ro picture exchange communication system (pecs)

8/13/2019 RO Picture Exchange Communication System (PECS)

1/34

Picture Exchange CommunicationSystem (PECS)Sistemul deComunicare prin Schimb de Imagini


2/34

Sistemul de Comunicare prin Schimb de

Imagini (PECS)

Un sistem care necesit formare pentru a putea fi folositi trebuie s existe un mentor local pentru a ajutaimplementarea sa n mediul academic.

Are 6 faze

Se bazeaz pe aptitudini vizuale

Utilizeaz obiecte>simboluri/pictograme>poze>cuvinte Interactiv

Iniial se pune accent pe iniiere

Se folosesc ntritori naturali (recompense)

Poate duce la apariia capacitii verbale
http://e/PECS/Picture%20Exchange%20Communication%20System%20at%20Arohanui.flvhttp://e/PECS/Picture%20Exchange%20Communication%20System%20at%20Arohanui.flv


3/34


4/34

Faza 1: nvarea schimbului asistat fizic

n faza 1, accentul este pe nvarea elevilor cu TSA s se uite la,s ntind mna spre, s ridice i s nmnezepoza/pictograma/simbolul unui partener de comunicaie.Aceast faz include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul de terapie:d o dat o singur poz, poziioneaz partenerul decomunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul vizual al

elevului.

Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prininteraciunea cu recompensa n faa acestuia.

Pasul 3. Partenerul de comunicare i deschide mna dup ceelevul iniiaz cererea.


5/34

Faza 1: nvarea schimbului asistat

fizic (continuare)

Pasul 4. Elevul ntinde mna dup lucrul dorit.Educatorul/instructorul (aezat n spatele elevului)ntrerupe gestul i redirecioneaz elevul pentru a luapoza/simbolul acordnd un prompt fizic.

Pasul 5. Elevul ia poza/simbolul. Educatorul/instructorul lasist pe elev ajutndu-l s pun poza n mna deschisa partenerului de comunicare .

Pasul 6. Partenerul de comunicare d imediat acel lucruelevului i l numete n timp ce se face schimbul.


6/34

Faza 1: nvarea schimbului asistat

fizic (continuare)

Pasul 7. Educatorul/instructorul i partenerul decomunicare nu dau niciun prompt verbal n timpul fazei 1.

Pasul 8. Elevul este recompensat imediat cu ceea cedorete, dup schimb.

Pasul 9. Odat ce s-au stabilit paii schimbului,educatorul/instructorul diminueaz asistarea fizic.

Pasul 10. Odat ce asistarea fizic e diminuat n timpulschimbului, partenerul de comunicare diminueaz utilizareadeschiderea minii ca prompt.


7/34

Faza 2: Mrirea spontaneitii

elul fazei 2 este de a spori capacitatea de generalizare aelevului i spontaneitatea schimbului de poze. Aceast

faz include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul aranjeaz mediul deterapie: d o dat o singur poz, poziioneaz partenerulde comunicare adecvat i aeaz recompensa n cmpul

vizual al elevului.

Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul prininteraciunea cu recompensa n faa acestuia.


8/34


(continuare)

Pasul 3. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/instructorul se distaneaz de elev, astfel nct elevul

trebuie s se mite pe o distan pentru a putea luapoza/simbolul.

Pasul 4. Elevul ia poza/simbolul fr a fi promptat.

Pasul 5. Pe msura naintrii n terapie, educatorul/instructorul plaseaz cartea de comunicare la oanumit distan, astfel c elevul trebuie s se mitepentru a accesa poza/simbolul din ea.


9/34


(continuare)

Pasul 6. Partenerul de comunicare d imediatacel lucru elevului i l numete n timp ce se

face schimbul.

Pasul 7. Nu se d niciun prompt verbal n timpulfazei 2.

Pasul 8. Educatorul/instructorul recompenseazimediat elevul cu ceea ce dorete, dupproducerea schimbului.


10/34

Faza 3: Discriminarea simultan a

pozelor

n faza 3, elevul trebuie s discrimineze i s aleag dintre unasau mai multe poze/simboluri n timpul schimburilorcomunicaionale.Aceast faz include urmtorii pai.

Faza 3A: Discriminarea ntre o pictogram foarte dorit i opictogram distractoare

Pasul 1. Educatorul/instructorul pune dou poze a doi itemi

(unul preferat, cellalt ne-preferat) la o anumit distan,astfel c elevul trebuie s mearg i s aleag pozacorect/simbolul corect dintre cele dou. Poza cu itemulpreferat este cea corect.

Pasul 2. Partenerul de comunicare mbie elevul cu ambiiitemi, interacionnd cu acetia.


11/34


pozelor (continuare)

Pasul 3. Elevul are poza/simbolul n mn i sedeplaseaz s o dea partenerului de comunicare.

Pasul 4. Partenerului de comunicare d o recompenssocial de ndat ce elevul atinge poza corect.

Pasul 5. Partenerul de comunicare d imediat acel item

elevului i l numete n timp ce se face schimbul.


12/34



Pasul 6. Se pun mai muli itemi distractori i poze-el n

cartea de comunicare cnd elevul poate s aleag ntredou sau mai multe poze pentru a crete numrul dediscriminri pe care s trebuiasc s le fac.

Pasul 7. Educatorul/instructorul nu d elevului niciunprompt verbal n timpul schimbului.

Pasul 8. Educatorul/instructorul schimb poziia pozelorn carte (ex. diagonal, orizontal, vertical).


13/34



Faza 3B: nvarea discriminrii simultane a pozelor Procedura de corectare a discriminrii

Pasul 1. De ndat ce elevul poate s aleag ntredou sau mai multe poze, partenerul de comunicareadaug alte poze pentru a crete numrul de

discriminri pe care trebuie s le fac elevul.

Pasul 2. Educatorul/instructorul ofer elevuluioportuniti ample de a face cereri.


14/34


15/34


16/34

Proceduri de corectare a greelilor

(continuare)

Pasul 4. Cnd elevul ndeplinete directiva, partenerulde comunicare l mbie interacionnd cu obiectul dorit.

Pasul 5. Cnd elevul atinge poza corect, partenerulde comunicare l laud verbal.

Pasul 6. Cnd elevul d poza corect, partenerul decomunicare nmneaz elevului obiectul dorit.


17/34

Faza 4: Structurarea propoziiei

Pentru a trece la faza 4, elevul trebuie s fie capabil s foloseascde la 12 la 20 de poze i s poat s le discrimineze pentru aalege itemul dorit. n aceast faz, elevul e nvat sfoloseasc simbolul Vreau cu una din pozele/simbolurilemasterate pe o band de propoziii n timpul unui schimbcomunicaional. Faza 4 include urmtorii pai.

Pasul 1. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicare

plaseaz simbolul Vreau pe partea stng a benzii depropoziii i ateapt ca elevul s iniieze schimbulcomunicaional.


18/34


(continuare)

Pasul 2. Cnd elevul ia poza de pe plac,educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru a punepoza pe banda de propoziii dup simbolul Vreau.

Pasul 3. Educatorul/instructorul ghideaz elevul pentru alua banda de propoziii i s o dea partenerului decomunicare.

Pasul 4. Partenerul de comunicare citete banda depropoziii, indic simbolurile de pe band i d elevuluilucrul dorit.


19/34


(continuare)

Pasul 5. Educatorul/instructorul sau partenerul de comunicarepune napoi banda de propoziii n cartea de comunicare.

Pasul 6. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/instructorul diminueaz ghidarea fizic pn cnd elevul ecapabil s pun simbolul lng simbolul Vreau.

Pasul 7. Dup stabilirea schimbului, educatorul/instructorulghideaz elevul s pun simbolul Vreau pe banda depropoziii nainte de a pune poza lucrului cerut.


20/34


(continuare)

Pasul 8. Prin probe (ncercri) repetate, educatorul/instructoruldiminueaz ghidarea fizic pentru plasarea simbolului Vreau.

Pasul 9. Cnd elevul poate indica simbolurile cnd partenerulde comunicare citete cuvintele, partenerul de comunicare faceo pauz (cam 3-5 secunde) dup ce zice Vreau i nainte de aidentifica lucrul din poz, astfel dnd timp elevului s numeasc/ verbalizeze acel lucru pentru el nsui.

Pasul 10. Dac elevul verbalizeaz ceva n timpul pauzei dedup ce partenerul de comunicare zice Vreau, partenerul decomunicare i d imediat lucrul cerut I exprim verbal multlaud pentru vocalizare.


21/34

Faza 5: Rspunsul la Ce vrei?

n faza 5, prompturile verbale sunt folosite pentru a-lntreba pe elev Ce vrei? Instruirea n faza 5 e axat

pe ncurajarea iniiativelor i nvarea elevului srspund la ntrebarea Ce vrei? Faza 5 includeurmtorii pai.

Pasul 1. Partenerul de comunicare indic simbolulVreau i ntreab Ce vrei? simultan.


22/34

Faza 5: Rspunsul la Ce vrei?

(continuare)

Pasul 2. Elevul putnd s completeze ntrebarea Vreau cu opoz, partenerul de comunicare mrete intervalul dintreindicare i indiciul verbal Ce vrei?

Pasul 3. Cnd elevul demonstreaz c poate s bat promptulde indicare rspunznd indicaiei verbale cu simbolul Vreau ipoza dorit, partenerul de comunicare i acord laud social.

Pasul 4. Partenerul de comunicare ofer elevului oportunitiample de a rspunde la ntrebarea Ce vrei? ct ioportunitatea de a iniia cereri fr promptare.


23/34

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o

ntrebare

Scopul fazei 6 este de a nva etichetarea i denumireaobiectelor. n faza 6 sunt implementai urmtorii pai.

Pasul 1. Partenerul de comunicare adun materialeinclusiv itemii deja aflai n vocabularul expresiv alelevului (dar nu cei favorii), mpreun cu poze aleitemilor i o nou poz/simbol (pictogram) pentru un nou

nceput de propoziie cum ar fi Vd.

Pasul 2. Partenerul de comunicare ia un item, apoi punesimbolul Vd lng poza itemului (dar nu pe ea) pebanda de propoziii.


24/34


ntrebare (continuare)

Pasul 3. Partenerul de comunicare ia itemul i ntreabCe vezi? apoi indic simbolul Vd.

Pasul 4. Dac elevul nu ia simbolul Vd n 3-5 secunde,partenerul de comunicare l ghideaz s l ia i s o punpe banda de propoziii.

Pasul 5. Partenerul de comunicare ateapt 5 secundepentru a vedea dac elevul ia i pune poza itemului pebanda de propoziii.


25/34



Pasul 6. Dac elevul face pasul 5, partenerul decomunicare zice, Da, vd un/o ___________.

Pasul 7. Dac elevul nu face pasul 5, partenerul decomunicare l ghideaz s l fac i apoi zice, Vezi un/o_________.

Pasul 8. Partenerul de comunicare recompenseazelevul pentru pasul 5 sau 7 prin laud verbal sau alintritori (dar nu cu itemul n sine).


26/34



Pasul 9. Pe msur ce elevul poate s asambleze is foloseasc simbolul Vd pentru a rspunde la

ntrebarea Ce vezi?, partenerul de comunicarediminueaz indiciile.

Pasul 10. Pe msur ce elevul poate s asambleze

i s foloseasc schimbul pentru a rspunde la Cevezi?, partenerul de comunicare crete numrul depoze i itemi, astfel nct elevul discrimineaz pozele

n procesul de asamblare.


27/34

Faza 6: Comentarii ca rspuns la ontrebare (continuare)diferenierea

rspunsurilor la ntrebri Pasul 1. Pe msur ce elevul poate srspund bine la Ce vezi?,

partenerul de comunicare plaseaz simbolul Vd sub simbolulVreau n colul de stnga-sus al crii de comunicare.

Pasul 2. Pe msur ce elevul poate s rspund bine la Ce vezi?,partenerul de comunicare schimb ntre ele ntrebrile Ce vezi? cuCe vrei?

Pasul 3. Cnd elevul cere adecvat, partenerul de comunicarei dlucrul cerut.

Pasul 4. La o etichetare/comentariu corect, partenerul de comunicarerspunde cu o confirmare verbal alternat cu o recompens (nuitemul n sine).


28/34

Faza 6: Comentarii ca rspuns la o ntrebarepromovarea comentariilor spontane i construirea

prin atribute i modificri

Pasul 1. Pe msur ce elevul dovedete capacitateade a exprima cereri i rspunde la ntrebri,

partenerul de comunicare elimin pusul de ntrebripentru a promova comentariile spontane.

Pasul 2. Pe msur ce elevul dovedete competenn faza 6, partenerul de comunicare asigur

oportuniti pentru individualizarea cerinelor prinpunerea la dispoziie a unor poze pentru atributei/sau modificri. Atributele/modificatorii pot fiadugai oricnd dup faza 4.


29/34

Alte aptitudini PECS

Cerutul de ajutor

Indicarea de nu la Vrei? Indicarea de da la Vrei?

Cerutul de pauz

Rspunsul la Ateapt Urmrirea indicaiilor funcionale

Tranziia ntre activiti

Urmrirea unui program


30/34

Adrese de imagini

Boardmaker, PCS Libraries

www.google.com(images) www.microsoft.com(clip art)

www.theteachersguide.com

www.do2learn.com http://trainland.tripod.com/pecs.htm

http://grocerypecs.com/

http://www.pics.am/
http://www.google.com/http://www.microsoft.com/http://www.theteachersguide.com/http://www.do2learn.com/http://trainland.tripod.com/pecs.htmhttp://grocerypecs.com/http://grocerypecs.com/http://trainland.tripod.com/pecs.htmhttp://www.do2learn.com/http://www.theteachersguide.com/http://www.microsoft.com/http://www.google.com/


31/34

De ce merit PECS luat n considerare

pentru indivizii cu TSA?

Deficitul de comunicare este o trstur ce intr ndefiniia autismului

PECS asigur persoanelor cu autism un mod de a-iexprima cerinele i nevoile

PECS nva iniierea comunicrii

PECS s-a dovedit c ajut la apariia aptitudinilor dea cere prin voce, apariia vorbirii


32/34

nainte de a ncepe PECS, cnd se face inventarierea

recompenselor ntritoare, cu ce ar trebui s ncepem?

Lucruri tiute a fi plcute de individ

Lucruri sugerate de cei care cunosc persoana

Lucruri plcute de cei de aceeai vrst


33/34

n ce caz este indicat folosirea PECS

cu o persoan cu TSA?

Persoana nu are un sistem de comunicareverbal sau non-verbal stabilizat i demn de

ncredere

Persoana nu iniiaz interaciuni comunicative

cu ceilali


34/34

Cte persoane sunt implicate n

metoda PECS? Iniial, trei persoane sunt implicate n metoda PECS: individul

cu TSA, partenerul de comunicare i un ajutor

Pe msur ce individul nva schimbul i progreseaz n fazelePECS, acesta nu va mai avea nevoie de asistena unui ajutor(necesitatea unei asistene fizice pe mai departe poate apreadoar n cazul unei dizabiliti fizice, de exemplu)

Pe parcursul terapiei, trebuie implicai muli parteneri decomunicare. Acest lucru ajut generalizarea procesului deschimb

ro picture exchange communication system (pecs)

Documents