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Klinische Psychologie (K

inder/Jugendliche & Paare/Fam

ilien), Dr. Irina K

amm

erer

1. Schw

eizer Schulpsychologie-K

ongress 2018: Am

Anfang ist B

indung – die B

edeutung von Beziehung im

schulischen Kontext

Von der elterlichen Sensitivität zu sensitiv-positivem

Erziehungsverhalten – die Schlüsselvariable von der B

indung zur Erziehung W

ie Eltern dazu in der schulpsychologischen Praxis beraten und unterstützt w

erden können

10. Novem

ber 2018 U

niversität Zürich K

linische Psychologie (K

inder/Jugendliche & P

aare/Familien)

Dr. Irina K

amm

erer

1



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

1. Einführung

2. Elterliche S

ensitivität

3. Erziehungsverhalten/E

rziehungsstile 4. Im

plikationen für die schulpsychologische Praxis

5. Fazit und Take Hom

e Message

2

Inhalt



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

3

1. Einführung



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

15% bis 27%

M

ittlere Prävalenzrate bei 22%

! R

und jedes vierte bis fünfte Kind leidet

unter einer psychischen Störung

Prävalenz psychischer Störungen bei Kindern und

Jugendlichen

(Barkm

ann & S

chulte-Markw

ort, 2004; Boyle et al., 1987; B

ird et al., 1988; Costello et al., 2003, 2005; E

schmann,

Weber H

äne & S

teinhausen, 2007; Ihle & E

sser, 2002; Kuschel, 2001; K

uschel et al., 2004; Ravens-S

ieberer et al., 2007; R

KI, 2007; R

oberts et al., 2007; Shaffer et al., 1996; S

teinhausen, 1998; Verhulst et al., 1997)

4



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

5

Wie sieht die H

äufigkeit von psychischen Störungen im

Vorschulalter (3-6 Jahre) aus?



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

D

ie mittlere P

rävalenzrate im Vorschulalter liegt bei 17%

(Kuschel,

2001; Kuschel et al., 2004)

! Fam

ilie spielt eine wichtige R

olle als Risiko- oder

Protektivfaktor, da in diesem A

lter die Familie noch w

eitgehend die zentrale S

ozialisationsstätte ist.

Bodenm

ann (2016); Döpfner et al. (1997,1998); K

uschel (2001); Kuschel et al. (2004); Lehm

kuhl et al. (1998)

6

Prävalenz psychischer Störungen bei Kindern und

Jugendlichen im Vorschulalter



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

!Familie!

Protektivfaktor R

isikofaktor

Zwei Seiten einer M

edaille

7



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Störungen der Partnerschaft

Mangelnde elterliche Sensitivität (B

indung)

Ungünstiges/dysfunktionales Erziehungsverhalten

Psychische Störungen der Eltern

8

(Bodenm

ann, 2016; Steinhausen, 2010; H

einrichs et al., 2002; Reichle &

Gloger-Tippelt, 2007; R

avens-Sieberer et al., 2009)

4 wichtigsten R

isikofaktoren innerhalb der Familie



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Schw

ieriges K

indsverhalten

Inadäquatere E

rziehung

Geringe

Sensitivität für das K

ind und seine B

edürfnisse

Destruktive

Konflikte in

der P

artnerschaft Schlechtes

psychisches und

physisches B

efinden

Familienklim

a, fam

iliäre A

tmosphäre,

Familien-

beziehungen

9



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

!D

ie Familie spielt eine Schlüsselrolle und ist die

wichtigste Sozialisationsgrösse in der kindlichen

Entwicklung

(Bodenm

ann, 2016)

10



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

11

2. Elterliche Sensitivität



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Entstehung von Bindungssicherheit:

Bindungs- und Fürsorgesystem

(Bow

lby, 1969)

Bindungsverhalten: K

ind äussert Bedürfnisse (physiologische Laute,

Wim

mern, W

einen, Schreien, lächeln, anklam

mern, nachfolgen)

!

Säugling M

utter/Vater/Bindungsperson

Fürsorgeverhalten: Mutter/Vater/B

indungsperson realisiert Bedürfnis

und reagiert auf Bindungsverhalten bspw

. mit sprechen, singen, füttern,

wickeln, schm

usen, halten, trösten, tragen, liebkosen etc. 12

Elterliche Sensitivität



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

13

Elterliche Sensitivität (= Responsivität, Feinfühligkeit)

(Ainsw

orth, Bell &

Stayton, 1974)

= Fähigkeit, S

ignale und Feinzeichen des Kindes (1) korrekt

wahrzunehm

en, diese (2) richtig zu interpretieren und (3) unm

ittelbar sowie (4) angem

essen auf die Signale bzw

. die zugrundeliegenden B

edürfnisse des Kindes zu reagieren.

Prompte W

ahrnehmung S

ignal K

ind

Korrekte Interpretation

Adäquate und prom

pte Reaktion

auf Signal/B

edürfnis Kind



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

14

Testen Sie Ihre Feinfühligkeit (Hänggi, 2009)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Antagonism

us zwischen B

indungs- und Explorations-verhalten eines K

indes

(Lehrbuch der Verhaltenstherapie, S

chneider/Margraf, 2009)

15



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Mahler them

atisiert in ihrem A

nsatz die B

indungssicherheit des Kindes als zentral für das

Explorationsverhalten. D

ie Mutter oder

Bezugsperson fungiert bei sicher-gebundenen

Kindern als „refueling base“ als em

otionale Tankstelle, von der aus sie die U

mw

elt explorieren.

Margaret S. M

ahler (1897-1985)

Bezugsperson als „em

otionale Tankstelle“

16



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

…insgesam

t gilt:

Elterliche S

ensitivität K

indliche Entw

icklung

" 

Erkennen der S

ignale " 

korrekte Interpretation " 

prompte R

eaktion " 

angemessene R

eaktion

" 

Gute B

indungssicherheit " 

Weniger S

chreiverhalten " 

Starkes E

rkundungsverhalten " 

Aufbau erster

Kontrollerfahrungen

" 

Selbstw

ert " 

Soziale, em

otionale und kognitive K

ompetenzen

17

Becker-S

toll, 2007; de Wolff &

van Ijzendoorn, 1997; Diethelm

, 1990; Grossm

ann & G

rossmann, 2012; Laucht, E

sser &

Schm

idt ,1998, 2000; Scheuerer-E

nglisch, 1989; Suess, G

rossmann &

Sroufe, 1992; S

pangler & Zim

merm

ann, 1999; Zim

merm

ann, 1995; Sroufe, 1983



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

18

3. Erziehungsverhalten/Erziehungsstile



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Abbildung: P

rozessmodell der D

eterminanten elterlicher E

rziehung (Belsky, 1984)

Determ

inanten elterlichen Erziehungsverhaltens

Merkm

ale des K

indes E

ntwicklungs-

geschichte E

ltern-persönlichkeit

Paarbe-ziehung

Soziales

Netzw

erk

Erziehungs-verhalten

Arbeit

Entwicklung

des Kindes

19



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Kindsverhalten und Erziehungsverhalten

Kindsverhalten: K

ind macht/sagt/tut etw

as!

Kindsverhalten

Erziehungsverhalten

Erziehungsverhalten: Eltern m

achen/sagen/tun etwas

20



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


(Bodenm

ann, 2016)

• B

estrafendes Erziehungsverhalten

• H

arsche Erziehung

• P

unitives Erziehungsverhalten

• Zu geringes elterliches E

ngagement

• U

ngenügendes Monitoring

• U

nzureichende Zeit für Kinder

• U

nterforderndes Erziehungsverhalten

• Zu hohes elterliches E

ngagement

• Ü

berbehütendes Verhalten

• Ü

berforderndes Erziehungsverhalten

• Zu lasches E

rziehungsverhalten • 

Nachgiebiges oder gew

ährendes Erziehungsverhalten

• V

erwöhnendes E

rziehungsverhalten • 

Inkonsistentes Erziehungsverhalten

• Zu w

enig sensitiv-positives Erziehungsverhalten

• M

angelnde Sensitivität

• M

angelndes positives Erziehungsverhalten

21



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Zu wenig sensitiv-positives Erziehungsverhalten

(Bodenm

ann, 2016)

• M

angelnde Sensitivität

• K

eine angemessene W

ahrnehmung, akkurate Interpretation und kein

promptes sow

ie qualitativ angemessenes E

ingehen auf die emotionalen,

sozialen, kognitiven, musischen, etc. B

edürfnisse des Kindes

• Ü

bergehen, Kritisieren oder A

bwerten von kindlichen B

edürfnissen • 

Mangelndes P

ositives Erziehungsverhalten

• G

eringe Involviertheit • 

Seltenes Loben

• G

eringes Anerkennen

• W

enig Nachfragen

• K

aum A

ufmerksam

keit und Interesse • 

Wenig freundliches E

ingehen auf das Kind

• K

aum oder am

bivalente Unterstützung

• w

enig Lachen mit dem

Kind

• W

enig emotionale W

ärme

• W

enig Zärtlichkeit • 

Wenig gem

einsame R

ituale • 

Wenig gem

einsame U

nternehmungen und S

piele 22



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


! U

ngünstiges/dysfunktionales Erziehungsverhalten w

ird in der Literatur konsistent als w

ichtigste Risikovariable für kindliche

Störungen beschrieben (M

eta-Analyse von M

cLeod, Weisz &

W

ood, 2007)

! Zusam

menhang zw

ischen dysfunktionaler Erziehung und

Partnerschaftskonflikten ist w

issenschaftlich gut dokumentiert

(Cum

mings &

Davies, 2010; K

ishnakumar &

Bühler, 2000)

23



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Erziehungseinstellungen und Erziehungsstile (B

odenmann, 2016)

• A

utoritäre Erziehung

• P

unitive Erziehung

• P

ermissive E

rziehung • 

Laisser-faire-Erziehung

• V

ernachlässigende Erziehung

• A

utoritative, konstruktive oder partizipierende Erziehung

• Liebe, Zuneigung, A

nerkennung, Wärm

e, Unterstützung

• Förderung und Forderung gem

äss Entw

icklungsstand und Interessen durch sensitives E

lternverhalten • 

Klare G

renzen und Regeln, transparente S

trukturen im A

lltag !

Bindung sow

ie Struktur/H

alt

24



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Erziehungsstile adaptiert nach Maccoby und M

artin (1983)

Forderungen/ K

ontrolle/Lenkung Em

otionale Wärm

e/Responsivität/

Unterstützung

Niedrig

Hoch

Niedrig

Vernachlässigend

Permissiv/

nachgiebig/verw

öhnend/laisser-faire

Hoch

Autoritär/punitiv

Autoritativ/

konstruktiv 25



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

26

4. Implikationen für die

schulpsychologische Praxis



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amm

erer

27

Diagnostik

Ungünstiges und sensitiv-positives

Erziehungsverhalten



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28

• E

rstgespräch/Anam

nese/weitere G

espräche • 

Zeiterfassung mit K

uchendiagramm

• 

Fragebogen • 

System

atische Verhaltensbeobachtung • 

Videosequenzen von Zu Hause

• Videosequenzen von S

pielinteraktionen • 

Einsatz von B

ilder-/Kinderbüchern

• (A

ls Explorationsm

ethode und für den Beziehungsaufbau ergänzend):

• S

ymbolisch-projektive Verfahren (z.B

. Puppenspiel, H

andpuppen, Fingerpuppen, etc.) • 

Verbal-thematische Verfahren (z.B

. Sätze ergänzen/vollenden, 3 W

ünsche, Düss-Fabeln)

• Zeichnerische Verfahren (z.B

. Familienzeichnung, verzauberte Fam

ilie, Familie in Tieren)

• A

pperzeptionsverfahren (z.B. K

inder-Apperzeptions-Test)

• G

estalterische Verfahren (z.B. S

andspiel, Sceno)

• S

kulpturverfahren (z.B. Fam

iliensystemtest)

Diagnostische M

ethoden bei Kind und Eltern:



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

29!

Fragebogen zu Erziehungsverhalten und -stilen • 

AP

Q: A

labama P

arenting Questionnaire (Frick, 1991)

• D

EAPQ

-EL-GS: D

eutsche erweiterte Version des A

labama Parenting Q

uestionnaire für G

rundschulkinder (Reichle &

Franiek, 2009) • 

EFB

: Erziehungsfragebogen und E

FB-K

: Erziehungsfragebogen-K

urzform (M

iller, 2001; N

aumann et al., 2010) (deutsche Ü

bersetzung der PS

: Parenting S

cale, Arnold et al.,

1993) • 

EBF-K

J: Elternbildfragebogen für Kinder und Jugendliche (Titze &

Lehmkuhl, 2010)

• E

SI: E

rziehungstilinventar (Krohne &

Pulsack, 1995)

• E

FE S

kala: Skala zur M

essung eines entwicklungsförderlichen E

lternverhaltens (P

eterander, 1993) • 

FZEV: Fragebogen zum Erziehungsverhalten (H

ahlweg &

Bodenm

ann, 2003) • 

FSE

: Fragebogen zur Erfassung selbstperzipierter E

rziehungseinstellungen (Engfer &

S

chneewind, 1976)

• FD

TS: Fam

iliendiagnostisches Testsystem (S

chneewind et al., 1985)

• FIT-K

IT: Familien-K

indergarten-Interaktions-Test (Sturzbecher &

Freytag, 2000) • 

FEE

: Fragebogen zum erinnerten elterlichen E

rziehungsverhalten (Brähler, S

chumacher

& E

isemann, 2000)

• M

arburger Skalen zur E

rfassung des elterlichen Erziehungsstils (H

errmann et al., 1971)

• ZK

E: Zürcher Kurzfragebogen zum

Erziehungsverhalten (Reitzle, W

inkler Metzke &

Steinhausen, 2001)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

30

• 40 Item

s, 7 Skalen

• A

ntwortm

öglichkeiten: 1=fast nie, 2=selten, 3=manchm

al, 4=oft, 5=fast imm

er 1. Positives Erziehungsverhalten: Z.B

. „Sie führen ein freundliches

Gespräch m

it Ihrem K

ind.“, „Sie sagen ihrem

Kind, dass es etw

as gut gem

acht hat.“, „Sie um

armen Ihr K

ind oder geben ihm einen K

uss, wenn es

etwas gut gem

acht hat.“ 2. Verantw

ortungsbewusstes Erziehungsverhalten: Z.B

. „Sie besprechen

mit Ihrem

Kind, w

as es in seiner Freizeit tun könnte.“, „Sie tun oder sagen

etwas, dam

it Ihr Kind in gute S

timm

ung komm

t.“ 3. 

Machtvolle D

urchsetzung 4. 

Inkonsistentes Elternverhalten

5. Involviertheit: Z.B. „S

ie spielen zusamm

en oder unternehmen etw

as mit

Ihrem K

ind, was S

pass macht.“, „S

ie fragen Ihr Kind, w

ie sein Tag in der S

chule war.“

6. K

örperliches Strafen

7. G

eringes Monitoring

DEA

PQ-EL-G

S: Deutsche erw

eiterte Version des Alabam

a Parenting Q

uestionnaire für Grundschulkinder (R

eichle & Franiek, 2009)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

31

• Für 10-20-jährige K

inder und Jugendliche/junge Erw

achsene • 

36 Items, 9 S

kalen • 

Antw

ortmöglichkeiten: 0=nie, 1=selten, 2=m

anchmal, 3=oft, 4=im

mer

1. K

ohäsion: „Meine M

utter/mein Vater ist für m

ich da gewesen, w

enn ich sie gebraucht habe“, „Ich habe m

ich von meiner M

utter sehr geliebt gefühlt“, „M

eine Mutter hat m

ir bei Problem

en mit A

nderen geholfen“, „M

it meiner M

utter habe ich gerne geknuddelt (gerangelt, gebalgt)“, „Bei

meiner M

utter habe ich mich angekuschelt (m

ich angelehnt)“ 2. 

Identifikation 3. 

Autonom

ie 4. 

Konflikte

5. B

estrafung 6. 

Ablehnung

7. E

motionale Vereinnahm

ung 8. 

Überprotektion

9. H

ilfe

EBF-K

J: Elternbildfragebogen für Kinder und

Jugendliche (Titze & Lehm

kuhl, 2010)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

32

• 13 Item

s , sensitiv-positives Erziehungsverhalten • 

Antw

ortmöglichkeiten: 1=nie, 2=selten/m

anchmal, 3=oft, 4=sehr oft

1. 

Ich verbringe Zeit mit m

einem K

ind. 2. 

Ich lache gemeinsam

mit m

einem K

ind. 3. 

Ich erzähle meinem

Kind etw

as von mir.

4. Ich lobe m

ein Kind.

5. Ich zeige m

einem K

ind Anerkennung, w

enn es Dinge tut, die m

ir gefallen. 6. 

Wenn m

ein Kind zu m

ir komm

t und ich beschäftigt bin, versuche ich, es in m

eine Tätigkeit einzubeziehen. 7. 

Ich unternehme etw

as mit m

einem K

ind. 8. 

Ich habe Spass m

it meinem

Kind.

9. Ich unterhalte m

ich mit m

einem K

ind. 10. Ich sage m

einem K

ind etwas N

ettes. 11. Ich schm

use mit m

einem K

ind. 12. Ich spiele m

it meinem

Kind R

ollen- oder Puppenspiele.

13. Wenn m

ein Kind m

ir etwas zeigen w

ill, nehme ich m

ir die Zeit dafür.

FZEV: Fragebogen zum Erziehungsverhalten

(Hahlw

eg & B

odenmann, 2009)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

33

• 32 Item

s, 3 Skalen (W

ärme/U

nterstützung, Psychologischer D

ruck, Regeln)

• E

ltern- und Kindversion (ab 11 Jahre)

• A

ntwortm

öglichkeiten: Stim

mt nicht, stim

mt w

enig, stimm

t ziemlich, stim

mt völlig

• S

kala Wärm

e/Unterstützung:

Meine M

utter / Mein Vater…

1. 

… lobt m

ich, wenn ich etw

as gut gemacht habe.

2. …

bringt mir D

inge bei, die ich gerne lernen möchte.

3. …

hilft mir bei den H

ausaufgaben, wenn ich etw

as nicht verstehe. 4. 

…hat es gerne, w

enn ich meine Freunde m

it nach Hause bringe.

5. …

redet mit m

ir über Politik und die N

achrichten. 6. 

…legt W

ert auf meine M

einung, auch wenn sie/er andere A

nsichten hat. 7. 

…verzichtet, auf einiges, nur um

mir eine Freude zu m

achen. 8. 

…ist für m

ich da, wenn ich sie/ihn brauche.

9. …

nimm

t mich in S

chutz, wenn ich m

ich schlecht benomm

en habe. 10. …

muntert m

ich wieder auf, w

enn ich in der Schule schlecht N

oten habe. 11. …

nimm

t Rücksicht auf m

ich und erwartet dasselbe von m

ir. 12. …

erklärt mir den G

rund, wenn sie/er etw

as von mir verlangt.

13. …geht m

eistens sehr freundschaftlich und liebevoll mit m

ir um.

14. …tröstet m

ich, wenn ich in S

chwierigkeiten stecke.

15. ...geht regelmässig zu den E

lternabenden in der Schule.

ZKE: Zürcher Fragebogen zum

Erziehungsverhalten (R

eitzle, Winkler M

etzke & Steinhausen, 2001)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

34

• D

ie Verhaltensbeobachtung ist ein zentrales Elem

ent der Diagnostik

und in familiären S

ystemen unabdingbar. Interaktionen zw

ischen Fam

ilienmitgliedern sind nur über diesen diagnostischen Zugang

reliabel und valide abbildbar. • 

Formale K

ategorien: Unterbrechungen, R

edezeit, Äusserungslänge,

Äusserungshäufigkeit, P

ausen, Anzahl A

nsprechen und Angesprochen w

erden etc. !

quantitative Masse eigenen sich für strukturelle A

nalysen (Dom

inanz, Koalitionen,

Flexibilität, Rigidität, K

onflikte, etc.)

• Inhaltliche K

ategorien: Positive Inhalte (Lob, B

ekräftigungen, Liebesäusserungen, Ü

bereinstimm

ungen, etc.), Neutrale Inhalte (A

lltagsthemen,

Sachdiskussionen), N

egative Inhalte (Kritik, S

arkasmus, S

pott, Abw

ertungen, Nicht-

Übereinstim

mungen, etc.) !

qualitative Masse eignen sich für inhaltliche A

nalysen (Zufriedenheit, U

mgang m

iteinander, etc.)

• S

ystematischen Verhaltensbeobachtung der verbalen, paraverbalen

und nonverbalen Interaktion.

Systematische Verhaltensbeobachtung



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

35

Videosequenzen von zu Hause und/oder von

Spielinteraktionen !

diagnostische Informationen (form

ale und inhaltliche A

nalyse), aber auch für die Elternberatung

zu nutzen!



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

36

Einsatz von Bilder-/K

inderbüchern



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

37

Beratung

„Möglichst w

enig...“ ungünstiges E

rziehungsverhalten“ und „möglichst viel...“

sensitiv-positives Erziehungsverhalten



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

38

• P

sychoedukation zu Bindungs- und E

ntwicklungsw

issen

• P

sychoedukation zu ungünstigem E

rziehungsverhalten und

Ausw

irkungen auf die kindliche Entw

icklung

• A

ufbau von sensitiv-positivem E

rziehungsverhalten

! D

abei auch Einsatz von Videosequenzen, D

VD

s (Triple P,

„Freiheit in Grenzen“, „Feinfühligkeitstraining“, B

ilderbücher )

Beratung: A

ufbau von funktionalem/günstigem

und positiv-sensitivem

Erziehungsverhalten



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

39

• G

rundzüge der Bindungstheorie

• B

indungs- und Fürsorgesystem, E

xplorationssystem

• K

onzept Sensitivität

• B

edürfnisse von Kindern

• B

indung als „lebenslanges Thema“: „W

hilst especially evident during early childhood, attachm

ent behaviour is held to characterise human beings from

the cradle to the grave“ (Bow

lby, 1979, S

. 154) • 

Innere Arbeitsm

odelle als handlungsleitendes Motivsystem

beim K

ind • 

Beeinflussung/Veränderung internale A

rbeitsmodelle (D

er Aufbau innerer

Arbeitsm

odelle über Bindungserfahrungen braucht viele Jahre und geschieht „throughout the years

of imm

aturity“ (Bow

lby, 1983, S. 60) bis zum

jungen Erw

achsenenalter) • 

Alterstypische und fam

ilientypische Phänom

ene in der Entw

icklung, z.B.

Übergänge in K

rippe/Kiga/S

chule; Ablösungsprozesse in der P

ubertät; Trennung/S

cheidung !

Psychoedukation versetzt die E

ltern selber in die Lage, zu verstehen, welche

Rolle und M

öglichkeiten sie haben, die kindliche Entw

icklung zu unterstützen!

Psychoedukation zu Bindungs- und Entw

icklungswissen



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

40

• E

rkennen von schwierigen S

ituationen (imm

er bei...)

• U

ngünstiges Erziehungsverhalten aufzeigen (z.B

. Ausw

irkungen von B

estrafung aufzeigen: Bestrafungen stören die em

otionale, soziale und intellektuelle E

ntwicklung von K

indern, Bestrafungen haben keine positiven,

nur negative Folgen; Sollten verm

ieden werden; A

uswirkung von Inkonsistenz

aufzeigen (erlernte Hilflosigkeit); A

uswirkungen von zu w

enig sensitiv-positivem

Erziehungsverhalten aufzeigen (das K

ind kann seine Wertigkeit zu

wenig erfahren) !

Ausw

irkungen auf die kindliche Entw

icklung

• U

ngünstiges Erziehungsverhalten, v.a bestrafendes E

rziehungsverhalten oft Folge von S

tress, Überforderung, O

hnmacht/H

ilflosigkeit, mangelnde

Ressourcen und eigener B

elastung („Das K

ind hat mich genervt“, „Ich w

ar angespannt“) (S

chöbi & P

errez, 2004)

Psychoedukation zu ungünstigem Erziehungsverhalten

und Ausw

irkungen auf die kindliche Entwicklung



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Aufbau von sensitiv-positivem

Erziehungsverhalten (B

odenmann, 2016)

• Sensitivität/Sensitivitätstraining

! M

it einer feinfühligen Beziehungsgestaltung m

it Bem

ühen um

Verstehen der B

edürfnisse, unterstützend/wohlw

ollend, zuverlässig, em

otional verfügbar, sorgend • 

Anerkennung der kindlichen B

edürfnissen • 

angemessene W

ahrnehmung des S

ignals/Bedürfnis (sog.

Verhaltensstörungen stellen oft Lösungsversuche für das K

ind im U

mgang

mit P

roblemen dar), korrekte Interpretation (dem

Kind eine

Wertschätzung entgegenbringen, verstehen, w

as dahinter liegt: Welches

Bedürfnis steht hinter diesem

Verhalten? W

as braucht das Kind?) und

promptes sow

ie qualitativ angemessenes E

ingehen auf die em

otionalen, sozialen, kognitiven, musischen B

edürfnisse des K

indes.

• Positives Erziehungsverhalten

41



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

42!

1. Bedürfnis nach beständigen liebevollen B

eziehungen (Geborgenheit,

Liebe, Zuwendung, U

nterstützung)

2. Bedürfnis nach körperlicher U

nversehrtheit und Sicherheit

3. Bedürfnis nach individuellen und entw

icklungsgerechten Erfahrungen

4. Bedürfnis nach Lob und (adäquater) A

nerkennung

5. Bedürfnis nach Verantw

ortung und Selbständigkeit

6. Bedürfnis nach Ü

bersicht und Zusamm

enhang, nach stabilen und unterstützenden G

emeinschaften sow

ie nach einer sicheren Zukunft

7. Bedürfnis nach O

rientierung, Strukturen, R

egeln und Grenzen

7 Psychosoziale Grundbedürfnisse des K

indes (Balloff, 2004)!



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

43

ZIS Linz-Land, Kühr B

rigitte

11

aus "heilpädagogik" H

eft 1, Jänner 2012, S.4


rigitte

11




rigitte

11





ilien), Dr. Irina K

amm

erer


Erziehungsverhalten (B

odenmann, 2016)

• Sensitivität/Sensitivitätstraining

• Positives Erziehungsverhalten • 

Involviertheit • 

Positivität (Fokus auf P

ositives, loben, anerkennen, lächeln, etc.) • 

Aufm

erksamkeit und Interesse am

Kind zeigen (nachfragen)

• freundliches E

ingehen auf das Kind

• A

däquate Unterstützung

• Lachen m

it dem K

ind • 

Em

otionale Wärm

e, Zärtlichkeit, Geborgenheit, K

örperkontakt (um

armen, halten, küssen, streicheln)

• Fam

ilienzeiten (gemeinsam

e Mahlzeiten, gem

einsame A

ktivitäten, Freizeitgestaltung)

• gem

einsame U

nternehmungen und S

piele, positive Spielzeit

• gem

einsame R

ituale (Abendritual)

• E

igene Gedanken und G

efühle verbalisieren ! E

motionale W

ärme und „sicherer H

afen“ schaffen ! Q

uantity und Quality tim

e 44



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

45

• S

chaffung einer sicheren Um

welt sow

ie Schutz vor gefährdenden U

mw

elten • 

Ausreichend aufm

erksame Zuw

endung (Aufm

erksamkeit, Liebe, W

ärme, U

nterstützung und Interesse für das K

ind und seine Lebenswelt)

• A

usreichende Quantität an Zeit (gem

einsame E

rlebnisse und Eltern-K

ind-Mom

ente) • 

Qualitätszeit (ungeteilte A

ufmerksam

keit z.B. gute N

acht Ritual, S

pielen mit dem

Kind,

gemeinsam

e verbindende Aktivitäten)

• P

ositivität (loben, ermutigen, aufbauende K

ritik) • 

Kom

munikation über G

efühle und Bedürfnisse, Förderung der em

otionalen Kom

petenz • 

Körperkontakt (Zärtlichkeit, A

uslösung von Aktivität und B

ewegung)

• Verbale S

timulierung (D

ialog zwischen E

ltern und Kind)

• K

ognitive Stim

ulierung • 

Materialanregung (E

rkundung verschiedener Materialien, Förderung der K

reativität) • 

Feinfühligkeit (responsives, angemessenes, prom

ptes Eingehen auf das K

ind) • 

Em

otionale Wärm

e (akzeptierende, liebevolle Beziehung)

• Freiräum

e und klare Regeln, S

trukturen, Grenzen, K

ontrolle und Lenkung geben • 

Monitoring

• K

onsistenz und Konsequenz

• U

nterstützung in Autonom

ie • 

Realistische E

rwartungen

• E

lterliche Interessen und Ressourcen beachten (eigene E

rholung)

entwicklungsförderliches Erziehungsverhalten

(Bodenm

ann, 2016; Fuhrer, 2007, 2009; Sanders, 1999; R




ilien), Dr. Irina K

amm

erer

46

• S

chaffung einer sicheren Um

welt sow

ie Schutz vor gefährdenden U

mw

elten • 

Ausreichend aufm

erksame Zuw

endung (Aufm

erksamkeit, Liebe, W

ärme, U

nterstützung und Interesse für das K

ind und seine Lebenswelt)

• A

usreichende Quantität an Zeit (gem

einsame E

rlebnisse und Eltern-K

ind-Mom

ente) • 

Qualitätszeit (ungeteilte A

ufmerksam

keit z.B. gute N

acht Ritual, S

pielen mit dem

Kind,

gemeinsam

e verbindende Aktivitäten)

• P

ositivität (loben, ermutigen, aufbauende K

ritik) • 

Kom

munikation über G

efühle und Bedürfnisse, Förderung der em

otionalen Kom

petenz • 

Körperkontakt (Zärtlichkeit, A

uslösung von Aktivität und B

ewegung)

• Verbale S

timulierung (D

ialog zwischen E

ltern und Kind)

• K

ognitive Stim

ulierung • 

Materialanregung (E

rkundung verschiedener Materialien, Förderung der K

reativität) • 

Feinfühligkeit (responsives, angemessenes, prom

ptes Eingehen auf das K

ind) • 

Em

otionale Wärm

e (akzeptierende, liebevolle Beziehung)

• Freiräum

e und klare Regeln, S

trukturen, Grenzen, K

ontrolle und Lenkung geben • 

Monitoring

• K

onsistenz und Konsequenz

• U

nterstützung in Autonom

ie • 

Realistische E

rwartungen

• E

lterliche Interessen und Ressourcen beachten (eigene E

rholung)

entwicklungsförderliches Erziehungsverhalten

(Bodenm

ann, 2016; Fuhrer, 2007, 2009; Sanders, 1999; R




ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Fallbeispiele aus der Praxis

47



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Fallbeispiel Familie Jonas R

itter (Ke, K

i 5 & 10 Jahre)

48



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


itter (Ke, K

i 5 & 10 Jahre)

49

• A

nmeldung Jonas: P

robleme m

it Hausaufgaben, freches/

oppositionelles Verhalten (hält sich nicht an Regeln und A

bmachungen, E

ltern w

issen oft nicht, wo und m

it wem

sich Jonas aufhält, sei frech und respektlos gegenüber K

e, gehorche nicht, lüge), schlechtes Familienklim

a

• B

efunde aus der Diagnostik:

• D

iagnose nach MA

S/IC

D-10: F91.3 S

törung des Sozialverhaltens m

it oppositionellem

, aufsässigem Verhalten

• K

m stark belastet (Tod eines E

lternteils in frühen Kindheit,

Alkoholerkrankung ihres Vaters, Tod des B

ruders) • 

Km

hospitalisiert aufgrund einer depressiven Störung und starkem

Tabakkonsum

• 

Auffällige E

ltern-Kind-Interaktion:

! N

egative Interaktionen, negative Sichtw

eise / „Brille� von K

m, w

enig positiv-sensitives E

rziehungsverhalten (wenig bis keine positiven

Interaktionen, wenig gem

einsame positive Zeit), E

rziehungsverhalten mit

vielen Drohungen und B

estrafungen, inkonsistentes und inkonsequentes E

rziehungsverhalten



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


itter (10 Jahre)

50



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


itter (10 Jahre)

51

Gem

einsam verbrachte Zeit: ca. 2 S

tunden

7

1

1

0.5 4

10.5

Schule

Hausaufgaben

Essen

Abendritual, P

yjama anziehen,

Zähneputzen, Knuddeln

Freizeit (0.5 h Stunde m

it Familie,

Rest m

it Peers)

Schlafen



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

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M

Mutter

Vater

Bruder



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Interventionen Familie Jonas R

itter

53

• P

sychoedukation (Aufzeigen der N

egativität, der fehlenden gemeinsam

en Zeit, w

enig sensitiv-positives und inkonsistentes Erziehungsverhalten und dem

Zusam

menhang zum

schwierigen Verhalten von Jonas, A

ufzeigen der psychosozialen S

tressoren) • 

Fokus auf Erziehungsverhalten, Fam

ilienklima, psychische B

efindlichkeit Km

• 


Erziehungsverhalten: Fokus auf P

ositivität und gem

einsame Zeit und som

it positive Erlebnisse (und dabei B

efriedigung der kindlichen G

rundbedürfnisse), Aufbau von konsistentem

und konsequentem

Erziehungsverhalten, M

onitoring !

Einrichten quantitativer und qualitativer Zeitfenster: E

inführung von Familien-

und Spielzeiten

• E

ssenszubereitung/Kochen

• G

emeinsam

Zimm

er aufräumen

• G

emeinsam

e Spielzeit (Federball, U

no, Arm

drücken, Ping-P

ong, etc.) • 

Gem

einsam K

üche aufräumen (abtrocknen)

• K

örperliche Zuwendung am

Tag (Kuscheln, um

armen)

• A

bendritual (Kuscheln am

Abend)

! P

ositives Verhalten verstärken ! E

inbindung des Kv in fam

iliäre Abläufe

! P

sychische Stabilisierung K

m



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Interventionen Familie Jonas R

itter

54

! R

eduktion der psychopathologischen Sym

ptome

! S

tärkung der Beziehung

! Verbesserung des fam

iliären Klim

as



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Fallbeispiel Familie M

oritz Saler (Ke, K

inder 5 & 7 Jahre)

55



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


oritz Saler (Ke, K

inder 5 & 7 Jahre)

56

• A

nmeldung: internalisierende P

roblematik/soziale Ä

ngstlichkeit und oppositionelle S

törung bei M (sehr scheu vs. dom

inant und tyrannisch).; soziale Ä

ngstlichkeit bei A., G

eschwisterrivalität/

Konflikte, viele fam

iliäre Konflikte, P

artnerschaftsprobleme,

uneinheitliche Erziehungsvorstellungen



ilien), Dr. Irina K

amm

erer


oritz Saler (Ke, K

inder 5 & 7 Jahre)

57

• B

efunde Diagnostik:

• A

namnese: S

äuglings- und Kleinkindalter: ausgeprägte S

chrei-, Schlaf-

und Fütterungsstörungen, somatische S

ymptom

e; Spielgruppe m

it 3J: kaum

mit anderen K

indern gesprochen und gespielt; Kindergarten:

Verweigerung, m

it sonderpädagogischen Massnahm

en möglich

• B

ereits diverse Beratungsangebote in A

nspruch genomm

en: stationärer A

ufenthalt Kinderspital, Füttergruppe K

inderspital, KJP

D, E

rgotherapie, P

aartherapie, Autism

usabklärung (keine Diagnose)

• A

uffällige Eltern-K

ind-Interaktion (negative Interaktion/Zwangsprozesse)

• m

assiv eingeschränkte elterliche Sensitivität (E

ltern können die B

edürfnisse von M. nicht adäquat w

ahrnehmen, interpretieren und som

it auch nicht angem

essen reagieren.) (Videoanalyse) • 

Inkonsistenter, punitiver (Kv) überbehütender (K

m) E

rziehungsstil (in den R

ücken fallen, gegenseitige Entm

achtung, Inkonsistenz zwischen K

e, sow

ie bei je Km

und Kv, überm

ässige Kontrolle, B

estrafung und Ü

berbehütung) • 

massive P

aarkonflikte • 

Km

: Verdacht auf Persönlichkeitsstörung, stark belastet



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Familienzeichnung

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ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Verzauberte Familie

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ilien), Dr. Irina K

amm

erer



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Interventionen Familie M

oritz Saler

62

• P

sychoedukation

• Intervention M

oritz: Selbstw

ert, emotionale und soziale

Kom

petenzen (inkl. Regulation)

• Intervention E

ltern/Familie: P

artnerschaft, Sensitivität,

Erziehungsstil, G

eschwisterrivalität, Fam

ilienklima

• E

rziehung/Sensitivität: A

ufbau von feinfühligem und G

renzen

setzendem Verhalten, Fokus auf P

ositivität, Aufbau von

konsistentem und konsequentem

Erziehungsverhalten

• P

aartherapie: Fokus auf Kom

munikation und gegenseitige

Akzeptanz



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

63

5. Fazit



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

64

5. Fazit und Take Hom

e Message

• Jedes vierte bis fünfte K

ind im S

chulalter leidet unter einer psychischen Störung.

• K

inder im Vorschulbereich zeigen nur eine m

arginal tiefere mittlere P

rävalenzrate. • 

Familie ist D

IE S

chlüsselvariable für die kindliche Entw

icklung. • 

Familiäre R

isikofaktoren spielen dabei eine zentrale Rolle (P

sychische Störungen

der Eltern, P

artnerschaftsstörungen, mangelnde elterliche S

ensitivität und ungünstiges E

rziehungsverhalten). • 

Der w

ichtigste Prädiktor einer sicheren B

indung ist die elterliche Sensitivität.

• U

nsichere Bindung gilt als allgem

einer Risikofaktor für die w

eitere Entw

icklung und für das psychische B

efinden. • 

„Psychische S

icherheit“ (sichere Bindung) ist die w

ichtigste Investition einer G

eneration in die nächste. • 

DE

SH

ALB

: elterliche Sensitivität und sensitiv-positives E

rziehungsverhalten fördern und stärken! !

Psychoedukation zu B

indungs- und Erziehungsw

issen, P

sychoedukation von ungünstigem E

rziehungsverhalten und Ausw

irkung auf die E

ntwicklung des K

indes und Aufbau von sensitiv-positivem

Erziehungsverhalten

• !

So können K

inder aufgrund emotionaler W

ärme neue E

rfahrungen machen,

die sie stärken, und gesund(er) heranwachsen.



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

65

Psychische S

icherheit ermöglicht

Kindern und E

rwachsenen ein

erfülltes Leben bis ins höhere Alter.

(Grossm

ann & G

rossmann, 2009)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

66 K

emp &

Ogilvie (2012)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

67 K

emp &

Ogilvie (2012)



ilien), Dr. Irina K

amm

erer

68

Ausgew

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rbeit mit

Eltern von der S

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EP

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Grossm

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Perrez, M

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Pow

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ilien), Dr. Irina K

amm

erer

Herzlichen D

ank für Ihre A

ufmerksam

keit!

69

sensitivität spdkongress webversion · 68 r and • h r 8 s of t: d in the and at me. e: m. • e....

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