Seven Jumpdr. Saiful Batubara

The Seven jump1. Clarify terms and concepts in the problem description unknown to you 2. Define the problem; that is: List the phenomena to be explained 3. Analyse the problem; try to produce as many different explanations for the phenomena as you can think of. Use prior knowledge and common sense 4. Arrange the explanations proposed: Try to produce a coherent desciption of the processes that, according to what you think, underly the phenomena 5. Formulate learning goals 6. Attempt to fill the gaps in your knowledge through selfstudy 7. Share your findings with your group and try to integrate the knowledge acquired into a comprehensive explanation for the phenomena. Check whether you know enough

Problem-based learning and its developments in Maastricht

Collegezaal rond 1798

Collegezaal rond 1998

A scientific/academic approach to education in which an optimal learning environment is created, which is based on rationality, theory and evidenceWhat are we after?

The problem of transferTransfer is a key problem in educationHaving knowledge not equals being able to use/apply knowledgeBeing able to apply knowledge in one situation does not imply ability in another situationIntegrative education is imperativeContinuous practicing authentic tasks requiring integration of knowledge skills attitudesIn increasing level of difficulty with fading support by teachers

The problem of knowledge orientationSociety demands employability skillsLife long learnerBeing able to work in a teamLeadershipBeing able to communicate..Education should allow for practicing and developing these skillsSelf-directed learningGroup workSkill teaching (communication, professional behaviour)Internships

A students week (in Maastricht)MonTueWedThuFriAMPMAttitude &Communic.TrainingPracticalTutorialGroupTutorialGroupLectureSkillsTrainingHealthPracticeVisit

A students week (in UISU)MonTueWedThuFriAMPMPracticalTutorialGroupTutorialGroupLectureSkillsTrainingHealthPracticeVisitPlenoSelfLearningSelfLearningSelfLearning

Clarification of terms

Definition of problem(s)

Analysis of problem(s) (brainstorm)Structuring ideas

Formulate learning objectivesCollect new information (outside group)Report and synthesis of informationThe Seven Jump

The learning cyclePreparation intutorial groupPreparation withclinical supervisorSelf studyPatientencounterEvaluation &Formulation learning objectivesSelf studyReport toTutorial groupPatientvignette/caseActivities around patient encounter

10 weak cyclen = 101x per week 4 hourspresentation anddiscussion of patient problems (3 hours).Preparing next patient encounter (1 hour)staff member is coachTutorial group

SkenarioMODUL VIII (PENCERNAAN)SKENARIO 3

NYERI ULU HATI

Alex, 55 tahun, seorang pekerja keras mengeluh nyeri di daerah Epigastrik disertai dengan rasa mual. Selama ini selalu terlambat makan dan pusing sehingga sering mengkonsumsi obat sakit kepala. Pada pemeriksaan, tekanan darah 140/85 mmHg, pols 92 x/menit, pemeriksaan jantung dan paru normal, dijumpai meteorismus, nyeri tekan ulu hati. Hepar dan lien tidak teraba. Defekasi normal.

Langkah IKlarifikasi IstilahNyeri Epigastrik = Nyeri di uluhatiMual = Perasan mau muntahMeteorismus = Perut tegang karena gasObat sakit kepala = Obat anti sakit

Langkah IIDefenisi masalahNyeri ulu hati adalah nyeri yang berkaitan dengan asam lambungMual adalah perasaan ingin muntah bisa disebabkan berbagai hal salah satunya adalah karena gangguan lambungMeteorismus : Adanya perasaan kembung yang berhubungan dengan penimbunan gas dalam saluran cernaObat anti sakit : diindikasikan untuk berbagai kasus nyeri dan inflamasi dan salah satu efek sampingnya al. gangguan lambungKesimpulan : Berbagai hal yang berkaitan dengan gangguan lambung yang berkaitan dengan asam lambung

Langkah IIIAnalisis masalah ( Curah Pendapat)Asam lambung adalah salah satu isi dari getah lambung yang apabila meningkat sekresinya akan menimbulkan gangguan lambung dengan gejala nyeri di uluhati ( heatburn)Berbagai hal dapat menimbulkan terjadinya peningkatan sekresi sam lambung misalnya : obat-obatan, makan tidak teratur, merokok dan lain dainSehubungan dengan gangguan lambung berbagai gejala bisa timbul seperti : mual,muntah, muntah darah, berak darah dan adanya tukak lambungBerbagai pendapat lain atau sumbangan pemikiran yang dapat memperkaya skenario

Langkah IV StrukturisasiGangguan LambungFisiologi LambungAnatomihistologiFatofisiologi LambungHCL & Enzim lambungGastric Empety/MotilitasMekanisme pertahanan mukosa lambung Gastric disorderGastritisPemeriksan/DiagnostikTerapi

Langkah VMenyusun Learning Objectives(LO)Ganguan lambung sebagai kata kunci baruFisiologi lambung terutama hubungannya dengan HCl dan enzim pencernaan dan Anatomihistologi lambung dan hubungannya dengan nyeri ulu hati dan gangguan lambungFatofisologi gangguan lambung lambungGastritis ( Kompetensi list)Pemeriksaan dan terapi gangguan lambung

Langkah VIPengumpulan Informasi ( Mandiri)Belajar mandiri atau berkelompok - Mencari literatur - Meet expert ( temu pakar) - Kunjungan pasien Catatan : ada baiknya jika dalam kelompok membagi tugas dala pengumpulan informasi untuk selanjutnya saling berbagi.Hasil Pencarian sebaiknya dirumuskan sebagai bahan untuk hasil pembelajaran

Langkah VIIPelaporan dan sistesis informasiKesempatan mempresentasikan pencarian masing-masing anggotaHasil keseluruhan segtelah didiskusikan dirumuskan sebagai hasil pembelajaranHasil rumusan-rumusan disusun untuk jadi laporan akhir skenarioRumusan minimal harus mencakup semua LO yang dirumuskan jika mungkin diperluas

PlenoMasing-masing grop mempresentasikan laporan akhir sekenarionaya.Merupakan kesempatan pada pakar melengkapi hasil pembelajaranKesempatan kepada semua group untuk saling berbagi informasi dan hasil-hasil pengumpulan informasiMenyamakan pendapat jika terdapat pernbedaan-perbedaan dalam hal persepsi dan ruimusan

KesimpulanTutor adalah pengarah bukan peserta tutorial.Tugas tutor adalah menjamin proses tutorial berlangsung dengan baikSenantiasa mengawal semua LO dapat diproleh dalam proses tutorialSelamat megawal proses tutorial

***200 jaar geleden werd er zo onderwijs gegeven.*Nu gaat dat nog steeds in Leiden ongeveer zo!

Ik wil dan ook eens voorstellen te kijken hoe een toetsing door middel van patient simulaties er uit ziet. Daarvoor vergelijk ik eenzelfde soort onderwerp op 3 verschillende manieren:1. MC vraag2. Open vraag3. Patient simulatie**********