzionano bene, sono peggiori se il lavoro è scadente. Per sapere di più: http:// RESPONSE.DK...........; [email protected] (Peter Schroeder)---------------------

Wednesday 19.11.0808.30 Morning: Pick up at hotel by Linda Whole day excursion to Copenhagen by train accompanied by Linda and Jan d Hansen. Enroute visit to production school PH in Toelloese

Le ‘production schools’ sono istituzioni indipendenti con statuti approvati dall’autorità locale che provvede al finanziamento di tali scuole. Per il 2007 la quota di contributo era di DKK 30,208 (circa €4.055) per studente full time sotto i 18 anni e di DKK 52,020 (circa €6.983) per studente mne. A questi fdi vanno aggiunti quelli statali, pari a DKK82,950 (circa €11.135) per studente full time. Questi fondi sono destinati a coprire costi operativi e di edilizia scolastica). Le organizzazioni locali del mondo del lavoro (partner sociali) devono essere rappresentate nel consiglio di amministrazione della scuola e il consiglio può comprendere rappresentati del comune concedente il finanziamento di base. Ci sono 88 ‘production schools’ in DK e sono principalmente localizzate nelle piccole /medie città.L’obiettivo è di rafforzare lo sviluppo personale dei partecipanti e di dare loro opportunità di inserimento nel sistema educativo e nel mondo del lavoroQuesta opzione educativa vuole favorire l’ottenimento di qualifiche ai giovani coinvolti per consentire loro di completare l’istruzione secondaria superiore portandoli al raggiungimento della qualifica professionale.Gruppo target: l’opzione è data ai giovani sotto i 25 anni che non hanno raggiunto una qualifica o che non hanno i requisiti per iniziare un corso professionalizzante o che hanno abbandonato i corsi di qualifica. La ‘production school’ può ammettere il candidato con finanziamento statale solo se il ‘Centro di Orientamento Giovani’ ha verificato l’inseribilità del giovane nel gruppo target.Permanenza nella scuola : di norma non più di 12 mesi.Contenuti: la pratica pedagogica e la teoria delle ‘production schools’ si riflettono nelle attività dei vari workshop, con l’idea di sviluppare il lavoro pratico e il problem solving abbinandoli a contenuti teorici, rendendo gli studenti comunque capaci di fabbricare realmente prodotti realizzandone Anche la vendita degli stessi. Lo standard professionale nel laboratorio è usato come strumento educativo per contribuire allo sviluppo delle competenze professionali e sociali. Inoltre la scuola offre corsi di materie generali per preparare gli studenti all’ingresso del programma di istruzione giovanile regolare. Fino ad un terzo del programma di tipo scolastico può essere destinato alla docenza, ai programmi educativi, ai corsi fissati dal un provvedimento educativo. Questo potrebbe consistere, ad es., in materie generali come per un VUC (centro educazione per adulti) o in un programma parziale di base come per un college tecnico/professionale.La regola generale è che gli studenti frequentanti una ‘production school’ per più di tre mesi debbano far parte di un programma che va da 2 a 5 settimane , concedente crediti e tendente ad un

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mailto:[email protected]


programma qualificato per l’ottenimento di un diploma, ad es. l’EUD. I partecipanti devono anche avere l’opportunità di fare tirocinio per 4 settimane ogni semestre.Gli studenti che frequentano le production schools non hanno diritto alla borsa di studio statale e non hanno accesso al programma prestiti, possono tuttavia ricevere un contributo scolastico purchè non ricevano altre sovvenzioni pubbliche per la loro sussistenza (disoccupazione, ecc.). Nel 2007 il contributo per i partecipanti al programma sopra i 18 anni ricevevano DKK 1,329 (circa €178) per settimana, mentre sotto i 18 anni DKK 555 (circa €74). Il contributo scolastico è considerato come ‘salario’ per i beni/servizi venduti dalla scuola. Il contributo è anche usato come strumento per conseguenti ripercussioni pedagogiche, poiché viene tagliato se gli studenti non frequentano o arrivano a scuola in ritardo.Il Ministero della Pubblica Istruzione ha la supervisione su queste scuole, in linea di massima non vengono svolti test o esami a meno che gli studenti non completino corsi che garantiscano crediti comprovati da test sostenuti.

Il viaggio prosegue per Copenhagen, dove ha luogo un breve giro panoramico iniziale con destinazione ‘la Sirenetta’.Alle ore 14.00 siamo attesi a Cristiania, la ‘città libera’, per una visita guidataOgni abitante di Cristiania ha una responsabilità condivisa su tutto quello che avviene nel suo territorio, ma è anche responsabile per tutto ciò che riguarda la sua abitazione. Lo stato ne rimane al di fuori e non interviene per l’edilizia o per l’ordine pubblico. Al momento ci sono 650 adulti e 200 bambini. Tutti controllano il quartiere affinché non ci sia criminalità, violenza e paura. La gestione, l’uso e il mantenimento del progetto sono a carico di ognuno per evitare che ci sia un elite che controlla il quartiere. La democrazia è un processo lungo e difficile, talora faticoso, quando ogni partecipante ha diritto di parola. Le decisioni possono richiedere tempi lunghi, ma non per questo ne soffrono in qualità. Le decisioni forzate, al contrario, non saranno rispettate o prese in considerazione e quindi avranno scarso valore.Ci sono 14 cassieri di zona ed un rappresentante del gruppo economico. Negli incontri comunitari sul budget si discute e si decide sulle spese (es: acqua, elettricità, ecc.). C’è un comitato che gestisce i rapporti con il mondo esterno e lo stato danese. I rapporti sono tesi, il governo danese vorrebbe smantellare la libera città di Cristiania, nata circa 30 fa, nonostante l’accordo sottoscritto fin dal 1991.

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Thursday 19.11.08: Morning:Leaving HolbaekTrain station at 10.37 for Kalundborg. Visit to EUC’s business school and EUC’s Process School and their counselling systems. Company visit to Novo Nordisk. Accompagnatrice: Jytte.A Kolumberg il Capo dipartimento dell’industria di trasformazione Niels Erik Christensen,con l’insegnante di inglese Gitte Wikstrøm, ci presenta La ProcessSchool, che prepara gli studenti alle specifiche competenze richieste dall’industria , alle ore 13.00 dopo un piccolo rinfresco quasi natalizio con cui siamo stati accolti all’arrivo.

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Processkolen i Kalundborg

Niels Erik Christensen,Head of department for process industry

Gitte Wikstrøm, teacher in English

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Kalundborg è situato a circa 100 km ad ovest di Copenhagen, nella città si trova la più grande fabrica al mondo di insulina, NOVO NORDISK, come pure la più grande fabbrica al mondo di enzimi, la NOVOZYMES. La Processkolen è uno dei due centri di formazione danesi che preparano all’industria di trasformazione, fa parte della scuola EUC Norvestsjælland. Ci sono 100 studenti che frequentano corsi che vanno da 1 a 20 settimane e 15 insegnanti. Gli studenti che hanno finito gli studi e vogliono aggiornarsi fanno il corso di una settimana.Gli studenti diventano:

- operatori della trasformazione nei 4 anni di formazione, 63 settimane alla scuola con apprendimento di matematica, danese, inglese, chimica, SRO, trasformazioni, produzione e qualità. Fanno 3 test alla fine del corso, hanno due possibilità di superarlo, altrimenti non si qualificano. Le fabbriche funzionano 24 ore al giorno, sotto i 18 anni non si può lavorare in fabbrica, perciò anche gli studenti devono avere almeno 18 anni. Tutti possono per legge accedere a questo tipo di scuola (ci sono studenti dai 18 ai 30 e oltre)

- Operatori dell’industria frequentando corsi da un minimo di 9 mesi ad un massimo di 2 anni , con un numero di settimane da 16 a 38 nella scuola.

Gli studenti ‘processor’ sono più motivati di quelli che vanno a fare gli autisti, guadagnano molto di più, sono pagati anche meglio dei docenti.Perché non fanno la preparazione direttamente in fabbrica? Perché i corsisti hanno bisogno di una preparazione di base generale prima di andare in fabbrica, ad es. in chimica servono le basi, poi in fabbrica si specializzano perché vengono richieste competenze molto più elevate.Visitiamo i laboratori dove si pastorizza, si selezionano le granaglie, il laboratorio elettrico, quello di falegnameria di precisione, quello della macchina che fa i popcorn, della macchina che fa il caffè, ecc. La scuola fondata nel 1991 ha avuto uno sviluppo continuo: dai 5 insegnanti iniziali a 15, da pochi studenti ad un numero tale da coprire il fabbisogno dell’industria.La scuola si avvale del sistema 800xA. Il primo impianto fu installato nel 2002. Tutti i 7 impianti esistenti sono poi stati convertiti nel sistema 88xA nel 2006. C’è stato un aggiornamento degli stessi nel 2008 con la versione 5 del sistema.

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ABB

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System 800xA at Processkolen I Kalundborg

First plant in 2002

All 7 plants converted to system 800xA in 2006

Upgrade to version 5 in 2008

Questo è l’impianto di ultrafiltraggi che estrae l’acqua dal latte.Altre foto dell’impianto caseario e di centrifuga.

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Ultrafiltration plant

Takes water out of milk

Ecco l’impianto di pastorizzazione con il trattamento di calore:

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Programme for English and Italian Counsellors' visit to Holbaek©

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Dairy plant Centrifugation

Ecco due impianti CIP e la pulitura sul posto:

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200

6 A

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2 CIP plants

Cleaning in place

Ecco l’impianto NOVO, e la rete PLC, il server di connettività, la rete ingegneristica, il server ultra VNC, la rete del sistema formative.

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Novo-plant

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PLC net

Connectivity server

Engineering net

UltraVNC server

Education net

Schema organizzativo del sistema 800xA e collegamento live alla Processkolen

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Programme for English and Italian Counsellors' visit to Holbaek©

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ight 2006 A

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ConnectivityServer

AspectServer

PLC-net

DomainServer

Engineering/UltraVNCServer

Engineering-net

Education-net

Eagle hardwareVPN-tunnel

Internet

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Live connection to Processkolen i Kalundborg

La Prosesskolen forma gli studenti anche nel settore veicoli industriali: ci sono 25 studenti che vengono addestrati da 5 docenti nella guida camion e muletti

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Stock and transportation

25 students

5 teachers

2 lorries

8 forklifts

EUC Nordvestsjælland - Kalundborg

Ore 15.30 visita alla Vocational Upper Secondary School di Business Studies e alla Vocational Education and Training. 5 studenti guidano gli ospiti che visitano i vari settori della scuola Ci guidano nella visita alla scuola 5 studenti ‘mentori’. La scuola offre 2 corsi: uno di 3 anni, che permette poi di accedere all’Università, e uno di 2 anni, che li prepara invece ad entrare sul mercato del lavoro. Il curriculum è in parte flessibile: alcune discipline (e.g. Ingelese e Danese) ma molte possono essere scelte tra una ricca gamma di opzioni. Gli studenti possono sempre contare sul supporto e la disponibilità dei counsellor, dei docenti e del Dirigente; inoltre, il comitato degli studenti può inviare I suoi rappresentanti alle riunioni dei docenti per proporre le loro idee riguardo ad alcuni aspetti della vita scolastica o presentare eventuali problemi. Gli studenti del secondo anno e/o terzo fanno da tutor e aiutano gli studenti del primo anno che devono ambientarsi negli studi e nel contesto scolastico.

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La visita prevede nella serata l’incontro con i genitori della Business School, chiamati dai docenti per prendere visione del programma di attività scolastiche già svolto a partire dall’inizio dell’anno scolastico e quello ancora da svolgere. I genitori a piccoli gruppi si siedono di volta in volta vicino ai vari docenti che illustrano al computer i lavori svolti con i ragazzi. Alle pareti sono inoltre esposti quadri o disegni grafici degli studenti che hanno lavorato in equipe all’inizio dell’anno per creare lo ‘spirito di classe’.Seguono poi riunioni collettive di classe in cui tutti i docenti di ogni singola classe discutono con i genitori e con gli studenti l’andamento complessivo della classe, raccogliendo anche suggerimenti e proposte migliorative o eventuali problematiche. L’accoglienza dei genitori e degli studenti da parte dei docenti è affabile; l’atteggiamento di tutti è molto collaborativo.

Friday, 21.11.08

09.00 Morning:Meeting at EUCConference room.Summing upExchange of ideas of practises

Planning visit in Treviso

Le due delegazioni, italiana ed inglese, valutano l’esperienza svolta nel college danese assieme a Bente Skipper e ad alcuni docenti che ci hanno accompagnato nel percorso fatto durante la settimana di visita.Osserviamo che l’ambiente di studio e lavoro, sia dei docenti che degli studenti, è generalmente molto rilassato e sereno. Le due delegazioni rilevano che gli studenti sono trattati come persone adulte, capaci di gestire i propri progetti di studio e di vita.Renè Olsen, durante il workshop per lo scambio di idee e buone prassi , suggerisce agli ospiti europei di fare un progetto nel quale mettere a confronto 3 casi di studenti seguiti dai college nel loro orientamento e di osservare come procederebbero rispettivamente lo studente danese, quello inglese e quello italiano. Sarebbe interessante vedere i risultati dell’azione svolta dalle rispettive istituzioni scolastiche europee. La delegazione italiana delinea le attività principali previste nella settimana di accoglienza a Treviso degli ospiti europei per il progetto RESCUE.

Saturday 22.11.08Rientro in Italia della delegazione italiana.

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programme for english and italian counsellors' visit to ... · di camion ad es. prende la...

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