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Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, and Universidad del Turabo

BIOL 303-Lab

Human Biology I: Anatomy Laboratory

Biología Humana I: Laboratorio de Anatomía

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. 2017

Derechos Reservados

BIOL 303 HUMAN BIOLOGY LAB I 2

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

GUÍA DE ESTUDIO ...................................................................................................................... 3

STUDY GUIDE .............................................................................................................................. 7

TALLER UNO .............................................................................................................................. 13

WORKSHOP TWO ...................................................................................................................... 21

TALLER TRES ............................................................................................................................. 30

WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 36

TALLER CINCO .......................................................................................................................... 44

WORKSHOP SIX ......................................................................................................................... 56

TALLER SIETE ............................................................................................................................ 67

WORKSHOP EIGHT ................................................................................................................... 77


GUÍA DE ESTUDIO

Título del Curso: Laboratorio de Biología Humana I

Codificación: BIOL 303L

Créditos: 1

Duración: 45/3

Prerrequisito: Ninguno

Descripción:

Las experiencias de laboratorio de este curso han sido diseñadas para capacitar a los estudiantes

en el aprendizaje de la anatomía y fisiología humana de manera integral. Cada experiencia y las

actividades son seleccionadas para desarrollar en el estudiante la capacidad de pensamiento

crítico, que puedan tener iniciativa en la solución de problemas y sean responsables de su propio

aprendizaje. Se enfatizan los principios éticos que aplican al área de la biología humana.

Objetivos de Contenido Generales

1. Interpretar y entender la terminología anatómica y fisiológica utilizada para analizar la

histología y los sistemas tegumentario, esquelético, muscular y nervioso.

2. Demostrar un manejo efectivo del equipo que se utiliza en el laboratorio

3. Definir las características estructurales y funcionales de los tejidos y su localización.

4. Identificar las capas de la piel humana y sus funciones.

5. Reconocer, clasificar y localizar huesos, articulaciones y músculos del cuerpo humano.

6. Reconocer estructuras microscópicas y macroscópicas del sistema nervioso

7. Aplicar conceptos relacionados a las regiones, cavidades, y términos direccionales a la

practica


Objetivos generales de lenguaje

1. Escuchar activamente las conferencias, discusiones, presentaciones y películas relacionadas

el contenido de los laboratorios asignados, así como con otros contenidos relacionados al

laboratorio, en observancia al idioma del taller.

2. Participar en discusiones de grupo, así como otras actividades orales.

3. Leer artículos y otros textos relacionados con los temas de los laboratorios, y participarán en

actividades de investigación los temas asignados en cada taller/laboratorio, en el idioma

correspondiente.

4. Participar en actividades escritas individualmente o en grupos que incluyen, pero no están

limitadas a: informes, notas, ensayos, resúmenes, y presentaciones sobre los temas a discutir

en cada laboratorio y en el idioma correspondiente al taller.


Evaluación

TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN TALLER(ES) PESO

Participación

El estudiante participará activamente en todas las actividades de contenido y de desarrollo lin-güístico alineado al contenido en todos los labo-ratorios, usando los materiales adecuados

1-8 10%

Exámenes Par-ciales

Dos exámenes parciales consistirán de todos los conceptos esenciales adquiridos durante el curso según especificado en cada taller. Examen par-cial 1 será ofrecido en español y examen parcial 2 será ofrecido en inglés

5-8 30%

(15% cada uno)

Actividades del curso (antes y du-

rante el taller)

Actividades realizadas antes y durante los talle-res incluyendo actividades prácticas, ensayos, in-vestigaciones, autorreflexiones, estudios de ca-sos, discusiones individuales y de grupo y los re-portes de laboratorio. La evaluación de estas ac-tividades consistirá del 70% para el contenido y del 30% para el lenguaje. Los criterios de esta área incluyen los recursos de e-lab que están integrados en las actividades del curso.

1-8 40%

Portafolio Digital

El profesor especificará en los talleres los traba-jos exclusivos que se incluirán en el portafolio digital. El profesor utilizará la rúbrica del Apén-dice R del Digital Performance Portfolio Assess-ment Handbook para evaluación.

1-8 10%

Actividades de laboratorio prac-

ticas

Actividades completadas durante los laborato-rios demostrando uso correcto del equipo y ma-teriales del laboratorio, siguiendo las reglas de seguridad del uso del laboratorio

1-8 10%

Total 100 %


Libro(s)

Marieb, E. (2011). Essentials of Human Anatomy and Physiology- Laboratory Manual

(5th ed.). Benjamin Cummings-Pearson.

Marieb, E.N., Mitchell, S. J., Smith L. A. (2013). Human Anatomy & Physiology Laboratory

Manual, Cat Version (11th Edition). New York: Pearson. ISBN: 0321822196

Netter, H. F. (2014). Atlas of Human Anatomy (6th Edition) Including Student Consult

Interactive Ancillaries and Guides. Elsevier. ISBN: 9781455704187

Peate, I. & Mair, M. (2016). Fundamentals of Anatomy and Physiology: For Nursing and

Healthcare Students (2nd Edition). Wiley-Blackwell ISBN : 978-1-119-05552-5

Tortora, G. J., & Derrickson, B. (2014) Principios de anatomia y fisiologia / Principles of

Anatomy and Physiology: Incluye Sitio Web (Spanish Edition) (13th Ed.). Editorial

Medica Panamericana ISBN-10: 607774378X

Libro(s) Electrónico(s)



Rice University (2012). OpenStax Anatomy and Physiology. Open access ebook. Retrieved from

http://cnx.org/contents/[email protected]:fEI3C8Ot@13/Preface

Enlaces y recomendaciones

Proyecto Hogar. El cuerpo humano. Retrieved from

http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_Humano.htm

https://www.amazon.com/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Gerard+J.+Tortora&search-alias=books&text=Gerard+J.+Tortora&sort=relevancerank

https://www.amazon.com/s/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Bryan+Derrickson&search-alias=books&text=Bryan+Derrickson&sort=relevancerank




STUDY GUIDE

Course Title: Human Biology Laboratory I

Code: BIOL 303-L

Credits: 1

Time Length: 45/3

Pre-requisite:

Description:

The laboratory experiments were designed to enable students to learn human anatomy and

physiology in a whole manner. Each laboratory experience and other activities were chosen to

encourage students to think for themselves, take initiative and be responsible in their work.

Focus in the ethics principles involved in the study of human biology.

General Content Objectives:

1. Interpret and understand the anatomical and physiological terminology used to analyze

the histology and integumentary, skeletal, muscular and nervous systems.

2. Demonstrate effective management of the equipment which is used in the laboratory

3. Define the structural and functional characteristics of the tissues and its location.

4. Identify the layers of human skin and its functions.

5. Recognize, classify, and find bones, joints and muscles of the human body.

6. Identify and describe microscopic and macroscopic structures of the nervous system,

apply concepts related to the regions, cavities, and directional terms to practice


General Language Objectives:

1. Listen actively to lectures, discussions, presentations and movies related to the assigned

content or laboratories as well as other content related to laboratory activities in

adherence to the language of the workshop.

2. Participate in group discussions, as well as other verbal activities. They will also present

in groups or individually on the subjects assigned to each laboratory activity, according to

the language that corresponds to the workshop.

3. Analyze articles and other texts related to the topics of the labs, and participate in

research activities on the assigned topics in each workshop/ laboratory, in the appropriate

language

4. Participate in written activities in groups or individually, that include but are not limited

to: reports, notes, essays, summaries, and presentations on the topics discussed in each

laboratory in the corresponding language of the workshop.


Evaluation

EVALUATION TABLE CRITERIA DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

Participation The student will actively participate in all content and language development activities aligned to content in all workshops

1-8 10%

Partial Exams

Two exams will consist of all essential concepts acquired during the course as specified in each workshop. Partial exam 1 will be offered in Spanish and partial exam 2 will be offered in English

5 and 8 30%

(15% each)

Course activities (before and during the workshop) .

Activities conducted before and during workshops including hands-on activities, essays, research, self-reflections, case studies, individual and group discussions, and laboratory reports. The evaluation of these activities will consist of 70% for content and 30% for language. The criteria in this area include the e-lab resources that are Integrated in the activities of the course.

1-8 40%

Digital Portfolio

The teacher will specify in the workshops the exclusive works that will be included in the digital portfolio. The teacher will use the Appendix R of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook for evaluation

1-8 10%

Hands-on laboratory activities

Activities completed during Labs showing correct use of the equipment and laboratory materials, following the rules of use of the laboratory safety

1-8 10%

Total 100 %


Book(s)

Marieb, E. (2011). Essentials of Human Anatomy and Physiology- Laboratory Manual

(5th ed.). Benjamin Cummings-Pearson.

Marieb, E.N., Mitchell, S. J., Smith L. A. (2013). Human Anatomy & Physiology Laboratory

Manual, Cat Version (11th Edition). New York: Pearson. ISBN: 0321822196

Netter, H. F. (2014). Atlas of Human Anatomy (6th Edition) Including Student Consult

Interactive Ancillaries and Guides. Elsevier. ISBN: 9781455704187



Tortora, G. J., & Derrickson, B. (2014) Principios de anatomía y fisiología / Principles of

Anatomy and Physiology: Incluye Sitio Web (Spanish Edition) (13th Ed.). Editorial

Medica Panamericana ISBN-10: 607774378X

E-Book (s)



Rice University (2012). OpenStax Anatomy and Physiology. Open access ebook. Retrieved from


https://www.amazon.com/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Gerard+J.+Tortora&search-alias=books&text=Gerard+J.+Tortora&sort=relevancerank

https://www.amazon.com/s/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Bryan+Derrickson&search-alias=books&text=Bryan+Derrickson&sort=relevancerank



Additional Resources and Recommended Links – students are encouraged to access the

following links, but not limit themselves only to these:

Merriam-Webster Dictionary

http://www.merriam-webster.com/

Webster’s New World College Dictionary

http://websters.yourdictionary.com/

Cambridge Dictionaries Online

http://dictionary.cambridge.org/us

Talking Dictionary of English Pronunciation

http://www.howjsay.com/

Online Audio Pronunciation Tool

https://www.howtopronounce.com/

Grammarly Handbook

http://www.grammarly.com/

handbook English Grammar Guide

http://www.edufind.com/english-grammar/english-grammar-guide/

Root Words and Prefixes

https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html

Suffixes

https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html1

For Nursing and Healthcare Students

http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-1444334433.html

Teach me Anatomy

http://teachmeanatomy.info/













Human anatomy –

http://act.downstate.edu/courseware/haonline/toc.htm

The inner body:

http://www.innerbody.com/

Anatomy Atlases

http://www.anatomyatlases.org/

Visible Body apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with course

management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)

https://www.visiblebody.com/teaching-anatomy/higher-education-curriculum/

Kenhub Atlas (free)

https://www.kenhub.com/en/dashboard

Proyecto Hogar. El cuerpo humano. Retrieved from http://www.proyectosalonhogar.com/CuerpoHumano/Cuerpo_Humano.htm








TALLER UNO

Objetivos específicos de contenido:

Los estudiantes podrán:

1. Identificar en modelos e imágenes los diferentes sistemas del cuerpo humano.

2. Identificar los diferentes tipos de órganos presentes en el cuerpo humano

3. Describir e identificar las cavidades anatómicas

4. Identificar la orientación del cuerpo humano en posición anatómicas

5. Identificar los diferentes planos y secciones anatómicas

6. Usar adecuadamente los términos direccionales anatómicos

7. Identificar las diferentes moléculas biológicas que constituyen el cuerpo humano

8. Aplicar el contenido aprendido en la solución de estudios de caso relacionados al tema de

laboratorio

9. Demostrar uso correcto de los materiales y equipos de laboratorio siguiendo las reglas de

seguridad

Objetivos específicos de lenguaje:

1. Estudiantes escucharán activamente las explicaciones e indicaciones provistas por el faci-

litado o por otros estudiantes, relacionados con el contenido del laboratorio

2. Estudiantes presentarán en grupos y discutirán temas relacionados con el contenido del

(estudios de caso, presentaciones, etc.)

3. Estudiantes leerán e interpretarán las indicaciones escritas para las actividades de labora-

torio

4. Estudiantes demostrarán un dominio de la gramática y del vocabulario necesario para

completar las actividades de laboratorio, basada en el nivel de entendimiento del lenguaje


del estudiante (Ex: tomar notas en español sobre el cuerpo humano, sus planos, cavida-

des, y su química, y escribir las soluciones de los estudios de caso presentados durante el

laboratorio)

Vocabulario clave de la lección (en orden alfabético):

1. Ácidos nucleicos

2. Amino ácidos

3. Anabolismo

4. Anatomía

5. Átomo

6. Carbohidratos

7. Catabolismo

8. Cavidad abdominal

9. Cavidad craneal

10. Cavidad pélvica

11. Cavidad pericárdica

12. Cavidad pleural

13. Cavidad torácica

14. Cavidad vertebral

15. Célula

16. Distal

17. Grasas o lípidos

18. Histología


19. Homeostasis

20. Mediastino

21. Metabolismo

22. Molécula

23. Órgano

24. Plano frontal o coronal

25. Plano medio (o medial)

26. Plano oblicuo

27. Plano sagital

28. Plano transversal

29. Posición anatómica

30. Prono

31. Proteínas

32. Proximal

33. Supino

34. Tejido

35. Vitaminas

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. Modelo de anatomía humana

2. Diagramas del cuerpo humano


Asignaciones antes del taller:

1. Completar por lo menos dos horas y media de actividades de E-Lab en español.

2. Revise las reglas de seguridad del uso del laboratorio indicadas en el Manual de Normas de

Seguridad para los Laboratorios

3. Visitar el sitio web pare biomolecular, y revisar el contenido

4. Visitar el laboratorio virtual de bioquímica y completar las autoevaluaciones de lípidos, ami-

noácidos, proteínas y carbohidratos

5. Enviar copias de las autoevaluaciones completadas al instructor, o hacer copias para el ins-

tructor ( debe haber sido completada antes de la primera lección)

6. Completar el diagrama “fishbone” explicado los niveles de organización de la materia para

discusión durante la clase

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller (Conte-

nido y Lenguaje):

1. Los estudiantes y el facilitador se presentarán mediante una actividad introductoria.

2. El facilitador discutirá las reglas y procedimientos a seguir durante el curso de los laborato-

rios, su información de contacto, la entrega de trabajos, y el modo de evaluación del curso.

3. Facilitador presentara los pasos para completar los reportes de laboratorio a completar en

grupos y a entregar en la clases siguiente al laboratorio

4. Los estudiantes presentarán al menos una de las partes de su organizador gráfico (Fishbone)

detallando los niveles de organización.


5. Discusión de clase: Se formarán 4 grupos de estudiantes, cada grupo recibirá un nombre ba-

sado en una biomolécula. El grupo creará el diagrama del “Frayer Model” y preparará una corta

presentación del mismo a empezar como “Yo soy una macro-molécula y mi nombre es...”

Grupos continuarán trabajando juntos para completar el contenido del laboratorio:

6. Cada grupo recibirá una lista de las cavidades del cuerpo. El grupo identificará las cavidades

asignadas primero utilizando un modelo grafico (copias del modelo serán provistas por el profe-

sor).

7. Estudiantes escribirán en una manera resumida la localización de las cavidades asignadas, los

órganos presentes en ellas y a los sistemas de órganos a los que pertenecen estos órganos. (entre-

gar al profesor después de presentar)

8. Cavidades del cuerpo: Estudiantes presentarán las respuestas de la actividad anterior usando

el modelo de anatomía humana

9. Órganos y Sistema de órganos: Los estudiantes identificarán los órganos más importantes

presentes en la cavidad e identificarán a que sistema de órganos pertenecen.

10. Estudiantes trabajarán en el estudio de caso asignado. Este será presentado de manera escrita

e individual.

Estudio de caso:

-Planteamiento del Problema

¿Con el uso de los planos anatómicos se podrá facilitar la localización de las partes y secciones

del cuerpo?

Eres un/a enfermero/a que trabaja en una sala de emergencias. Parte de sus deberes es completar

el proceso de selección para admisión. Identifique el cuadrante de la zona abdominopélvica en

que el dolor estará presente para un paciente que llega sufriendo de las siguientes condiciones


médicas. Recuerde que en ocasiones el dolor puede aparecer en otras regiones, lo que es llamado

“dolor referido”.

-Apendicitis

-Ataque de vesícula biliar

-Ruptura de vaso

-Ulcera estomacal

11. Actividad de cierre: Discusión de clases para resumir el contenido del laboratorio y las

actividades asignadas. Sesión de preguntas y respuestas acerca del Reporte de laboratorio

Enlaces electrónicos:











Grammarly Handbook


handbookEnglish Grammar Guide












Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases


Visible Body apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with course management

with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)


Kenhub Atlas (free)




Tema: Anatomía Humana, generalidades

http://unefaanatomia.blogspot.com/2008/04/anatoma-humana-generalidades.html

Tema: Anatomía Humana- Disección de la pared torácica

http://www.anatomiamv.es/videos.html











http://unefaanatomia.blogspot.com/2008/04/anatoma-humana-generalidades.html

http://www.anatomiamv.es/videos.html


Tema: Biomolecular

http://www.um.es/molecula/indice.htm

Tema: Biomoléculas (Frayerworksheets)

http://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers.html (use este sitio web para

crear las páginas de trabajo para los estudiantes, el enlace de la página puede ser mandado a los estudian-

tes)

Tema: Niveles de organización (“Fishbone Diagrama)

http://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers.html (use este sitio web para

crear las páginas de trabajo para los estudiantes, el enlace de la página puede ser mandado a los estudian-

tes)

Tema: Reporte de laboratorio:

http://www.how-to-study.com/study-skills/es/otros-articulos-utiles/escribir-un-reporte-

de-laboratorio.asp

http://www.um.es/molecula/indice.htm

http://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers.html


http://www.how-to-study.com/study-skills/es/otros-articulos-utiles/escribir-un-reporte-de-laboratorio.asp

http://www.how-to-study.com/study-skills/es/otros-articulos-utiles/escribir-un-reporte-de-laboratorio.asp


WORKSHOP TWO

Specific Content Objectives:

Upon completion of this workshop/laboratory, the student will be able to:

1. Identify the different types of Cells (Eukaryote and Prokaryote/Plant and Animal)

2. Identify the main components of the animal/human cell.

3. Describe the different organelles present in a cells (Eukaryote/Prokaryote)

4. Explain how the organelles function within a cell.

5. Demonstrate an understanding of cell division

6. Describe both structure and function of the major tissues in the human body.

2. Identify the different parts of a microscope

3. Demonstrate proper use of materials and laboratory equipment according to safety rules

Specific Language Objectives:

1. Students listen actively, and demonstrated understanding of the presentations taking place as

well as any instructions regarding the laboratory and use of laboratory equipment.

2. Students present ideas in a correct and professional manner, in the language used during this

workshop (English)

4. Students read and demonstrate understanding of written instruction of the laboratory

procedures

5. Students complete the laboratory written assignments using level adequate of grammar and

spelling


Key Core Vocabulary:

1. Cell

2. Cell junction

3. Centrosome

4. Chromatin

5. Cilium

6. Cytoplasm

7. Diffusion

8. Endoplasmic reticulum

9. Flagellum

10. Glycolipid

11. Glycoprotein

12. Golgi complex

13. Ion channels

14. Lysosome

15. Meiosis

16. Microscopy

17. Microvilli

18. Mitochondrion

19. Mitosis

20. Nucleolus

21. Nucleus

22. Organelle


23. Osmosis

24. Peroxisome

25. Phospholipid

26. Plasma membrane

27. Receptor

28. Ribosome

29. Secretory vesicle

30. Transporter protein

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1. Microscopes

2. Microscopes slides of human tissues

3. Simple microscope slides (blanks)

4. Cover slips

5. Methylene blue or iodine-potassium-iodine stain

6. Toothpicks


Assignments before the Workshop:

1. To complete at least 2.5 hours of the language E-Lab

2. Review the content covered during the lecture related to this laboratory

3. Visit the websites on the topic of cell classification, structure and function (see links

provided)

4. Take pre-lab activity after reviewing content from lecture and website (Link provided)

and print the best results, to submit to facilitator at the beginning of the class

5. Finish the previous class Lab-Report, to be submitted at the beginning of class


Integrated Activities:

Integrated Activities of Content and Language to achieve Content and Language

Objectives:

1. Students will submit their lab reports.

2. Class discussion regarding the problems faced when completing the reports and Q&A

session.

3. Students divide in groups to work for the remaining time of the lab (based on the number of

Microscopes available)

4. Short Group Assignment: Students will review the characteristics of Eukaryotic and

prokaryotic cells by creating a Venn diagram. Each group will present their chart and add its

content to a larger chart drawn on the board by the facilitator. Class Discussion after time runs

out, to ensure comprehension.

5. Students will work together to review the microscope part with support from the facilitators,

and complete the “Microscope parts worksheet”(link provided)

6. Prepare a wet mount using cells of the lining the inside of the mouth:

a. Gently scrape the inner lining of your cheek with a toothpick.

b. Stir the toothpick in a drop of water on a clean microscope slide and dispose of

the toothpick as directed by the facilitator.

c. Cover the drop with a coverslip (avoid bubbles).

d. Observe the cells by using the microscope.

e. To report what you observe, sketch a single cell (keep it to be added to the lab

report)


7. Prepare a second wet mount by following the same steps as on the previous activity, but this

time, add a drop of dilute methylene blue or iodine- potassium-iodide stain to the cells. Cover the

liquid with a coverslip (avoid bubbles) and observe the cells with the microscope. Add to your

sketch any additional structures you observe in the stained cells (keep to add on the lab report),

8. Using the microscope, observe each of the prepared slides of human tissues (as available),

if the specific slide is not available a color printed image can be used. To report what you

observe, sketch a single cell of each type.

a. Connective

b. Epithelial

c. Muscular

d. Nervous

9. Individual Activity: Students will observe the animal mitosis models/animations (links

provided) and review the major events in a cell's life cycle represented by each of them. Have

students arrange the images provided by facilitator in the correct order.

10. Students start working towards their Lab report to be submitted on the following class (draft).

11. Closing activity: Class discussion on laboratory activities completion and Q&A session.


Electronic Links (URLs):











Grammarly Handbook






Suffixes




Teach me Anatomy














Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases





Kenhub Atlas (free)


TOPIC: bacteria (Eukaryote) cell animation

http://www.cellsalive.com/cells/bactcell.htm

TOPIC: Animal (Eukaryotic cell animation)

http://www.cellsalive.com/cells/cell_model.htm

Topic: Tissues

http://www.laney.edu/wp/rebecca_bailey/human-anatomy/tissues/ (Images of different

tissues)

https://docs.google.com/presentation/d/10E0jSQ1J1JHMfAvBKjZP_uEUfsnqqBS9Wfgw

tlPODSE/present#slide=id.i0 (Images of Tissues with several structures identified)

https://histo.life.illinois.edu/histo/atlas/slides.php (Microscope slides by system)

TOPIC: Cell division

http://www.cellsalive.com/mitosis.htm (mitosis animation)

http://www.cellsalive.com/meiosis.htm (meiosis animation)

http://www.cellsalive.com/cell_cycle.htm (cell cycle)

TOPIC: Pre-lab Activity

http://www.cellsalive.com/quiz1.htm






http://www.cellsalive.com/cells/bactcell.htm

http://www.cellsalive.com/cells/cell_model.htm

http://www.laney.edu/wp/rebecca_bailey/human-anatomy/tissues/

https://docs.google.com/presentation/d/10E0jSQ1J1JHMfAvBKjZP_uEUfsnqqBS9WfgwtlPODSE/present#slide=id.i0

https://docs.google.com/presentation/d/10E0jSQ1J1JHMfAvBKjZP_uEUfsnqqBS9WfgwtlPODSE/present#slide=id.i0

https://histo.life.illinois.edu/histo/atlas/slides.php

http://www.cellsalive.com/mitosis.htm

http://www.cellsalive.com/meiosis.htm

http://www.cellsalive.com/cell_cycle.htm

http://www.cellsalive.com/quiz1.htm


TOPIC: Microscopy

http://www.cellsalive.com/enhance0.htm

https://www.biologycorner.com/worksheets/microscope_labeling.html (microscope parts

worksheet)

TOPIC: Venn diagram worksheet


(use this web site to create the working pages for students, the link of the page can be sent to

students)

TOPIC: Cell cycle worksheet

http://www.biologycorner.com/worksheets/cellcycle_labelme.html

http://www.cellsalive.com/enhance0.htm

https://www.biologycorner.com/worksheets/microscope_labeling.html


http://www.biologycorner.com/worksheets/cellcycle_labelme.html


TALLER TRES


At terminar este taller, el estudiante será capaz de:

1. Identificar visualmente y nombrar las capas de la piel.

2. Describir las células que componen las capas de la piel.

3. Comparar y contrastar la estructura y funciones de los pelos, glándulas de la piel, y las

uñas.

4. Usar correctamente el termino homeostasia

5. Describir como la piel contribuye a mantener la homeostasis

6. Explicar cómo la piel protege el ambiente interno del cuerpo humano.

7. Explicar cómo la piel contribuye a las sensaciones.

8. Demostrar el uso correcto del\ los equipos de laboratorio.

9. Demostrar la etiqueta correcta de comportamiento en un laboratorio


1. Estudiantes escucharán activamente las explicaciones e indicaciones provistas por el

facilitador o por otros estudiantes, relacionados con el contenido del laboratorio


laboratorio

3. Estudiantes leerán e interpretarán las indicaciones escritas para las actividades de

laboratorio, así como otros materiales suplementarios



del estudiante (ex: reporte de laboratorio)


Vocabulario clave de la lección: (Debe reflejar los objetivos y conceptos claves del taller.)

1. Célula de Langerhans

2. Célula de Merkel

3. Dermis

4. Epidermis

5. Folículo

6. Glándulas de cerumen

7. Glándulas sebáceas

8. Glándulas sudoríparas

9. Keratinocito

10. Melanocitos

11. Melanosoma

12. Región papilar

13. Región reticular

14. Stratumbasale

15. Stratumcorneum

16. Stratumgranulosum

17. StratumLucidum

18. Stratumspinosum

19. Tegumento

20. Termorregulación

21. Vitamina D



1. Lupa o microscopio de disección

2. Lamina de laboratorio de tejido epitelial

3. Microscopios

4. Pinzas

5. Lamina de laboratorio limpia y cubreobjetos



2. Revisar el contenido presentado durante la clase regular como base para este laboratorio.

3. Visitar los sitios web mencionados anteriormente

4. Haga una lista de las funciones de la piel para traer a la clase

5. Terminar el Reporte de laboratorio de la clase anterior, a entregar al principio de la clase

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller

(Contenido y Lenguaje):

1. Los estudiantes presentarán sus informes de laboratorio, la discusión en clase sobre la

información obtenida con los informes (sesión de preguntas y respuestas)

2. los estudiantes se dividen en grupos para trabajar por el tiempo restante del laboratorio

(basado en el número de microscopios disponibles)

3. Los estudiantes usarán microscopios de disección o lupas manuales para observar la piel y

cabello de la mano. Después los estudiantes compararán el tipo y la distribución de los pelos en

la parte frontal y posterior del antebrazo y mano, así como la diferencia entre las de los


estudiantes en el grupo. Notas serán tomadas basadas en las descripciones de semejanzas y

diferencias para usar en el reporte de laboratorio.

4. Usando las pinzas, el estudiante sacará un solo pelo de la parte posterior de la mano y lo

montará sobre un portaobjetos de microscopio bajo un cubreobjetos, una gota de agua puede ser

usada para asegurar el cubreobjetos. Utilizando el microscopio de disección o un microscopio de

luz a una magnificación 10X, los estudiantes observarán la raíz y el tallo del pelo. Tenga en

cuenta las partes que componen el tallo (medula, córtex y cutícula).

5. Después de montado en el microscopio, los estudiantes dibujarán las observaciones de

manera individual, las que serán utilizadas como parte del reporte de laboratorio

6. Los estudiantes observarán y dibujarán el tejido epitelial a diferentes magnificaciones (10X,

20X y 40X, de una lámina de laboratorio preparada en antelación.

7. Los grupos prepararán una corta presentación para discutir como las estructuras observadas

relaciona con la homeostasis, y lo presentarán usando maneras creativas antes de terminar la

clase.

8. Actividad de Cierre: sesión de preguntas y respuestas.
















Grammarly Handbook






Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases

















Kenhub Atlas (free)


Tejido epitelial

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/paginas/ep152

03.html

http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page416.htm

Tema:

http://webs.uvigo.es/mmegias/a-imagenes-todas/epitelios.php (imágenes de microscopio)

Tema: Las capas de la piel

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/8912.htm

http://www.med.unne.edu.ar/catedras/dermato/clases/00109.pdf



http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/paginas/ep15203.html

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/paginas/ep15203.html

http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page416.htm

http://webs.uvigo.es/mmegias/a-imagenes-todas/epitelios.php

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/8912.htm

http://www.med.unne.edu.ar/catedras/dermato/clases/00109.pdf


WORKSHOP FOUR


1. Students will demonstrate understanding of the function of bones.

2. Students will demonstrate understanding of the different types of bones and their

structure macroscopically and microscopically

3. Students will be able to identify and describe the different types of bone tissue.

4. Students will be able to identify the blood and nerve supply of bone tissue ion

microscopy slides.

5. Student will identify the areas of growth in bones.

6. Student will identify different types of bone injuries

7. Students will describe the processes of bone remodeling and repair.

8. Students demonstrate the understanding of bone tissue composition and its influence in

calcium homeostasis.

9. Students demonstrate the proper use of laboratory equipment


1. Students listens actively, and demonstrates understanding of the presentations taking

place as well as any instructions regarding the laboratory and use of laboratory

equipment necessary for the completion of this laboratory.

2. Students present ideas in a correct and professional manner, in the language used during

this workshop (English).

3. Students reads and demonstrates understanding of written instructions of the laboratory

procedures as well as vocabulary content.


4. Students completes the laboratory written assignments using an adequate level of

grammar and spelling and appropriate use of vocabulary content

Key Core Vocabulary: (alphabetical order)

1. Appositional growth

2. Calcitonin

3. Calcitrol

4. Canaliculi

5. Cartilage

6. Diaphysis

7. Endosteum

8. Epiphyseal plate

9. Epiphysis

10. Haversian canals

11. Interstitial growth

12. Lacunae

13. Lamellae

14. Marrow

15. Metaphysis

16. Osteoblasts

17. Osteoclasts

18. Osteocytes

19. Osteogenic cells

20. Osteon


21. Periosteum

22. Trabeculae

23. Volkmann’s canals


1. Microscopes

2. Preset slides of bone tissue




3. Visit the websites on the topic of bones structure and function (see links provided)

4. Student will complete the “Star Diagram worksheet naming the 6 functions of bone, to

submitted at the beginning of class




Objectives:

1. Students will submit their lab reports, class discussion regarding the problems faces when

completing the reports (Q&A session)



3. Students will look at the bone microscope slides (grounded bone preferably) at a 10 X and

40X magnification, while using appropriate microscopy technique. Students will look a

images of bones and try to identify the structures studies while making connections to the

need for the specific manner in which the histological structures are formed. Each group will

present shortly in an informal manner. (class discussion of findings)

4. Using the same slides from the previous activity and still distributed in the same groups,

students will use previous knowledge to identify common structures, and sketch the image

seen under the microscope, labeling the structures identified. (individual sketches to be

attached to the lab report)

a) lamellae

b) osteocytes in lacunae

c) canaliculi

d) Haversian canal

e) Haversian system (The entire circular unit, including the Haversian canal and the

lamellae)

5. Case study (complete in groups)


Chief Complaint: 79 year old female patient complaining of severe pain on the right hip area

after suffering a fall

Patient History: Mrs. IfellAndbrokemyhip, a 79 year old patient, was brought to the emergency

room by her daughter after finding her lying in the floor after a fall. She was previously in good

health, despite leading a sedentary lifestyle and being a heavy smoker. She fell after her left leg

slipped out from under her, landing on her left hip. Patient reports severe pain in the left hip area

and upper left thigh.

Radiology: X-ray of the right hip revealed a complete, comminuted, intertrochanteric fracture of

the right hip. No other fractures in the right leg were visible. X-ray is indicative of osteoporotic

changes in the bones of the hip, upper and lower leg.

Please, answer the following questions to the best of your abilities:

a. Describe the appearance of a "complete, comminuted, intertrochanteric fracture”.

b. Draw a picture of what this fracture may look like on the left hip.

c. What are the differences observed on an X-ray if a bone shows osteoporotic changes?

d. How would it look under the microscope if dissected?

e. What risk factors does Margaret have for osteoporosis?

f. How do bones store calcium? Which hormone controls its release from the bone?

6. Group short presentation: Groups will present their answers to the questions posed by the

case study.

7. If time is still available work on the lab report to be submitted on the following class

8. Closing activity: Question and Answer cession













Grammarly Handbook


hand bookEnglish Grammar Guide




Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –














The inner body:


Anatomy Atlases


Visible Body apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with

course management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)


Kenhub Atlas (free)




TOPIC: Online Greys Anatomy-Bones (structure and function)

http://www.bartleby.com/107/18.html

CITATION: Gray, Henry. Anatomy of the Human Body. Philadelphia: Lea & Febiger,

1918; Bartleby.com, 2000. www.bartleby.com/107/. [8/21/2013].

TOPIC: Bone (histology, function, growth, and blood/nerve insertions)

http://emedicine.medscape.com/article/1254517-overview

http://emedicine.medscape.com/article/1254517-overview#aw2aab6b5

TOPIC: Supportive and Connective Structures of bone

http://emedicine.medscape.com/article/1254517-overview#a30

TOPIC: Types of bone tissues









http://www.bartleby.com/107/18.html







TOPIC: Fractures

http://cal.vet.upenn.edu/projects/saortho/chapter_11/11mast.htm#a

TOPIC: Worksheet creation (Star diagram)


http://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers.html (use este

sitio web para crear las páginas de trabajo para los estudiantes, el enlace de la página

puede ser mandado a los estudiantes

http://cal.vet.upenn.edu/projects/saortho/chapter_11/11mast.htm#a




TALLER CINCO


1. Estudiantes identifican las estructures que forman el esqueleto axial y el esqueleto

apendicular.

2. Estudiantes identifican y nombran los huesos que forman el esqueleto axial y del

esqueleto apendicular.

3. Estudiantes identifican estructures importantes en los huesos estudiados

4. Estudiantes identifican y nombran las regiones y curvas de la columna vertebral.

5. Estudiantes identifican los diferentes tipos de articulaciones.

6. Estudiantes demuestran entendimiento de la relación entre las estructuras de las

articulaciones a sus funciones.

7. Estudiantes demuestran el correcto use del equipo de laboratorio

8. Estudiantes demuestran la etiqueta correcta de comportamiento en un laboratorio



facilitador o por otros estudiantes, relacionados con el contenido del laboratorio.


laboratorio

3. Estudiantes leerán e interpretarán las indicaciones escritas para las actividades de

laboratorio, así como otros materiales suplementarios.




del estudiante (ex: reporte de laboratorio)

Vocabulario clave de la lección:

1. Abducción

2. Aducción

3. Anfiartrosis

4. articulación cartilaginosa

5. articulación sinovial

6. articulaciones

7. Articulaciones del tipo esfera-cavidad

8. Articulaciones deslizantes

9. Articulaciones en bisagra

10. Articulaciones en pivote

11. articulaciones fibrosas

12. Bursa

13. cabeza del húmero

14. cabeza fémur

15. carpo

16. clavícula

17. costillas

18. coxis


19. cresta ilíaca

20. cúbito/ ulna

21. cuello fémur

22. cuerpo del esternón

23. Diartrosis

24. escápula

25. esqueleto apendicular

26. esqueleto Axial

27. fíbula/peroné

28. Hueso Frontal

29. Hueso iliaco

30. Hueso Maxilar

31. Hueso Parietal

32. hueso sacro

33. húmero

34. Mandíbula

35. manubrio del esternón

36. radio

37. Rotación

38. Sinartrosis

39. Sínfisis

40. Sutura

41. Tendón


42. tibia

43. vértebra torácica

44. vértebras cervicales


1. Modelo del esqueleto humano




2. Revisar el contenido presentado durante la clase regular como base para este

laboratorio.


4. Completar la actividad de pre-laboratorio y hacer una copia para traer a la clase

5. Terminar el reporte de laboratorio de la clase anterior, a entregar al principio de la

clase.



1. Los estudiantes presentarán sus informes de laboratorio, y la discusión en clase

sobre la información obtenida con los informes

2. Sesión de preguntas y respuestas sobre la clase anterior

3. Presentación de las actividades para completar en el laboratorio número cinco, así

como, instrucciones en cómo preparar el “Portafolio” para la clase, el que será

entregado en la clase final (laboratorio#8).

4. Estudiantes trabajarán en grupos para identificar los diferentes huesos que forman

el esqueleto axial y el esqueleto apendicular. Los estudiantes deben tener en

cuenta el número de huesos así come la simetría axial que rige la distribución de

estructuras en el cuerpo humano. Cada grupo recibirá una lista de huesos que

pertenecen a una estructura del esqueleto axial o apendicular. Usando el modelo

del esqueleto humano, los estudiantes identificarán los huesos en la lista.


Esqueleto axial

Grupo#1:

Cráneo: 8 huesos

Cara: 14 huesos (identifique al menos 10)

Hueso hioideo: 1 hueso

Grupo# 2:

Columna vertebral: 24 vértebras identifique las regiones y nombre las vértebras

cervicales

Sacro: 1 hueso

Coxis: 1 hueso

Caja torácica: una región

Costillas: 24 costillas, identifique las diferentes clasificaciones

Esternón: 1 hueso, identifique las partes

Esqueleto Apendicular

Grupo#3

Miembro superior: 2 áreas

Escapula: 2 huesos

Clavícula: 2 huesos

Húmero: 2 huesos

Radio: 2 huesos

Cúbito/ulna: 2 huesos

Huesos cárpales: área

Huesos del metacarpo: área


Falanges: 28 huesos, identifique las falanges per dedo (primera, segunda y tercera)

Grupo#4

Extremidades inferiores: 2 áreas

Cuenca pélvica: área

Cadera: huesos innominado

Hueso iliaco: 2 huesos

Pubis: 2 huesos

Isquion: 2 huesos

Fémur: 2 huesos

Grupo#5

Rótula: 1 hueso

Tibia: 2 huesos

Peroné/fíbula: 2 huesos

Tarso: área, calcáneo, el astrágalo, el escafoides, el cuboides y tres cuñas

Metatarso: área

Falanges: área

5. Los estudiantes prepararán una pequeña presentación para identificar los huesos

recibidos por el grupo, usando el modelo del esqueleto humano y localizándolos

en los estudiantes (superficial). Maneras creativas de presentación son permitidas.

6. Los estudiantes trabajarán de nuevo en grupos para identificar estructuras

importantes de los huesos estudiados. Cada uno de los grupos presentara 3 de las

estructuras.


Cóndilo-occipital

Cresta iliaca- cadera

Epicóndilo-fémur

Cuerpo-vértebra

Proceso espinoso: vertebra

Meato-temporal

Proceso-temporal

Acromio-escápula

Sutura-cráneo

Trocánter-fémur

Cabeza-fémur

Fosa-húmero

Epicóndilo medial-húmero

Cabeza-húmero

Tuberosidad-tibia

7. Estudiantes trabajarán de manera individual en una actividad para revisar los tipos

de articulaciones. Usando la lista siguiente los estudiantes identificarán un

ejemplo de cada una de las articulaciones estudiadas en el esqueleto y en su

propio cuerpo. Experimentar con cada articulación para experimentar su gama de

movimientos. Estudiante escribirá sus respuestas, y las usara como parte del

reporte de laboratorio.

Articulación cartilaginosa

Articulación sinovial


Articulaciones del tipo esfera-cavidad

Articulaciones deslizantes

Articulaciones en bisagra

Articulaciones en pivote

Articulaciones fibrosas

8. Si queda tiempo los estudiantes trabajarán el reporte de laboratorio a entregar en

la clase siguiente.

9. Actividad de cierre: Sesión de preguntas y respuestas.


















Grammarly Handbook






Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases














Kenhub Atlas (free)




Tema: El esqueleto humano

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/htm2/esqueleto.htm

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/el_esqueleto_humano.html

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/el_crneo.html

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/la_cintura_pelviana.html

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemOseoEsquel.htm

http://atlasanatomiahumana.blogspot.com/

Tema: Las Articulaciones:

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/jointdisorders.html

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemOseoArticulac.htm

Tema: Actividad de pre-laboratorio:

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/juegos_y_ejercicios.html





http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7E29701428/salud/htm2/esqueleto.htm

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/el_esqueleto_humano.html

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/el_crneo.html

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/la_cintura_pelviana.html

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemOseoEsquel.htm

http://atlasanatomiahumana.blogspot.com/

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/jointdisorders.html

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemOseoArticulac.htm

http://bibliotecabiologia.usal.es/sistema%20oseo/juegos_y_ejercicios.html


WORKSHOP SIX


1. Students will identify the differences between the three types of muscular tissue.

2. Students will explain the functions of the muscles in the human body.

3. Students will explain the properties of muscle tissues.

4. Students will demonstrate understanding of the mechanisms of muscle contraction.

5. Students will demonstrate understanding of how the structures of muscles relate to their

function.

6. Students will name and identify some of the major muscles in the body.

7. Students will demonstrate correct use of laboratory techniques and etiquette.


1. Students listen actively, and demonstrate understanding of the presentations taking place

as well as any instructions regarding the laboratory and use of laboratory equipment

necessary for the completion of this laboratory

2. Students present ideas in a correct and professional manner during the group and

individual presentations, in the language used during this workshop (English)

3. Students read and demonstrate understanding of written instructions of the laboratory

procedures as well as vocabulary content

4. Students complete the laboratory written assignments using an adequate level of grammar

and spelling and appropriate use of vocabulary content as necessary to complete the

activities of this laboratory



1. A band

2. Actin

3. Adductor Brevis

4. Adductor Longus

5. Adductor Magnus

6. Anconeus

7. Aponeurosis

8. Biceps Brachii

9. Biceps Femoris

10. Brachialis

11. Brachioradialis

12. Cardiac muscle

13. Deltoid

14. Endomysium

15. Epimysium

16. Erector Spinae

17. Extensor Digitorum Longus

18. External Obliques

19. Fascia

20. Fast glycolytic fibers

21. Fast oxidative-glycolytic fibers

22. Flexor Digitorum Longus


23. Flexor Hallucis Longus

24. Gastrocnemius

25. Gluteus Maximus

26. Gluteus Medius

27. Gluteus Minimus

28. Gracilis

29. H zone

30. Hyperplasia

31. Hypertrophy

32. I band

33. Iliopsoas

34. Infraspinatus

35. Internal Obliques

36. Latissimus Dorsi

37. Levator Scapulae

38. M line

39. Myoglobin

40. Myosin

41. Neuromuscular junction

42. Pectoralis Major

43. Pectoralis Minor

44. Perimysium

45. Peroneal Brevis


46. Peroneus Longus

47. Popliteus

48. Pronator Quadratus

49. Pronator Teres

50. Quadratus Lumborum

51. Rectus Abdominus

52. Rectus Femoris

53. Rhomboids

54. Sartorius

55. Semimem branosus

56. Semitendinosus

57. Serratus Anterior

58. Skeletal muscle

59. Slow oxidative fibers

60. Smooth muscle

61. Soleus

62. Splenius

63. Sternocleidomastoid

64. Subscapularis

65. Supinator

66. Supraspinatus

67. Tendon

68. Teres Major


69. Teres Minor

70. Tibialis Anterior

71. Tibialis Posterior

72. Transversus Abdominus

73. Trapezius

74. Triceps Brachii

75. Tropomyosin

76. Troponin

77. Vastus Intermedius

78. Vastus Lateralis

79. Vastus Medialis


1. Microscopes

2. Microscope slides of different types of muscles (smooth, cardiac and muscle)

3. Model of muscular system or print outs/images of muscular system per region.





3. Visit the websites on the topic of muscles physiology, histology, and anatomy

4. Student will complete the pre-laboratory activities online, and print out the final scores or send

them by email to the facilitator before or at the beginning of the class.


Integrated Activities:

1. Students will submit their lab reports, class discussion on the information obtained from the

reports

2. Question and Answer session regarding previous class content



4. Students will look at the muscle microscope slides at 40X magnification, while using

appropriate microscopy technique and try to identify the type of muscle tissue, and

structures. Drawings will be made of each of the slides. Drawings will be used as part o the

laboratory report to be submitted on the next class.

5. Class Discussion: Each group will identify the muscle tissues, and a consensus will be made

on the identification, to be corroborated by the facilitator at the end of the class discussion.

An analysis of the physiology of muscle contraction will be made as part of the class

discussion.


6. Students work in groups to identify the major muscles by region. Each group will

receive a list of muscles belonging to region of the body. Using the human muscle

model or printed images, students will identify the bones in their list and on their

bodies.

Group#1

Shoulder Girdle

Trapezius / Levator Scapulae / Rhomboids / Pectoralis Minor / Serratus Anterior/

Sternocleidomastoid

Shoulder joint including Chest Muscles

Pectoralis Major / Latissimus Dorsi / Deltoid / Supraspinatus / Infraspinatus / Teres Minor /

Subscapularis / Teres Major

Group#2

Elbow joint muscles / Arm Muscles

•Biceps Brachii / Brachialis / Brachioradialis / Triceps Brachii / Anconeus / Supinator / Pronator

Teres / Pronator Quadratus

Knee joint

•Vastus Lateralis / Vastus Intermedius / Vastus Medialis / Popliteus

Group#3

Hip and pelvis

Iliopsoas / Gluteus Medius / Gluteus Minimus / Gluteus Maximus / Sartorius / Rectus Femoris / /

Biceps Femoris / Semitendinosus / Semimembranosus / Adductor Brevis / Adductor Longus /

Adductor Magnus / Gracilis

Group#4


Lower Leg muscles

Gastrocnemius / Soleus / Tibialis Posterior / Flexor Digitorum Longus / Flexor Hallucis Longus /

Peroneus Longus / Peroneal Brevis / Tibialis Anterior / Extensor Digitorum Longus

Neck and back muscles

Erector Spinae / Rectus Abdominus / Transversus Abdominus / Internal Obliques / External

Obliques / Splenius / Quadratus Lumborum

7. Students will prepare a short presentation to identify the muscles assigned to the

group, using the model of the human muscular system or printed images, and

locating in students (superficial). Creative ways of presentations (songs, sketches,

skits, dances, etc) are allowed.

8. If there is any time left after presentations, students will work on their individual

laboratory reports

9. Closing session: Question and Answer session

















Grammarly Handbook






Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases





Kenhub Atlas (free)
















TOPIC: Microscopic structure of muscle tissues and types

http://www.courseweb.uottawa.ca/medicine-

histology/english/ss_basictissues/muscle_tissue.htm

http://www.unomaha.edu/hpa/2740musclehistology.html

http://www.meddean.luc.edu/lumen/meded/Histo/frames/h_frame7.html

http://www.histology-world.com/contents/contents.htm#muscle

TOPIC: Muscles

https://docs.google.com/presentation/d/1H-

_LC7Xp4XM2Berku6dN8XbAjOcD1pW10A4f40crCoo/present#slide=id.i236

http://library.med.utah.edu/WebPath/HISTHTML/ANATOMY/ANATOMY.html

http://www.innerbody.com/image/musfov.html

http://www.getbodysmart.com/ap/muscularsystem/menu/sitemap.html

http://www.meddean.luc.edu/lumen/meded/grossanatomy/dissector/mml/

TOPIC: Videos of physiology of muscles

http://highered.mcgraw-

hill.com/sites/0072507470/student_view0/chapter9/animation__breakdown_of_atp_and_

cross-bridge_movement_during_muscle_contraction.html

(free website )

TOPIC: Pre-laboratory activity:



http://www.courseweb.uottawa.ca/medicine-histology/english/ss_basictissues/muscle_tissue.htm

http://www.courseweb.uottawa.ca/medicine-histology/english/ss_basictissues/muscle_tissue.htm

http://www.unomaha.edu/hpa/2740musclehistology.html

http://www.meddean.luc.edu/lumen/meded/Histo/frames/h_frame7.html

http://www.histology-world.com/contents/contents.htm#muscle

https://docs.google.com/presentation/d/1H-_LC7Xp4XM2Berku6dN8XbAjOcD1pW10A4f40crCoo/present#slide=id.i236

https://docs.google.com/presentation/d/1H-_LC7Xp4XM2Berku6dN8XbAjOcD1pW10A4f40crCoo/present#slide=id.i236

http://library.med.utah.edu/WebPath/HISTHTML/ANATOMY/ANATOMY.html

http://www.innerbody.com/image/musfov.html

http://www.getbodysmart.com/ap/muscularsystem/menu/sitemap.html

http://www.meddean.luc.edu/lumen/meded/grossanatomy/dissector/mml/

http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072507470/student_view0/chapter9/animation__breakdown_of_atp_and_cross-bridge_movement_during_muscle_contraction.html




http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=MusMicAn&qLe

vel=100 (Histology and physiology of muscles)

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=UpperExt&qLev

el=100 (muscles of the arm)

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=LowerEx2&qLe

vel=100 (Muscles of the leg)

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=MusMicAn&qLevel=100

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=MusMicAn&qLevel=100

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=UpperExt&qLevel=100

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=UpperExt&qLevel=100

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=LowerEx2&qLevel=100

http://anatomy.software.umn.edu/index.html?sysID=MuscAna1&catID=LowerEx2&qLevel=100


TALLER SIETE


1. Estudiantes identificarán el tejido nervioso humano.

2. Estudiantes identificarán las diferentes estructuras del sistema nervioso

humano.

3. Estudiantes podrán identificar la organización del sistema nervioso humano,

como central o periférico.

4. Estudiantes podrán identificar la relación entre la estructura y la función del

sistema nervioso humano.

5. Estudiantes podrán diferenciar el sistema nervioso periférico del sistema

nervioso central humano basado en organización y función.

7. Estudiantes demostrarán el correcto uso del equipo de laboratorio

8. Estudiantes demostrarán la etiqueta correcta de comportamiento en un laboratorio.

Objetivos específicos de lenguaje


facilitador o por otros estudiantes, relacionados con el contenido del laboratorio.


laboratorio en el leguaje de esta actividad, y de manera profesional.

3. Estudiantes leerán e interpretarán las indicaciones escritas para las actividades de laboratorio,

así como otros materiales suplementarios en Español teniendo en cuenta el nivel de lenguaje del

estudiante.



completar las actividades de laboratorio, basada en el nivel de entendimiento del lenguaje del

estudiante (ex: reporte de laboratorio)

Vocabulario clave de la lección: (Debe reflejar los objetivos y conceptos claves del taller.)

1. Aracnoides

2. Astrocito

3. Axon

4. Barrera hematoencefálica

5. Cauda equina

6. Célula de Schwann

7. Célula ependimaria

8. Célula piramidal

9. Célula Purkinje

10. Célula satélite

11. Cerebelo

12. Cerebro

13. Conducción saltatoria

14. Dendrita

15. División parasimpática

16. División simpática

17. Duramadre

18. Fibras A


19. Fibras B

20. Fibras C

21. Interneurona

22. Líquido cefalorraquídeo

23. Materia blanca

24. Materia gris

25. Médula ósea

26. Meninges

27. Microglia

28. Mielina

29. Nervio

30. Neurogénesis

31. Neuroglia

32. Neuropéptidos

33. Neurotransmisor

34. Nodo de Ranvier

35. Oligodendrocito

36. Perikaryon

37. Piamadre

38. Plexo nervioso

39. Potencial de acción

40. Potencial de membrana

41. Rama nerviosa


42. Receptor

43. Reflejo

44. Sinapsis

45. Sistema nervioso autónomo

46. Sistema nervioso central

47. Sistema nervioso entérico

48. Sistema nervioso periférico

49. Sistema nervioso somático

50. Tallo cerebral

51. Telodendria


1. Microscopios

2. Laminas del microscopio del sistema nervioso

3. Modelo del cerebro humano

Actividad alternativa (usando cerebro de oveja para disección en vez del modelo del cerebro

humano)

1. Cerebro de oveja preservado

2. Bandeja de disección

3. Instrumentos de disección

4. Guantes




2. Revisar el contenido presentado durante la clase regular como base para este laboratorio.


4. Cada grupo creará un crucigrama usando palabras del vocabulario, al menos 8 palabras por

crucigrama. Traer copias para cada grupo, para completarlos durante la clase.

5. Terminar el Reporte de laboratorio de la clase anterior, a entregar al principio de la clase



1. Los estudiantes presentarán sus informes de laboratorio, la discusión en clase sobre la

información obtenida con los informes

2. Sesión de preguntas y respuestas sobre la clase anterior

3. Los grupos intercambiarán los crucigramas creados, y los completarán usando el

conocimiento adquirido. Las respuestas serán intercambiadas al final de la actividad.

4. Los estudiantes analizarán las láminas de microscopio del sistema nervioso en un aumento de

40X o más, mientras que con la técnica apropiada microscopía y tratar de identificar el tipo de

tejido muscular y estructuras. Estudiantes dibujarán las imágenes de microscopios y identificarán

las estructuras visibles. Los dibujos se utilizarán como parte o el informe del laboratorio que se

presentará en la próxima clase.

5. Estudiantes trabajarán en grupos para identificar las diferentes estructuras del sistema

nervioso central y periférico. Cada grupo recibirá una lista de estructuras del sistema nervioso, y

usando el modelo del cerebro humano los estudiantes identificarán las estructuras en la lista.


(esta actividad se puede hacer usando cerebro de oveja u otro animal si disecciones son

permitidas en el laboratorio)

Todos los grupos:

a. Cerebelo

b. Circunvoluciones (giros)

c. Cola de caballo

d. Cuerpo calloso

e. Cuerpos mamilares

f. Fisura longitudinal

g. Hemisferios cerebrales

h. Hipotálamo

i. Infundíbulo (tallo hipofisario)

j. Lóbulo frontal

k. Lóbulo occipital

l. Lóbulo parietal

m. Lóbulo temporal

n. Localizar las siguientes estructuras en la muestra:

o. Medula espinal nervios

p. Mesencéfalo

q. Puente de Varolio

r. Quiasma óptico

s. Surco central

t. surco oftálmico


u. Surcos

v. Tálamo

w. Tronco encefálico

x. Bulbo raquídeo

y. Cerebro medio

6. Cada grupo presentará de manera grupal y creativa al menos 5 estructuras de la lista (5

grupos) y explicará las funciones de dicha estructura.

7. Discusión de grupo: Estudiantes discutirán el efecto de sistema somático, autónomo, y

entérico en diferentes situaciones.

8. En el caso de quedar tiempo después de completar todas las actividades los estudiantes

trabajarán en el reporte de laboratorio (individual)

9. Sesión de preguntas y respuestas

10. Instrucciones para laboratorio final y entrega del “portafolio de actividades”













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handbook English Grammar Guide




Suffixes




Teach me Anatomy














Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases


Visible Body apps (A&P courses use the apps in lab, lecture, and as study tools with

course management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and quizzes)


Kenhub Atlas (free)




Tema: Sistema nervioso, Hostología

http://www.cdc.udp.cl/file.php/1/unidad_3/tejido_nervioso.pdf

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/indicen

ervioso.html

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/primero/neuroanatomia/cursoenlinea/do

wn/general.pdf

http://www.herrera.unt.edu.ar/bioingenieria/temas_inves/sist_nervioso/pagina1.ht

m

Tema: Anatomía del sistema nervioso

https://www.aecc.es/SobreElCancer/CancerPorLocalizacion/Sistemanerviosocentr

al/Paginas/Anatomia.aspx

http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/1_introduccion.htm

http://publicacions.uab.es/pdf_llibres/MAT0214.pdf







http://www.cdc.udp.cl/file.php/1/unidad_3/tejido_nervioso.pdf

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/indicenervioso.html

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/indicenervioso.html

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/primero/neuroanatomia/cursoenlinea/down/general.pdf

http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/primero/neuroanatomia/cursoenlinea/down/general.pdf

http://www.herrera.unt.edu.ar/bioingenieria/temas_inves/sist_nervioso/pagina1.htm

http://www.herrera.unt.edu.ar/bioingenieria/temas_inves/sist_nervioso/pagina1.htm

https://www.aecc.es/SobreElCancer/CancerPorLocalizacion/Sistemanerviosocentral/Paginas/Anatomia.aspx

https://www.aecc.es/SobreElCancer/CancerPorLocalizacion/Sistemanerviosocentral/Paginas/Anatomia.aspx

http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/1_introduccion.htm

http://publicacions.uab.es/pdf_llibres/MAT0214.pdf


http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/sistema-nervioso/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/sn0.htm

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso.html

Tema: Actividades (interesante)

http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/experimentos%20actividades.htm

Tema: Actividad de pre-laboratorio (Crear el crucigrama)

http://edhelper.com/Spanish/crossword.htm

http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/sistema-nervioso/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7E29701428/salud/ssvv/sn0.htm

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso.html

http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/experimentos%20actividades.htm

http://edhelper.com/Spanish/crossword.htm


WORKSHOP EIGHT


1. Students will demonstrate a proper understanding of human senses.

2. Students will identify the structures involved in olfaction.

3. Students will identify the structures involved in gustation.

4. Students will identify the structures involved in vision.

5. Students will identify the structures involved in hearing and equilibrium.

6. Students will identify the structures involved in touch, pain and proprioception

7. Students will demonstrate correct use of microscopy techniques

8. Students will demonstrate correct laboratory technique and etiquette.


1. Students listen actively, and demonstrates understanding of the presentations taking place as

well as any instructions regarding the laboratory and use of laboratory equipment necessary for

the completion of this laboratory

2. Students present ideas in a correct and professional manner during the group and individual

presentations, in the language used during this workshop (English)

3. Students read and demonstrate understanding of written instructions of the laboratory

procedures as well as vocabulary content

4. Students complete the laboratory written assignments using an adequate level of grammar

and spelling and appropriate use of vocabulary content as necessary to complete the activities of

this laboratory



1. Amacrine cells

2. Ampulla

3. Aqueous humor

4. Auricle

5. Basal cells

6. Bipolar cell layer

7. Bowman’s glands

8. Canal of Schlemm

9. Central fovea

10. Cerumen

11. Choroid

12. Cochlea

13. Conjunctiva

14. Cornea

15. Crystallins

16. Decibels

17. Endolymph

18. Eustachian tube

19. Fibrous tunic

20. Ganglion cell layer

21. Helix

22. Horizontal cells


23. Incus

24. Iris

25. Lacrimal caruncle

26. Lens

27. Lysozyme

28. Macula lutea

29. Malleus

30. Meibomian glands

31. Modiolus

32. Neural layer

33. Odorants

34. Olfactory bulbs

35. Olfactory tract

36. Optic disc

37. Palpebrae

38. Papillae

39. Perilymph

40. Photopigments

41. Photoreceptor layer

42. Pigmented layer

43. Pinna

44. Pupil

45. Refraction


46. Retina

47. Sclera

48. Semicircular ducts

49. Stapes

50. Supporting cells

51. Tastants

52. Taste bud

53. Tympanicmembrane

54. Uvea


1. Microscopes

2. Microscope slides of tissues related to the special senses

3. Ophthalmoscope (optional)

4. Otoscope (optional)

5. Models of the eye and ear

6. Tuning fork



1. To complete at least 2.5 hours of the language E-Lab.

2. Review the content covered during the lecture related to this laboratory.

3. Visit the websites provided (see links).

4. Students will complete the interactive dissection activity (see link) identify cause of death

after completing the online autopsy, a short justification must be provided.


Finish the “portfolio” which will be submitted at the end of class


Objectives:

1. Students will submit their lab reports

2. Class discussion on the online case study, and the final cause of death of the patient after

completing online autopsy.

3. Question and Answer session regarding previous class content



5. Students will look at the microscope slides at 40X magnification, or more, while using

appropriate microscopy technique and try to identify the type of special senses tissue, and

structures. Drawings will be made of each of the slides. Drawings will be used as part of the

laboratory report to be submitted in a group manner at the end of this lab. (final laboratory

activity) If ophthalmoscope and otoscope are available.


6. Students will identify structures of the eye using a model or printed image, then they will

identify the functions of these structures

7. Students will identify structures of the ear using a model or printed image, then they will

identify the functions of these structures

8. Students will use a tuning fork to perform a Weber test on each other, and then will discuss

their experiences. They will use the steps provided on the link on the Weber test, under to

topic of “special senses”.

9. Students will work together to submit a short laboratory report in a group manner (this is the

last laboratory , so it cannot be submitted on later date)

10. Final class discussion, students will analyze what they have learned during this module and

their experience with the class.

Electronic Links:











Grammarly Handbook














Suffixes




Teach me Anatomy


Human anatomy –


The inner body:


Anatomy Atlases



management with Canvas, Blackboard, or D2L to assign homework and exams)


Kenhub Atlas (free)


Proyecto Hogar. El cuerpo humano. Retrieved from:


Human Nervous System structure

http://cnsvp.stanford.edu/

http://virtuallabs.stanford.edu/demo/

http://neuroscience.uth.tmc.edu/s2/chapter03.html (spinal cord)

http://emedicine.medscape.com/article/1148570-overview (spinal cord)

Human Nervous System Physiology

http://highered.mcgraw-

hill.com/sites/0072495855/student_view0/chapter14/animation__the_nerve_impulse.html (the

nerve impulse)

http://people.eku.edu/ritchisong/301notes2.htm











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http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072495855/student_view0/chapter14/animation__the_nerve_impulse.html

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Diseases and disorders of the Nervous System

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http://www.sci.va.gov/ (spinal cord injury and disorders)

http://www.ninds.nih.gov/disorders/sci/sci.htm

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spinalcorddiseases.html

Histology of the Nervous System

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Histology/Spinal_Cord/Spinal_Cord_Histology.htm

http://nhscience.lonestar.edu/biol/nervous/nervous.htm

http://histology.med.umich.edu/medical/central-nervous-system

http://www.vetmed.vt.edu/education/curriculum/vm8054/Labs/Lab9/lab9.htm

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http://biology.clc.uc.edu/fankhauser/Labs/Anatomy_%26_Physiology/A%26P202/CNS_Histology/Spinal_Cord/Spinal_Cord_Histology.htm

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http://nhscience.lonestar.edu/biol/nervous/nervous.htm

http://histology.med.umich.edu/medical/central-nervous-system

http://www.vetmed.vt.edu/education/curriculum/vm8054/Labs/Lab9/lab9.htm

sistema universitario ana g. méndez, inc. school for ... 303 lab... · sistema universitario ana...

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