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Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol SCORM Sharable Content Object Reference Model

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Page 1: Scorm explication

Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol

SCORMSharable Content Object Reference

Model

Page 2: Scorm explication

Présentation de SCORM : Plan

1 – Contexte2 – Structure de SCORM 3 – Application

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1 - Contexte

1.1 L’enseignement en ligneE-learning

Apprentissage en ligneFormations ouvertes et à distance (FOAD)

1.2 Les plates-formes d’apprentissage (1)Centre de formation virtuelle

ENA (Environnement Numérique d’Apprentissage)LMS (Learning Management Systems)= Systèmes de gestion de la formation

LCMS (Learning Content Management Systems)= Systèmes de gestion de contenus de formation

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1 – Contexte1.2 Plates-formes d’apprentissage (2)

≠ entrepôt de cours et de ressources pédagogiques (cours monobloc)

ex : UNIT http://www.unit.eu/ Cours en ligne du CCSD http://cel.archives-ouvertes.fr/

Individualisation des parcours Notion d’ « objets d’apprentissage » = « grains »

Fonctions d’un CMS adaptées aux contenus pédagogiquesPermet, à partir d’une architecture technique, de créer

et de gérer des contenus adaptés aux problématiques de la formation en ligne

Qu’est-ce qu’une plate-forme d’apprentissage ?

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1 – Contexte1.3 Exemples de plates-formes

Moodle Claroline (Université Catholique

de Louvain) Dokeos (à partir de Claroline) SPIRAL (Lyon 1) CybEO (Ministère des finances

et de l’industrie) Ganesha (formation continue) Prométhée …

+ de 200 Plates-formes payantes / Plates-formes

gratuites WebCT (Université de Colombie britannique) ACOLAD Univ-Rct (Strasbourg 1) Syfadis (Technopole de Rennes Atalante) EduZone DECclic (Québécois) Ingenium (Polytechnicum de Normandie) MOS Chorus…

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1.4 – Normes et standards en e-learning1.4.1 Définitions

Normesensemble de règles de conformité édictées par un organisme de normalisation, comme l’ISO au niveau international

≠ Standards

ensemble de recommandations développées et préconisées par un groupe représentatif d’utilisateurs

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1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.2 Pourquoi ce besoin ?

Coût de la création de cours en ligne Spécifications visent donc à rendre possible :

Leur recherche Leur réutilisation Leur transposition dans d’autres cadres Leur adaptation Leur pérennitéNormes pour le suivi de l’apprenantNormes techniques

standards et normes informatiques (ex:XML)

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1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.3 Normes principales (1)

Standard AICC (Aviation Industry Computer based-training Committee) 1988 description des cours échange de données contenu / plate-forme

IMS (Instrumental Management System) 1997 Scénarios pédagogiques

LOM (Learning Object Metadata) 2000 standard de l’IEEE (Institute of Electrical and Electronics

Engineers) Norme Métadonnées pour la description des ressources

pédagogiques

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1.4 – Normes et standards en e-learning

1.4.3 Normes principales (2) SCORM (Sharable Content Object Reference Model)

1997 : Projet ADL (Advanced distributed learning) But : Développement de la formation en ligne Acteurs : DoD, Ariadne, AICC, IEEE, IMS

Synthèse des standards : AICC, IMS, LOM Interopérabilité des contenus d’apprentissage Communication entre les contenus et les plates-formes

4 versions : 1.0 (janvier 2000) / 1.3 (janvier 2004) Nouvelle version (2.0) en préparation

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2 – Structure de SCORM

Environnement d’exécution

Pour les objets d’apprentissage

Pour la présentation dynamique des objets

Modèle d’agrégation du contenu : - Ressources d’apprentissage

(assets, sco)- Organisation de contenu - Package de contenu

Séquencement et navigation

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (1)

Asset (en français « actif »)

SCO (Sharable Content Object = Objet de contenu partageable)

Ressources d’apprentissage (1)

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (2)

Ressources d’apprentissage (2) SCO = Plus petite unité pédagogique

(appelée aussi un grain) Partageable Indépendant donc réutilisable dans d’autres contextes

SCO et assets sont décrits par des métadonnées (LOM) identifiables, classables

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (3)

Organisation de contenu ou Content Organization Création d’un parcours d’activités

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (4)

Package de contenu (Conditionnement du contenu)= Assets + SCOs + Organisation de contenu

unité logique de formation contient toutes les informations nécessaires à l’utilisation des contenus permet d’importer une séquence d’apprentissage dans un LMS

Important ! XML permet de distinguer le contenu de la présentation cours réutilisable dans d’autres plates-formes

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (5)

Un exemple de package de contenu :

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2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (6)

Package de contenuExemple de fichier imsmanifest.xml

Métadonnées

Organisation

Ressources

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2 – Structure de SCORM2.2 Environnement d’exécution

Lancement des ressources d’apprentissage (Assets et SCOs) par la plate-forme (LMS)

Communication et suivi des activités Grâce à l’interface de programme d’application (API) Transmet au LMS l’état de la ressource (initialisée, en cours,

terminée)

Métadonnées d’environnement sur l’apprenant En Javascript Infos transmises : nom, position dans le cours, résultats, …

Lancement des ressources d’apprentissage en fonction de l’état de la ressource (avancée de l’apprenant)

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2 – Structure de SCORM 2.3 Modèle de séquencement et de navigation

Permet un parcours d’apprentissage individualisé Selon la façon dont le professeur a construit la progression Selon la progression de l’apprenant

Arbre d’activité personnalisé pour chaque apprenant

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3 – Application : exemple dans Dokeos3.1 Un espace de cours

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3 – Application : exemple dans Dokeos 3.2 Création/organisation de modules

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3 – Application : exemple dans Dokeos 3.3 Construction d’un module

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3 – Application : exemple dans Dokeos 3.4 Organisation d’un module

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3 – Application : exemple dans Dokeos3.5 Les pré-requis

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3 – Application : exemple dans Dokeos3.6 Les métadonnées

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Pour conclure… Un contenu SCORM est :

Accessible Adaptable Pérenne Interopérable Réutilisable

Quelques critiques cependant… D’ordre pédagogique : favorise un mode d’apprentissage

classique, d’avantage centré sur les contenus que sur les activités de l’apprenant

D’ordre technique : Trop de métadonnées à renseigner Parfois impossible d’importer un cours SCORM de grande taille

dans une plate-forme Difficultés des plates-formes à suivre toutes ces recommandations

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FIN !

Retrouvez ce diaporama sur notre site Internet http://enssiblamp.enssib.fr/noiroux/mysterescorm

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