Universidad de CaraboboFacultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias Pedagógicas Cátedra de Pedagogía y currículo

Facilitadora:- Dra. Susana Gómez Sección 73

AutoresGuacuto Yamerlys C.I.- 19605744

Lanz Yaneidy C.I.- 15334051Sección 73

Reseña Histórica Xxxxxxx Xxxxxx xx Xxxxxx es una de esas mujeres emprendedoras,

creadora de sueños y forjadora de realidades, de gran raíz emocional reflejados en su notable labor pedagógica y profesional. Es así como egresada de las aulas del colegio Nuestra Señora del Pilar con el titulo de bachiller docente, decidida a hacer realidad un hermoso sueño, como fue la creación de un pre escolar para ayudar pedagógicamente a los niños de esta comunidad. Dicho Preescolar llevará por nombre “ Una gota de esperanza”, este nombre es el resultado de toda una labor de Fe y creencia cristiana que la fundadora a sabido mantener y transmitir en cada uno de nosotros como miembros de esta hermosa familia que por años he tenido la dicha pertenecer. Filosofía Cristiana que se a profundizado cada año gracias también a ese vinculo que nos ha unido directamente con la iglesia y todo lo que ella significa.

En sus inicios 1983 encargada de las primeras semillas fue la maestra Xxxxxxx xxxxxx. Posteriormente para el año escolar 1984-85 la maestra

xxxxxx xxxxxx lleva la responsabilidad de dar apertura a la primera etapa de la escuela básica y el pre escolar para el turno de la tarde. Para el año 1986, egresa la primera promoción de sexto grado en manos de la maestra: Xxxxxx. A partir de este año se hace notable la presencia de un prestigioso colegio dentro de la comunidad con una filosofía clara de tipo pedagógico y religioso, reflejado en el gran numero de representantes que querían inscribir a sus hijos a nuestro colegio.

Desde el año 1986 hasta el año 1991, se promueven del sexto grado alrededor de 150 niños de las aulas de nuestro plantel que tristemente tenían que continuar sus estudios en otras instituciones educativas. Cabe destacar que a petición de muchos representantes y alumnos querían continuar sus estudios en el colegio, luego se da inicio con el 7mo grado aunque con una matricula baja de 15 alumnos, esto por ser en el turno de la tarde ( año escolar 1991-1992). Para el año de 1992 se consolida la otra parte del sueño de esa gran mujer que siempre ha tenido a Jesús como su consejero y su guía.

En el año 1955 fue la adquisición del terreno posterior a la planta original para así complementar su meta, como es llevar a esta generación a la culminación de una Educación Integral, como bachilleres de la República.

Es de destacar que a partir del año 1993 se empieza a laborar en la nueva edificación a unos 120 alumnos desde 7mo grado hasta el 1er año diversificado de ciencias con miras al año 1998, donde orgullosamente le conferiremos el titulo de bachiller en ciencias a un grupo de alumnos.

Hijos de esta gran familia, que somos todos lo que hacemos vida en el. Cada día debemos sentirnos orgullosos de pertenecer en ella.

Colegio “ Una gota de Esperanza” Tocuyito.

UNA GOTA DE ESPERANZA

Ubicación geográficaUrbanización Pocaterra, manzana

22 N.9-1 Tocuyito. Municipio Libertador.

Datos socioeconómicos

El plantel estará sostenido por los aportes económicos de cada representante, este será

fijado al inicio de cada Año Escolar y variará. De acuerdo a las necesidades del plantel así

como de los recursos de la comunidad.

Educación

Que impartirá el plantel es de carácter privadopero sujeto a los principios que rigen la educación

oficial. Dicha educación esta orientada a la correctaY eficiente formación intelectual, cívica y moral de

los educandos.

Cultura Bailes y danzas:-El catireEl sebucánEl pájaro guarandolEl maremare

ReligiónVera cruces

Asistir a música

Gaitas aguinaldos

Cantos tradicionales

VISIÓNNuestra institución forma jóvenes para enfrentarse a la sociedad que

el mundo requiere, con la finalidad de proporcionar herramientas, tales como estrategias metodológicas y didácticas que ayuden a desarrollar el aprovechamiento global para enfrentarse a las posibilidades de enriquecimiento en un proceso de enseñanza en el cual se inspiren, motiven y comprometan aun mas en el mejoramiento de la Patria y la calidad de la Educación que nuestro país necesita en el día a día para así lograr las metas planteadas, de tal forma que lo integren a una sociedad creativa y sensibilizada favoreciendo una imagen representativa en la Educación de hoy.

MISIÓN

La Unidad Educativa “Una Gota de Esperanza” Tiene la misión deproporcionar a los educandos alternativas que le harán fortalecer los valores de Integridad, Responsabilidad, Solidaridad, Valores Religiosos, Amor, dando un enfoque que se fundamenta en los contenidos programáticos desarrollados en cada una de las unidades de contenido, para si formar bachilleres con alto valor educativo que les ayudará a confrontar las exigencias que la Educación Superior admita en el logro de sus metas.

Con la finalidad de lograr el alcance de una sociedad moderna.

VALORES INSTITUCIONALES

Que los alumnos aprendan a fortalecer valores, amistad, amor, convivencia, solidaridad, responsabilidad y otros.

Desarrollar destreza para la participación en actividades grupales que permitan desarrollar la enseñanza aprendizaje.

Analizar informaciones obtenidas en las diferentes cátedras establecidas.

Desarrollar hábitos, habilidades, que fomenten el conocimiento en el dominio de las áreas académicas.

Políticas Generales

Dirección y organización del plantel (capitulo II)Articulo 4:- La dirección y organización del plantel esta presidida por el

director, compartiendo responsabilidades con los coordinadores y docentes en la buena marcha de la institución.

Articulo 5:- El personal docente esta integrado por docentes de aula con amplia experiencia docente, profesores graduados y especialistas de educación física y educación para el trabajo.

Articulo 6:- Personal administrativo esta representado por una secretaria quienes tienen funciones especificas tipificadas por el Ministerio de Educación.

Articulo 7:- El personal subalterno representado por dos obreros quienes se encargará de la limpieza, buena presentación y conservación del mobiliario y dotación del plantel.

Reglamento Interno

Régimen docente (capitulo III)Articulo 8:- El horario del plantel es de 7.a.m.. a 12.p.m.. Primera etapa y

segunda etapa de 7.a.m.. A 1.35.p.m.. Para la segunda etapa y diversificada. Articulo 9:- Los días hábiles para el trabajo docente, serán señalados en el

calendario escolar emanado del Ministerio de educación, para dar así cumplimiento al decreto de la ley orgánica de educación.

Articulo 10:- Los docentes participarán activamente en la realización y ejecución del proyecto del plantel.

Deberes de los alumnosArticulo 11:- El uso del uniforme de la primera y segunda etapa, azul y

blanco. Tercera etapa, azul marino y azul claro. Diversificado, azul marino y beige. Es obligatorio para todos los alumnos del colegio “Una gota de esperanza”.

Articulo 12:- Asistir diaria y puntualmente a sus clases previstos de los útiles necesarios y de los materiales que exijan los docentes de acuerdo a su área.

Articulo 13:- Contribuir para que el local se conserve limpio, cuidar los muebles y materiales de enseñanza que utilicen, no realizar actos que dañen el local escolar y los objetos de su dotación.

Articulo 14.- Prohibido terminantemente los juegos de azar, novelas no culturales, fumar, juegos de mano, palabras obscena, etc.

Articulo 15:- Acatar y cumplir las disposiciones y ordenes dictadas por los docentes y demás autoridades del plantel.

Articulo 16:- Guardar debido respeto a los docentes y demás autoridades del plantel, tanto dentro como fuera de él.

Articulo 17:- Asistir a los actos que se realicen en el plantel con su respectivo uniforme s.

Articulo 18:- Solicitar orientación y guía al área de orientación, así como asesoramiento e información educativa.

Articulo 19:- Conservar en todo momento dentro y fuera del plantel una actitud y orden y decencia.

Articulo 20:- Entrar al salón de clases al sonar el timbre que indica la formación de los alumnos y cumplimiento de las actividades iníciales de clases.

Articulo 21:- Permanecer dentro del plantel hasta tanto el docente no ordene lo contrario.

Articulo 22:- Dar cumplimiento a las normas de entrada de clases: formación canto del himno nacional entrada con debido respecto y disciplina.

Articulo 23:- Cumplir con todas las tareas que el docente ordene o asigne para ser realizadas en el hogar.

Articulo 24:- Durante la permanencia en el plantel los alumnos serán atendidos integralmente y asistirán a la formación religiosa. Igualmente asistirán a la misa una vez por semana, respetando las diferentes creencias que pudieran tener los padres y representantes.

Derechos de los alumnosArticulo 25:- Recibir una educación integral de acuerdo con los fines que

persigue el estado venezolano, con sus características individuales y con los propósitos de la comunidad. Rendir evaluación de sus conocimientos y conocer el porque de sus calificaciones.

Articulo 26:- Recibir un trato adecuado de su condición de alumno. Utilizar el local, mobiliario, útiles y materiales de enseñanza. Utilizar los servicios del plantel y recibir la atención adecuada.

Articulo 27:- Participar en las actividades complementarias y deportivas que se realicen dentro y fuera del plantel.

Sanciones faltas de los alumnosArticulo 28:- Se califica como faltas sancionables la incurrencia en los

siguientes hechos:-3. La inasistencia injustificada a clases.4. La violencia de palabras o de hechos contra la autoridades educativas del

plantel, dentro o fuera de él.5. La mala conducta reiterada y los actos contrarios a las buenas costumbres o

el orden Publico.6. Las medidas disciplinarias que realizara la escuela con cualquier alumno

que por su comportamiento así lo amerite serán tomadas por consenso reunirse en consejo disciplinario del salón, formado el docente de aula y el personal directivo. Y luego notificado al representante legal.

Deberes de los RepresentantesArticulo 293. Colaborar en la educación de sus representados.4. Atender las citaciones que les haga la dirección.5. Atender las sugerencias que sobre conducta, asistencia y aplicación de sus

representados les hagan los miembros del personal directivo y docente del plantel.

6. Las demás que las imponga la ley, este reglamento y cualquier otra disposición emanada de las autoridades competentes.

7. Las inscripción de los alumnos debe ser formalizada por su legitimo representante.

8. Todo representante tiene el deber de responder con materiales todo cuanto estructura física y mobiliario.

Derechos de los representantesArticulo 30:- Todo representante tiene derecho:3. Cupo para su representado, dentro del termino señalado por el ministerio de

educación y siempre que el grado tenga cupo.4. Ser informado mensualmente acerca del rendimiento de su representado.5. Recibir el trato adecuado por parte del personal que labora en el plantel.6. Solicitar el retiro de su representado en horas de clase, siempre y cuando lo

notifique por escrito o venga personalmente.7. Por ser esta una Institución Privada, los representantes se comprometen a

cancelar dentro de los primeros quince días de cada mes la cuota asumida.

Modelo Educativo de la Institución

La Unidad Educativa Privada “Una gota de Esperanza”, se rige por el Currículo Básico Nacional, de octubre de 1997 del Ministerio de Educación.

Sustentado

En teorías de aprendizaje

Se concibe una visión holistica, integral, sistemáticaque tienen principios comunes, destacándose los siguientes:-

Humanismo, la teoría genética de Jean Piaget.Sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky.Aprendizaje significativo, planteado por Ausubel.Teoría del procesamiento de la información ,

Neurofisiológicas y el constructivismo.

ParadigmaSustentado en valores y actitudes quebrinden sentido y armonía a la vida del

hombre.

Proponiendo una Educación Significativa donde:-

Currículo

Debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto sociocultural, tomar en cuenta sus

necesidades, intereses y aspiraciones y a partir de esa descripción, seleccionar los contenidos para integrarlos vertical y horizontalmente y

Dinamizar el proceso a través de los ejes transversales (lenguaje, desarrollo del

pensamiento, valores y trabajo)A través del consenso y la negociación.

MétodoActivoFlexibleReflexivo

Basado

Libertad Democrática

Permite al alumnoexpresarse

LibrementeDisentirInvestigar

Contenido Teórico-Practico

Experiencia Práctica

Evaluación Dentro de una dinámica Constructivista

“Qué” Evaluar procesos en la construcción del conocimiento, condiciones Presentes para esa construcción, papel de mediador en ese proceso.( Docente-Alumno).

“Para que” Para atender las condiciones cuando interfiere en el aprendizajeY para facilitar nuevas construcciones.

“Cuando” En todo momento de interacción constructiva tanto dentro del aula como fuera de ella.

“Cómo” observando, determinando si las respuestas se repiten, si obedecen a una situación especial que las genera ( ya sea desequilibrios sociales, Situación de enfermedad, influencia no prevista).

Dejará de ser un instrumento de castigo

Convertirse

EstímuloReconocimientoRegocijoMotivación a la convivencia

Debe comunicarse para despertarse la conciencia,el compromiso y voluntad para participar mas

activamente en lo individual y lo colectivo.

Alumno Docente

Persona activaDinámica-flexible

Libre para disentirAnalítica

Comprometida

Mediador del aprendizaje

PromueveIr a las cosas, la naturaleza

Asimila y construyePermanentemente

el conocimiento

La búsqueda del conocimiento aTravés de la investigación.

Desarrollo espiritual

Acercamiento humanoLa convivencia

Alumno Escuela Familia Comunidad

1ra ObservaciónComo pudimos observar de lo anteriormente expuesto, la

institución según su documentación debe regirse por un modelo cognitivista, con un enfoque Histórico-Cultural y un modelo constructivista con un enfoque epistémico de holismo, humanismo e idealismo tomando un poco de cada uno.

2da Observación La unidad educativa privada imparte clases desde el preescolar hasta el

ciclo diversificado. Nuestro propósito al inicio fue realizar nuestra actividad en el área del liceo, pero no se fue posible del todo, a pesar de hacer el esfuerzo por estudiar esa área se nos fue imposible, ya que la parte administrativa están un poco desorganizada y el ambiente en el que se desarrolla la actividad educativa, no permitió recabar todos los datos posibles para poder contrastar con la realidad. Entonces decidimos realizar nuestra actividad en la escuela, la cual lleva mejor control. En lo que hay que destacar que se nos permitió el acceso a las instalaciones sin ningún inconveniente y la recepción fue agradable

3da ObservaciónInstalaciones?

Ambiente

Se da entre cuatro paredes.(Limita al estudiante con el ambiente y

la realidad de su entorno social)

EstructuraLa entrada a la escuela es de un espacio reducido

Donde se pudo observar el filtro y una cartelera mas o menos grande sobre las efemérides del mes y

una virgencita de las mercedes. En ese mismo lugar se encuentra de frente con el salón de preescolar.

Al pararnos en la puerta que dirige al resto de los salones, se observó un largoPasillo. Donde los salones del lado derecho, de sexto y segundo grado mantenían

La puerta abierta con la ventada que da hacia el patio y los salones del lado izquierdo, de Tercer, cuarto y quinto grado mantenían la puerta de madera cerrada,

el cual se encerraba entre cuatro paredes, con la ventana cerrada con una tabla y un Pequeño ventilador donde el calor era indescriptible y al final de este primer grado.

Segundo Grado

Sexto grado

Tercer grado

En esta área, es donde los alumnos realizan sus actividades de inicio, forman, canta el himno nacional, realizan las oraciones y luego entonan el himno de la institución. Su espacio a la hora de recreo, donde realizar educación física y espera de sus representantes.

Patio

Análisis e interpretación de la informaciónEl modelo educativo que se evidencia en la institución “Una Gota

de Esperanza” es conductista en donde el contexto esta íntimamente relacionado con el estimulo- respuesta. Según el conductismo como teoría de aprendizaje se centra en la conducta observable y medible, pues en este modelo vemos a la mente como una “ caja negra” ya que el estimulo-respuesta se puede medir de forma cuantitativa. Por ejemplo:- cuando se somete al estudiante a la aplicación de una prueba, en este caso la nota es el estimulo para obtenerse la conducta deseable, el resultado obtenido por los estudiantes se puede medir a través de un numero que según el modelo conductista me va a reflejar la calidad del estudiante sin tener en cuenta si el estudiante adquirió verdaderamente el conocimiento o como lo adquirió.

Con el estudio realizado dentro de la institución pudimos constatar que con la implementación de este modelo educativo conductista, solo se preocupa por un conocimiento de fijación, refuerzo y control. Con destrezas y competencias observables en la solo acumulación del aprendizaje que es transmitido por un intermediario con un principio de verticalidad, donde el docente juega con su rol y adopta el enfoque de su preferencia o creencia. Solo vamos a compartir con ustedes dos de las experiencias que mas nos llamaron la atención y las cuales podemos diferenciar:-

Experiencia 1:- Con la docente que imparte clases en sexto grado, se pudo observar que ella mantiene un modelo pedagógico tradicional, debido a los 25 años de servicio jubilada por el ministerio de educación y los varios años que lleva ejerciendo actualmente en esta institución. Nos comento que ella trata de corregir las deficiencias de esta manera porque su experiencia en esta profesión la a llevado a determinar que es la mejor. La entrada de nosotros al salón fue como que si se activo el botón de un robot. De manera automática todos a la vez dando la bienvenida, al finalizar su breve grabación sin equivocarse ninguno, la que parecía un coro, con un ritmo y musicalidad excelente. Todo quedo en silencio, solo se escuchaba la profesora hablar y las preguntas que hacia mi compañero, algunos apenados o limitados para expresar su opinión respecto a lo que se le preguntaba.

La profesora les preguntaba sobre algunos contenidos realizados anteriormente e incluso algunos de inicio del año escolar y ellos respondían automáticamente de manera mecánica, lo cual reflejaba que los estudiantes conocen pero no reflexionan, aunque es comprensible que suceda ya que el conductista busca solo resultados obtenidos limitando la actividad creativa e interpretativa del participante. Ejemplo de ello fueron las efemérides. E igual utiliza el método tradicional de imitación del ejemplo, a través del ejercicio y la repetición. Lo cual aplico para el tema, de las partes del cuerpo, por medio de una canción. No muy diferente a todas las otras actividades.La relación entre la profesora y los alumnos era con principio de verticalidad, donde ella era el docente y ellos los alumnos.En esta realidad se pudo evidenciar también la imparcialidad que tiene el docente entre los estudiantes y el rechazo al sentimentalismo. Por ejemplo en esta aula, la profesora nos dio a conocer mediante los alumnos cual era la alumna que era deficiente o llamada por ella la llorona porque cuando no trae las actividades se manifiesta de esa manera y se cierra, es obvio del porque?. De la misma manera nos dio a conocer a la alumna excelente o para ella la mejor. Donde sus compañeros reconocían a la mal estudiante y a la excelente.

Es importante recalcar que a pesar de que la institución esta inmersa en este modelo conductista algunos docentes tratan de salirse de él debido a la formación que han recibido o adoptado de acuerdo a su creencia.

Experiencia 2:- Se pudo observar en el aula de la profesora de tercer grado, diría un modelo cognitivista donde el docente es facilitador del alumno con un principio de verticalidad pero adaptable, ella crea el ambiente para hacerlos interactuar con actividades practicas y el estudiante actúe libremente, con la finalidad de que se desarrolle en el medio social de manera natural y espontáneamente, para así lograr un aprendizaje significativo, con la construcción y reconstrucción de saberes. La profesora se las ingenia para trabajar con ellos dentro del aula ya que las condiciones no están dadas dentro ni fuera de el.Aquí se observo las estrategias mas practicas, en donde los alumnos se desarrollaban de manera natural, no estaban centrados solo en la adquisición de un conglomerado de conocimiento. La actividad consistía en que todos se quitaban un zapato y lo colocaban en un rinconcito, todos colocados en la misma posición tenia que buscar y ponerse un zapato que no sea el suyo. El fin de esta actividad era que los niños trataran de ponerse en los zapatos de otros y reflexionaran y transmitieran su opinión respecto a lo que se sentía estar en el lugar de otro.

Mediante el estudio realizado no se trata de resaltar solamente los aspectos negativos que podemos encontrar con la implementación de este modelo, pues así como su deficiencia, las cuales fueron comprobadas a través del estudio realizado. El conductismo a lo largo de su desarrollo nos dio muchas aportaciones como es el intento de predecir y controlar la conducta observable, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda y utilización de refuerzos para conseguir objetivos, así como la evaluación del alumno en función de objetivos.

Por todo lo anterior expuesto podemos concluir que según las necesidades latentes que encontramos en nuestra sociedad tenemos que ir en la búsqueda de un modelo educativo donde se complemente tanto el conocimiento que adquieren los estudiantes, así como los procesos mentales que se dan para la adquisición de ese conocimiento, donde el docente va a dirigir la orientación del niño convirtiéndolo en el protagonista de su proceso de aprendizaje.

La conclusión de esta actividad extramuros es que la institución no cumple con el modelo educativo por el cual debe regirse, ya que cada docente se inclina a uno de sus

paradigmas, enriqueciendo el proceso de aprendizaje y así como la practica educativa ninguna respeta en su

totalidad el paradigma o modelo educativo reinante, ninguno es superior a otro. Su pilar fundamental en la

educación se centra en el saber.