rasgos y reproducción

Rasgos y reproducción:la genética de la seda de araña

Cuaderno de investigación

© 2018 by The Regents of the University of California. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopy, recording, or any information storage or retrieval system, without permission in writing from the publisher.

Teachers purchasing this Investigation Notebook as part of a kit may reproduce the book herein in sufficient quantities for classroom use only and not for resale.

These materials are based upon work partially supported by the National Science Foundation under grant numbers DRL-1119584, DRL-1417939, ESI-0242733, ESI-0628272, and ESI-0822119. The Federal Government has certain rights in this material. Any opinions, findings, and conclusions or recommendations expressed in this material are those of the author(s) and do not necessarily reflect the views of the National Science Foundation.

These materials are based upon work partially supported by the Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, through Grant R305A130610 to The Regents of the University of California. The opinions expressed are those of the authors and do not represent views of the Institute or the U.S. Department of Education.

Developed by the Learning Design Group at the University of California, Berkeley’s Lawrence Hall of Science.

Amplify. 55 Washington Street, Suite 800 Brooklyn, NY 11201 1-800-823-1969 www.amplify.com

Rasgos y reproducción: la genética de la seda de arañaISBN: 978-1-942010-62-3 AMP.NA18

Contenido

Pautas de seguridad para investigaciones científicas 1

Sinopsis de la unidad Rasgos y reproducción: la genética de la seda de araña 3

Capítulo 1: explorar la variación en la seda de araña

Sinopsis del capítulo 4

Lección 1.2: presentar la investigación sobre la seda de araña 5

Calentamiento 6

Presentando las arañas corteza de Darwin 7–8

Explorar en la Simulación 9

Tarea: volver a la Guía de Anticipación 10

Lección 1.3: la sorprendente seda de araña 11

Calentamiento 12

Leer La sorprendente seda de araña 13

Modelar moléculas de proteína 14–15

Lección 1.4: observar proteínas y variación 16

Calentamiento 17

Observar proteínas en la Simulación 18–19

Modelar la flexibilidad de la seda 20–21

Tarea: reflexionar sobre lo que has aprendido acerca de los rasgos 22

Lección 1.5: investigar las proteínas y los rasgos 23

Calentamiento 24

Afirmaciones sobre la araña corteza de Darwin 25

Testear predicciones sobre cómo las proteínas afectan los rasgos 26

Un nuevo mensaje de la Dra. Sattari 27

Rutina de escribir y compartir: Estudiante 1: proteína en los músculos humanos 28




Tarea: chequea tu comprensión 32–33

Capítulo 2: examinar los genes de las arañas


Lección 2.1: “Hemofilia, proteínas y genes” 35

Calentamiento 36

Leer “Hemofilia, proteínas y genes” 37

Tarea: explorar genes en la Simulación 38

Lección 2.2: reunir evidencia sobre los genes 39

Calentamiento 40

Modelar cómo las proteínas son hechas en las células 41–42

Modelar mutaciones 43

Lección 2.3: investigar copias de genes 44

Calentamiento 45

Investigar copias de genes en la Simulación 46–47

Segunda lectura de “Hemofilia, proteínas y genes” 48

Reflexionar sobre la Pregunta de Investigación 49

Tarea: hacer conexiones a ideas de ciencia 50

Lección 2.4: aplicar ideas acerca de genes 51

Calentamiento 52

Modelar variación en la descendencia de araña 53

Un nuevo mensaje de la Dra. Sattari 54

Rutina de escribir y compartir: Estudiante 1: genes y proteínas de ACTN3 55




Tarea: leer “Explorar el genoma humano” 59


Capítulo 3: investigar la herencia en las arañas


Lección 3.1: “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?” 63

Calentamiento 64

Discutir las afirmaciones sobre la seda de araña 65

Leer “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?” 66

Tarea: observar la herencia en las arañas corteza de Darwin 67

Tarea: leer “Invasión de las cigarras periódicas” 68

Lección 3.2: reunir evidencia sobre la herencia 69

Calentamiento 70

Segunda lectura de “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?” 71

Reunir evidencia de la Simulación 72–73

Tarea: leer “Por qué la flor cadáver huele tan mal” 74

Contenido (continuación)

Lección 3.3: analizar la variación y la reproducción 75

Calentamiento 76

Testear predicciones sobre la herencia 77–79

Modelar la herencia del veneno 80


Tarea: leer “Anémonas marinas: dos formas de reproducirse” 82

Lección 3.5: volver a los conceptos clave 83–84

Grupo azul: calentamiento 85–86

Grupo azul: actividad con la Simulación 87–88

Grupo azul: leer sobre enfermedades 89

Grupo verde: calentamiento 90

Grupo verde: actividad con la Simulación 91–92

Grupo verde: leer sobre enfermedades 93–94

Grupo morado: calentamiento 95–96

Grupo morado: actividad con la Simulación 97–98

Grupo morado: leer sobre enfermedades 99

Compartir información sobre enfermedades genéticas 100

Tarea: Lectura Activa 101–102

Lección 3.6: la reproducción en las arañas corteza de Darwin 103

Calentamiento 104–105

Razonar sobre los rasgos de las arañas 106–107

Escribir sobre la variación en la descendencia de araña 108

Cruzar arañas 109–110

Tarea: leer “¿Pueden los genes afectar la capacidad de correr?” 111


Capítulo 4: explicar la variación en la capacidad de correr


Lección 4.1: analizar la evidencia 115–116

Calentamiento 117

Afirmaciones del Seminario de Ciencia 118

Analizar la evidencia 119

Clasificar la evidencia 120

Tarea: observar las mutaciones en la Simulación 121

Tarea: leer “Cultivar calabazas gigantes” 122



Lección 4.2: Seminario de Ciencia 123–124

Calentamiento 125

Observaciones del Seminario de Ciencia 126

Tarea: reflexionar sobre el Seminario de Ciencia 127

Lección 4.3: escribir un argumento científico 128–129

Calentamiento 130

Usar la Herramienta para Razonar 131

Prepararse para escribir 132

Escribir un argumento científico acerca del rasgo de Jackie para la capacidad

de correr 133–134

Tarea: revisar un argumento 135–136

Tarea: chequea tu comprensión 137

Glosario para Rasgos y reproducción 138–140

Rasgos y reproducción 1

Pautas de seguridad para investigaciones científicas

1. Sigue las instrucciones. Escucha cuidadosamente las instrucciones de tu maestro/a. Haz preguntas si no sabes qué hacer.

2. No pruebes el sabor de las cosas. No pruebes nada ni lo pongas cerca de tu boca a menos que tu maestro/a te diga que es seguro.

3. Huele sustancias como un/a químico/a. Cuando huelas una sustancia, no acerques tu nariz, sino que suavemente mueve el aire de encima de la sustancia hacia tu nariz. Así es como los/as químicos/as huelen sustancias.

4. Protege tus ojos. Ponte gafas de seguridad por si algo mojado te saltara a los ojos, por si te saltara polvo o talco a los ojos, o por si algo afilado volara hacia tus ojos.

5. Protege tus manos. Ponte guantes si trabajas con materiales o químicos que pudieran irritarte la piel.

6. Mantén tus manos lejos de tu cara. No te toques la cara, la boca, los oídos, los ojos ni la nariz cuando estés trabajando con químicos, plantas o animales.

7. Dile a tu maestro/a si tienes alergia. Esto te mantendrá seguro y cómodo/a durante la clase de ciencia.

8. Mantén la calma y ten cuidado. Muévete lentamente y cuidadosamente en el salón. Reserva tu comportamiento de recreo para cuando estés afuera.

9. Reporta a tu maestro/a cualquier derrame, accidente o lesión. Dile si hay un derrame o un accidente o si alguien se lastima.

10. Evita cualquier cosa que pudiera causar una quemadura. Deja que tu maestro/a trabaje con agua caliente o equipo caliente.

11. Lávate las manos después de la clase. Lávate bien las manos con agua y jabón después de manipular plantas, animales o materiales de ciencia.

© 2018 The Regents of the University of California. All rights reserved.

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

3Rasgos y reproducción

Sinopsis de la unidad Rasgos y reproducción: la genética de la seda de araña

Como estudiante investigador/a de genética en la Compañía Médica de la Bahía, investigarás la genética de las arañas. Específicamente, estudiarás la araña corteza de Darwin. Esta especie cuenta con una seda increíblemente fuerte, la cual puede ser utilizada para aplicaciones médicas, por ejemplo para crear tendones artificiales. Sin embargo, algunas arañas corteza de Darwin no producen el tipo de seda adecuada. Tu misión es determinar por qué. Utilizarás la Simulación Rasgos y reproducción, modelos físicos y textos de ciencia para investigar por qué los rasgos pueden variar incluso entre arañas de la misma familia. También aplicarás lo que aprendas acerca de los rasgos a los seres humanos, investigando la variación de rasgos para la capacidad de correr entre los miembros de una familia. Al final de la unidad, sabrás mucho más acerca de por qué los seres vivientes son similares y diferentes unos entre otros.


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Rasgos y reproducción—Capítulo 14

Capítulo 1: explorar la variación en la seda de arañaSinopsis del capítulo

En este capítulo comenzarás tu papel como estudiante investigador/a, asistiendo en la investigación innovadora acerca de la seda de araña. Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía han estado estudiando la araña corteza de Darwin, una especie de araña descubierta recientemente. Particularmente, están estudiando la seda de esta araña. Necesitan tu ayuda para investigar por qué hay variación en la flexibilidad de la seda de las arañas corteza de Darwin. Para investigar esta pregunta, primero tendrás que estudiar qué determina los rasgos de un organismo.


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

5Rasgos y reproducción—Lección 1.2

Lección 1.2: presentar la investigación sobre la seda de araña

La Compañía Médica de la Bahía te ha pedido que te unas a su equipo de estudiantes investigadores/as de genética. Su meta es desarrollar usos médicos para la seda de la araña corteza de Darwin, una especie de araña descubierta recientemente. En esta lección examinarás un árbol genealógico de las arañas corteza de Darwin y considerarás por qué arañas de la misma familia pueden tener rasgos diferentes para la flexibilidad de la seda. Luego comenzarás a explorar la Simulación Rasgos y reproducción, una herramienta que te ayudará a aprender más sobre qué determina los rasgos en los organismos.

Pregunta de la unidad

• ¿Por qué varían los rasgos, y por qué varían incluso entre progenitores y su descendencia y entre hermanos/as?

Pregunta del capítulo 1

• ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?

Vocabulario

• atributo

• rasgo

• variación

Herramientas digitales

• La Simulación Rasgos y reproducción


6

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Rasgos y reproducción—Lección 1.2—Actividad 1

Calentamiento

Lee cada una de las declaraciones en la siguiente Guía de Anticipación. Si estás de acuerdo con la declaración, escribe “de acuerdo”. Si no estás de acuerdo con la declaración escribe “en desacuerdo”. Luego, explica tu elección para la primera declaración.

________________ 1. Cada persona en una familia tiene los mismos rasgos. No hay diferencias en los rasgos entre los progenitores y su descendencia o entre hermanos/as.

________________ 2. Los rasgos, como tu cabello o color de ojos, están determinados por proteínas hechas por células en tu cuerpo.

________________ 3. Existen dos genes que deciden cada uno de tus rasgos, y aquellos dos genes son siempre exactamente iguales.

________________ 4. Un descendiente no puede tener un rasgo si su progenitor o progenitora no lo tiene.

________________ 5. Todos los rasgos son determinados por las experiencias que tiene un organismo o por el ambiente en el que vive. Por ejemplo, tú tendrás el rasgo de ser un/a fuerte nadador/a si nadas mucho y vives en el agua o cerca de ella.

Explica por qué estás de acuerdo o en desacuerdo con la primera declaración: Cada persona en una familia tiene los mismos rasgos. No hay diferencias en los rasgos entre los progenitores y su descendencia o entre hermanos/as.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


7

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Presentando las arañas corteza de Darwin

Para: Estudiantes investigadores/as

De: Dra. Ada Sattari, Científica Jefa en la Compañía Médica de la Bahía

Asunto: Investigación sobre la seda de araña

Soy líder del Equipo de Investigación de la Seda de Araña, un grupo de investigadores/as de genética.

Estamos trabajando en tratamientos médicos que utilizan seda de la araña corteza de Darwin, una

especie de araña descubierta recientemente. Estas arañas producen una seda muy fuerte. Queremos

ver si su seda puede ser utilizada para hacer tendones y suturas para seres humanos. Para que esto

funcione, la seda debe ser fuerte y flexible. Un nivel medio de flexibilidad es óptimo.

Desafortunadamente, hemos descubierto que no todas las arañas corteza de Darwin son iguales.

Algunas arañas hacen seda más flexible que otras, incluso arañas de la misma familia. Como

estudiantes investigadores/as, trabajarán para explicar por qué rasgos como la flexibilidad de la seda

pueden variar dentro de una misma familia de arañas corteza de Darwin.

COMPAÑÍA MÉDICADE LA BAHÍA


8

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Presentando las arañas corteza de Darwin (continuación)

Progenitor 1: macho

Darwin’s Bark Spider Family Tree

Progenitora 2: hembra

Descendiente A: macho Descendiente B: hembra Descendiente C: macho Descendiente D: hembra

flexibilidad de seda baja flexibilidad de seda media

flexibilidad de seda baja flexibilidad de seda media flexibilidad de seda baja flexibilidad de seda alta

Árbol Genealógico de Arañas Corteza de Darwin


9

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Explorar en la Simulación

Parte 1

1. Inicia la Simulación Rasgos y reproducción.

2. Junto con un/a compañero/a, explora y haz observaciones acerca de cómo funciona la Simulación.

Parte 2

1. Trabajando con tu compañero, compara los rasgos de las arañas para un atributo en particular.

2. Selecciona el modo “Random Spiders” (Arañas al Azar) a través del menú “Global Navigation” (Navegación Global) en la esquina superior izquierda de tu pantalla.

3. Selecciona un atributo (como flexibilidad de la seda o tamaño) de la barra de menú “Feature” (Atributo).

4. Examina los rasgos de cada araña para ese atributo en particular. Luego, compara tus arañas con las de tu compañero/a. ¿Las arañas tienen rasgos diferentes para este atributo?

5. Escoge una araña y oprime sobre la araña para ver su célula. (Nota: El rasgo de tu araña no debería ser el mismo que el de tu compañero/a).

6. Compara la célula de la araña que seleccionaste con la de tu compañero/a. ¿Qué diferencias notas dentro de las células de las dos arañas?


10

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: volver a la Guía de Anticipación

Repasa tu respuesta original a esta declaración de la Guía de Anticipación en la página 6:

Cada persona en una familia tiene los mismos rasgos. No hay diferencias en los rasgos entre los progenitores y su descendencia o entre hermanos/as.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con esta declaración ahora? ¿Qué evidencia apoya tus ideas acerca de la declaración?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 1.3: la sorprendente seda de araña

Para poder entender por qué varían los rasgos, tienes que determinar por qué los organismos tienen los rasgos que tienen. En esta lección, comenzarás a explorar la Pregunta de Investigación: ¿Qué determina los rasgos de un organismo a escala molecular? Para empezar a investigar esta pregunta, vas a leer sobre diferentes tipos de seda de araña. Quizá te sorprendería aprender que diferentes arañas hacen diferentes sedas, las cuales sirven para una variedad de propósitos. Después de esto, crearás modelos de hilos de seda de araña utilizando materiales físicos para examinar en mayor profundidad qué determina los rasgos de un organismo.





Vocabulario

• atributo

• función

• molécula de proteína

• estructura

• rasgo


12

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Estás a punto de mirar la segunda parte de un documental acerca de cómo los/as científicos/as estudian la seda de araña. Antes de ver este video, apunta cualquier pregunta que tengas.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


13

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Leer La sorprendente seda de araña

1. Mira el conjunto de artículos La sorprendente seda de araña.

2. Junto con tu compañero/a, discute qué artículo les gustaría leer. Los/as dos deben seleccionar el mismo.

3. Lee y añade apuntes al artículo que seleccionaste.

4. Escoge y marca apuntes para discutir con tu compañero/a. Una vez que hayas discutido estos apuntes, marca que los discutieron.

5. Ahora, escoge y marca una pregunta o conexión, ya sea una que ya discutiste o una diferente que todavía quieres discutir con la clase.

Selecciona el artículo que leíste de la siguiente lista. (marca una)

“Seda de araña para planear a través del aire”

“Seda de araña para escupir hacia presas”

“Seda de araña para vivir bajo el agua”

“Seda de araña para telarañas gigantescas”

Pautas de la Lectura Activa

1. Piensa cuidadosamente sobre lo que lees. Presta atención a tu propia comprensión.

2. Mientras lees, añade apuntes al texto para tener un registro de tus ideas. Destaca las palabras difíciles, y agrega notas para apuntar tus preguntas y hacer conexiones con tu propia experiencia.

3. Examina cuidadosamente todas las representaciones visuales. Considera cómo se relacionan con el texto.

4. Después de leer, discute lo que leíste con otros/as estudiantes para ayudarte a comprender mejor el texto.


14

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Proteínas en el hilo de seda

¿Se conectaron las proteínas para formar un hilo?

Dibuja la estructura del hilo de seda a continuación.

proteína 1

proteína 2

proteína 3

Modelar moléculas de proteína

Parte 1: comparar moléculas de proteína de seda

1. Dibuja la estructura (forma) de los tres modelos de moléculas de proteína.

proteína 1 proteína 2 proteína 3

2. Cada molécula de proteína se conecta con más moléculas de proteína para formar un hilo de seda. ¿Qué tipo de molécula de proteína piensas que formará el hilo más flexible? Explica tu respuesta en el siguiente espacio.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Parte 2: construir y comparar hilos de seda

1. Construye dos modelos adicionales de cada molécula de proteína, de manera que tengas tres moléculas de proteína de cada tipo.

2. Para cada tipo de proteína, intenta conectar las moléculas de proteína para formar hilos de seda. Debes usar todos los conectores de una molécula para formar un hilo.

3. Completa la siguiente tabla para apuntar tus observaciones. En la columna del centro, indica si cada tipo de molécula de proteína pudo conectarse para formar un hilo de seda.

4. En la última columna, dibuja y describe cada hilo de seda.


15

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar moléculas de proteína (continuación)

Compara la flexibilidad de los hilos de proteína. ¿Qué proteína piensas que formó el hilo más flexible? Explica tu respuesta en el espacio siguiente.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Parte 3: reflexionar sobre la estructura y la función de las moléculas de proteína

Discute las siguientes preguntas con tu grupo. Prepárate para compartir tus ideas con la clase.

• ¿Cuál molécula de proteína piensas que formó el hilo de seda más flexible?

• ¿Cómo es que la estructura de proteínas hizo que este hilo fuera más flexible?

• ¿Hubo alguna molécula de proteína que no se conectara? ¿Cómo afectó su función la estructura de esta molécula de proteína?


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

16 Rasgos y reproducción—Lección 1.4

Lección 1.4: observar proteínas y variación

En la lección anterior, utilizaste modelos físicos para ver cómo las diferencias en las moléculas de proteína pueden resultar en rasgos diferentes para la flexibilidad de seda de araña. Hoy utilizarás la Simulación Rasgos y reproducción para aprender más acerca de moléculas de proteína y rasgos. Esto te ayudará a entender por qué las arañas corteza de Darwin cuentan con rasgos diferentes para la flexibilidad de la seda.





Conceptos clave

• La función de una molécula de proteína depende de su estructura y de cómo interactúa con otras moléculas de proteína.

Vocabulario

• atributo

• función


• estructura

• rasgo

• variación




17

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Banco de Palabras

¿Qué has aprendido hasta el momento sobre por qué algunas de las arañas corteza de Darwin tienen rasgos diferentes para la flexibilidad de la seda? Usa las palabras del Banco de Palabras en tu respuesta. Consulta el Árbol Genealógico de Arañas Corteza de Darwin en la página 8 si es necesario.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

estructura molécula proteína rasgo


18

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Observar proteínas en la Simulación

Parte 1

Inicia la Simulación Rasgos y reproducción. Compara arañas con una flexibilidad de seda alta, media y baja.

1. Junto con tu compañero/a, encuentra tres arañas, cada una con un rasgo diferente para la flexibilidad de la seda (alta, media o baja). Nota: Si tú y tu compañero/a tienen sus propios dispositivos, deben primero observar dos arañas diferentes, una en cada dispositivo. Luego, observen la tercera araña juntos/as. Si están compartiendo un dispositivo, observen las tres arañas juntos/as.

2. Trabaja con tu compañero/a para comparar las moléculas de proteína en las células de cada araña.

3. Apunta tus observaciones en la tabla de datos.

4. Discute la pregunta debajo de la tabla de datos y luego apunta tus pensamientos.

Nombre de la araña Rasgo para la flexibilidad de la seda

Estructura de la molécula de proteína

Fíjate en el Ejemplo de Proteína a Rasgo para la flexibilidad de la seda. ¿Cómo es que las diferencias en las proteínas resultan en diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


19

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Nombre de la araña Rasgo Estructura de la molécula de proteína

Observar proteínas en la Simulación (continuación)

Parte 2

Inicia la Simulación Rasgos y reproducción.

1. Junto con tu compañero/a, selecciona un atributo. Encuentra tres arañas con diferentes rasgos para este atributo. Si tú y tu compañero/a tienen sus propios dispositivos, deben primero observar dos arañas diferentes, una en cada dispositivo. Luego, observen la tercera araña juntos/as.

2. Apunta tus observaciones en la tabla de datos.

3. Discute la pregunta debajo de la tabla de datos y luego apunta tus pensamientos.

¿Qué atributo escogiste para observar? _______________________________________________________

Fíjate en el Ejemplo de Proteína a Rasgo para el atributo que escogiste. ¿Cómo es que las diferencias en las proteínas resultan en diferentes rasgos para este atributo?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


20

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar la flexibilidad de la seda

Modelar proteínas y rasgos para la flexibilidad de la seda

Has estado investigando la pregunta: ¿Qué determina los rasgos de un organismo a escala molecular? Usa la actividad “Silk Flexibility Model” (Modelo de Flexibilidad de Seda) en la Herramienta para Modelar para demostrar tus pensamientos acerca de esta pregunta. Sigue las instrucciones a continuación.

Meta: Mostrar cómo diferentes moléculas de proteína determinan los rasgos de cada araña para el atributo de la flexibilidad de la seda.

Haz lo siguiente: • Dibuja las moléculas de proteína que cada araña tendría para la flexibilidad de la seda dentro

de sus células. Añade apuntes al diagrama para explicar por qué las proteínas resultan en estos rasgos.


21

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar la flexibilidad de la seda (continuación)

Traits and Reproduction—Lesson 1.4

© 2016 The Regents of the University of California All rights reserved. Permissions granted to photocopy for classroom use.

Traits and Reproduction Modeling Tool

opciones para moléculas de proteína

1 2 3

Silk Flexibility Model

Araña A Araña Bflexibilidad de seda alta flexibilidad de seda baja

Modelo de flexibilidad de seda


22

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: reflexionar sobre lo que has aprendido acerca de los rasgos

Las hermanas en la siguiente fotografía no son muy parecidas físicamente. Tienen rasgos diferentes para varios atributos. Usa lo que has aprendido sobre los rasgos para contestar la siguiente pregunta.

Identifica un atributo para el cual cada hermana tiene un rasgo diferente. En la próxima línea, indica el atributo que seleccionaste y los rasgos que corresponden.

Atributo: ___________________________________________________________________________________

Rasgos para este atributo: ___________________________________________________________________

Banco de Palabras

¿Por qué tienen estas hermanas rasgos diferentes? Usa las palabras del Banco de Palabras en tu respuesta, y describe qué determinaría estos rasgos a escala molecular.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

molécula de proteína estructura rasgo variación


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 1.5: investigar las proteínas y los rasgos

Has aprendido que las proteínas determinan los rasgos de un organismo. Imagina qué sucedería si pudieras agregar diferentes proteínas a las células de un organismo. ¿Qué cambios esperarías ver? Hoy, usarás la Simulación para averiguarlo. Aplicarás lo que aprendas sobre las proteínas y los rasgos a los seres humanos, aprendiendo cómo una proteína en tus células podría afectar qué tan rápido corres.





Conceptos clave


• Las diferencias en la estructura de las moléculas de proteína afectan cómo se conectan con otras moléculas de proteína. Esto puede resultar en rasgos diferentes.

• La estructura de las moléculas determina cómo funcionan a escala molecular, lo cual determina las propiedades del objeto que componen.

Vocabulario

• evidencia

• atributo

• función


• estructura

• rasgo

• variación




24

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

La Dra. Sattari y los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía han determinado las proteínas de cada descendencia de araña. Revisa los resultados y luego contesta la siguiente pregunta.

Los/as investigadores/as de genética de la Compañía Médica de la Bahía están interesados/as en las arañas con el rasgo para la flexibilidad de seda media. Ellos piensan que esta seda puede ser utilizada con propósitos médicos, como para hacer suturas y para crear tendones artificiales.

¿Por qué piensas que la Descendiente B tiene el rasgo de flexibilidad de seda media?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Progenitor 1: macho

Darwin’s Bark Spider Family Tree

Progenitora 2: hembra


flexibilidad de seda baja

flexibilidad de seda baja flexibilidad de seda baja flexibilidad de seda altaflexibilidad de seda media

flexibilidad de seda media

Árbol Genealógico de Arañas Corteza de Darwin


25

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Afirmaciones sobre la araña corteza de Darwin

Pregunta: ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?

Afirmación 1: Los descendientes tienen mutaciones que afectan sus rasgos.

Afirmación 2: Los rasgos de un descendiente dependen de cuál de los progenitores le transmitió más genes.

Afirmación 3: Los descendientes recibieron diferentes combinaciones de rasgos de sus progenitores.


26

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Testear predicciones sobre cómo las proteínas afectan los rasgosInicia la Simulación Rasgos y reproducción. Utiliza la Simulación para investigar cómo el agregar proteínas afecta los rasgos de las arañas. Luego, apunta tus resultados en las tablas de datos debajo.

Apunta tus observaciones:

¿Qué rasgos y proteínas tiene

Greg para el atributo de la

flexibilidad de la seda?

Haz una predicción:

¿Piensas que agregar la proteína 1

cambiará el rasgo de Greg?

¿Por qué sí o por qué no?

Testea tu predicción:

¿Observaste algún cambio? De

ser así, apunta el nuevo rasgo que

observaste.

Greg: la flexibilidad de la seda



Greg para el atributo de la

flexibilidad de la seda?


¿Piensas que agregar la proteína 2

cambiará el rasgo de Greg?



¿Observaste algún cambio? De

ser así, apunta el nuevo rasgo que

observaste.

Greg: segunda predicción para la flexibilidad de la seda



Ruby para el atributo del color

de cuerpo?


¿Piensas que el agregar la

proteína 1 cambiará el rasgo de

Ruby? ¿Por qué sí o por qué no?


¿Observaste algún cambio? Si

es así, apunta el nuevo rasgo que

observaste.

Ruby: color de cuerpo

Apunta observaciones:


Otis para el atributo del color

de las rayas?


¿Piensas que el agregar la

proteína 1 cambiará el rasgo de

Otis? ¿Por qué sí o por qué no?


¿Observaste algún cambio? Si

es así, apunta el nuevo rasgo que

observaste.

Otis: color de rayas


27

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Un nuevo mensaje de la Dra. Sattarii

En la Compañía Médica de la Bahía, estamos trabajando en varios proyectos. Hasta ahora, ustedes nos han estado ayudando con nuestra investigación de seda de araña. No obstante, queremos presentarles ahora otro proyecto. Uno de nuestros equipos está llevando a cabo una investigación de proteínas en los músculos humanos. Quiero que su equipo les dé un vistazo a los hallazgos iniciales del trabajo que ha realizado nuestro equipo con una proteína llamada ACTN3.

Las moléculas de proteína ACTN3 conectan fibras de músculos, ayudándoles a contraerse de manera más rápida. Como resultado, los/as investigadores/as piensan que esta proteína podría ayudar a la gente a correr más rápido. Los/as investigadores/as quieren saber qué piensan ustedes acerca de los resultados de una prueba que recién completaron ellos. Se están preguntado si deberían continuar investigando esta proteína.


De: Dra. Ada Sattari, Científica Jefa en la Compañía Médica de la BahíaAsunto: Investigación de proteínas en los músculos humanos



28

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Rutina de escribir y compartir: Estudiante 1:proteína en los músculos humanos

Lee la siguiente información acerca de la prueba realizada por la Compañía Médica de la Bahía. Luego, contesta la pregunta.

La prueba: Para comprender si la proteína ACTN3 afecta la capacidad de correr, los/as investigadores/as realizaron una prueba. Reclutaron un grupo de corredores/as competitivos/as y midieron el nivel de las moléculas de proteína ACTN3 que cada corredor/a tenía en su cuerpo. Luego, hicieron que los/as corredores/as participaran en un sprint (una carrera de corta distancia). Durante la prueba, los/as corredores/as corrieron tan rápido como pudieron por 100 metros.

Evidencia: Los/as científicos/as encontraron que los/as corredores/as que corrieron más rápido tenían la cantidad más alta de moléculas de proteína ACTN3 en sus cuerpos.

¿Piensas que esta evidencia demuestra que la proteína ACTN3 determina la capacidad de correr? Explica tus ideas usando las palabras proteína, rasgo y atributo en tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


29

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________





Evidencia: Los/as científicos/as encontraron que los/as corredores/as que corrieron a un ritmo promedio tenían la mitad de la cantidad de moléculas de proteína ACTN3 que tenían los/as corredores/as que corrieron más rápido que todos.


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


30

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________





Evidencia: Los/as científicos/as encontraron que los/as corredores/as que corrieron más lento que todos en la prueba no tenían moléculas de proteína ACTN3 en sus cuerpos.


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


31

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



Repasa tu respuesta original a ésta declaración de la Guía de Anticipación en la página 6:

Los rasgos, como tu cabello o color de ojos, están determinados por proteínas hechas por células en tu cuerpo.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con esta declaración ahora? ¿Qué evidencia respalda tus ideas sobre la declaración?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


32

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: chequea tu comprensión

Esta es una oportunidad para que reflexiones sobre tu aprendizaje hasta el momento. No es una prueba. Sé abierto/a y veraz cuando contestes las siguientes preguntas.

Los/as científicos/as investigan para entender y resolver las cosas. ¿Estás más cerca de comprender por qué varían los rasgos de la familia de arañas?

1. Entiendo por qué las arañas con diferentes proteínas en sus células tendrán rasgos diferentes. (marca una)

sí

aún no

Explica tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Entiendo el papel que juegan los genes en hacer proteínas. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Entiendo por qué algunos descendientes de araña tienen un tipo de proteína y otros tienen dos tipos de proteínas para la flexibilidad de la seda. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


33

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


4. Entiendo cómo la reproducción sexual resulta en la variación en los rasgos de la descendencia de araña. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué preguntas tienes todavía sobre por qué los rasgos varían?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Tarea: chequea tu comprensión (continuación)


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Capítulo 2: examinar los genes de las arañas Sinopsis del capítulo

¡Felicitaciones! Has aprendido cómo las proteínas determinan los rasgos. En este capítulo, continuarás estudiando la araña corteza de Darwin mientras investigas por qué los organismos tienen diferentes proteínas. Durante el proceso, explorarás el papel que juegan los genes en la producción de proteínas.


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 2.1: “Hemofilia, proteínas y genes”

Tu investigación ha mostrado que las arañas corteza de Darwin tienen diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda, ya que tienen diferentes proteínas para este atributo. ¿Pero por qué algunas arañas corteza de Darwin hacen ciertos tipos de proteínas mientras que otras arañas hacen un tipo de proteína diferente? La Dra. Sattari ha enviado un artículo para que leas sobre una enfermedad causada por las diferencias en la manera en que los humanos hacen proteínas en sus células. Después de leer, podrás aplicar lo que has aprendido para explicar por qué las arañas hacen diferentes tipos de proteínas.




• ¿Por qué las arañas corteza de Darwin hacen proteínas diferentes para la flexibilidad de la seda?

Vocabulario

• atributo

• función

• gen


• estructura

• rasgo

• variación




36

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

¿Por qué es que los organismos hacen proteínas diferentes? Una araña corteza de Darwin hace proteínas que resultan en una seda de araña de alta flexibilidad. Otra araña corteza de Darwin hace proteínas que resultan en una seda de araña de baja flexibilidad. Usa el espacio a continuación para explicar por qué crees que sucede esto.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


37

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Leer “Hemofilia, proteínas y genes”1. Lee y añade apuntes al artículo “Hemofilia, proteínas y genes”.



4. Contesta la pregunta de reflexión debajo.

Evalúa qué tan exitoso/a fuiste en usar las habilidades de Lectura Activa respondiendo a la siguiente declaración:

Al leer, yo presté atención a mi propia comprensión y apunté mis pensamientos y preguntas.

Nunca

Casi nunca

A veces

Frecuentemente/a menudo

Todo el tiempo







38

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: explorar genes en la Simulación

Inicia la Simulación. Luego, sigue los pasos a continuación.

1. Oprime en cualquier araña.

2. Selecciona un atributo. Nota los rasgos y proteínas que tiene la araña para este atributo.

3. Oprime en las cajas negras en la esquina superior derecha de la pantalla para cambiar las versiones de los genes.

4. Busca evidencia de que los genes son instrucciones para las proteínas. Luego, contesta las siguientes preguntas.

¿Qué observaste en la célula cuando cambiaste las versiones de los genes de la araña?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Piensas que lo que observaste es evidencia de que los genes son instrucciones para las proteínas?


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 2.2: reunir evidencia sobre los genes

En el artículo “Hemofilia, proteínas y genes”, leíste que los genes son instrucciones para hacer proteínas. ¿Pero qué significa eso? ¿Qué papel juegan los genes en hacer proteínas? Hoy, usarás materiales físicos para modelar cómo los organismos hacen las moléculas de proteína que determinan sus rasgos.





Vocabulario

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• mutación


• estructura

• rasgo


40

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Repasa el siguiente diagrama del artículo “Hemofilia, proteínas y genes”. Luego, contesta la pregunta.

Existen 13 diferentes proteínas de factores de coagulación. Este modelo representa una molécula de una de estas proteínas: la que le falta a la mayoría de los pacientes de hemofilia.

Los genes proporcionan instrucciones para hacer proteínas de factores de coagulación. El diagrama a la izquierda es un ejemplo de solo una de cientos de miles de diferentes proteínas hechas en las células de tu cuerpo.

¿Qué otro tipo de proteínas piensas que hace tu cuerpo? Haz una lista de tus ideas en el espacio siguiente.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


41

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar cómo las proteínas son hechas en las células

¿Los genes construyen proteínas, o son los genes solo instrucciones para construir proteínas? Trabajarás en un grupo de cuatro para modelar el papel que juegan los genes en la construcción de proteínas.

1. El sobre representa el núcleo. Cada instrucción dentro del sobre representa una copia de un gen.2. Dos estudiantes servirán como lectores/as. El otro par servirá como ribosomas.

3. Cada uno/a en el par de lectores/as debe sacar una de las instrucciones del sobre y leerla en voz alta a uno de los/as estudiantes ribosomas.

4. El ribosoma que reciba la instrucción deberá construir las moléculas de proteína según lo que se indique.

5. Después de completar esta actividad, discute y contesta las preguntas de reflexión en la próxima página.


42

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar cómo las proteínas son hechas en las células (continuación)

1. En esta actividad para modelar, ¿qué representa cada una de las cosas que aparecen a continuación?

sobre: _____________________________________________________________________________________

instrucciones: ______________________________________________________________________________

estudiantes construyendo las moléculas de proteína: ___________________________________________

2. Compara tus dos moléculas de proteína. ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Selecciona la afirmación acerca del papel de los genes en la construcción de las proteínas que sea más apropiada tomando en cuenta la actividad para modelar que recién terminaste. (marca una)

Afirmación 1: Los genes proporcionan instrucciones y construyen proteínas.

Afirmación 2: Los genes proporcionan instrucciones para hacer proteínas, pero no construyen las proteínas ellos mismos.


43

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar mutaciones

¿Qué sucede cuando hay un cambio a un gen? Utilizando las moléculas de proteína de la última actividad, modelarás ahora lo que sucede cuando hay una mutación.

1. Desarma las moléculas de proteína de la última actividad.

2. Ahora, cambia papeles para que los/as lectores/as sean ribosomas, y los ribosomas sean lectores/as.

3. El/la maestro/a le dará un nuevo paso a cada lector/a. Esto representa una mutación en el gen. Coloca el nuevo paso sobre el número de paso indicado de las instrucciones anteriores.

4. Intenta seguir las nuevas instrucciones para construir una nueva proteína. Solo puedes agregar partes a tu proteína si puedes seguir las instrucciones de manera exacta.

5. Apunta tus observaciones debajo.

El cambio en la instrucción causó que la proteína:

fuera incompleta (no pudimos terminar de construir la proteína).

dejara de existir.

tuviera una estructura diferente.

tuviera la misma estructura.


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

44 Rasgos y reproducción—Lección 2.3

Lección 2.3: investigar copias de genes

Tal vez hayas notado que a veces los organismos tienen solo un tipo de proteína para un atributo y otras veces tienen dos. ¿Por qué es así? En la Lección 2.3, usarás la Simulación y volverás a una parte del artículo “Hemofilia, proteínas y genes” para ayudarte a responder esta pregunta.





Conceptos clave

• Los genes son instrucciones para las proteínas.

• Cada versión de un gen proporciona una instrucción única para hacer una molécula de proteína específica en las células de un organismo.

Vocabulario



• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• mutación


• estructura

• rasgo

• variación


45

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Dentro de poco verás el video Mutations and New Traits (Mutaciones y nuevos rasgos). Antes de ver el video, anota una o dos preguntas que tengas acerca de las mutaciones. Como alternativa, puedes hacer una lista con cosas que ya sepas sobre las mutaciones.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


46

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Investigar copias de genes en la Simulación

Misión 1: comparar arañas

Utiliza la Simulación para reunir evidencia acerca de por qué algunos organismos hacen un tipo de proteína para un atributo, mientras otros organismos hacen dos.

1. Inicia la Simulación.

2. Decide quién será Compañero/a A y quién será Compañero/a B.

3. Elige un atributo en el cual enfocarte. Puedes seleccionar cualquier atributo, menos el tamaño del cuerpo.

• Compañero/a A: Al observar las células de cada araña, encuentra una araña que haga solo un tipo de proteína para el atributo que seleccionaste.

• Compañero/a B: Al observar las células de cada araña, encuentra una araña que haga dos tipos de proteínas para el atributo que seleccionaste.

4. Apunta tus resultados debajo.

• atributo que observamos: _____________________________________________________________

• nombre de araña que hace un tipo de proteína para este atributo: _________________________

• nombre de araña que hace dos tipos de proteína para este atributo: _______________________

5. Haz una lista de ideas de por qué piensas que la araña del/de la Compañero/a A hace un tipo de proteína, mientras que la araña del/de la Compañero/a B hace dos tipos de proteínas para este atributo.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


47

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Investigar copias de genes en la Simulación (continuación)

Misión 2: cambiar los genes de las arañas

1. Inicia la Simulación.

2. Trabaja con tu compañero/a para cambiar los genes de tus arañas de modo que ambas arañas produzcan las mismas proteínas para el atributo que seleccionaste.

3. Discute qué cambió y qué notaste. Utiliza las siguientes preguntas de discusión como guía.

• ¿Qué hiciste para lograr que las arañas produjeran las mismas proteínas?

• ¿Cómo afectó este cambio los rasgos de las arañas?

Describe lo que hiciste y observaste en la Simulación.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


48

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Segunda lectura de “Hemofilia, proteínas y genes”

Estás investigando la pregunta: ¿Por qué algunos organismos hacen un tipo de proteína para un atributo y otros organismos hacen dos?

1. Lee y añade apuntes al primer párrafo de la sección “Causas de la hemofilia” del artículo “Hemofilia, proteínas y genes”. Identifica evidencia que te ayude a contestar esta pregunta.

2. Revisa el diagrama titulado “Homocigótico/heterocigótico” en el artículo. Añade apuntes a la imagen.


49

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Reflexionar sobre la Pregunta de Investigación

Utiliza evidencia de la Simulación y del artículo “Hemofilia, proteínas y genes” para contestar la Pregunta de Investigación.

copias gen versión de gen heterocigótico

homocigótico proteína rasgo

Banco de Palabras

¿Por qué algunos organismos hacen un tipo de proteína para un atributo y otros organismos hacen dos? Usa las palabras del Banco de Palabras en tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


50

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: hacer conexiones a ideas de ciencia

Piensa en otro tema de ciencia que hayas estudiado antes. ¿Cómo se conecta ese tema con lo que estamos aprendiendo en esta unidad? ¡Sé creativo/a! Ve si puedes hacer conexiones entre genes, proteínas y rasgos, y lo que ya sabes acerca de uno de los siguientes temas.

• organismos

• ecosistemas

• moléculas

• energía

• fuerzas

• la Tierra (o su atmósfera y océanos)

• un tema de ciencia no mencionado aquí

Anota aquí el tema de ciencia que escogiste: __________________________________________________

Escribe una descripción de la conexión entre este tema de ciencia y lo que has estudiado hasta ahora.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 2.4: aplicar ideas acerca de los genes

La Compañía Médica de la Bahía está contando contigo para que los ayudes a explicar por qué las arañas corteza de Darwin tienen diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda. Hoy reflexionarás en lo que has aprendido en el Capítulo 2. Usarás la Herramienta para Modelar para crear un modelo nuevo que explique mejor la variación dentro de la familia de arañas. También aplicarás lo que has aprendido para pensar de manera más profunda acerca de la proteína ACTN3, la proteína en los músculos humanos que los/as investigadores/as de genética piensan está relacionada con el rasgo para la capacidad de correr.





Conceptos clave



• Un organismo tiene dos copias de un gen para cada atributo.

• Las dos copias de un gen para cada atributo pueden ser la misma versión (homocigóticas) y proporcionar instrucciones para solo un tipo de proteína.

• Las dos copias de un gen para cada atributo pueden ser diferentes versiones (heterocigóticas) y proporcionar instrucciones para dos tipos de proteínas.

Vocabulario

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• mutación


• estructura

• rasgo

• variación


52

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Nombra las partes del diagrama con las siguientes palabras.

copias de genes atributo versiones de genes rasgo

1. La araña en el diagrama tiene versiones de genes __________________ para el rasgo de la flexibilidad de la seda.

a. homocigóticas

b. heterocigóticas

Banco de Palabras


53

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar variación en la descendencia de araña

En el Capítulo 2, has estado investigando la relación entre genes y rasgos. Usa la actividad “Variation in Spider Offspring Model” (Modelo de Variación en la Descendencia de Araña) con la Herramienta para Modelar para mostrar cómo se aplica tu pensamiento actual a la descendencia de la araña corteza de Darwin. Sigue las instrucciones a continuación.

Meta: Mostrar por qué los descendientes de araña tienen diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda.

Haz lo siguiente:• Cuidadosamente revisa las proteínas que tiene cada araña. Usa esta información para decidir

cuáles versiones de genes tienen.

• Añade apuntes para explicar por qué cada araña tiene las versiones de genes que apuntaste y cómo las versiones de genes que apuntaste resultan en diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda en sus descendientes.

Consejos:• Trata de usar las siguientes palabras de ciencia en tus apuntes: versiones de genes,

heterocigótico, homocigótico, rasgos, y proteínas.


© 2016 The Regents of the University of California All rights reserved. Permission granted to photocopy for classroom use.


Variation in Spider O�spring Model

Descendiente BDescendiente A Descendiente DDescendiente C

célula célula célula célula

versiones de genes versiones de genes versiones de genes versiones de genes

Opciones de versiones de genes:

F1 F2 F3


Modelo de Variación en la Descendencia de Araña


54

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Un nuevo mensaje de la Dra. Sattari


De: Dra. Ada Sattari, Cientíca Jefa en la Compañía Médica de la Bahía Asunto: Nuevos datos acerca de ACTN3

Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía están progresando en su investigación sobre la proteína ACTN3. Han identificado dos versiones de genes conocidas comúnmente que ayudan a determinar los rasgos para el atributo de la capacidad de correr: A1 y A2. A1 da instrucciones para la proteína ACTN3. Esta es la proteína que ayuda a que los músculos se contraigan más rápidamente para que los/as corredores/as puedan ir más rápido.

Por favor, usen esta nueva información para hacer predicciones sobre corredores/as en diferentes situaciones.



55

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Rutina de escribir y compartir: Estudiante 1:genes y proteínas de ACTN3

Lee la información a continuación acerca de la prueba realizada por la Compañía Médica de la Bahía. Luego, contesta la siguiente pregunta.

La prueba: Como leíste en el mensaje de la Dra. Sattari, los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía han identificado dos versiones de genes para la capacidad de correr: A1 y A2. A1 da instrucciones para la proteína ACTN3. Los/as investigadores/as testearon tres corredores/as para ver qué proteínas tenían en sus células.

Evidencia: Para el atributo para la capacidad de correr, la corredora 1 tenía solo proteínas ACTN3 en sus células.

Basado en las proteínas que fueron encontradas en las células de la corredora 1, ¿qué puedes decir sobre sus genes? Explica tus ideas usando las siguientes palabras: versiones de genes, heterocigótico, y homocigótico.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


56

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________





Evidencia: Para el atributo para la capacidad de correr, el corredor 2 tenía ACTN3 además de otro tipo de proteína en sus células.

Basado en las proteínas que fueron encontradas en las células del corredor 2, ¿qué puedes decir sobre sus genes? Explica tus ideas usando las siguientes palabras: versiones de genes, heterocigótico, y homocigótico.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


57

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________





Evidencia: La corredora 3 no tenía la proteína ACTN3 en sus células. Se encontró una proteína diferente para el atributo para la capacidad de correr.

Basado en las proteínas que fueron encontradas en las células de la corredora 3, ¿qué puedes decir sobre sus genes? Explica tus ideas usando las siguientes palabras: versiones de genes, heterocigótico, y homocigótico.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


58

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



Revisa tu respuesta original a la siguiente declaración de la Guía de Anticipación, en la página 6:

Existen dos genes que deciden cada uno de tus rasgos, y aquellos dos genes son siempre exactamente iguales.


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


59

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: leer “Explorar el genoma humano”

Has aprendido mucho sobre los genes, las proteínas y los rasgos. Lee y añade apuntes al artículo “Explorar el genoma humano” para aprender más sobre investigaciones científicas actuales acerca de los genes, las proteínas y los rasgos. Luego, contesta las siguientes preguntas.

¿Qué es el Proyecto Genoma Humano?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Qué han aprendido los/as científicos/as del Proyecto Genoma Humano?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿En qué se diferencia el Proyecto Proteoma Humano del Proyecto Genoma Humano?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________







60

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________






sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Entiendo el papel que juegan los genes en hacer las proteínas. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


61

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

62 Rasgos y reproducción—Capítulo 3

Capítulo 3: investigar la herencia en las arañasSinopsis del capítulo

En este capítulo, estudiarás cómo la descendencia de la araña corteza de Darwin hereda sus genes. Esto te permitirá crear una explicación final que enviarás a la Compañía Médica de la Bahía, con tu respuesta a la pregunta: ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?


Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 3.1: “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?”

¿Alguna vez te has preguntado por qué los/as gemelos/as idénticos/as se ven exactamente iguales? En esta lección, leerás un artículo acerca de los/as gemelos/as idénticos/as, el cual te ayudará a entender cómo los organismos llegan a tener los genes que determinan sus rasgos. Una vez que hayas leído este artículo, podrás aplicar esta comprensión a la araña corteza de Darwin, y así entender más sobre por qué hay variación entre los progenitores y los descendientes de araña, y entre los descendientes en sí.




• ¿Por qué es que los descendientes de la araña corteza de Darwin tienen diferentes combinaciones de genes aunque tienen los mismos progenitores?

Vocabulario



• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar

• mutación


• reproducción sexual

• estructura

• rasgo

• variación


64

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

La última vez que viste las hermanas que salen en esta foto, consideraste cómo diferentes moléculas de proteína en sus células podrían llevar a diferentes rasgos. Ahora sabes que los genes proporcionan instrucciones para las proteínas que determinan rasgos específicos. ¿Cómo llegaron estas hermanas a tener diferentes genes, que resultaron en sus diferentes proteínas y rasgos? Explica tus ideas a continuación.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


65

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Discutir las afirmaciones sobre la seda de araña

Junto con tu compañero/a, repasen las siguientes afirmaciones sobre la familia de arañas, y discutan cuál afirmación o afirmaciones encuentran más convincente o convincentes. ¿Hay alguna información que necesiten todavía para respaldar o refutar estas afirmaciones?

Pregunta: ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?



Afirmación 3: Los descendientes recibieron diferentes combinaciones de versiones de genes de sus progenitores.


66

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Rasgos y reproducción—Lección 3.1—Actividades 3–4

Leer “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?”

1. Lee y añade apuntes al artículo “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?”



4. Contesta la pregunta de reflexión debajo.



Nunca

Casi nunca

A veces


Todo el tiempo







67

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: observar la herencia en las arañas corteza de Darwin

Inicia la Simulación. Luego, sigue los pasos a continuación.

1. Selecciona una araña hembra. Arrástrala y ponla encima de una araña macho para que las arañas se reproduzcan.

2. Oprime CREATE REPRODUCTIVE CELLS (crear células reproductivas).

3. Una vez que las células se hayan producido, oprime RANDOMLY FERTILIZE (fertilizar al azar) para observar la fertilización.

4. Compara los descendientes entre sí y con sus progenitores. Presta atención especial a los rasgos y combinaciones de versiones de genes. ¿De qué maneras son los familiares similares? ¿En qué se diferencian?

5. Escoge un atributo (excepto el tamaño del cuerpo) para observar de cerca, y contesta las siguientes preguntas.

Crucé a la araña hembra llamada ____________ con la araña macho llamada ____________. Me

concentré en el atributo de __________________________________________________________________.

¿Cómo se comparaban los rasgos de los descendientes con los rasgos de sus progenitores?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Cómo se comparaban las versiones de genes de los descendientes con las versiones de genes de sus progenitores?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


68

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: leer “Invasión de las cigarras periódicas”

Has aprendido mucho sobre cómo los organismos transmiten sus genes a través de la reproducción. Lee y añade apuntes al artículo “Invasión de las cigarras periódicas” para aprender más sobre un organismo único llamado la cigarra, y sobre cómo la cigarra aumenta sus posibilidades de reproducirse exitosamente. Luego, contesta las siguientes preguntas.

Nombra dos razones por las que emerger de la tierra todas al mismo tiempo aumenta las probabilidades de sobrevivencia y reproducción de las cigarras.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Por qué piensan los/as científicos/as que les conviene a las cigarras periódicas emerger cada 13 a 17 años?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________







Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 3.2: reunir evidencia sobre la herencia

¿Alguna vez has escuchado a alguien decir: “Te pareces a tu madre” o “Te pareces a tu padre”?

¿Cómo es posible que alguien se parezca más a uno de sus progenitores? ¿Heredó esta persona más genes de uno de sus progenitores que del otro? Hoy, volverás a la Simulación para contestar la Pregunta de Investigación: ¿Cómo obtienen los organismos sus genes? Reunirás evidencia para respaldar o refutar la Afirmación 2 acerca de la araña corteza de Darwin.





Vocabulario



• afirmación

• evidencia

• atributo

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar



• rasgo

• variación


70

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

En esta unidad, has estado investigando la siguiente pregunta: ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?

Repasa la Afirmación 2 a continuación. Esta afirmación proporciona una posible respuesta a esta pregunta.


¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación? (encierra una en un círculo)

a. de acuerdo

b. en desacuerdo

Explica por qué estás de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación. Usa lo que has aprendido sobre los genes y la herencia para explicar tus pensamientos.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


71

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Segunda lectura de “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?”

Estás investigando la pregunta: ¿Cómo obtienen los organismos sus genes?

• Lee y añade apuntes a los segundos dos párrafos de la sección titulada “Cómo obtenemos nuestros genes” en el artículo “¿Por qué son poco comunes los/as gemelos/as idénticos/as?”. Identifica evidencia que te ayude a contestar la pregunta.

• Repasa el diagrama titulado “Reproducción sexual” en el artículo (incluído debajo). Añade apuntes a la imagen.

Sexual Reproduction Possible Reproductive Cell Combinations

células reproductivas de la madre (óvulos) células reproductivas del padre (espermatozoides)

células de diferentes posibles descendientes, cada célula con una combinación diferente de genes

Reproducción sexual Posibles combinaciones de células reproductivas


72

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Reunir evidencia de la Simulación

Parte 1: reunir evidencia de la Simulación: el atributo para el pelo

Inicia la Simulación. Mientras tu maestro/a modela esta actividad, haz observaciones sobre la descendencia de Otis y Anne.

Atributo Rasgo Versiones de genes

pelo escaso R1R2

Atributo Rasgo Versiones de genes

pelo denso R1R1

Otis

Anne

Escribe tus observaciones de la descendencia en las siguientes líneas.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


73

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Reunir evidencia de la Simulación (continuación)

Parte 2: reunir evidencia de la Simulación: el atributo del color de cuerpo

Inicia la Simulación y sigue los pasos a continuación.

1. Oprime BODY COLOR (color de cuerpo) para observar los rasgos y versiones de genes de Otis y Anne para este atributo. Apunta tus observaciones en la primera tabla.

2. Cruza a Otis con Anne pasando a Anne por encima de Otis hasta que aparezca un círculo de puntos.

3. Oprime CREATE REPRODUCTIVE CELLS (crear células reproductivas). Una vez que se hayan creado las células reproductivas, oprime RANDOMLY FERTILIZE (fertilizar al azar). Observa mientras los óvulos y los espermatozoides se juntan para crear descendientes nuevos.

4. Examina los rasgos y las combinaciones de versiones de genes para cada descendiente. Luego, apunta tus observaciones en la segunda tabla.

Progenitores Versiones de genes Rasgo

Otis

Anne

Versión de gen de Otis

Versión de gen de Anne

Versiones de genes

Rasgo para el color de cuerpo

Descendiente 1

Descendiente 2

Descendiente 3

Descendiente 4

Progenitores

Descendencia


74

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: leer “Por qué la flor cadáver huele tan mal”

Has estado aprendiendo sobre cómo las arañas transmiten sus rasgos a través de la reproducción, pero ¿qué hay de las plantas? Lee y añade apuntes al artículo “Por qué la flor cadáver huele tan mal” para aprender más sobre un organismo singular llamado flor cadáver. Luego, contesta las siguientes preguntas.

¿Por qué huele tan mal la flor cadáver?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Por qué necesita la flor cadáver atraer insectos para reproducirse?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Nombra otra adaptación de planta que ayuda a una planta a reproducirse.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________







Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 3.3: analizar la variación y la reproducción

En la lección de hoy, investigarás una pregunta nueva: ¿Cómo es que la reproducción sexual resulta en la variación entre descendientes? Para contestar esta pregunta, usarás la Simulación para hacer y testear predicciones sobre las versiones de genes que la descendencia heredará, dado un par determinado de progenitores. Después, crearás un modelo que muestre tus ideas sobre cómo la descendencia puede heredar diferentes combinaciones de genes. Tras completar estas actividades, estarás más cerca de contestar la pregunta: ¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?





Conceptos clave

• Los organismos heredan sus genes a través de la reproducción sexual.

• Cada progenitor transmite al azar una de sus dos copias de cada gen a su descendencia. Cada descendiente, por lo tanto, recibe dos copias de cada gen, una de cada progenitor.

Vocabulario



• atributo

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar



• rasgo

• variación


76

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Calentamiento

Banco de Palabras

genes heredar descendencia progenitor

Usa el diagrama para explicar cómo la descendencia recibe dos copias de cada gen. Consulta el Banco de Palabras en esta página al escribir tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

célula reproductiva de la madre (óvulo)

célula reproductiva del padre (espermatozoide)

célula de descendiente


77

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Testear predicciones sobre la herencia

Parte 1: hacer y testear predicciones sobre la herencia: la adherencia de la seda

Inicia la Simulación. Sigue las instrucciones de tu maestro/a, apuntando información sobre las versiones de genes de Greg y Anne, y sobre las posibles combinaciones de versiones de genes que podría heredar su descendencia.

• Las versiones de genes de Greg para la adherencia de la seda son: _________________________

• El rasgo de Greg para la adherencia de la seda es: ___________________________________________

• Las versiones de genes de Anne para la adherencia de la seda son: ________________________

• El rasgo de Anne para la adherencia de la seda es: _______________________________________

Haz predicciones

Usa la información sobre las versiones de genes de Greg y Anne para hacer predicciones sobre todas las posibles combinaciones de genes que la descendencia podría heredar para el atributo de la adherencia de la seda. Prepárate para compartir tus predicciones con la clase.

Predicciones sobre la herencia de la adherencia de la seda

Posible combinación de genes

Versión de gen de Greg

Versión de gen de Anne

Versiones de genes de la descendencia

Combinación de genes A

Combinación de genes B

Combinación de genes C

Combinación de genes D


78

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Predicciones sobre la herencia del color de cuerpo

Posible combinación de genes

Versión de gen de Otis

Versión de gen de Ruby

Versiones de genes de la descendencia

Combinación de genes A

Combinación de genes B

Combinación de genes C

Combinación de genes D

Testear predicciones sobre la herencia (continuación)

Parte 2: hacer y testear predicciones sobre la herencia: color de cuerpo

Inicia la Simulación. Luego, sigue las instrucciones a continuación.

Examina los rasgos de Otis y Ruby para el color de cuerpo. Apunta sus versiones de genes y sus rasgos en el espacio debajo.

• Las versiones de genes de Otis para el color de cuerpo son:_______________________________

• El rasgo de Otis para el color de cuerpo es: ______________________________________________

• Las versiones de genes de Ruby para el color de cuerpo son: ______________________________

• El rasgo de Ruby para el color de cuerpo es: _____________________________________________

Haz predicciones

Usa la información sobre las versiones de genes de Otis y Ruby para hacer predicciones sobre todas las posibles combinaciones de genes que la descendencia podría heredar para el atributo del color de cuerpo.


79

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Combinación de versiones de genes

Rasgo

Descendiente 1

Descendiente 2

Descendiente 3

Descendiente 4

Combinación de versiones de genes

Rasgo

Descendiente 1

Descendiente 2

Descendiente 3

Descendiente 4

Resultados de la herencia del color de cuerpo: Prueba 1

Resultados de la herencia del color de cuerpo: Prueba 2

Testear predicciones sobre la herencia (continuación)

Testear predicciones

Cruza a Otis y Ruby por lo menos dos veces. Cada vez, apunta las versiones de genes y el color de cuerpo de la descendencia en la siguiente tabla.


80

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Modelar la herencia del veneno

Has estado investigando la pregunta: ¿Cómo es que la reproducción sexual resulta en la variación entre descendientes? Usa la Herramienta para Modelar para mostrar tus pensamientos actuales sobre esta pregunta. Sigue las instrucciones a continuación.

Meta: Usando el veneno como un ejemplo, mostrar cómo las versiones de genes de hermanos/as pueden ser diferentes unas de otras y de las versiones de genes de sus progenitores.

Haz lo siguiente:• Crea un modelo que muestre cómo los descendientes podrían tener diferentes

combinaciones de versiones de genes.

• Dibuja y etiqueta también las proteínas que cada araña probablemente tiene en sus células.

• Añade apuntes para explicar cómo cada descendiente de araña recibió esas versiones de genes y proteínas.

Consejos:• Trata de usar las siguientes palabras de ciencia en tus apuntes: proteínas, rasgos, versiones

de genes, heterocigótico, homocigótico, y reproducción sexual.


© 2016 The Regents of the University of California All rights reserved. Permission granted to photocopy for classroom use.


versiones de genes

Venom Inheritance ModelUsing venom as an example, show how the gene versions of siblings can be

different from each other and from their parents.

versiones de genesversiones de genes

Descendiente A Descendiente B Descendiente C

versiones de genes versiones de genes

V1 V2 V1 V2

1 2 3

proteínas

Modelo de la herencia del veneno


81

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________




Un descendiente no puede tener un rasgo si su progenitor o progenitora no lo tiene.


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


82

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: leer “Anémonas marinas: dos formas de reproducirse”

Has aprendido mucho sobre la herencia de genes a través de la reproducción sexual. Lee y añade apuntes al artículo “Anémonas marinas: dos formas de reproducirse” para aprender más sobre un organismo único llamado la anémona marina. Luego, contesta las siguientes preguntas.

¿En qué se diferencia la reproducción asexual de la reproducción sexual?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Cómo es que la anémona marina se reproduce asexualmente?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Por qué es que la reproducción asexual no resulta en variación entre la descendencia y los progenitores?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________







Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Lección 3.5: volver a los conceptos clave

La Compañía Médica de la Bahía necesita tu ayuda mientras desarrollan tratamientos para personas con enfermedades causadas por trastornos genéticos. Necesitan más información sobre los genes y las proteínas que causan estas enfermedades. Trabajando con un/a compañero/a, usarás la Simulación y una breve lectura para ayudar a la Compañía Médica de la Bahía con esta investigación. Esta investigación también te ayudará a repasar los conceptos clave y a entender más sobre cómo pueden variar los rasgos dentro de una familia.

Pregunta de la unidad• ¿Por qué varían los rasgos, y por qué varían incluso entre progenitores y su descendencia y

entre hermanos/as?

Pregunta del capítulo 3• ¿Por qué es que los descendientes de la araña corteza de Darwin tienen diferentes

combinaciones de genes aunque tienen los mismos progenitores?

Conceptos clave• La función de una molécula de proteína depende de su estructura y de cómo interactúa con

otras moléculas de proteína.



• Los organismos pueden tener diferentes proteínas en sus células para un atributo en particular.








• A través de la reproducción sexual, cada descendiente puede heredar una combinación diferente de versiones de genes. Por lo tanto, los/as hermanos/as pueden tener diferentes rasgos entre sí e incluso diferentes rasgos que sus progenitores.


84

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Rasgos y reproducción—Lección 3.5

Vocabulario

Herramientas digitales• La Simulación Rasgos y reproducción

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar



• estructura

• rasgo

• variación

Lección 3.5: volver a los conceptos clave (continuación)


85

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Grupo azul: calentamiento

1. Mira los diagramas cuidadosamente en esta página y la próxima y lee lo que dicen.2. Añade por lo menos dos apuntes a cada diagrama. Luego, contesta la pregunta.

Un gen es una instrucción para hacer un tipo de molécula de proteína específico. Diferentes versiones de genes dan instrucciones a las células para crear diferentes moléculas de proteína.

C1 C2

Esta versión de gen (C1) da instrucciones a la célula para que haga proteínas con esta forma.

Esta versión de gen diferente (C2) da instrucciones a la célula para que haga proteínas que tienen una forma diferente.



86

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Grupo azul: Calentamiento (continuación)

¿Cómo explican estos diagramas por qué dos organismos pueden tener diferentes proteínas para un atributo?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Cada organismo tiene dos copias de cada gen. Si las copias son iguales, entonces los genes son homocigóticos. Si las copias son diferentes, entonces los genes son heterocigóticos.

C1 C1

Organismo A

C2 C1

Organismo B

Genes homocigóticos: ambas copias del gen son iguales. Por lo tanto, se produce solo un tipo de molécula de proteína.

Genes heterocigóticos: cada copia del gen es diferente. Por lo tanto, se producen dos tipos de moléculas de proteína diferentes.



87

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo azul: actividad con la Simulación

Examinar genes y proteínas para un atributo

Inicia la Simulación para investigar los rasgos, proteínas y genes de Greg.

1. Selecciona a Greg.

2. Escoge el color de las rayas y examina los rasgos, proteínas y genes de Greg para este atributo.

3. Apunta tus observaciones en la tabla debajo.

Rasgo para el color de rayas Versiones de genes Proteína(s) (1, 2 o 3)

Proteínas que serán agregadas

Rasgo para el color de rayas ¿Cambiaron las versiones de genes?

Proteína 2

Proteína 3

Agrega las proteínas indicadas en la columna a mano izquierda, una proteína a la vez. Observa cualquier cambio al rasgo y a los genes de Greg para el color de rayas. Apunta tus observaciones en la tabla de datos.

Contesta las siguientes preguntas.

Una vez que agregaste las proteínas, ¿qué pasó después de un lapso de tiempo?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Trabajando en la Simulación, cambia los genes de Greg de modo que su color de rayas sea morado.

¿Qué versiones de genes resultan en el color de rayas morado?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


88

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Trabajando en la Simulación, esta vez cambia los genes de Greg de modo que su color de rayas sea negro. ¿Qué versiones de genes resultan en el color de rayas negro?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Qué diferencias notaste en la Simulación cuando agregaste proteínas en comparación a cuando cambiaste las versiones de genes de Greg?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Las personas con hemofilia necesitan recibir inyecciones de proteínas de factores de coagulación en sus células durante toda su vida. Basado en lo que observaste cuando agregaste proteínas para cambiar el color de rayas de Greg, ¿por qué piensas que las personas con hemofilia necesitan recibir inyecciones de la proteína constantemente?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Grupo azul: actividad con la Simulación (continuación)


89

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo azul: leer sobre enfermedades

Genes y proteínas en la hemofilia

Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía están trabajando para mejorar los tratamientos para la hemofilia. Actualmente, están investigando las posibilidades de terapia genética, la cual se trata de cambiar los genes de una persona para que ya no padezca de hemofilia. Para ayudar a la Compañía Médica de la Bahía con su investigación, lee el siguiente texto y luego contesta la pregunta.

Los genes son instrucciones para las proteínas. Tus rasgos son determinados por los tipos de proteínas hechas por tu cuerpo. Por ejemplo, cuando te cortas, proteínas de factores de coagulación se conectan para formar costras. Las personas con hemofilia no tienen una versión del gen con las instrucciones correctas para producir la proteína del factor de coagulación VIII. Sin las instrucciones correctas, sus células no pueden hacer las proteínas necesarias para formar costras. Las personas sanas tienen por lo menos una copia del gen que proporciona las instrucciones correctas para hacer todas las proteínas de factores de coagulación.

Si los/as investigadores/as de genética descubrieran una manera de cambiar los genes de un persona, ¿podrían curar la hemofilia? ¿Por qué sí o por qué no?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


90

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo verde: calentamiento

1. Mira el diagrama cuidadosamente y lee lo que dice. 2. Añade por lo menos dos apuntes al diagrama. Luego, contesta la siguiente pregunta.

¿Cómo te ayuda este diagrama a entender por qué los/as hermanos/as pueden tener diferentes combinaciones de versiones de genes?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Sexual Reproduction Possible Reproductive Cell Combinations

células reproductivas de la madre (óvulos) células reproductivas del padre (espermatozoides)

células de diferentes posibles descendientes, cada célula con una combinación diferente de genes

Reproducción sexual Posibles combinaciones de células reproductivas


91

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo verde: actividad con la Simulación

Predecir la descendencia

Inicia la Simulación para investigar la descendencia de Otis y Zora.

1. Selecciona el atributo para el veneno.

2. En la siguiente tabla, apunta los rasgos y versiones de genes de Otis y Zora para este atributo.

Araña Rasgo Versiones de genes

Otis

Zora

Posibles combinaciones Rasgo predicho

Genes Rasgo

V1V1 mata

V2V2 aturde

V3V3 sin veneno

V1V2 mata

V1V3 mata

V2V3 aturde

Leyenda de genes y rasgos para el veneno

Anota todas las posibles combinaciones de versiones de genes y rasgos para la descendencia de Otis y Zora.


92

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo verde: actividad con la Simulación (continuación)

Cruza a Otis y Zora, apuntando las versiones de genes y rasgos de sus descendientes en la siguiente tabla de datos.

Genes de los descendientes Rasgo de los descendientes

Araña 1

Araña 2

Araña 3

Araña 4


Explica por qué hay variación en los rasgos de los descendientes de Otis y Zora para el atributo del veneno. Trata de usar las siguientes palabras en tu explicación: gen, heterocigótico, homocigótico, proteína, reproducción sexual, rasgo y variación.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

En muchos casos, la gente que padece de una enfermedad genética como la hemofilia o la fibrosis quística quiere saber cuán probable es que sus hijos/as tengan la misma enfermedad. Basado en lo que observaste en la Simulación, si un miembro de una familia tiene una enfermedad, ¿tendrán la enfermedad todos los miembros de esa familia? ¿Por qué sí o por qué no?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


93

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Grupo verde: leer sobre enfermedades

Genes y fibrosis quística

Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía están trabajando para mejorar los tratamientos para la fibrosis quística, una enfermedad causada por un problema genético. Actualmente, los/as investigadores/as están estudiando cómo predecir cuáles progenitores corren riesgo de tener hijos/as con fibrosis quística. Para ayudar a la Compañía Médica de la Bahía con su investigación, lee el siguiente texto y luego contesta la pregunta.

La fibrosis quística es una enfermedad que afecta los pulmones. Es causada por un problema con el gen CF, el cual da instrucciones para una proteína que ayuda a mantener los pulmones limpios. Cada persona tiene dos copias del gen CF. Siempre que por lo menos una copia esté funcionando, el cuerpo de una persona puede hacer las proteínas que necesitan. Sin embargo, algunas personas tienen una copia defectuosa del gen CF, el cual da instrucciones para una proteína no funcional. Para que una persona padezca de fibrosis quística, las dos copias del gen CF deben dar instrucciones para una proteína no funcional. A una persona que tiene un gen CF defectuoso y un gen CF normal se le llama un portador de CF porque él/ella no tiene la enfermedad pero puede transmitirle el gen defectuoso a su hijo/a. Si los dos progenitores son portadores, sus descendientes tienen un 25% de probabilidades de recibir una copia defectuosa del gen CF de cada progenitor, y de tener la enfermedad fibrosis quística. Si un solo progenitor es portador, el descendiente no tendrá fibrosis quística porque él o ella recibirá una copia normal del gen del otro progenitor.

George tiene una copia del gen CF que da instrucciones para una proteína no funcional y una copia normal del gen CF. Sylvia tiene dos copias normales del gen CF. ¿Cúal de las siguientes podría ser cierta sobre sus hijos/as?

a. Sus hijos/as podrían tener dos copias normales del gen CF.

b. Sus hijos/as podrían tener una copia normal del gen CF y una copia que da instrucciones para una proteína no funcional.

c. Sus hijos/as podrían tener dos copias del gen CF que dan instrucciones para una proteína no funcional.

¿Podría alguno/a de los/as hijos/as padecer de fibrosis quística? (marca una)

sí

no



94

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Explica por qué contestaste sí o no en la página anterior. Usa lo que has aprendido sobre los genes y la herencia para respaldar tu respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Grupo verde: leer sobre enfermedades (continuación)



95

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo morado: Calentamiento

1. Mira los diagramas cuidadosamente en esta página y la próxima, y lee lo que dicen.2. Añade por lo menos dos apuntes a cada diagrama. Luego, contesta la pregunta.

La mayoría de los rasgos se producen a través de las interacciones de muchos diferentes tipos de moléculas de proteína. Por ejemplo, la textura de cabello es afectada por dos tipos de proteínas. Las proteínas que afectan la textura de cabello incluyen aquellas que forman el cabello además de aquellas que afectan el tamaño del poro (el orificio de donde cada cabello crece). Cada gen individual es una instrucción para hacer un tipo de molécula de proteína específica.

H1 H1

Un organismo con dos juegos de genes

P1 P1

Estas dos moléculas de proteína afectan la textura de cabello.


96

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Cuando un rasgo es afectado por muchos genes, el número de posibles combinaciones de genes para la descendencia aumenta significativamente.

A veces un rasgo no es determinado por un solo gen. Los diagramas más arriba muestran que múltiples genes pueden afectar un rasgo. ¿Qué significa cuando múltiples genes determinan un rasgo? Haz una lista de tus ideas aquí.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Grupo morado: Calentamiento (continuación) MSSCI_TR_CU_248

Genes de la madre:

H2H1 y P1P1

Genes del padre:

H2H3 y P1P2

Posibles combinaciones de genes para la descendencia:

H1H2 y P1P1H1H2 y P1P2H1H3 y P1P1H1H3 y P1P2

H2H2 y P1P1H2H2 y P1P2H2H3 y P1P1H2H3 y P1P2

When a trait is affected by many genes, the number of possible

offspring gene combinations significantly increases.


97

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Grupo morado: actividad con la Simulación

Examinar rasgos controlados por múltiples genes

Inicia la Simulación para explorar los varios rasgos para tamaño de las arañas. Muchos rasgos están controlados por más de un gen. En esta actividad, investigarás diferentes rasgos para el tamaño, y aprenderás más sobre cómo esto funciona.

1. Selecciona a Greg.

2. Escoge tamaño y observa el rasgo de Greg para este atributo.

3. Intenta cambiar los genes de Greg de modo que él tenga el rasgo para un tamaño de cuerpo mediano. Luego, intenta hacer lo mismo para el rasgo de un tamaño de cuerpo grande.


¿Qué notas sobre los genes y proteínas que determinan el rasgo para el tamaño?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Observa los rasgos y genes para el tamaño de Otis y Ruby. ¿De qué tamaño piensas que serán sus descendientes?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


98

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Cruza a Ruby y Otis. ¿Eran sus descendientes todos del mismo tamaño? ¿Qué notas sobre las combinaciones de genes para el tamaño del cuerpo de los descendientes?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Tenemos 13 diferentes proteínas de factores de coagulación en nuestra sangre. ¿Piensas que la hemofilia es controlada por un gen o por múltiples genes?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Grupo morado: actividad con la Simulación (continuación)



99

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Grupo morado: leer sobre enfermedades

Enfermedades causadas por múltiples genes

Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía están trabajando para mejorar los tratamientos de muchas enfermedades diferentes. Actualmente, están investigando las posibilidades de terapia genética, la cual se trata de cambiar los genes de una persona para que ya no padezca de una enfermedad. Pero la terapia genética puede ser más difícil, o imposible, en casos en los cuales la enfermedad es causada por múltiples genes. Para ayudar a la Compañía Médica de la Bahía con su investigación, lee el siguiente texto y luego contesta la pregunta.

Algunas enfermedades, como la hemofilia y la fibrosis quística, son causadas por un solo gen. No obstante, muchas enfermedades son controladas por más de un gen. Por ejemplo, la esclerosis múltiple, la cardiopatía y la diabetes son todas ejemplos de enfermedades que son afectadas por los genes de una persona, pero no hay un solo gen que determina si una persona tendrá estas enfermedades o no. En muchos casos, el ambiente en que uno vive también puede afectar si esa persona padecerá de estas enfermedades o no. Si una enfermedad es causada por múltiples genes, no solo uno, entonces hay muchas combinaciones diferentes de versiones de genes que los descendientes pueden heredar de sus progenitores. Las causas de estas enfermedades son más complicadas, así que para los/as doctores/as o genetistas es mucho más difícil predecir si una persona padecerá de estas enfermedades.

Si una enfermedad es controlada por más de un gen, ¿habrá menos, más o un número igual de posibles versiones de genes que los descendientes pueden heredar de sus progenitores? Explica tu respuesta debajo.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



100

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Compartir información sobre enfermedades genéticas

Haz referencia a las siguientes preguntas al participar en la discusión con la clase.

• ¿Cómo determinan los genes si una persona tiene o no hemofilia, fibrosis quística u otras enfermedades genéticas?

• ¿Cómo es posible que un/a hermano/a en una familia tenga hemofilia, fibrosis quística u otras enfermedades genéticas mientras otro/a no?



101

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: Lectura Activa

A continuación se encuentra la descripción del artículo de tarea. Lee y añade apuntes al artículo, y luego contesta las preguntas que siguen.

“Clonar los mamuts: una tarea gigantesca”

Los mamuts han estado extintos hace miles de años, pero algunos/as científicos/as esperan traerlos de vuelta a través de la clonación. ¿Podría la clonación de mamuts realmente funcionar? ¿Cómo podrían los/as científicos/as lograrlo?

¿Dónde están ubicados los genes en una célula?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Cómo es que una nueva célula de óvulo de mamut obtiene cromosomas de cada uno de los padres?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Cómo podrían los/as científicos/as hacer un mamut sin usar células reproductivas?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



102

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: Lectura Activa (continuación)



Nunca

Casi nunca

A veces


Todo el tiempo








103

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Lección 3.6: la reproducción en las arañas corteza de Darwin

La Dra. Sattari y los/as investigadores/as en la Compañía Médica de la Bahía han determinado las versiones de genes de los progenitores de las arañas corteza de Darwin. Hoy, usarás esta nueva evidencia para llegar a una conclusión sobre por qué varían los rasgos de las arañas para la flexibilidad de la seda. Usarás la Simulación para dar una recomendación sobre cuáles arañas los/as investigadores/as deberían cruzar para obtener una descendencia con el rasgo para la flexibilidad de seda media.





Conceptos clave




Vocabulario



• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar

• mutación



• estructura

• rasgo

• variación



104

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Calentamiento


De: Dra. Ada Sattari, Cientíca Jefa en la Compañía Médica de la Bahía Asunto: Versiones de genes

Nuestros/as científicos/as han identificado las versiones de genes para la flexibilidad de la

seda en los progenitores de las arañas corteza de Darwin. Hemos adjuntado un diagrama de

los resultados para su revisión. Estos genes son genes existentes, comunes en esta especie

de araña.

Esperamos que esta información les sea útil en su investigación mientras estudian por qué

las arañas tienen rasgos diferentes para la flexibilidad de la seda.


Traits for Silk Flexibility in the Spider Family

Progenitor 1: macho Progenitora 1: hembra


F1 F1 F1 F2 F1 F1 F2 F3

F1 F3 F1 F2



Rasgos para la flexibilidad de la seda en la familia de arañas



105

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Calentamiento (continuación)

¿Piensas que la nueva evidencia respalda o refuta la Afirmación 1: Los descendientes tienen mutaciones que afectan sus rasgos?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



106

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Razonar sobre los rasgos de las arañas

La Dra. Sattari espera que compartas los resultados de tu investigación sobre por qué las arañas corteza de Darwin tienen variados rasgos para la flexibilidad de la seda. Sigue los pasos a continuación, usando la nueva evidencia sobre las versiones de genes de los progenitores para respaldar o refutar las afirmaciones restantes.

1. Repasa el diagrama cuidadosamente, prestando atención especial a las combinaciones de versiones de genes de las arañas.

2. Lee la evidencia incluida en la primera columna de la Herramienta para Razonar.

3. En la última columna, anota la afirmación que, en tu opinión, es respaldada o refutada por la evidencia.

4. En la columna del centro, explica por qué la evidencia importa, o cómo respalda o refuta la afirmación que seleccionaste.

Traits for Silk Flexibility in the Spider Family

Progenitor 1: macho Progenitora 1: hembra


F1 F1 F1 F2 F1 F1 F2 F3

F1 F3 F1 F2



Rasgos para la flexibilidad de la seda en la familia de arañas



107

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Razonar sobre los rasgos de las arañas (continuación)

Herramienta para Razonar

¿Por qué varían los rasgos para la flexibilidad de la seda dentro de esta familia de arañas corteza de Darwin?


Afirmación 3: Los descendientes heredan diferentes combinaciones de versiones de genes de sus progenitores.

Evidencia Esta evidencia es importante porque... (¿Cómo respalda o refuta la afirmación?)

Por lo tanto, ... (afirmación)

Ninguno de los descendientes de araña tiene una nueva versión de gen (una versión de gen no encontrada en ninguno de los dos progenitores).

El padre tiene las versiones de genes F1F3, mientras que la madre tiene las versiones de genes F1F2. El descendiente D tiene las versiones de genes F2F3 y tiene el rasgo para una alta flexibilidad de seda. Este es un rasgo que ninguno de los progenitores tiene.



108

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Escribir sobre la variación en la descendencia de araña

Escríbeles un breve argumento a la Dra. Sattari y los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía que respalde la Afirmación 3: Los descendientes heredan diferentes combinaciones de versiones de genes de sus progenitores.

Antes de escribir, tal vez quieras repasar tu Herramienta para Razonar completada en la página 106. Acuérdate de incluir tu razonamiento para explicar por qué importa tu evidencia.

Estimada Dra. Sattari,

Hemos concluido que las arañas tienen diferentes rasgos para la flexibilidad de la seda, ya que los descendientes heredaron diferentes combinaciones de versiones de genes de sus progenitores.

La evidencia respalda esta afirmación porque...

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



109

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Cruzar arañas

Misión: Ayuda a la Compañía Médica de la Bahía a decidir cuáles arañas cruzar

Inicia la Simulación, y luego determina cuáles progenitores los/as investigadores/as deberían cruzar para producir una descendencia con el rasgo para una flexibilidad de seda media. Apunta tus resultados en las tablas debajo. Luego, comparte tu recomendación con la Compañía Médica de la Bahía.

Nota: Quizá necesites completar múltiples pruebas con los mismos progenitores, o con progenitores diferentes.

Versiones de genes para la flexibilidad de la seda

Rasgo para la flexibilidad de la seda

Progenitor 1

Progenitora 2



Progenitor 1

Progenitora 2

Prueba 1

Prueba 2

¿Qué porcentaje de los descendientes tuvieron el rasgo para una flexibilidad de seda media? (encierra una en un círculo)

a. 0%

b. 25%

c. 50%

d. 75%

e. 100%


a. 0%

b. 25%

c. 50%

d. 75%

e. 100%



110

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



Progenitor 1

Progenitora 2

Prueba 3


a. 0%

b. 25%

c. 50%

d. 75%

e. 100%

La Compañía Médica de la Bahía debería cruzar arañas con las siguientes versiones de genes para producir la mayor cantidad de descendientes con el rasgo para una flexibilidad de seda media.

Progenitor 1: _____________________________________

Progenitora 2: _____________________________________

Cruzar arañas (continuación)



111

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: leer “¿Pueden los genes afectar la capacidad de correr?”

Lee el artículo “¿Pueden los genes afectar la capacidad de correr?”. Añade apuntes mientras lees. Una vez que hayas terminado de leer, repasa tus apuntes y responde la pregunta de reflexión debajo.



Nunca

Casi nunca

A veces


Todo el tiempo








112

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________





sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Entiendo el papel que juegan los genes en hacer las proteínas. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



113

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



114

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Capítulo 4: explicar la variación en la capacidad de correr Sinopsis del capítulo

Ahora aplicarás tu comprensión de genes, proteínas, rasgos y herencia a un caso misterioso sobre los rasgos humanos para la capacidad de correr. A través de un análisis de evidencia, explicarás por qué una miembro de una familia es una corredora de larga distancia de élite, a pesar de que nadie más en su familia tiene este rasgo.



115

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Lección 4.1: analizar la evidencia

En respuesta a tus recomendaciones, la Compañía Médica de la Bahía está haciendo progreso con su investigación sobre los usos médicos de la seda de la araña corteza de Darwin. Ahora los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía necesitan tu ayuda con un proyecto nuevo. Están investigando la proteína ACTN3 y su efecto en la capacidad de correr. Para aprender más sobre ACTN3, los/as investigadores/as están estudiando una familia de corredores. Quieren saber por qué la hija, Jackie, es una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene este rasgo. Hoy, trabajarás con tu compañero/a para analizar evidencia y discutir cómo esta podría respaldar o refutar afirmaciones sobre cómo Jackie llegó a tener un rasgo que nadie más en su familia tiene.




• ¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo?

Conceptos clave




• Los organismos pueden tener diferentes proteínas en sus células para un atributo en particular.









116

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________



Vocabulario



• afirmación

• evidencia

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar

• mutación



• estructura

• rasgo

• variación

Lección 4.1: analizar la evidencia (continuación)



117

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Calentamiento

Volver a la Guía de Anticipación


Todos los rasgos son determinados por las experiencias que tiene un organismo o por el ambiente en el que vive. Por ejemplo, tú tendrás el rasgo de ser un/a fuerte nadador/a si nadas mucho y vives en el agua o cerca de ella.

¿Estás ahora de acuerdo o en desacuerdo con esta declaración? ¿Qué evidencia respalda tus ideas sobre la declaración?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



118

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Afirmaciones del Seminario de Ciencia



Afirmación 1: El rasgo de Jackie se debe a su entrenamiento.

Afirmación 2: Jackie tiene una combinación diferente de versiones de genes. El rasgo de Jackie puede ser explicado por la combinación de versiones de genes que ella heredó de sus progenitores.

Afirmación 3: Jackie tiene una mutación en su gen para la proteína ACTN3. Esta mutación da instrucciones para una proteína que resulta en el rasgo para correr largas distancias en vez del rasgo para correr a toda velocidad.

Basado en tus pensamientos iniciales, ¿cuál afirmación explica por qué Jackie es una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo? (marca una)

Afirmación 1

Afirmación 2

Afirmación 3



119

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Analizar la evidencia

Discutir y añadir apuntes a la evidencia

Lee y añade apuntes a las Tarjetas de Evidencia del Seminario de Ciencia. Usa las siguientes preguntas para guiarte mientras analizas cada tarjeta.

• ¿Qué preguntas tienes sobre la información en la tarjeta?

• ¿Cómo está conectada la evidencia a lo que has estado aprendiendo sobre las proteínas, los rasgos y los genes?

• ¿Cómo podría ayudarte la evidencia a contestar la pregunta acerca del rasgo de Jackie para la capacidad de correr?

Cuando termines de añadir apuntes a las tarjetas, comparte tus apuntes con tu compañero/a. Usa las siguientes sugerencias para guiar la discusión.

• Discute los apuntes y preguntas que tenías sobre las Tarjetas de Evidencia del Seminario de Ciencia. Si pueden, contesten sus preguntas entre ustedes.

• ¿Hay dos puntos de evidencia que piensas que podrían funcionar juntos? ¿Cómo piensas que estas dos tarjetas están conectadas una con la otra?



120

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Clasificar la evidencia

1. Junto con un/a compañero/a, discute si cada punto de evidencia respalda o refuta una afirmación. Usa las siguientes oraciones disparadoras para ayudarte a hablar de estas afirmaciones con tu compañero/a.

2. Añade nuevos apuntes a cada tarjeta de evidencia:

• Si la evidencia respalda una afirmación, escribe “Respalda la afirmación __ (1, 2 o 3)” en la tarjeta.

• Si la evidencia refuta una afirmación, escribe “Refuta la afirmación __ (1, 2 o 3)” en la tarjeta.

• Si la evidencia conecta una tarjeta de evidencia con otra, escribe “Se conecta con la tarjeta de evidencia __ (A–F)” en la tarjeta.

3. Clasifica la evidencia poniendo las tarjetas debajo de la afirmación que respaldan.

Oraciones Disparadoras

Yo pienso que esta información respalda esta afirmación porque...

Yo no pienso que esta información respalda esta afirmación porque...

Estoy de acuerdo porque...

No estoy de acuerdo porque...

¿Por qué piensas eso?



121

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: observar las mutaciones en la Simulación

Inicia la Simulación para crear descendientes de araña mutantes.

Los/as investigadores/as de genética en la Compañía Médica de la Bahía quieren saber si pueden crear nuevos rasgos de seda en las arañas al mutar los genes. La Dra. Sattari quiere que veas qué tan seguido una mutación en un gen lleva a un rasgo nuevo en las arañas. Sigue los pasos a continuación para llevar a cabo tu investigación.

1. Cruza dos arañas. Luego, oprime CREATE REPRODUCTIVE CELLS (crear células reproductivas).

2. Oprime MUTATE (mutar). Nota que algunos atributos en la barra de menú “Feature” (Atributo) ahora tendrán un punto rosado. Este punto indica que ha habido una mutación en el gen para este atributo.

3. Selecciona los atributos con puntos rosados y observa las mutaciones.

4. Oprime RANDOMLY FERTILIZE (fertilizar al azar). Nota si algún descendiente heredó una mutación. De ser así, ¿resultó esta mutación en un rasgo nuevo?

5. Contesta las siguientes preguntas.

¿Alguna de las mutaciones de genes resultó en un rasgo nuevo? (marca una)

sí

aún no

¿Piensas que es probable que una mutación (creada durante la reproducción) en un gen resulte en un rasgo nuevo en un descendiente? ¿Por qué sí o por qué no?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Ahora cruza por lo menos un descendiente que tiene una mutación con otra araña. (Nota: Si te toca una descendencia de solo machos o solo hembras, oprime BACK (volver) para cruzar las arañas de nuevo). Oprime RANDOMLY FERTILIZE (fertilizar al azar).

¿Fue la mutación transmitida a la descendencia? ¿Por qué sí o por qué no?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



122

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: leer “Cultivar calabazas gigantes”

Has aprendido mucho sobre cómo los genes dan instrucciones para las proteínas, las cuales determinan los rasgos de un organismo. Para aprender sobre otras maneras en que los rasgos pueden ser afectados, lee y añade apuntes al artículo “Cultivar calabazas gigantes” y contesta las siguientes preguntas.

¿Qué tipos de semillas deben plantar los/as agricultores/as para cultivar calabazas gigantes, y por qué es esto importante?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las cosas importantes que los/as agricultores/as deben hacer si quieren cultivar calabazas gigantes?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________








123

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Lección 4.2: Seminario de Ciencia

¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo? En el Seminario de Ciencia de hoy, tú y tus compañeros/as de clase discutirán esta pregunta, usando toda la evidencia para llegar a la mejor explicación que puedan para la pregunta de por qué Jackie tiene este rasgo. Al final de la lección, estarás listo/a para escribir un argumento científico convincente para los/as investigadores/as en la Compañía Médica de la Bahía.





Conceptos clave




• Los organismos pueden tener diferentes proteínas en sus células para un atributo particular.










124

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Vocabulario

Lección 4.2: Seminario de Ciencia (continuación)

• afirmación

• evidencia

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar

• mutación

• descendencia



• estructura

• rasgo

• variación



125

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Calentamiento





¿Cuál afirmación consideras ahora la más convincente? (marca una)

Afirmación 1

Afirmación 2

Afirmación 3

Dibuja una estrella en la Tarjeta de Evidencia del Seminario de Ciencia que mejor respalde tu afirmación. ¿Por qué elegiste este punto de evidencia?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



126

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Observaciones del Seminario de Ciencia

Pon una marca en la columna a mano derecha cada vez que escuches a uno/a de tus compañeros/as decir o hacer algo que aparece en la lista a mano izquierda. Si escuchas una idea interesante, escríbela en la última fila de la tabla.

Observaciones durante el seminario Marcas

Escuché a un/a estudiante usar evidencia para respaldar una afirmación.

Escuché a un/a estudiante diferir con respeto del pensamiento de otra persona.

Escuché a un/a estudiante explicar cómo su evidencia está conectada con su afirmación.

Escuché a un/a estudiante evaluar la calidad de la evidencia.

Escuché una idea que me ayuda a entender mejor una de las afirmaciones.

Esa idea es:



127

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: reflexionar sobre el Seminario de Ciencia

Ahora que terminó el Seminario de Ciencia, repasa las afirmaciones de nuevo. Después de participar en la discusión, quizá hayas cambiado de idea sobre cuál afirmación consideras la mejor. Contesta las siguientes preguntas para reflejar tus pensamientos actuales.

Pregunta del Seminario de Ciencia: ¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo?





¿Cuál afirmación consideras la más convincente? (marca una)

Afirmación 1

Afirmación 2

Afirmación 3

¿Qué evidencia respalda mejor tu afirmación? Si tienes tus Tarjetas de Evidencia del Seminario de Ciencia a mano, repásalas antes de contestar la pregunta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



128

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Lección 4.3: escribir un argumento científico

¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo? Ya has considerado cuidadosamente las afirmaciones y la evidencia disponible acerca de la familia Smith. Has discutido estas afirmaciones y la evidencia con tus compañeros/as de clase. Ahora, es hora de escribir tu argumento. Hoy revisarás la evidencia y usarás la Herramienta para Razonar para organizar tus pensamientos. Luego escribirás un argumento sobre por qué Jackie tiene este rasgo aunque nadie más en su familia lo tiene. Considerarás si el rasgo de Jackie se debe a: su entrenamiento, la combinación de versiones de genes que heredó, o una mutación. Haz tu argumento lo más convincente posible.





Conceptos clave




• Los organismos pueden tener diferentes proteínas en sus células para un atributo particular.










129

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Vocabulario

Lección 4.3: escribir un argumento científico (continuación)

• afirmación

• evidencia

• atributo

• función

• gen

• versión de gen

• heterocigótico

• homocigótico

• heredar

• mutación


• refutar


• estructura

• respaldar

• rasgo

• variación



130

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Calentamiento

Hacer un argumento convincente

Sawako y Madeline son estudiantes que han estado investigando los efectos de tomar un tipo de refresco que se llama cola. Lee y compara sus argumentos. Luego, contesta las preguntas abajo.

El argumento de Sawako

Tomar cola es malo para la salud. La cola contiene un ingrediente colorante de caramelo llamado 4-mel. Evita tomar cola para mantenerte sano/a.

El argumento de Madeline

Tomar cola es malo para la salud. La cola contiene 4-mel, que es un ingrediente colorante de caramelo que ha causado cáncer en ratas de laboratorio. Muchas de las cosas que son malas para las ratas son malas para otras cosas vivientes, como los seres humanos. Por lo tanto, tomar cola es dañino para la salud de los humanos.

¿Qué argumento es más convincente? (encierra una en un círculo)

a. El argumento de Sawako

b. El argumento de Madeline

¿Qué hace que un argumento sea más convincente que el otro?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



131

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Usar la Herramienta para Razonar

Parte 1: revisar la evidencia y escoger una afirmación

Repasa tus tarjetas de evidencia. Luego, con tu compañero/a, discute cuál afirmación respaldarás. Recuerda: Está bien si quieres cambiar tu forma de pensar.

Pregunta del Seminario de Ciencia: ¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo?





Parte 2: usar la Herramienta para Razonar para respaldar tu afirmación

Usa la hoja de la Herramienta para Razonar del Seminario de Ciencia para explicar cómo la evidencia respalda tu afirmación.Sigue las instrucciones a continuación.

1. Apunta la afirmación que, en tu opinión, esté mejor respaldada por la evidencia (en la columna titulada Por lo tanto). Puedes apuntar tu propia afirmación si prefieres.

2. Pega con cinta adhesiva las tarjetas de evidencia que respaldan tu afirmación a la Herramienta para Razonar (en la columna titulada Evidencia). No necesitas usar todas las tarjetas, pero puedes usar más de una para respaldar tu afirmación.

3. Usa la columna del centro (Esto importa porque) para apuntar cómo la evidencia en la columna a mano izquierda se conecta a la afirmación en la columna a mano derecha.



132

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Prepararse para escribir

Planifica cómo usarás la Herramienta para Razonar que completaste para escribir tu argumento. Utiliza el siguiente ejemplo para guiarte.

Usar la Herramienta para Razonar para respaldar tu afirmación

• Encierra en un círculo tu punto de evidencia más sólido.

• Dibuja una X sobre los puntos de evidencia que no planeas usar en tu argumento.

• Dibuja una flecha para conectar dos puntos de evidencia si piensas que van juntos.

Organizing Your Reasoning Tool

• Draw a circle around your strongest piece of evidence.

• Draw an X over a piece of evidence if you do not plan to use it in your argument.

• Draw an arrow to connect two pieces of evidence if you think that they go together.

Evidencia Esto importa porque… (¿Cómo es que esta evidencia

respalda la a�rmación?)

Por lo tanto, …(a�rmación)

Tarjeta de Evidencia de Ejemplo A

Tarjeta de Evidencia de Ejemplo B

Tarjeta de Evidencia de Ejemplo C

Tus ideas sobre cómo la evidenciarespalda la a�rmación



Tu a�rmación

Ejemplo



133

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Escribir un argumento científico acerca del rasgo de Jackie para la capacidad de correr

Oraciones Disparadoras para Argumentos Científicos

Describir la evidencia:

La evidencia que respalda (o refuta) mi afirmación es...

Mi primer punto de evidencia es...

Otro punto de evidencia es...

Los/as científicos/as hallaron que...

Explicar cómo la evidencia respalda la afirmación:

Si ____________, entonces...

Esto es importante porque...

Ya que...

Basado en la evidencia, yo concluyo que...

Esta afirmación es más sólida (o más débil) porque...

Escribe un argumento científico que responda la pregunta: ¿Por qué es Jackie una corredora de larga distancia de élite a pesar de que nadie más en su familia tiene ese rasgo?

1. Repasa tu Herramienta para Razonar completada. Asegúrate de incluir tu punto de evidencia más sólido y de hacer una conexión entre los puntos de evidencia que van juntos.

2. Declara tu afirmación, explicando cómo esta resulta en el rasgo de Jackie para la capacidad de correr. Luego, usa la evidencia para respaldar tu afirmación.

3. Usa las Oraciones Disparadoras para Argumentos Científicos en esta página para ayudar a explicar tus ideas.

4. Para hacer tu argumento más convincente, asegúrate de responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué combinaciones de versiones de genes piensas que tiene la mamá de Jackie? Explica tu pensamiento.

• ¿Qué combinaciones de versiones de genes piensas que tiene Jackie? Explica tu pensamiento.

• ¿Cómo se relacionan las versiones de genes de Jackie con su rasgo para la capacidad para correr?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



134

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Escribir un argumento científico acerca del rasgo de Jackie para la capacidad de correr (continuación)

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



135

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________

Tarea: revisar un argumento

Revisar un argumento

1. Vuelve a leer tu argumento científico acerca del rasgo de Jackie para la capacidad de correr. Si no lo has hecho todavía, termina de escribir tu argumento.

2. Luego, busca maneras de hacer tu argumento más claro o más convincente. Considera leer tu argumento en voz alta o pedirle a alguien que te lo lea.

3. Considera estas preguntas mientras revisas tu argumento:

• ¿Tu argumento explica claramente por qué Jackie tiene un rasgo que nadie más en su familia tiene?

• ¿Describes tu evidencia de respaldo?

• ¿Explicas completamente cómo la evidencia respalda tu afirmación?

4. Vuelve a escribir cualquier sección de tu argumento que podría ser más clara o más convincente.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________



136

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________


Tarea: revisar un argumento (continuación)

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


137

Nombre: _____________________________________________ Fecha: _______________________




1. Entiendo que los/as científicos/as usan evidencia para evaluar explicaciones que están en conflicto. (marca una)

sí

aún no


___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las cosas más importantes que has aprendido en esta unidad?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué preguntas tienes todavía?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________


138 Rasgos y reproducción—Glosario

Glosario para Rasgos y reproducción

ADN: un tipo de molécula de la que están hechos los genes y los cromosomas

DNA: a type of molecule that genes and chromosomes are made of

afirmación: una respuesta propuesta a una pregunta sobre el mundo natural

claim: a proposed answer to a question about the natural world

alelo: una forma específica de un gen que proporciona instrucciones para hacer una molécula de proteína particular

allele: a specific form of a gene that provides instructions for making a particular protein molecule

argumento científico: una afirmación respaldada por evidencia

scientific argument: a claim supported by evidence

atributo: una característica que tienen todos los individuos de una especie

feature: a characteristic that all members of a species have

cromosoma: un pedazo largo de ADN que contiene muchos genes

chromosome: a long piece of DNA that contains many genes

descendencia: un organismo producido como resultado de la reproducción

offspring: an organism produced as a result of reproduction

estructura: la manera en la cual algo está formado o construido

structure: the way something is shaped or constructed

evidencia: información sobre el mundo natural que se utiliza para respaldar o rechazar (refutar) una afirmación

evidence: information about the natural world that is used to support or go against (refute) a claim

fertilización: cuando una célula reproductiva masculina y una célula reproductiva femenina se combinan para crear descendencia

fertilization: when a male and a female reproductive cell combine to create an offspring

función: cómo trabaja algo

function: how something works


139Rasgos y reproducción—Glosario

gen: una instrucción para formar una molécula de proteína

gene: an instruction for making a protein molecule

heredar: recibir genes de uno de los padres

inherit: to receive genes from a parent

heterocigótico: que tiene versiones de genes que son diferentes

heterozygous: having gene versions that are different

homocigótico: que tiene versiones de genes que son iguales

homozygous: having gene versions that are the same

molécula de proteína: un tipo de molécula grande que desempeña funciones importantes dentro de organismos

protein molecule: a type of large molecule that performs important functions inside organisms

mutación: un cambio aleatorio a un gen que a veces da como resultado un rasgo nuevo

mutation: a random change to a gene that sometimes results in a new trait

núcleo: la parte de una célula donde se encuentran los genes

nucleus: the part of a cell where genes are found

proteína no funcional: una molécula de proteína que no desempeña su función, a menudo porque no conecta con otras moléculas

nonfunctional protein: a protein molecule that does not perform its function, often because it does not connect to other molecules

rasgo: una característica específica de un organismo individual

trait: a specific characteristic of an individual organism

razonamiento: el proceso de aclarar cómo tu evidencia respalda tu afirmación

reasoning: the process of making clear how your evidence supports your claim

reproducción sexual: el proceso en el cual un padre y una madre transmiten sus genes para generar descendencia

sexual reproduction: the process in which two parents pass on their genes to create offspring

Glosario para Rasgos y reproducción (continuación)


140 Rasgos y reproducción—Glosario

ribosomas: las partes de la célula que construyen moléculas de proteína con base en las instrucciones de los genes

ribosomes: the parts of the cell that build protein molecules based on instructions from genes

variación: cualquier diferencia de rasgos entre organismos individuales

variation: any difference in traits between individual organisms

versión de gen: una forma específica de un gen que proporciona instrucciones para hacer una molécula de proteína particular

gene version: a specific form of a gene that provides instructions for making a particular protein molecule

Glosario para Rasgos y reproducción (continuación)


Lawrence Hall of Science:Program Directors: Jacqueline Barber and P. David Pearson

Curriculum Director, Grades K–1: Alison K. Billman

Curriculum Director, Grades 2–5: Jennifer Tilson

Curriculum Director, Grades 6–8: Suzanna Loper

Assessment and Analytics Director: Eric Greenwald

Learning Progressions and Coherence Lead: Lauren Mayumi Brodsky

Operations and Project Director: Cameron Kate Yahr

Student Apps Director: Ari Krakowski

Student Content Director: Ashley Chase

Spanish Program Editors: Chloë Delafield and Lissette I. Gonzalez

Leadership Team: Jonathan Curley, Ania Driscoll-Lind, Andrew Falk, Megan Goss, Ryan Montgomery,

Padraig Nash, Kathryn Chong Quigley, Carissa Romano, Elizabeth Shafer, Traci K. Shields, Jane Strohm

Traits and Reproduction: The Genetics of Spider Silk Unit Team:

Amplify:

Credits: Illustrations: Cover: Tory Novikova; Page 40: Shutterstock

Photographs: Pages 22, 64: Shutterstock

Kristen Cenci

Irene Chan

Samuel Crane

Shira Kronzon

Charvi Magdaong

Thomas Maher

Rick Martin

Justin Moore

Matt Reed

Eve Silberman

Steven Zavari

Stacy Au-yang

Elizabeth Ball

Whitney Barlow

Candice Bradley

Lisa Damerel

M. Lisette Lopez

Deirdre MacMillan

Alestra Flores Menéndez

Christina Morales

Christine Mytko

Patrice Scinta

Michelle Selvans

Sara R. Walkup

Published and Distributed by Amplify.www.amplify.com

AMP.NA18

Rasgos y reproducción:la genética de la seda de araña

rasgos y reproducción

Documents