1

Cristóbal Cobo Romaní, phdOxford Internet InstituteUniversity of Oxford

"Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia". Derek Bok.

2

Jean-Baptiste P.L. Faucher, André M. Everett, and Rob Lawson, “Reconstituting knowledge management,” Journal of Knowledge Management 12, no. 3 (2008): 3-16.

Polanyi (1966) Nonaka and. Takeuchi, (1995)Seely Brown and Duguid (1998)

conocimiento

3

http://www.cognitivetechnologies.net/90-years-since-pressey/

Skinner y la máquina de enseñar

1958

Frederic Skinner,

Harvard University

List of questions. Mechanism to respond. 3

4

“America has a workforce crisis. It has a sufficient supply of workers, but they lack adequate 21st Century IT [information technology] skills to fuel the information age economy. . . . Unless the country acts now to fill this gap, its competitiveness may be threatened.”

One estimate indicates that by the turn of the century millions of jobs will involve laser technology and robotics.

A Report to the Nation and the Secretary of Education United States Department of Education by The National Commission on Excellence in Education April 1983 http://teachertenure.procon.org/sourcefiles/a-nation-at-risk-tenure-april-1983.pdf

A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform

1983

Technology is radically transforming a host of other occupation

5

[Source: OECD PISA 2009 Database, Tables VI.6.8c-f.]

http://tinyurl.com/pisa2009 2011“Computer use at school is not positively associated with digital reading performance” (OCDE, 2011)

6

U s e o f t e c h n o l o g y

LearningPerformance

+

+-

-Learning

Performance

7

Larry Cuban, Oversold and underused: computers in the classroom

(Harvard University Press, 2001).

Paul Gilster, Digital Literacy (John Wiley & Sons, 1998).

1998 2001

Nicholas Carr, The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains

(W. W. Norton & Company, 2011).

2011

8

1. Lanza hardware con la esperanza que suceda magia suceda.2. Implementa en cualquier contexto las recomendaciones de la OCDE, WB, UNESCO.3. Piensa en contenidos educativos sólo después de lanzar hardware.4. Supón que sólo debes 'importar' contenidos de otro sitio.5. Haz una apuesta por tecnologías no probada (especialmente estándares cerrados/privativos) o con un único proveedor.6. No consideres (ni reconozcas) el costo total de la inversión (licencias, soporte, capacitación, actualización).7. Piensa que son suficientes para resolver problemas de desigualdad (inequidad).8. No formes a los profesores (ni directores).

Las peores prácticas sobre TIC en la educación:

Worst practice in ICT use in educationSubmitted by Michael Trucano on Fri, 04/30/2010 – http://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice

Nuevos alfabetismos

Para el cambio tecnológico ya habrá (siempre hay) tiempo9

Crear contenidos

Traducir/integrar

Compartir Conocimiento

3 alfabetismos básicos

Alfabetización: capacidad para aplicar conocimientos y habilidades en áreas estratégicas a fin de analizar, comunicar con eficacia, resolver problemas en diferentes situaciones (OCDE, 2004).

http://tinyurl.com/competenciadigital

10

http://www.flickr.com/photos/passetti/5468641095/sizes/o/in/photostream/

Create/ Connect / translate knowledgeBasic literacy #1

11

http://mindshift.kqed.org/2011/05/10-open-education-resources-you-may-not-know-about-but-should/

Basic literacy #2 Knowledge distribution, low cost, decentralization

12

• Free Software Foundation y UNESCO: 5,000 softwares.

• Open Educational Resources

Cases of educational free software are: FreeDuc, OpenLab, Edubuntu, GCompris, SchoolForge, Tux Paint 13

in.reuters.com

www.DiTzeitung.comWhere is Hillary Clinton?

Basic Literacy # 3 Retrieve, select, analyze, contextualize

in.reuters.com

Howard Rheingold: Crap Detection

14

Gibbons, M. (1994). The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies . Sage.

Mode 1 is considered closed, isolated, objective, decontextualized, traditional, restricted to scientific communities and discipline-based.

Mode 2 is open, interconnected, context dependent, not restricted to scientific

communities, transdisciplinary, heterogeneous, demand-driven,

embedded in networks

15

De la innovación visible a la invisible

Migrando desde una educación centrada en los insumos (inputs) a los enfoques centrados en los resultados (outcomes)

16

De la innovación visible a la invisible

de los conocimientos

certificables

a las e-skills y competencias

blandas

17

Habilidades blandas (soft skills)

uso de TIC fuera del aula

(aprendizaje informal)

experimentaciónaprendizaje entre pares

adaptaciónhabilidades blandas 18

ideas clave

19

20

1.Existe una creciente aceptación frente a un discurso pro-innovación (dentro y fuera de las instituciones educativas), sin embargo, a la hora de implementar estrategias al respecto los resultados son dispares.

PISA / Mantra: too focus on ICT and not enough on enhancing learning opportunities.

The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. 2010. OCDE

Mod

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Uno

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vas.

BID

. 201

1

2.El componente tecnológico se ha adoptado con mucho énfasis pero no necesariamente con igual pertinencia.

Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia,

Ecuador, El Salvador, Haití, Honduras, Jamaica, México, Nicaragua,

Paraguay, Perú, Uruguay

Trinidad y Tobago y

Venezuela.

Naciones dig. maduras: evitar top/down y uniformidad + e-skills, innovación 360º21

3.Es arriesgado y poco fiable implementar soluciones rápidas -tipo estándar- para “mejorar” la educación. Tensión entre capacidad de incorporar innovación tecnológica (instituciones educativas) y ritmos de cambio (resto de la sociedad).

aprendizaje permanentereconocimiento

empleabilidad

movilidad

creatividad

¿cuántos esfuerzo (tiempo/recursos) invertir en las transformaciones invisibles?22

4. Necesidad de diversificar las instancias de formación y aplicación del conocimiento en contextos diferentes a la escuela o universidad.

TIC ubicuas> Afuera del Aula/Trans-disciplina/ Laboratorios + Incubadoras = Exploratorium23

5.Énfasis en acumulación de contenidos > muchos programas de formación prioricen memorización de información en desmedro de la posibilidad de adoptar estrategias más flexibles de aprendizaje.

http://www.flickr.com/photos/keenepubliclibrary/4518784184/sizes/z/in/photostream/

Información es un commodity - Aprender a (des)aprender + aprender haciendo /Entre pares

http://www.flickr.com/photos/mojodenbowsphotostudio/

24

6.El currículum en la formación no da respuesta a todas las necesidades. Es necesario incentivar aquellas experiencias formativas que estimulen la hibridación y aplicación de contenidos, disciplinas y competencias.

Curriculum (s.XIX) > Educación Bancaria (Freire 68) > diseñar mapa nuevos alfabetismos25

7.Es evidente la necesidad de crear nuevos (o alternativos) mecanismos que permitan evaluar las denominadas “competencias blandas”.

http://www.flickr.com/photos/neenaandme/3580915169/sizes/z/in/photostream/ E-PortafoliosEntrevistas – Observación

CuestionariosEvaluación 360º

Proyectos-ABPMapa de

resultados aprendizaje

Test prácticoSimulaciónPasaporte

Wer

quin

, P. (

2010

). Re

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s O

CDE.

Colab.+adaptab.+innov.+empatía+resol.prob.+gest.conoc.+pensam.crític.+autonomía+emprend.26

8. Implementar a nivel institucional, nacional y regional nuevos instrumentos para reconocer aquellos conocimientos y destrezas adquiridos desde los contextos informales.

http://www.flickr.com/photos/justageek/2192042721/sizes/z/in/photostream/

EQF+ET2020 > diseñar estrategias identificar aprendizajes dentro/fuera educ. formal >soft skills27

9. Las estrategias de incorporación de tecnología en los entornos de aprendizaje (formales o informales) demandan una redefinición de las prioridades.

http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35370099

Hibridar contextos aprendizaje + experiencias empleabilidad + NIH: indicadores regionales 28

10. En una “economía de los talentos” donde el flujo del capital humano es una condición sine qua non, es necesario reflexionar sobre cómo formar nuevos perfiles de agentes del conocimiento.

e-competencias

De ‘insides’ a ‘outcomes’ > Broker: conectar + traducir / matemátic@, cientific@s, ingenier@s

Soft skills

www.cc4g.net

Schmidt: ”UK IT curriculum focuses on teaching how to use software, but gives no insight into how it's made."

29

www.aprendizajeinvisible.comDescarga libre!Cristóbal Cobo Romaní, phd

Oxford Internet InstituteUniversity of Oxford

30

Presentación bajo licencia Attribution-NonCommercial-

NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0)”.