Педагогический прием игры на занятиях информатики

в начальной школе

Составитель: Гонзина С.А.

Методические рекомендации по применению игр на уроках информатики

Учитель стремится, как правило, использовать игру для решения тактических задач: с помощью игры организовать внимание детей, повысить интеллектуальную активность школьников на данном уроке, облегчить им запоминание учебного материала и т.п. Это очень нужно, но этого мало. Одновременно учитель должен заботиться о сохранении и углублении у младшего школьника познавательного интереса, желания систематически учиться.

Чтобы игра наилучшим образом реализовывала свои обучающие и воспитывающие возможности, школьный педагог должен ее оценивать по двойному критерию: решает ли игра сиюминутные задачи и способствует ли при этом достижению дальнейшей цели образования – развитию школьника. Только осознав эту необходимость, учитель научится видеть в игре не самоценную деятельность, не развлечение, а регулярное средство организации учебного процесса.

Еще одно условие, необходимое для того, чтобы применение игры на уроке (информатики) в начальной школе оказалось эффективным, - не поверхностное проникновение учителя в психологические механизмы игры и ее воздействия на младшего школьника. Поверив в эффективность какой-либо педагогической находки, учитель стремится воспроизвести ее как можно точнее, не подвергая критическому осмыслению, а потому – не осознавая сути. Вместо творческого освоения находки учитель применяет ее поверхностно, внешним образом, без предположений о возможных результатах, без соотнесения с условиями применения. Так дидактическая игра удачная в одних условиях, может оказаться бесполезной в других.

Третье условие, при подборе игровых заданий, определении количества времени для игр должен учитываться возраст учащихся.

Существуют общие закономерности в организации игр. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение, поэтому работа требует разумного чередования игр с другими видами деятельности.

Ощутимый результат возможен лишь при систематическом использовании игр и их разнообразии. В рамках одного занятия следует проводить одну игру. Начинать надо с простых игр, постепенно переходя к сложным, или усложнять уже известные простые игры, изменив содержание и правила игры.

1. Викторина «Из шляпы» (Действия с информацией)

Цель: закрепить понятия темы «Действия с информацией».

На карточках записаны различные действия при работе с информацией. Учащиеся из шляпы берут карточку и называют, к какому классу: прием, обработка, хранение или передаче информации относится данное действие.

Карточки: улыбка соседа, решение задачи, просмотр фильма, рукопожатие, чтение книги, просмотр выставки, список телефонов, ответ на уроке, прослушивание радиопередачи, звонок на урок, игра по нотам, фотография.

улыбка соседа решение задачи звонок на урок

рукопожатие чтение книги вокальный номер

ответ на уроке прослушивание радиопередачи

набор текста в документе Word

игра по нотам фотография ответ у доски

просмотр фильма запись в дневнике запись компакт-диска

список телефоноврассмотрение препарата в микроскопе

посещение выставки картин

уменьшение размера

изображения

удаление пауз в аудиозаписи

заучивание стихотворения

диктофонная запись создание рамки

фотографии

исправление грамматических

ошибок

2. Игра «Шерлок Холмс»

Цель: закрепить умение кодировать и декодировать информацию.

Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда кодирует заданное предложение по данному учителем коду. Каждый член команды по одному

слову. Затем, обменявшись письмами, команды должны расшифровать слова и составить предложение. Игра предполагает два уровня сложности: простой, усложненный. В простом уровне учащимся показывается алфавит с номерами букв, в усложненном игроки должны вспомнить номер буквы в алфавите самостоятельно.

Предложения:

1) Компьютер – это мультимедийное устройство для обработки, хранения и передачи информации.

2) Информация – сведения об окружающем нас мире, которые можно собирать, хранить, использовать и передавать.

Компьютер это мультимедийное устройство для обработки, хранения и передачи информации

2 к 8 о 4 м 2 п 2 ь

1 ю 5 т 5 е 5 р 1 э

2 у 2 л 8 и 2 д 1 й

3 н 1 с 1 в 2 я 1 ч

1 ф 2 б 3 а 1 х 1 ц

Информация это сведения об окружающем нас мире, которые можно собирать, хранить, использовать и передавать

8 и 4 н 1 ф 11 о 6 р

4 м 7 а 1 ц 2 я 1 э

6 т 3 с 3 в 7 е 2 д

2 б 2 к 1 у 2 ж 1 ю

1 щ 1 ы 4 ь 1 х 2 п

1 л 1 з

ПРИЁМ ИНФОРМАЦИИ

ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ