ETATS-UNIS, CANADA, AUSTRALIE, NOUVELLE-ZELANDE, AFRIQUE DU SUD

CHINE, COREE DU SUD, JAPON, TAIWAN, THAILANDE, ARGENTINE, BRESIL, MEXIQUE

ALLEMAGNE, DANEMARK, ESTONIE, ESPAGNE, FINLANDE, ITALIE, NORVEGE, PORTUGAL

UN SÉJOUR SCOLAIREDE LONGUE DURÉE

Partir à l’étranger : année, semestre ou trimestre scolaire - Entre 13 et 18 ans - 2020 / 2021

PROGRAMMES INTERNATIONAUX D’ÉCHANGES présente

Bienvenue dans l’éducation de demain ▼

p. 2 PIE — 2019

PROGRAMMES INTERNATIONAUX D’ECHANGESL’ASSOCIATION : VOCATION & ACTION

PIEDEPUIS

1981STATUTS — PIE est une association à but non lucratif, loi de 1901. VOCATION & ACTION — L’association PIEorganise, en France et à l'étranger, des séjours culturels de longue durée, en dehors de toute considérationsociale et ethnique, et indépendamment de tout pouvoir politique, idéologique ou religieux. PUBLIC — Leprogramme d’une année scolaire, à vocation éducative, s’adresse aux jeunes lycéens et collégiens, âgés de13 à 18 ans. ORGANISATION DE PIE — L'ensemble de l'association est placé sous la responsabilité d'un conseild'administration. Une direction est chargée de l'organisation. Elle met en place les programmes et coordonnele travail. La vie associative est animée par des délégués bénévoles. LES MAÎTRES MOTS DE PIE — Expé-rience, disponibilité, rigueur. LES RÉFÉRENCES DE PIE — PIE est membre de l’Office, de l’UNSE et de l’UNAT.PIE est représentée dans toutes les commissions qui débattent des séjours de longue durée à l’étranger.

L’ORGANISATIONLa structure PIE est souple et décentralisée. Elle permet un contact direct et facile avec les salariés, et un lien simple et chaleureux avec les délégués. Le réseau des délégués bénévoles PIE s’étend sur toute la France (voir p. 42-43).

L’EXPÉRIENCEPIE est le seul organisme qui concentre ses efforts exclusivement sur les séjours scolaires de longue durée. PIE dispose ainsi du temps nécessaire pour s'occuper dechaque participant. La force et la réputation de PIE reposent en partie sur cette spécificité.

L’ENCADREMENT ET LE SOUTIEN PIEAvant le départ, le participant est interviewé et informé. Il suit un stage de préparation (étapeimportante qui lui permet d’aborder le séjour sereinement). Les salariés, en coordinationavec les bénévoles, l’épaulent durant son séjour et interviennent en cas de difficultés.

LE COÛT DU SÉJOURLe montant de la participation ne représente qu’une partie du coût réel d’un séjour. PIEpropose également des facilités de paiement (p. 16, 17 et 40).

LES RÉSEAUX : RÉSEAU DES ANCIENS & RÉSEAU PROUn réseau d’entraide et un réseau professionnel (p. 39)

LA COMMUNICATIONPIE réalise un véritable effort de communication, en impliquant directement les participants. Cet effort se concrétise notamment autour du journal de l’association et autour de son site internet (p. 39).

LES POINTS FORTS DE PIELe séjour long : l’autre voie

● Offrir la possibilité à des jeunesd’entrouvrir une nouvelle porte :

celle d’un autre pays, d’une autre famille, d’une autre école.

● Compléter la formation par l’apprentissage d’un autre monde

(de sa cohérence, de ses systèmes, de sa langue, de ses valeurs, de ses différences internes...).

● Dans un cadre nouveau, donnerà chacun la possibilité d’utiliser des

capacités nouvelles ou cachées.

● Lever des peurs, favoriser l’enthousiasme et l’engagement,

encourager la tolérance.

● Travailler en vue d’une meilleurecompréhension de soi-même et de

l’autre, et donc oeuvrer pour un mondeplus accessible et plus humain.

p. 36

longue durée, ni du soutien précieux et permanent de l’associationqui les organise et les gère. L’idée maîtresse de ce type de séjourest, ne l’oublions jamais, de plonger le jeune dans un nouveaumilieu. L’immersion réelle (immersion heure par heure et jour parjour dans la vie ordinaire) étant la source de la véritable adaptation,il convient, pour que l’intégration soit réussie, que le foyer quiaccueille ne se transforme pas. Il doit simplement s’ouvrir; sanschanger son quotidien, sans changer ses habitudes. De son côté, lejeune hôte étranger doit s’associer à cette vie simple et naturelle. Ilne doit pas être considéré comme un touriste ou comme un invité,mais plutôt comme un membre à part entière de la famille. Le butde l’accueil pour une famille n’est pas, on l’aura compris, de remettreen cause son mode de vie, mais au contraire, de l’affirmer, afin demettre en avant ses qualités et de parvenir à les transmettre. Quandcet esprit est entretenu et préservé, l’accueil devient une démarcheintéressante et agréable plutôt que contraignante et ennuyeuse. On notera enfin, qu’il faut, pour parfaire un échange, savoir donnermais aussi savoir recevoir. De ce fait, l’accueil est une occasion en orde faire plaisir à sa propre famille, de lui offrir quelque chose et delui faire profiter du regard neuf et différent de celui qui vient pour dé-couvrir, apprendre et connaître. À cet égard, le bénéfice pour les enfants de la famille est souventtrès important. La présence d’un hôte étranger pendant toute uneannée est particulièrement enrichissante. Les adolescents appren-nent à partager, à changer leurs habitudes, à fonctionner avecd’autres équilibres, à aider, à se faire aider. L’hôte est bien souventun(e) très bon(ne) ami(e), une connaissance pour toute la vie. Les en-fants de la famille sont souvent les premiers bénéficiaires de ce typed’échange.

La vie de famille et la vie à l’école sont les deux axes forts de cetéchange. L’apprentissage de la France et de l’ « étranger » se fait auquotidien. Le séjour est animé par l’évidence et la richesse de chaquejournée. Dans le courant de l’année, des problèmes peuvent survenir. Il fautles résoudre. La réussite du programme dépend autant des momentsheureux et difficiles que de la capacité de chacun à surmonter les dif-ficultés rencontrées. Dans ces moments-clés, l’aide de PIE est primor-diale. Le délégué intervient comme régulateur. Il est là pour écouter,conseiller, renouer le dialogue, aider, rassurer... et, si nécessaire,convaincre le jeune de faire preuve de plus de sagesse et de plusd’ouverture. Sa connaissance de l’expérience est primordiale, son in-tervention comme intermédiaire permet souvent d’évoluer et de trou-ver la bonne solution. En plus d’assurer un suivi régulier, PIE s’occupe :

● des relations avec les parents naturels ; ● des problèmes administratifs ; ● de l’organisation du stage de préparation (à l’arrivée du jeune) ; ● de l’organisation d’une semaine de vacances (sur la Côte d’Azur) ; ● de mettre en place des réunions ou des rencontres en région ; ● de faire circuler l’information (courrier, téléphone, diffusion de« Trois quatorze », le journal de PIE) ;● du replacement dans une autre famille (en cas d’incompatibilité).

Ils ou elles viennent principalement des États-Unis, du Mexique, d’Ar-gentine, de Colombie, de Taïwan, du Japon, de Thaïlande, d’Australie,de Nouvelle-Zélande, d’Afrique du Sud, d’Italie, d’Allemagne, du Da-nemark, de Finlande...

Déroulement de l’année :le rôle actif de PIE

Les principales nationalitésdes jeunes étrangerrs PIE

Une famille française

« Nous entamons aujourd’hui notre sixième mois de vieavec Erika (jeune Finlandaise). Nous sommes heureux

de partager cette expérience de l’accueil avec nos enfants. D’autant que nous voyons Erika s’ouvrir au fil des jours,

s’adapter à notre rythme, aux nouvelles habitudes. Ce n’est pas facile tous les jours pour elle, surtout

au niveau du français, car notre langue a bien des atouts,mais aussi bien des pièges [...] Je suis toujours surprise

par cette capacité d’adaptation des jeunes qui sont en immersion, leur faculté à assimiler une

nouvelle façon de vivre. C’est une sacrée expérience de vivre loin de ses repères. »

.

MARCHE À SUIVRE ACCUEIL — voir aussi schéma ci-contreSi vous jugez qu’accueillir est dans le domaine du possible, sil’envie vous prend de tenter l’expérience, ou si l’idée voustraverse simplement l’esprit, n’hésitez pas à contacter le déléguéde l’association le plus proche de chez vous. Téléphonez-lui ourenvoyez-nous le coupon-réponse qui accompagne ce document.Posez alors, sans contrainte et sans gêne, toutes les questionsque vous jugez nécessaires.Par la suite, si vous envisagez réellement d’accueillir :● Vous consultez un certain nombre de dossiers et choisissez unjeune étranger ;● PIE vous rend visite (afin de connaître votre famille, vos activités et de faire le tour de votre habitation) ;● PIE vous fournit un recueil simple et concret, dans lequel voustrouverez quelques idées et nombre de petits détails d’ordre pratique(relation du jeune avec l’école, administration, langue, nourriture,mentalité, assurance, choc culturel, évolution au cours du séjour,etc…). Ces idées et conseils vous aideront à réussir l’accueil ;● Vous entrez en contact direct avec le participant. Cette relationnaissante ouvre un nouveau chapitre des échanges internationaux.

ACCUEILLIR UNE ANNÉE : QUATRE GRANDS PRINCIPES

1 — L’accueil est bénévole. 2 — PIE prend en charge l’orga-nisation du séjour du jeune étranger en France (assurance,administration, transport…). 3 — PIE assure le suivi du séjouret la coordination avec l’étranger (famille naturelle et orga-nisme), tout au long du séjour. 4 — Possibilité d’accueillirégalement sur des périodes plus courtes : 3 ou 5 mois.

“ ON NE VOIT QUE DES AVANTAGES À CE QUE SE DÉVELOPPENT DES ÉCHANGES INDIVIDUELS DE LONGUE DURÉE SITUÉS EN PÉRIODE SCOLAIRE [...]” — Le ministère de l’Éducation nationale

“ PRIX DE LA MEILLEURE FORMATION ” — “ UN BAGAGE POUR LA VIE ” — Trois Quatorze

LETTRE AUX PARENTS | Pages 4 à 5

PARTIR AVEC PIE | GÉNÉRALITÉSMODE D’EMPLOI | Pages 6 à 9

Cinq bonnes raisons de partirLe meilleur moment pour partir

La famille d’accueil & l’écoleLa langue / L’adaptationInscription et préparationStage, orientation et suivi

LES VARIANTES | Pages 10 à 122x6 : deux semestres, deux pays

Semestre / TrimestreÉchange Trimestre

8 semaines

EXPÉRIENCE & FORMATION | Page 13

POINTS PRATIQUESPASSEPORT, VISA, ASSURANCEDATES DE DÉPART... | Page 14MARCHE À SUIVRE | Page 15

QUESTIONS D’ARGENT | Pages 16 à 17Le coût réel d’un séjour

La participation financièreCe qu’elle comprend

Financement, échéances et aides

ACCUEILLIR AVEC PIELE PROGRAMME | Pages 35 à 36

Les hôtes étrangersLes familles, principe de l’accueil

Le rôle actif de PIE

MARCHE À SUIVRE | Page 37

LES DESTINATIONS PIE

USA | Pages 20 à 25L’Amérique”High school” et familleL’option ”École privée”L’option ”Découverte”Dans quelle région des USA ?

AUSTRALIE | Page 26

NOUVELLE-ZÉLANDE | Page 27

CHINE-TAÏWAN | Page 28

JAPON | Page 29

CANADA | Pages 30 à 31

AFRIQUE DU SUD | Page 32

MEXIQUE | Page 33

ALLEMAGNE | Page 34

AUTRES QUESTIONSL’OFFICE & L’UNSE | Page 38Le ”Contrat Qualité”La ”Charte éducative”

QUATRE D’ATOUTS | Page 39”Trois Quatorze”Le ”Réseau des anciens”Le ”Réseau PRO”Le site internet

COÛT DES SÉJOURS &DEMANDE DE DOSSIER | Page 40

CONDITIONS GÉNÉRALES | Page 41

LE RÉSEAU PIE | Pages 42 à 43

SOMMAIRE

4 à 17 partir avec PIE

18 à 34 les destinations PIE

35 à 37 accueillir avec PIE

38 à 43 et encore...

PIE EN CHIFFRES

38 C’est l’âge de PIE. L’association est jeune mais expérimentée. En 38 ans elle a imposé sa marque et son esprit dans le domaine des échanges éducatifs.

515.4

563.142020 50

C’est le pourcentage de participants qui ont connu PIE par le bouche-à-oreille

C’est le pourcentage de participantsqui sont retournés étudier outravailler au moins 1 an à l’étranger

C’est le journal de PIE

C’est l’âge moyen des participantsau programme

Ce pourrait être l’année de votre départ

C’est le pourcentage de jeunes qui, l’an passé, ont choisi un « petit pays», autrementdit une autre destination que les États-Unis

C’est le nombre d’années pendant lesquelleson peut participer à un tel séjour : avant 13 ans,c’est trop tôt, mais à 19 ans, c’est trop tard. 8883

55C’est le nombrede participants PIE depuis 1981

p. 4 PIE — 2020

EN GUISE D’INTRODUCTION

SON IMAGE DE SERIEUX ET DE COMPETENCE, PIE LA DOIT PRINCIPALEMENT A SA SPECIALISATION ET AU RESPECT DE SA LIGNE DE CONDUITE

DEPASSER LES DOUTES FAIRE CONFIANCE A SON ENFANT LA LIGNE DE CONDUITE DE L’ASSOCIATION

LETTRE DE L’ASSOCIATION AUX PARENTS▼

PIEPARTIR

LE CONSEIL D’ADMINISTRATION & SON PRÉSIDENT

DÉLÉGUÉ GÉNÉRAL : LAURENT BACHELOT

DIRECTRICE DES PROGRAMMES : MAYA LUDWICZAK

ASSISTANTES DES PROGRAMMES : GLADYS ASENSI, MEGHAN JONES

RESPONSABLE SUD : SARAH GONZALES, RESPONSABLE OUEST : SARAH SOUINI

RESPONSABLE PARIS/NORD/EST : ANNE-NELLY LLORCA

RESPONSABLE INTERNET ET LOGISTIQUE : AFIF BOUCETTA

RESPONSABLE GESTION ADMINISTRATIVE ET COMPTABLE : ANNE LE MEAUX

RESPONSABLE QUALITÉ & COMMUNICATION : XAVIER BACHELOT

LES BÉNÉVOLES DE L’ASSOCIATION

“...Le ministère de l’Éducation nationale, pour sa part, ne voit que desavantages à ce que se développent des échanges individuels demoyenne ou de longue durée, situés en période scolaire, si l’on est as-suré de leur intérêt pédagogique et culturel.”

Ministère de l’Éducation nationale - Circulaire n°88-147Extrait d’un document édité par l’OFFICE, juin 2019

Le ministère de l’Education nationale encourage et accompagne laparticipation des jeunes collégiens et lyceens à des programmes demobilite à l’etranger. La reforme du baccalaureat et du lycee s’inscritdans cette perspective. En cas de césure en fin de première, l’élèveconserve tous ses résultats acquis dans le cadre du contrôle continuou des examens (y compris les deux épreuves anticipées de français). Dans le cas d’un elève absent pendant quelques mois lorsde sa scolarité, le contrôle continu portera uniquement sur la périodependant laquelle il a effectivement été scolarisé. Son absence nesera donc pas pénalisante. PIE est membre fondateur labellisé de « L’OFFICE », association agréée par

le MINISTÈRE DE l’ÉDUCATION NATIONALE CHARGÉ DE LA JEUNESSE

PIE EST LABELLISÉ

PIE — 2020

ourquoi et quand notre enfant doit-il partir ? à quel âgeet à quel moment de sa scolarité cette année à l'étran-ger lui sera-t-elle le plus profitable ? qui l'accueillera ?dans quelles conditions ? en cas de difficultés, que fau-dra-t-il faire ? faut-il nécessairement choisir de partiraux USA ? comment un tel séjour est-il possible ? quis'occupera des démarches administratives ? là-bas,notre enfant sera-t-il assuré, guidé, aidé ? à son retourqu'aura-t-il appris ? parviendra-t-il à se réadapter ?Toutes ces questions — et bien d'autres encore — sont

légitimes. Nous avons tenu, par l'intermédiaire de cette brochure,à y répondre. L'exposé détaillé du programme départ est rédigédans cet objectif. Il est suivi d'une description succincte des princi-paux pays proposés. Ces courtes présentations, orientées dans laperspective du futur séjour de votre enfant, lèveront le voile sur dif-férents aspects de son expérience. Pourquoi PIE ? Notre association est née il y a maintenant trente-sept ans.Elle n'a cessé, depuis sa création, de développer son audience enFrance (réseau de délégués, notoriété et références) et de s'implanterde plus en plus largement à l'étranger. Nous organisons aujourd'huides séjours sur les cinq continents, dans plus de vingt pays, et noustouchons seize sphères linguistiques différentes. Nous avons effec-tué notre travail en profondeur et sans tapage, préférant toujoursprivilégier le sérieux (temps passé avec chacun, échanges avec lesjeunes et les familles, fiabilité de nos correspondants) à la publicitéet à la multiplication des programmes. Et nous sommes fiers au-jourd'hui de savoir que la grande majorité de nos participants ontfait connaissance avec notre association à la faveur d'un bon« bouche-à-oreille ». Son image de sérieux et de compétence, PIE ladoit à la fidélité à sa ligne de conduite, et notamment au respect dedeux principes fondamentaux (deux principes auxquels elle n'a ja-mais dérogé) : 1. Organiser exclusivement des séjours de longue durée(du trimestre à l’année scolaire) à vocation éducative. Le séjour de longue durée est un programme à part entièrequi nécessite une approche et une gestion (humaine, culturelle, fi-nancière) très particulières, donc très différentes de celles des sé-jours d'été (relations enfant/famille, mécanismes administratifs,question scolaire...). Or le développement des programmes « longs »et « courts » au sein du même organisme aboutit toujours à favo-riser le séjour « court » (plus connu du grand public) et à faireperdre son identité au « long ». Pour éviter un tel écueil, PIE seconcentre exclusivement sur le programme de longue durée enaxant principalement son action sur les séjours d’une année sco-laire (voir pages 6 à 9). Ainsi, PIE fait profiter tous ses participantsde sa spécialisation et de son savoir-faire. 2. Promouvoir l'accueil bénévole. Pour les séjours d’une année scolaire à l’étranger, ce moded'échange (réciprocité non obligatoire et gratuité) est, selon nous,la garantie la meilleure d'un accueil sincère, le certificat le plus sûrdu bon esprit dans lequel est conçu le programme. Nous espérons que cette brochure vous aidera à vous fami-liariser avec les séjours d'une année et qu’elle vous permettra d'en-visager sereinement le départ de votre enfant. Nous espérons fairebientôt votre connaissance.

Cordialement ,

L’équipe PIE

PParticiper à un séjour scolaire de longue durée àl’étranger... Vaste projet, chargé de promesses autantque d'inquiétudes. Les motivations existent (maturité,langue, expérience, ouverture...) et la décision de partirs'explique. Mais cette future expérience justifie, sinonquelques doutes, du moins quelques interrogations.Un des objets de cette brochure est de les lever.

Une année au Mexique

1° — Apprendre une langue Être baigné 24 heures sur 24 et pendant près de 10 mois dans unautre environnement linguistique ; se familiariser totalement avec la« nouvelle » langue, la comprendre et la parler ; la maîtriser auquotidien (dialogue, téléphone, lecture, télévision...), dans ses étudeset dans la vie de tous les jours. S’ouvrir ainsi au bilinguisme.

2° — « Apprendre » une culture Découvrir un pays, comprendre son unité et ses différences,parvenir à s’y adapter. Acquérir ainsi expérience et maturité.

3° — Préparer son avenir Augmenter ses chances de réussir ses études et de réussir plustard dans sa vie professionnelle : l’année à l’étranger est un atoutmajeur dans un parcours de formation, un atout de poids au momentde passer un concours ou de postuler à un emploi. Partir une annéescolaire, c’est « investir » sur le long terme.

4° — Acquérir de l’indépendance Avoir la force de s’éloigner de son propre milieu. Au retour, mieuxcomprendre son pays et son environnement ; apprécier sonentourage à sa juste valeur. Apprendre à se débrouiller seul(déplacements, voyages...) et à faire face, sans l’aide directe desparents, aux difficultés de la vie ordinaire et à des situations plusexceptionnelles. Apprendre à naviguer en terrain étranger ; savoirréagir face à la nouveauté et parfois même à l’inattendu. S’adapter.

5° — Compléter sa formation Découvrir un autre système scolaire et assimiler sa pédagogie :développer ainsi sa faculté d’adaptation à de nouvelles structures.

6° — Mieux se connaître, voyager à l’intérieur de soi-même Ce long séjour, qui se présente à une période charnière de la vie,est une occasion unique d’élargir son champ d’expérience, des’épanouir, de prendre des responsabilités. Au fil des mois, chaqueparticipant met à jour ses motivations profondes. Confronté à denouvelles normes, il se découvre des capacités et des intérêtsnouveaux. Au bout de l’expérience, il apprend surtout à mieux seconnaître. Le but est d’acquérir maturité et sérénité.

p. 6 PIE — 2020

PARTIR, MODE D’EMPLOI▼

De bonnes raisons de partir une année scolaire

PIEPARTIRAU BOUT DU VOYAGE ET AU TERME DE L’EXPERIENCE, LE PARTICIPANT AURA APPRIS UNE LANGUE... ET AURA APPRIS A MIEUX SE CONNAITRE

POURQUOI PARTIR FAMILLE ECOLE LANGUE PREPARATION RELAIS EN FRANCE ET A L’ETRANGER

À PROPOS DE NOS SÉJOURS DE LONGUE DURÉE

PIE — 2020

13-18 ans est le créneau idéal pour envisager un séjour scolairesur la longue durée à l’étranger. C’est l’âge où l’on refermedéfinitivement la porte de l’enfance, celui où l’on rêve de changer,de s’évader mais où l’on a, plus que jamais, besoin de structures etd’encadrement ; c’est l’âge où l’on peut encore intégrer une langueétrangère au point d’en faire sa seconde langue ; l’époque de la vieoù l’adaptation à de nouvelles normes est encore assez facile, lemoment enfin où la réadaptation (culturelle, et plus encore scolaire)est la plus aisée. On entend encore parler d’année « perdue ». Quelnon-sens ! Ceux qui parlent ainsi ne tiennent pas compte desconnaissances, des acquis, de l’énergie, de l’expérience et des joiesaccumulés tout au long de l’année. D’ailleurs, quand les étudiantsd’échange rentrent en France, ils évoquent tous avec fierté « leurannée passée à l’étranger. » Aucun à notre connaissance ne faitréférence à « son année perdue à l’étranger ! »

En intégrant une famille, le jeune Français intègre la cellule debase de la société et en devient un membre à part entière. Unefamille d’accueil est une famille comme une autre. Autrement dit unefamille comme il n’en existe aucune autre. L’accueil, à PIE, est ouvertà toutes les familles bénévoles qui désirent recevoir et qui ont lesmoyens de partager avec un jeune leurs activités, leurs loisirs... leurvie de tous les jours, en dehors de toute considération ethnique,politique ou confessionnelle. Les partenaires de PIE à l’étranger (etleurs délégués) se chargent d’informer la famille de la réalité del’accueil. La première prise de contact est suivie d’une visite àdomicile. Le délégué, qui connaît bien le programme et sesexigences, peut renseigner objectivement la famille, répondre à sesinquiétudes et estimer sa capacité à recevoir. Une famille est retenueparce que le délégué la juge équilibrée, enthousiaste et attentionnée(références à l’appui). Dans ce cas, il l’aide à choisir un jeune étudianten tenant compte, dans la mesure du possible, des affinités et desincompatibilités. La famille idéale n’existe pas, pas plus en tout casque le participant idéal : si l’accord parfait se réalise, il est donc le fruitde la vie en commun. Car l’histoire d’un séjour long à l’étranger estavant tout l’histoire d’une relation qui se construit jour après jour, enintégrant les moments heureux et en surmontant les difficultés.

C’est elle qui donne tout son piment et sa magie au séjour.Parce que chaque système scolaire a ses objectifs propres, sonrythme, ses cycles, son schéma, ses matières, ses liens et ses modesde relations (professeurs/élèves, élèves/élèves, parents/professeurs),il est particulièrement délicat d’évoquer la question scolaire briè-vement. Mais on peut tout de même affirmer que, quelle que soitl’école, c’est à travers elle que le participant d’échange parvient, dansla grande majorité des cas, à s’intégrer dans le pays qui l’accueille.L’école étrangère, forcément très différente de l’école française,surprend, motive et offre de véritables sources d’épanouissement. Lejeune lycéen français, tire un bénéfice énorme de la comp-lémentarité des systèmes, des approches éducatives et des matièresétudiées. Dans la grande majorité des pays que propose PIE, c’estgrâce à l’école que s’organisent la plupart des loisirs, des activitéssportives et des rencontres. C’est souvent autour d’elle - en tout casbien plus couramment qu’en France - que se modèlent la vie et lapratique sociale. L’école est un vrai lieu d’échanges. Il est donc fortement conseillé à un jeune étudiant de s’y impliqueractivement et de profiter de toutes les opportunités offertes (travailindividuel, travail de groupe, sorties, sports, échanges, spectacles...).

Le meilleur moment pour partir

La famille d’accueil

L’école

Lycée japonais — Cours de cuisine

p. 8 PIE — 2020

Si tant est que PIE ait jugé le candidat apte à partir et que cedernier ait effectué normalement son travail de préparation,l’obstacle de la langue sera rapidement franchi. À la fatigue despremiers jours (concentration, difficultés de compréhension)succédera bientôt une certaine aisance. Suivront : les rêves enanglais, en portugais ou en allemand, les longues discussions autéléphone et les fautes... de français ! Mais un niveau de langue trèsinsuffisant peut être handicapant (surtout dans les premiers temps) ;il ne doit donc pas être pris à la légère. Il faut savoir qu’une annéepassée dans un pays anglo-saxon est très profitable au niveau de lalangue, mais qu’elle l’est plus encore dans des pays comme la Chine,le Japon... Nous sommes si peu en contact (cinéma, musique, radio,télévision...) et si peu familiarisés à ces langues que le bainlinguistique est quasiment indispensable à leur bon apprentissage. Ilfaut savoir aussi que, dans certains pays (pays scandinaves ou Indepar exemple...), l’apprentissage de l’anglais est très poussé et que lesperspectives de progrès en anglais pour celui qui passe un an dansun de ces pays, sont énormes.

L’intégration à l’étranger passe par l’adaptation aux coutumesnouvelles et par la prise de conscience d’un nécessaire échangemutuel. Une famille et une communauté accueillent une personne.Cette dernière doit être prête à recevoir mais aussi à donner. Dansson nouveau foyer et sa nouvelle école, l’étudiant d’échange ne seraconsidéré ni comme un invité ni comme un touriste. Le monde et lasociété s’ouvriront à lui, mais ne se transformeront pas pour lui. Il

faudra donc, pour devenir un membre à part entière de cette familleet de ce pays, savoir observer, apprécier et, dans une certainemesure, imiter. Le but de l’année n’est pas de remettre l’autre encause, mais plutôt de s’accorder avec lui, de trouver des terrainsd’entente et des valeurs communes à partager.

Si un candidat envisage de partir, voici la procédure qu’il doitsuivre : 1° — Demande d’un dossier d'inscription au bureau national(voir page 40). 2° — PIE fait parvenir un dossier au candidat et entreen contact direct avec lui. 3° — Retour du dossier d'inscription. Lecandidat veille à le remplir rapidement, mais avec soin, sérieux etattention. 4° — Le délégué français invite le futur participant à unentretien individuel. Au cours de cet entretien, il évoque avec lecandidat les grandes phases du séjour. Il informe le futur participantavec précision. Il cherche aussi à mieux comprendre sa démarche età mieux le connaître. Il répond à ses questions. Son but est d’aider lefutur participant à préparer sa candidature et de s’assurer dans lemême temps qu’il possède les qualités nécessaires pour réussir sonannée (minimum d'ouverture d'esprit, de motivation, de flexibilité etde réalisme, niveau de langue suffisant / test). Une rencontre a lieuaussi avec ses parents. 5° — Dès réception du dossier complet, PIEtransmet son avis quant à l’acceptation. L’association retient unecandidature sur l'ensemble du dossier (scolaire, médical, niveau delangue, lettre de présentation...) et sur le rapport d’entretien. 6° —Durant la période qui suit l'acceptation et qui précède le départ, leparticipant est invité à se préparer personnellement en étudiantnotamment la langue du pays qui s'apprête à l’accueillir. PIE, de soncôté, lui envoie régulièrement des lettres d’information.

La question de la langue

La question de l’adaptation

Inscription & préparation

Lockers — High School américaine

PIE — 2020 p. 9

Si le rôle de PIE (et de ses partenaires) est, entre autres, desélectionner le participant et de lui trouver une famille, sa raisond’être est d’aider à la réussite de son séjour. C’est pourquoi notreassociation organise, avant le départ, un stage d’orientation. Cestage, qui s’étale sur un peu plus de 24 ou 48 heures (dans le cadrede l’ « année scolaire ») fait office de préparation. L’objectif de cetterencontre est de mieux faire connaissance, de répondre auxinterrogations de chacun, de motiver les futurs partants... ou detempérer leur enthousiasme. De réunions en discussions, leparticipant retient des détails pratiques (voyage, assurances, modede vie, écoles, règles du séjour...), apprend à profiter de toutes lesoccasions offertes par la vie à l’étranger, prend conscience des« gaffes » à éviter et des attitudes à adopter en cas de difficultés. Aubout du compte, il envisage l’année avec plus de réalisme. Lesparents, qui sont conviés à la première demi-journée de ce stage, sefamiliarisent à cette occasion avec l'association (les questionsprincipales sont abordées) et avec l'idée de quitter leur enfant surune longue période.

Dans le courant de l’année, la communication entrel’association, le participant et ses parents n’est jamais coupée.Elle reste établie grâce : 1° — À un réseau de délégués àl’étranger. Ces délégués sont souvent passionnés par ceséchanges. Ils les ont bien souvent vécus. Ils peuvent aider, tout aulong de l’année, à créer des liens durables avec la famille d’accueil ;ils peuvent soutenir et guider tous les protagonistes en cas de

problèmes. Ils connaissent bien le pays, la région et la famille où leparticipant va séjourner. 2° — Au correspondant étranger de PIE.Durant l’année, ce dernier offre la possibilité de participer à desvisites et à des rencontres. 3° — À un réseau français (délégués PIE,responsables de régions, bureau national). 4° — Au journal « TroisQuatorze », au site internet et au réseau des anciens. Le participantéchange des informations, suit la vie de PIE, fait part de sonexpérience et participe indirectement à celles des autres. PIE guidele participant durant toute la durée de son expérience. L’associationreste disponible, notamment en cas de difficultés (contact toujourspossible grâce à un n° d’urgence...).

On a vu qu’elles étaient nombreuses et que l’expérience avaitdes répercussions, le plus souvent très positives, bien au-delà ducourt terme. Concrètement, la réadaptation scolaire et/ou univer-sitaire se déroule bien. On en veut pour preuve le niveau globald’études atteint par tous les anciens participants PIE (voir enquête« Trois Quatorze — n° 55 »). La suite des études doit, bien entendu, êtreprogrammée dans le courant du séjour, mais cela se fait sans grandedifficulté. On doit savoir qu’aucune porte n’est fermée aux étudiantsd’échanges... bien au contraire. Ces derniers parviennent en effet àintégrer toutes les branches d’activités, dans tous les secteurs et àtous les niveaux (des universités aux grandes écoles, en passant parles I.U.T., les écoles de commerces...). On compte aujourd’hui parmi lesanciens PIE des médecins, avocats, agriculteurs, artistes, enseignants,entrepreneurs, ingénieurs, DRH... Les anciens participants s’entraidentprofessionnellement grâce au « Réseau PRO de PIE ».

Stage d’orientation & suivi

La communication

Les suites du séjour

Stage de préparation

p. 10 PIE — 2020

2 SEMESTRES SCOLAIRES DANS 2 PAYS DIFFERENTS

PIEPARTIR

▼LES VARIANTES DE LONGUE DURÉE

LES DIFFÉRENTES VARIANTES AU PROGRAMME D’UNE ANNÉE SCOLAIRE POSSÈDENT CHACUNE DES ATOUTS SPÉCIFIQUES

2X6 SEMESTRE TRIMESTRE ÉCHANGE TRIMESTRE 8 SEMAINES

Variante 2x6 : une année scolaire àl’étranger... en multipliant les acquis

L’idée est simple : il s’agit pour l’étudiant français, de passer unsemestre scolaire (environ 5 mois) dans un pays et un semestrescolaire (environ 5 mois) dans un autre. Les principes générauxsont exactement les mêmes que dans le programme de longuedurée classique (voir pages précédentes) à ceci près que le parti-cipant côtoie, bien entendu, deux cultures, deux familles et deuxécoles différentes (une dans chaque pays).

Cette formule a du sens, dans la mesure où le semestre constitue uneunité scolaire à part entière. L’étudiant français a, de ce fait, la possibilitéde mener à son terme une unité d’études et l’opportunité de se moulervraiment à un système avant d’en changer. Si l’obstacle de l’intégrationparaît a priori plus difficile à surmonter (double adaptation, changementde pays, de milieu et d’habitudes en cours d’année) l’expérience peuts’avérer, au final, encore plus enrichissante et encore plus formatrice. Laformule « 2 x 6 » ouvre, par ailleurs, les portes du trilinguisme.

● Pour la formule « 2 x 6 » avec un semestre aux États-Unis, le participantpeut choisir les options « Découverte » (voir page 24) .

USA + UN PAYS EUROPÉEN > Un séjour transatlantique : 50% du Nouveau Monde et 50% de notre« vieille » Europe > Un semestre scolaire pour apprendre l’anglais etun autre pour apprendre une des langues de nos voisins européens :l’espagnol, l’allemand, l’italien... > Au-delà des deux sphères linguis-tiques, le participant découvre deux « mondes » riches, contrastés etincontournables et qui se complètent parfaitement !

AUSTRALIE + UN PAYS EUROPÉEN> L’apprentissage d’un monde proche mais souvent méconnu et d’unmonde plus exotique, plus lointain et à ce titre attirant. > 2 voyages auxantipodes. > La maîtrise de l’anglais et d’une autre langue européenne.

Durée totale : 2 semestres scolaires / Période de départ : voir page 14Coût : voir page 40

Durée, Dates et coûts

Destinations : Exemples de combinaisons

PIE — 2020 p. 11

SEMESTRE SCOLAIRE& TRIMESTRE SCOLAIRE

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En marge du séjour traditionnel d’une année scolaire, PIE proposeà ses participants une variante « Trimestre » (qu’elle met en place surquatre destinations) et une variante « Semestre » (sur cinq destina-tions).

> Ces variantes d’environ 3 mois ou d’environ 5 mois, entrent toutesdeux parfaitement dans la « typologie » des séjours longs.

> Le séjour « Trimestre » ou « Semestre » s’inscrit en effet totale-ment dans la tradition PIE, car il s’articule — exactement commedans le programme d’une année scolaire — autour d’un accueil fa-milial ainsi que d’une scolarisation dans un lycée. Il s’agit bien de sé-jours à dominantes à la fois éducative et familiale.

Si PIE développe en marge de l’année scolaire classique ces sé-jours « Trimestre », c’est qu’ils offrent trois avantages majeurs.

> Ils permettent d’envisager un départ vers des destinations quisont quasiment fermées au séjour traditionnel d’une année sco-laire : c’est clairement le cas pour le Canada, la Nouvelle-Zélandeou l’Australie. Les départs vers ces deux destinations sont en effettrès limités en raison du coût élevé de la scolarité en école publique(rarement offerte aux participants étrangers sur la très longue durée).

> Ils peuvent être considérés, par ceux qui n’osent pas se lancer d’em-blée dans le séjour classique, comme une introduction intéressante ;une sorte de test ou de préparation à l’année scolaire.

> Il s permettent de ne pas couper sa scolarité et de réintégrer le cursussoit à la fin septembre soit avant la fin du 1er trimestre. La césure est brèveautant que profitable.

Bien que n’offrant pas tout à fait les mêmes avantages que l’annéescolaire (notamment en termes d’apport linguistique), la formule « Tri-mestre » reste donc très formatrice et très profitable. Sur une duréecertes plus courte, elle intégre les mêmes « ingrédients » que l’annéescolaire (voir p. 6 à 9) et met en action les mê mes ressorts.

En terme de maîtrise linguistique et de formation, les acquis sur le« Se mestre » ne sont pas loin d’être équivalents à ceux d’une année. > Cette variante autorise ceux qui ont un autre projet dans la secondepartie de l’année (ex : job pour les post-bac) de profiter de l’expériencescolaire de longue durée et de s’offrir une formation complète.

Un mini PIE : le trimestre ou semestrescolaire : un séjour à l’école et en famille

Les atouts de la variante “Trimestre”

Les atouts de la variante “Semestre”

Destinations

Durée, Dates et coûts

Les destinations « Trimestre » :Canada, Australie, Afrique du Sud, Nouvelle-Zélande.Les destinations « Semestre » :Canada, Australie, Afrique du Sud (pour les 15-17 ans) Nouvelle-Zé-lande, États-Unis en “École Privée”.

Durée totale : un trimestre scolaire (ne peut excéder 90 jours) ou un se-mestre scolaire (environ 5 mois) / Période de départ : voir page 14 /Coût : voir page 40.

Une formule particulièrement séduisante

p. 12 PIE — 2020

ÉCHANGE TRIMESTRE CANADA :DÉPART & ACCUEIL DE 3 MOIS

▼

Étape 1 — Un(e) adolescent(e) français(e) part vivre trois mois auCanada ; là, il (elle) est accueilli(e) dans une famille et est scolarisé(e)dans une école secondaire canadienne.

Étape 2 — Plus tard, dans le courant de l’année, la famille du partici-pant français accueille le « frère » ou la « sœur » canadien(ne) duparticipant ; le jeune étranger est scolarisé pendant toute cette périodedans une école secondaire française (lycée ou éventuellement collège).

Elles sont similaires en tout point à celles de l’accueil de longuedurée. Les participants français — à l’image des participantscanadiens en France — sont nourris, logés et blanchis par leurfamille d’accueil. Mais il est clair qu’ils ne sont ni des touristes ni desinvités : ils doivent être considérés comme des membres à partentière de la famille, et participer pleinement et activement à la vie defamille. La famille d’accueil s’engage à prendre soin du participant. Deleur côté, les participants s’investissent totalement au sein de leurfamille d’accueil (aide, relation…). Ils acceptent l’autorité des parentsd’accueil. Les familles et les participants s’engagent mutuellement àparler français en France et anglais au Canada (même si, au Canada,les familles sont parfois bilingues). Un point à noter ; le principe de laréciprocité de l’échange induit un nombre égal de participantsFrançais et étrangers, et, de ce fait, une petite incertitude quant à lagarantie du placement et donc du départ. Les participants sont engénéral fixés définitivement à la fin mai.

L’atout linguistique — Ce trimestre d’études permet d’acquérir desbases solides en anglais et notamment de lever définitivement l’obs-tacle psychologique de la conversation et de l’échange dans unelangue qui n’est pas la sienne. Quant aux trois mois de vie à l’étranger,ils permettent au participant d’acquérir une certaine autonomie, unecertaine indépendance et un sens certain des responsabilités. On no-tera cependant que les acquis et les retombées d’un séjour de dix moissont plus prégnants sur le long terme.

L’atout scolaire — À son retour, le participant réintègre facilementsa classe française et poursuit son cycle d’études normalement. Iln’a finalement, dans le cadre de l’échange Canada, été absent quequelques semaines . Même s’il doit fournir un plus gros effort scolaire,il parvient généralement assez facilement à rattraper cette courte pé-riode. Fort de son expérience et de son acquis linguistique, il se dis-tingue par contre scolairement et tire un vrai bénéfice sur le moyenet sur le long terme de cette « parenthèse ».

L’atout humain — Le fait que l’expérience se prolonge par un ac-cueil de trois mois permet généralement de renforcer les liensavec le « frère » ou la « sœur » d’accueil. La réciprocité del’échange favorise une bonne compréhension des enjeux du séjour,et aide à lever les difficultés liées à l’adaptation, tant culturelle quefamiliale ou scolaire. Les deux participants deviennent généralementdes partenaires dans le processus : ils sont mis sur un pied d’égalitéet sont plus facilement solidaires. La relation avec le jeune étrangerpeut devenir forte et durable.

L’atout financier — Un montant de la participation moindre quedans les autres formules, en raison de la réciprocité de l’échange.Cette formule séduisante est particulièrement adaptée à ceux qui nepeuvent ou ne veulent s’autoriser un départ sur une année scolaire.

Le principe : la réciprocité de l’échange

Les conditions de l’accueil

8 SEMAINES : SCOLARITÉ EN AUSTRALIE ▼

Le séjour — Il s’agit de passer 8 semaines en Australie, dans desconditions en tout point similaires à celles d’un séjour de longuedurée, à savoir : immersion en famille et immersion scolaire. L’idéedans le cas présent est de profiter de l’été pour s’inscrire dans un vraiprogramme éducatif (avec scolarisation), de découvrir un pays et uneculture, de progresser de façon importante en anglais et de testerégalement ses capacités d’adaptation.

Comme une préparation à un séjour long — Tous les adolescentsn’osent pas se lancer d’emblée dans un séjour en immersion d’une annéescolaire. Leur méconnaissance de la langue étrangère et leur crainte dene pas réussir à s’adapter les empêchent parfois de faire le grand saut...Cette formule leur offre l’opportunité d’appréhender le séjour longdans toutes ses composantes (scolaire, familiale, linguistique, cultu-relle) et de mieux connaître à la fois ses capacités et ses motivations.

Pour autant, en s’inscrivant à ce programme le jeune participant (14 à 17ans) ne s’engage pas au-delà de la durée initiale prévue (soit 8 semaines).

Contenu — Le séjour combine une période de scolarité de 6 à 7 se-maines et une période de vacances de 1 à 2 semaines. Les conditionsd’accueil en famille sont similaires à celles du séjour long. En réalité,seule la durée change. À partir du quotidien (vie de famille, “HighSchool”, sorties, culture, sport...) et de l’ordinaire (repas, échanges,cours, rencontres, jeux, visites...), le jeune participant français construitune aventure unique particulièrement formatrice.

Été 2020 : 8 semaines à l’école et en famille...pour se préparer au grand saut de la longue durée

Durée, périodes & coûtsDurée : le programme s’étend sur 2 trimestres (chaque phase ne pouvanten aucun cas dépassser 90 jours - Période de « Départ » et périoded’« Accueil » : voir page 14 - Coût : voir page 40

Durée : le programme s’étend sur 8 semainesPériode de « Départ » : voir page 14 Coût : voir page 40

Durée, Dates et coûts

PIE — 2019 p. 13

UN BAGAGE POUR LA VIE

PIEPARTIR

▼LE SÉJOUR LONG : EXPÉRIENCE DE VIE, FORMATION POUR LA VIE

Le séjour de longue durée diffère des séjours d’été, tant auniveau des objectifs (motivations des participants mais aussi desfamilles d’accueil) qu’au niveau de l’organisation, de la préparationdu suivi.... et que dire de sa portée..

La durée du séjour a des incidences directes sur son contenu etson déroulement. Tout participant est en effet amené à s’adapter à denouveaux repères familiaux, scolaires et sociaux. Il doit, pour s’intégrersur le long terme, créer un véritable échange avec son nouveau milieuet faire preuve d’une réelle capacité d’adaptation. Cette expérience està la fois exigeante — par sa durée et par l’effort d’intégration qu’elleimpose — et fondatrice, puisqu’elle a généralement des répercussionsimportantes sur la vie future du participant. Nombre d’anciens partici-pants aux programmes soulignent ce point, et parlent des acquis duséjour comme d’un “bagage pour la vie”. L’année passée à l’étranger constitue en fait une véritable forma-tion ; formation complète puisque touchant autant au savoir qu’à l’ob-servation, la compréhension, l’adaptation (à l’école et à la famille) ;formation plus que « continue » puisque dispensée sans interruptionpendant près de trois cents jours ; formation très bénéfique puisqueagissant sur le court, le moyen et le long terme. C’est bien l’année

dans son ensemble, dans toutes ses composantes, qui constitue l’ex-périence éducatrice. Elle exige du participant un investissement réel,dans un ensemble social et culturel différent du sien (nouveau milieu,nouvelles personnalités, désordres engendrés par le changement devie et de coutumes, blocages et tensions résultant de ces désordres)et renforce chez ce dernier son aptitude à bien analyser les situations,à comprendre et à surmonter les difficultés, à faire face à la nou-veauté ou à l’imprévu. L’expérience est donc structurante. Elle a, de ce fait, des effets surle comportement futur du participant. Parce qu’il apprend à l’adolescent à intégrer et à accepter dissem-blances et différences, à agir et à réagir loin des siens, à prendre, par-fois seul, des décisions importantes, parce qu’il lui apprend à mieux sesituer dans le monde et à mieux y faire sa place, le séjour de longuedurée offre au jeune la possibilité d’acquérir une réelle autonomie. Ill’aide à entrer dans la vie adulte.

“ C’est comme si j’étais sortie d’un enclos pour aller voir le monde ; je saisque quand je retrouverai “mes terres”, je ne verrai plus les choses de lamême façon .” “ Demain, s’achève la plus belle année de ma vie. J’ai denouveaux horizons et j’aperçois mieux le futur.”

LA DUREE MEME DU SEJOUR A DES INCIDENCES DIRECTES SUR SON CONTENU, SON DEROULEMENT... ET SUR LES ACQUIS

ESPRIT DES SEJOURS DE LONGUE DUREE ENJEUX DISTANCE & DUREE PORTEE DES SEJOURS

PARTIR AVEC PIE : POINTS PRATIQUES

PIEPARTIR

▼LA PRÉPARATION ADMINISTRATIVE ET FINANCIERE

PASSEPORT● À l’exception des départspour certains pays del’Union européenne,il faut, pour partir surla longue durée, être en possession d’un passeport valide jusqu’à la fin du séjour. PIE conseille de toutefaçon, à tous lesparticipants, et ce, quelleque soit leur destination,de se munir d’un passeport. Il convientd’engager les démarches administratives dèsl’acceptation du dossier.

● Les participants mineursdoivent, par ailleurs, être tous en possession d’une autorisationde sortie de territoire (A.S.T.).

VISALa plupart des participantsau programme de longuedurée hors U.E. doivent,s’ils partent plus de 3 mois,être en possession d’un visaspécifique. Avant son départ, le participant reçoitles formulaires nécessairesà l’obtention de ce visa. Il suit alors les instructionslaissées par PIE. À savoir :la plupart des participants(notamment les participantsUSA) devront se déplacerà Paris pour déposer leurdemande de visa.

ASSURANCEUne assurance est prévue. Elle est complète (médi-cale, chirurgicale, dentaire,responsabilité civile, assis-tance, rapatriement, protection juridique, perteet détérioration desbagages) ; elle est inclusedans le forfait du séjour(voir page 17). Le résumé des prestationsest fourni dans le dossierd’inscription.

L’ASSOCIATION INFORME LE PARTICIPANT DES DEMARCHES A EFFECTUER ET TIENT A LA TRANSPARENCE SUR LES QUESTIONS D’ARGENT

DUREE PERIODES DE DEPART PASSEPORT & VISA QUESTIONS D’ARGENT

DURÉE DESSÉJOURSÉtant donné la nature des séjours et l’incer-titude liée aux datesde départ, la durée d’un séjour ne peut être déterminée à l’avance. Un séjour dit de “longuedurée” commencelorsque le participant au programme quitte le sol français pour serendre dans son pays et dans sa famille d’accueil et s’achèvequand le participant rentre en France, ou quand il est mis hors programme par l’asso-ciation ou par les auto-rités administratives.

PÉRIODES DE DÉPARTPériodes susceptibles d’êtremodifiées. Mises à jour sur lenet : www.piefrance.com

Une année scolaire

D’août à septembre 2020sauf Australie et N-Zélande :juillet 2020

« 2 x 6 » (2 sem. scolaires)

1er DESTINATIONUSA : août-septembre 2020Australie : juillet 2020

2e DESTINATIONEurope : janvier-fév. 2021

« Échange Trimestre »

Départ Canada : mi-août 2020

Trimestre / Semestre 2020

Afrique du Sud : début aoûtAustralie : mi-juin et mi-juilletCanada : fin aoûtNouvelle-Zélande : mi-juillet8 semainesDépart Australie : juillet 2020

PIE — 2020 p. 15

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PARCOURS D’UN PARTICIPANTLE SÉJOUR DE LONGUE DURÉE : DE L’INSCRIPTION AU DÉPART

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ou via le site internetpar courrier postal

Retour du dossier au bureau national de PIE (Aix)

(Autorisation de sortie de territoire)

pour

* Dans le cadre de l“’Échange Trimestre”, la phase de “Placement”

précède le “Stage de préparation”

p. 16 PIE — 2020

PARTIR AVEC PIE : QUESTIONS D’ARGENT

LE COÛT RÉEL D’UN SÉJOUR

MODALITÉS DE PAIEMENT

LES 3 OPTIONS DE PAIEMENT POUR L’ANNÉE SCOLAIRE À L’ÉTRANGER

LA DURÉE D’UN SÉJOURLe séjour commence lorsque le participant quittele sol français pour se rendre dans son pays et dans sa famille d’accueil. Le séjour s’achève quand le participant rentre en France (quelle que soit la raison de son retour), ou, cas exceptionnel, quand il est mis hors programme par l’association ou par les autorités administratives. La durée précise d’un séjour ne peut, de fait,être déterminée avec précision à l’avance.

LE PRIX MOYEN DE LA PARTICIPATION FINANCIÈRE POUR UN SÉJOUR D’UNE ANNÉE EST DE 10 000 EUROS. MAIS EN RÉALITÉ,LE COÛT TOTAL COMPREND, EN PLUS DE CETTE PARTICIPATION, LE COÛT DE LA SCOLARITÉ (QUI EST PRIS EN CHARGEPAR LA RÉGION ET LE PAYS D’ACCUEIL) ET LE COÛT DE L’HÉBERGEMENT (QUI EST SUPPORTÉ PAR LA FAMILLE D’ACCUEIL).

La famille d’accueil :Elle est bénévole. Elle prenden charge, les frais denourriture, d’hébergement et d’accueil. On estime sa participation à environ20% du coût réel.20%

L’école :Les écoles publiques du payshôte offrent au participant sascolarité (exception faite des séjours en Nelle-Zélande et en”Écoles privées”). On estime la participation de l’école àenviron 35% du coût total.35%

La participation financière du jeune :Elle s’élève à environ 45% du coût total :● Coûts directs (transport, stage,assurances...) : 35 % (des 45 %)● Frais de fonctionnement de PIE : 30 %● Frais de fonctionnement de l’organisme du pays hôte : 35 %45%

Les modalités de paiement sont identiques pour toutes les destinations et les séjours, à l’exception del’ ”Échange trimestre”.> 140 euros à l’inscription(frais de dossier : 110 euros+ adhésion à PIE : 30 euros) > Règlement du coût duséjour (après l’acceptation). Trois options possibles :

Les montants des échéances varient en fonction du montant global de la participation.Les exemples ci-dessous sont donnés pour le séjour « États-Unis - Classique » :

OPTION A — 2 versements> 1er versement à l'acceptation : 6 400 euros ; > 2e versement au 5 mai 2020 : 5 700 euros.> soit un total de 12 100 euros (voir p. 40).

OPTION B — 6 versements> 1er versement à l'acceptation : 4 900 euros ; > 5 échéances mensuelles de 1 440 euros ; > soit un total de 12 100 euros.

OPTION EXCEPTIONNELLE : (E) Early Bird — 13 versements Si vous vous inscrivez avant le 15 décembre 2019, PIE vous propose un mode de financement sans contrainte. Sescaractéristiques : un 1er versement (moins élevé que dans les autres options) suivi de 12 échéances mensuelles. > 1er versement à l'acceptation : 3 940 euros ; > 12 échéances de 680 euros (soit un total de 12 100 euros). Cette optionoffre au participant la possibilité d'étaler au maximum les paiements. Elle permet à PIE de recevoir des dossiers plus tôt.

UNE GARANTIE ANNULATION

Une garantie annulation est proposée. Elle permet d’éviter tout frais en cas de désistementde la part du participant (échec au baccalauréat,redoublement, hospitalisation). Son coût est de290 euros. Cette garantie est facultative.

DES BOURSES PIE

PIE dispose d’un fonds propre de bourses destinéà aider financièrement les participants au séjourde longue durée. Ces bourses sont délivrées auxcandidats les moins aisés, à condition qu’ils aient

les qualités requises pour participer aux programmes. C’est le conseil d’administration de l’association qui, chaque année, définit le montant global de ce fonds de bourses et qui décide deleur attribution. Ces bourses sont prélevées surd’éventuels excédents de recettes de PIE, et ce, à hauteur de 25 % à 50 % de ces excédents.

DES AIDES ÉVENTUELLES

> Allocations familiales — Les familles continuent à toucher les prestations familialespendant le séjour de leur enfant à l’étranger.

> Impôts — Le participant est toujours considérécomme étant « à la charge » des parents. Cesderniers bénéficient donc de la réduction d’im-pôts au titre de la « scolarisation d’un enfant ».> Prêt bancaire — Certaines banques proposentdes prêts pour ce type de séjour. Les participantspeuvent donc se renseigner auprès d’elles.> Autres aides — Des entreprises, des collectivitéslocales (mairie, conseil départemental, conseilrégional...) ou des sponsors attribuent égalementdes aides. C’est au participant d’engager les démarches. PIE peut le soutenir (courrier, dossier).

LA PARTICIPATION FINANCIÈRELE MONTANT DE LA PARTICIPATION VARIE SELON LES DESTINATIONS (VOIR LES MONTANTS PARPAYS EN PAGE 40). CE MONTANT EST ÉTABLI POURTOUTE LA DURÉE DU SÉJOUR.

PIE — 2020 p. 17

CE QUE COMPREND LA PARTICIPATION FINANCIÈRE

LA PRÉPARATION● La sélection : documentation, entretiens, orientation, dossier…

● Les réunions d’information.

● Le stage de préparation à Paris (voir p. 9).

● Les documents nécessaires à l’obtention du visa.

● L’information : journal, lettres d’information, documents, site web…

LES 3 OPTIONS DE PAIEMENT

CE QUE NECOMPREND PAS LA PARTICIPATIONFINANCIÈRE

● Inscription (110 euros) + adhésion (30 euros).

● Activités optionnelles (séjours optionnels sur place et voyages sur place).

● Argent de poche.● Frais éventuels de demi-pension, de transport scolaire et d’achat de livres scolaires.

● Frais de visa (pour tout séjour de plus de 3 mois hors U.E. - voir Charte) + Supplément pour frais adminis-

tratifs gouvernementaux (pour les séjours USA et Australie de plus de 3 mois). À titre informatif, environ :

200 € pour “USA en école publique”, 300 € pour “USA en école privée” et 120 € pour l’Australie.

● À savoir pour les séjours ”Échange Trimestre Canada” : les transports scolaires, la demi-pension, les livres et frais de scolarité le cas échéant, sont à la charge de la famille d’accueil (en France et au Canada).

LE PLACEMENT EN FAMILLE● La recherche et la sélection de la famille d’accueil bénévole, dans le paysd’accueil. ● Et dans certains cas (tels Chine,Afrique du Sud, Nelle-Zélande, “École privée”aux USA) : un dédommagement minime de la famille d’accueil (pour frais de déplacement et/ou frais de scolarité...).

LE PLACEMENT SCOLAIRE● Le placement dans une école secondaire.

À savoir : les transports scolaires et les manuels scolaires (se rapportant aux matières obligatoires) sont parfois pris en charge par l’organisme du pays d’accueil.

LES ASSURANCES PENDANTTOUTE LA DURÉE DU SÉJOUR● Médicale – Chirurgicale – Assistance – Responsabilité civile (du jeune participant).Dans le cadre de ces séjours, les participantssont assurés. Les clauses et les particularitésliées à chaque pays sont détaillées dans le dossier d’inscription.

● Autres assurances : Protection juridique

Bagages - Responsabilité civile (de PIE

et des organismes à l’étranger) - Gestion

de crise.

LES FRAIS DE FONCTIONNEMENT DES ORGANISMES● Les frais de gestion et d’organisation de PIE et des correspondants de PIE, entre l’inscription du participant dans son pays d’accueil et son retour en France (ou sa mise hors programme).

● Les structures d’accueil et de suivi en France et à l’étranger (correspondants PIE) entre l’arrivée du participant dans son pays d’accueil et son retour en France (ou sa mise hors programme).

● Tout ce qui permet d’assurer une bonne communication, donc un bon suivi du séjour, du participant et des familles.

LES TRANSPORTS● Aller-retour entre le lieu d’embarquement en France (Paris) et le lieu de résidence de la famille d’accueil à l’étranger.

● Pour les liaisons internationales et pour

les liaisons intérieures, PIE choisit des vols réguliers des grandes compagnies aériennes (Air France, United Airlines, KLM,Air Canada, Qantas, Cathay Pacific, etc.).

● Un accompagnateur est généralement présent sur les principaux vols internationauxlongs courriers (si les départs se font engroupe).

p. 18 PIE — 2020

LES DESTINATIONS PIE

AMERIQUEETATS-UNIS — pages 20 à 25CANADA — pages 30 et 31MEXIQUE — page 33ARGENTINE - BRÉSIL

Les sphères linguistiques

Anglais : Afrique du Sud, Australie, Canada, États-Unis

Nouvelle-Zélande

Espagnol : Argentine, Espagne, Mexique

Autres langues : allemand, portugais, coréen, chinois (mandarin),danois, estonien, finlandais, italien, japonais, norvégien, thaïlandais

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PIE — 2020 p. 19

AFRIQUEAFRIQUE DU SUD — page 32

Plus d’infos sur les pays sur : www.piefrance.com/destinations

ASIECHINE-TAÏWAN — page 28JAPON — page 29CORÉE DU SUDTHAÏLANDE

EUROPEALLEMAGNE — page 34DANEMARK - ESPAGNEESTONIE - FINLANDEITALIE - NORVEGEPORTUGAL

OCEANIEAUSTRALIE — page 26NELLE-ZELANDE — page 27

p. 20 PIE — 2020

ETATS UNISPAYS

PIE

UNE FORCEIRRADIANTE, UN PEUPLE

ACCUEILLANT, UN SYSTÈME

SCOLAIRE PARFAITEMENT

COMPLÉ-MENTAIRE

DU SYSTÈME SCOLAIRE

FRANÇAIS.LA DESTINATION

RÊVÉE DE LAPLUPART DESADOLESCENTS

FRANÇAIS

L’AMÉRIQUE C’est plus qu’un mot, c’est un symbole, un mythe.Mieux encore... c’est devenu une expression ! On dit :« C’est l’Amérique ! » pour dire : « C’est inespéré » ouencore : « C’est un rêve ! » Et pourtant, les États (ré)-Unisexistent. Ils sont 48 regroupés de l’autre côté de l’Atlan-tique. Le 49e s’est égaré dans le nord, le dernier se doredans le Pacifique. À eux tous, ils forment une républiquefédérale, régie depuis un peu plus de deux siècles parune démocratie parlementaire. L’Amérique a la réputation d’être libre. Elle pense êtrele centre du monde, le modèle absolu, l’exemple àsuivre. Elle le pense si fort que sur bien des points etdans bien des domaines elle a fini par le devenir : pre-mière puissance économique, première force politique,première nation sportive, une capitale mondiale (New-York), une monnaie qui s’impose comme « la » monnaieinternationale. On a tout dit sur L’Amérique. Elle seraitmoderne, brutale, naïve, souriante, primitive, compéti-tive, puritaine, technologique, accueillante, impérialiste,conformiste, anticonformiste, capitaliste, volontaire, ar-chaïque, religieuse... Tout est vrai. Mais la liste est incom-plète. Pour être exhaustive, il faudrait y ajouter unebonne centaine de qualificatifs. L’Amérique n’est pas unrêve. Mais elle est plus qu’une réalité. C’est une fictionaboutie, une tentative d’édification gigantesque, plus oumoins réussie, mais menée à son terme. L’Amérique, c’est la réalisation de conquêtes succes-sives : l’indépendance, l’Ouest, le cinéma, l’espace. C’estune terre qui semble sans fin, que le peuple a eu l’au-

dace et la naïveté d’occuper. L’Amérique ne manque, nid’hommes, ni d’événements, ni d’idées. C’est, pour lemeilleur et pour le pire, un pays de conquête, de stars etd’ambitions. L’Amérique, c’est le développement intense de lacommunication : l’invention du téléphone et de l’ordina-teur, une télé et deux radios par habitant, l’explosion dunet. C’est la terre des contrastes - une banalité impor-tante à rappeler - tant au niveau physique (déserts,plaines, lacs et hautes montagnes) que climatique (lestempératures extrêmes de la planète) qu’ethnique (secroisent là-bas « toutes » les origines, « toutes » les na-tionalités, « toutes » les religions) et sociale (c’est le paysdes plus grandes richesses et de la réelle pauvreté).Quant au mode de vie, il diffère autant entre la Louisianeet le Michigan qu’entre le Danemark et la Grèce. Mais, malgré cette diversité, les États-Unis frappentpar leur homogénéité. Un esprit chaleureux et dyna-mique flotte sur l’espace américain. « Pendant que l’Eu-rope conceptualise la réalité, l'Amérique réalise leconcept et matérialise les idées ». Elle frappe par sa ca-pacité à produire des actes et des faits, à fabriquer duréel. Aux États-Unis, en effet, on passe à l’acte. Car, pourun Américain, un projet n’est rien s’il n’est pas suivi d’unmouvement ou d’un geste. Voilà pourquoi le fameux «Just do it » - que l'on pourrait traduire en termes euro-péens par « Je fais, donc je suis » - est le slogan fort del’Amérique. Conséquence de cette philosophie positive,un échec aux États-Unis est toujours provisoire. Ce n’estjamais le bout d’un chemin, mais toujours une étape versun futur succès.

PIE — 2020

HIGH SCHOOLAUX USA

EXEMPLES DECOURS

mathsanglais

sociologiethéâtre

physique photographie

économie business

gouvernement littérature

mediaorchestre «Speech»

«Wood Technics»psychologie

«Band»informatique

«Creative Writing» russe

espagnolfrançais

géographiehistoire de l’art

histoiredesign

astronomiepoterie

percussionsmécaniquesculpture«Typing»

«Computer»cuisinedessin

«Parent Child Development»

mécanique chimiecinémasport

biologie...

En permanence et dans la plupart des domaines, lesÉtats-Unis préparent les dix prochaines années et inven-tent l’avenir. Quand on revient sur la bonne vieille Europe,on réalise à quel point l'Amérique est un continent, car sil’Europe est morcelée, fragmentée, l’Amérique, elle, est lelieu de la respiration profonde. C’est un espace immense,exigeant et beau, où l’on acquiert l’envie d’agir et d’entre-prendre.

LA HIGH SCHOOL Suivre une année en « High School » est une façonidéale de se plonger dans la vie américaine. L’ambiancescolaire (totalement différente de celle que nous connais-sons en France), le climat chaleureux et les multiples ac-tivités facilitent l’intégration. OBJECTIFS : parce que ceux de la « High School » sonttrès différents de ceux de notre lycée, l’apport, au termede l’année, est forcément complémentaire et, à ce titre,particulièrement enrichissant pour un jeune étudiant denotre pays. Là-bas, l’enseignement et les enseignants sefocalisent sur le savoir-faire plus que sur la connaissancepure, et sur l’harmonie et l’équilibre dans le développe-ment de la personnalité plus que sur le bagage culturelet la connaissance stricto sensu. ORGANISATION : la scolarité dans un établissementsecondaire américain comprend quatre années d’études.Elle se termine par les années « Junior » et « Senior ». C’estdans ces classes que sont inscrits l’essentiel des « Ex-change Students ». L’année scolaire commence de début août à débutseptembre et s’achève mi-mai/fin juin. Elle est divisée endeux semestres. Il y a cinq à sept heures de cours par jour.Leur durée est de 45 minutes. Ils se répètent dans lemême ordre tous les jours de la semaine. Première origi-nalité du système, l’étudiant choisit certaines matières etd’autres lui sont imposées (anglais, histoire des Etats-Unis).Ce choix est modifiable au second semestre. Aux USA,l’éventail des cours est large. Il va des matières classiques(littérature, physique, mathématiques) à des matièrestelles que photographie, sociologie, « Typing », informa-tique, « Speech », gastronomie, esthétique... Avec l’aide du conseiller pédagogique, en fonction de sesgoûts et de ses intérêts futurs, l’étudiant d’échange est enmesure d’établir un emploi du temps aussi intéressantqu’utile (il peut mêler, par exemple, la découverte d’uneou de plusieurs matières au perfectionnement dans undomaine). En « high school », les cours débutent tôt lematin et s’achèvent souvent vers 13/14 heures. Commen-cent alors les activités dites extra-scolaires. Les sports yoccupent une place prédominante. Durant l’année, l’oc-casion est offerte de s’exprimer pleinement au baseball,golf, gymnastique, tennis, natation, basket, football, soc-cer, lutte gréco-romaine et autre athlétisme. L’école aux États-Unis est un important centre de vie,un lieu d’échange où l’activité sociale bat son plein. Il esttoujours possible de faire partie d’un club de théâtre, d’un« Band » (orchestre) ou de participer à des représentationsde danse et de musique. Là-bas, l’étudiant étranger explore des matières incon-nues et domaines nouveaux ; il se découvre de nouvellespossibilités (pourquoi pas des dons cachés) ; il évolue dansune ambiance détendue, à la faveur d’un enseignementmoins académique qu’en France, et grâce à des relationsentre professeurs et élèves souvent plus simples et pluschaleureuses que dans notre pays.

Une famille américaine

La famille, c'est la vie de tous les jours. Le rythme quotidien :lever, coucher, soirées, repas ; les fêtes : « Halloween »,« Thanksgiving », Noël, anniversaires ; les événements

particuliers : barbecue, cinéma, bowling, visites... La famille est un soutien, une présence permanente et rassurante.

C'est grâce à la famille qu’on devient un hôte à part entière et non un touriste de longue durée. Aux États-Unis, l'accueild'une année se pratique depuis longtemps. Les familles sont

choisies pour leur motivation, leur sens des responsabilités, leur chaleur et leur ouverture d'esprit. Elles aiment généralement faireconnaître leur pays et aident leurs hôtes à mieux le comprendre.Grâce à elles, aux amis et à l'entourage, des liens avec la ville,

la région, le pays et sa culture, se nouent rapidement.

POURQUOI CHOISIR LES ÉTATS-UNIS ?

Nombre de jeunes lycéens français se sentent d’instinct attirés par ce pays. Il y a, bien au-delà des modes et des clichés,de très bonnes raisons à cela :1° — On y apprend l’anglais.2° — L’Amérique est une excellente école pour les Européens :ces derniers y apprennent à prendre confiance en eux, à oser et à entreprendre, à concrétiser leurs projets.3° — Le pays est accueillant. La population ouvre aisément sa porte et aime faire partager son mode de vie. 4° — C’est l’association PIE qui a envoyé le plus de jeunesFrançais aux USA depuis 36 ans. Ceux qui choisissent ce programme bénéficient donc de la connaissance et de l’expérience de PIE, et du concours d’un organisme internationalréputé. Partenaire de PIE depuis 1986, ASSE, possède une structure et un réseau très développé aux USA. ASSE est parailleurs reconnu par le « Département d’État Américain »et est membre du CSIET. 5° — Suivre une année d’études dans une « High School »américaine est une très bonne façon de préparer l’avenir :maîtrise linguistique, relation au collectif, approche pédagogique très complémentaire de celle de l’école française, acquisitiond’une réelle indépendance et d’une grande maturité…

p. 22 PIE — 2020

L’OPTION / ANNÉE SCOLAIRE EN ÉCOLE PRIVÉEEN PARALLÈLE

DE SON PROGRAMME

CLASSIQUE, PIE DÉVELOPPE, SUR

LE TERRITOIREAMÉRICAIN, UN PARTENARIAT

AVEC DES ÉCOLESPRIVÉES DISPO-

SANT DE MOYENS CONSÉQUENTS.

CE RÉSEAUD’ÉCOLES OUVREDE NOUVELLESPERSPECTIVES :

PLUS DE SOUPLESSE

À L’INSCRIPTIONET UNE OFFREDE QUALITÉ

EN MATIÈRE DEFORMATION.

D’AUTRES PERSPECTIVES Le placement en école privée élargit sensiblement lapalette des écoles disponibles pour accueillir des étu-diants étrangers durant toute une année scolaire. Si leprincipe global du séjour ne varie pas (voir pages 6 à 15),les conditions dans lesquelles il est mis en place, elles,diffèrent quelque peu. Le participant à un séjour en école privée bénéficiede plus de souplesse, tant au niveau de ses choix sco-laires et para-scolaires que de son placement. L’offreéducative est donc mieux adaptée à chacun. La tailledes écoles (dimensions souvent plus « humaines ») et lenombre d’enseignants par élève autorisent une autre ap-proche pédagogique. La proximité et la disponibilité ducorps enseignant favorisent un suivi généralement plusefficace et plus précis des élèves.

PLUS DE SOUPLESSE Dans le cadre du programme en écoles privées, PIEpeut prendre en compte d’un peu plus près les particu-larités et les souhaits de chacun. Le participant à la variante « École privée » disposede plus de choix, notamment en ce qui concerne la lo-calisation, les activités pratiquées et proposées, ainsique la nature de l’école.

● LE CHOIX DE LA RÉGION OU DE L’ÉTAT :Les processus de recherche et de placement étant dif-férents en école publique ou privée, le participant quiopte pour le privé a toutes les chances de voir son choixde région d’accueil - voire d’état - satisfait. On doit savoircependant que PIE et son partenaire ne proposent pasd’écoles dans tous les états américains et que les pla-cements se font aussi en fonction des disponibilités desécoles et des dossiers.

● LA POSSIBILITÉ DE METTRE L’ACCENT SUR UNE COM-PÉTENCE PARTICULIÈRE OU UNE PRATIQUE BIEN SPÉ-CIFIQUE (MATIÈRE, SPORT, ACTIVITÉ) :Si un participant tient absolument à pratiquer un sport,à entamer ou à continuer l’étude d’un instrument, à sespécialiser dans un domaine artistique ou autre... PIE etson partenaire essaient de lui trouver une école appro-priée (certaines écoles proposent en effet des ensei-gnements plus spécialisés). Là encore, et grâce à ceréseau, les possibilités de mettre en adéquation leschoix du participant et les offres des écoles sont pluslarges.

À savoir > Aux États-Unis comme en France, la plupartdes écoles privées sont des établissements confession-nels. > Le correspondant de PIE a sélectionné une tren-taine d’écoles différentes, réparties sur tout le territoire.Tous les États américains ne sont donc pas couverts.

LES VARIANTES AU PROGRAMME LONG AUX USA▼

PIE — 2020 p. 3

INSCRIPTION PIE et son partenaire américain vont donc faire ensorte de trouver l’école privée la mieux adaptée au profildu participant, en fonction de tous les paramètres et despossibilités offertes sur place. Les organismes prennenten compte le maximum de critères. PIE vous proposealors des écoles dans son réseau. Un échange d’infor-mations a lieu entre l’association et le participant (et sesparents) pour ajuster le projet et pour le rendre viable. Leprocessus de mise en place du séjour et de préparationreste, par ailleurs, inchangé par rapport au programmede base (voir pages 6 à 17). Important : le choix entrel’école publique - programme de base - ou privée se faitau moment de la constitution du dossier d’inscription ;une fois que le placement est annoncé par les orga-nismes, il n’est pas possible de changer d’avis et doncbasculer de l’école privée à l’école publique.

PLACEMENT Dans la mesure où l’école propose elle-même aux fa-milles de recevoir les jeunes étudiants étrangers, le pla-cement en école privée est généralement directementassocié au placement en famille d’accueil. Il est donccourant que, dans le cadre de ce programme, unmembre de la famille d’accueil soit scolarisé dans lamême école que le participant.

COÛT Le coût de la scolarité aux États-Unis estgénéralement très élevé. Or ce coût - qui est pris encharge par les collectivités dans le cadre de l’écolepublique (comme c’est le cas en France) - reste pour lesAméricains, dans le cadre d’une inscription en écoleprivée, entièrement à la charge des élèves et de leursparents. PIE et son partenaire ne peuvent donc obtenir, dansle cadre du privé, toutes les aides dont bénéficient lesparticipants à la formule dite « Classique ». Une partiedu coût de la scolarité dans le privé reste donc à lacharge du participant PIE et le montant total du séjours’en trouve donc alourdi. Le travail de PIE et de sonpartenaire américain consiste à créer un réseau d’écolesproposant des structures et un enseignement dequalité pour un coût qui reste raisonnable. PIE propose un montant de la participation au séjouraux « USA en école privée » à partir de 20 750 euros. Aumoment de finaliser l’inscription, PIE propose auparticipant une liste d’écoles. Le participant choisit alorsles trois écoles qui l’intéressent le plus (en les classantpar ordre de préférence), et PIE et son partenaire fontalors le nécessaire pour satisfaire au mieux le choix duparticipant. Si le participant tient à un choix totalementindividualisé (avec une ou plusieurs exigencesparticulières), PIE propose une étude au cas par casavec devis personnalisé à la clé. À savoir : dans le cadre des séjours en école privée, ilarrive que les familles d’accueil soient légèrementdédommagées par l’école.

LES OP TIONS “ DÉCOUVERTE”

UNE AUTRE ENTRÉE EN MATIÈRE BASÉE SUR UN MÉLANGE DE VOYAGE,DE DÉTENTE, DE DÉCOUVERTE ETD’APPRENTISSAGE

2 DÉCLINAISONS :“DÉCOUVERTE NEW-YORK”“DÉCOUVERTE CÔTE EST”

MODALITÉS & PLANNING Cette variation induit un autre type de préparation auprogramme. La fonction de ce séjour d’introduction àl’année scolaire est multiple : découverte du pays d’ac-cueil et d’un « coin » d’Amérique, initiation à un nouveaumode de vie et à un nouvel environnement, apprentis-sage culturel, moment d’amitié international. Durant 2,5 jours ou 5 jours, le participant découvreNew-York et/ou la Côte Est des USA. D’un côté, Il visite(voir programme ci-dessous) et flâne (des temps libressont prévus) ; de l’autre, il s’initie à son nouvel environ-nement en échangeant et en participant à des repas etdes spectacles. À l’issue de son voyage, il rejoint sa fa-mille d’accueil et entame le séjour proprement dit.Le coût des options intègre : > le logement (2 ou 4 nuits, dans les centre-villes de New-York et de Washington D.C. ), les visites, les transports, lespetits-déjeuners et les repas du soir), l’assurance.

EN OUVERTURE : UN VOYAGE DÉCOUVERTE DE 2 JOURS 1/2 À NEW-YORK OU DE 5 JOURS SUR LA COTE EST

1DAY

● Vol international

● Bienvenue à New-York !

● Dîner / Soirée à l’Empire State Building

● Hébergement au coeur de Manhattan

2DAY ● New-York City & visite de Ellis Island (Statue of Liberty)

● Repas à Seaport

● Central Park

● 5e Avenue, Rockfeller Center,

● Times Square et repas au Hard Rock Café

● Hébergement au coeur de Manhattan

3DAY ● Tour/visite de Manhattan en bus

● Vers Newark (vol vers sa famille d’accueil) ou vers Philadelphie (bus)

● Liberty Bell, Independence & Congress Hall

● Vers Washington... Tour de la ville : Lincoln Memorial , Maison Blanche...

● Repas suivi d’un spectacle

● Hébergement au coeur de Washington D.C.

4DAY ● Colline du Capitol

● Photo de groupe au Grant Memorial

● Cour Suprême, Bibliothèque du Congrès

● Musée Smithsonian, National Air and Space museum

● National Gallery... puis dîner à Washington

● Hébergement au coeur de Washington D.C.

5DAY ● Petit-déjeuner au cimetière d’Arlington

● “Tombe des inconnus”

● Tombe de Kennedy

● Aéroport

● Vol intérieur

● Arrivée en famille d’accueil

PIE — 2020

PROGRAMME DÉCOUVERTE NEW YORK & CÔTE EST

PIE — 2020 p. 25

AU MOMENT DE SON INSCRIPTION, LE PARTICIPANT PEUT ÉMETTRE UNE PRÉFÉRENCEQUANT À SA RÉGION D'ACCUEIL. PIE S'EFFORCERA, DANS LA MESURE DU POSSIBLE ET ENFONCTION DU SOUHAIT DES FAMILLES D'ACCUEIL, DE SATISFAIRE À CETTE PRÉFÉRENCE.

LAGUNA BEACH

SEATTLE

MINNEAPOLIS

ATLANTA

WASHINGTON

LE MIDDLE WESTLes étatsIndiana, Iowa, Missouri, Illinois, Minnesota, North Dakota, South Dakota, Kansas, Nebraska, Ohio, Wisconsin.

Le Middle West et Walt Whitman"Les joies de l'habitant de l'Ohio, Illinois, Wisconsin, Canada, Iowa, Kansas, Missouri..." Feuilles d'Herbes - W. Whitman - NRF/Gallimard

Ils sont originaires du Middle WestJohn Dos Passos, Neil Armstrong, Walt Disney, Thomas Edison, Henry Ford,Francis Scott Fitzgerald, Clark Gable, Jim Harrison, Ernest Hemingway, Michael Jackson, Michael Jordan, Ashton Kutcher, Abraham Lincoln,Charles Lindbergh, Joe Louis, David Lynch, Madonna, Barack Obama,Prince, Orson Welles, Tiger Woods, Frank Lloyd Wright, Malcolm X...

L'ESTLes états

Delaware, Maryland (Washington D.C.), Michigan, New York, Massachusetts, Connecticut, Rhode Island, Pennsylvania,

New Jersey, New Hampshire, Maine, Vermont, Virginia.

L'Est et William Richard Burnett"Non, ça va ! répondit-il. D'ailleurs, dès qu'on aura traversé le fleuve, c'est mon pays,

tu vas voir ! " Il eut un rire plein d'enthousiasme qui stupéfia Doll. Jamais elle nel'avait encore entendu rire ainsi. Il semblait totalement métamorphosé ; joyeux,

jeune, libéré de tout." Quand la ville dort - W.R.Burnett - Livre de poche/Gallimard

Ils sont originaires de l'EstWoody Allen, Humphrey Bogart, Al Capone, J.-M. Basquiat, Leonard Bernstein,

Alexandre Calder, Johnny Depp, James Dean, Bob Dylan,Eminem, Bill Gates, Judy Garland, George Gershwin, Nathaniel Hawthorme, Edward Hopper,

Grace Kelly, J. F. Kennedy, Stanley Kubrick, John Irving, Hermann Melville, Katy Perry, Edgar Allen Poe, Franklin D. Roosevelt, Philip Roth, Martin Scorsese,

Franck Sinatra, Steven Spielberg, Gus Van Sant, Andy Warhol, Mark Zuckeberg...

L'OUESTLes étatsCalifornia, Oregon, HawaÏ, Idaho, Washington State, Alaska, Colorado, Montana, Wyoming, Utah, Arizona, Nevada, New Mexico.

L'Ouest et John Steinbeck"Le soleil se leva derrière eux, et alors... brusquement ils découvrirent à leurs pieds l’immense vallée. Al freina violemment et s'arrêta en plein milieu de la route. — "Nom de Dieu ! Regardez !" s'écria-t-il. Les vignobles, les vergers, la grande vallée plate et resplendissante, les longues files d'arbres fruitiers et les fermes. Et Pa dit : — "Dieu toutpuissant !... J'aurais jamais cru que ça pouvait exister un pays aussibeau." Les raisins de la colère - J. Steinbeck - Folio/Gallimard

Ils sont originaires de l'OuestAnsel Adams, Buffalo Bill, James Brown, Kurt Cobain & Nirvana, Leonardo Di Caprio, James Ellroy, John Ford, Géronimo, W. R. Hearst,David Hokney, Jimmy Hendricks, Steve Jobs, Magic Jonhson, CarlLewis, Jack London, Marylin Monroe, Thomas Pinchon,Jackson Pollock, Ronald Reagan, John Steinbeck...

LE SUDLes étatsTexas, Alabama, Florida, Georgia, Louisiana, Mississippi, Oklahoma, North Carolina, Kentucky, South Carolina, Arkansas, Tennessee, West Virginia

Le Sud et Jack Kerouac"Et là, pour la première fois de ma vie, je vis mon Mississippi adoré, comme tari sous la brume estivale, ses eaux basses entre les berges élevées qui exhalentl'odeur crue du corps même de l'Amérique." Sur la route - J. Kerouac Folio/Gallimard

Ils sont originaires du SudLouis Armstrong, Beyonce, Truman Capote, Johnny Cash, Bill Clinton, William Faulkner,Ella Fitzgerald, Chester Himes, Michael Johnson, Janis Joplin, Martin Luther King, Jennifer Lawrence, Carl Lewis, Carson Mac Cullers, Jim Morrison, Toni Morrison, Jesse Owens, Brad Pitt, Elvis Presley, Julia Roberts, Britney Spears, Quentin Tarentino, Jim Thompson, Mark Twain, Tennessee Williams, George Washington...

J'emporterai de ce trop court séjour en Amérique un souvenir inoubliableTintin en Amérique — Hergé, Ed. Casterman

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L’ANNÉE SCOLAIRE : DANS QUEL COIN DES USA ?

p. 26 PIE — 2020

AUSTRALIEPAYS

PIE

ON L’AIME PARCEQU’ELLE EST LOINTAINE,

INSOUCIANTE ET DÉCONTRACTÉE(ON PENSE AU

MODE DE VIE DESES HABITANTS).

MAIS L’AUSTRALIE,ET SON ÉCOLENOTAMMENT ,

SAIT AUSSIÊTRE STUDIEUSE,CLASSIQUE ET...“SO BRITISH” !

TERRA INCOGNITA On connaît les kangourous, le surf et les eucalyptus.On a entendu parler d’Errol Flynn, du boomerang et desaborigènes. On devrait savoir que l’hiver là-bas com-mence en juillet, et ne pas oublier que ce pays est le pre-mier producteur d’uranium, de laine... et de rêves !

TERRE DES PARADOXES Avec près de 8 millions de km2, l’Australie est lesixième pays du globe. Avec ses dix-sept millions d’habi-tants (guère plus que les Pays-Bas) cet état-continent ala plus faible densité de la planète. Dans sa partie peu-plée, le climat est agréable : les pluies sont rares, l’hiverest doux et l’été toujours très ensoleillé. Ce continent, le plus plat de la planète, est aussi lemoins exploré. Des zones entières sont encore vierges.Marsupiaux, lézards et serpents y sont les maîtres. Le« Bush » est encore le domaine des chercheurs d’or, deschasseurs et des aventuriers. Des hommes y vivent, tota-lement isolés, à plus de cinq cents kilomètres de tout lieucivilisé. L’Australie serait le nouvel Eldorado ? Pas forcé-ment. Car en Australie un mythe en cache toujours unautre. Derrière le cow-boy et le chercheur d’or, derrièrecette incarnation moderne de l’Ouest américain, il y al’homme tranquille, son congélateur, son portable et satondeuse à gazon. Et, paradoxalement, ce pays qui a laplus faible densité de la planète est également celui quicompte la plus grosse proportion de citadins. Neuf Aus-traliens sur dix habitent en ville, dans des « cités fières, mo-dernes et stables, des banlieues vertes et horizontales oùpoussent des maisons rouges aux toits rouge sang, bleupacifique ou chromé, près de plages immenses et civili-sées par le funboard et les têtes bronzées. » Là où il vit,l’Australien a maîtrisé la nature. Il recherche le calme et lastabilité, il a appris à aimer la propreté et la modernité.

UTOPIA Parce qu’elle a le plus grand nombre d’élus par habi-tant, parce qu’elle est calme, belle et à la pointe de la mo-dernité, parce qu’elle est démocratique et si peu politisée,on a dit de « l’île » australienne qu’elle était une incarna-tion possible du royaume d’Utopie, tel que le décrivaitThomas More au XVIe siècle. Mais l’Australie, par bonheurn’est pas un paradis. Elle cache elle aussi ses médiocrités,ses misères et ses crises ; elle a surtout du mal – est-cele fait de l’éloignement ? – à affirmer son identité.

TERRE QUI ÉMERGE Contrairement à l’Amérique, l’Australie, en deux centsans, n’a pas fabriqué de mythes. Il y a bien Mad Max, INXSou la pêche Melba, mais il n’y a pas de grandes inven-tions, d’exploits militaires, de foudroyantes découvertes.Pourquoi le bilan est-il si maigre ? Parce que le pays nes’éveille que depuis quelques décennies. L’Australiecommence juste à profiter des technologies nouvelleset à surmonter le handicap des distances et de l’isole-ment. Elle s’émancipe enfin de l’Angleterre et des USA,deux pays qu’elle a trop longtemps considérés commedes maîtres ou des modèles. Elle découvre enfin lesvraies possiblités de sa terre et de son espace. Elle re-vendique une langue anglaise avec des nuances et desexpressions pour mieux exprimer son mode de vie, sonclimat et ses couleurs. À l’image de sa nouvelle généra-tion, elle prend conscience de ses racines et de ses ca-pacités. Elle s’affirme dans des domaines très porteursen termes d’image et de notoriété tels que l’art, le sport,la haute technologie... Elle est jeune, mais elle est déjàmoderne et équipée ; elle a passé récemment l’âge despremiers « Jeux » ; elle veut connaître son heure degloire ; elle a tout pour s’imposer. À 25 heures d’avion, elle attend... et vous attend !

VIE QUOTIDIENNE Partir en Australie est une très bonne manière dejoindre l’utile à l’agréable. Le séjour, là-bas, s’articule au-tour de trois points : la famille, l’école et les loisirs. L’Aus-tralien aime sa famille et sait faire partager la chaleur deson environnement. Il se plaît à recevoir, à faire partagerses activités, ses hobbies. Les Australiens apprécient particulièrement les tempslibres et savent les aménager. Le sport tient la corde (lesurf, le cricket, les deux rugby et les trois football - euro-péen, américain et australien - sont les favoris) ; les grandssportifs ne manquent pas, et derrière eux tout un peuplevit le sport en général avec passion. L’école est inspiréedu système britannique. L’enseignement secondaire com-mence à l’âge de 13 ans. Il dure 4 années + 2 années. La plupart des étudiants français sont placés dansdes lycées mixtes d’éducation secondaire et pluridisci-plinaires. Ils profitent pleinement d’une école qui restefidèle à une certaine tradition anglaise, mais qui offre, àl’image de la « high school » américaine, une grande va-riété de sujets et d’activités, et, ce qui n’est pas négli-geable, un accueil chaleureux et enthousiaste.

SéjoursAustralie

Année scolaire

Semestre scolaire

Trimestre scolaire

8 semaines

PIE — 2020 p. 27

NOUVELLE-ZÉLANDEPAYS

PIE

C’EST UN PAYSLOINTAIN, QUI, PARCE

QU’IL A LE VENTEN POUPE

(UNE QUESTIONDE NATURE ET DE CIRCONS-

TANCES),OFFRE DE VRAIES

PERSPECTIVESÀ CEUX QUI

DÉCIDENT DE LECONNAÎTRE ETDE L’ASSIMILER.

AUX ANTIPODES

Tout, a priori, nous éloigne de ce groupe d’îles océa-niennes – qu’en hommage à une région néerlandaise,des administrateurs zélés nommèrent un jour la « Zé-lande nouvelle » – : les kilomètres d’abord (plus de dix-huit mille), notre relation à la nature ensuite (si vive et siprégnante là-bas) et nos cultures d’origine, et noslangues, et nos modes de vie aussi (chez eux, en majo-rité si anglo-saxon et si maori en minorité)... Et tantd’autres choses encore : le nombre de moutons par ha-bitant (10 pour la Nelle-Zélande contre 0,8 pour la France),la densité de la population (près de 10 au km2 contre100), la décontraction des habitants, le niveau de vie, lacapacité à résister à la crise... Mais de petites choses nous rapprochent, ou plutôtnous aimantent... À commencer par le rugby : dans cettediscipline sportive vénérée par les îliens, les « Blacks »sont indiscutablement les meilleurs, mais, à ce jeu, noussommes bel et bien leurs meilleurs ennemis, les seulsqu’ils craignent vraiment et ceux que, par la force deschoses, ils respectent. Dans le même ordre d’idée, onnotera que nos animaux fétiches se ressemblent (car lekiwi, au final, n’est rien d’autre qu’une sorte de poulet desantipodes). Plus sérieusement, il y a l’histoire : c’est ellequi nous lie, à travers les kilomètres et à travers lesocéans. La Nouvelle-Zélande et la France entretiennenten effet des relations chaleureuses depuis longtemps.Nos deux pays ont une longue histoire de coopération :liens personnels et profonds, forgés pendant la premièreet la seconde guerre mondiale – au cours desquellesdes soldats néo-zélandais et français ont combattu etsont morts pour une cause commune – et prolongésdans le Pacifique sud, par des contacts étroits avec laNelle-Calédonie et la Polynésie française. Aujourd’hui,cette coopération regroupe un éventail d’activités allantde la surveillance maritime dans le Pacifique, à unecontribution bilatérale sur des questions multilatéralesayant trait notamment à l’Antarctique et aux Nationsunies, à des opérations dans le maintien international dela paix, des exercices de défense et à des projets com-muns dans le secteur des sciences, de la culture et ducommerce. Et si l’affaire du « Rainbow Warrior » a unmoment distendu nos liens, c’est bien que ces derniersétaient – et sont – réels et étroits. Ce pays a un charme indéniable qui tient autant à sanature (d’une exceptionnelle beauté et d’une exception-

nelle tranquillité) qu’à son caractère : de la ténacité, dela puissance et une capacité certaine à étonner. Souventla Nelle-Zélande a devancé le monde. Elle fut parexemple la première démocratie à accorder le droit devote aux femmes (c’était à la fin du XIXe) ; elle parvientaujourd’hui à respecter la culture maori et à lui accorderune place et (elle le fait avec bien plus d’intelligence quel’Australie avec la culture aborigène) ; elle innove en per-manence en termes de protection de l’environnement... La plupart des adolescents français n’imaginent pasune seule seconde partir sur la longue durée en Nelle-Zé-lande. Ils ont tort, car la grande majorité de ceux qui fontce choix, n’imaginent pas, après avoir passé ne serait-cequ’un mois dans ce pays, qu’ils puissent un jour le quitter.

EN FAMILLE ET À L’ÉCOLE Les Néo-Zélandais sont généralement décontractés,détendus, bons vivants ; leur rythme de vie est souventnettement plus détendu que dans bien d’autres pays.Les Néo-Zélandais passent une grande partie de leurtemps libre à s’occuper de leur maison, de leur environ-nement... Les loisirs sont pour eux importants et la pra-tique d’un sport souvent essentielle. Le rugby on le sait..mais la voile aussi (c’est en fait le sport national...), et puisle ski et le snowboard, très prisés pendant la saison hi-vernale. Le climat et les paysages variés font de ce paysun terrain idéal pour les promeneurs... Le système éducatif se démarque clairement du nôtre.Le bien-être des enfants et leur épanouissement sont aucoeur du concept pédagogique. Le Ministère de l’éduca-tion n’impose pas de réel programme, les élèves ont peud’exercices à faire à la maison et la priorité est donnée àl’éveil plutôt qu’au savoir pur. En parallèle des activités debase (anglais, sciences, histoire...), l’école encourage doncvivement des activités comme la musique, le théâtre etles arts plastiques. Cette conception de l’éducation n’ex-clut nullement l’idée et la culture de la discipline, bien aucontraire : le respect de l’autre (du professeur comme desautres élèves) et le savoir-vivre sont des notions fonda-mentales dans les lycées du pays. Pour un Néo-Zélandais,l’école est un lieu où, avant d’acquérir des connaissances,on apprend à vivre et à travailler ensemble et où l’idée du« dépassement de soi » est toujours valorisée. À savoir : en Nouvelle-Zélande, les familles sont dé-dommagées pour certains frais d’accueil (transport, nour-riture...) ; quant à l’école publiqu, elle n’est pas gratuite pourles étudiants étrangers.

SéjoursNelle-Zélande

Année scolaireTrimestre scolaireSemestre scolaire

p. 28 PIE — 2020

CHINE / TAIWANPAYS

PIE

LA CHINES’OUVRE

CHAQUE JOURUN PEU PLUS

À L’OCCIDENT ; ET L’OCCIDENT

S’ÉVEILLE TOUT AUTANTÀ LA CHINE :

LES ÉTUDIANTSPIE POURRAIENT

BIEN ÊTRE DESFERS DE LANCE

DE CES NOUVEAUXÉCHANGES.

EXOTISME La Chine, s’étend, d’est en ouest, du Pacifique auxconfins de l’Himalaya, et, du nord au sud, de la froideRussie au brûlant océan Indien. La Chine compte près de10 millions de km2 ; trois grandes zones climatiques la tra-versent : une zone tropicale, une zone tempérée, une zoneplus froide. Les variations de températures sont violentes,accentuées qui plus est par les reliefs. Le pays est cein-turé par les plus hautes montagnes du globe, occupé pard’immenses plateaux, parcouru par les plus grandsfleuves. Ses plaines sont vastes, la diversité de ses pay-sages est infinie. En un mot, sa géographie est puissante.Et son histoire n’a rien à lui envier. En 5000 ans - c’est son âge ! - la Chine a été traverséepar nombre de royaumes, de dynasties, de bouleverse-ments, de révolutions, de conservatisme, de violence, derésistance, d’excès ! Tout est démesuré en Chine (Mu-raille, Route de la Soie, conquêtes, virages, régimes, géo-graphie, histoire, démographie…). Le pays abrite plus d’unmilliard d’habitants (principalement concentrés dans lesgrandes villes : Pékin, Shanghaï…), soit le sixième de lapopulation mondiale ! La Chine est un pays « pluriel » ausein duquel cohabitent 56 minorités ethniques. Chacuned’entre elles a ses coutumes, son mode de vie, sesrègles. La Chine est en plein bouleversement écono-mique. C’est un pays qui surprend, qu’on attend, maisdont on ne peut dessiner ou prévoir les futurs grandschangements. La Chine est aussi subtile que brusque, surprenante, re-marquable. La choisir pour une année, c’est opter pourune civilisation, une histoire et une culture réellementconséquentes !

VIE DE FAMILLE Les Chinois sont facilement souriants, accueillants,courtois. Parce qu’elles sont curieuses de comprendred’autres cultures – notamment la culture occidentale, quiles attire et les fascine –, les familles d’accueil chinoisesouvrent volontiers leur foyer aux étrangers. Les partici-pants sont généralement placés dans des familles declasse moyenne, aux environs de villes moyennes ougrandes. En famille, on parle souvent un dialecte.

ÉCOLE Le système scolaire chinois a quelques points communsavec le français. Dans l’organisation générale tout du moins :école primaire (zhong xiao xué), collège (gong xué), et lycée(xué xiao). À partir du lycée, toutes les matières sont obliga-toires, avec toutefois d’infimes variantes selon les régions etles écoles. Des matières aussi différentes que la « danse »ou les « maths », sont d’importance égale. Le sport est unediscipline majeure. En Chine, rigueur et correction sont derègle. Au lycée, les journées sont plutôt longues (7-8 heuresà 18-20 heures) ; elles intègrent deux pauses pour les repas.Le niveau est élevé, il demande de l’exigence et un travailsoutenu. Tous les Chinois sans exception font leurs devoirsà l’école ; l’étude est donc intégrée au planning. Chaquecours dure de 40 à 45 minutes. Tous les cours se répètent,dans le même ordre, tous les jours de la semaine. Une foispar semaine, un cours est dispensé par un élève. L’annéescolaire débute les premiers jours d’août, et s’achève fin juin.Elle est scindée en deux semestres, séparés par un mois devacances. Il n’y a pas d’autres pauses dans l’année. Lesélèves sont extrêmement disciplinés ; il y a un immense res-pect envers les professeurs.

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JAPONPAYS

PIE

SUBTIL MÉLANGEDE TRADITION

ET DE SCIENCE-FICTION,

LE JAPON NECESSE D’ÉTONNER

SON VISITEUR, DE LE SECOUER

ET DE L’INSTRUIRE. BIENVENUE AUPAYS OÙ L’ON DIT BONJOUR À PLUSIEURS

REPRISES ET MERCI

JUSQU’AU BOUTDE LA NUIT !

DERNIÈRE TERRE LOINTAINE DERNIÈRE CONTRÉE DÉPAYSANTE Tel est l’avis de nombreux voyageurs européens etnotamment de quelques anciens participants au pro-gramme d’une année. Cet exotisme – qui le caractériseau plus haut degré – le Japon le doit autant à ses us etcoutumes (si particulières et si subtiles) qu’à sa légende– autrement dit, à son histoire. Songez que dans le Kojiki(« le recueil des choses anciennes »), on prétend queles Japonais sont tombés du ciel et que l’archipel est néd’une nappe de limon. Comment ne pas écouter la lé-gende et ne pas croire avec elle que le peuple japonaisest d’essence divine. Pour comprendre le Japon, il fautse laisser porter, se plier avec douceur à ses traditionsles plus ancestrales autant qu’à sa modernité la plus ra-dicale. Il faut accepter d’ôter ses chaussures en entrantchez son hôte, de faire – voire de plier – son lit chaquematin, de ne jamais se savonner dans le bain, de tra-vailler toujours beaucoup et souvent longtemps, decroiser des piétons excentriques vêtus de plastiquesroses et fluorescents, de se munir d’un appareil photofuturiste : en un mot, il faut au Japon savoir, d’un côté,adopter des règles venues d’un autre âge (relations fa-miliales, amicales, amoureuses) et, d’un autre côté, êtreprêt à intégrer la mode de demain et la technologie des

prochaines années. Le Japon a surpris hier (entendonsau sortir de la deuxième guerre mondiale) en faisant deson ennemi de la veille, son plus fidèle allié, il surprendaujourd’hui en affichant une telle dépendance écono-mique et militaire à l’égard du monde, et, dans le mêmetemps, un tel détachement et une telle indépendanced’esprit.

KOOKOO Le système scolaire est exigeant (6 à 7 heures decours par jour + 4 heures un samedi sur deux), compétitifaussi (les notes sont très importantes), et la réussite auKotogakko Sotsugyo Shomuisho – diplôme de fin d’étu-des secondaires – est fondamentale). Au « kookoo »(lycée japonais), les règles sont précises (coupe de che-veux ! taille des ongles ! maquillage, port de l’uniforme),les devoirs des élèves bien définis (respect des profes-seurs et des anciens, participation au nettoyage dessalles de classe). Le cursus proprement dit reste assezclassique : des matières sont imposées (japonais, maths),d’autres sont à option. De nombreuses activités sont pro-posées par les clubs des écoles (sport et culture notam-ment). Ces clubs sont ouverts après les cours, leweek-end ou pendant les vacances. Une chose est sûre :pour un jeune Japonais le « kookoo » est un lieu de vie...une seconde famille !

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CANADAPAYS

PIE

MÉLANGE SPÉCIALEMENT

RÉUSSI DE CHALEUR

(HUMAINE, FAMILIALE....)ET DE GRAND

FROID (CLIMAT),LE CANADA SÉDUIT PAR

SON NATUREL.UNE SAGE AVENTUREQUI ATTIRENOMBRE DE

JEUNES ÉTUDIANTS

D’ÉCHANGES.

LE PAYS Dix millions de km2 (soit 20 fois la France et près duquart du continent américain). Six fuseaux horaires maisune seule frontière. 7 000 kilomètres d’est en ouest,5 000 du nord au sud (autant que de Paris à Bombay),12 heures de vol pour atteindre Halifax en partant deDawson City. 1/2 million de lacs (le tiers des ressourcesen eau douce de la planète) et quelque chose commecinq mille milliards d’arbres... Le pays est vaste et varié. Entre les plaines de l’Al-berta, les Fjords de la Colombie Britannique, le terrainde golf qu’est l’Île-du-Prince-Edward et les icebergsdes territoires du Nord, les contrastes sont surprenants.Proche de la chaude Australie par sa dimension et sonenvergure, le Canada en est la réponse froide et loin-taine. Le climat est rude. Si les Canadiens plaisantenten prétendant qu’il n’y a qu’une saison (l’hiver dernieret l’hiver prochain), ils savent que l’été bref (entre deuxet quatre mois suivant les latitudes) est néanmoins in-tense. Réunissant les extrêmes (de -40°C à +40°C) l’au-tomne, furtif et doux, n’en est que d’autant plus beau.La nature est puissante ; elle a forgé un peuple pratiqueet entreprenant.

SA STRUCTURE

Jusqu’en 1965 ce pays n’avait ni drapeau ni hymne.On raconte que, lors des discussions parlementairespour choisir un emblème, un membre de la chambre au-rait proposé l’arc-en-ciel. C’est dire la diversité des po-pulations, des sentiments et des intérêts. Certainsn’hésitent pas à parler du Canada comme d’une collec-tion de races, de peuples et de religions. Ici pas de« melting pot » mais des strates qui se croisent et se su-

perposent. En réalité, le pays est marqué par l’oppositionentre deux cultures principales : la culture française duQuébec et la culture anglo-saxonne des autres pro-vinces. Symbole de cette confrontation : le bilinguisme.C’est une opposition continue, rarement violente maistoujours vive, qui empêche encore la naissance d’un sen-timent national fort, mais qui permet aux minorités (à l’ex-ception des Indiens autochtones) de s’exprimer. Conséquence de ce caractère hétérogène de la po-pulation : si unité il y a, elle se fait dans la diversité. L’ori-ginalité du Canada : compenser un manque apparent decohésion par une image de pluralité culturelle et de va-riété. Un exemple : aucun système politique n’est aussidécentralisé. Le chef d’état, sa Majesté la Reine Elisa-beth, n’a aucun rôle. Le gouvernement central légifèreseulement dans deux domaines : la défense et les af-faires étrangères (il contrôle l’immigration, le transport etles communications). Mais chaque province possède sacapitale, son ministre, son gouvernement, son parlementet toutes les institutions d’un état. L’unité au Canada, c’estaussi la mobilité. Le mouvement est source d’union.

LA POPULATION CANADIENNE

Les Canadiens sont devenus des experts dans le do-maine de la communication. Ils possèdent le taux d’au-tomobiles et d’avions privés par habitant le plusimportant. Ils savent profiter de 100 000 km de voies fer-rées et de 800 000 km de routes. Ils bavardent aurythme moyen de 800 appels téléphoniques par per-sonne et par an (soit 8 fois plus qu’en France) et détien-nent dans ce domaine le record mondial depuis plus detrente ans. Leur vie culturelle frappe par la diversité des moyensd’expression et l’étendue des possibilités offertes.

Comme tous les pays le Canada a ses conventions(la gentillesse et la politesse), ses horaires (« Early to bed,early to rise make a man healthy, wealthy and wise ») etsa nourriture (le sirop d’érable et les frites au vinaigre).Cet ensemble d’habitudes apporte une certaine cohé-sion mais crée aussi une certaine confusion. En effet, le« mode de vie canadien », cela se traduit par l’ « Ameri-can way of life ». Mêmes coutumes, même chaleur etbonne humeur, même énergie et même savoir-faire. LesCanadiens tout comme les Américains ont un niveau devie très élevé. Ils accordent une importance capitale auxsignes extérieurs de richesse (télé, voiture et électro-ménager). Cette ressemblance s’explique par une inter-dépendance linguistique et économique. Le Canada abesoin de capitaux pour continuer à s’équiper et à semoderniser. Il doit produire, donc élargir un marché limitépar sa faible population. Mais ce frère jumeau de l’Amé-rique tient à affirmer sa personnalité et son goût pourl’indépendance. Car, s’il respecte son voisin comme onrespecte un parent, il le juge trop fier, trop arriviste et pasassez ouvert au monde extérieur. Contrairement à l’Américain, le Canadien cultive unepassion pour le dialogue. Il préfère toujours les manifes-tations verbales aux manifestations de force. Le Canadaest un pays naïf et sophistiqué, souvent conservateur maisle reste du temps franchement libéral, chaud et froid, bonvivant mais constamment calme. Ce pays imaginatif (lesinventeurs de la pénicilline, du basket, du rouleau à pein-ture et de la « snowmobile » y sont nés) a réussi un subtildosage entre la dynamique américaine et la dialectiqueeuropéenne. D’où cette association entre le naturel US etl’élégance “British” (culture humour et sagesse). C’est donc

une destination idéale pour un Français qui souhaite sedépasser sans être trop déboussolé.

LA FAMILLE

Les étudiants qui partent pour une année scolaire auCanada anglophone sont tous placés dans des famillesanglophones (parfois bilingues). Les étudiants PIE sontreçus par des familles chaleureuses et disponibles. Cesfamilles savent en général faire partager leurs activitésavec autant de passion que de décontraction (« parties »,golf, hockey et autres activités sportives, cinéma, bowling,barbecues, week-end au bord des lacs...). Elles reçoiventde façon simple et agréable. Elles et leur environnementont, tout naturellement, le sens de l’accueil.

L’ÉCOLE

Les étudiants qui partent par PIE pour l’année scolairesont tous scolarisés et accueillis au sein d’établissementsanglophones (à moins qu’ils souhaitent partir au Québec) Si le système et l’organisation scolaire canadiens va-rient beaucoup d’une province à l’autre, des principes etdes règles pédagogiques assez forts se dégagent. Ils sontproches de ceux des États-Unis. Le choix des matièresest très étendu (voir chapitre « États-Unis »). L’épanouis-sement de la personnalité reste le critère de prédilection(développement personnel, vie sociale, travail de goupe...).Le sport est important : il est considéré comme une ma-tière à part entière. Les relations professeurs-élèves sontsouvent cordiales et décontractées. Le niveau général estassez élevé (on note là encore de réelles disparités enfonction des matières et des écoles).

Séjours CanadaAnnée scolaire

Échange trimestreSemestre scolaireTrimestre scolaire

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AFRIQUE DU SUDPAYS

PIE

UN PASSÉ NOIR ET BLANC,

UN AVENIR ARC-EN-CIEL... UN PEUPLE ET

UNE DESTINATIONQUI FASCINENTÀ JUSTE TITRE !CAR CE PAYS

ANGLOPHONEEST UN BEAU

TREMPLIN POURLES ÉTUDIANTSD’ÉCHANGE.

HISTOIRE Le 6 avril 1652, trois navires de la Compagnie Géné-rale néerlandaise des Indes Orientales mouillent dans labaie de la Table. La Compagnie investit le lieu, prend« connaissance avec la terre » – qu'elle baptise « TerraVirgina » – puis se l'approprie. Mais cette terre n'est pasvierge du tout. Elle est peuplée depuis la nuit des tempspar une population indigène dont on ne va cesser, dèslors, de renier les droits et de nier l’existence. C'est l'his-toire d'une longue tragédie (de plus de trois cent ans) quicommence ; une tragédie tracée sur une page noire,dans une grossière écriture blanche. Les relations entrecolons et indigènes sont en fait placées sous les plusmauvais auspices : les indigènes n'ayant pas appris àtenir la plume, les colons ne sachant pas tenir leur pa-role. Ces relations ne cesseront de se dégrader ; ellesmèneront le pays, d'injustices en crimes, jusqu'à la scis-sion spirituelle, la dichotomie... jusqu'à l'Apartheid. Tardivement, très tardivement, l'inadmissible prendfin. En 1994, l'Afrique du Sud tourne la page de cette his-toire en noir et blanc et adopte le symbole de l'arc-en-ciel comme signe de ralliement de tous les peuples dela nation. Mais, pour autant, le pays ne s’est pas méta-morphosé. Aujourd'hui encore les inégalités la traver-sent, les soupçons l'habitent, les dangers la menacent.Et son unité est encore loin d'être atteinte. Passé douloureux, avenir incertain... Toujours est-ilque l'Afrique du Sud attire ! Elle attire parce qu'elle a en-tamé pour de bon sa métamorphose (politique, écono-mique, sociale). Elle attire parce qu'elle promet, parcequ'elle a surpris et qu'elle a l'intention de surprendre en-core, parce qu'elle rappelle cette Amérique des années50-60 qui abandonnait certains de ses plus violents ar-chaïsmes pour s'engager dans la reconnaissance dumulticulturalisme.

ÉCOLE & VIE DE FAMILLE D'une façon générale, les Sud-Africains vénèrent le so-leil, les activités d'extérieur, le sport, la musique, les ren-contres sociales ; ils sont réputés pour leur hospitalité, Lesparticipants sont généralement placés dans des famillesde classe moyenne, qui vivent dans les environs desgrandes villes. Ils ne sont presque jamais placés dans lecentre de ces villes. En ce qui concerne la sécurité, il fautsavoir relativiser et se méfier de l'image «Wild West » del'Afrique du Sud véhiculée par les médias. L'Afrique du Sudn'est pas un pays où tout est permis ; et si certaines régionssont moins sûres que d'autres (mais c'est le cas partoutdans le monde), la sélection des familles telle qu'elle esteffectuée par notre correspondant tient compte du contexte. La religion a une place importante dans la so-ciété sud-africaine. Il faut savoir que, dans les heuressombres de l'Apartheid, celle-ci a représenté pour lepeuple sud-africain une force importante de résistance. Le système scolaire sud-africain est inspiré du systèmescolaire britannique traditionnel. Il en est donc proche. Leniveau d'études y est assez élevé ; l'anglais est la principalematière enseignée et pratiquement tous les cours sont dis-pensés dans cette langue. Mais d'autres langues ont éga-lement droit de cité (Zulu - Sotho - Tswana - Afrikaner...) ;des langues que les étudiants étrangers ont la possibilité,durant leur année, de découvrir. L'année scolaire débuteen janvier et s'achève en novembre (nous sommes dansl'hémisphère sud), elle est divisée en 4 « Terms » (les Fran-çais peuvent intégrer cette école en juillet-août, ou en jan-vier dans le cadre de la formule « 2 x 6 »). Les matièresproposées sont académiques, mais aussi très orientéesvers la vie pratique (économie, informatique, business,comptabilité...). La journée commence habituellement à7 h 50 et s'achève vers 14 h 30. Des activités extra-scolaires(sport et culture) sont proposées par les écoles.

Séjours Afrique du Sud

Année scolaireSemestre scolaireTrimestre scolaire

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MEXIQUEPAYS

PIE

ENTRE LES DEUXHÉMISPHÈRES,

À CHEVAL SUR LES DEUXAMÉRIQUES,

ENTRE L’ATLANTIQUE

ET LE PACIFIQUE,LE MEXIQUE,

TERRE DECONTACT ET DE

TRADITION, EST D’ABORDORIENTÉ VERS

L’AVENIR.

LE PAYS, LA TERRE Vaste pays, de près de deux millions de km2, bordé parles USA et par le Guatemala, le Mexique semble avoir tou-jours eu du mal à se positionner. Il est placé au centre d’uneAmérique à laquelle il ne paraît pourtant pas appartenir to-talement. Le Mexique est-il du Nord ou est-il du Sud ? Les importantes différences de latitudes et d’altitudes,ont engendré une étonnante variété de paysages, desmontagnes de la Sierra Madre aux jardins flottants de Xo-chimilco. À Mexico City, les pyramides aztèques se dres-sent comme des sentinelles au-dessus des stations demétro, tandis qu’au Yucatan, les ruines mayas forment ledécor de complexes hôteliers de luxe. Le Mexique se distingue par ses contrastes et la richessede ses couleurs. Pays de passage, pays de mixité, leMexique n’est donc ni en Amérique ni en dehors de l’Amé-rique. C’est un pays qui a réussi son émancipation et qui,malgré son incontournable filiation linguistique et religieuse,est aujourd’hui bien plus proche des États-Unis que de sonancêtre espagnol. Le Mexique, c’est une évidence, est au-jourd’hui plus indien qu’espagnol mais paradoxalement plusnord-américain, par ses échanges et son économie, quesud-américain. Longtemps piégé entre la violence (de lacolonisation et des révolutions) et le sacré (partout présentet toujours respecté), parfois déchiré entre richesse et pau-vreté, souvent écartelé entre le puritanisme anglo-saxon etla tradition catholique latine, le pays a imposé son identitésans tourner le dos à une certaine complexité, fruit de sesorigines et de la pénible naissance de sa nation. Le Mexique apparaît aujourd’hui comme une nationforte, compacte, fière, paradoxalement jeune, et donc endevenir. Sur un point au moins, le Mexique a réussi là où lesUSA ont échoué : dans le métissage des blancs et des In-diens. La question mexicaine reste centrale pour les États-Unis et il semble que le rapprochement des deux voisins,aux côtés du froid Canada, est à terme inévitable. À l’inté-rieur de ce vaste marché/espace panaméricain, leMexique, parce qu’il est définitivement au centre de tout,devrait avoir une place de choix. Choisir le Mexique comme terre d’adoption pour uneannée, c’est partir à la découverte d’un pays complexe etmystérieux, d’une civilisation millénaire ; c’est poursuivreune quête inachevée, mais plus que jamais prometteuse.

LE MODE DE VIE Le Mexique est un peuple souriant, qui s’incline toujoursà la vue d’une madone, et toujours vous invite à faire la fête.Cette terre est imprégnée d’histoire(s) et de traditions quis’expriment tant dans les arts (particulièrement en musique,en peinture, en littérature) que dans la vie de tous les jours.Les Mexicains sont uniques, particulièrement accueillants,ouverts, charmants. Au Mexique, la religion est prépondé-rante, omniprésente. Elle est le fruit des croyances autoch-tones, de la conquête espagnole et des influencesmarranistes ; elle est le résultat du mélange. Le Mexiqueest un lieu de fêtes, profanes autant que sacrées, où s’al-lient le faste et la simplicité, où se déploient couleurs, rireset émotions. La fête, là-bas, a mille et un visages.

LA FAMILLE Les Mexicains aiment profiter de la vie ; il leur paraît na-turel de partager leur savoir, leur cadre, leur culture. Les fa-milles d’accueil au Mexique sont en grande majorité issuesde la classe moyenne. Elles voient, dans cette expérienced’échange d’une année, une façon de découvrir et de s’ou-vrir de nouveaux horizons. Ces familles habitent en généralaux abords des grandes villes.

L’ÉCOLE Au Mexique, le programme d’éducation secondaires’étale sur trois années. Le « Bachillerato » ou « Preparato-rio ». prépare au diplôme équivalent au baccalauréat, lequelouvre les portes de l’enseignement supérieur. Dans la me-sure où chaque établissement dispose d’une forte autono-mie, il y a une grande variété de matières : des classiques(mathématiques, histoire, chimie, littérature, anglais, philo-sophie, sport, musique, dessin…) et des plus originales (ate-liers de lecture et d’écriture, mécanique, éthique, logique,organisation du travail, écologie, relations humaines…). Denombreux clubs scolaires, véritables lieux de vie et de ren-contres proposent des activités parallèles. L’année est or-ganisée en deux semestres ; le cycle de cours esthebdomadaire (lundi au vendredi). L’ambiance est plutôt dé-tendue, mais le rythme de travail est assez soutenu (30 à 40heures par semaine, les journées débutent à 8 h et s’achè-vent vers 15 h). Un certain sens de la discipline et du proto-cole reste de règle (uniforme souvent de rigueur).

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ALLEMAGNEPAYS

PIE

PASSER UNE ANNÉE SCOLAIRE

EN ALLEMAGNE,C’EST

S’INSCRIRE DÈS L’ADOLESCENCE

DANS UNELOGIQUE ET UNE

PRATIQUEEUROPÉENNES.L’ALLEMAGNE

OFFRE PARAILLEURS AU

JEUNEFRANÇAISUN CADRESOCIAL ET ÉDUCATIF

PARFAITEMENTCOMPLÉMEN-TAIRE DU SIENET À BEAUCOUP

DE POINTS DE VUE

TRÈS EXOTIQUE.

AU-DELÀ DES CLICHÉS On refuse à l’Allemagne le droit à la complexité et auxdifférences. Beaucoup la voient comme un bloc. Or l’Al-lemagne est tout sauf cela. C’est un espace varié, sanscentre de gravité, aux identités régionales puissantes. Ladifférence de caractère entre les « Lander » n’a d’égaleque la variété des paysages. Les identités urbaines (Mu-nich, Berlin, Hambourg ou Dusseldorf) sont fortes. Lecontraste entre la « cordialité austère » du Nord et le« conformisme joyeux » du Sud est dense. Le pouvoircentral est sans cesse contrebalancé par le pouvoir fé-déral. La langue officielle est partout bousculée par ledialecte et les accents. L’Allemagne n’est ni une ni indi-visible. Elle n’est pas multiple parce qu’elle est décen-tralisée, elle est décentralisée parce qu’à l’origine sonpeuple est composite. Si l'« homo-germanicus » existe,il est formé d’un nombre infini de richesses, de nuanceset de variétés. Délicat dans ces conditions de décrire lavie à l’allemande. Essayons pourtant !

RIGUEUR & SOCIABILITÉ Contrairement à son voisin, l’Allemand ne cherche pasà transgresser la loi et à déjouer le système. On dit de luiqu’il aime l’organisation, la discipline, la rigueur, qu’il ap-précie ce qui est clair (le pays est propre, l’hygiène de vieest une notion de toute première importance). En Alle-magne on ne traverse pas au feu vert sans se faire remar-quer, on est à l’heure, on ne remet pas au lendemain cequ’on pourrait faire le jour même. Dans le même ordred’idée, on prétend que les Allemands aiment que leschoses avancent, qu’ils apprécient l’efficacité. Mais atten-tion aux généralités... Car dans ce pays, si toute opposi-tion est constructive avant d’être destructrice, rien nes’oppose au développement d’un goût typiquement eu-ropéen : celui du clivage et de la discussion. Ici aussi, onsait être critique, polémiste et anti-conformiste. Lorsqu’on leur demande ce qu’est pour eux le bon-heur, les Allemands répondent à l’unanimité : 1°/ vivrelibre ; 2°/ ne pas vivre seul ; 3°/ avoir de bons rapportssociaux. « L’Allemand », c’est une évidence, apprécie etcultive la vie sociale. Dans les villes, la vie grouille, leszones piétonnes se multiplient. La structure des cités (es-paces verts, circulation aisée) et leur architecture (ouver-tement moderne) facilitent les rencontres, les jeux et lapratique du sport. Les banlieues ne sont pas quadrilléespar des barrières et des clôtures. Partout la vie associative

est structurée avec sérieux et méthode. En Allemagne onse regroupe vite pour défendre une cause (écologie, pa-cifisme...) ; on revendique avec passion un véritable sen-timent collectif. Mais, là encore, méfions-nous de lacaricature. L’Allemand entretient aussi le culte de l’indi-vidu : un goût romantique pour l’introspection et le senti-ment romanesque.

SENS DE LA FÊTE

Les Allemands savent s’amuser. Ce qui leur vaut denotre part bien des sarcasmes. Qu’à cela ne tienne : ilsvoient dans les fêtes l’occasion de satisfaire leur sens dela collectivité, leur goût du rire et du déguisement... etparfois de l’extravagance. Et toutes les occasions sontbonnes : de la sortie quotidienne à l’événement extraor-dinaire (« Fasching », fête de la bière, spectacles,concerts).

GYMNASIUM

Le lycée ou « Gymnasium » s’étend sur une périodede neuf ans (de la 5e à la 13e). Au terme de cette périodeles élèves passent l’« Abitur », diplôme équivalent à notrebaccalauréat. Au Gymnasium, les matières sont plus va-riées qu’en France. Aux côtés des classiques (allemand,maths, physique, biologie, anglais...), on trouve de nom-breuses options : astronomie, géologie, théologie, théâtre,informatique... Les heures de cours sont nombreuses (en-viron 35 par semaine) mais elles sont concentrées dans lamatinée. L’école commence tôt. Une après-midi par se-maine est réservée au sport. Le reste du temps est consa-cré à la vie sociale extra-scolaire (musique, réunions,rencontres...). Le niveau général des études est élevé.Quant aux relations professeurs-élèves, elles sont géné-ralement bien plus détendues qu’en France (le dialogueest ouvert, les enseignants rencontrent facilement lesélèves en dehors des cours). Si ce pays a été très perméable à l’évolution des mœurset notamment à l’évolution des rapports entre les parentset les enfants, il est resté très attaché à la notion de foyer.Les Allemands consacrent beaucoup de temps à la fa-mille (sorties, sports, fêtes, réunions...). Le « Home, sweetHome », leur convient très bien. Ils sont, ne l’oublions pas,les inventeurs des calendriers de l’Avent - ces maisonscartonnées dont on ouvre chaque jour une fenêtre pourdécouvrir une scène ou une friandise, et qui symbolisentla recherche de la douceur et de la chaleur du foyer.

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Ouvrir son foyer à un jeune d’un autre pays : tel est le sens de« l’accueil ». Bien que totalement indépendant du « départ », ceprogramme est conçu dans un même esprit : il s’adresse à tousceux qui se sentent ouverts à l’échange et qui sont disponiblespour recevoir un adolescent étranger.

Les jeunes étrangers, filles ou garçons, ont entre 14 et 18 ans. Ilsviennent de presque tous les coins du monde. Ils sont Australiens,Américains, Colombiens, Canadiens, Italiens, Mexicains, Taïwanais,Japonais, Danois, Thaïlandais… Ils ont été sélectionnés par les corres-pondants étrangers en fonction de leur motivation et de leur volontéréelle de vivre une expérience de longue durée à l’étranger. Leur ca-pacité d’adaptation à un nouveau mode de vie (souplesse, curiosité,tolérance), leur niveau scolaire et leur connaissance du français sontles autres facteurs déterminants pour être retenus ou non par notreorganisme. Les critères sont, en fait, les mêmes que ceux qui s’ap-pliquent aux jeunes Français désireux de vivre à l’étranger.

Une famille comme une autre, autrement dit, comme il n’en existeaucune autre. L’accueil est, en principe, ouvert à tout foyer disponibleet enthousiaste à l’idée d’accueillir. Le désir de recevoir et l’envied’échanger étant là encore prépondérants dans la réussite del’échange, ce sont ces deux critères qui déterminent en premier lieula capacité d’une famille à accueillir et à être retenue par notre as-sociation. Pour des raisons évidentes, une visite et un entretien à do-micile sont organisés (entre votre famille et notre association), et ce,avant la prise de décision.

Le principe de l’accueil bénévole est souvent associé à l’idée dedévouement ou de sacrifice. On pense d’abord à une perte detemps, de place, d’argent. On pense aux complications, aux soucissupplémentaires et aux responsabilités démesurées. Cette visiondes choses ne tient pas compte de ce qui caractérise les séjours de

ACCUEILLIR UN JEUNE LYCÉEN ÉTRANGER...MODE D’EMPLOI

PIEACCUEIL

PRÉSENTATION DU PROGRAMME ACCUEIL

ACCUEILLIR EST EN SOI UN ECHANGE : C’EST SAVOIR DONNER AUTANT QUE RECEVOIR

POURQUOI ACCUEILLIR FAMILLE ECOLE LANGUE PREPARATION RELAIS EN FRANCE ET A L’ETRANGER

Nos hôtes : qui sont-ils ? d’où viennent-ils?

Recevoir un étranger :Quelle drôle d’idée !

Qui êtes-vous ?

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longue durée, ni du soutien précieux et permanent de l’associationqui les organise et les gère. L’idée maîtresse de ce type de séjourest, ne l’oublions jamais, de plonger le jeune dans un nouveaumilieu. L’immersion réelle (immersion heure par heure et jour parjour dans la vie ordinaire) étant la source de la véritable adaptation,il convient, pour que l’intégration soit réussie, que le foyer quiaccueille ne se transforme pas. Il doit simplement s’ouvrir; sanschanger son quotidien, sans changer ses habitudes. De son côté, lejeune hôte étranger doit s’associer à cette vie simple et naturelle. Ilne doit pas être considéré comme un touriste ou comme un invité,mais plutôt comme un membre à part entière de la famille. Le butde l’accueil pour une famille n’est pas, on l’aura compris, de remettreen cause son mode de vie, mais au contraire, de l’affirmer, afin demettre en avant ses qualités et de parvenir à les transmettre. Quandcet esprit est entretenu et préservé, l’accueil devient une démarcheintéressante et agréable plutôt que contraignante et ennuyeuse. On notera enfin, qu’il faut, pour parfaire un échange, savoir donnermais aussi savoir recevoir. De ce fait, l’accueil est une occasion en orde faire plaisir à sa propre famille, de lui offrir quelque chose et delui faire profiter du regard neuf et différent de celui qui vient pour dé-couvrir, apprendre et connaître. À cet égard, le bénéfice pour les enfants de la famille est souventtrès important. La présence d’un hôte étranger pendant toute uneannée est particulièrement enrichissante. Les adolescents appren-nent à partager, à changer leurs habitudes, à fonctionner avecd’autres équilibres, à aider, à se faire aider. L’hôte est bien souventun(e) très bon(ne) ami(e), une connaissance pour toute la vie. Les en-fants de la famille sont souvent les premiers bénéficiaires de ce typed’échange.

La vie de famille et la vie à l’école sont les deux axes forts de cetéchange. L’apprentissage de la France et de l’ « étranger » se fait auquotidien. Le séjour est animé par l’évidence et la richesse de chaquejournée. Dans le courant de l’année, des problèmes peuvent survenir. Il fautles résoudre. La réussite du programme dépend autant des momentsheureux et difficiles que de la capacité de chacun à surmonter les dif-ficultés rencontrées. Dans ces moments-clés, l’aide de PIE est primor-diale. Le délégué intervient comme régulateur. Il est là pour écouter,conseiller, renouer le dialogue, aider, rassurer... Sa connaissance de l’expérience est primordiale, son interventioncomme intermédiaire permet souvent d’évoluer et de trouver labonne solution. En plus d’assurer un suivi régulier, PIE s’occupe : ● des relations avec les parents naturels ; ● des problèmes administratifs ; ● de l’organisation du stage de préparation (à l’arrivée du jeune) ; ● de l’organisation d’une semaine de vacances (sur la Côte d’Azur) ; ● de mettre en place des réunions ou des rencontres en région ; ● de faire circuler l’information (courrier, téléphone, diffusion de« Trois Quatorze », le journal de PIE) ;● du replacement dans une autre famille (en cas d’incompatibilité).

Ils ou elles viennent principalement des États-Unis, du Mexique, d’Ar-gentine, de Colombie, de Taïwan, du Japon, de Thaïlande, d’Australie,du Canada, d’Afrique du Sud, d’Italie, d’Allemagne, du Danemark, deFinlande...

Déroulement de l’année :le rôle actif de PIE

Les principales nationalitésdes jeunes étrangers PIE

Une famille française

« Nous entamons aujourd’hui notre sixième mois de vieavec Erika (jeune Finlandaise). Nous sommes heureux

de partager cette expérience de l’accueil avec nos enfants. D’autant que nous voyons Erika s’ouvrir au fil des jours,

s’adapter à notre rythme, aux nouvelles habitudes. Ce n’est pas facile tous les jours pour elle, surtout

au niveau du français, car notre langue a bien des atouts,mais aussi bien des pièges [...] Je suis toujours surprise

par cette capacité d’adaptation des jeunes qui sont en immersion, leur faculté à assimiler une

nouvelle façon de vivre. C’est une sacrée expérience de vivre loin de ses repères. »

.

MARCHE À SUIVRE ACCUEIL — voir aussi schéma ci-contreSi vous jugez qu’accueillir est dans le domaine du possible, sil’envie vous prend de tenter l’expérience, ou si l’idée voustraverse simplement l’esprit, n’hésitez pas à contacter le déléguéde l’association le plus proche de chez vous. Téléphonez-lui ourenvoyez-nous le coupon-réponse qui accompagne ce document.Posez alors, sans contrainte et sans gêne, toutes les questionsque vous jugez nécessaires.Par la suite, si vous envisagez réellement d’accueillir :● Vous consultez un certain nombre de dossiers et choisissez unjeune étranger ;● PIE vous rend visite (afin de connaître votre famille, vos activités et de faire le tour de votre habitation) ;● PIE vous fournit un recueil simple et concret, dans lequel voustrouverez quelques idées et nombre de petits détails d’ordre pratique(relation du jeune avec l’école, administration, langue, nourriture,mentalité, assurance, choc culturel, évolution au cours du séjour,etc…). Ces idées et conseils vous aideront à réussir l’accueil ;● Vous entrez en contact direct avec le participant. Cette relationnaissante ouvre un nouveau chapitre des échanges internationaux.

ACCUEILLIR UNE ANNÉE : QUATRE GRANDS PRINCIPES

1 — L’accueil est bénévole. 2 — PIE prend en charge l’orga-nisation du séjour du jeune étranger en France (assurance,administration, transport…). 3 — PIE assure le suivi du séjouret la coordination avec l’étranger (famille naturelle et orga-nisme), tout au long du séjour. 4 — Possibilité d’accueillirégalement sur des périodes plus courtes : 3 ou 5 mois.

PIE — 2020 p. 37

PARCOURS D’UNE FAMILLE

RÉFLEXION

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DE L’IDÉE D’ACCUEILLIR À L’ACCUEIL

PARCOURS D’UNE FAMILLEDE L’IDÉE D’ACCUEILLIR À L’ACCUEIL

bilan et au revoir

DOSSIER À REMPLIR

Sur le site internet de PIE :

p. 38 PIE — 2020

CHARTE ÉDUCATIVE DE L’UNSE — FINALITÉ DE L’UNSEAider les jeunes à comprendre le monde — Apprendre pour comprendre : comprendre le monde, c’est comprendre les hommes et les

cultures, c’est apprendre leurs langues. Découvrir pour comprendre : comprendre l’autre, c’est vivre avec lui, échanger, communiquer,écouter, questionnner. Accueillir pour comprendre : comprendre le monde c’est accueillir l’autre, l’accepter, lui répondre, le faire progresser.Accueillir pour comprendre : comprendre l’autre, c’est l’aider à réaliser son projet personnel, à se responsabiliser, à acquérir son autonomie.

PIE, L’OFFICE & LE CONTRAT QUALITÉ

PIE, L’UNSE & LA CHARTE ÉDUCATIVE

L'OFFICE EST AGRÉÉ COMME ASSOCIATION DE JEUNESSE (N°75 JEP 08-73)

PAR LE MINISTÈRE CHARGÉ DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS

L'OFFICE, 8 RUE CÉSAR FRANCK, 75015 PARIS — 01 42 73 36 70 — WWW.LOFFICE.ORG

L’UNION NATIONALE DES SÉJOURS DE LONGUE DURÉE À L’ÉTRANGER EST UN REGROUPEMENT D’ORGANISMES QUI PROPOSENT

AUX JEUNES DES SÉJOURS DE LONGUE DURÉE. LA QUALITÉ FORMATIVE DE CES ÉCHANGES EST BASÉE SUR LA DURÉE. AFIN DE

DÉFINIR LES VALEURS QUI RASSEMBLENT CES ORGANISMES, L’UNSE S’EST DOTÉE D’UNE CHARTE ÉDUCATIVE.

PIE : QUATRE D’ATOUTSL’ATOUT TROIS QUATORZEPIE édite, une fois par an, lejournal des participants. On

trouve dans ce journal : des im-pressions, des interviews, desphotos, des enquêtes, des inter-ventions (de tous les horizons).Dans TROIS QUATORZE, les parti-cipants s’expriment librement ;les délégués PIE, les parents, lesprofesseurs et les familles d’ac-cueil dialoguent à travers ce jour-nal et entretiennent à travers lui lavie associative.

TROIS QUATORZE permet à chacun de raconter son expérience.Tous ceux qui, de près ou de loin, sont concernés par les programmesexpriment leurs certitudes et leurs doutes, s’informent et informent. En38 ans, PIE a publié 59 numéros, plus de 800 extraits de lettres, des en-quêtes approfondies sur les systèmes scolaires à travers le monde, surle choc culturel et sur l’adaptation, sur le goût du voyage et sur la portéedes séjours, sur ce que sont devenus les anciens participants. Pour lesparticipants aux programmes, TROIS QUATORZE est une ”mine” avantle départ, un "correspondant" privilégié pendant l’expérience et un "objetde culte" au retour. PIE est le seul organisme à proposer un tel outil d’in-formation et à fournir un tel effort de communication.

TROIS QUATORZE sur le net : www.piefrance.com/314« Liker » la page : facebook.com/journaltroisquatorze

♥3.14 L’ATOUT RÉSEAU

DES ANCIENSLE RÉSEAU DES ANCIENSréunit tous les « anciens »

participants aux programmesPIE. Créé par les anciens, pourles anciens, ce réseau fédère lesénergies de tous ceux qui, de-puis 1981, ont vécu sur le longterme à l’étranger, via l’associa-tion. Il permet à tous de se re-trouver, d’échanger (autour deleur parcours et de leurs expé-riences...) et de « prolonger »ainsi leur séjour.

L’objectif du Réseau des Anciens est de transformer le souveniren action et de profiter de l’énergie de chacun. Pour ce faire, le réseautravaille dans plusieurs directions : création de liens au niveau natio-nal et international (qui se développent via « Facebook »), dévelop-pement du soutien et de l’aide entre les participan ts (échange deservices, accueil à l’étranger...), soutien de PIE (entretien des futursparticipants, journées portes ouvertes, aide à la réalisation des dos-siers d’inscription, aide aux aéroports, aide aux transports...), sorties,fêtes et rencontres. Le Réseau des Anciens est susceptible de voussoutenir et de vous accompagner tout au long de votre vie.

SUR FACEBOOK : Groupe « PIE Connection : le réseau des anciens »

♠PIEC

L’ATOUT RÉSEAU PRO DE PIEDepuis 1981, près de huitmille jeunes ont, par l’in-

termédiaire de l’association,vécu sur le long terme à l’étran-ger. Chacun à son retour a fait saroute, tracé un chemin. Les par-cours sont divers, variés et par-ticulièrement riches. PIE a choiside fédérer toutes ces énergies,en créant un grand réseau deconseil et d’entraide, à caractèreessentiellement professionnel.Chacun, quel que soit son âge,ses compétences, son domained’activité et ses besoins y trouve un intérêt. Le potentiel de ce réseauest important en termes d’embauche, de recommandation, de sou-tien. Il s’étend même au-delà de la sphère de PIE.

POUR ADHÉRER AU RÉSEAU PRO : LinkedIn > reseau@piefrance.comPOUR RECEVOIR LA GAZETTE MENSUELLE, envoyer un e-mail à : reseau@piefrance.com

◆PRO L’ATOUT

SITE WEBLe site de PIE, très complet,a été très récemment tota-

lement remis à jour et remodelé,tant sur la forme que sur le fond.Le site est actualisé quasi quoti-diennement (mise à jour, actuali-tés...). www.piefrance.com proposeaujourd’hui : ● Une plateformeinteractive qui permet à tous lesacteurs de PIE de se retrouver :participants d’hier et d’aujour-d’hui, salariés, délégués, adhé-rents, journalistes... ● Des passe-relles entre toutes les rubriques et toutes les sections ● Une excel-lente ergonomie : moteur de recherche très performant, carrouselévolutif avec mise en avant des sujets de l’actualité PIE... ● Toutes lesinformations utiles sur l’association ● Un espace « Points pratiques »● Un espace « MAG 3.14 » important, qui fait la part belle aux articles,impressions, portraits ou reportages, qui propose la version en lignedu journal (notamment une photo du mois, une impression du mois)et les vidéos PIE ● Une médiathéque ● Un espace presse ● Les liensFacebook vers les pages du Réseau des Anciens et de Trois Quatorze,et également un lien « LinkedIn » vers le Réseau PRO de PIE.

PIE SUR LE WEB : www.piefrance.com

✤WEB

PIE — 2020 p. 39

DEMANDE DE DOSSIER D’INSCRIPTION / 2020-2021

Nom : Prénom :

Date de naissance : / / Nationalité :

Adresse :

C.P. & Ville :

Tél. fixe : Portable du candidat :

Portable de la mère : Portable du père :

E-mail du candidat :

E-mail de la mère : E-mail du père :

Comment avez-vous connu PIE ? :

Cette brochure provient ? ❍ d’un lycée ❍ d’un centre d’info (B.I.J., C.R.I.J...) ❍ d’un délégué PIE ❍ d’une tierce personne

❍ d’une demande faite par tél. à PIE... ❍ ... ou via le site internet de PIE ❍ d’un salon d’information / lequel :

❍ Je désire être contacté au sujet du programme “Accueil”

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1° — Complétez ce coupon en caractères d’imprimerie — Cochez une demande de dossier dans le tableau

2° — Retournez-le par e-mail à : info@piefrance.com ou par courrier à : PIE, 39 rue Espariat, 13100 AIX EN PROVENCE.

Vous pouvez également choisir de remplir le formulaire en ligne sur : www.piefrance.com

MONTANT DE LA PARTICIPATION AU SÉJOUR — CHOIX DU SÉJOUR

ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021

❍ ÉTATS-UNIS❍ ÉTATS-UNIS en “École privée” Les options pour les 2 séjours USA ❒ + option “Découverte New York” ❒ + option “Découverte Côte Est”

❍ CANADA anglophone❍ ARGENTINE❍ BRÉSIL❍ MEXIQUE❍ AUSTRALIE❍ NOUVELLE-ZÉLANDE❍ AFRIQUE DU SUD❍ CHINE❍ CORÉE DU SUD❍ JAPON❍ THAÏLANDE❍ TAÏWAN❍ ALLEMAGNE❍ DANEMARK❍ ESPAGNE❍ ESTONIE

❍ ITALIE❍ FINLANDE❍ NORVÈGE❍ PORTUGAL

Variante 2 x 6 (2 semestres scolaires) 2020-2021Exemples de combinaisons :

❍ ÉTATS-UNIS & PAYS EUROPÉEN❍ OCÉANIE & PAYS EUROPÉEN

Variante TRIMESTRE / SEMESTRE 2020-2021

❍ AUSTRALIE❍ NOUVELLE-ZÉLANDE❍ AFRIQUE DU SUD❍ CANADA❍ ÉTATS-UNIS “École privée”

Variante ÉCHANGE TRIMESTRE 2020-2021

❍ CANADA (anglophone)

8 SEMAINES (juillet/août 2020)

❍ AUSTRALIE

12 100 euros

20 750 euros

500 euros

1 000 euros

23 000 euros

10 300 euros

11 900 euros

11 900 euros

16 500 euros

18 700 euros

11 900 euros

12 500 euros

12 500 euros

12 500 euros

10 800 euros

10 800 euros

8 000 euros

8 800 euros

8 800 euros

8 000 euros

8 800 euros

8 800 euros

8 800 euros

8 800 euros

16 500 euros

20 750 euros

4 800 euros

5 300 euros

p. 40 PIE — 2020

+

à partir de

à partir de

à partir de

+

✁6 500 euros / 11 900 euros

7 800 euros / 15 500 euros

6 500 euros / 10 300 euros

7 500 euros / 12 100 euros

Non / 15 500 euros

conditions généralesCONDITIONS GÉNÉRALESLe détail des conditions de participation (définition des séjours, devoirs et engagements des parties, participation financière, etc.) est exposé dans le

document intitulé : « Charte du participant & conditions de participation ». Ce document complet est communiqué avec le dossier d’inscription.

PIE - PROGRAMMES INTERNATIONAUX D’ÉCHANGESL’association P.I.E. (PROGRAMMES INTERNATIONAUX D’ÉCHANGES) propose et organise desséjours culturels de longue durée à l’étranger.

CONDITIONS DE PARTICIPATION● Avoir entre 13 et 18 ans (les conditions d’âge varient en fonction des séjours et des variantes) ;● Être scolarisé ; ● Adhérer à l’association.

MONTANT DE LA PARTICIPATION — MODALITÉS DE PAIEMENTMontants et modalités varient selon la destination : voir pages 16, 17 et 40, et voir : « Charte duparticipant & conditions de participation » (inclus dans le dossier d’inscription).

FRAIS DE VISA (hors U.E.) ET SUPPLÉMENTS ADMINISTRATIFSQuand il y en a, les frais de visa (hors U.E.) et les frais administratifs de visa (USA/SEVIS etAUSTRALIE/Assurance) sont à la charge du participant. Voir « Charte du participant ».

DATES ● Le départ des participants est conditionné par l’obtention du visa (hors U.E.) ; ce n’est qu’àl’obtention du visa qu’une candidature retenue se mue en participation (voir document :« Charte du participant & conditions de participation » (inclus avec le dossier d’inscription). ● Les dates de départ sont donc fixées au cas par cas : elles dépendent du placement (fa-milial et scolaire) et varient d’un participant à l’autre. Elles ne peuvent être connues au mo-ment de l’inscription.

DURÉE● Le séjour commence lorsque le participant quitte le sol français pour se rendre dans sonpays et dans sa famille d’accueil. Le séjour s’achève quand le participant rentre en France(quelle que soit la raison de son retour), ou quand il est mis hors programme par l’associationou par les autorités administratives. ● Étant donné la nature même du séjour (incertitudes quant à la date de départ, incertitudesquant à l’adaptation familiale et scolaire), la durée d’un séjour dit « de longue durée » ne peutêtre déterminée à l’avance.

INSCRIPTION - CANDIDATURE● À réception du coupon-réponse, P.I.E. communique un dossier d’inscription. Ce dossier doitêtre retourné par le candidat, accompagné d’un chèque de 140 euros, libellé à l’ordre de P.I.E. ● La somme de 140 euros (frais d’inscription), versée au moment du dépôt de candidature,correspond aux frais d’adhésion à l’association (30 euros) et aux frais de dossier (110 euros). ● Les informations communiquées doivent être complètes et sincères. Le document intitulé« Charte du participant & conditions de participation » doit être impérativement daté et signépar le candidat et par ses parents (ou par les personnes exerçant l’autorité parentale). En casde divorce, le parent qui inscrit son enfant à l’un des programmes fournit un document officielcertifiant qu’il exerce seul l’autorité parentale. Dans l’hypothèse contraire, les deux parents de-vront signer ledit document.

SÉLECTION ET ACCEPTATIONLa sélection se fait - sur dossier et entretien (+ test d’anglais pour les USA) - en fonction desplaces disponibles, du profil du candidat, de sa capacité à s’adapter aux exigences du pro-gramme. À l’issue du traitement de son dossier, le candidat reçoit de la part de P.I.E., et ce dansles délais les plus brefs, une lettre d’acceptation ou de refus. Sa candidature peut égalementêtre retenue provisoirement et sous réserve. Un candidat devient participant une fois que l’as-sociation lui a trouvé une famille d’accueil et une école.

FORMALITÉSLes participants doivent se munir d’un passeport valide au moins six mois après la date deretour prévue et, s’ils sont mineurs, d’une « Autorisation de sortie de territoire » (A.S.T.).

RÉVISION DES « MONTANTS DE LA PARTICIPATION »● Les « Montants de la participation » indiqués dans notre brochure ont été déterminés en fonc-tion des données économiques suivantes : coût du transport 1, lié notamment au coût du car-burant, redevances et taxes afférentes aux prestations offertes, telles que : taxes d’atterrissageet de sécurité, taxes d’embarquement et de débarquement dans les ports et les aéroports, ettaux de change appliqués aux séjours. ● Les conditions d’éventuelles modifications des « Mon-tants de la participation » — en cas de modification significative de l’une et/ou l’autre de cesdonnées —, sont précisées dans la « Charte du participant & conditions de participation » (in-clus avec le dossier d’inscription). ● 1 Péréquation & tarifs des transports aériens : Une aug-mentation portant sur les tarifs des transports aériens pourrait amener PIE à réviser, enproportion, le « Montant de la participation » financière. Or, conformément à ses statuts, PIEpratique, sur le montant de cette participation, une péréquation, autrement dit une mise encommun des ressources et des charges. Il en résulte que le montant de la participation fi-nancière est le même pour tous les participants à l’intérieur d’une même zone tarifaire (voirci-contre) et ce, quel que soit le coût individuel réel du transport aérien ; de la même façon,le montant du réajustement serait le même pour tous les participants d’une même zone ta-rifaire (quelle que soit la destination finale particulière de chacun).

FACILITÉS DE PAIEMENT (voir pages 16 et 17)Pour les USA (séjours « États-Unis » ou « États-Unis en “École privée” », les coûts supplémen-taires induits par le choix des options (« Découverte New-York » ou « Découverte Côte Est »)doivent être réglés avant le départ du participant. Les facilités de paiement ne sont donc pasapplicables pour le règlement de la totalité de la participation financière (voir « Charte »).

CONDITIONS PARTICULIÈRESLes conditions particulières liées aux différents séjours sont détaillées dans le document in-titulé « Charte du participant & conditions de participation » et aux pages 6 à 17 de la présentebrochure.

ASSURANCE (INCLUSE)/ MÉDICALE - CHIRURGICALE - DENTAIRE - ASSISTANCERESPONSABILITÉ CIVILE - PROTECTION JURIDIQUE - PERTE DES BAGAGESL’assurance est incluse dans le forfait du séjour. Le résumé des prestations est fourni dans ledossier d’inscription.

ANNULATION● En cas de refus d’une candidature par l’association (après réception du dossier ou suite à lasélection), P.I.E. rembourse les frais d’inscription à l’association (frais de dossier et d’adhésion) ;● En cas d’annulation après retenue de la candidature, P.I.E. retiendra la somme de 990 euros. ● En cas d’annulation après le placement, qu’il soit famillial ou scolaire, P.I.E. retiendra lasomme de 4 000 euros pour les séjours « Une année », « 2 x 6 » et « Semestre », et de 1 400euros pour les séjours « Échange Trimestre » ou « Trimestre ». GARANTIE ANNULATION (facultative)Cette garantie, facultative, englobe deux garanties annulation : ● AAH (Garantie Annulation Hospitalisation) : si le participant souscrit la garantie et qu’il annuleson inscription pour des raisons médicales, P.I.E. lui rembourse (sur présentation d’un certificatd’hospitalisation justifiant l’annulation du séjour) la totalité des sommes versées, à l’exceptiondes frais d’inscription (soit 140 euros) ; ● AAB (Garantie Annulation « Échec au Baccalauréat » et « Redoublement ») : si le participant sous-crit la garantie, et qu’il annule son inscription pour cause d’échec au Baccalauréat ou pour causede redoublement, P.I.E. lui rembourse (sur présentation d’un certificat scolaire justifiant l’annulationdu séjour) la totalité des sommes versées, à l’exception des frais d’inscription (soit 140 euros) ;● Le montant de cette garantie globale est de 290 euros. Elle se contracte immédiatementaprès l’acceptation.

MONTANT DES GARANTIESEn tant qu’organisateur de séjours linguistiques, P.I.E. souscrit une assurance « ResponsabilitéCivile Professionnelle » auprès de GENERALI, 2 rue PIllet-Will 75009 PARIS, enregistrée sousle numéro AR429793.

CHARTE DU PARTICIPANTLors de l’inscription, il sera demandé au candidat, à ses parents ou aux personnes exerçantl’autorité parentale de prendre connaissance, de signer et d’adhérer à la charte du participant(document intitulé « Charte du participant & conditions de participation »). En cas de problèmes,P.I.E. s’efforcera, par l’intermédiaire de son partenaire, de rechercher et de proposer des solu-tions appropriées pour surmonter les difficultés rencontrées. En cas de manquement gravede la part du participant à l’une des clauses de la charte, P.I.E. et son partenaire à l’étranger seréserveront le droit de procéder au renvoi immédiat dudit participant, aux frais de ce dernierou de sa famille. Dans tous les cas d’interruption de séjour et de retour anticipé, du fait de P.I.E.,du participant ou de sa famille, la participation financière restera due dans son intégralité. Leparticipant ne pourra prétendre à aucun remboursement.

MÉDIATIONEn cas de litige quant à l'exécution du présent contrat, les contractants — participants, parents,organismes — pourront, en application de l’ordonnance n°2015-1033 du 20 août 2015 relative aurèglement extrajudiciaire des litiges de consommation, soumettre leur dossier à une commissionde médiation ; les contractants peuvent, s’ils le souhaitent — après avoir saisi le « Service Qua-lité » de PIE et à défaut de réponse satisfaisante dans un délai de trois mois —, saisir la commis-sion paritaire de conciliation de « L’Office » (dont les modalités de saisine sont disponibles surson site : www.loffice.org), ou, s’ils le préfèrent saisir la commission « UNAT/ Médiation Tourismeet Voyage », dont les modalités de saisine sont disponibles sur le site : www.mtv.travel.

RÉSERVE● En cas de nécessité impérieuse et totalement indépendante de sa volonté, P.I.E. se réservele droit de modifier certaines clauses, en accord avec les participants. Certains éléments dela brochure, du fait de leur nature (témoignages, photos), ne peuvent être considérés commecontractuels. Les participants au programme USA peuvent émettre une préférence quant àleur région de placement. Si, en fin de compte, le placement se fait dans une autre région,les participants ne peuvent en aucun cas considérer cela comme un non-respect ducontrat/charte par l’association.

PIE — 2020 p. 41

p. 42 PIE — 2020

Dép. : 14 — CAENAymone CAUCHOIS : 06 27 05 77 17

Dép. : 17 — ANDILLY (La Rochelle)Coralise FOULET : 06 71 65 48 05

Dép. : 18 — VASSELAY (Bourges)Marie LOISY : 02 48 69 33 41 / 06 70 93 09 31

Dép. : 19 — USSELEdwige LARUE : 06 71 81 83 76 / 05 87 44 01 16

Dép. : 24 — BERGERACRoseline & Laurent BÉNÉTREAU : 05 53 58 48 25

Dép. : 28 — CHATEAUDUNChristine & Paul SCHWARTZ : 02 37 45 32 99

Dép. : 29 — LE FOLGOET (Brest - Morlaix)Nathalie HOLLE : 06 11 70 50 88

Dép. : 33 — SAINT-MARTIN-DE-SESCAS (Langon)Bernadette QUINTEAU : 06 08 64 56 59

Dép. : 35 — RENNESFrançoise HARDY : 02 99 37 44 62 / 06 60 13 26 10

Dép. : 37 — TOURSPauline GILBERT : 06 64 58 95 91

Dép. : 44 — REZE (Nantes)Lou RAFFENEL : 06 76 91 61 39

Dép. : 44 — THOUARE-SUR-LOIRE (Nantes)Catherine BERTHELEME : 06 63 08 79 68

Dép. : 49 — BEAUPRÉ-EN-MAUGES (Nantes et Angers)Adèle COUSSEAU : 07 88 09 81 88

Dép. : 49 — ANGERSAmaury DRUET : 06 32 50 96 70

Dép. : 53 — FORCE (Laval)Sylvie QUILLET : 06 84 73 41 02

Dép. : 56 - SAINT-AVÉ (Vannes)Solène BALLOT : 07 81 74 50 03

Dép. : 76 — LE HAVREStépanie HOUBERT : 06 49 85 05 53

Dép. : 76 — ROUENHugues GOYÉ : 06 60 52 97 10Myriam DEMAILLY : 02 35 59 99 86 / 06 81 35 99 76

Dép. : 85 — LES HERBIERS Dominique ALBERT : 06 12 93 39 61

Dép. : 87 — LIMOGESPascale PONCHEL : 06 82 49 05 95

LE RÉSEAU PIE EN FRANCE

OUESTBRETAGNE CENTRE - VAL DE LOIRENORMANDIENOUVELLE-AQUITAINE PAYS DE LA LOIRE

Responsable de régions :Sarah SOUINI120 rue de Bègles33800 BORDEAUXTél. : 06 13 42 21 46ouest@piefrance.com

Bureau national

Siège social & délégation de régions

Délégations de régions

Si vous habitez un département ou un territoire d’outre-mer ou si vous êtes expatrié, vous pouvezcontacter directement le bureaude PARIS/NORD/EST.La Suisse francophone est rattachée au Sud.

PIE — 2020 p. 43

1 — LE RÉSEAU PIE S’ORGANISE À PARTIR DU BUREAU NATIONAL À AIX-EN-PROVENCE, AUTOUR DE 3 GRANDS PÔLES FRANÇAIS.

2 — CHACUN DES 3 GRANDS PÔLES, COMPOSÉ D’UN RÉSEAU DENSE DE DÉLÉGUÉS, EST ENCADRÉ PAR UN RESPONSABLE.

3 — VOUS TROUVEREZ SUR CETTE DOUBLE PAGE, LES COORDONNÉES DE VOS DÉLÉGUÉS (NOM, LOCALISATION, COORDONNÉES)

4 — N’HÉSITEZ PAS À JOINDRE CELUI QUI EST LE PLUS PROCHE DE VOTRE DOMICILE. VOUS POUVEZ ÉGALEMENT JOINDRE LA RESPONSABLE DE RÉGIONS (COORDONNÉES COMPLÈTES CI-CONTRE) OU LE BUREAU NATIONAL (VOIR AU DOS DE LA BROCHURE).

VOS REPRÉSENTANTS : DÉLÉGUÉS ET RESPONSABLES DE RÉGIONS

Dép. : 04 — BANON (Manosque/Apt)Danielle MÉROPE-GARDENIER : 06 85 43 17 46

Dép. : 05 — GAPCamille OLIVE : 06 82 57 98 03

Dép. : 09 — FOIXMerrédith GOMIS-AYNIÉ : 06 37 10 30 04

Dép. : 13 — AIX-EN-PROVENCE / SAINT-MAXIMINCharlotte MERLET : 06 09 15 81 14

Dép. : 13 — AIX-EN-PROVENCE / SALON-DE- PROVENCEJulie PÉCHIER : 06 77 03 70 64

Dép. : 26 — CHABEUIL (Valence) Domitille POISSON : 06 83 20 36 54

Dép. : 26 — MONTELIMARJanick ARNOUT : 04 75 63 15 53 / 06 63 40 31 73

Dép. : 31 — TOULOUSELuc PORTUGAL : 06 83 58 36 80Julie- Élisa GEOFFRIAU : 06 12 32 41 86

Dép. : 63 — CLERMONT-FERRANDBéatrice FOURGEAUD : 06 18 34 60 14

Dép. : 69 — MEYZIEU Cécile TRICHET : 06 38 31 22 86

Dép. : 69 — LYONCapucine BURNAT : 06 78 18 26 28Pauline JOLLY : 06 08 34 28 70Marie-Hélène PEYRE : 06 71 58 38 43Maya RICHY : 06 48 48 07 91

Dép. : 73 — CHAMBERYMarion GOBERT : 06 62 40 07 75

Dép. : 74 — CHEVENOZ (Annecy)Nadine GUILLOUX : 04 50 72 20 62

Dép. : 83 — LA LONDE-LES-MAURES (Toulon)Flora CHEVALIER : 06 23 56 75 02

Dép. : 83 — TOULONMarie-Thérèse RODRIGUEZ : 06 22 11 09 71Marie COMBE D’ALMA : 06 85 69 83 45

Dép. : 84 — CARPENTRASMylène AUJARD-CATOT : 06 17 32 19 55

SUISSE — LAUSANNELouise BOUTON : 0 78 855 51 04

AUVERGNE-RHÔNE-ALPESCORSEOCCITANIEPACASUISSE

Responsable de régions :Sarah GONZALES11 rue du Docteur Bonhomme69003 LYONTél. : 06 23 82 72 99sudest@piefrance.com

SUD

Dép. : 75 — PARISTiphain ROBERT : 06 60 04 84 38Lisa BAGÈS : 06 12 18 30 95Lisandre PINSARD : 07 77 38 01 80Pauline ARNOULD : 06 50 20 18 87

Dép. : 77 — VILLENOY (Meaux)Sandra et Fabrice MONTIGNY : 06 15 14 63 85

Dép. : 78 — MONTIGNY-LE-BRETONNEUXRob PLASTER : 06 10 59 87 46

Dép. : 91 — ARPAJONVirginie FOUCAULT : 06 81 89 48 30

Dép. : 91 — BURES-SUR-YVETTEBrieuc PINSARD : 06 71 80 96 79

Dép. : 92 — ISSY-LES-MOULINEAUXOlivia CHAVANON : 06 33 15 85 30

Dép. : 92 — MONTROUGELéna REUTENAUER : 07 50 46 64 15

Dép. : 92 — COURBEVOIEMeltem PICHONNAT : 07 66 85 46 34

Dép. : 95 — LA FRETTE-SUR-SEINELila TANGUY : 07 81 94 50 07

Dép. : 95 — SOISY-SUR-MONTMORENCYCamille ROBERT : 06 75 57 80 67

Dép. : 21 — MONTBARD / SEMURClaire BACHELOT : 06 13 87 11 50

Dép. : 51 — SÉZANNE (Châlons / Epernay / Reims)Sylvie LIEBENS : 03 26 80 59 13 / 06 18 17 37 73

Dép. : 54 — HEILLECOURT (Nancy)Dominique PIERRON : 06 13 72 85 08

Dép. : 57 — VAUX (Metz)Annette MAURIER : 03 87 60 53 04 / 06 82 86 18 75

Dép. : 59 — LILLE Sabrina CADEAU : 06 50 88 95 21Delphine GREVET : 06 32 12 93 45

Dép. : 62 — BEUVRY (Béthune)Martine GUÉRARD & Éric SÉVETTE : 03 21 65 63 65

Dép. : 70 — VESOULVéronique GUILLOT : 06 77 79 24 99

Dép. : 80 — AMIENSLéa CHAMPOLLION : 06 82 51 76 80

BOURGOGNE-FR.-COMTÉGRAND-ESTHAUTS-DE-FRANCEÎLE-DE-FRANCEBELGIQUE

Responsable de régions :Anne-Nelly LLORCAPIE - Bureau régional Paris87 bis rue de Charenton75012 PARISTél. : 01 55 78 29 90paris@piefrance.com

PARISNORDEST

Bureau national : PIE, 39 rue Espariat — 13100 AIX EN PROVENCESiège social : PIE, 87 bis rue de Charenton — 75012 PARIS Tél. : 04 42 91 31 00 — 01 55 78 29 90Le journal de PIE : www.facebook.com/journaltroisquatorzeInternet : www.piefrance.com — E-mail : info@piefrance.comPIE — ASSOCIATION À BUT NON LUCRATIF, loi de 1901 — N° SIRET : 324 285 204 00040 — APE : 9499Z Certificat d’immatriculation : Atout France (article R111-21 du code de Toursime) IM075110045GARANTIE FINANCIÈRE : UNAT — RCP : GENERALI / CONTRAT N° AR429793 Membre de l’U.N.S.E. : Union nationale des organisations de séjours de longue durée à l’étranger Membre de l’Office (La garantie des séjours linguistiques et éducatifs)Membre de l’U.N.A.T. : Union Nationale des Associations de Tourisme

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