From the companion website for Rogers, R. (2011). An Introduction to Critical

Discourse Analysis in Education, 2nd edition. New York: Taylor and Francis at www.routledge.com/textbooks/9780415874298

Anlisis Crtico del Discurso en Educacin

Maestra en Educacin, Lenguajes y Medios Directora Dra. Mnica Pini

Asignatura: Anlisis Crtico del Discurso en Educacin Profesora Dra. Rebecca Rogers1 Septiembre 5 y 19, octubre 3, 17 y 31, y noviembre 14 8 a 13 hs. Email: rogers3948@aol.com

Presentacin El Estudio Crtico del Discurso como un campo interdisciplinario representa una gran promesa para el campo de la educacin. Este curso se centrar en tres tradiciones de la crtica orientada hacia el anlisis del discurso - los relacionados con James Gee (anlisis del discurso), Norman Fairclough (anlisis crtico del discurso) y Gunther Kress (anlisis del discurso multimodal). Vamos a investigar la produccin, la reproduccin y la impugnacin de los discursos educativos dentro y fuera de las escuelas. Tambin se recurrir a los campos interdisciplinarios y discursos que dan forma a la educacin (por ej., la economa, la poltica, la geografa). En cada clase, los estudiantes se comprometern con las teoras y los mtodos de anlisis crtico del discurso. Vamos a analizar las interacciones educativas, tales como: documentos de educacin, la literatura infantil, las interacciones de clase, medios de comunicacon, entrevistas y conversaciones cotidianas. Nos centraremos en temas educativos, tales como: la lucha contra el racismo y la educacin, la poltica y las reformas educativas, la enseanza y el aprendizaje de prcticas y el poder en la literatura infantil y en los libros de textos. Nuestras discusiones y lecturas considerarn cmo las personas interactan, aprenden, y resisten los discursos educativos a travs del curso de sus vidas.

Septiembre 5 Unidad I Discurso, poder y justicia en la educacin

1 La Dra. Rebecca Rogers es becaria de Fulbright en la Universidad de San Martn

durante el ltimo trimestre de 2009. La Dra. Rogers es profesora de Educacin y

Directora de la Clnica de la Alfabetizacin en la University of Missouri-St. Louis (EEUU). Es autora de ms de cincuenta artculos y cinco libros en los mbitos de los

estudios crticos del discurso, la alfabetizacin crtica, la justicia social, la educacin

y el aprendizaje durante toda la vida. Recibi numerosos premios por sus

investigaciones y su dedicacin a la enseanza.

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La educacin se estructura a travs de la lucha por el conocimiento, el poder y la identidad. En esta unidad, vamos a explorar los fundamentos tericos de los enfoques crticos de educacin. Juntos, vamos a construir los entendimientos en torno a las principales construcciones de "teoras crticas, "discurso" y "educacin. Estos entendimientos crecern y se desarrollarn en el transcurso de nuestras clases. Vamos a explorar las siguientes preguntas: Por qu y cmo se utiliza ACD para entender la educacin? Qu tipo de investigacin se ha realizado en este mbito? Quines son los investigadores y tericos en este mbito? Cmo se puede aplicar nuestra investigacin en la educacin? Ver en la clase: Directions in Critical Discourse Analysis Leer y discutir en la clase Pini, M. (2009). Estudios crticos del discurso y educacin: Exploraciones sobre un campo transversal. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos.

Fairclough, N. (1998). Propuestas para un nuevo programa de investigacin en el anlisis crtico del discurso. En: Martn Rojo, Luisa y Rachel Whittaker (eds.) Poder-decir o el poder de los discursos. Editorial Arrecife.

Tarea para la prxima clase Buscar una entrevista con alguien que hable sobre el tema de su grupo en Internet. Imprimir y leer la entrevista, tomando notas sobre los temas que son interesantes para Uds. La entrevista debe ser de 5-10 pginas, como mximo. Traer la entrevista con Uds la clase siguiente. Usaremos esta entrevista en la clase como base para nuestro anlisis. El enfoque es: Qu modelos culturales, identidades y discursos situados estn representados en la/s entrevista/s?

Septiembre 19 -- Unidad II Discursos educacionales La vida en las aulas, escuelas y otros contextos educativos se compone de conversaciones, textos multimodales e interacciones entre personas y textos. Cmo podemos entender el discurso educativo? En esta unidad, vamos a interactuar con las teoras principales de James Gee para explorar cmo los discursos, los modelos culturales e identidades situadas pueden arrojar luz sobre la construccin discursiva del aprendizaje, la alfabetizacin y la educacin. Como un caso de estudio de este enfoque ser compartido en la clase un estudio de investigacin que se centra en la construccin discursiva del racismo y la lucha contra el racismo en el aula. Ver en la clase: Crash (2004). (Film) http://www.crashfilm.com/

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Lecturas para esta clase (necesitan leer antes de la clase)

Gee, J. (2009). La Alfabetizacin Crtica como Anlisis Crtico del Discurso. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos.

Gee, J. (2005). Discursos y alfabetizaciones. En J. Gee La Ideologa en los Discursos: Lingstica Social y Alfabetizaciones. Madrid, Spain: Ediciones Morata. (cap. 5)

Belvedere, C., Caggiano, S., Casaravilla, D., Courtis, C., Halpern, G., Lenton, D., & Pacecca, M. (2007). Racismo y discurso: Una semblanza de la situacin Argentina. En T. van Dijk (Compiladora) Racismo y Discurso en Amrica Latina, pp. 35-88. Barcelona, Spain: Gedisa Press.

van Dijk, Teun (2005). Racismo, discurso y libros de texto. La cobertura de la inmigracin en los libros espaoles, Revista Potlatch, Ano II, nmero II, Buenos Aires: Underground Nerds Editora.

Tarea para la prxima clase Grabar (o encontrar) una interaccin educativa de aproximadamente 10 minutos. El enfoque de la interaccin debe ayudar a su grupo a responder la cuestin o problema que se plantearon en clase. Usted podra: entrevistar a alguien, encontrar un grupo de discusin en una pgina web, encontrar una seccin de una pelcula, o grabar un programa de TV o radio sobre el tema. Lo ms importante es la interaccin que ayude a responder la/s pregunta/s de su grupo. Transcribir la interaccin y traer la trascripcin con Uds a clase. Usaremos la transcripcin en la clase para nuestro anlisis.

Octubre 3 Unidad III. La enseanza y el aprendizaje a travs de narrativas Las narrativas representan y estructuran nuestras experiencias en el mundo. En esta unidad, nosotros nos familiarizaremos con las caractersticas de los diferentes tipos de narraciones (medios de comunicacin, narrativas personales, narrativas institucionales). De qu manera las personas utilizan las narrativas en la vida cotidiana? Cmo estn estructuradas estas narrativas? Qu sucede cuando la familia y las narrativas culturales entran en conflicto con las narrativas institucionales? Nos centraremos en la construccin de las capacidades y discapacidades de aprendizaje a travs de las narrativas hechas por los padres y maestros, y documentos de la escuela acerca de los alumnos. Tambin vamos a explorar las formas en que la funcin universal de la narracin de cuentos ha sido colonizada por los medios corporativos. Ver en la clase: The Electronic Storyteller: Television and the Cultivation of Values. (Film)

Lecturas para esta clase (necesitan leer antes de la clase)

Rogers, R. (2004, in press). Relatos de experiencias personales: Un anlisis de discurso crtico sobre la vida alfabetizada de aprendices adultos. Discurso y Sociedad.

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Porta, L. & Alvarez, Z. (2009). Discurso, narracin y buenas prcticas docentes. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos. Tarea para la prxima clase Encuentre un texto escrito que se enfoque en el tema de su grupo. Este puede ser un documento poltico, un artculo periodstico o un informe escrito. Pueden decidir tomar un texto por grupo o varios textos. Tendrn tiempo en clase para analizar los documentos con su grupo. Traer los documentos con Uds la clase siguiente. Usaremos ellos en nuestra clase como base para nuestro anlisis.

Octubre 17 -- Unidad IV El Anlisis Crtico del Discurso en el contexto de las reformas educativas En muchas partes del mundo, la comunidad de negocios, en lugar de los educadores, ha enmarcado las condiciones de la reforma educativa. Los marcos de rendimiento, estndares, evaluacin y la eleccin de escuela se han dado en los intentos de reforma de la educacin pblica. Cules son las consecuencias de tales marcos? Vamos a examinar la construccin discursiva de la reforma educativa en varios contextos (ej. leyes, sitios web, documentos de la escuela) a nivel local, institucional y de la sociedad. Qu identidades de posiciones estn a disposicin de las personas dentro de esos marcos y reformas? Tambin vamos a examinar crticamente la forma en que la creciente comercializacin y privatizacin de las escuelas est socavando la misin democrtica de la educacin pblica. Ver en la clase: Un Poquito de Tanta Verdad. Jill Friedberg, Corrugated Films. (Film) http://www.corrugate.org/

Lecturas para esta clase (necesitan leer antes de la clase)

Anderson, G. (2009). Disciplinando directivos: Discurso, Legitimacin y Educacin Neo-liberal. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos. Taylor, S. (2009). La investigacin de polticas y cambios educativos en los nuevos tiempos: El uso del anlisis crtico de discurso. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos. Haas, & Lakoff, G. (2009). Marcos, metforas y polticas educativas. En M. Pini (Compiladora) Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos. Tarea para la prxima clase

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Encuentre sitios en la web que estn enfocados en el tema de su grupo. Pueden decidir si quieren buscar sitios en la web que contengan puntos de vista diferentes o que solo se traten de un punto de vista. Traer las pginas con Uds la clase siguiente. Las usaremos en nuestra clase como base para nuestro anlisis.

Octubre 31 -- Unidad V. Usando el Anlisis del Discurso Multimodal para explorar el poder en los textos diseados para los nios y los adolescentes Los significados sobre los contextos sociales se realizan a travs de diferentes modalidades. En esta unidad, vamos a explorar las interrelaciones de clase, raza y gnero en la literatura infantil, la cultura popular, pelculas y sitios web utilizando las teoras y las herramientas del anlisis del discurso multimodal. Ver en la clase: Class Dismissed. How TV Frames the Working Class. Media Education Foundation. (Film)

Lecturas para esta clase (necesitan leer antes de la clase)

Kress, G., Leite-Garca, R., van Leeuwen, T. (1997). Semitica Discursiva. En T. van Dijk (Ed.) El Discurso como Estructura y Proceso, pp. 373-416. Barcelona, Espaa: Gedisa Editorial. Gutirrez del Valle, D. (1999). Apuntes para un anlisis de la crtica de la literatura infantil. Peonza: Revista de Literatura Infantil y Juvenil, 51, pp. 7-14. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12715086462381513087846/ima0004.htm Rogers, R. & Christian, J. (2007). What could I say?: A Critical Discourse Analysis of the Construction of Race in Childrens Literature. Race, Ethnicity, and Education, 10 (1), 21-46. Tarea para la prxima clase Trabajen en grupo para una presentacin final. Desarrollarn un proyecto final con el propsito de mostrar a los otros grupos los resultados obtenidos a travs de sus ACD (una sola presentacin final para cada grupo). (Ver pgina 6 para una descripcin)

Noviembre 14 -- Unidad VI. Diseando la pedagoga de la esperanza El ACD promete no slo criticar la injusticia y los desequilibrios en el poder, sino tambin el diseo de espacios educativos que se declaren en favor de la justicia, la esperanza y la solidaridad. En esta ltima unidad, lo que vamos a explorar son los conceptos de

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justicia, de amor, solidaridad y de accin y cmo estos conceptos lucen, suenan y se sienten en el contexto de la educacin. Freire, P. (2007). Pedagoga de la Esperanza. Mxico: Siglo Veintiuno Editores. (cap 1) Rogers, R. & Mosley, M. (2008). A Critical Discourse Analysis of Racial Literacy in Teacher Education. Linguistics and Education, 19, 107-131.

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DESARROLLO

Crculos de Estudio: Discusin de las lecturas dirigidas por estudiantes Cada semana, ser estudiantes (5 o 6 cada clase) los que dirijan la discusin en grupos pequeos (5 o 6) sobre los temas presentados en las lecturas para la semana, comenzando el 19 de septiembre. El debate deber comenzar con una sntesis de los temas principales de las lecturas y luego realizarn las conexiones con la vida y el trabajo de los participantes, siempre en relacin con los temas de las lecturas. De ser necesario, les proporcionar algunas preguntas para el grupo la semana anterior a su presentacin. Por ejemplo, los estudiantes tomarn los temas principales de nuestras lecturas del 19 de septiembre (la raza, el racismo y el anti-racismo en educacin) y presentarn conexiones entre su vida, trabajo y/o rea de estudio y las lecturas. Las participantes (5 o 6) sern los encargados de facilitar la conversacin en cada grupo pequeo. Se espera que todos los miembros del crculo de estudio participen en el debate la lectura y la/s conexiones con sus vidas.

Proyectos de Grupos A travs de las clases, Uds. trabajarn en grupos enfocados en un tema o problema real/concreto de la educacin hoy. Cada clase, su grupo traer los materiales relacionados con el tema de su grupo (por ej. entrevistas, sitios web, revistas, etc.). Este tema ser utilizado por el mismo grupo durante todas las clases. Cada grupo formular preguntas relacionadas con su tema. Estas preguntas tendrn que ser respondidas utilizando ACD. Usaremos diferentes fuentes de datos y diferentes mtodos de anlisis crtico del discurso para responder las preguntas de cada grupo. Desarrollar un proyecto final con el propsito de mostrar a los otros grupos los resultados obtenidos. Cada grupo desarrollar una presentacin de PowerPoint para compartir durante el ltimo da de clase. La presentacin puede integrar textos multimodales (textos, medios de comunicacin, imgenes). Junto con la presentacin en clase, cada grupo debe escribir un informe de 10 pginas que acompaa a su presentacin. Ejemplos de los temas / los problemas son: -La representacin de la educacin en los medios de comunicacin -La privatizacin de educacin -La representacin de la raza, la etnia y la cultura en los libros y los medios de comunicacin -Las responsabilidades y los derechos del profesores

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Bibliografa Ampliatoria

Anderson, G., Augustowsky, Herr, K., Rivas Flores I., Surez, D., Sverdlick, I. (2007). La Investigactin Educativa: Una Herramienta de Conocimiento y de Accin. Buenos Aires, Argentina: Noveduc. Augustowsky, G. (2007). El registro fotogrfico en la investigacin educativa. En G. Anderson, C Augustowsky, K. Herr, I. Rivas Flores, D. Surez, I. Sverdlick (Eds.) La Investigacin Educativa: Una Herramienta de Conocimiento y De Accin, 147-176. Buenos Aires, Argentina: Noveduc. Gee, J. (2005). La Ideologa en los Discursos: Lingstica Social y Alfabetizaciones. Madrid, Spain: Ediciones Morata. Gee, J. (2006). An Introduction to Discourse Analysis. (Second Edition). NY: Routledge. Fairclough, N. (1992). Discourse and Social Change. Cambridge, England: Polity Press. Freire, P. (1970). Pedagoa del Oprimido. Uruguay: Siglo XXI. Freire, P. (2007). Pedagogia de la Esperanza. Mexico: Siglo Veintiuno Editores.

Kress, G. (2005). El Alfabetismo en la Era de los Nuevos Medios de Comunicacin. Ed. Aljibe: Mlaga.

Kress, G. & vanLeeuwen, T. (2001). Multimodal Discourse: The modes and Media of Contemporary Communication. London: Arnold Press. Norris, S. (2004). Analyzing Multimodal Interaction: A Methodological Framework. New York: Routledge. Ochs, E. (1997). Narrativa. En T. van Dijk (Ed.) El Discurso como Estructura y Proceso, pp. 271-304. Barcelona, Spain: Gedisa Editorial. Pini, M. (2009). Discurso y Educacin. Herramientas para un Anlisis Crtico de los Discursos Educativos. Buenos Aires: UNSAM. Pini, M. (2003). Escuelas Charter y Empresas: Un Discurso que Vende. Buenos Aires: UNSAM. Rogers, R., Mosley, M, & Folkes, A. (2009). Standing up to Neoliberalism with Critical Literacy. Language Arts, 127-138. Rogers, R., Mosley, M., Kramer, M. & LSJTRG (2009). Designing Socially Just Learning Communities: Critical Literacy Education across the Lifespan. New York: Routledge. Rogers, R. & Pole, K. (2009). A State Takeover: The Language of A School District Crisis In L. MacGillivray (Ed.) Literacy Practices in Times of Crisis, pp. 138-158. New York, New York: Routledge.

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Mosley, M. & Rogers, R. (2009) Designing Action in a Critical Literacy Classroom: The Pedagogical Tools of Mediated Discourse Analysis. In Cathy Compton Lilly (Ed.) Breaking the Silence: Recognizing and Valuing Social and Cultural Knowledges of Children. Newark, Delaware: International Reading Association. Rogers, R. y Mosley, M. (in press). Alfabetizacin racial en una clase de segundo grado: Teora crtica de raza, estudios de blancura e investigacin de alfebetizacon. Discurso y Sociedad. (reprint) Rogers, R. (en prensa). Entre Contextos: Un Anlisis Critico del Discurso de la Alfabetizacin Familiar, Prcticas Discursivas y Subjetividades en los Procesos Educativos. Revista LatinoAmericana de Estudios del Discurso (Journal of the Latin American Association of Discourse Studies), 7 (2). Rogers, R. & Kramer, M. (2008). Adult Education Teachers Designing Critical Literacy Practices. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Rogers, R. (2007). A Case Study of Teaching for Literacy Acceleration within a Critical Literacy Framework: Reconstructing Pedagogical Approaches. Pedagogies: An International Journal, 2 (4), 233-250.

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Rogers, R., Berkes, E., Mosley, M., Hui, D., O-Garro, G. (2005). A Critical Review of Critical Discourse Analysis. Review of Research in Education, 75 (3), 365-416. Dozier, C., Johnston, P., & Rogers, R. (2005). Critical Literacy/Critical Learning: Tools for Preparing Responsive Teachers. NY: Teachers College Press. Rogers, R. (2004). Storied Selves: A Critical Analysis of Adult Learners Literate Lives. Reading Research Quarterly, 39 (3), 272-305. Rogers, R. (2003). A Critical Discourse Analysis of Family Literacy Practices: Power in and out of Print. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Rogers, R. (2003). Constructing Consent: Histories of Participation. Discourse, 24 (2), 139-158.

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van Dijk, T. (1997). El estudio del discurso. En T. van Dijk (Ed.) El Discurso como Estructura y Proceso, pp. 21-66. Barcelona, Spain: Gedisa Editorial