(R)Evolution et Tendances(R)Evolution et TendancesMEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)

Sources et inspiration (background)• Les activités de EENet, de l’IFIP, de l’UE, de la SATW et d’ICTswitzerland de ces 6 derniers mois

• la poursuite des travaux sur la stratégie future de l’IFIP et de la SI

• Les problèmes abordés à l’AG de l’IFIP + Alesund Conference & TC3 meeting (y.c. démonstrations et contacts informels pendant ces 3 events)

• La problématique «monopole» vs «  vulnérabilité » en lien avec les LL

• La mise en œuvre de l’Agence du FNS => digital divide

• L’essor des blogs et surtout des services nouveaux de type web 2.0

• Le déficit chronique sur l’éthique dans les usages MITIC (cf. sortie brochure éthique PPP + directives SI + recommandations SATW))

• Les enjeux et préparatifs du e-content (vers un Symposium en Suisse en novembre 06)

• Quelques rencontres (e-Power, SKIB, UNITAR, KB d’ICTswitzerland)

• Les aléas des derniers 6 mois à Genève (fin de F3-MITIC, dossier RH-AMP, P7 -> ICP, réponse M1157, Blog, Prospective) et en Suisse (fin de la loi PPP, suivi de la révision de la stratégie du Conseil fédéral sur la société de l’information, initiative e-Power, SKIB)

Pour le SEM-CD du10 octobre 06

(R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE(R)Evolution et Tendances MEMO de synthèse N° 5 (octobre 2006)/SEM-PE

Invariants incontournables (Mise à jour cf Memo N°1 à 4)

1. Info/Monde statique vs Info/Monde dynamique2. Société informatique vs Société de l’Information3. Structures arborescetes vs Réseaux cohabitation difficile4. Presque toutes les problématiques du WSIS se concluent par « la

solution est dans l’éducation et un peu d’éthique»5. Après la « pico-révision » de la stratégie du Conseil fédéral pour la

Société de l’information (la montagne accouche d’une souris : e-gov et e-health) le concept de société de l’information mérite explicitation

6. Place du système éducatif dans la société (on n’a pas l’air de vouloir attaquer la problématique GE,SKIB, CF, à d’autres endroits on l’oublie/changement de plans stratégiques, plus prioritaires)

7. Fractures numériques (FNS) avec toutes ses composantes (N/S-> Europe -> autres formes : wifi, web 2.0, augmentation de la complexité => augmentation de la vulnérabilité)

8. Pilotage & Leadership (Vision et Stratégie first cf. 5 ci-dessus + ex.)9. Emergeance forte du LifeLong Learning (Initiative AGORA de l’IFIP,

projet DESECO ==> référentiels de compétences)10. Déficit chronique de l’éthique dans les usages MITIC (« métier » et

utilisateurs)

11. E-content omniprésent (PPP, SKIB, KB, EUN, DL, etc) -> Matières <>Moyens <> Marchés

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Quelques faits importants confirmant les Invariants1. Le concept de LifeLong Learning (Capacity builging) est souvent

sous-jacent mais pas explicité -> workshop Skills for IT-Professionals/Practitionners -> DeSeCo inconnu !

2. Importance de la démarche prospective sur les paradigmes et powershifs liés aux MITIC en tenant compte des contextes linguistique, culturel et institutionnel -> Estonie, Chili, Zimbabwe, Norvège, Catalogne, Slovaquie

3. Emergeances de stratégies nouvelles pour la société de l’information projets <> plus de projets <> pas de projets => cohérence & continuité ; version gouvernementale vs réalités -> Danemark (cf. annexe), Norvège (cf. plan national « Digital Literacy for all »)

4. Indicateurs nouveaux p. ex cost of ignorance, cost of a non-project dans la société de l’information Les « ROI only » se « plantent » ….EVM

5. Approches dynamiques pour opérer des changements p.ex ARAPKE, NEPAD, CLEI, SEARCC, CEPIS

6. New literacy (e-content vs changing process) ECDL pour compétences « élèves »

7. Developping countries vs vulnérabilité des ICT et éthique8. Statégies des monopoles pour l’éducation vs Open Sources9. Change Laboratory concept --> innovation -> K9a péd.-> acc PPP10. Préparation pour le plan Jean Monnet et 7FP

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Quelques keywords/hot topics….ou priorités à exporter à GE (?) (à compléter avec la liste des MEMO N°1 à 4)

• Capacity building / skill development / Professional Development => nécessité de référenteils de compétences-> collaboration VD ?, SR?

• Empowering & participation -> projets prospectifs de la Direction du SEM

• Lifelong Learning in a dynamic world cf. 1 + e-Power -> objectifs• Learning organization (open vs commercial) => réponse questions de fond

-> place de l’éducation dans la société

• Sharing common Vision / Strategy => réponse questions de fond + texte fédérateur …. Premier pas avec le virage et le texte sur LL + projet réponse M1157 + 4 axes

• Leardership and piloting => réponse questions de fond + texte fédérateur

• Ethical, Social & Legal Issues Chartes-> Education citoyenne

• E-Content & imported culture encore des hésitations sur les transformacteurs et les consommacteurs. Virage à prendre sur les contenus

• MAV révision partielle => MITIC discipline option à la matu -> anticipation contenu/environnement (->B2i, C2i, IUFM)

• Sécurité -> Démarches sécuritaires vs éducation citoyenne

•D

onnées <>

Informations <

? > C

onnaissances< ? >

Sagesse/U

sages citoyens =>

T

echnosophie

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Annexe :Danemark

Denmark: “We did not forget ICT, we just forgot to write it”

• In the recent strategy paper from the Danish government on Denmark in the global economy, “Progress, innovation and cohesion”, ICT in education was not mentioned as a special priority area in the first draft.

http://insight.eun.org/ww/en/pub/insight/thematic_dossiers/articles/next_curve/next_curve6.htm

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Annexe :Norway

Teknologisk utvikling med IKT-støtte for fleksible undervisningsoppleggPedagogisk utviklingmot et prosjektorientertperspektiv

SKOLENsomlæringsarena

HJEM / LOKALMILJØsomlæringsarenaARBEIDSPLASSEN somlæringsarena

Samfunnsmessig utvikling skaper kontinuerliglæringsbehovSocial needs

Life-long learning

Workspaceas learning arena Home/local community

as learning arena

Technological developmentwith ICT support for flexible

learningThe school

as learning arena

Developments ineducation, towards moreproblembased learning

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Annexe :Norway from (page 5/42)

Programme for Digital Literacy 2004-2008

• Programme Description

Knowledge acquisiti onand disseminati on

Competencedevelopment

Inf rastructure

R&D

Digital learning resources,curricula and pedagogicalmethods

Annexe :Slovaquie

from Ivan Kalas, Building interfaces for on-line collaborative learning

Annexe :Slovaquie

from Ivan Kalas, Building interfaces for on-line collaborative learning

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Annexe :from

Premature Arrival of the Future

The future is already here. It is just not evenly distributed!

William Gibson

Technology & Technique Rate of introduction

Capability Rate at which individuals assimilate new

TAG - Situation Analysis: Opportunity

TAG - Situation Analysis: Opportunity

Original Source: Dataquest

Time

Complexity, Capability

Time

Complexity, Capability

Increased demands = Increased demands = increased opportunityincreased opportunity

Technology & TechniqueAssimilation

Gap

Legend:Legend:

Worldwide Services Group

LearningDemand

Education & Training Supply

LAG - Situation Analysis: Challenge

LAG - Situation Analysis: Challenge

Source: DataquestTime

Performance Improvement

Time

Performance Improvement

Mind the GAP!Mind the GAP!

LearningAssimilation

Gap

Legend:Legend:

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Annexe : from Focus Groups on LLL at Alesund

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Annexe : from Focus Groups on LLL at Alesund

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Annexe : from Thot e-mail du 5.10.06

• L'accès à la connaissance rend responsable et capable de penser par soi-même. Imposer des barrières, maintenir dans l'ignorance, tenir dans le secret, c'est limiter la capacité de chaque individu à faire ses choix en connaissance de cause, à cultiver son esprit critique, à s'épanouir selon sa personnalité propre.

• La culture numérique qui se développe aujourd'hui donne à repenser l'école, les pratiques d'enseignement, les manières d'apprendre.

• Apprendre prend un autre visage, une autre forme. Qu'advient-il des concepts traditionnels de cours et d'enseignement alors que nous pouvons aujourd'hui apprendre n'importe quoi, n'importe où et n'importe quand ? Le monde du Web interactif rend les apprenants nomades : Ils grapillent les connaissances et trouvent ce dont ils ont besoin quand ils en ont besoin. En toute liberté. Et ils ajoutent leur couleur à ce qu'ils ont glané pour le redistribuer ensuite aux autres.

• ….• Les éducateurs d'aujourd'hui jouent-ils le jeu et sont-ils aussi devenus

ces apprenants ? Ou sont-ils restés accrochés aux vieilles idées, aux vieux modèles et aux vieilles habitudes et glissent encore plus fort dans le manque de rapport avec la réalité aux yeux de leurs élèves ?

• Le coût de l'ignorance est bien plus élevé que celui de l'éducation. Il en va de la compétence et du bien être des jeunes générations à se construire un monde meilleur…

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Annexe : from David Wood un bien bel agenda !!

• DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (1)

• INTRODUCTION: THE THINK PROJECT

• SECTION 1: AXES OF TENSION

• Axis 1 : Innovation with ICT is inhibited and stifled by a failure to re-think the curriculum.

• Axis 2 : Innovation with ICT fails, being inhibited and stifled by a failure to capture the imagination and support of parents

and the public.• Axis 3 : Innovation fails because the tools and practices used to monitor and

guide learner progress and achievement do not support the achievement of new objectives.

• Axis 4 : The innovative use of ICT will increase the gap between high and low school achievement.

• Axis 5 :Teachers as technicians versus teachers as professionals• Axis 6 : Learners as consumers versus learners as an asset • Axis 7 : The burden of maintaining high quality of ICT provision exceeds

available public funding.

• Axis 8 : Protection versus Censorship

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Annexe : from David Wood un bien bel agenda !!

• DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (2)

• SECTION 2: THE THINK SCENARIOS•• Scenario 1: ICT strengthens the centralised regulation of schooling

• Scenario 2: ICT supports the creation of schools as “learning • organisations”

• Scenario 3: Citizenship at the Centre: ICT supports the emergence of• schools as core nodes in their communities •• Scenario 4: ICT fails to deliver: Technology melts down

• Appendix 1: Sectors of society identified in the THINK process • Appendix 2: Five potential learning functions for ICT

•

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Annexe : from David Wood un bien bel agenda !!

• DAVID WOOD : THE THINK PROJECT (3)

• SECTION 3: THE THINK FRAMEWORK• Introduction: The THINK project• A note on methodology• ICT, cultural values and educational aspirations• A threat from ‘globalised education?’ Digital

divide, non-literacy, illiteracy, literacy & fluency• What kind of tool is ICT?• ICT and teachers ICT tools

for teachers and learners• Teaching roles, conditions of service and contracts• Curriculum and Assessment ICT and

value for money• Impacts of ICT on learners and learning

ICT as an element in the curriculumICT and traditional curricula and goals

• ICT and new or re-prioritised goalsPublic and private sectors