Módulo 1

La contemporaneidad

«HOY MAS QUE NUNCA EL SABER SE CONVIERTE EN UN ELEMENTO ESTRATEGICO DE LAS NACIONES. LOS ESCENARIOS FUTUROS ESTARAN IMPREGNADOS POR UNA ACELERADA CREACION Y APLICACION DE LOS CONOCIMIENTOS» . CONFERENCIA REGIONAL. UNESCO. 1998.

EDUCACION PARA TODOS EN TODA LA

VIDA

CRECIMIENTO EXPONENCIAL DEL

CONOCIMIENTO

LA IRRUPCION DE LAS TIC.

DESCONOCIMIENTO DE OFICIOS,

CARRERAS, TAREAS DENTRO DE 10=20

AÑOS

LA EDUCACION DEBERA OFRECER CAPACIDAD PARA

CAMBIAR.

DESAFIOS PARA EL SISTEMA EDUCATIVO

4- ¿Cómo formar para la educación del futuro?

EDGAR MORIN, dice que… dado que nuestros saberes continuancada vez mas desunidos, divididos, compartimentados y por ello,separados de una realidad con sus problemas cada vez maspolidisciplinarios, transversales, multidimensionales, globales yplanetarios, es necesario que la educación enseñe: lo contextual,lo global, lo multidisciplinar y lo complejo, pero también nospresente la incertidumbre y el caos que impregnan todos losfenómenos.

Desde el punto de vista pedagógico trabajando la:

Enseñanza para la comprensión (EpC)

Grupo de docentes e investigadores

¿Que es comprender?

Elementos para programar en el aula

¿Qué son las estrategias?

¿Qué son las estrategias inteligentes?

EpC

Presupuestos de partida:

Las aulas son entornos

heterogéneos por lo que su principal desafío es cómo

enseñar teniendo presente las

diferencias entre estudiantes.

En las aulas se ponen en práctica distintos

modelos didácticos, el más frecuente pone

énfasis en la memoria, en la repetición rutinaria

de información, privilegiando la

cantidad de información sobre la calidad.

Uno de los desafíos fundamentales actuales en las aulas estriba en

saber: cómo se produce el aprendizaje

comprensivo en los alumnos?, ¿ qué es la

comprensión?

Estas y otras cuestiones respondieron los miembros del Proyecto Zero, para lo cual se propusieron:

1).- Explicitar que se entiende por comprensión.-

2).- Desentrañar la naturaleza de la comprensión.-

3).- Formular un marco de trabajo para el aula basado en la Enseñanza para la Comprensión: (EpC).

PROCESO POR

EL QUE EL DOCENTE

FAVORECE LA CONSTRUCCIO

N DE CONOCIMIENT

OS

IMPLEMENTA RECURSOS

INNOVADORES

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA QUE

FAVORECEN

HABILIDADES COGNITIVAS Y META=COGNI

TIVAS

QUE SIGNIFICA ENSEÑAR

QUE SE ENTIENDE POR COMPRENSIÓN.

*.- “RECONOCEMOS A LA COMPRENSIÓN POR MEDIO DE UN CRITERIO DE DESEMPEÑO FLEXIBLE. LA COMPRENSIÓN SE PRESENTA CUANDO LA GENTE PUEDE PENSAR Y ACTUAR CON FLEXIBILIDAD A PARTIR DE LO QUE SABE”. ( D. PERKINS. 1999).

*.- COMPRENDER IMPLICA PODER REALIZAR UNA GAMA DE ACTIVIDADES QUE REQUIEREN PODER EXPLICAR UN TEMA, ENCONTRAR EVIDENCIAS, EJEMPLOS, GENERALIZACIONES, APLICACIONES, Y LUEGO PRESENTARLO DE UNA MANERA NOVEDOSA, A TRAVÉS DE UNA GAMA DE ACTIVIDADES QUE DEMUESTREN LA COMPRENSIÓN PERO TAMBIÉN LA AUMENTEN. (PERSONAL).

TOPICOSGENERATIVOS

METAS DE COMPRENSION

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

EVALUACION DIAGNOSTICA CONTINUA

CENTRALESpara la disciplina.

ESPECIFICAS:ENUNCIADOS, PREGUNTAS DE FINAL ABIERTA

Nucleo del desarrollo de la comprension.

Criterios publicosRealimentacionregular

ATRACTIVOS para los Al.

ABARCADORAS: HILOS CONDUCTORES

Vinculados a las Metas de Comprension.

Reflexiondurante el proceso de aprendizaje

CONEXIONES entre topicos y experiencias de Al.

DESCRIBEN lasComprensionesMas importantes

Demuestran y desarrollan la Comprension.

Realimentacion: Doc=Al;Entre pares.

EPC: IDEAS CLAVES

QUE ES LO QUE REALMENTE QUIERO QUE COMPRENDAN…

HILOS CONDUCTORES

TOPICOS GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSION

TRES PREGUNTAS CLAVES

EVAVUACIO

N DIAGNOSTICA CONTINUA

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSION

COMO SABEN

ELLOS QUE

COMPRENDEN

COMO SE QUE LOS

AL.

COMPRENDEN

DOS PREGUNTAS MAS…

TOPICOS GENERATIVOS:

centrales, interesantes,accesibles.

METAS COMPRENSION:

Enunciados preguntas lo mas importante a

comprender

DESEMPEÑOS COMPRENSION: Actividades que

desarrollan los est.

EVALUACION DIAGNOSTICA

CONTINUA: Proceso de retroalim continua.

MARCO CONCEPTUAL DE LA ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSION.

LAS CAMPANAS DE ALARMAS.

SÍNDROME DELCONOCIMIENTO

FRÁGIL

CONOCIMIENTOINERTE (conc.

Que no se aplica)

CONOCIMIENTOINGENUO (el concToma forma de teo

Ingenuas)

CONOCIMIENTORITUAL (conoc.Usado sólo en el

Aula)

SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PLENO

1. Jugar el juego completo.2. lograr que valga la pena jugar el juego

3. Trabajar sobre las partes dificiles4. Jugar de visitante

5. Descubrir el juego oculto6. Aprender del equipo…y de los otros

equipos.7. Aprender el juego del aprendizaje.

Perkins, D. 2010.