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EDUSPARK—Update Request Spanish Language Arts and Reading, Lengua, Ritmo, y Kindergarten KIT (Textbook), 9781948617567

9/12/2019 Kindergarten Textbook of 70 Non-TEKS

Reasons for changes:

• Change text to explain better the same concept or ideas • Add or underline a few words • Adding new text focus in language conventions, comprehension, purpose of self-selected, and multiple text

features and more • Add drama text, narrative and activity related with drama features • Punctuation corrections

Unit 2, Cuaderno, Lección 2, Pag 12

Currently Adopted Content Proposed Update

Pag 12 U1 L2

5. Explora la lectura.

CHANGE WORD "Tema" for the word "Título"

Tema: La hormiga rebelde

Add NARRATIVE

ADD TEXT INSIDE RED BOX: (below the activity)

Pag 12 U1 L2

5.Identifica las características de la fábula La hormiga rebelde. (title is italic-bold style)

Título: La hormiga rebelde

El propósito del autor fue divertir o entretener al lector. Utilizó una narrativa en tercera persona porque el narrador cuenta lo que le pasó a “la hormiga”.

¿Qué enseñanza te transmitió el autor de esta fábula?




Pag 15 U2L4 Pag 15 U2L4

¿Qué haces tú cada mañana antes de llegar a la escuela? Comparte tu respuesta en forma oral iniciando con la palabra “Yo”. Utiliza las palabras aprendidas en esta lección.




Pag 16 U2 L4

NEW CONTENT

ADD TEXT RED BOX

Pag 16 U2 L4

4. Identifica oraciones completas. Una oración completa siempre debe tener un sujeto que realiza una acción. El sujeto es de quién se habla en la oración. Puede ser: una o varias personas uno o varios animales uno o varios lugares una o varias cosas A la acción que realiza ese sujeto se le llama verbo. Ejemplos: El niño salta la cuerda. Sujeto: El niño ¿Qué hace? salta (esta palabra es un verbo) Los aviones vuelan. Sujeto: Los aviones ¿Qué hacen? vuelan (esta palabra es un verbo) Recuerda que una oración siempre empieza con letra mayúscula y termina con un punto. Lee las siguientes oraciones escritas en primera persona, ya que el sujeto en todas es la palabra "Yo". Con ayuda de un adulto, identifica la acción que realiza el sujeto en cada una. Yo despierto muy temprano. Yo abro la ventana. Yo me baño con mucha prisa. Yo desayuno cereal. Yo me lavo los dientes. Yo doy un beso a mi mamá. Yo llego temprano a la escuela. Identifica que el narrador escribió el texto En punto por la mañana en primera persona. Habla desde su propia persona, por eso las oraciones usan palabras como “yo, mi, me”, por ejemplo: En punto por la mañana yo me suelo levantar. Me baño con mucha prisa. Mi ropa bien abrochada.



¿Cuál fue el mensaje que te transmitió el autor?




Pag 21 U2 L6

3. Escucha y repite la siguiente adivinanza.

Hojas tengo y no soy árbol,

lomo tengo y no soy burro,

acompaño al solitario

al tiempo que no me aburro.

¿Qué es?

ADD WORDS TO IMAGES

Pag 21 U2 L6

3. Escucha y repite la siguiente adivinanza.

Hojas tengo y no soy árbol,

lomo tengo y no soy burro,

acompaño al solitario

al tiempo que no me aburro.

¿Qué es?

libro caballo árbol




Pag 25 U3 L7

Report dated 181106 cited this mistake located in U3-L9, Number 5, the correct citation is U3L7 now it is Number 6 because previous row.

ADD Activity 8

Pag 25 U3 L7

8. El texto persuasivo trata de convencer o persuadir a hacer algo.

a. Con ayuda de un adulto, escribe una carta a tus padres o algún miembro de tu familia, para convencerlos de llevarte a un lugar especial (puede ser un parque, una fiesta, al cine, un restaurante, etc.). Es recomendable que escribas razones importantes de por qué conviene que vayan a ese lugar y que hagas algunas promesas, por ejemplo: buen comportamiento, hacer todas tus tareas, ayudar en casa, etc. para que logres convencerlos.




Pag 49 U5 L15

3. Palabras nuevas que aprendimos que indican una categoría.

ADD RED BOX

Pag 49 U5 L15

3. Repite las palabras nuevas que aprendimos que indican la categoría de “colores”.

Los colores son palabras que nos ayudan a describir objetos. Por ejemplo:

El campo verde

El cielo azul

El corazón rojo

El oso café



Unit 6, Cuaderno, Lección 16 Pag 52

Pag 52 U6 L16

Con tantos lugares para conocer,

si están cerca o lejos, es fácil llegar.

Hay muchos transportes de dónde escoger

y mientras lo pienso voy a caminar.

3. Palabras nuevas que aprendimos.

NEW TEXT

Pag 52 U6 L16

Y si por agua queremos viajar

están el crucero y el barco de vapor.

En submarino vamos al fondo del mar

y en una canoa podemos remar.

6 Con tantos lugares para conocer,

si están cerca o lejos, es fácil llegar.

Hay muchos transportes de dónde escoger

y mientras lo pienso voy a caminar.

3. Imagina que harás un viaje fantástico. Con ayuda de un adulto, escribe oraciones completas que incluyan palabras para describir los medios de transporte que usarás para realizar tu viaje. Explora ideas para narrar tu aventura.

Los adjetivos sirven para describir ciertas características como el tamaño, forma o color.

4. Repite las palabras nuevas que aprendimos.




Pag 55 U6 L17

CHANGE TEXT

Letras que tienen más de un sonido

En español hay letras que tienen más de un sonido. Por ejemplo, la letra C puede sonar como un /S/ o como una /K/.

Veamos algunos ejemplos de cómo se pronuncia la C en estas palabras.

La C en “casa” y “cuerpo” se pronuncian como como una /K/. Este sonido se conoce como C fuerte.

Mientras que en las palabras “César” y “cereal”, la C se pronuncia como un /S/. A este sonido se les llama C débil.

1. Pronuncia las siguientes palabras y presta atención a la primera vocal seguida de la consonante C: caja, cuerpo, comal, compadre, células, César, capa, cesto, ciego, cisne

2. ¿Puedes identificar que en algunas de las palabras la C se pronuncian como K y en otras como S?

3. Con otro estudiante, verifica si la información que sigue escorrecta.

CHANGE TEXT and BOLD all the letter c, sound s, k, and quoted words.

1. Letras que tienen más de un sonido.

En español hay letras que tienen más de un sonido. Por ejemplo, la letra C puede sonar como /S/ o como /K/.

Veamos algunos ejemplos de cómo se pronuncia la C en estas palabras.

La C en “casa” y “cuerpo” se pronuncia con el sonido /K/. Este sonido se conoce como C fuerte.

Mientras que en las palabras “César” y “cereal”, la C se pronuncia con el sonido /S/.

A este sonido se le llama C débil.

a. Pronuncia las siguientes palabras y presta atención a la

primera vocal seguida de la consonante C:

Pag 55 U6 L17

1. Sonidos de la letra c.

En español hay letras que tienen más de un sonido. Por ejemplo, la letra c en alguna palabras tiene el sonido /s/ y otras tiene el sonido /k/.

Veamos algunos ejemplos de cómo se pronuncia la letra c en estas palabras.

En las palabras “casa” y “cuerpo” le letra c se pronuncia con el sonido /k/. Este sonido se llama c fuerte.

Mientras que en las palabras “César” y “cereal”, la letra c se pronuncia con el sonido /s/. A este sonido se le llama c débil.

a. Pronuncia las siguientes palabras y presta atención a la primera vocal seguida de la consonante c:

Lista 1: caja, cuerpo, comal, compadre, células, casa. capa

Lista 2: César, cesto, cisne, ciruela, cera

b. ¿Puedes identificar que en algunas de las palabras la c se pronuncia como |k| y en otras como |s|?

2. Con ayuda de un adulto, lee el texto Medios de transporte de la página 51.

a. Identifica y escribe palabras con la letra c que tienen sonido |s| o sonido |k|.

b. Repasa los sonidos de la letra c fuerte y c débil en la siguiente página.



caja, cuerpo, comal, compadre, células, César,

capa, cesto, ciego, cisne

b. ¿Puedes identificar que en algunas de las palabras la C se pronuncian como /K/ y en otras como /S/?

DELETE AND ADD CONTENT NUMBER 2.

c. Con otro estudiante, verifica si la información que sigue es correcta.




Pag 59 U6 L18

ADD ACENT: qué

ADD WORDS below IMAGES: avión coche motocicleta

NEW TEXT

DELETE de after una

Observa en la adivinanza anterior que hay palabras que permiten unir palabras relacionadas entre sí en de una oración.

Por ejemplo: Soy pájaro sin nido, con las alas de metal. Estas palabras se llaman preposiciones.

Pag 59 U6 L18

5. ¿Sabes qué es una adivinanza?

avión coche motocicleta

7. Identifica palabras que nos permiten unir otras palabras.

Observa en la adivinanza anterior que hay palabras que permiten unir palabras relacionadas entre sí en una oración.

Por ejemplo: Soy pájaro sin nido, con las alas de metal. Estas palabras se llaman preposiciones.




Pag 61 U7 L19

Para conmemorar la historia de esta tierra, hacemos de estas fechas un recuerdo en la memoria.

3. Palabras nuevas que aprendimos..

ADD Text in RED BOX

Pag 61 U7 L19

Observa que los nombres de países, personas, animales, fechas cívicas, lugares o monumentos se escriben con letra mayúscula.




Pag 62 U7 L19

ADD activity and move numbers of following activities

ADD RED BOX

Pag 62 U7 L19

4. Con ayuda de un adulto, vuelve a leer el poema Celebrando nuestra patria para identificar alguna de las siguientes palabras. Levanta la mano cuando la escuches.

Las preposiciones son:

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, delante, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.




Pag 64 U7 L20

CHANGE TEXT

Sonidos de la G

La g tiene dos sonidos, uno suave y otro fuerte.

Cuando el sonido de la g es suave, va adelante de las vocales

a o u

Ejemplo: gato, gota, gusano

Cuando el sonido de la g es fuerte, como el de la j, va adelante

de las vocales

e i

Ejemplo: genio, recoge, girar, colegio

Palabras con el sonido de la G suave y G fuerte

gallo, garza, gala

Estas palabras tienen en común las letras: ga

golpe, goma, gotera

Estas palabras tienen en común las letras: go

ADD words"letra"

1. Sonidos de la G.

b. Cuando el sonido de la g es fuerte, como el de la j, va adelante de las vocales: e i

Pag 64 U7 L20

1. Sonidos de la letra g

La g tiene dos sonidos, uno suave y otro fuerte.

a. Cuando el sonido de la g es suave, lleva una de las vocales: a o u

Ejemplos: gato gota gusano

b. Cuando el sonido de la g es fuerte, como el de la |j|, lleva una de las vocales: e i

Ejemplos: Genaro Gema girar

2. Palabras con el sonido de la g suave y g fuerte

gallo, garza, gala

Estas palabras tienen en común las letras: ga.

golpe, goma, gotera

Estas palabras tienen en común las letras: go.




Pag 65 U7 L20

gustar, gula, agua

Estas palabras tienen en común las letras: gu

gemelo, Gerardo, gelatina

Estas palabras tienen en común las letras: ge

Gisela, gimnasia, gitano

Estas palabras tienen en común las letras: gi

Repasa y agrega una nueva regla de los sonidos que tiene la G suave y la G fuerte.

Regla 1:

Cuando a la G le sigue la vocal a o u, la G suave se pronuncia como /G/.

Ejemplos: galope, golosina, guante

Regla 2:

Cuando a la G le sigue la vocal e i, la G fuerte se pronuncia como /J/

Ejemplos: geranio, girasol

add punctuation mark

Estas palabras tienen en común las letras: gu.

Estas palabras tienen en común las letras: ge.

Estas palabras tienen en común las letras: gi.

Pag 65 U7 L20

gustar, gula, agua

Estas palabras tienen en común las letras: gu

gemelo, Gerardo, gelatina.

Estas palabras tienen en común las letras: ge

Gisela, gimnasia, gitano.

Estas palabras tienen en común las letras: gi.

Repasa los sonidos que tiene la g suave y la g fuerte.




Pag 73 U8 L24

ADD TEXT

Pag 73 U8 L24

Una fábula es un cuento

que deja una enseñanza

o moraleja. Muchas

veces los personajes son

animales que actúan

como personas.

Una moraleja es la

lección o enseñanza que

comunica una fábula.




Pag 74 U9 L25

3. Palabras nuevas que aprendimos.

4. Escucha y descubre la rima.

3. Repite las palabras nuevas que aprendimos.

ADD TEXT RED BOX

Pag 74 U9 L25

En esta fábula los animales hablan, ¿crees que eso pueda suceder en la realidad o sea ficción inventada por la imaginación del autor?




Pag 75 U8 L24

CHANGE #6

5. Palabras que significan lo mismo.

6. Escucha y repite cada trabalenguas.

¿Qué sonidos se repiten?

Pag 75 U8 L24

¿Qué sonidos se repiten en cada trabalenguas?




Pag 84 U10 L28

Add activity and move numbers of the following activities

Pag 84 U10 L28

3. Con ayuda de un adulto, aprende a utilizar la palabra “usted”. Imagina que eres un reportero y vas a entrevistar a algunos trabajadores de tu comunidad. Realiza preguntas utilizando la palabra “usted” para comunicarte de manera formal. Por ejemplo: ¿Qué trabajo realiza usted? ¿Qué utiliza usted para hacer su trabajo?

Para comunicarte con otros estudiantes puedes usar la palabra “tú”, por ejemplo: Tú eres mi amiga. Tú dibujas muy bonito. Tú eres un buen futbolista. Es bueno usar palabras y expresiones positivas cuando te comunicas con ellos.




Pag 90 U10 L30

ADD Narrative text below the current content.

Pag 90 U10 L30

Este poema está escrito en segunda persona, el autor podría haber dicho: Estrellita ¿dónde estás tú?, le habla a la estrella con cariño, como a una amiga. La palabra “tú” se usa de manera informal, en cambio se usa la palabra “usted” para una comunicación formal, como cuando le hablas a una persona adulta en la escuela.

Algunos versos de este poema tienen palabras que riman. La forma en que están escritos los versos le dan ritmo o musicalidad al poema. Además notarás que el autor usó la técnica de la “repetición” en este poema.




Pag 104 U12 L34

4. Palabras que significan lo mismo.

cobija manta

borrego oveja

granja finca

ordenado preparado

ADD TEXT

delete dot after mantequilla and add comma

6 Leche y mantequilla. también en la hornilla carne encontrarás.

Pag 104 U12 L34

5. Escucha los versos para identificar las palabras que riman.

Una bella granja

tengo en un lugar,

muy cerca de un lago,

también de un pinar.

Leche y mantequilla,

también en la hornilla

carne encontrarás.

6. Identifica palabras con la letra h o con los dígrafos ch, ll, rr en el poema anterior. Escribe en tu diario de Artes del lenguaje las palabras que encontraste. Elabora una oración completa con cada palabra.




Pag 111 U12 L36

NEW CONTENT about DRAMA reading passage narrative and activity text.

Pag 111 U12 L36

6. Características de las obras de teatro.

Las obras de teatro son textos literarios que presentan situaciones y temas de la vida diaria para enfatizar los sentimientos y las emociones humanas.

Características de las obras de teatro o textos dramáticos:

1. Generalmente se escriben para ser presentadas en un teatro.

2. Presentan diálogos entre personajes.

3. En el teatro se usan luces y sonidos para enfatizar alguna información y para enfocar a los personajes.

4. Hay un escenario o lugar donde ocurre la obra.

5. Los personajes utilizan un vestuario de acuerdo el tema de la obra.

7. ¡Practica la lectura! Lee la obra de teatro En la granja del Abuelo de Jorge A. Silva.

En la granja del Abuelo

Por Jorge A. Silva

Personajes:

El Abuelo

Beto, su nieto

Escenario: [Como todos los días, el Abuelo atiende en su granja a todos los animales y plantas que están bajo su cuidado. Y lo hace con gran alegría. Esa mañana, está tarareando una canción mientras acomoda la tierra de una planta. Ya que termina, comienza a regarla].

1 Abuelo: Muy bien, amiguita. ¿Cómo te sientes ahora? Te puse tierra fértil para que te nutras muy bien y regué agua sobre ti para que crezcas fuerte y hermosa. ¡Y claro, te he colocado en el sitio correcto

2 [Entra a escena Beto, el nieto que está de vacaciones en la granja. Se ve por demás aburrido].

3 Abuelo: Betito, ¡qué bueno que te veo! ¿Quieres ayudarme a regar las plantas?



4 [Beto no dice nada, solo se encoge de hombros dando a entender que le da igual].

5 Abuelo: Hijito, ¿por qué esa actitud?

6 Beto: Estoy aburrido, Abuelo.

7 Abuelo: Aburrido, ¡pero aquí hay tantas cosas que hacer! Mira, ayúdame a alimentar a las gallinas.

8 Beto: ¿Qué vas a darles de comer? ¿Pizza?

9 Abuelo: ¡Hijito! ¡Qué ocurrencia! Las gallinas y los pollos no comen pizza.

10 Beto: ¡De lo que se pierden!

11 Abuelo: Son animales herbívoros. Comen plantas y semillas.

12 Beto: Pues sí, ¿verdad? Sería raro que un pollo se comiera a otro pollo. ¡Sería un pollo caníbal!

13 Abuelo: Qué cosas dices, hijito. Los animales que comen carne se llaman carnívoros.

14 Beto: ¿Nosotros somos carnívoros?

15 Abuelo: Bueno, las personas y los animales que se alimentan tanto de carne como de productos de origen vegetal se llaman omnívoros. O sea, que comen de todo.

16 Beto: Bueno, yo soy medio omnívoro, porque odio el brócoli.

17 Abuelo: También hay algunas plantas que son carnívoras.

18 Beto: ¿En serio? ¿O sea que… comen gente?

19 Abuelo: Mira, ahí hay una.




U12 L36 Pag 113

New content (cont. drama text)

U12 L36 Pag 113

20 Beto: (Asustado) ¡No, no, no! Abuelo, ¡ayúdame!

21 Abuelo: (Ríe) Tranquilízate, Beto. Comen insectos, no personas.

22 Beto: ¡Fiuf! Qué suerte que no soy una mosca.

23 Abuelo: Como verás, todos los seres vivos tienen necesidades. Tanto plantas como animales necesitan luz del Sol, agua, alimentos y un lugar donde vivir. En el caso de los animales, también necesitan refugio.

24 Beto: ¿Refugio?

25 Abuelo: Sí, un lugar donde protegerse del clima, donde descansar y donde cuidar a sus crías.

26 Beto: Ah, ¡como una casa!

27 Abuelo: Exactamente, como nosotros que necesitamos una casa que nos permita refugiarnos del frío o del calor, de la lluvia, la nieve o el granizo. Al vivir en una casa, también podemos compartir los alimentos y ayudarnos unos a otros. Los adultos, principalmente los padres, son responsables de educar, alimentar y brindar seguridad a los hijos. También los animales buscan un lugar adecuado para tener a sus crías y cuidarlas hasta que puedan sobrevivir sin los cuidados de la madre. Muchos animales viven en grupos para cuidarse y alimentarse.

28 Beto: Qué interesante, Abuelo. Ahora entiendo para que construiste ese enorme gallinero. Pero explícame, ¿cómo le hacen las ardillas, los zorros o los osos que viven sueltos por allí…en algún bosque.

29 Abuelo: La naturaleza es muy sabia querido Beto. Los animales adultos tienen crías y su instinto les hace buscar un refugio apropiado para proteger y alimentar a los pequeños, y así conservar su especie. Por ejemplo, los osos viven en cuevas, los zorros en madrigueras y las ardillas en el interior de troncos de árboles muy altos.

30 Beto: Vaya que la vida en el campo te ha




U12 L36 Pag 114


U12 L36 Pag 114

enseñado muchas cosas Abuelo.

31 [Beto saca una paleta del bolsillo de su pantalón, le quita la envoltura que luego arroja al piso].

32 Abuelo: Beto, ¿qué haces?

33 Beto: Como una paleta. ¿Quieres?

34 Abuelo: ¿Por qué tiraste la envoltura?

35 Beto: Ay, Abuelo. Porque es basura.

36 Abuelo: Por lo mismo debes colocarla en su lugar: en un bote de basura. ¿No ves que esto contamina?

37 Beto: Abuelo, solo es un pedacito de plástico.

38 Abuelo: Pero imagínate que los miles de millones de habitantes de la Tierra pensaran lo mismo. Uno nunca sabe dónde puede terminar algo que parece insignificante como este pedacito de plástico. Podría terminar en el estómago de algún animalito y causarle mucho daño a su salud.

39 Beto: ¿En serio, de verdad eso puede suceder?

40 Abuelo: Claro que sí. Nosotros debemos cuidar el medio ambiente. Haz de saber que los animales tienen un instinto natural para cuidar la naturaleza; en cambio, los seres humanos muchas veces utilizamos productos naturales en forma excesiva o contaminamos el ambiente con basura y desechos de las fábricas. Esto podría afectar en el largo plazo y causar que el ambiente sufra cambios por los cuales muchos animales o especies de plantas podrían desaparecer para siempre.

41 [Beto recoge la envoltura].

42 Beto: Cierto, Abuelo. No lo había pensado. Voy a tirar esta envoltura en su lugar.

43 Abuelo: En el bote para la basura inorgánica.

44 Beto: ¿Qué es eso?

45 Abuelo: Los desechos que tienen origen industrial como el papel, el plástico, vidrio, etc. La basura orgánica es la que procede de seres vivos, como los




U12 L36 Pag 115


U12 L36 Pag 115

restos de comida. Se le llama basura biodegradable porque no tiene que pasar mucho tiempo para que se descomponga en partículas muy pequeñas. De hecho, con esa basura se puede hacer composta para nutrir a las plantas.

46 Beto: Vaya, tengo mucho que aprender aquí en tu granja, Abuelo.

47 Abuelo: Así es, hijito. Porque en los niños de hoy está el futuro de este planeta. Y si desde pequeños aprenden a cuidar a todos los seres vivos que lo habitan podrán vivir en un planeta donde haya armonía y equilibrio entre los seres humanos y los demás seres vivos que lo habitan. Ayúdame a darle de comer a los animalitos, ¿sí?

48 Beto: Sí, Abuelo. Pero a la planta carnívora no.

49 Abuelo: ¡Ay, Beto!

50 [Beto y el Abuelo salen de escena].

8. Comparte en grupos de 3 a 4 estudiantes.

a. ¿Cuáles son los personajes de esta lectura?

b. ¿Qué elementos te permiten identificar que se trata de una obra de teatro?

c. ¿Has visto alguna vez una obra de teatro?

d. Identifica y lee en voz alta las oraciones interrogativas y exclamativas del texto dramático La granja del Abuelo. Modula la voz en tono de pregunta o admiración de acuerdo a los signos que tengan al principio y final de cada oración.

e. ¿Cómo te imaginas el escenario de esta obra de teatro? Elabora un dibujo en tu diario de Artes del Lenguaje copiando la siguiente ilustración.

EDUSPARK—Update Request Spanish Language Arts and Reading, Lengua, Ritmo y Cultura Kindergarten Cuaderno de Prácticas (Workbook), 9781948617048

10/22/2019 Kindergarten Workbook of 70 Non-TEKS

Reasons for changes:

• Change text or some words of the text to explain better the same concept or idea • Add new text about language conventions, research, comprehension • Spelling, punctuations or typos corrections • Changes to trace letters • Add, delete or change one or a few words • ADD 18 pages for Writing Section Templates


Pag 28 U2 L5

ADD WORDS SEPARATED IN SYLLABLES

Pag 28 U2 L5

AUTHORIZED PRE-ADOPTION SAMPLE (WITH EDITORIAL CHANGES AND ERROR CORRECTIONS)

delete hyphen in miel, one word

miel miel

ADD TEXT

Pag 28 U2 L5

Con ayuda de un adulto, repite las sílabas. Recuerda que las palabras se forman de sílabas. Las sílabas tienen al menos una vocal o sonido de vocal. Observa que cada sílaba junta las letras que se pronuncian en un solo golpe de voz. Ejemplo: me-sa, miel.




Currently Adopted Content Proposed Update

Pag 38 U2- L5

ADD ACTIVITTY 2 AND CHANGE NUMBER OF CURRENT ACTIVITY 2 FOR ACTITVIY 3

1. Nombra cada una de las imágenes.

2. Une con una línea la vocal con la que inicia el nombre de cada imagen.

Pag 38 U2- L5


2. Traza las vocales siguiendo las flechas.

3. Une con una línea la vocal con la que inicia el

nombre de cada imagen.




Pag 39 U2-L5 # 2

BOLD m mamá:

2. Escribe los nombres que inician con la letra m como mamá.

DELETE NUMBER LIST AND CHANGE mano for mono (second row)

1. mano

2. mano

3. mamá

4. mesa

Pag 39 U2-L5 # 2

2. Escribe los nombres que inician con la letra m como mamá.

mano

mono

mamá

mesa




Pag 40 U2-L6 # 2

CHANGE

2. Relaciona cada imagen con la

palabra que corresponde a cada

parte del libro.

Pag 40 U2-L6 # 2

2. Relaciona cada palabra con la imagen que representa cada parte del libro.




Pag 41 U2 L6 # 4

Change text:

4. Cuenta las palabras que tiene el título del cuento.

Pag 41 U2 L6 # 8

8. Cuenta y escribe el número de palabras que tiene el título del cuento.




Pag 41 U2-L6 # 2

CHANGE WORD "anota" to "escribe"

2. Escribe el número debajo de cada palabra, como en el siguiente ejemplo.

Pag 41 U2-L6 # 6

2. Escribe el número debajo de cada palabra, como en el siguiente ejemplo.




Pag 42 U3-L7 bottom

ADD accent to Él, change word simpática to "alegre"

Pag 42 U3-L7 bottom Con ayuda de un adulto, repite oraciones en tercera persona del singular. Ejemplo: Ella es la mamá. Él es el abuelo. La hija es alegre




Pag 52 U3-L8 # 2


ADD ACTIVITTY 2 AND CHANGE NUMBER OF CURRENT ACTIVITY 2 FOR ACTITVIY 3


ADD NAME TO IMAGES

Pag 52 U3-L8 # 2

2. Traza las vocales siguiendo las flechas.


uno

oso

uvas

iglesia

agua

equipo

once

invierno

azul

edificio




Pag 54 U3-L8 # 1

CHANGE TEXT

1. Cuenta las palabras que tiene el título del cuento La fiesta de la

familia y escribe tu respuesta:____ .

2. Separa y escribe las sílabas de cada palabra, como el ejemplo.

3. Lee las palabras.

Pag 54 U3-L8 # 1

1. Cuenta y escribe las palabras que tiene el título del texto La fiesta de la familia y escribe tu respuesta:_____________ .

2. Lee las palabras. Separa y escribe las sílabas de cada palabra.

3. Cuenta y escribe cuántas sílabas tiene cada palabra, como en el ejemplo.




Pag 55 U3-L9 # 1

CHANGE TEXT

2. Escribe una historia acerca de ti. Selecciona uno de tus recuerdos favoritos

y completa el texto.

Mi nombre es___________

Nací el ____________ en la ciudad de ________

Mis papás se llaman_____________ y ___________.

Tengo _______ hermanos.

Me gusta ir a la escuela porque_____________________.

Mis mejores amigos son _________________________ porque _________________________

Uno de mis recuerdos favoritos es _______________

______________, cuando yo tenía ____________ años y sucedió

en______________________________________

En esa ocasión estuvieron conmigo __________________________

________________ y festejamos con

____________________________________.

Había muchas cosas divertidas, pero lo que más me gustó fue ______________

______________________________________

En todos mis mejores recuerdos siempre están presentes mi familia o mis

amigos porque ellos me hacen sentir feliz. empieza con letra mayúscula y termina con un punto. No olvides colocar el punto en cada oración.

Pag 55 U3-L9 # 1

2. Escribe una historia acerca de ti. Selecciona uno de tus recuerdos favoritos y completa el texto.

Mi nombre es

Mis papás se llaman y

Tengo hermanos.

Me gusta ir a la escuela porque

Algunos de mis amigos son

Uno de mis recuerdos favoritos es

Lo más divertido fue

Pero lo que más me gustó fue

En todos mis mejores recuerdos siempre están

presentes mi familia o mis amigos porque ellos me

hacen sentir feliz.




Pag 65 U 4 L 11

ADD DOTS INSIDE LETTER M to trace it in 7. Memo

Pag 65 U 4 L 11




Pag 66 U4-L11 # 3

CHANGE TEXT

3. Cuenta y escribe las sílabas de cada palabra.

Pag 66 U4-L11 # 3

3. Cuenta y escribe el número de sílabas de cada palabra.




Pag 74 U5-L14 # 1

CHANGE text and ICON:

1. Identifica las sílabas que llevan la letra t.

WORDS

2. plato

Pag 74 U5-L14 # 1

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra t.

WORDS

2. pato




Pag 74 U5-L14 # 2

CHANGE TEXT AND WORDS

2. Enciérralas en un círculo la sílaba con la letra t.

WORDS:

8. vestido

9. cafetera

Pag 74 U5-L14 # 2

2. Escucha cada palabra separada en sílabas. Escribe la sílaba que falta.

7. ga __ ___ 8. par___ ___do 9. oc __ __bre

10. ___ ___ ne dor 11. za pa____ ____

12. plá ___ ___ no




Pag 75 U5-L14

CHANGE texts, words, and ICON:

11. Identifica las sílabas que llevan la letra t

WORDS:

1. mar__ ___llo

2. pa__ __

3. ___ ___ lipán

4. ___ ___ ma___ ___

5. par___ ___do

6. serville ___ ___

2. Escribe la sílaba faltante en cada palabra.

WORDS

1. ga__ ___to

2. ves__ __do

3.oc ___ ___bre

4. pe___ ___ ta

5. za___ ___to

6. plá ___ ___no

Pag 75 U5-L14 # 1 and # 2

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra n.

WORDS:

1. navegar

2. número

3. tenedor

4. nieto

5. mano

6. nadar


CHANGE IMAGE 1. nota ___ ___ta

CHANGE IMAGE 2. negro ___ ___gro

CHANGE IMAGE 3. jardinero jar di __ __ro

CHANGE IMAGE 4. conejo co___ ___ jo

CHANGE IMAGE 5. nena ne ___ ___

CHANGE IMAGE 6. nube ___ ___be




Pag 76 U5 L14 # 2

SPACE between gris and pinta

c. De negro pinta la noche, de rosa el atardecer. De grispinta muy temprano, cuando el sol va a aparecer.

Pag 76 U5 L14 # 2

c. De negro pinta la noche, de rosa el atardecer. De gris pinta muy temprano, cuando el sol va a aparecer.




Pag 77 U5 L14 # 1 and # 2

CHANGE TEXT

1. Identifica las sílabas que llevan la letra d.

2. Encierra en un círculo la sílaba con la letra d.

Pag 77 U5 L14 # 1 and # 2

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra d.





Pag 78 U5 - L15 # 3

DELETE 3. f.

ADD TEXT

Pag 78 U5 - L15 # 3

¿Sabes por qué se forma un arcoíris? Con ayuda de un adulto, investiga en algún libro acerca de los arcoíris y escribe lo que aprendiste. Dibuja o pega ilustraciones para presentar los resultados de tu investigación en forma oral y gráfica.




Pag 83 U6 - L17

CHANGE text, word # 8, and ICON:

1. Identifica las sílabas que llevan la letra c fuerte, como en la palabra “casa”.

2. Encierra en un círculo la sílaba con la letra c fuerte.

CHANGE IMAGE AND WORD

8. círculo

Pag 83 U6 - L17

1. Lee las palabras y traza las sílabas que llevan la letra c que se pronuncia como c fuerte.

2. Repite cada palabra separada en sílabas. Escribe la sílaba que falta.

change format to write the missing syllable

8: IMAGE cuna WORD ___ ___ na




Pag 84 U6-L17


1. Identifica las sílabas que llevan la letra c suave, como en la palabra cena.

2. Encierra en un círculo la sílaba con la letra c suave.

Pag 84 U6-L17

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra c que se pronuncia como c suave.






Pag 85 U6-L17


1. Identifica las sílabas que llevan la letra f.

WORD 5. cien tí fí co

CHANGE WORD 5. geo gra fí a

2. Encierra en un círculo la sílaba con la letra f.

7. CHANGE IMAGE AND WORD: jira___ ____

8. CHANGE IMAGE AND WORD: cien tí ___ ____co

WORD 7. fa got

WORD 8. geo gra fí a


Pag 85 U6-L17

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra f.


jira___ ____

ien tí ___ ____co




Pag 86 U6-L17


1. Identifica las sílabas que llevan la letra b.

WORD 2. her ma no

WORD 2: ce bo lla

2. Encierra en un círculo la sílaba con la letra b.

WORD 5: nie to

WORD 12. papá

Pag 86 U6-L17

1. Encierra en un círculo las sílabas que llevan la letra b.

2. ce bo lla

2. Escribe las sílabas que faltan para completar cada palabra.

WORDS

5. ___ ___bé

12. __ __ te




Pag 88 U6 - L18

ADD TEXT BELOW:

Pag 88 U6 - L18

Elige tres medios de transporte. Con ayuda de un adulto construye oraciones para describir qué tiene y cómo es cada uno.




Pag 93 U7-L20 # 1, # 3, and # 7

CHANGE TEXTS

1. Lee las palabras que

inician con j.

2. Separa cada palabra en

sílabas.

3. Cuenta las sílabas y anota

el número correcto en el

renglón correspondiente.


sílabas.

7.

Palabra Sílabas Número de sílabas

jugar ju-gar 2

1. jabón

2. jugo

3. jugada


galón ga-lón 2

1. gato

2. gotas

3. gorra

4. gorila

5. gusano

6. garras

Pag 93 U7-L20 # 1, # 3, and # 7

1. Lee las palabras que

inician con la letra j.

2. Separa y escribe cada palabra en

sílabas.

3. Cuenta las sílabas y escribe




sílabas.

CHART


1. jugar ju-gar 2

2. jabón

3. jugo

4. jugada


1.galón ga-lón 2

2. gato

3. gotas

4. gorra

5. gorila

6. gusano

7. garras




Pag 94 U7-L20 # 3

CHANGE TEXTS AND IN CHART DELETE WORD gelatina next to Palabra


sílabas.

chart

gel gel 1

CHANGE EXAMPLE IN CHART

Pag 94 U7-L20 # 3


sílabas.

3. Cuenta las sílabas y escribe




1.gigante gi-gan-te 3

2.gelatina

3.geranio

4.girasol

5.Gema

6.genio

7.girar




Pag 96 U7-L21

ADD TEXT

ADD TEXT BELOW:

Pag 96 U7-L21

2. Escribe que significa la bandera de nuestro país y por qué hay que

respetarla.

Recuerda que las oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con punto. Escribe las palabras dejando un espacio entre cada una.




Pag 112 U10 -L28

ADD TEXT BELOW:

Pag 112 U10 -L28

Con ayuda de un adulto elabora un breve mensaje para agradecer el trabajo que realiza alguien en tu comunidad. Recuerda usar la palabra usted, señor o señora para dirigirte a un adulto.




Pag 113 U10 L28

CHANGE IMAGE AND WORD bombero to panadero

1. bombero

Pag 113 U10 L28

1. panadero




Pag 115 U10 L28

CHANGE FIRST WORD campesino to policía

1. campesino

Pag 115 U10 L28

1. policía




Pag 116 U10-L29 # 1

CHANGE TEXT

1. Agrega las letras ito o ita a las siguientes palabras para que hagas el diminutivo y tengan un significado de algo pequeño.

2. Observa el ejemplo.

3. Ahora, a estas mismas palabras vamos a cambiarlas a aumentativas. Les vamos a agregar las letras ota u ote para que signifiquen algo grande.

Pag 116 U10-L29 # 1

1. Cambia la última letra por las terminaciones ito o ita para construir palabras derivadas en diminutivo, que se refiere a algo pequeño.

2. Observa el ejemplo.

3. Ahora cambia las terminaciones por ota u ote para construir palabras derivadas en aumentativo, que se refiere a algo grande.




Pag 131 U12-L35

DELETE ACCENT IN EL

2.Une con una línea cada palabracon el artículo Él si es masculino o el artículo La si es femenino.

Pag 131 U12-L35

2. Une con una línea cada

palabra con el artículo “El” si es

masculino o el artículo “La” si es

femenino.

reasons for changes - texas education agency k update...features and more • add drama text,...

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