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CRIM 425-O APPLIED CRIMINALISTICS 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School for Professional Studies

Program Title: Criminal Justice

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Este

Criminalística aplicada

Applied Criminalistics

CRIM 425-O

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2018

All rights reserved.


TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .............................................................................. 3

GENERAL COURSE INFORMATION ................................................................................... 12

TALLER UNO ............................................................................................................................. 20

WORKSHOP TWO..................................................................................................................... 28

TALLER TRES ........................................................................................................................... 35

WORKSHOP FOUR ................................................................................................................... 41

TALLER CINCO......................................................................................................................... 46

WORKSHOP SIX ........................................................................................................................ 53

TALLER SIETE .......................................................................................................................... 58

WORKSHOP EIGHT ................................................................................................................. 65

APÉNDICES PARA RÚBRICAS DE EVALUACIÓN/

APPENDICES FOR EVALUATION RUBRICS ..................................................................... 70


I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

El curso consiste en el estudio del origen y desarrollo de las ciencias forenses basado en los

distintos tipos de evidencia utilizados en la investigación criminal. Se hace énfasis en la

importancia de la preservación y el manejo de la evidencia en el proceso judicial. Se incluye

temas como la definición y alcance de las ciencias forenses, su estudio y aplicación de la técnica

científica en la investigación criminal, desde un enfoque actualizado y dirigido hacia la

investigación especializada en técnicas científico-legales.

B. Objetivos de contenido del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Aplicar los conceptos relacionados a la criminalística.

2. Comprender la importancia del papel que desempeña la criminalística en los procedimientos

criminales.

3. Definir correctamente los términos lingüísticos legales y científicos relacionados a la

criminalística.

4. Aplicar los preceptos relacionados a la cadena de evidencia y su relación con la

criminalística.

5. Manejar adecuadamente la instrumentación que es utilizada en la investigación de campo y

en el análisis en el laboratorio forense.

6. Explicar el proceso de la reconstrucción de escenas dentro de la criminalística.

7. Aplicar las técnicas de investigación, relacionadas a la criminalística en una escena criminal.

8. Experimentar escenarios reales dentro de la investigación de escenas criminales utilizando

los principios de la criminalística.


9. Clasificar la evidencia según su procedencia para el análisis apropiado de la misma.

C. Objetivos de lenguaje del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Relacionar los conceptos legales y científicos aplicados a la criminalística a través de las

discusiones de clase que se presentan a través del curso.

2. Explicar oralmente, con fluidez y coherencia, el manejo adecuado de los instrumentos

utilizados en la investigación criminal de campo y en el análisis del laboratorio forense para

cada tipo de evidencia asignada, producto de una escena criminal asignada por el facilitador.

3. Examinar información acerca de las diferentes técnicas de investigación utilizadas en la

criminalística, utilizando los recursos asignados para el curso.

4. Diferenciar los tipos de evidencias según su procedencia y naturaleza, su manejo adecuado

mediante la aplicación de la cadena de evidencia para el análisis apropiado de la misma,

mientras emplea la gramática y ortografía correcta a través de un en un trabajo escrito.


D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Criminalística aplicada

2. Codificación: CRIM 425-O

3. Créditos: Tres

4. Duración: Ocho semanas

5. Prerrequisito: CRIM 320-O

6. Correquisito: Ninguno

E. Reglas de administración del curso

Como requisitos específicos del curso, el estudiante

1. Realizará ejercicios prácticos en el cual aplicará su conocimiento sobre las diferentes

técnicas y protocolos para la preservación, identificación, manejo, recolección y análisis de

cada tipo de evidencia recopiladas durante la investigación de escenas criminales. El

facilitador seleccionará el tipo de escena a ser recreada para cada ejercicio práctico. Se

proveerá el equipo necesario para la realización de cada ejercicio sobre preservación y

recopilación de evidencia, recreación y análisis de escenas criminales.

2. Repasará con el facilitador durante el Taller Uno las rúbricas de evaluación establecidas para

el curso. Dichas rúbricas han sido diseñadas específicamente para evaluar el 70 % de

contenido y el 30 % de lenguaje de las actividades identificadas y realizadas a lo largo del

curso. Las mismas se encuentran al final del módulo.

3. Colocará semanalmente en el Digital Performance Portfolio, todos los trabajos que realizó y

que el facilitador evaluó, junto a sus respectivas rúbricas bajo la carpeta de la semana y la

actividad que corresponda. Esto incluye, pero no se limita a, los borradores originales de los

trabajos escritos, evidencia de la retroalimentación brindada por la herramienta NetTutor y


los escritos revisados. Recuerde que el Digital Performance Portfolio forma parte de los

criterios de evaluación del curso.

4. Deberá referirse a la Guía del curso para el estudiante que se encuentra en la sección de

Course Menu de Blackboard (al lado izquierdo de la pantalla) bajo el enlace llamado Course

Guide para obtener información adicional sobre las normas y políticas del curso.


TABLA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA TALLER(ES) PESO

Participación El estudiante participará

activamente en todas las

actividades de contenido y de

desarrollo lingüístico diseñadas

para el curso. Dicha participación

no se limita a la frecuencia, sino

también al interés que muestre

durante las actividades antes y

durante el taller y la calidad de sus

aportaciones al demostrar que

domina los conceptos del curso.

1 al 8

5 %

Actividades completadas

antes y durante el taller Consiste en las actividades

realizadas antes y durante los

talleres que incluirán lecturas,

investigaciones, autorreflexiones,

análisis de situaciones, ejercicios

prácticos de análisis de evidencia

de escenas criminales, resúmenes y

análisis escrito y presentaciones

orales. Este criterio incluyen las

actividades que integran las

herramientas del E-Lab.

1al 8

40 %

Examen final

El examen final consistirá de todos

los conceptos esenciales

adquiridos durante el curso. Los

conceptos específicos de dicho

examen se detallan en las

actividades antes del Taller Ocho.

El examen se ofrecerá durante las

últimas dos horas del taller (50 %

en inglés y 50 % en español).

8

20 %

Ensayo I El estudiante redactará un ensayo

descriptivo acerca de los métodos

de identificación. Refiérase a las

actividades antes del Taller Tres

para más detalles acerca de este

ensayo.

3

15 %

Ensayo II El estudiante redactará un ensayo

expositivo sobre la antropología

física forense. Refiérase a las

actividades antes del Taller Cuatro

4

15 %

F. Evaluación


Escala para la calificación final del curso

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos

Recuerde que cada actividad a ser evaluada tiene dos componentes:

Componente de contenido con un valor de 70 %

Componente de lenguaje con un valor de 30 %

Estos componentes se suman por actividad y su total se multiplica por el peso en el criterio que le

corresponda.

G. Libros de texto

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6ta ed.). Washington, DC: Author.

Ibáñez, P. J. (2014). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica.

Madrid, ES: Dykinson.

Saferstein, R. (2017). Criminalistics: An introduction to forensic science (12a ed.). New York

City, NY: Pearson.

para más detalles acerca de este

ensayo.

Digital Performance

Portfolio

Todas las actividades evaluadas

deberán ser colocadas en el

portafolio digital junto a la rúbrica

utilizada para evaluar la misma. El

facilitador evaluará este criterio

utilizando el Apéndice R del

Digital Performance Portfolio

Assessment Handbook, que se

encuentra en la sección de menú

del curso en Blackboard.

1 al 8

5 %

Total 100 %


E-libros

Hawthorne, M. (2009). Fingerprints: Analysis and understanding [Edición CRC Press]. Boca

Raton, FL: Taylor &Francis Group, LLC.


Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

Inman, K. (2001). Principles and practice of criminalistics [Edición CRC Press]. Boca Raton,

FL: Taylor &Francis Group, LLC.


Psychological Association [Edición Kindle] (6ta ed.). Washington, DC: Author.

H. Referencias/Recursos

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Colegio Criminalistas de Chile. (2016, agosto 15). Análisis de patrones de manchas de sangre

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=sT7hPFLT4YQ

CiberHardn Vr. (2014, julio 24). Identificación de personas por técnica de reconstrucción de

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Centro de estudios nucleares. (2107, junio 24). Métodos de identificación [Archivo de video].

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https://www.youtube.com/watch?v=sT7hPFLT4YQ


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Sniegovski, M., Bortolatto, J., & Formolo, F. (2016). Manchas de sangre: El análisis de su

patrón en la escena del crimen. Revista Skopein, XIV, 6-18. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5763380.pdf

Torres, E. (2012). Análisis cromático y morfológico de manchas de sangre. Recuperado de

http://bibliotecadigital.uda.edu.ar/objetos_digitales/279/tesis-4148-analisis.pdf


https://criminalistica.mx/descargas/documentos/pdf/SISTEMAS%20DE%20IDENTIFICACION%20I.pdf


http://dle.rae.es/

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dph





I. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

The course consists of the study of the origin and development of forensic sciences based on

the different types of evidence used in criminal investigation. Emphasis is placed on the

importance of the preservation and handling of evidence in the judicial process. It includes

topics such as the definition and scope of forensic sciences, its study and application of

scientific techniques in criminal investigations, from an updated approach and directed

towards specialized scientific-legal research.

B. Course Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Apply the concepts related to criminalistics.

2. Understand the importance of the role played by criminalistics in criminal procedures.

3. Define correctly the legal and scientific linguistic terms related to criminalistics.

4. Apply the precepts related to the chain of evidence and its relationship with criminalistics.

5. Properly handle the instrumentation that is used in field research and analysis in the

forensic laboratory.

6. Explain the process of the reconstruction of scenes within criminalistics techniques.

7. Apply investigative techniques related to criminalistics in a criminal scene.

8. Experience real scenarios within the investigation of criminal scenes using the principles

of criminalistics.

9. Classify the evidence according to its origin for the appropriate analysis of it.


C. Course Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Relate the legal and scientific concepts applied to criminology through the class

discussions that are presented throughout the course.

2. Explain orally, fluently and coherently, the proper handling of the instruments used in the

field criminal investigation and in the analysis of the forensic laboratory for each type of

assigned evidence, product of a criminal scene.

3. Examine information about the different investigation techniques used in criminology,

using the resources assigned for the course.

4. Differentiate the types of evidence according to their origin and nature, their proper

handling by applying the chain of evidence for the appropriate analysis of it, while using

correct grammar and spelling through his or her written work.

D. Course Details

1. Course Name: Applied Criminalistics

2. Code: CRIM 425-O

3. Credits: Three

4. Duration: Eight Weeks

5. Prerequisite: CRIM 320-O

6. Corequisite: None


E. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. This course includes practical exercises during which students which will apply their

knowledge of the different techniques and protocols for the preservation, identification,

handling, collection and analysis for each type of evidence collected during the

investigation of crime scenes. The facilitator will select the type of scene to be recreated for

each practical exercise. The necessary equipment will be provided to carry out each

exercise related to preservation and collection of evidence, recreation, and analysis of

criminal scenes.

2. The facilitator will review with students during Workshop One the evaluation rubrics that

appear at the end of the module. These rubrics have been specifically designed to evaluate

the 70% content and 30% language grading requirement for the activities selected

throughout the course.

3. Students must place all the evaluated activities of the course, with their respective

evaluation rubrics, in the corresponding folder of the workshops of the Digital Performance

Portfolio. This includes, but not limited to, the original drafts of written works, evidence of

the feedback provided by the NetTutor tool, and the revised versions of said written work.

4. Students must refer to the Student’s Course Guide, which can be found under the Course

Guide section to the left side of the Course Menu in Blackboard for additional details

regarding course policies and rules. The facilitator will discuss the Student’s Course Guide

during Workshop One.


EVALUATION TABLE

CRITERIA SPECIFIC DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

Participation The student will actively participate

in all content and language

development activities aligned to the

course content in all workshops.

Participation is not limited to the

frequency, but also the interest shown

during the activities of the workshop

and the quality the ideas contributed

by demonstrating that he or she

masters the concepts of the course.

1 to 8

5%

Activities

Completed

Before and

During the

Workshop

It consists of the activities conducted

before and during the workshops that

will include readings, research, self-

reflections, case studies, and short

paragraphs, practical exercises of

evidence analysis, oral presentations

and detailed summaries of the course

content. The criteria in this area

includes the E-Lab resources that are

integrated into the course activities.

1 to 8

40%

Final Exam The final exam will consist of all the

essential concepts acquired during the

course. The specific concepts of this

examination are detailed in the

activities prior to Workshop Eight.

The exam will be administered during

the last two hours of the workshop

(50% in English and 50% in

Spanish).

8

20%

Essay I The student will compose a

descriptive essay regarding the

identification methods of evidence.

Refer to the activities before

Workshop Three for more details

regarding this essay.

3

15%

Essay II The student will compose an

expository essay on forensic physical

anthropology. Refer to the activities

4 15%

F. Evaluation


Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Remember, that every activity to be evaluated has two components:

Content component weight 70%

Language component weight 30%

The sum of the components, per activity, will be multiplied by the corresponding weight for each

criterion.

F. Textbooks


Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Author.


Madrid, ES: Dykinson.

Saferstein, R. (2017). Criminalistics: An introduction to forensic science (12th ed.). New York

City, NY: Pearson.

before Workshop Four for more

details regarding this essay.

Digital

Performance

Portfolio

All activities evaluated should be

placed in the digital portfolio along

with the rubric used to evaluate it.

The facilitator will evaluate this

criterion using Appendix R of the

Digital Performance Portfolio

Assessment Handbook, found in the

Course Menu section in Blackboard

5%

Total 100 %


E-books


Psychological Association [Kindle edition] (6th ed.). Washington, DC: Author.

Hawthorne, M. (2009). Fingerprints: Analysis and understanding. [CRC Press Edition]. Boca

Raton, FL: Taylor & Francis Group, LLC.


Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

Inman, K. (2001). Principles and practice of criminalistics [CRC Press Edition]. Boca Raton,

FL: Taylor &Francis Group, LLC.

Saferstein, R. (2017). Criminalistics: An introduction to forensic science [Kindle edition] (12th

ed.). New York City, NY: Pearson.

G. References/Resources

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patrón en la escena del crimen. Revista Skopein, XIV, 6-18. Retrieved from


Torres, E. (2012). Análisis cromático y morfológico de manchas de sangre. Retrieved from


http://websters.yourdictionary.com/




http://dle.rae.es/

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dph





TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

1. Analizar los aspectos legales asociados a la criminalística aplicada y su relación con esta

disciplina como parte de una presentación grupal.

2. Sintetizar en un trabajo escrito el origen, desarrollo, propósito e importancia de la

criminalística de campo y la aplicación del método científico en la investigación forense.

3. Explicar la importancia del uso adecuado de la cadena de custodia y su relación con los

tipos, características y clasificaciones de la evidencia recopilada en la investigación de

hechos delictivos en una actividad oral.

B. Objetivos de lenguaje


1. Relacionar los aspectos legales asociados a la criminalística aplicada al escuchar

atentamente la discusión en clase.

2. Explicar oralmente, utilizando un mapa de conceptos, la importancia del uso adecuado

de la cadena de custodia y establecer su relación con los tipos, características y

clasificaciones de la evidencia recopilada en la investigación de hechos delictivos,

mientras emplea correctamente el vocabulario técnico de la disciplina.

3. Leer acerca del origen, desarrollo e importancia de la criminalística de campo en la

investigación forense utilizando los recursos asignados.

4. Exponer en un resumen escrito el origen, desarrollo, propósito e importancia de la

criminalística de campo y la aplicación del método científico en la investigación

forense, mientras emplea correctamente la gramática y sintaxis.


C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. Criminalística de campo

2. Sistema de Justicia Criminal

3. Delito

4. Delincuente

5. Sospechoso

6. Método científico

7. Criminología

8. Ciencias Forenses

9. Evidencia

10. Valor probatorio de la evidencia

11. Más allá de duda razonable

12. Cadena de custodia

13. Investigación criminal

14. Postulados de la investigación

criminal

15. Principios científicos de la

criminalística

D. Actividades antes del taller

1. Verifique que tenga acceso a las cuentas de SUAGM, incluyendo el E-Lab, correo

electrónico y la plataforma de Blackboard.

2. Lea los anuncios publicados por el facilitador en Blackboard acerca de las fechas de

entrega de ensayos, el examen final, el proyecto final y el portafolio digital. Además, lea

cuidadosamente el módulo y sus apéndices, a fin de familiarizarse con el contenido del

curso y la manera que será evaluado desde la perspectiva de su desempeño lingüístico y

el dominio del material discutido. Anote cualquier duda que pueda tener y llévelo a la

clase.

3. Repase las definiciones de los conceptos detallados en la sección de

Vocabulario/terminología técnica de la disciplina del taller y llegue preparado para

aplicar e integrar dichos conceptos durante las actividades colaborativas y discusiones

orales del taller.


4. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que

se encuentra en el lado izquierdo de su curso (Course Menu) en Blackboard y siga las

instrucciones provistas para preparar la portada, la introducción (en inglés) y la

autobiografía (en español) de su portafolio digital. A su vez, seleccione la carpeta que

corresponda a la misma cantidad de talleres que tiene su curso, en este caso ocho.

Descargue el Digital Portfolio Zip Folder y ahí encontrará por lo menos cinco carpetas.

Al final del curso, esta sección contará con una carpeta por taller. De esa manera, su

portafolio digital está listo para que lo enriquezca con el material educativo que usted

genere, semana tras semana, a lo largo del curso.

5. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas del

taller para investigar acerca de la importancia de los siguientes conceptos básicos y

aspectos legales relacionados a la criminalística aplicada y establecer sus diferencias:

a. Delito

b. Crimen

c. Sistema de Justicia

Criminal

d. Investigación

e. Investigación criminal

f. Debido Proceso de Ley

g. Criminalística

h. Criminología

i. Ciencias Forenses

j. Indicio

k. Evidencia

l. Más allá de toda duda razonable

Refiriéndose a los conceptos mencionados en la parte superior, acceda al enlace del foro

de discusión oral (VoiceThread) que encontrará en Blackboard. En dicho foro, explique

y opine acerca del siguiente planteamiento:

a. “La criminalística es una disciplina científica esencial para lograr esclarecer

un hecho y buscar la verdad de lo acontecido…”


Escuche y reaccione a los comentarios y opiniones de otros dos compañeros del curso.

6. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas del

taller para investigar acerca del origen, desarrollo, propósito e importancia de la

criminalística de campo y la aplicación del método científico en la investigación forense.

Durante su investigación, enfatice los siguientes aspectos:

a. Origen y desarrollo histórico de la criminalística de campo como disciplina

b. Importancia y veracidad legal del uso del método científico aplicado a la

criminalística de campo

c. Características del método científico

d. Métodos y conceptos aplicados a la criminalística en el campo de la

investigación forense:

i. Método deductivo e inductivo

ii. Muerte violenta

iii. Lesión

iv. Agente vulnerable

v. Lugar y autor de los hechos

vi. Víctima

Prepare un resumen escrito que resalte los aspectos más importantes acerca del origen,

desarrollo, propósito e importancia de la criminalística de campo y la aplicación del

método científico en la investigación forense. Cargue su resumen a Blackboard. Llegue

preparado para discutir sus hallazgos durante el taller mediante una actividad

colaborativa. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice II Rúbrica de

evaluación de trabajos escritos).


7. Diseñe dos mapas conceptuales individuales acerca de los siguientes temas del taller:

a. Los aspectos legales asociados a la criminalística aplicada y su relación con esta

disciplina

b. La importancia del uso de adecuado de la cadena de custodia y su relación con

los tipos, características y clasificaciones de la evidencia recopilada en la

investigación de hechos delictivos

Cargue sus mapas conceptuales al área de asignaciones en Blackboard y lleve una copia

de ambos al taller.

E. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador proveerá a los estudiantes su información de contacto y se elegirá al

representante estudiantil.

2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos y objetivos de contenido y de lenguaje

del curso, así como los componentes teóricos. Además, aclarará el propósito del portafolio

digital y aprovechará la ocasión para especificar aquellas actividades, antes y durante el

taller, que se incluirán en el mismo, así como los recordatorios que dará semanalmente.

Finalmente, discutirá las rúbricas de evaluación que se utilizarán para evaluar el dominio

del material y desarrollo lingüístico a través del curso; las mismas se encuentran al final del

módulo.

3. Los estudiantes participarán de una actividad de rompehielos elegido por el facilitador.

4. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Cada estudiante hará referencia al

primer mapa conceptual preparado antes del taller sobre los aspectos legales asociados a la

criminalística aplicada y su relación con dicha disciplina. De manera colaborativa, los

alumnos diseñarán un diagrama conocido como Four Square Writing Method dejándose


llevar por la plantilla provista en la sección de recursos específicos del taller. En dicho

diagrama, resumirán los conceptos más importantes.

5. El facilitador les asignará a los mismos grupos de la actividad anterior dos conceptos para

que establezcan su relación con la criminalística aplicada. Por su parte, los alumnos

desarrollarán de forma cooperativa un breve escrito en el que expondrán el significado de

los conceptos y aspectos legales asignados y explicarán cómo se relacionan con la

criminalística. Al finalizar esta actividad, los estudiantes presentarán oralmente su breve

escrito y analizarán en una discusión en formato de mesa redonda la relación de los

conceptos y aspectos legales asignados con el campo de la criminalística aplicada. Esta

actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice II Rúbrica de evaluación para

trabajos escritos).

6. Reunidos en los mismos grupos pequeños de la actividad anterior, los estudiantes

compartirán el resumen preparado antes del taller sobre el origen, desarrollo, propósito e

importancia de la criminalística de campo y la aplicación del método científico en la

investigación forense.

a. El facilitador asignará a cada subgrupo un paso del método científico. Cada

subgrupo explicará el paso asignado del método en sus propias palabras y

establecerá tres razones por las cuales es importante su aplicación en la

criminalística.

b. Mediante un consenso, los estudiantes formularán una explicación clara y breve que

presentarán oralmente al grupo.

c. Luego, realizarán grupalmente una tabla en una hoja de afiche o rotafolio (chart

paper) en el cual puedan describir y relacionar los pasos del método científico y

aplicarlo a la metodología de la criminalística.


d. Para este ejercicio el facilitador proyectará una foto que presente una escena

criminal. Los alumnos aplicarán el conocimiento adquirido sobre la metodología de

investigación al hecho presentado en la foto.

e. Los estudiantes describirán y especificarán lo que realizarán en cada paso de la

investigación aplicada a la imagen presentada.

f. En adición, aplicarán los principios científicos aplicados a la criminalística. La tabla

debe estructurarse de la siguiente manera:

Método científico Método de investigación forense

1. Plantear el problema 1. ¿Hecho delictivo?

2. Observación del fenómeno 2.Observación lugar de los hechos

3. Recolección de datos 3. Recolección de indicios/evidencia

4. Análisis e interpretación de

información

4. Análisis e interpretación de evidencias

5. Elaboración de hipótesis 5. Elaboración de hipótesis

6. Verificación de hipótesis 6. Verificación de hipótesis

7. Generación de leyes 7. Teoría del caso

Los estudiantes junto al facilitador discutirán oralmente las tablas que prepararon.

Resaltarán los datos más relevantes del propósito, importancia de la criminalística de

campo y la aplicación del método científico en la investigación forense y la criminalística

de campo en una discusión de clase dirigido por el facilitador.

7. La clase se dividirá en dos grupos para discutir su segundo mapa conceptual sobre la

importancia del uso de adecuado de la cadena de custodia y establecer su relación con los

tipos, características y clasificaciones de la evidencia recopilada en la investigación de

hechos delictivos. Cada grupo, mediante un consenso, considerará la información más


relevante y redactará un resumen que será compartido oralmente con el resto de la clase.

Esta actividad forma parte de la evaluación (Ver Apéndice IV Rúbrica de evaluación de

presentaciones orales).

8. El facilitador concluirá el taller repasando con los estudiantes las actividades y rúbricas

correspondientes que deberán ser colocados en el portafolio digital. Discutirá las

actividades a ser realizadas antes del próximo taller y aclarará las dudas al respecto.

F. Referencias específicas del taller

Bell, S., Nordby, J., & Stuart, J. (2014). Forensic science: An introduction to scientific and

investigative techniques (4ta ed.). Boca Ratón, FL: Taylor & Francis Group LLC.

Inman, K. (2001). Principles and practice of criminalistics [Edición CRC Press]. Boca Raton, FL:

Taylor & Francis Group, LLC.

Montiel, J. (2007). El método científico y la criminalística. Recuperado de

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2714/477_02.pdf?sequence=1


City, NY: Pearson

Student Handouts. (n.d.). Four square writing method [Plantilla]. Recuperado de

https://studenthandouts.com/english/expository-writing/four-square-writing-method-

worksheet.htm

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2714/477_02.pdf?sequence=1

https://studenthandouts.com/english/expository-writing/four-square-writing-method-worksheet.htm

https://studenthandouts.com/english/expository-writing/four-square-writing-method-worksheet.htm


WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During the workshop, the student will be able to

1. Describe the techniques used for the protection and preservation of the crime scene, search

methods, and identification of evidence in the investigation as part of an infographic and a

practical exercise.

2. Value the importance of the use of forensic photography and planimetry in the different

stages and processes of criminal investigation through a group presentation.

3. Analyze in a written activity the types of evidence that can be obtained during the

investigation of a criminal scene, as well as the techniques of collection and packaging for

each of them.

B. Language Objectives


1. Relate information about the techniques used for the protection and preservation of the

crime scene, search methods and identification of evidence in an investigation while

listening to the information discussed as part of a practical exercise of a criminal scene.

2. Point out orally, with correct pronunciation and intonation, the importance of the use of

forensic photography and planimetry in the different stages and processes of criminal

investigation as part of a group presentation.

3. Read about the methodology used to correctly investigate a criminal scene using articles,

assigned readings, and reference books related to the workshop concepts.


4. Explain the types of evidence that can be obtained during the investigation of a criminal scene, the

techniques of collection and packaging for each of them, through written work, while applying

correct grammar and mechanics.

C. Core Course Terminology

1. Criminal investigation techniques

2. Scene types

3. Search methods on the scene

4. Theory of material transfer in the scene

5. Forensic planimetry

6. Forensic photography

7. Cadaveric positions

8. Evidence collection

9. Evidence packing

10. Perimeter

D. Activities before the Workshop

1. Use the suggested workshop resources or the course textbooks to read about the management,

protection, and preservation of the crime scene. Create a descriptive flowchart detailing each

step to follow in the investigation of a crime scene, from the arrival of investigation staff until

all the evidence is collected and packed. Then, in no more than three paragraphs, answer the

following questions:

a. What is the role of the forensic investigator when arriving at a criminal scene?

b. What kind of information should be collected by the forensic investigator at the time of

arriving on the scene?

c. What aspects should be taken into consideration when setting the perimeter to protect

the crime scene?


d. Why is it important to adequately protect the place where a criminal act is

presumed to have occurred?

e. What are the five search methods used during the investigation of a criminal

scene? Include a drawing that exemplifies each of the methods.

f. How are the evidences identified and labeled in the criminal scene?

Upload your paragraphs to NetTutor and request to receive feedback in two areas of your

choice. Incorporate the feedback provided into your written work and upload it to

Blackboard. Bring your descriptive chart and paragraphs to the workshop and be prepared

to participate in a practical exercise. This activity forms part of the evaluation (See

Appendix III Evaluation Rubric for Written Works).

2. Use the Virtual Library, the textbooks of the course, and the specific references of the

workshop to investigate about the importance of the use of forensic photography and

planimetry in the different stages and processes of criminal investigation. Based on your

findings, create an informational video about the importance of using forensic

photography and planimetry in the investigation of a crime scene. Be sure to highlight the

following aspects:

a. Discuss the importance of using forensic photography and videography in the

different stages of criminal investigation. Provide at least three examples.

b. Explain methodology, techniques, and qualities that should be considered when

preparing a sketch and forensic map.

c. Identify and describe the types of sketches commonly used according to the type

of scene and criminal investigation.


Upload the link to your video in the discussion board created by the facilitator in Blackboard.

You could use props or visual aids to aid and enhance your presentation. (See Appendix V

Evaluation Rubric for Oral Presentations).

2. Use the Virtual Library, the textbooks of the course and the specific references of the workshop

to design an infographic of your preference to explain in detail the types of evidence that can be

obtained during the investigation of a criminal scene, the techniques of collection and

packaging for each of them.

a. Be sure to focus on the following types of evidence: Blood, body fluids, bullets, bullet

casings, firearms, bladed weapons, clothing, documents and fingerprints.

b. Include the core course terminology to ensure organization and fluency of the ideas

you intend to communicate.

c. Upload your infographic to the discussion board created by the facilitator in

Blackboard. View and comment on the work of at least two peers and bring a copy of

your infographic to the workshop for a practical exercise.

d. This activity forms part of the evaluation (See Appendix III Evaluation Rubric for

Written Works).


E. Application Activities during the Workshop

1. The facilitator will create a simulated crime scene so that students can apply through a practical

exercise their knowledge about the techniques used for the protection and preservation of the

crime scene, search methods, and identification of evidence during the investigation.

a. The facilitator will use the crime kits provided by the institution. The suggested kits for

this activity are the:

i. Evidence Collection Kit (RCK100A)

ii. Evidence Collection and Sealing Kit (627 E 100)

iii. Evidence Collection and Identification (MEC100)

iv. Crime Scene Photo Market (PMK1000)

The facilitator will divide the class into small groups. Each group will be assigned tasks from

the list below to perform as part of a crime scene simulation activity:

i. Techniques for protection, preservation, and information gathering during

crime scene investigation.

ii. Determine if the search methods for evidence in the investigation apply or not

to the simulated crime scene.

iii. Identification and labeling of the evidence.

iv. Documentation techniques through forensic photography and planimetry

applied to the simulated crime scene.

Each work group will orally explain their task and how they would apply it in the crime scene

simulation while working together. The facilitator will act as moderator of the oral discussion

and will contribute information to clarify doubts about the techniques used. This activity forms

part of the evaluation (See Appendix VI Evaluation Rubric for Crime Scene Simulation

Activities).


2. The facilitator will divide the class in two groups. One group will discuss the importance of using

the correct techniques of forensic photography in the crime scene investigation; while the other

group will discuss techniques of forensic planimetry applied to crime scene investigation.

a. Each group will prepare a brief oral presentation (maximum ten minutes) on the key

points discussed.

b. During this activity, students will make reference to the informational videos prepared

and viewed before the workshop.

c. Each group will have approximately fifteen minutes to organize their presentation and

divide the subtopics that each member of the group will address.

d. After both groups have presented, the facilitator will guide a discussion on the difference

of both techniques and will clarify doubts as needed. This activity forms part of the

evaluation (See Appendix V Evaluation Rubric for Oral Presentation).

3. Individually, students will compose a self-reflection paragraph in which they explain the importance

of the preservation and handling of evidence in the judicial process. This activity forms part of the

evaluation (See Appendix III Evaluation Rubrics for Written Works).

4. The facilitator will clarify any remaining questions or doubts about the content presented in the

workshop and the activities to be completed for the next workshop. In addition, he or she will

review with students the activities and evaluations rubrics that will form part of the digital portfolio.

F. Specific Workshop References


City, NY: Pearson

National Forensic Science Technology Center. (2013) Crime scene investigation guide. Retrieved

from https://www.nfstc.org/products/crime-scene-investigation-guide/

https://www.nfstc.org/products/crime-scene-investigation-guide/


University of Central Oklahoma. (2015, June 8). Evidence collection & preservation - Crime scene

mgt overview - UCO forensic Science Institute [Video file]. Retrieved from

https://www.youtube.com/watch?v=sFtM9s0UrIA

University of Central Oklahoma. (2015, June 8). Evidence collection & preservation- Crime scene

sketching - UCO forensic science institute [Video file]. Retrieved from

https://www.youtube.com/watch?v=Od0yP81kqrg

University of Central Oklahoma. (2015, June 8). Evidence collection & preservation- Searching

techniques - UCO forensic science institute [Video file]. Retrieved from

https://www.youtube.com/watch?v=zPTnBufPv08

Futurelearn. (2015, September 15). How is a forensic scene protected & initially examined? [Video

file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=kVqr-taIS14

https://www.youtube.com/watch?v=sFtM9s0UrIA

https://www.youtube.com/watch?v=Od0yP81kqrg

https://www.youtube.com/watch?v=zPTnBufPv08



TALLER TRES



1. Explicar en un ensayo y en una presentación oral los métodos de identificación utilizados en la

investigación criminal para personas vivas, muertas y sospechosas.

2. Analizar los factores que contribuyen para estimar la hora de muerte de una persona por medio

de una discusión grupal.

3. Relacionar la importancia del análisis de los tipos de manchas y patrones de sangre encontrados

en una escena criminal en una tabla descriptiva y un ejercicio práctico.



1. Concentrarse en la discusión grupal sobre los métodos de identificación utilizados en la

investigación forense de manera que refuerce sus destrezas auditivas.

2. Discutir los factores que contribuyen para estimar la hora de muerte de una persona utilizando

correctamente la terminología técnica de la disciplina en una discusión de clase oral.

3. Sintetizar en una tabla descriptiva las principales diferencias y similitudes de los tipos de

manchas y patrones de sangre, basado en el material leído para el taller.

4. Explicar en un ensayo descriptivo los métodos de identificación utilizados en la investigación

criminal, para personas vivas, muertas y sospechosas, mientras emplea correctamente la

gramática y sintaxis.



1. Métodos de identificación criminal

2. Hematología forense reconstructiva

3. Estimación de hora de la muerte

4. Lividez cadavérica

6. Rigidez cadavérica

7. Momificación

8. Putrefacción cadavérica


1. Utilice los libros de textos del curso, las referencias específicas del taller y la base de datos de la

Biblioteca Virtual para investigar información sobre los métodos de identificación de personas

vivas, muertas y sospechosas utilizados en la investigación criminal.

a. Luego de su investigación bibliográfica, redacte un ensayo (de al menos 500 palabras)

describiendo cada uno de los métodos investigados. Incluya una explicación acerca de la

forma en que se aplica cada método para lograr la identificación de personas vivas,

muertas y sospechosas.

b. El ensayo debe seguir el formato de redacción APA, incluir citas y referencias que

sustenten la información brindada.

c. Envíe su ensayo a NetTutor y solicite recibir retroalimentación en las áreas de gramática

y formato APA. Incorpore la retroalimentación brindada por NetTutor a su escrito y

envíelo al facilitador vía Blackboard. Además, lleve una copia impresa al taller. Debe

llegar preparado para aplicar e integrar los métodos de identificación durante las

discusiones orales del taller.

d. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice VII Rúbrica de evaluación

para ensayo descriptivo).


2. Utilice la base de datos de la Biblioteca Virtual y las referencias específicas del taller, para

investigar las principales diferencias y semejanzas entre los distintos tipos de manchas y

patrones de sangre. Basado en su investigación, diseñe una tabla descriptiva en la que incluya

imágenes representativas de las manchas y patrones de sangre. Incluya una descripción de las

características que tienen en común y las que las diferencian. También debe describir aspectos

relacionados con la determinación del tipo de sangre, características de clase (animal o humana),

formas de las manchas para determinar altura, velocidad, movimiento, transferencia, proyección

y arrastre que se pueden evidenciar al analizar patrones de sangre encontrados al investigar una

escena criminal. Cargue su tabla descriptiva a Blackboard y lleve una copia impresa al taller.

3. Utilice los libros de textos sugeridos para el curso y las referencias específicas del taller para

investigar sobre los factores que se consideran cuando se estima la hora de muerte de una

persona.

a. Al finalizar su investigación, acceda al foro de discusión escrita en Blackboard y lea la

situación provista acerca de una escena criminal relacionado al hallazgo de un cadáver.

b. Basada en la situación, describa los aspectos relevantes que presenta el cuerpo al ser

observado por el investigador y la posición en la que fue encontrado.

c. Identifique las características que pueden ser encontradas basado en la situación

presentada que puedan ayudar al investigador para estimar la hora o tiempo transcurrido

desde el fallecimiento.

d. Utilice la terminología correcta relacionada a la identificación de personas muertas y las

características o signos que se presentan a partir del fallecimiento.

e. Después de publicar su contestación inicial, responda a un mínimo de dos comentarios

hechos por sus compañeros de clase, de manera que promueva una discusión interactiva.


E. Actividades de Aplicación durante el taller

1. El facilitador dividirá la clase en tres grupos para discutir los métodos de identificación de

personas vivas, muertas y sospechosas utilizados en la investigación criminal.

a. Le asignará a cada grupo la discusión de la metodología aplicable a cada tipo de

personas (vivas, muertas y sospechosas).

b. Por su parte, los alumnos se organizarán internamente para la discusión y realización

del trabajo asignado. Cada grupo seleccionará a un estudiante para fungir como

anotador. Este organizará los datos más importantes para que el grupo pueda informar

sobre la metodología asignada.

c. Cada grupo tendrá un máximo de diez minutos para la discusión. Utilizarán como

referencia para la discusión grupal el ensayo descriptivo realizado antes del taller. El/

facilitador realizará en la pizarra la siguiente tabla de tres columnas: Método de

identificación de personas vivas, métodos de identificación de personas muertas y

métodos de identificación de personas sospechosas.

d. Cada grupo presentará su información al resto de la clase y añadirá a la columna

correspondiente la información más relevante acerca del método asignado.

e. El facilitador aclarará dudas a las técnicas y fomentará la discusión.

f. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice IV Rúbrica de evaluación de

presentaciones orales).

2. Individualmente, los estudiantes redactarán un breve escrito explicando la importancia y

utilidad de conocer los métodos de identificación criminal para personas vivas, muertas y

sospechosas. Compartirán su respuesta con el resto de la clase. El facilitator brindará

retroalimentación específica. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice II

Rúbrica de evaluación para trabajos escritos).


3. El facilitador llevará a cabo un ejercicio de aplicación para que los estudiantes realicen la

identificación de signos o características que presentan los cuerpos humanos luego de su

fallecimiento. Por su parte, los alumnos identificarán las características distintivas de las

manchas y patrones de sangre que pueden ser encontrados en una escena de crimen. El

facilitador dividirá la clase en cuatro grupos y les presentará una foto para que analicen

mediante la observación indicios relacionados con los signos de muerte o características que se

presentan en un cadáver e identificarán las manchas y patrones de sangre a base de sus

características distintivas. Cada grupo explicará oralmente los indicios que se presentan en la

imagen asignada y las características que se presentan tales como:

a. Lividez cadavérica

b. Rigidez cadavérica

c. Putrefacción cadavérica

d. Momificación

e. Saponificación

f. Color de las manchas de sangre

g. Formas y posiciones de las manchas

h. Morfología de las manchas de sangre

i. Velocidad en las manchas de sangre

j. Clasificación de los patrones de sangre

El facilitador promoverá la discusión y participación por medio de preguntas guías que

realizará a cada grupo con relación a la imagen asignada. Aclarará dudas y corregirá errores en

la ejecución del ejercicio. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice IV

Rúbrica de evaluación de presentaciones orales).



alvarezunahvs. (2016, septiembre 26). Identificación forense [Archivo de video]. Recuperado de



rostro [Archivo de video]. Recuperado de


Centro de estudios nucleares. (2107, junio 24). Métodos de identificación [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QBPnbFjV4Jc


[Archivo de video]. Recuperado de


Hematología forense. (2013). Recuperado de https://prezi.com/gjp1zmfzi9rb/hematologia-forense/

Mata, J. (2016, junio 1). Hematología forense [Archivo de video]. Recuperado de



City, NY: Pearson

Sniegovski, M., Bortolatto, J., & Formolo, F. (2016). Manchas de sangre: El análisis de su patrón

en la escena del crimen. Revista Skopein, XIV, p. 6-18.








WORKSHOP FOUR



1. Evaluate the importance of forensic analysis of tool impressions for proper identification and

comparison as part of a course blog activity.

2. Classify the class, sub-class, and individual characteristics of tool impressions through a

practical exercise.

3. Explain the importance and criminalistics value of forensic physical anthropology through an

expository essay.



1. Relate information about the importance and criminalistics value of forensic physical

anthropology while listening to his or her peers in the class discussion.

2. Point out orally, with correct pronunciation and intonation, the class, sub-class, and individual

characteristics of tool impressions through a practical exercise.

3. Read about the importance of concepts related to forensic analysis of tool impressions for

proper identification and comparison using the assigned workshop material.

4. Explain the importance and criminalistics value of forensic physical anthropology through an

expository essay, while applying correct grammar and mechanics.



1. Tool mark

2. Tool mark identification

3. Pattern matching tool mark

4. Class tool mark characteristics

5. Sub class tool mark characteristics

6. Individual tool mark characteristics

7. Consecutive matching striae

8. Forensic Physical Anthropology


1. Use the suggested workshop resources or course textbooks to read about forensic analysis of

tool impressions for proper identification and comparison. Afterward, access the blog created

by the facilitator in Blackboard and create an entry explaining the concepts listed below.

Include three examples of tools or methods that could produce each category:

a. Shearing

b. Pinching

c. Scrape mark

d. Impression

e. Slicing

In addition, answer the following questions:

a. What are the differences in class characteristics of shearing, pinching, and

slicing actions?

b. Can you eliminate a tool mark without a tool? Why or why not?

Come ready to apply the knowledge acquired during this activity during a round table class

discussion.

2. Conduct a bibliographical investigation of professional articles and information related to

forensic physical anthropology. Based on your research, compose a 500 word count expository


essay about the importance and value of forensic physical anthropology in the field of

criminalistics.

a. The essay should focus on historical aspects, theoretical basis, its relationship with other

sciences, and its function within the field of the forensic investigation. In addition,

highlight how forensic physical anthropology can decipher the causes of death, age, sex,

race, physical trauma, and life sickness, date of death and post-mortem damage through

human bones analysis.

b. Be sure to incorporate the core course terminology and proofread your essay to ensure

organization and fluency of the ideas you intend to communicate.

c. In addition, follow APA style and format throughout your essay. Submit your essay to

NetTutor in Blackboard and request to receive feedback in at least one area of your

choice. Incorporate the feedback provided by NetTutor to your essay and submit the

revised version to the facilitator via Blackboard.

d. The facilitator will submit all written work to SafeAssignTM to detect cases of

plagiarism.

e. This activity forms part of the evaluation (See Appendix VIII Evaluation Rubric for

Expository Essay).

3. Use the different search databases available in the Virtual Library to find information on class,

sub-class, and individual characteristics that can be presented by tool marks. Design a graphic

organizer of your choice to relate each concept. Be sure to identify the type of tool and relate it

to the characteristics of the marks that can leave your impression on a surface. Be prepared to

further discuss your graphic organizer in class as part of a practical exercise.

4. Be sure to include in your digital portfolio the activities evaluated until Workshop Three, the

portfolio cover, introduction (in English) and the autobiography (in Spanish). Submit your


digital portfolio to the facilitator with the accumulated content up to Workshop Three via

Blackboard. The facilitator will provide feedback on the progress of your digital portfolio.


1. Guided by the facilitator and in a round table discussion format, students will share their findings

about forensic analysis of tool impressions for proper identification and comparison. During the

oral discussion students must demonstrate mastery of the terminology related to tool marks

analysis and the distinctive class, sub-class, and individual characteristics of the tool marks.

2. The facilitator will divide the class into four groups. Each group will be given a guide question

about the importance and value of forensic physical anthropology in the field of criminalistics.

Each group will discuss the issues related to the assigned question. After the discussion and in

an individual manner, students will compose a reflective paragraph about the question assigned.

(See Appendix III Evaluation Rubric for Written Works).

3. Students will engage in a practical exercise related to the forensic analysis of tool impressions

for proper identification and comparison. For this practical exercise, the Arson Scene Tool

Briefcase AEC 400 is suggested. For the practical exercise the facilitator will divide the class

into four small work groups. He or she will assign to each group a pair of tools contained in the

briefcase used for practical exercises. Each group will observe and examine the assigned tools

and discuss the following questions:

a. What are the characteristics of the physical and chemical material of the assigned

tools?

b. What kind of defects, blows, cuts and scrapes can the assigned tools present?

c. What are differences in class characteristics of shearing, pinching, and slicing

actions, scrape mark and impression related to the tools assigned for the exercise?


d. What factors can affect the reproduction of a tool mark?

Each work group will orally explain the function and discuss the guiding questions applied to

the assigned tools. During the oral discussion groups, students will point out the class, sub-class,

and individual differences between tools. The facilitator will act as moderator of the oral

discussion of the participants and will clarify doubts and questions about forensic analysis of

tool impressions for proper identification and comparison. This activity forms part of the

evaluation (See Appendix VI Evaluation Rubric for Crime Scene Simulation Activities).


McCutcheon, M. (2014, January 7). Collecting impression evidence, pry marks and tool marks

[Video file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=qNf0IU1g51g


City, NY: Pearson.

https://www.youtube.com/watch?v=qNf0IU1g51g


TALLER CINCO



1. Sintetizar información acerca de la importancia, desarrollo y procedimientos utilizados en la

medicina legal por medio de una discusión grupal.

2. Analizar mediante un ejercicio práctico los métodos utilizados en la dactiloscopia forense para

documentar y levantar huellas dactilares.

3. Explicar por medio de una actividad oral las aportaciones de la entomología forense a la

investigación forense.



1. Prestar atención a la discusión oral acerca de la importancia, desarrollo y procedimientos

utilizados en la medicina legal.

2. Explicar oralmente, con corrección y propiedad, los métodos utilizados en la dactiloscopia

forense para documentar y levantar huellas mediante un ejercicio práctico.

3. Leer sobre la importancia, desarrollo y procedimientos utilizados en la medicina legal

utilizando las referencias asignadas para el taller.

4. Analizar, por medio de un escrito reflexivo, las aportaciones de la Entomología Forense a la

investigación forense mientras emplea correctamente los principios de la gramática y

ortografía.



1. Medicina legal

2. Patología forense

3. Dactiloscopia

4. Entomología forense

5. Necropsia médico legal

6. Dictamen médico legal

7. Huellas dactilares visibles

8. Huellas dactilares latentes

9. Dactilogramas

10. Métodos de revelado para impresiones

latentes

11. Sistema Vucetich

12. Fauna cadavérica


1. Utilice los libros de texto del curso y las referencias específicas del taller para investigar

información sobre la historia, importancia, desarrollo y procedimientos de la medicina legal.

Prepare un resumen escrito (de al menos tres párrafos) que abarque los aspectos más

importantes de la medicina legal y su función dentro del campo de la criminalística aplicada.

Envíe su resumen al facilitador vía Blackboard y llegue preparado para discutir sus hallazgos

durante el taller mediante una discusión grupal. Esta actividad forma parte de la evaluación

(Vea Apéndice II Rúbrica de evaluación para trabajos escritos).

2. Investigue al menos un video informativo que explique el uso de los diferentes tipos de polvos

y su uso sobre cada superficie para lograr un revelado óptimo de las huellas dactilares. Cargue

el enlace al video en el foro de discusión escrita en Blackboard. Vea al menos dos videos

publicados por sus compañeros de clase y tome apuntes. Llegue preparado para aplicar el

conocimiento adquirido en un ejercicio práctico.

3. Utilice los libros de texto del curso, las referencias específicas del taller y la base de datos de la

Biblioteca Virtual para buscar información sobre el concepto de dactiloscopia. Basado en su


investigación, diseñe dos tablas descriptivas en el formato de su predilección. En la primera

explique los principios básicos de la dactiloscopia, tipos de impresiones dactilares, tipos de

dactilogramas, formas de revelado para huellas latentes y preservación de huellas visibles y

moldeadas. En la segunda tabla, añada imágenes que ejemplifiquen las características de las

huellas y provea una explicación para cada una de ellas. Lleve sus tablas descriptivas a la clase

para ser utilizado durante un ejercicio práctico y una discusión oral.

4. Busque información sobre las aportaciones de la entomología forense a la investigación

forense. Basado en las lecturas e información estudiada, acceda al foro de discusión oral

(VoiceThread) en Blackboard y conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se relaciona la entomología forense y la medicina legal? Ofrezca tres

ejemplos específicos.

b. ¿Se puede determinar el tiempo de muerte por medio del estudio de la fauna

cadavérica? Ofrezca tres ejemplos específicos.

c. ¿Cómo los factores climatológicos afectan la investigación realizada por medio de

la Entomología Forense? Ofrezca tres ejemplos específicos.

Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice IV Rúbrica de evaluación de

presentaciones orales). Debe asistir preparado al taller para compartir los datos más relevantes

del tema durante la discusión en clase.

5. Redacte una autorreflexión, de al menos tres párrafos, describiendo cómo has crecido,

mejorado y desarrollado a lo largo de los talleres del curso. Incluya información específica

acerca de cómo aplicará el conocimiento adquirido a su vida personal y profesional. Envíe su

autorreflexión al facilitador vía Blackboard. Incluya una copia en su portafolio digital.



1. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Los estudiantes compartirán el resumen

preparado antes del taller sobre los aspectos más importantes de la medicina legal y su función

dentro del campo de la criminalística aplicada. El facilitador le asignará a cada grupo una de las

siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la importancia de la medicina legal dentro del campo de la criminalística

aplicada?

b. ¿Cuál es la función del médico forense?

c. ¿Cómo se realiza una necropsia médico legal?

d. ¿Qué tipo de información se puede obtener luego de realizar una necropsia médico

legal para esclarecer un hecho delictivo?

e. ¿Qué información debe contener un informe médico legal para que sea admitido

como prueba en un tribunal?

Cada grupo se reunirá por quince minutos para organizar sus ideas refiriéndose a la

información que recopilaron antes del taller. Diseñará una presentación oral para presentar una

de las preguntas lo cual será asignada por el facilitador. Los estudiantes deberán utilizar el

vocabulario técnico de la disciplina correctamente al momento de su presentación oral. Cada

estudiante deberá tener participación durante la presentación. Esta actividad forma parte de la

evaluación (Apéndice IV Rúbrica de evaluación de presentaciones orales).

2. Retomando el tema del foro de discusión oral completado por los estudiantes antes del taller y

guiados por el facilitador, los alumnos discutirán las aportaciones de la entomología forense a

la investigación forense. El facilitador promoverá el pensamiento crítico y analítico durante de

la discusión sobre los retos, barreras y oportunidades que presenta la entomología forense en la

investigación forense. De igual manera, aclarará las dudas que los estudiantes puedan tener.


3. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños para realizar un ejercicio práctico de

dactiloscopia forense. Para este ejercicio el facilitador utilizará el maletín Master Expert Latent

Print Kit (MEL 500) y el maletín Digital Evidence Photo System (DEPS10). Antes de iniciar el

ejercicio práctico, los facilitadores junto a los alumnos practicarán el uso de los diferentes tipos

de polvos en distintas superficies para lograr un revelado óptimo de las huellas dactilares.

a. El facilitador proveerá a cada grupo un tipo de impresiones de huellas latentes,

moldeadas y visibles para que realicen el ejercicio.

b. Cada grupo analizará el tipo de impresión dactilar que le fue asignada por el facilitador.

Utilizarán como referencia las dos tablas descriptivas realizadas antes del taller para

realizar el ejercicio y la discusión oral.

c. Cada grupo procederá a llevar a cabo el revelado, preservación y documentación de la

impresión con el equipo necesario suministrado para el ejercicio. Deberán aplicar el

procedimiento y utilizar los métodos adecuados para trabajar de acuerdo al tipo de

impresión asignado. Como parte del ejercicio deben fotografiar la huella latente,

moldeada o visible.

d. Luego de todos los grupos culminar el ejercicio con la supervisión del facilitador,

presentarán oralmente el procedimiento que realizaron para revelar, preservar y

documentar la huella dactilar obtenida de acuerdo con la impresión dactilar que le fue

asignada.

e. Como parte de la discusión deben describir si la impresión fue parcial o completa,

digital o palmar. Además, deberán describir el tipo de reactivo utilizado (si alguno) para

revelar o el procedimiento aplicado para trabajar la huella de acuerdo al tipo de

superficie en la que se encuentra la impresión.


f. El facilitador realizará preguntas a cada estudiante para moderar los procedimientos

llevados a cabo y aclarará dudas. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea

Apéndice IX Rúbrica de evaluación ejercicio práctico para revelado y preservación de

huellas dactilares).


Canal UCR. (2015, febrero 5) Entomología forense [Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=f58xqlMSUQ8

Criminología y criminalística. (2015, noviembre, 18). Curso-taller dactiloscopia, procesamiento y

revelado de huellas dactilares [Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=btfGGujv_C8

EiTB. (2013, noviembre 26). La medicina legal y forense de gran ayuda en la solución de delitos [

Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=I0R3BbPSeLU

EiTB. (2104, octubre 2014). ¿Cuál es el trabajo de los médicos forenses? [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=6qMeuKo9LBg

Hernández-Ordóñez, M. (2014). Fundamentos de medicina legal. D.F., México: Mc Graw-Hill

Interamericana Editores.

Investigadores Forenses. (2016, noviembre 16). Conferencia medicina forense [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=o4qt60NUE4k

Pol_bcn. (2016, octubre 8). Documental - Técnicas forenses pioneras: 4. Huellas dactilares

[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xce3DiImiUQ

Ricardo Illesca Barrientos. (2014, septiembre 17). La dactiloscopia [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=LExsMqV3Tdc

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=f58xqlMSUQ8

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https://www.youtube.com/watch?v=6qMeuKo9LBg

https://www.youtube.com/watch?v=o4qt60NUE4k

https://www.youtube.com/watch?v=xce3DiImiUQ

https://www.youtube.com/watch?v=LExsMqV3Tdc



City, NY: Pearson

Soy Médico. (2017, mayo 29). ¿Qué es la medicina forense y sus funciones? [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=GNXHDM7nglU

.

https://www.youtube.com/watch?v=GNXHDM7nglU


WORKSHOP SIX



1. Differentiate the roles and responsibilities of the forensic investigator and the forensic scientist

within a graphic organizer.

2. Value importance and use of criminalistics laboratories of forensic chemistry, forensic

serology, forensic toxicology, forensic odontology and forensic ballistics within the field of

criminal investigation as part of an oral activity.

3. Explain in a written summary the chain of evidence in relation to the aspects that may affect the

validity and admissibility of the scientific evidence obtained as part of a forensic investigation.



1. Relate the importance and use of criminalistics laboratories of forensic chemistry, forensic

serology, forensic toxicology, forensic odontology and forensic ballistics within the field of

criminal investigation to the information presented by peers in a news cast format, while

strengthening his or her listening skills.

2. Present in a news cast format, with correct pronunciation and intonation, the importance and

use of criminalistics laboratories of forensic chemistry, forensic serology, forensic toxicology,

forensic odontology and forensic ballistics within the field of criminal investigation.

3. Analyze the differences between the roles and responsibilities of the forensic investigator and

scientist using a graphic organizer.


4. Explain in a written summary the chain of evidence in relation to the aspects that may affect

the validity and admissibility of the scientific evidence obtained as part of a forensic

investigation, using correct grammar and mechanics.


1. Criminalistics laboratory

2. Forensic ballistic

3. Forensic serology

4. Forensic chemistry

5. Forensic odontology

6. Forensic toxicology

7. Forensic investigator

8. Forensic scientist

9. Chain of evidence

10. Admissibility of evidence

11. Circumstantial evidence

12. Scientific evidence


1. Using the suggested course textbooks find information on the main characteristics, importance,

and use of criminalistics laboratories of forensic chemistry, forensic serology, forensic

toxicology, forensic odontology and forensic ballistics within the field of criminal

investigation. Based on your reading, record an oral summary (no longer than two minutes) that

highlights at least three characteristics of each discipline used as scientific resources in

criminalistics laboratories by accessing the VoiceThread link in Blackboard. Explain the use of

each discipline and its importance in analyzing evidence obtained from a criminal scene.

2. Using the Virtual Library and reliable Internet websites, find information about the differences

between the roles and responsibilities of the forensic investigator and scientist. Create a graphic

organizer of your choice to explain the distinction in each area of expertise according to each


laboratory in which it is performed. Bring your graphic organizer to the workshop and be

prepared to participate in a collaborative activity.

3. Find information about the chain of evidence in relation to the aspects that may affect the

validity and admissibility of the scientific evidence obtained as part of a forensic investigation.

Based on your reading, write a short summary (500 word count) emphasizing and explaining

how to adequately follow the chain of evidence to ensure the validity and admissibility of

scientific evidence in a criminal court procedure. Upload your summary to NetTutor and

request to receive feedback in at least one area. Revise your summary according to the

feedback provided and upload it to Blackboard. This activity forms part of the evaluation (See



1. The facilitator will divide the class into five groups. Each group will be assigned topics related

to the types of forensic laboratories and their functions. The topics are:

a. Group I: Ballistic Laboratory

b. Group II. Forensic Chemistry Laboratory

c. Group III. Toxicology Laboratory

d. Group IV. Forensic Serology

e. Group V. Forensic Odontology

Each group will prepare a news broadcast to define, analyze, and identify the importance of the

subject assigned to the classifications of forensic scientists.

a. The facilitator will allow each group 30 minutes to meet, distribute the tasks, and

discuss the sub-topics related to the main topic.


b. Students will choose a leader to act as an anchor reporter and the other members of the

group will act as reporters with a special assignment providing information on the sub-

themes related to the main theme.

c. By consensus, the group will distribute the topics they will report on. The anchor

reporter, in addition to introducing the importance of the topic, will also summarize the

most important points reported. Each group will have 30 to 40 minutes to present their

new broadcast.

d. Each group should explain the purpose, performance, and types of scientific tests that

are carried out in the assigned type of laboratory. Other important topics that should be

addressed are:

i. Establishing that the forensic scientist must be prepared an expert in this

specialty.

ii. Identify the specialized laboratory equipment used for testing.

iii. Discuss the importance of following the chain of evidence in relation to the

aspects that may affect the validity and admissibility of the scientific evidence

obtained as part of a forensic investigation.

This activity forms part of the evaluation (See Appendix V Evaluation Rubric for Oral

Presentations)

2. Guided by the facilitator and in a round table discussion format, students will explain in their

own words the responsibilities and functions of the forensic scientist and how it contrasts with

the roles of the forensic investigator. On the classroom board or chart paper, the teacher will

write the contributions of the students to build together a list on this topic. Students may refer

to their graphic organizers prepared as an assignment before the workshop. The facilitator will

publish the finalized list in Blackboard for the benefit of all students.



Saferstein, R. (2017). Criminalistics: An introduction to forensic science (12th ed.). New

York City, NY: Pearson


TALLER SIETE



1. Explicar la importancia de la aplicabilidad de las reglas de evidencia federales y estatales para

regular los interrogatorios judiciales realizados a testigos y peritos por medio de un foro de

discusión escrita.

2. Analizar los elementos y principios básicos para realizar correctamente una entrevista o

interrogatorio como parte de una investigación criminal en una discusión en clase.

3. Diferenciar las técnicas de entrevista e interrogatorio como parte de una actividad de

dramatización de roles.

4. Evaluar la utilidad del uso del polígrafo en la investigación criminal por medio de un escrito

reflexivo.



1. Diferenciar las técnicas utilizadas para realizar una entrevista e interrogatorio criminal, al

escuchar la dramatización de roles de sus compañeros de manera que refuerce sus destrezas

auditivas.

2. Discutir oralmente, de forma correcta y apropiada, los principios básicos para realizar una

entrevista o interrogatorio como parte de una investigación criminal en una discusión en clase.

3. Investigar información acerca la aplicabilidad de las reglas de evidencia federal y estatales para

regular los interrogatorios judiciales realizados a testigos y peritos, utilizando los recursos

asignados.


4. Explicar la utilidad del uso del polígrafo en la investigación criminal por medio de un escrito

reflexivo, aplicando correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales.


1. Reglas de Evidencia

2. Entrevista

3. Interrogatorio criminal

4. Interrogatorio judicial

5. Víctima/perjudicado

6. Testigo

7. Perito

8. Confesión criminal


1. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas del taller

para investigar acerca de la aplicabilidad de las reglas de evidencia federales y estatales para

regular los interrogatorios judiciales realizados a testigos y peritos. Utilice en su investigación

las reglas de evidencia estatales que apliquen al estado donde se ofrece el curso. Al finalizar su

investigación, cree una entrada inicial (de al menos dos párrafos) en el foro de discusión escrita

creado por el facilitador en Blackboard acerca de las siguientes preguntas:

a. ¿Qué importancia y beneficio tiene la aplicabilidad de las reglas de evidencia en

la jurisdicción federal y estatal para establecer la competencia de un testigo y un

perito para declarar en un proceso judicial penal?

b. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en la aplicabilidad de las reglas de

evidencia en la jurisdicción federal y estatal en cuanto a la protección e

impugnación de testigos?


c. ¿Qué diferencias y semejanzas existen en la aplicabilidad de las reglas de

evidencia en la jurisdicción federal y estatal en cuanto a la admisibilidad de

opiniones y testimonios periciales?

Después de publicar su entrada inicial, responda a un mínimo de dos comentarios hechos por sus

compañeros de clase, de manera que promueva una discusión interactiva. Esta actividad forma

parte de la evaluación (Vea Apéndice II Rúbrica de evaluación de trabajos escritos).

2. Utilice la base de datos de la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias del

curso para obtener información acerca de los elementos y principios básicos para realizar

correctamente una entrevista o interrogatorio como parte de una investigación criminal.

a. Basado en la información obtenida, diseñe una tabla comparativa utilizando su

creatividad para establecer de forma clara las diferencias en el formato, técnicas al

elaborar las preguntas, preparación, lugar, ambiente, aspectos legales que deben ser

considerados y tipología de las personas a ser entrevistadas o interrogadas.

b. Resalte en su tabla comparativa las ventajas y desventajas que se presentan al hacer una

entrevista y un interrogatorio. Puede utilizar como referencia las técnicas de Kinésica y

Reid.

Llegue preparado para discutir sus hallazgos durante el taller durante una actividad colaborativa.

3. Vea el video titulado Retando a los Expertos “Polígrafo” (B- Zero Channel, 2015). Basado en

el video, redacte un escrito reflexivo en el que usted evalúe la utilidad del uso del polígrafo en la

investigación criminal. Utilice las siguientes preguntas guías:

a. ¿Es confiable el uso del polígrafo como herramienta investigativa durante un

interrogatorio criminal?

b. ¿Qué ventajas y desventajas presenta el uso del polígrafo para esclarecer un hecho

delictivo?


c. Como investigador, ¿utilizaría el polígrafo como herramienta para el

esclarecimiento de un hecho delictivo? Explique su respuesta.

Envíe su escrito al facilitador vía Blackboard. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea

Apéndice II Rúbrica de evaluación de trabajos escritos).


1. Divididos en subgrupos, los alumnos discutirán sus tablas comparativas preparadas antes del

taller acerca de las diferencias en el formato, técnicas al elaborar las preguntas, preparación,

lugar, ambiente, aspectos legales que deben ser considerados y tipología de las personas a ser

entrevistadas o interrogadas. Los estudiantes conciliarán las diferencias entre la entrevista y el

interrogatorio criminal en una tabla comparativa. Deben resaltar al menos tres ventajas y

desventajas de ambas técnicas. Cada grupo tendrá diez minutos para organizarse y construir su

tabla comparativa. En una discusión de mesa redonda, los estudiantes responderán a las

siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las características que tienen en común la entrevista y el


b. ¿Cuáles son las diferencias más significativas entre la entrevista y el


2. Los estudiantes permanecerán reunidos en los mismos grupos de la actividad anterior. El

facilitador les asignará una situación de hecho criminal. Los alumnos analizarán y discutirán la

situación y desarrollarán un interrogatorio y una entrevista.

a. Utilizarán su creatividad y conocimiento obtenido sobre las técnicas y principios

básicos para realizar una entrevista e interrogatorio.


b. Redactarán sus preguntas y respuestas aplicadas a la situación de hecho y tendrán un

máximo de 30 minutos para preparar una dramatización de roles dónde cada estudiante

participará de forma activa.

c. Cada grupo presentará su caso actuando su rol frente a la clase sin exceder el límite de

tiempo de 30 minutos adicionales. Durante el ejercicio los estudiantes deben:

i. leer la situación de hecho,

ii. identificar el rol que llevarán a cabo,

iii. especificar si está realizando una entrevista o interrogatorio y

iv. establecer quién es el testigo o sospechoso que será entrevistado o interrogado.

Al concluir cada presentación, el facilitador dirigirá la clase para resaltar puntos relevantes de

la ejecución del ejercicio, aclarar dudas sobre las técnicas utilizadas y corregir errores.

Además, fomentará la retroalimentación de los compañeros del grupo. Esta actividad forma

parte de la evaluación (Vea Apéndice X Rúbrica de evaluación de ejercicio práctico de

entrevista e interrogatorio).

3. En parejas, los alumnos compartirán sus hallazgos acerca de la aplicabilidad de las reglas de

evidencia federal y estatal para regular los interrogatorios judiciales realizados a testigos y

peritos. Además, presentarán sus opiniones acerca de la utilidad del polígrafo como parte de

una investigación criminal. El facilitador asignará una pregunta guía a los estudiantes para ser

discutida:

a. ¿Qué importancia y beneficio tiene la aplicabilidad de las reglas de evidencia en

la jurisdicción federal y estatal para establecer la competencia de un testigo y un

perito para declarar en un proceso judicial penal?


b. ¿Qué diferencias y similitudes existen en la aplicabilidad de las reglas de

evidencia en la jurisdicción federal y estatal en cuanto a la admisibilidad de

opiniones y testimonios periciales?

c. ¿Es confiable el uso del polígrafo como herramienta investigativa durante un

interrogatorio criminal? ¿Se puede admitir como prueba en un proceso judicial

criminal?

Guiados por el facilitador, los alumnos discutirán cada una de las preguntas asignadas. El

facilitador promoverá el pensamiento crítico y analítico durante de la discusión y aclarará las

dudas que los estudiantes puedan tener.

4. El facilitador dedicará tiempo a clarificar dudas o preguntas que los estudiantes presenten en

torno al contenido del examen final. El examen final será ofrecido en el Taller Ocho durante

las últimas dos horas del taller. El mismo tendrá un componente objetivo en español y un

análisis de caso con preguntas de discusión en inglés. El contenido del examen será el

siguiente:

a. Propósito y finalidad de la criminalística

b. Postulados de la investigación

c. Método científico aplicable a la criminalística

d. Cuidado y preservación de la escena criminal

e. Tipos de escenas

f. Métodos de búsqueda de indicios

g. Técnicas de fotografía y planimetría

h. Identificación y embalaje de evidencia

i. Métodos identificación de personas vivas, muertas y sospechosas

j. Estimación de hora y procesos de descomposición del cadáver


k. Marcas de herramientas

l. Medicina legal

m. Antropología física forense

n. Laboratorios forenses de balística, química, toxicología y serología

o. Dactiloscopia forense

p. Odontología forense

q. Entrevistas e interrogatorio criminal



City, NY: Pearson.

Cornell Law School. (n.d.). Legal information institute federal rules of evidence. Recuperado de

https://www.law.cornell.edu/rules/fre

B- Zero Channel. (2015, octubre 12). Retando a los expertos “Poligrafo” [Archivo de video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=etJfo8VCPps

Medina, R. (2011, octubre 6). La ciencia del interrogatorio [Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=R3HPPpa0r0k

https://www.law.cornell.edu/rules/fre

https://www.youtube.com/watch?v=etJfo8VCPps

https://www.youtube.com/watch?v=R3HPPpa0r0k


WORKSHOP EIGHT



1. Summarize in a written assignment the fundamental elements when performing the

psychological profile of a criminal offender.

2. Explain in a group discussion the importance of developing and using a criminal profile as part

of a criminal investigation.

3. Examine psychological profiles of serial killers as part of a descriptive chart and a collaborative

activity.



1. Pay close attention to the importance of developing and using a criminal profile as part of a

criminal investigation through a group discussion.

2. Contrast, orally and fluently, the importance of developing and using a criminal profile as part

of a criminal investigation during the group discussion.

3. Research information related to psychological profile of serial killers using the Virtual Library

and the reliable Internet websites.

4. Summarize the fundamental elements to perform the psychological profile of a Criminal

Offender, while applying correct grammar and mechanics in his or her written work.



1. Criminal profile

2. Serial killers

3. Psychological profile


1. Study for the final exam of the course which will be administered during the last two hours of

the workshop. This exam contains an objective component (in Spanish) and a case analysis

with discussion questions (in English). Review your notes, summaries, and activities completed

throughout the course to prepare yourself for the exam. The content of the exam includes:

a. Purpose and importance of the criminalistics

b. Criminal investigation postulates

c. Scientific method applicable criminology

d. Protection and preservation of the crime scene

e. Scene types

f. Methods of searching of evidence

g. Techniques of forensic photography and planimetry

h. Identification and packaging of evidence

i. Methods identification of living, dead and suspicious persons

j. Estimation of the time and decomposition processes of the corpse

k. Tool marks

l. Legal Medicine

m. Forensic Physical Anthropology

n. Forensic laboratories of ballistics, chemistry, toxicology and serology


o. Forensic fingerprint analysis

p. Forensic odontology

q. Interviews and Criminal Interrogation

2. Use the search databases located in the Virtual Library and the suggested course textbooks to

find information on the fundamental elements of using and performing a psychological profile

of a criminal offender as part of a criminal investigation. Prepare a detailed summary of the key

points on the criteria used for the elaboration of a criminal psychological profile. Bring your

summary to the workshop for a class discussion. This activity forms part of the evaluation (See


3. Access the course blog in Blackboard related to the importance of developing and using a

criminal profile as part of a criminal investigation. Create an entry that discusses the following

questions:

a. What type of information must be included in a criminal profile?

b. Is it necessary to create a criminal profile in any criminal investigation to identify

the possible perpetrator of criminal acts? Why or why not?

Come ready to apply the knowledge acquired during this activity during an open class

discussion.

4. Use the suggested course textbooks to research information about the psychological profile of

serial killers. Design a descriptive chart on three different types of serial killer profiles. Include

information related to the general and specific psychological characteristics of the different

types of serial killers. Provide examples of each related behavior patterns in executing the

murders. Bring your findings and descriptive table to class for a collaborative activity.



1. The facilitator will divide the class into small groups for a round table discussion about the

fundamental elements when performing the psychological profile of a criminal offender.

Students will refer to their summaries prepared as assignment before the workshop about the

criteria used for the elaboration of a criminal psychological profile. The facilitator will provide

guide questions to each group to be internally discussed. Each group will choose a leader to

present the answer orally to the rest of the class.

2. As a whole class, students explain in their own words the concept of criminal profile, indicate

the types of profiles commonly used and their importance related with criminal investigation.

On the classroom board or flipchart, the facilitator will write the contributions of the students to

build together a diagram on the elements necessary for the elaboration of criminal profiles

within the field of criminal investigation. Students will have the opportunity to clarify doubts as

needed.

3. Guided by the facilitator, students will create a table about the psychological profiles of a serial

killer. While referring to the descriptive charts prepared before the workshop, students will

describe the psychological characteristics of different kinds of serial killers to complete each

column of the table.

4. The facilitator will inform students the deadline to submit the digital portfolio following the

instructions stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Manual. Students are

responsible for uploading all the required activities and rubrics indicated during the course.

5. The facilitator will administer the final exam of the course. An hour and a half will be offered

to complete the final test.

6. Students will complete the course evaluation and submit it to the facilitator before exiting the

classroom.




City, NY: Pearson


APÉNDICES PARA RÚBRICAS DE EVALUACIÓN/

APPENDICES FOR EVALUATION RUBRICS


Apéndice I

Rúbrica de participación

Nombre del estudiante: ___________________________________________________

Fecha: _____________________ Taller #_______ Tema: _____________________________

Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa la participación del estudiante durante el taller. Asigne los puntos que mejor

reflejen el desempeño y esfuerzo del estudiante al participar en las actividades del taller. Escriba una “X” en el encasillado que aplique a

cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final.

*La participación del estudiante se evaluará de manera general, según su desempeño a lo largo del taller. El curso solo incluirá una

rúbrica de evaluación de participación para cada taller.

Escala

3 = puntuación

máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterios de contenido (70 %)

1. Frecuencia Contribuye frecuentemente a

las discusiones, ya sea en los

foros de discusión o durante el

taller.

A veces contribuye a las discusiones,

ya sea en los foros de discusión o

durante el taller.

No contribuye a las discusiones en

los foros de discusión ni durante el

taller.

3. Interés Demuestra interés

consistentemente en las

actividades antes del taller a

través de sus aportaciones en

línea y durante las actividades

realizadas durante el taller.

Casi siempre demuestra interés en las

actividades antes del taller a través de

sus aportaciones en línea y durante

las actividades realizadas durante el

taller.

Pocas veces demuestra interés en

las actividades antes del taller a

través de sus aportaciones en línea y

durante las actividades realizadas

durante el taller.

4. Iniciativa Demuestra iniciativa al

responder a comentarios en los

foros de discusión y durante las

actividades de aplicación

durante el taller.

En ocasiones demuestra iniciativa al

responder a comentarios en los foros

de discusión y durante las actividades

de aplicación durante el taller.

Muy pocas veces demuestra

iniciativa al responder a

comentarios en los foros de

discusión y durante las actividades

de aplicación durante el taller.

5. Disposición Muestra disposición al

interactuar con sus compañeros

en los foros de discusión y

durante actividades del taller.

Casi siempre muestra disposición al

interactuar con sus compañeros en los

foros de discusión y durante

actividades del taller.

Pocas veces demuestra disposición

al interactuar con sus compañeros

en los foros de discusión y durante

actividades del taller.

Criterios de lenguaje (30 %)

6. Participación

oral

Argumenta oralmente sus

respuestas de manera ordenada,

exponiendo de forma coherente

los fundamentos de su

participación en cada uno de

los elementos según requieren

las actividades.

Realiza una exposición oral de ideas

de manera ordenada, aunque sólo se

queda en el plano conceptual sin

proveer muchos detalles.

Realiza una exposición oral que

denota ideas incompletas y

desordenadas sobre los conceptos

que requieren las actividades.

7. Participación

escrita

Articula adecuadamente

conceptos cuidando el estilo de

redacción y ortografía; sus

aportaciones tienen mínimo

errores ortográficos.

Articula adecuadamente conceptos

cuidando el estilo de redacción y

ortografía; sus aportaciones tienen

varios errores ortográficos.

Articula los conceptos sin prestar

atención al estilo de redacción y

ortografía; sus aportaciones tienen

varios errores ortográficos que

afectan el mensaje.

Utilice la siguiente tabla para calcular la calificación final de la actividad:


Criterio de contenido (70 %) Subtotal por criterio

1. Frecuencia

2. Interés

3. Iniciativa

4. Disposición

5. Frecuencia

Total:

Para obtener el 70 % de contenido de la calificación final, multiplique el total

por .70 y escriba el porciento en la siguiente columna. 70 % de la calificación total=

Criterios de lenguaje (30 %) Subtotal por criterio

6. Participación oral

7. Participación escrita

Total:

Para obtener el 30 % de lenguaje de la calificación final, multiplique el total .30

y escriba el porciento en la siguiente columna. 30 % de la calificación final=

Calificación final

*Sume ambos totales (contenido y lenguaje) para obtener la calificación

total de la actividad y escriba el porciento en la siguiente columna.

Calificación final: ________

Escala evaluativa

3- Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material

2- Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material

1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las

expectativas del curso

Firma del facilitador _____________________________ Fecha __________________

Comentarios y observaciones:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Apéndice II

Rúbrica de evaluación de trabajos escritos

Nombre del/los estudiantes(s): ____________________________________________________


Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante en sus trabajos escritos. Asigne los

puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas lingüísticas del estudiante. (3 = máxima puntuación, 1 =

puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado que aplique a cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones

al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final.



1. Propósito

2. Interpretación del contenido

3. Síntesis del contenido

Escala

3 = puntuación

máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterio de contenido (70 %)

1. Propósito El propósito o argumento

central del estudiante es

evidente al lector.

El propósito o argumento central del

estudiante es evidente al lector a

través de casi todo el escrito.

El propósito o argumento central

del estudiante no es evidente al

lector.

2. Interpretación

del contenido Interpreta adecuadamente las

investigaciones relacionadas

con el contenido del taller.

Interpreta parcialmente las

investigaciones relacionadas con el

contenido del taller.

Demuestra dificultad en interpretar

las investigaciones relacionadas con

el contenido del taller.

3. Síntesis del

contenido El estudiante redacta el

contenido de su escrito de

manera clara, coherente y

objetiva.

El estudiante redacta el contenido de

la mayor parte de su escrito de

manera clara, coherente y objetiva.

El estudiante demuestra dificultad

en redactar el contenido de su

escrito de manera clara, coherente y

objetiva.

4. Relación de

contenido Todas las ideas que se

presentan tienen relación

directa con el tema y están

organizadas de manera lógica.

La mayor parte las ideas que se

presentan tienen relación directa con

el tema y están organizadas de

manera lógica.

Muy pocas ideas que se presentan

tienen relación directa con el tema y

carecen de organización y lógica.

Criterio de lenguaje (30 %)

5. Puntuación Aplica la puntuación española

de manera correcta a través de

la todo de su escrito.

Aplica la puntuación española de

manera correcta a través de la

mayoría de su escrito.

Demuestra dificultad en aplicar la

puntuación española de manera

correcta a través de su escrito.

6. Ortografía Demuestra el uso correcto de la

ortografía española

consistentemente en su trabajo.

Demuestra el uso correcto de la

ortografía española de manera

inconsistente en su trabajo.

No demuestra el uso correcto de la

ortografía española en su trabajo.

7. Terminolo

gía técnica

Emplea un nivel de formalidad

del idioma que es apropiado

para el tipo de documento en

todo momento.

La mayor parte del tiempo, emplea

un nivel de formalidad del idioma que

es apropiado para el tipo de

documento

No emplea un nivel de formalidad

del idioma apropiado para el tipo de

documento.


4. Relación de contenido

Total:




5. Puntuación

6. Ortografía

7. Terminología técnica

Total:



Calificación final




Escala evaluativa







__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Appendix III

Evaluation Rubric for Written Works

Student(s’) Name(s) _____________________________________________________________

Date: ______________________ Workshop #______Topic:____________________________

Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate written activities. Apply the points that best

reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 = Lowest). Place an “X” in the box that

applies for each criterion. Add any comments or observations in the space provided at the end of the rubric. The final score

of the activity can be calculated in the second table.

Scale

3 = Highest 1 =

Lowest

3 2 1

Content Criteria (70%)

1. Purpose The student's central

purpose or argument is

evident to the reader.

The student's central purpose or

argument is evident to the reader

through most of the writing.

The student's central purpose or

argument is not obvious to the

reader.

2. Interpretation

of Content

Properly interprets the

investigations related to the

content of the workshop.

Partially interprets the

investigations related to the


Shows difficulty in interpreting

the investigations related to the


3. Synthesis of

Content

The student writes the

content of his writing in a

clear, coherent and objective

manner.

The student writes the content of

most of his writing in a clear,

coherent and objective manner.

The student demonstrates

difficulty in writing the content

of his writing in a clear,

coherent and objective manner.

4. Relating

Content

All the ideas presented are

directly related to the topic

and are organized in a

logical manner.

Most of the ideas presented are

directly related to the topic and

are organized logically.

Very few ideas that are

presented have a direct

relationship with the subject and

lack organization and logic.

Language Criteria (30%)

5. Punctuation Applies the English

punctuation correctly at all

times.

Applies the English punctuation

correctly most of the time.

Demonstrates difficulty in

applying the English

punctuation correctly through

his or her writing.

6. Spelling Demonstrate the correct use

of English spelling

consistently in his or her

written work.

Demonstrates the correct use of

English spelling inconsistently in

his or her written work.

The student does not

demonstrate correct use of

Spanish spelling in their work.

7. Core Course

Terminology

Uses a level of formality of

the language that is

appropriate for the type of

document at all times.

Uses a level of formality of the

language that is appropriate for

the type of document most of the

time.

Does not use a level of formality

of appropriate language for the

type of document.

Use the following table to calculate the final score for the activity:

Content Criteria (70%) Subtotals per Criterion

1. Purpose

2. Interpretation of Content

3. Synthesis of Content


4. Relating Content

Total:

To obtain the 70% of content of the final score, multiply the total by .70

and write the percent in the next column.

70% of final score=

Language Criteria (30%) Subtotal per Criterion

5. Punctuation

6. Spelling

7. Core Course Terminology

Total:

To obtain the 30% of language for the final score, multiply the total of

the language criteria by .30 and write the percent in the next column.

30% of final score=

Final Score

*Add both totals (content and language) to obtain the final score of

the activity and write the percent in the next column.

Final Score: ________

Grading Scale

3- Excellent: Superb quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop

2- Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop

1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course

expectations

Facilitator’s Signature _____________________________ Date __________________

Comments and observations:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Apéndice IV

Rúbrica de evaluación de presentaciones orales

Nombre del/los estudiantes(s): ___________________________________________________

Fecha: _______________________ Taller #_______ Tema: _______________________________ Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante durante las presentaciones orales.

Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas lingüísticas del estudiante. (3 = máxima

puntuación, 1 = puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado que aplique a cada criterio. Añada sus comentarios

u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final.

Escala

3 = puntuación

máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1

Criterios de contenido (70 %)

1. Objetivos,

ideas y principios Presenta el tema efectivamente

e identifica los objetivos,

principios y las ideas esenciales

de la actividad.

Presenta el tema e identifica los

objetivos, principios y algunas ideas

esenciales relevantes a la actividad.

Las ideas presentadas acerca del

tema no son claras y demuestra

dificultad en identificar los

objetivos, principios y las ideas

esenciales de la actividad.

2. Comprensión

del material Evidencia un alto y claro nivel

de comprensión de las ideas

significativas acerca del

contenido de la presentación.

Evidencia un nivel básico de

comprensión de las ideas

significativas acerca del contenido de

la presentación.

Evidencia un nivel de comprensión

por debajo de las expectativas

acerca de las ideas significativas del

contenido de la presentación.

3. Claridad de

información El contenido se presenta de

manera comprensible y refleja

un dominio claro y consistente

del tema.

El contenido se presenta de manera

parcialmente comprensible y refleja

un dominio claro y consistente del

tema.

El contenido se presenta de manera

incomprensible y refleja un pobre

dominio del tema.

Criterios de lenguaje (30 %)

4. Pronunciación El estudiante exhibe una

pronunciación clara y

articulada al comunicar sus

ideas oralmente.

El estudiante exhibe una

pronunciación parcialmente clara y

articulada al comunicar sus ideas

oralmente; pero no afecta entender

sus ideas.


pronunciación difícil para entender

al comunicar sus ideas oralmente.

5. Volumen El estudiante emplea un

volumen de voz apropiado para

el contexto y audiencia de

manera consistente durante su

presentación.

El estudiante emplea un volumen de

voz apropiao para el contexto y

audiencia parcialmente consistente

durante su presentación.


voz muy bajo para el contexto y

audiencia durante su presentación.



1. Objetivos, ideas y principios

2. Comprensión del material

3. Claridad de información

Total:




4. Pronunciación

5. Volumen

Total:




Calificación final




Escala evaluativa







__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Appendix V

Evaluation Rubric for Oral Presentations

Student(s’) Name(s) _____________________________________________________________


Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate students’ oral presentations. Apply the points

that best reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 = Lowest). Place an “X” in the

box that applies for each criterion. Add any comments or observations in the space provided at the end of the rubric. The

final score of the activity can be calculated in the second table.

Scale

3 = Highest

1 = Lowest

3 2 1


1. Objectives,

Ideas, and

Principles

The student presents the topic

effectively and identifies the

objectives, principles, and

essential ideas of the activity.

The student introduces the topic and

identifies the objectives, principles

and some essential ideas relevant to

the activity.

The ideas presented about the topic

are not clear and it shows difficulty

in identifying the objectives,

principles and essential ideas of the

activity.

2. Comprehension

of Material

The student demonstrates a

high and clear level of

understanding of significant

ideas about the content of the

presentation.

The students demonstrates a basic

level of understanding of significant

ideas about the content of the

presentation.

The student demonstrates a level of

understanding below expectations

about significant ideas of the

content of the presentation.

3. Clarity of

Information

The student presents the

content in a comprehensible

manner and reflects a clear and

consistent domain of the

subject.

The student presents the content in a

partially understandable manner but

reflects a clear and consistent domain

of the subject.

The student presents in an

incomprehensible manner, which

reflects a poor command of the

subject.


4. Pronunciation The student exhibits a clear

articulated pronunciation while

communicating his or her ideas

orally.

The student exhibits a partially clear

and articulated pronunciation while

communicating his or her ideas

orally; but it does not affect his

message or the audience capability of

understanding.

The student exhibits difficulty with

pronunciation, which affects how

the audience receives the intended

message.

5. Volume The student uses a voice

volume appropriate for the

context and audience in a

consistent manner during his or

her presentation.

The student uses a voice volume

appropriate for the context yet in an

inconsistent manner during his or her

presentation.

The student uses a very low voice

volume for the context and

audience during his presentation.



1. Objectives, Ideas, and Principles

2. Comprehension of Material

3. Clarity of Information

Total:


and write the percent in the next column. 70% of final score=



4. Pronunciation

5. Volume

Total:


the language criteria by .30 and write the percent in the next column. 30% of final score=

Final Score




Grading Scale




expectations



__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Appendix VI

Evaluation Rubric for Crime Scene Simulation Activities

Student(s) Name(s) _____________________________________________________________


Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate crime scene simulation activities. Apply the

points that best reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 = Lowest). Place an

“X” in the box that applies for each criterion. Add any comments or observations in the space provided at the end of the

rubric. The final score of the activity can be calculated in the second table.

Scale

3 = Highest 1 =

Lowest

3 2 1


1. Secure and

Control Scene

Quickly took control of

scene and delegated

assignments to others. Took

notes and identified

witnesses upon arrival to the

crime scene

Some security measures were

taken, but improvement is

needed. Basic field notes were

taken upon arrival to crime scene.

Fixed perimeter satisfactory but

not complete.

Did not secure and control the

scene. Scene integrity

compromised.

No field notes. Did not establish

perimeter or fixed perimeter

incorrectly. Did not take notes

when arrive to crime scene.

2. Search

Techniques

Proper and thorough search

completed. Correctly

applied search methods to

the type of scene presented.

Applied search methods

satisfactorily but need

improvement. Did not apply the

correct search methods to the type

of scene presented.

Did not apply search methods or

applied them incorrectly to the

type of scene presented.

3. Crime Scene

Photographs

Photos taken from all

required vantage points.

Additional photos that

enhance the crime scene

were taken and all angles,

resolutions and lighting are

of high quality.

Photos taken from most of the

required vantage points. Angles,

resolutions, and lighting were of

acceptable quality.

Photos were not taken from

most of the required vantage

points. Angles, resolutions and

lighting are of poor quality.

4. Sketch and

measurements

Appropriate draft sketch

with measurements.

Sketches contain all the

necessary information in a

clear and organized manner.

Used measurement methods

correctly.

Sketches were satisfactory, but

not complete. Some errors noted.

Sketches contained most of the

necessary information and were

reasonably neat and organized.

Used measurement methods but

need improvement.

Sketches contained some of the

necessary information; neatness

and organization need

improvement. Did not use

measurements or used it

incorrectly.

5. Evidence ID

and collection

Collection took place in an

organized and cautious

manner. All evidence was

identified, photographed,

tagged and properly

collected

Used correctly evidence

Some evidence were identified,

photographed, tagged, collected

and packed satisfactory, but

improvement is recommended.

Unable to ID appropriate

evidence and other elements of

the crime. Poor documentation.

Disregarded chain of evidence.

No photos taken. Used incorrect

evidence collection and packing

methods.


collection and packing

methods.


6. Coherence

and clarity

Presentation was organized,

coherent, and easily

followed. Presentation

projected the concepts in a

comprehensible manner and

reflected a clear and

consistent focus.

Presentation was partially

organized, coherent and easily

followed. Presentation projected

the concepts in a comprehensible

manner and reflected a clear and

consistent focus.

Presentation lacked organization

and coherency; it was difficult

for the audience to follow. The

concepts were not presented in a

comprehensible manner, lacking

a clear and consistent focus.

7. Oral

Proficiency

Demonstrated excellent oral

discourse and word order at

all times in English,

including proper syntax.

Misuse of grammar and word

order seldom occurred and did not

interrupt meaning.

Often used grammar and word

order incorrectly, which

interrupted the meaning and

understanding for the audience.

8. Expressive

ness/Articul

ation

Spoke clearly without

grammatical errors and

pronounced all terms

correctly and precisely.

Spoke clearly with minimal

grammatical errors. Most terms

were pronounced correctly and

precisely.

Repeated spoken words or

phrases to improve

understanding due to

pronunciation flaws.



1. Secure and Control Scene

2. Search Techniques

3. Crime Scene Photographs

4. Sketch and measurements

5. Evidence ID and collection

Total:


and write the percent in the next column. 70% of final score=


6. Coherence and Clarity

7. Oral Proficiency

8. Expressiveness/Articulation

Total:


the language criteria by .30 and write the percent in the next column. 30% of final score=

Final Score




Grading Scale




expectations




__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Apéndice VII

Rúbrica de evaluación para ensayo descriptivo



Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante en redacción de un

ensayo descriptivo. Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas lingüísticas

del estudiante. (3 = máxima puntuación, 1 = puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado que aplique

a cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda tabla para

calcular la calificación final.

Escala

3 = puntuación

máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1


1. Introducción Explica con claridad de qué

trata el ensayo,

especificando las partes que

los componen y una

pequeña descripción de cada

una de ellas.

Explica de qué trata el ensayo,

especificando las partes que lo

componen.

Presenta una introducción, pero

no se refiere concretamente al

ensayo, es decir, al qué y al

cómo.

No es claro ni especifica el

propósito del ensayo.

2. Contenido Presenta ampliamente todos

los puntos sugeridos en el

tema asignado. Hace

referencia a la totalidad de

los términos, conceptos y

métodos relacionados al

tema central del ensayo.

Le falta uno de los puntos

sugeridos en el tema asignado.

Presenta entre un 75% y un 50%

de los elementos sugeridos en el

tema asignado.

Presenta menos del 50% de los

elementos sugeridos en el tema

asignado. No se presentan todos

los conceptos, términos y

metodologías relacionadas al

tema central de ensayo.

3. Organización Los conceptos están

organizados de manera que

hay conexión lógica entre

ellos. Establece diferencias

y características

individuales de los términos

y conceptos relacionados al

tema central del ensayo.

El 50% de los conceptos

presentados no están conectados

con el resto de los conceptos y

términos relacionados al tema

central del ensayo.

Sólo es una lista de conceptos.

No hace explicaciones, no

establece diferencias, no resalta

características particulares de

los conceptos y términos

relacionados al tema central del

ensayo.

4. Análisis Se nota un análisis personal

de lo que está describiendo.

Logra ofrecer ejemplos de

aplicación de los términos y

contenido del tema central

del ensayo.

Se observan opiniones propias,

pero también detalles directos de

las fuentes bibliográficas. Ofrece

pocos ejemplos de aplicación que

no demuestran total dominio de

los términos y contenido del tema

central del ensayo.

Hay por lo menos un párrafo

que es copy-paste o igual al de

un compañero. No se observan

ejemplos de aplicación. No

demuestra análisis del tema

central del ensayo.

5. Conclusión Incluye opiniones

personales combinados con

argumentos bibliográficos.

Sólo incluye opiniones

personales.

Sólo incluye un resumen del

resto del ensayo. Es demasiado

corto (menor a 3 líneas).



6. Formato APA El ensayo cumple con el

formato APA en su totalidad.

La mayor parte del ensayo refleja el

uso correcto del formato APA.

El ensayo carece del uso correcto

del formato APA.

7. Gramática Aplica la gramática española

correcta a lo largo de todo el

ensayo.

Aplica la gramática española correcta

a través la mayor parte de su ensayo.

El ensayo carece de la gramática

española correcta en su ensayo.



1. Introducción

2. Contenido

3. Organización

4. Análisis

5. Conclusión

Total:




6. Formato APA

7. Gramática

Total:



Calificación final




Escala evaluativa







__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Appendix VIII

Evaluation Rubric for Expository Essay

Student(s) Name(s) _____________________________________________________________


Instructions: Please refer to each criterion listed below in order to evaluate student’s expository essay. Apply the points

that best reflect the student’s content mastery and linguistic skills as follows: (3 = Highest, 1 = Lowest). Place an “X” in the

box that applies for each criterion. Add any comments or observations in the space provided at the end of the rubric. The

final score of the activity can be calculated in the second table.

Scale

3 = Highest 1

= Lowest

3 2 1


Purpose Writing masterfully addresses the

purpose. Compelling topic

informs readers.

Masterful or skillful introduction

that “sets up” the essay.

Writing appropriate for audien

ce & purpose.

Interesting topic informs reade

rs

Adequate introduction that “se

ts up” the essay.

Writing is ineffective for the pu

rpose.

Vague &/or weak topic.

Overall

Content

The student communicated all of

the required content of the

assigned topic.

The student communicated

most of the required content of

the assigned topic.

The student partially

communicated the required

content of the assigned topic.

Support &

Synthesis

Skillful & logical idea

progression.

Skillful link to topic in each body

paragraph. Skillful

synthesis of information.

Significant & relevant facts,

extended definitions, details,

quotations, and/or examples that t

horoughly explain &

develop topic.

Skillful & engaging conclusion.

Adequate idea progression.

Clear link to topic in most bod

y

paragraphs

Adequate synthesis of informa

tion.

Adequate & relevant facts,

extended definitions, details,

quotations, and/or examples

that sufficiently explain &

develop topic.

Appropriate conclusion

Weak idea progression.

Vague &/or weak link to topic

in body paragraphs.

Weak synthesis of information.

Few facts, extended definitions,

details, quotations, and/or

examples attempt to develop

topic.

Language Criteria (30%) Resources &

Presentation Mastery of academic integrity.

Accurately credits others’ work

with accurate & complete citation

s

Accurate style & formatting appro

priate to content area/assignment’

Attempt to master academic

integrity.

Mostly credits others’ work

with mostly accurate citations.

Mostly accurate style & forma

tting appropriate to content

area/assignment

Inconsistent mastery of academic

integrity.

Inconsistent credit to work of

others with few citations.

Inconsistent style & formatting

appropriate to content area/

assignment.

Inaccurate or no credit to work

of others with no citations.

Inaccurate or nonexistent style &

formatting appropriate to

content area/assignment.

Organization Purposeful transitions clarify the

relationship between ideas.

Skillfully fluent sentences (varied

syntax) enhance ideas

Adequate transitions

suggest the relationship

between ideas.Mostly fluent s

entences (some varied syntax)

convey ideas

Ineffective transitions

show the relationship between

some ideas.An accumulation of

runon, choppy, or incomplete sen

tences impedes clarity of ideas.




1. Purpose

2. Overall Content

3. Support & Synthesis

Total:


and write the percent in the next column.

70% of final score=


4. Resources & Presentation

5. Organization

Total:


the language criteria by .30 and write the percent in the next column.

30% of final score=

Final Score




Grading Scale




expectations



__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Apéndice IX

Rúbrica de evaluación ejercicio práctico para revelado y preservación de huellas

dactilares



Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante durante el ejercicio

práctico para el revelado y preservación de huellas dactilares. Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio

del contenido y las destrezas lingüísticas del estudiante. (3= máxima puntuación, 1 = puntuación mínima).

Escriba una “X” en el encasillado que aplique a cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de

la rúbrica. Utilice la segunda tabla para calcular la calificación final.

Escala

3 = puntuación

máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1


1. Reconocer los

diferentes tipos y

características de

impresiones de

huellas dactilares

asignadas.

Identifica con seguridad y

certeza las características y

tipos de impresión asignada

para realizar el ejercicio

práctico.

Identifica con dificultad algunas

características y/o el tipo de

impresión asignada para el ejercicio.

No logra identificar con precisión

las características y tipos de

impresión asignada para realizar el

ejercicio práctico.

2. Identifica el

procedimiento

para revelar,

preservar y

documentar el

tipo de huella

dactilar asignada.

Identifica con seguridad y

certeza el procedimiento para

revelar, preservar y documentar

el tipo de huella dactilar

asignada.

Identifica con dificultad el

procedimiento para revelar, preservar

y documentar el tipo de huella

dactilar asignada.

No logra identificar con precisión el

procedimiento para revelar,

preservar y documentar el tipo de

huella dactilar asignada.

3. Aplica los

métodos y

procedimientos

para realizar el

revelado,

preservación y

documentación

de acuerdo al tipo

de huella dactilar

asignada.

Aplica con seguridad y certeza

métodos y procedimientos para

realizar el revelado,

preservación y documentación

de acuerdo al tipo de huella

dactilar asignada.

Con dificultad, falta de precisión y

pobre destreza, aplica los métodos y

procedimientos para realizar el

revelado, preservación y

documentación de acuerdo al tipo de


No logra aplicar con destreza y

precisión los métodos y

procedimientos para realizar el

revelado, preservación y

documentación de acuerdo al tipo

de huella dactilar asignada.


4. Pronunciación El estudiante exhibe una

pronunciación clara y

articulada al comunicar sus

ideas oralmente.


pronunciación parcialmente clara y

articulada al comunicar sus ideas

oralmente; pero no afecta entender

sus ideas.


pronunciación difícil para entender

al comunicar sus ideas oralmente.

5. Volumen El estudiante emplea un

volumen de voz apropiado para

el contexto y audiencia de

manera consistente durante su

presentación.


voz apropiado para el contexto y

audiencia parcialmente consistente

durante su presentación.


voz muy bajo para el contexto y

audiencia durante su presentación.




1. Reconocer los diferentes tipos y características de impresiones de huellas

dactilares asignadas.

2. Identifica el procedimiento para revelar, preservar y documentar el tipo de


3. Aplica los métodos y procedimientos para realizar el revelado, preservación y

documentación de acuerdo al tipo de huella dactilar asignada.

Total:


por .70 y escriba el porciento en la siguiente columna.

70 % de la calificación total=


3. Pronunciación

4. Volumen

Total:



Calificación final




Escala evaluativa







__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


Apéndice X

Rúbrica de evaluación ejercicio práctico de entrevista e interrogatorio

(dramatización de roles)



Instrucciones: Por favor refiérase a los criterios que evalúa el desempeño del estudiante durante una actividad

de dramatización de roles. Asigne los puntos que mejor reflejen el dominio del contenido y las destrezas

lingüísticas del estudiante. (3 = máxima puntuación, 1 = puntuación mínima). Escriba una “X” en el encasillado

que aplique a cada criterio. Añada sus comentarios u observaciones al final de la rúbrica. Utilice la segunda

tabla para calcular la calificación final. Escala

3 = puntuación máxima

1 = puntuación

mínima

3 2 1


1. Reconoce de

acuerdo a la situación de hecho

asignada, las

diferencias entre la entrevista e

interrogatorio

identificando a quienes se les

realizará.

Identifica con seguridad y certeza

de acuerdo a la situación de hecho asignada, las diferencias entre la

entrevista e interrogatorio

identificando a quienes se les realizará.

Identifica con dificultad de acuerdo a la

situación de hecho asignada las diferencias entre la entrevista e interrogatorio

identificando a quienes se les realizará.

No logra identificar con precisión de

acuerdo a la situación de hecho asignada las diferencias entre la entrevista e

interrogatorio identificando a quienes se

les realizará.

2. Desarrolla la

entrevista utilizando el método

recomendado para

formular las preguntas.

Excepcionalmente utiliza los

métodos y técnicas recomendadas para realizar una entrevista

efectiva. Las preguntas son

formuladas siguiendo un orden y una finalidad en la obtención de

información relevante de acuerdo a la situación de hecho asignada.

Con dificulta y falta de destreza, utiliza los

métodos y técnicas recomendadas para realizar una entrevista efectiva. Las

preguntas son formuladas con pobre orden

lógico y sin una finalidad en la obtención de información relevante de acuerdo a la

situación de hecho asignada. Necesita mejorar.

No logra utilizar los métodos y técnicas

recomendadas para realizar una entrevista efectiva. Las preguntas no son

formuladas siguiendo un orden lógico y

sin finalidad en la obtención de información relevante de acuerdo a la

situación de hecho asignada.

3. Desarrolla el

interrogatorio

utilizando el método

recomendado para

formular las preguntas.

Excepcionalmente utiliza los

métodos y técnicas recomendadas

para realizar un interrogatorio efectivo. Las preguntas son

formuladas siguiendo un orden y

una finalidad en la obtención de información relevante de acuerdo a

la situación de hecho asignada.

Realiza los procedimientos adecuados para asegurar la

admisibilidad y validez de la

información obtenida.

Con dificultad y falta de destreza utiliza

los métodos y técnicas recomendadas para

realizar un interrogatorio efectivo. Las

preguntas son formuladas con pobre orden

lógico y sin una finalidad en la obtención

de información relevante de acuerdo a la

situación de hecho asignada. Realiza de

forma incompleta los procedimientos

adecuados para asegurar la admisibilidad y

validez de la información obtenida.

Necesita mejorar.

No logra utilizar los métodos y técnicas

recomendadas para realizar un

interrogatorio efectivo. Las preguntas no

son formuladas siguiendo un orden

lógico y sin finalidad en la obtención de

información relevante de acuerdo a la

situación de hecho asignada. No sigue

los procedimientos adecuados para

asegurar la admisibilidad y validez de la

información obtenida.


4. Demuestra

habilidades lingüísticas, en

español,

incluyendo el vocabulario, la

sintaxis y el flujo

de ideas.

Demuestra habilidades lingüísticas,

en español, incluyendo el vocabulario, la sintaxis y el flujo de

ideas.

Demuestra habilidades lingüísticas

parciales, en español, incluyendo el vocabulario, la sintaxis y el flujo de ideas.

Demuestra habilidades lingüísticas por

debajo de las expectativas, en español, incluyendo el vocabulario, la sintaxis y

el flujo de ideas.


5. Pronuncia y

entona apropiadamente y

proyecta su voz

de manera eficaz y clara.

Pronuncia y entona apropiadamente

y proyecta su voz de manera eficaz y clara.

Pronuncia y entona apropiadamente y

proyecta parcialmente su voz de manera eficaz y clara.

Carece de una pronunciación y

entonación clara apropiada y no proyecta su voz de manera eficaz y

clara.



1. Reconoce de acuerdo a la situación de hecho asignada las diferencias entre la

entrevista e interrogatorio identificando a quienes se les realizará.

2. Desarrolla la entrevista utilizando el método recomendado para formular las

preguntas.

3. Desarrolla el interrogatorio utilizando el método recomendado para formular las

preguntas.

Total:




4. Demuestra habilidades lingüísticas, en español, incluyendo el vocabulario, la

sintaxis y el flujo de ideas.

5. Pronuncia, entona apropiadamente y proyecta su voz de manera eficaz y clara.

Total:



Calificación final




Escala evaluativa







__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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