1.1. Clarify unfamiliar termsClarify unfamiliar terms

2.2. Define the problem(s)Define the problem(s)

3.3. Brainstorm possible hypotheses or Brainstorm possible hypotheses or explanationexplanation

4.4. Arrange explanations into a tentative Arrange explanations into a tentative solutionsolution

5.5. Define learning objectivesDefine learning objectives

6.6. Information gathering and private studyInformation gathering and private study

7.7. Share the results of information Share the results of information gathering and private studygathering and private study

STEP 1. CLARIFY UNFAMILIAR TERMSSTEP 1. CLARIFY UNFAMILIAR TERMS

Mahasiswa mengidentifasi kata-kata yang artinya kurang jelas, anggota lainnya mencoba untuk mendefinisikannya

Mahasiswa mengutarakan secara jujur tentang apa yang belum diketahuinya

Kata atau nama yang oleh kelompok masih diperdebatkan ditulis di papan tulis/flip chart

STEP 2. DEFINE THE PROBLEMSTEP 2. DEFINE THE PROBLEM

Problem (masalah), bisa berupa istilah, Problem (masalah), bisa berupa istilah, fakta,fenomena, yg oleh group masih perlu fakta,fenomena, yg oleh group masih perlu dijelaskan (sesi terbuka pada step 1.)dijelaskan (sesi terbuka pada step 1.)

Tutor mendorong seluruh anggota kelompok Tutor mendorong seluruh anggota kelompok untuk memberi kontribusi dalam diskusiuntuk memberi kontribusi dalam diskusi

Sangat mungkin ada perbedaan perspektif Sangat mungkin ada perbedaan perspektif dalam menilai masalahdalam menilai masalah

Membandingkan dan mengelompokkan Membandingkan dan mengelompokkan pendapat akan meluaskan horison intelektualpendapat akan meluaskan horison intelektual

Mencatat seluruh issue yang telah dijelaskan Mencatat seluruh issue yang telah dijelaskan oleh kelompokoleh kelompok

STEP 3. BRAINSTORM POSSIBLE STEP 3. BRAINSTORM POSSIBLE HYPOTHESIS OR EXPLANATIONHYPOTHESIS OR EXPLANATION

Hipotesis sebagai dasar pemikiran tanpa Hipotesis sebagai dasar pemikiran tanpa asumsi benar/ salah, atau sebagai langkah asumsi benar/ salah, atau sebagai langkah awal untuk mencari informasi lebih lanjutawal untuk mencari informasi lebih lanjut

Mahasiswa mencoba membuat formulasi, Mahasiswa mencoba membuat formulasi, berdiskusi tentang berbagai kemungkinan berdiskusi tentang berbagai kemungkinan yang sesuai dengan masalahyang sesuai dengan masalah

Diskusi tetap dalam tingkat hipotesis, tidak Diskusi tetap dalam tingkat hipotesis, tidak terlalu cepat masuk ke dalam hal-hal rinciterlalu cepat masuk ke dalam hal-hal rinci

Mencatat seluruh hipotesis yang adaMencatat seluruh hipotesis yang ada

STEP 4. ARRANGE EXPLANATIONS STEP 4. ARRANGE EXPLANATIONS INTO TENTATIVE SOLUTIONSINTO TENTATIVE SOLUTIONS

Many different explanationsMany different explanations Mahasiswa mencoba merinci masalah dan Mahasiswa mencoba merinci masalah dan

membandingkannya dengan hipotesis yang membandingkannya dengan hipotesis yang sudah dikembangkan apakah sudah cocok sudah dikembangkan apakah sudah cocok atau belumatau belum

Tahap ini merupakan proses aktif dan Tahap ini merupakan proses aktif dan restrukturisasi pengetahuan yang ada, dan restrukturisasi pengetahuan yang ada, dan juga merupakan tahap identifikasi perbedaan juga merupakan tahap identifikasi perbedaan pemahamanpemahaman

Analyze the problemAnalyze the problem

Hasil diskusi:Hasil diskusi: a.a. Pengorganisasian penjelasan terhadapPengorganisasian penjelasan terhadap

masalahmasalah b. b. Ditulis secara skematikDitulis secara skematik c.c. Mhswa mencoba menghubungkan ideMhswa mencoba menghubungkan ide baru yang muncul dari anggota kelompok baru yang muncul dari anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan dengan dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda.konteks yang berbeda.

STEP 5. DEFINING LEARNING STEP 5. DEFINING LEARNING OBJECTIVESOBJECTIVES

Kelompok menyusun inti tujuan belajarKelompok menyusun inti tujuan belajar

Tutor mendorong mahasiswa agar inti Tutor mendorong mahasiswa agar inti tujuan belajar menjadi lebih fokus, tidak tujuan belajar menjadi lebih fokus, tidak terlalu lebar atau superfisial serta dapat terlalu lebar atau superfisial serta dapat diselesaikan dalam waktu yang tersediadiselesaikan dalam waktu yang tersedia

Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai tujuan belajar sendiri (ekstra) karena tujuan belajar sendiri (ekstra) karena kebutuhan atau kepentingan mereka sendirikebutuhan atau kepentingan mereka sendiri

STEP 6. INFORMATION GATHERING : STEP 6. INFORMATION GATHERING : PRIVATE STUDYPRIVATE STUDY

Dapat berupa kegiatan mencari informasi di Dapat berupa kegiatan mencari informasi di buku, internet, buku, internet, computerized literaturecomputerized literature researchresearch, spesimen fisiologis/ patologis (lab/ , spesimen fisiologis/ patologis (lab/ skills lab), bertanya kepada pakar, dsb. skills lab), bertanya kepada pakar, dsb.

Hasil kegiatan tersebut dicatat oleh masing-Hasil kegiatan tersebut dicatat oleh masing-masing anggota kelompok (masing anggota kelompok (studentsstudents’ ’ individual notesindividual notes), termasuk sumber ), termasuk sumber belajarnya !!! Usahakan sumber pustaka belajarnya !!! Usahakan sumber pustaka masing-masing mahasiswa berbeda!!!!masing-masing mahasiswa berbeda!!!!

Hasil tersebut didiskusikan dalam step 7Hasil tersebut didiskusikan dalam step 7

STEP 7. Synthesize and test STEP 7. Synthesize and test acquired information (Reporting acquired information (Reporting phase)phase)

o Masing-masing anggota sudah siap berdiskusi Masing-masing anggota sudah siap berdiskusi setelah belajar beberapasetelah belajar beberapa literatur maupun literatur maupun sumber belajar lainnyasumber belajar lainnya

o Tujuannya mensitesis apa yg telah dipelajari, Tujuannya mensitesis apa yg telah dipelajari, kemudian mendiskusikan kembali kemudian mendiskusikan kembali

o Mahasiswa bisa menambahkan, menyanggah, Mahasiswa bisa menambahkan, menyanggah, bertanya, komentar berdasarkan referensi bertanya, komentar berdasarkan referensi

o Kelompok membuat analisis lengkap tentang Kelompok membuat analisis lengkap tentang masalah yang ada dan membuat laporan tertulis.masalah yang ada dan membuat laporan tertulis.

o Bila ada kesulitan yg tidak bisa terpecahkan Bila ada kesulitan yg tidak bisa terpecahkan dicatat dan ditanyakan dalam diskusi dg pakar / dicatat dan ditanyakan dalam diskusi dg pakar / narasumber narasumber

Implementasi “the Implementasi “the seven-jump”seven-jump” Kelompok mahasiswa, terdiri dari Kelompok mahasiswa, terdiri dari

8-10 orang8-10 orang

Untuk tiap skenario, mahasiswa Untuk tiap skenario, mahasiswa memilih ketua kelompok dan memilih ketua kelompok dan sekretarissekretaris

Setiap skenario didiskusikan dalam dua Setiap skenario didiskusikan dalam dua kali tutorialkali tutorial

Pada tutorial Pada tutorial I:I: langkah 1 s langkah 1 s/d/d 5 5

Langkah 6Langkah 6:: self-study self-study atau atau independent independent study; study; dilaksanakan pada hari-hari dilaksanakan pada hari-hari berikutnyaberikutnya

Tutorial Tutorial II:II: dilaksanakan beberapa hari dilaksanakan beberapa hari sesudah tutorial pertama; kegiatan ini sesudah tutorial pertama; kegiatan ini merupakan langkah 7merupakan langkah 7

Tahap pertama: mahasiswa Tahap pertama: mahasiswa membaca skenario secara membaca skenario secara seksama.seksama.

Kelompok dapat mengambil Kelompok dapat mengambil keputusan apakah pembacaan keputusan apakah pembacaan skenario dilakukan secara tenang skenario dilakukan secara tenang (membaca dalam hati) atau dibaca (membaca dalam hati) atau dibaca secara keras oleh seorang anggota secara keras oleh seorang anggota kelompokkelompok

Keuntungan membaca dalam hati Keuntungan membaca dalam hati adalah :adalah :

a.a. Setiap individu memiliki kesempatan Setiap individu memiliki kesempatan untuk membaca sesuai dengan irama dan untuk membaca sesuai dengan irama dan gaya merekagaya mereka

b.b. Setiap individu terlibat membaca secara Setiap individu terlibat membaca secara aktif.aktif.

Keuntungan membaca secara keras:Keuntungan membaca secara keras:

a.a. Dengan membaca secara keras maka tutor Dengan membaca secara keras maka tutor akan mengetahui adanya salah ucap atau akan mengetahui adanya salah ucap atau salah ejasalah eja

b.b. Individu yang lambat membaca (Individu yang lambat membaca (slow readerslow reader) ) mungkin tidak dapat membaca skenario mungkin tidak dapat membaca skenario secara keseluruhan, sehingga terbantu bila secara keseluruhan, sehingga terbantu bila ada yang membacakan secara kerasada yang membacakan secara keras

Setelah problem dibaca secara Setelah problem dibaca secara lengkap, maka kelompok lengkap, maka kelompok mahasiswa bekerja dengan mahasiswa bekerja dengan menggunakan “the seven jump” menggunakan “the seven jump” secara berurutan, sampai selesai secara berurutan, sampai selesai dengan selalu memperhatikan dengan selalu memperhatikan tujuan belajartujuan belajar

Selanjutnya…Selanjutnya…

The seven-jumpThe seven-jump merupakan merupakan langkah yang dinamis tetapi langkah yang dinamis tetapi tetap memerlukan tetap memerlukan keseimbangan dan keserasian keseimbangan dan keserasian atau atau movement controlmovement control agar agar tujuan belajar dapat tercapaitujuan belajar dapat tercapai

CONTOH IMPLEMENTASI :CONTOH IMPLEMENTASI :PAKET MASALAHPAKET MASALAH

NYERI HAIDNYERI HAID

Seorang remaja putri datang ke dokter Seorang remaja putri datang ke dokter dengan keluhan 3 hari ini perut bagian dengan keluhan 3 hari ini perut bagian bawah nyeri seperti diremas-remas. bawah nyeri seperti diremas-remas. Keluhan ini terjadi tiap bulan bersamaan Keluhan ini terjadi tiap bulan bersamaan dengan datang bulan. Biasanya dia dengan datang bulan. Biasanya dia meminum obat penghilang rasa sakit. meminum obat penghilang rasa sakit. Aktivitasnya sehari-hari masih berjalan Aktivitasnya sehari-hari masih berjalan seperti biasa.seperti biasa.

1.1. Klarifikasi istilah / konsepKlarifikasi istilah / konsep Haid ?Haid ? Nyeri haid ?Nyeri haid ? Obat penghilang rasa sakit ?Obat penghilang rasa sakit ?

2.2. Menemukan/menetapkan masalahMenemukan/menetapkan masalah Haid: apa itu? Bagaimana mekanismenya?Haid: apa itu? Bagaimana mekanismenya?

Mengapa remaja putri? Mengapa tiap bulan? Mengapa remaja putri? Mengapa tiap bulan? Bagaimana siklusnya? Organ apa saja yg berperan? Bagaimana siklusnya? Organ apa saja yg berperan?

Nyeri haid: apa itu? Apa sebabnya? Bagaimana Nyeri haid: apa itu? Apa sebabnya? Bagaimana mekanismenya? Mengapa perut bawah? Bagaimana mekanismenya? Mengapa perut bawah? Bagaimana mengatasinya?mengatasinya?

Obat penghilang rasa sakit: Apa itu? Apa saja jenisnya? Obat penghilang rasa sakit: Apa itu? Apa saja jenisnya? Bagaimana cara kerjanya ? Bagaimana cara kerjanya ?

Implementasi 7-langkah Implementasi 7-langkah dalam BBDMdalam BBDM

3.3. Analisis problem (penjelasan hipotetik)Analisis problem (penjelasan hipotetik) Dari semua kemungkinan di atas, kemudian Dari semua kemungkinan di atas, kemudian

dianalisis menurut dianalisis menurut ‘prior knowledge’ ‘prior knowledge’ (pengetahuan yg sudah dimiliki)(pengetahuan yg sudah dimiliki)

Dari analisis Dari analisis mahasiswa hanya tahu mahasiswa hanya tahu beberapa hal saja, yg lainnya belum jelasbeberapa hal saja, yg lainnya belum jelas

4.4. Mahasiswa mencoba membuat Mahasiswa mencoba membuat formulasiformulasi ( (dalam tingkat hipotesisdalam tingkat hipotesis))

Meringkas apa yg diketahui dan dapat Meringkas apa yg diketahui dan dapat dijelaskan, serta mana yang masih belum dijelaskan, serta mana yang masih belum diketahui dan perlu mencari informasi lanjutandiketahui dan perlu mencari informasi lanjutan

Sudah jelas

HAIDHAID: apa itu?

Nyeri haidNyeri haid: apa itu?

Obat penghilang sakit:Obat penghilang sakit: apa itu?

Belum jelasBelum jelas

mekanismenya? remaja putri? tiap bulan? Organ apa saja? siklusnya?

sebabnya? mekanismenya? Bagaimana mengatasinya?

Apa saja jenisnya ? Bagaimana cara kerjanya ?

5.5. Menetapkan sasaran belajarMenetapkan sasaran belajar

Mahasiswa membuat list apa saja pengetahuan Mahasiswa membuat list apa saja pengetahuan &/ ketrampilan yg dibutuhkan, misalnya:&/ ketrampilan yg dibutuhkan, misalnya:

Haid :Haid :– Menjelaskan mekanisme haidMenjelaskan mekanisme haid– Menjelaskan mengapa remaja putri haidMenjelaskan mengapa remaja putri haid– Menjelaskan siklus haid, dan apa yg Menjelaskan siklus haid, dan apa yg

mempengaruhinyamempengaruhinya– Menjelaskan organ apa saja yg berperan Menjelaskan organ apa saja yg berperan

& bagaimana perubahannya (anatomis - & bagaimana perubahannya (anatomis - fisiologis)fisiologis)

dstdst

6.6. Belajar mandiriBelajar mandiri

: agar kebutuhan di langkah ke 5 dpt terpenuhi.: agar kebutuhan di langkah ke 5 dpt terpenuhi.

usaha, sbb (misalnya):usaha, sbb (misalnya): Mempelajari buku2/mencari di internet tentang : Mempelajari buku2/mencari di internet tentang :

haid, organ yg berperanhaid, organ yg berperan hal2 yg mempengaruhi siklus haid (hormon) + mekanismenya, hal2 yg mempengaruhi siklus haid (hormon) + mekanismenya, mekanisme nyeri haid, penyebab, mekanisme mekanisme nyeri haid, penyebab, mekanisme Obat penghilang rasa sakit, jenisnya, mekanisme kerjanya Obat penghilang rasa sakit, jenisnya, mekanisme kerjanya (fisiologi, anatomi, histologi, biokimia, farmakologi, obs-gyn)(fisiologi, anatomi, histologi, biokimia, farmakologi, obs-gyn)

Mempelajari spesimen anatomi/histologi tentang organ2 yg berperanMempelajari spesimen anatomi/histologi tentang organ2 yg berperan

Menanyakan kepada pakar (dosen) tentang hal2 yg belum jelasMenanyakan kepada pakar (dosen) tentang hal2 yg belum jelas

Membuat catatan : apa yg telah diperoleh dari Membuat catatan : apa yg telah diperoleh dari

belajar mandiri, sbg bekal diskusi di langkah belajar mandiri, sbg bekal diskusi di langkah

ke 7ke 7

7.7. Mendiskusikan hasil belajar mandiriMendiskusikan hasil belajar mandiri

Mahasiswa bisa tahu sejauh mana dia sudah Mahasiswa bisa tahu sejauh mana dia sudah belajar, sedalam apa, seluas apa dibanding belajar, sedalam apa, seluas apa dibanding teman2-nya.teman2-nya.

Mahasiswa bisa saling melengkapi pengetahuan Mahasiswa bisa saling melengkapi pengetahuan yang diperoleh yang diperoleh laporan kelompoklaporan kelompok

Mahasiswa bisa sangat puas karena telah memiliki Mahasiswa bisa sangat puas karena telah memiliki pengetahuan dan atau ketrampilan sesuai pengetahuan dan atau ketrampilan sesuai dengan sasaran belajarnya dengan sasaran belajarnya siap ujiansiap ujian

Hal-hal yg belum jelas/ragu2 Hal-hal yg belum jelas/ragu2 dicatat dicatat

ditanyakan kepada pakar/ dicari di referensi ditanyakan kepada pakar/ dicari di referensi (diskusi dengan narasumber) (diskusi dengan narasumber)