Assessment for Learning Revisited

The  Appie  Session  Thursday,  Jan.  9,  2014  

Prince  Rupert  Faye  Brownlie  

www.slideshare.net  

AFL  

•  Using  informaFon  about  student  achievement/learning  to  adjust  the  subsequent  teaching  

•  Whole  class  adjustment  

•  Personalized/differenFated  adjustment  

1. Learning Intentions “Students  can  reach  any  target  as  long        as  it  holds  sFll  for  them.”    -­‐  SFggins  -­‐  

2. Criteria

 Work  with  learners  to  develop  criteria  so  they  know  what  quality  looks  like.  

3. Questions  Increase  quality  quesFons  to        show  evidence  of  learning  

4.  Descrip+ve  Feedback  Timely,  relevant    descripFve  feedback  contributes  most    powerfully  to  student  learning!  

5. Self & Peer Assessment Involve  learners  more  in  self  &  peer  assessment

6. Ownership Have  students  communicate    

their  learning  with  others

“The  most  powerful  single  influence  enhancing  achievement  is  feedback”-­‐Dylan  Wiliam  

•  Quality  feedback  is  needed,  not  just  more  feedback  •  Students  with  a  Growth  Mindset  welcome  feedback  

and  are  more  likely  to  use  it  to  improve  their  performance  

•  Oral  feedback  is  much  more  effecFve  than  wri]en  •  The  most  powerful  feedback  is  provided  from  the  

student  to  the  teacher  

You’re  born  with  what  you  got…  

and  that’s  that!  

It’s  fixed......or…  

Your  brain  is  like  a  muscle.  It  can  grow…and  will  with  pracFce    

Test Prep – Socials 11 Canada in the 1930’s with Melanie Mattson •  People  Search  –  12  boxes  •  Students  made  notes  for  each  quesFon  •  Coached  and  listened  to  see  if  there  were  any  challenging  areas  

•  2  quesFons  were  most  challenging  •  Melanie  explained  her  ‘answer’  to  each,  using  a  Fmeline  and  associaFons  

•  2  addiFonal  areas  to  study  – With  a  concept  map  – With  a  chart  

Canada  in  the  1930’s  People  Search  Find  someone  who:  

…can  describe  3  differences  between  life  in  the  city  and  life  in  rural  Canada  during  the  Great  Depression  

…can  paint  a  vivid  picture  with  words  of  relief  camps  

…can  tell  the  story  of  the  beginning  of  the  labour  movement  in  Canada  

…understands  the  difference  between  totalitarism,  socialism,  communism,  and  fascism  in  the  1930’s  

Test Prep – Pre-Calc, gr. 11 (trigonometry) with Brittany Stockley •  15  minutes  –  work  on  unit  review  quesFons  with  a  partner  

•  Inside/outside  circle  –  5  quesFons  •  Partner  A  explains,  B  listens,  refines,  quesFons  •  Outside  circle,  move  2  chairs,  then  Partner  A  explains,  etc.  

•  Teachers  listen/coach  for  class  confusion  •  Model  process  for  soluFon  for  the  challenging  quesFon  for  the  class  

•  Students  reflect:    what  I  need  to  remember  

•  Middle/secondary  •  Use  mulFple  choice  quesFons  BEFORE  the  chapter  to  organize  quick  flips  through  the  text  

•  Use  mulFple  choice  quesFons  to  begin  each  class  –  Focused  opening  –  Answer  in  teams  of  3  or  4  

Grade 2/3 Writing Criteria

•  An opening sentence with a hook

•  Details

•  Distinguished words

Autumn  Bear  

Author-­‐Diane  Culling  

Illustrator  -­‐  Cindy  Vincent  

Snowberry  Books,  2007  

ISBN  978-­‐0-­‐9736678-­‐2-­‐0  

One  September  morning  •a  piece  of  fog  touched  me.    As  I  looked  out  my  window  the  gold  leaves  driped  out  of  the  tree    as  I  dragged  my  feet  down  the  stairs  to  breakfreast,  as  I  waited  for  the  school  bus  I  feel  puffs  of  wind  pick  up  my  hair  when  the  school  bus  came  I  slowley  walk  up  the  stairs  as  I  bundled  •  in  a  seat  as  I  went  down  the  steps  I  saw  birds  migraFng  south  as  if  leaves  followed  them    it  looked  like  they  were  air  dancing.•    -­‐Allyson,  gr.2  

•  As  the  cool  fall  leafs  fall  the  aniamails  hide  in  thir  hafertat  an  the  people  put  worm  fire  on  and  they  have  hot  chocolet  with  mashmao.    If  feel  couze  with  the  blaket  on  you.    You  feel  like  you  want  to  stay  home  forever.    The  wind  hits  your  face  it  feels  like  somebudys  teeching  except  it’s  the  breeze.          -­‐by  Jason,  gr.3  

•  When  the  Autumn  wind  blows  it  makes  me  shiver.  It  really  makes  me  quiver.    The  wind  is  cold  and  really  bold,  it  feels  refreshing  on  my  face.    I  get  to  keep  my  own  pace.    My  hair  would  blow  I  can  be  slow,  I  walk  on  the  ground  I  don’t  have  a  frown,  it  feels  so  good  and  it  keeps  me  in  a  joyful  mood  it  keeps  me  happy  for  the  rest  of  the  day  and  I  want  to  play  and  play.    Aper  the  Autumn  wind  blows  on  my  face  it  is  really  cool,  it  almost  feels  as  cold  as  my  pool.            By  Samantha,  gr.3  

Autumn  Wind