resume buku finch

REVIEW CURRICULUM DEVELOPMENT

IN VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION

“COLLECTING AND ASSESSING SCHOOL – RELATED DATA”

Oleh :

LAVANTER J. SIMAMORA / NIM. 8116121027

DOSEN :

Prof. Dr. SUKIRNO, M.Pd.

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

Chapter Review Page 1 of 12

BAB I

PENDAHULUAN

eview Buku “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and

TECHNICAL EDUCATION ” karya Curtis R.Finch dan John R.Crunkilton ,

terbitan Allyn and Bacon Inc pada tahun 1984, terdiri dari 12 Bab dengan

jumlah halaman 352 halaman, dengan Bab 4 “Collecting and Assessing School –

Related Data”

Buku ini tentu saja akan banyak memberikan manfaat bagi para mahasiswa yang

mendalami bidang kurikulum, khususnya kurikulum pendidikan teknologi dan

kejuruan. Buku ini dapat dijadikan sebagai sumber acuan dalam melakukan studi

secara profesional tentang pengembangan kurikulum pendidikan teknologi dan

kejuruan. Selain itu, buku ini memberikan arahan kepada para praktisi dalam

bidang kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan untuk mencermati persoalan-

persoalan yang berkaitan dengan kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan,

sehingga mampu memberikan gambaran yang komprehensif untuk berbagai

tahapan pengembangan kurikulum , mulai dari perencanaan kurikulum, penentuan

isi kurikulum, serta implementasi kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan.

PENGANTAR

Seperti yang telah dibahas dalam bab sebelumnya, pembuatan keputusan dalam

perencanaan kurikulum pendidikan harus mengambil banyak faktor menjadi

pertimbangan. Salah satu faktor yang harus diperhatikan dalam proses

perencanaan kurikulum-namun sering ditemukan kurang meliputi kondisi sekitar

lingkungan sekolah. Tujuan utama dari pengajaran kejuruan adalah

mempersiapkan siswa untuk bekerja berhasil dalam lapangan kerja. Para

perencana kurikulum berbagai begitu saja disebutkan siswa sebagai salah satu

faktor untuk dipertimbangkan dalam proses perencanaan, namun hanya sedikit

yang berhubungan dengan kebutuhan siswa secara menyeluruh. Ketika, Alhasil,

kurikulum dapat dikembangkan dengan input siswa sedikit atau tidak ada dan

sedikit pertimbangan diberikan kepada situasi saat ini yang ada dalam sistem

sekolah.

R


BAB II

DESKRIPSI ISI BAB 5

ab ini berfokus pada pengumpulan data yang terkait dengan sistem

sekolah atau perguruan tinggi teknis atau komunitas dalam kajian oleh

perancang kurikulum, atau, karena sebagian dapat menyebutnya,

"pemindaian internal" dari lingkungan. Hal utama yang perlu dipertimbangkan

dalam hal ini merupakan status saat ini program pendidikan kejuruan dan teknik,

angka putus sekolah saat ini dan alasan untuk itu, kepentingan kerja siswa, orang

tua kepentingan dan keprihatinan, tindak lanjut mantan siswa, proyeksi angka

partisipasi masa depan, dan penilaian fasilitas yang tersedia saat ini. Meskipun

sumber dana dapat dibahas dalam bab ini, tetapi karena di Bab 5 dibahas tentang

finansial sangat terkait dengan sumber daya komunitas.

Tujuan dari bab ini adalah untuk memberikan perencana kurikulum dengan

kemampuan untuk melaksanakan sebuah pemeriksaan internal apa yang

sebenarnya terjadi dalam sistem sekolah atau perguruan tinggi teknis atau

komunitas seperti yang sekarang ada, dan untuk mengidentifikasi data untuk

digunakan baik dalam standar program membangun atau menentukan

pembentukan standar dapat dipenuhi. Salah satu langkah pertama dalam

pengembangan kurikulum adalah untuk mempelajari program saat ini.

MENGKAJI STATUS PROGRAM PENDIDIKAN KEJURUAN DAN TEKNIK

Sebelum ada kurikulum perencanaan keputusan dapat dibuat, pertimbangan

harus diberikan untuk mengkaji program saat ini dan mengembangkan

pemahaman dasar tentang mereka. Sedangkan beberapa perancang kurikulum

mampu membangun program pendidikan kejuruan dan teknis di mana tidak ada,

kebanyakan akan dihadapkan pada pembuatan keputusan yang terkait dengan

peningkatan, pengalihan, dan / atau perluasan program yang sedang

berlangsung. Sehingga, itu sangat penting bahwa pertimbangan penuh diberikan

kepada program pendidikan saat kejuruan dan teknis.

B


SAAT KEJURUAN DAN TEKNIS PROGRAM, JUMLAH MURID, DAN

KAPASITAS

Pengkajian program sekarang diawali dengan mengidentifikasi dan daftar program

individu yang saat ini sedang ditawarkan. Ini mungkin tampak sebuah langkah

klise, tapi daftar ini akan membantu untuk menghilangkan beberapa masalah di

masa mendatang dan kesalahpahaman, khususnya dengan pihak yang terlibat

dalam perencanaan kurikulum yang tidak memiliki latar belakang pendidikan

kejuruan.

Penggunaan formulir, seperti yang pada Gambar 4-1, ini memungkinkan

perencana kurikulum untuk menghasilkan gambaran yang jelas, singkat saat ini

program pendidikan kejuruan dan teknis. Kolom 1 ini digunakan untuk daftar

bidang program khusus serta program studi yang ditawarkan di bawah masing

program. Judul yang disetujui oleh departemen pendidikan negara bagian harus

digunakan di daerah listing program kursus. Penggunaan nama atau nama

panggilan disingkat sering akan menyebabkan kebingungan dan kesalahpahaman

dalam komunikasi antara perencana kurikulum dan pengambil keputusan

noneducational. Jika departmen keadaan pendidikan telah diberi nomor kode

untuk program yang disetujui, tesis juga bisa digunakan dan ditempatkan dalam

tanda kurung setelah masing-masing menawarkan kursus. Kolom kedua ini

dirancang untuk membantu mengidentifikasi lokasi di mana kursus saat ini sedang

ditawarkan. Ini akan menjadi nilai khusus ketika kursus kejuruan yang ditawarkan

di bangunan yang berbeda atau ketika siswa diangkut dengan bus ke lokasi yang

berbeda untuk Kursus-kursus kejuruan dan teknis mereka.

MENENTUKAN MINAT KERJA SISWA

Cerita menceritakan tentang bagaimana sebuah program kejuruan yang baru

ditambahkan ke sebuah kurikulum sekolah dan Fasilitas paling up-to-date

dibangun untuk itu, tetapi ketika datang ke Daftarkan siswa, tak seorang pun ingin

mengambil program. Meskipun cerita ini mungkin lebih fiksi daripada fakta,

administrator dan instruktur memiliki tidak diragukan lagi tanya dari waktu ke

waktu jika siswa yang benar-benar tertarik dalam kursus yang ditawarkan.


Perencana harus memperhitungkan kepentingan kerja siswa ketika mengukur

program standar.

UJIAN STANDARISASI

Salah satu pendekatan untuk menilai kepentingan kerja dari sekelompok besar

mahasiswa adalah melalui penggunaan tes standar. Hal ini khususnya berguna

jika beberapa tingkatan kelas yang berbeda akan disurvei. Tes tersebut tersedia

untuk pendidik dan dapat menjadi alat yang efektif dalam perencanaan kurikulum.

Tapi harus diingat bahwa tes tidak tersedia yang secara khusus mengidentifikasi

mana pekerjaan seseorang harus pergi. Tes minat kejuruan dimaksudkan untuk

menunjukkan kepentingan kejuruan umum siswa dan tidak boleh ditafsirkan

melampaui titik ini.

Daftar Minat. Siswa akan lebih sangat termotivasi untuk mengetahui pekerjaan

dan perusahaan karier jika mereka memiliki pemahaman yang baik tentang diri

mereka sendiri. Persediaan bunga tidak hanya membantu siswa untuk belajar

lebih banyak tentang diri mereka sendiri, tetapi juga membantu perencana

kurikulum dalam membuat generalisasi tentang arah program ke depan. Faktor-

faktor berikut harus selalu diingat oleh siswa dan perencana kurikulum saat

menggunakan inventarisasi minat distandarisasi.

1. inventarisasi Tujuan tidak menunjukkan kemampuan. Seorang siswa

mungkin tertarik dalam suatu pekerjaan tetapi tidak memiliki kemampuan

untuk berhasil di dalamnya.

2. Tujuan inventarisasi dapat membantu siswa mengenali minat dalam

pekerjaan yang mereka tidak tahu ada.

3. inventarisasi kepentingan dapat membantu siswa mengkonfirmasi apa yang

mereka pikir adalah kepentingan mereka.

4. inventarisasi Tujuan tidak boleh digunakan sebagai satu-satunya metode

untuk menilai minat siswa kerja. Faktor-faktor lain yang perlu

dipertimbangkan dinyatakan kepentingan, pengamatan individu, dan

kegiatan di mana siswa telah berpartisipasi.


OVIS ini dirancang untuk kelas delapan melalui dua belas dan memerlukan enam

sampai sembilan puluh menit untuk mengelola. Survei ini mengukur preferensi

individual\ pada skala bunga dua puluh lima berikut: pekerjaan manual, mesin-

pekerjaan, Jasa pribadi, merawat orang atau hewan, kerja klinis, memeriksa dan

pengujian, kerajinan dan operasi yang tepat, Layanan pelanggan, pelatihan,

sastra, numerik, penilaian, pertanian, teknologi terapan, promosi dan komunikasi,

manajemen dan pengawasan, artistik, perwakilan penjualan, musik, entertaiment

dan seni pertunjukan, mengajar, konseling dan kerja sosial, dan medeical. Survei

ini harus mencetak mesin.

Yang ini SDS merupakan rangkaian baru dikembangkan uji kepentingan yang

berbeda yang cukup, pendek, dikelola sendiri, diri mencetak, dan rasa ditafsirkan.

Mereka mencerminkan minat seseorang dan berhubungan mereka untuk

kelompok pekerjaan yang sesuai. The SDS yang dapat diselesaikan dalam empat

puluh sampai lima puluh menit dan cocok bagi siswa dari berbagai usia.

STANDAR APTITUDE TEST

Tes bakat skolastik juga tersedia dan dapat memberikan perkiraan kasar tentang

kemampuan siswa untuk belajar dari buku atau dari tugas yang diperlukan di

sekolah. Beberapa tes bakat yang dapat diberikan adalah SRA Primer Mental

Kemampuan Test, dan Lorge uji - intelligance Thorndike. Untuk mencegah

"branding" atau pelabelan siswa, pendidik sebaiknya hentikan penggunaan nilai

ujian tertentu atau skor IQ. Praktek yang direkomendasikan adalah dengan

menggunakan nilai tes secara umum.

Tes lain appitude adalah Appitudetest umum adalah Aptitude Test Umum (GATB)

yang dikelola oleh cabang dari layanan ketenagakerjaan negara. Kesembilan

faktor termasuk dalam tes ini adalah penalaran kemampuan umum, bakat verbal,

bakat numerik, bakat spasial, persepsi bentuk, persepsi administrasi, koordinasi

motorik, ketangkasan tokoh, dan ketangkasan normal.


STANDAR PENCAPAIAN TES

Tes seperti tes prestasi Stanford dan tes prestasi California juga digunakan oleh

banyak sistem sekolah. Pencapaian tes mengukur apa mahasiswa telah sudah

belajar, sedangkan tes bakat lebih digunakan untuk memprediksi masa depan

kinerja.

MEMILIH TES STANDAR

Dengan banyak tes di pasar, perencana kurikulum mungkin ingin meninjau daftar

saat di tes (Maddox, 1997). Namun, ia akhirnya harus memutuskan mana tes

yang akan diberikan pada siswa. Sebuah tinjauan dari berbagai jenis tes standar

dapat menyebabkan perencana untuk menghilangkan beberapa tes dengan

segera, karena tujuan yang tes tertentu yang akan diberikan mungkin tidak tepat

untuk perencanaan kurikulum. Selain tujuan yang tes yang akan digunakan,

beberapa faktor lain harus dipertimbangkan terlepas dari jenis tes yang diinginkan.

Informasi mengenai faktor-faktor berikut biasanya ditemukan dalam buku kecil

yang menggambarkan setiap tes: reliabilitas mengacu pada kemampuan tes

memberikan hasil yang sama jika diberikan kepada siswa yang sama di lain

waktu, validitas mengacu pada kemampuan tes untuk mengukur apa yang itu

dimaksudkan untuk mengukur. Beberapa item lainnya harus dipertimbangkan

untuk menentukan apakah tes ini praktis untuk mengelola. Salah satu faktor yang

perlu dipertimbangkan adalah waktu yang dibutuhkan untuk mengelola tes. Waktu

harus masuk akal, akan sangat membantu jika tes dapat administeredwithin

periode kelas tunggal. Faktor lainnya adalah biaya. Meskipun perencana

kurikulum tidak ingin memilih tes semata-mata karena itu adalah yang paling

murah yang tersedia, tes yang memerlukan biaya yang lebih tinggi per siswa bisa

lari ke sosok yang cukup besar jika diberikan kepada sekelompok besar siswa.

Faktor terakhir yang perlu dipertimbangkan berkaitan dengan kemudahan

administrasi, mencetak, dan menafsirkan hasilnya. Tes sebaiknya dipilih hanya

jika itu memberikan hasil yang dimengerti dan digunakan.


SKALA MINAT KHUSUS UNTUK DAERAH PROGRAM KEJURUAN DAN

PELATIHAN TERTENTU.

Meskipun beberapa penelitian dan pengembangan minat khusus tes telah dimulai,

perencana kurikulum tidak akan, secara umum, untuk masa mendatang, dapat

menggunakan tes standar untuk setiap tingkat yang besar untuk menentukan

minat pekerjaan siswa dalam wilayah program khusus. Penelitian lebih lanjut dan

pengembangan perlu dilakukan di masing-masing bidang program kejuruan

sebelum tes menarik dapat digunakan dengan tingkat ketepatan perencanaan

program.

INSTRUKTUR - MEMBUAT SURVEI

Banyak perencana mengandalkan instruktur buatan survei untuk digunakan di

daerah program khusus. Meskipun survei ini tidak begitu canggih seperti tes

standar, instruktur buatan survei dapat membuktikan berharga untuk perencana

kurikulum. Setiap survei harus dikembangkan dengan tujuan dalam pikiran. Jika

diperlukan untuk menentukan kepentingan kerja siswa di bidang pendidikan

pemasaran, maka pekerjaan atau situasi yang meminjamkan diri untuk pekerjaan

ditemukan di daerah ini harus diidentifikasi dan dimasukkan ke dalam survei.

Format dan panjang dari survei tersebut dapat bervariasi, tergantung pada sejauh

mana seorang perencana kurikulum keinginan untuk menentukan minat

pekerjaan. Survei harus relatif pendek dan mudah bagi para siswa untuk

membantu dalam mempertahankan minat siswa seluruh survei.

Meskipun instruktur survei yang dibuat biasanya dikembangkan untuk spesifik

bidang program kejuruan dan digunakan dengan siswa memiliki beberapa

manfaat. Instrumen standar dibahas sebelumnya menunjukkan minat siswa dalam

kelompok-kelompok kerja. Instruktur survei yang dibuat, bagaimanapun,

membantu siswa dalam mengidentifikasi kepentingan tertentu dalam suatu daerah

tertentu. Untuk mengelola setiap survei minat atau tes untuk kelompok tertentu

siswa dan tidak kepada orang lain mengasumsikan bahwa siswa tidak diberikan

kesempatan untuk mengekspresikan kepentingan mereka tidak memiliki

kepentingan kerja di daerah itu. Hal ini sering asumsi yang salah dan salah satu

yang perencana kurikulum tidak bisa untuk membuat.


BAB III

KRITIKAN TENTANG BAB 5

uku: “CURRICULUM DEVELOPMENT IN VOCATIONAL and TECHNICAL

EDUCATION : Planning, Content, and Implementation ” karya Curtis

R.Finch dan John R.Crunkilton, berisi pemikiran yang dapat dijadikan

sumber acuan dalam mengembangkan kurikulum di pendidikan teknologi dan

kejuruan . Buku ini sangat bermanfaat bagi para mahasiswa yang mendalami

bidang kurikulum yang dapat memberikan pengayaan dalam perjalanan

melakukan studi secara profesional tentang pengembangan kurikulum di

pendidikan teknologi dan kejuruan.

Ada empat model desain kurikulum yang diatawarkan oleh Finch & Crunkilton

yaitu model akademik, pragmatik, ekperensial, dan teknik. Secara tegas Finch &

Crunkilton mengemukakan bahwa technical model adalah model desain kurikulum

yang paling cocok diterapkan di pendidikan teknologi dan kejuruan. Model ini

dipandang cocok karena menggunakan pendekatan sistem, dimana setiap

komponen baik yang berkaitan dengan ”school setting” dan ”community setting”

akan sangat berpengaruh terhadap pendidikan teknologi dan kejuruan.

Berdasarkan uraian diatas, tentang berbagai pendekatan dalam penetapan isi

kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan, penulis berpendapat bahwa tidak

dapat dikatakan dengan tegas mana yang paling baik, karena banyak faktor yang

terkait dengan kelayakan pemakaian masing-masing pendekatan . Sebagai

contoh; ditinjau dari segi falsafah pendidikan teknologi dan kejuruan, pendekatan

task analysis mungkin yang paling idealisme tentang kurikulum yang relevan

dengan kebutuhan dunia kerja. Tetapi ditinjau dari peranan pendidikan teknologi

dan kejuruan sebagai sarana pengembangan sumber daya manusia, ada

pertimbangan tertentu yang menyebabkan pendekatan yang terlalu didikte oleh

kebutuhan industri ini, tidak begitu populer di negara yang sedang berkembang di

samping faktor baiya, proses, juga struktur industrinya yang belum mapan untuk

dapat disurvei secara sistematis.

B


Selain pendekatan dalam menentukan isi kurikulum seperti yang sudah

dikemukakan di atas, dalam menentukan isi kurikulum ada beberapa faktor yang perlu

diperhatikan yaitu : perkembangan ilmu pengetahuan, karakteristik perkembangan anak,

serta konsep-konsep modern tentang hakikat pengalaman belajar.


BAB IV KESIMPULAN

Berdasarkan deskripsi isi buku dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat ditarik

beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Dualisme antara pendidikan umum dan pendidikan kejuruan lebih dilihat dalam

dimensi yang bersifat teoritis-konsepsional . Pada kenyataannya kedua jenis

pendidikan tersebut diamati secara objektif dalam kehidupan yang real, tidak ada

pemisahan yang ekstrim. Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan merupakan

sub sistem dari pendidikan secara keseluruhan.

2. Kurikulum dipandang sebagai rencana atau program yang menyangkut seluruh

pengalaman siswa (sekolah dan di luar sekolah) memiliki pengaruh yang signifikan

untuk pembentukan individu siswa yang total dan untuk mencapai efektivitas dari

kurikulum .

3. Karakteristik kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan adalah orientasi,

justifikasi untuk eksistensi, fokus, dual criteria, kepekaan, hubungan dengan

masyarakat dan pemerintahan, serta masalah logistik dan pembiayaan.

4. Model desain kurikulum di pendidikan teknologi dan kejuruan terdiri dari empat

jenis yaitu academic model, experiential model, pragmatic model, dan technical

model.

5. Dalam konteks pengambilan keputusan untuk perencanaan kurikulum ada lima

tahapan yang dilakukan :mendefinisikan masalah dan mengklarifikasikan

beberapa alternatif pemecahan masalah, menetapkan standar dari masing-masing

alternatif, pengumpulan data yang berhubungan dengan sekolah dan masyarakat

untuk didampingkan dengan standar yang ada, dan analisis data.

6. Informasi yang berkaitan dengan sekolah yang harus dijadikan pertimbangan

dalam perencanaan kurikulum yaitu tingkat droupout, ketertarikan pada karir,

aspirasi orang tua, dan keberlanjutan lulusan. Informasi yang berkaitan dengan

masyarakat untuk pengambilan keputusan dalam perencanaan kurikulum

diantaranya: keadaan masyarakat, arah dan proyeksi bidang ketenagakerjaan,

serta kesimbangan ”supply-demand” tenaga kerja.


DAFTAR REFERENSI

Sumber utama : Finch Curtis.R and Crunkilton. (1984) . Curriculum Development In Vocational And

Technical Education : Planning, Content, and Implementation. Sidney. Allyn and Bacon Inc

resume buku finch

Documents