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Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

ECON 519

Managerial Economics Economía Gerencial

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2006 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2006. All rights reserved.

ECON 519 Managerial Economics 2

Prep. 09-24-07. Héctor López-Román

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENT

Páginas/ Pages

Prontuario/Study Guide ....................................................................................... 3

Taller Uno/ Workshop One ................................................................................. 17

Taller Dos/Workshop Two .................................................................................. 21

Taller Tres/ Workshop Three.............................................................................. 25

Taller Cuatro/Workshop Four ............................................................................. 29

Taller Cinco/Workshop Five ............................................................................... 33

Anejo A/Appendix A............................................................................................ 37

Anejo B/Appendix B............................................................................................ 38

Anejo C/Appendix C ........................................................................................... 39

Anejo D/Appendix D ........................................................................................... 40

Anejo E/Appendix E............................................................................................ 41

Anejo F/Appendix F ............................................................................................ 42

Anejo G/Appendix G........................................................................................... 43

Anejo H/Appendix H ........................................................................................... 44

Anejo I/Appendix I………………………………………………………………………45

Anejo J/Appendix J……………………………………………………………………..46

Anejo K/Appendix K…………………………………………………………………….47

Anejo L/Appendix L……………………………………………………………………..48

Anejo M/Appendix M……………………………………………………………………49



Prontuario

Título del Curso Economía Gerencial

Codificación ECON 519

Duración Cinco Semanas

Pre-requisito Ninguno

Descripción

Uso de las herramientas económicas en la toma de decisiones del gerente para lograr

maximizar la ganancia de la empresa. Análisis de la demanda, ingresos, costos de

producción, mercados, e intervención del gobierno en la economía.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, los estudiantes estarán capacitados para:

1. Explicar la naturaleza y el significado de los principales conceptos y herramientas

económicas y su aplicación a la toma de decisiones gerenciales en la empresa.

2. Describir y demostrar, dentro de un marco de eficiencia, el proceso de transformar

los insumos de producción en bienes y servicios.

3. Demostrar la construcción de funciones de demanda, oferta y equilibrio del

mercado.

4. Resolver y analizar problemas de elasticidad y aplicar éstos a la toma de decisiones

empresariales.

5. Describir métodos para estimar e interpretar funciones de demanda.

6. Resumir el comportamiento de la empresa en diferentes tipos de mercados y

niveles de incertidumbre.

7. Enunciar cómo el gerente de la empresa puede usar los estimados de las funciones

de producción, costo y demanda para determinar los niveles óptimos de producción,

precio e insumos.

8. Analizar los efectos de la intervención gubernamental sobre la empresa y la

economía.

9. Aplicar destrezas de pensamiento crítico al resolver problemas, discutir y emitir

recomendaciones basados en el análisis de las teorías estudiadas.



Texto

Maurice, S. C., & Thomas, C.R. (2005). Managerial Economics. (8va. Ed.)

McGraw-Hill Irwin.

Otras Referencias

Samuelson, W. F., & Marks, S. G. (2003). Managerial Economics. (4ta. Ed.) John

Wiley & Sons, Inc.

Png, I. (2002). Managerial Economics. (2nd.ed.). Blackwell Publishing.

Evaluación

1. Trabajos para realizar previo a cada taller

Antes de cada taller el estudiante deberá completar ciertas tareas que le

ayudarán en los procesos de comprensión de los temas bajo estudio y de

preparación para las actividades que se realizarán en el taller. Cada trabajo

vence al comienzo del taller correspondiente. Cada trabajo equivale a un valor

de 100 puntos (70% contenido, 30% lenguaje) para un total de 500 puntos.

Trabajos no entregados a tiempo serán penalizados en 20 puntos por cada

semana de atraso. (Ver Anejo A).

2. Asistencia y Participación

La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. En caso de

ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las gestiones necesarias para

comunicarse con el facilitador. Se acumularan 20 puntos por cada taller para un

total de 100 puntos. (Ver Anejo B).

3. Trabajos realizados durante el taller

Durante cada taller, entre la primera y cuarta semana, el/la estudiante tendrá la

oportunidad de trabajar en actividades cooperativas e individuales. Las

actividades se relacionarán a los tópicos y objetivos específicos del taller durante

el cual se realizan. Se acumularan 50 puntos (70% contenido, 30% lenguaje) por

cada uno de los cuatro primeros talleres para un total de 200 puntos. No habrá

oportunidad de reposición para las actividades durante el taller. (Ver Anejo C).

4. Exámenes

Se presentarán dos (2) pruebas cortas durante los talleres dos y cuatro con valor

de 50 puntos cada una (70% contenido, 30% lenguaje) para un total de 100



puntos. Cada prueba costará de preguntas, problemas, y/o aplicaciones de

conceptos y tópicos relacionados a los objetivos específicos del taller

correspondiente. La reposición de una prueba corta dependerá de las

circunstancias específicas y a discreción del facilitador. Ver Anejo D).

5. Diario Reflectivo

Se presentará un ensayo (diario reflectivo) por cada taller (ver Anejos E y F). El

ensayo vence al comienzo del próximo taller excepto por el taller cinco, el cual

vencerá al comienzo del quinto taller. Se acumularan 50 puntos por cada ensayo

(70% contenido, 30% lenguaje).

6. Portafolio

Una selección de los trabajos realizados durante el curso junto a todos los

ensayos del diario reflectivo serán organizados y presentados en un portafolio

siguiendo las especificaciones los Anejos G-K. El portafolio vence al comienzo

del quinto taller y equivale a un valor de 100 puntos. La selección de trabajos a

incluir en el portafolio será establecida por el facilitador durante el primer taller.

7. Trabajo Final

Durante el quinto taller, el/la estudiante presentará un trabajo final previamente

asignado durante el primer taller. El trabajo se presentará en el idioma inglés,

tanto la parte oral como la escrita. Dicho proyecto podrá ser individual como

grupal, dependiendo del número de estudiantes y a discreción del facilitador.

Este trabajo conlleva un valor total de 100 puntos (70% contenido, 30%

lenguaje).Ver rúbrica en Anejo L. De no presentarse al quinto taller, y

dependiendo de las circunstancias y a discreción del facilitador, la nota final del

proyecto, así como la del curso, podrán ser “F”.



Escala de Evaluación

La evaluación final se basará en la siguiente escala. El porciento final se obtendrá

dividiendo el total de puntos acumulados entre el total máximo de puntos posible. (Ver

Anejo M).

Porciento Nota

90 – 100 A

80 – 89.9 B

70 – 79.9 C

60 – 69.9 D

Menos de 60 F

Descripción de las normas del curso

1. Este curso sigue el programa “Discipline-Based Dual-Language Model®” del

Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para promover el

desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será

facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada

taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los

lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece

50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el modulo debe

especificar que se utilizaran ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el

tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante

tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede

escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el

facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller.

Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los

estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje

que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo en

español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.



3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador

evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el

trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes:

permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en

adición al trabajo a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

• Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en

la nota existente.

• Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a

dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin

embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un

trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado

apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo

estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado,

copiado o presente trazos de otro será calificado con cero. (Vea la política de

honestidad académica)

8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.



9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen Metro Orlando y el curso.

Honestidad Académica

Se espera que el estudiante cumpla a cabalidad con las políticas de la institución con

respecto a honestidad académica. Copiar material original sin el debido permiso y/o

crédito, así como dejar a otros copiar de su trabajo son violaciones serias a las normas

de la institución. Dichas violaciones serán penalizadas con un mínimo de “F” en el

trabajo en cuestión, “0” puntos en el taller o ambas, y hasta el “F” como nota final en el

curso a discreción del facilitador. Otras penalidades más severas podrían aplicar.



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”

que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una

conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes.

También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de

nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje

se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer

del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea

a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar

las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.



Study Guide

Course Title Managerial Economics

Course ECON 519

Time Length Five Weeks

Pre-requisite None

Description

This course provides the student with some of the economic tools used in the decision-

making process of the firm, particularly those related to profit maximization. Particular

attention is given to analysis of demand, income, production costs, markets, and

intervention of the government in the market economy.

General Objectives

1. Explain the nature and significance of economic concepts and tools.

2. Describe and demonstrate the transformation process from inputs to goods and

services within a standard efficiency.

3. Demonstrate the construction of the demand and supply function, and the market

equilibrium.

4. Solve elasticity problems and analyze its results.

5. Describe different methods used to estimate (predict) and interpret demand

functions.

6. Synthesize the firm’s behavior in different markets and levels of uncertainty.

7. Formulate how the manager uses the production, cost and demand functions to

determine the optimal levels of production, price and inputs.

8. Analyze the effects of governmental acts in the firm and the economy.

9. Apply critical thinking skills to solve problems; discuss and recommend based on

the analysis of the theory learned.

Text

Maurice, S. C., & Thomas, C.R. (2005). Managerial Economics. (8th. ed.)

McGraw-Hill Irwin.

Other References

Samuelson, W. F., & Marks, S. G. (2003). Managerial Economics. (4th. ed.) John



Wiley & Sons, Inc.

Png, I. (2002). Managerial Economics. (2nd.ed.). Blackwell Publishing.

Assessment

1. Pre-workshop homework

Before each workshop students must finish certain assignments that will

help them to prepare for the discussions and activities during the workshop.

Homework is due at the very beginning of corresponding workshop. Each

assignment will be worth 100 points (70% content, 30% language) for a total of 500

points. Past due homework will be penalized with 20 points/week late, e.g., if one

week late, total maximum points will be 80. (See Appendix A).

2. Attendance and participation

Attendance is mandatory in all the workshops. In case of absence, the student will

contact the facilitator. A total of 20 points will be accumulated each workshop. (See

Appendix B).

3. Learning Activities

The student will have the opportunity to work with different classmates and

individually. The facilitator will select randomly the student distribution in each group.

Each group will be in charge of developing and presenting a specific assignment to

the class. The group results will be given to the facilitator at the end of the class and

will include the participants name on each group. A maximum total of 50 points will

be accumulated per workshop. (See Appendix C)

4. Tests

Two short tests will be administered, during Workshop One and during Workshop

Four. The test will include practical cases related to the specific objectives of the

workshop. Each test is worth 50 points (70% content, 30% language). Reposition is

possible only under special circumstance and at the discretion of facilitator. (See

Appendix D).

5. Reflective Journal

An essay containing a reflective journal (see Appendixes E and F) is required for

each workshop. Essays are due at the beginning of the following workshop except



for workshop five, which is due during the same workshop. All essays will be

included as part of a portfolio (see Portfolio). Each essay is worth 50 points (70%

content, 30% language) for a total of 250 points.

6. Portfolio

All reflective statement essays, together with selection of work done during the

course, will be assembled in a portfolio according to the specification in Appendixes

G-K. The portfolio is due at the beginning of workshop five and it is worth 100

points. The selection of work to be included will be established by the facilitator

during workshop one.

7. Final project

During workshop five, student will present a final project. The project could be a

group or individual work. If presented as a group project, the evaluation will consider

both, individual contribution as well as the group performance. Oral and written

presentation will be both in English. Topics or cases for the project will be assigned

during workshop one. The project is worth 100 points (70% content, 30% language).

(See Appendix L).

Grade scale

The final grade will be based on the table shown below. The percentage will be

obtained by dividing the total points accumulated during the course by the total

maximum points possible. (See Appendix M).

Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Dual-Language

Discipline-Based Immersion Model® designed to promote each student’s

development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in

Percentage Grade

90 – 100 A

80 – 89.9 B

70 – 79.9 C

60 – 69.9 D

Below 60 F



English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop

will be conducted entirely in the language specified. The language used in the

workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in

English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may

specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that

workshop’s time and activities between the two languages. If students have difficulty

with asking a question in the target language in which the activity is being

conducted, students may choose to use their preferred language for that particular

question. However, the facilitator must answer in the language assigned for that

particular day. This should only be an exception as it is important for students to use

the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses where

the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or

English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare

in advance for each workshop according to the course module. Each workshop

requires an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a

workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will

evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the

missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the

student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign

extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on

the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

• If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based

on the students existing grade.

• If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.



5. Student attendance and participation in oral presentations and special class

activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be

made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may

determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent

activity is possible. This activity must include the same content and language

components as the oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own (See

Academic Honesty Policy)

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have

one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

Academic Honesty

Full compliance with individual work is expected during the entire course. Cheating

(copying from others, letting others copy your work) and plagiarism are serious

violations to the institution’s policies. Violators will be penalized accordingly.

Consequences may include, but will not be limited to, “0” in subject work, “0” points in

corresponding workshop, and even dismissed from the course and the university.



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is

a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use

to perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,

not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning.

Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure

learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it

provides students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives

After completing all activities, student should be able to:

1. Define the field of economics and the purpose of managerial economics

2. Distinguish between micro and macroeconomics and explain why

microeconomics is the appropriate branch of economics to assist the managerial

decision making process.

3. Explain the theory of consumer behavior and it relationship to managerial

economic decisions.

4. Define a function and distinguish between mathematical and statistical functions.

5. Distinguish between a positive relationship and a negative relationship among

dependant and explanatory variables.

6. Discuss the simple linear regression model as a technique to estimate a demand

function.

7. Distinguish between a shift of the curve and movement along the demand curve.

8. Explain the demand and supply functions, and determine how the market

equilibrium is reached.

9. Build an individual demand curve and derive the market demand curve.

10. Analyze variables affecting consumers and suppliers behavior and explain how

these conditions impact the market equilibrium.

11. Synthesize the demand-supply model.

12. Evaluate changes in market conditions.

Language Objectives

1. Become familiar with, and understand the technical jargon and vocabulary

pertaining to the field of managerial economics

2. Communicate simple ideas in a verbal or written form.

3. Participate in preparing and delivering oral data-driven presentations.

Web-based resources (URL’s)

http://myphlip1.pearsoncmg.com/tutorials/tutorial2/ste05.html

http://ingrimayne.saintjoe.edu/econ/DemandSupply/Adjustment2.html



http://personal.ashland.edu/~jgarcia/Macroeconomics%20233/MacroEconPowerpt2004/

Chap004%20Demand%20&%20Supply.ppt

http://www.wwnorton.com/college/econ/mec5/quizzes.htm

http://www.tutor2u.net/quiz/economics/jbc_econ_elasticity_1.htm

http://www.ingrimayne.com/econ/

Assignments before Workshop One

1. Take a look at the module. Pay special attention to the rubrics, since they will be

used to assess your knowledge.

2. Read about and be prepared to discuss the following topics:

a. Purpose of managerial economic

b. The Theory of Consumer Behavior

c. Demand and Supply

d. Factors affecting demand and supply

e. The Demand function and the simple regression model (definition, purpose)

f. Individual and market demand curves

g. Market equilibrium

3. The following questions are due at the beginning of the workshop. The document to

turn in must follow APA style.

4. What is the purpose of managerial economics?

5. Describe the main differences between micro and macroeconomics? How can these

branches might serve the manager in the decision making process?

6. In a short essay (approximately 200 words; half a page APA style) briefly describe

the theory of consumer behavior:

a. What it is?

b. What are the basic assumptions?

c. Why is this theory relevant to the manager?

7. Specify and explain the general demand function. Explain how each factor

(explanatory variable) affects demand.

a. What is the difference between a change in demand and a change in quantity

demanded?



b. What type of relationship exists between quantity demanded and price? What

it is expected to happens if the price increases?

Activities

1. Individual or small groups (2 students) activity: KWL on Economics and Managerial

Economics; Micro and Microeconomics and the Theory of Consumer Behavior.

2. Small groups (2 students) activity: Interactive games trough the "Cyber Economics"

website (see last URL for WS#1) on functions, curves, and relationships among

dependent and explanatory variables.

3. Group activity (3-4 students): demand-supply curves.

Each group will select a product, preferably a product consume by all members of

the group.

a. Each group will conduct a survey among themselves to establish quantity

demanded at different market prices.

b. Each group will build individual demand curves (one per member of the group)

and the total demand for the group.

c. Draw a hypothetical supply curve; identify the market equilibrium.

d. Select a change in market conditions (change in supply or change in demand)

and explain the rationale for the change.

e. Draw the new demand or supply curve, identify the new equilibrium point, and

the new price.

f. Present results.

4. Individual activity. Each student will prepare a synthesis of the demand-supply

model.

5. The facilitator will discuss the simple linear regression model, the shift of the curve

and movement along the demand curve and how you can determine the market

equilibrium.

6. Students will perform a research on how to analyze variables that affect consumers

and suppliers behaviors.

7. Other activities and exercises may be offered or given by the facilitator.

8. The facilitator will clarify any doubts regarding the assignments or activities of the

following workshop.



9. Students will fill out their reflexive journal entry.

Assessment

Homework, due at the beginning of workshop: 100 points (see Appendix A)

Attendance and Participation: 20 points (see Appendix B)

Workshop Learning Activities: 50 points (see Appendix C)

Reflective Journal 50 points (see Appendix E)



Taller Dos

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller el estudiante deberá estar capacitado para:

1. Definir y explicar el concepto de elasticidad de la demanda y calcular el

coeficiente de elasticidad con respecto a precio, ingreso, precio de bienes o

servicios relacionados, y explicar su significado.

2. Distinguir entre elasticidad en un punto y elasticidad a través de un segmento de

la curva de demanda.

3. Distinguir entre bienes substitutos y bienes suplementarios, normales y bienes

inferiores, y proveer ejemplos.

4. Explicar los factores que afectan la elasticidad de la demanda de un bien o

servicio y aplicar el concepto de elasticidad de la demanda para la toma de

decisiones sobre precio.

5. Definir y explicar discriminación de precios y su relación con la elasticidad de la

demanda.

6. Comparar diferentes estrategias de precio disponibles al gerente (uniforme,

discriminatoria -total, parcial).

7. Calcular el margen máximo de ganancia dado la elasticidad de la demanda.

8. Aplicar el concepto de discriminación de precios a la toma de decisiones

gerenciales.

Objetivos del Lenguaje

1. Correlacionar (entre los idiomas inglés y español) la terminología relacionada al

campo de estudio.

2. Explicar conceptos y teorías de forma coherente.

3. Preparar y presentar soluciones a situaciones gerenciales simples utilizando la

terminología del campo de estudio.

Recursos en la Red

http://www.investopedia.com/university/economics/economics4.asp

http://www.quickmba.com/econ/micro/elas/ped.shtml

http://hspm.sph.sc.edu/COURSES/ECON/Elast/Elast.html

http://www.netmba.com/econ/micro/demand/elasticity/price/




Asignaciones previas al Taller Dos

1. Leer, estudiar, y estar preparada/o para discutir los siguientes tópicos:

a. elasticidad de la demanda

i. con respecto al precio

ii. con respecto al ingreso

iii. con respecto al precio de productos relacionados

b. bienes relacionados

i. substitutos

ii. complementarios

c. bienes normales y bienes inferiores

d. estrategias de precio

i. uniforme

ii. discriminatoria

1. total

2. parcial

e. relación entre elasticidad y margen máximo de ganancia

2. Las siguientes preguntas y problemas, debidamente contestados, deberán ser

entregadas al comienzo del taller. El documento a presentar deberá seguir el

formato APA.

a. Defina elasticidad de la demanda.

b. ¿Cómo se calcula el coeficiente de elasticidad?

c. Explique cada una de las tres clasificaciones de la elasticidad:

i. inelástica

ii. unitaria

iii. elástica

d. Calcule el coeficiente de elasticidad para la siguiente situación: aumento en el

precio de la gasolina, de $2.00/galón a $2.30/galón; disminución en el

consumo de 500,000 galones/semana a 490,000 galones/semana.

e. Dados los resultados de la pregunta anterior, ¿cómo clasificaría usted la

demanda por gasolina, elástica, unitaria, o inelástica? Explique su respuesta.



f. ¿Cuáles son los factores principales que afectan a la elasticidad de la

demanda? Explique cada factor.

g. ¿Cómo puede el gerente anticipar el impacto de un cambio en precio en los

ingresos de la firma dada la elasticidad de la demanda?

h. ¿Qué sucederá con los ingresos de la empresa si,

i. la demanda es elástica y la empresa decide aumentar el precio?

ii. la demanda es inelástica y la empresa decide reducir el precio?

i. Provea al menos un ejemplo de un producto o servicio cuya demanda pueda

catologarse como elástica con respecto al precio y explique el por qué.

j. Provea al menos un ejemplo de un producto o servicio cuya demanda pueda

catalogarse como inelástica con respecto al precio y explique el por qué.

k. En términos de estrategia de precios, explique la diferencia entre estrategia

uniforme y estrategia discriminatoria.

l. Asumiendo que la elasticidad de la demanda varía de consumidor a

consumidor, ¿cuál estrategia de precios (uniforme o discriminatoria) maximiza

la ganancia de la empresa,?

Actividades

1. Repaso de material discutido en taller anterior.

2. Problemas de práctica; actividad individual: calcular el coeficiente de elasticidad

para situaciones y datos provistos por facilitador.

3. Análisis y discusión en grupos (3-4 estudiantes); presentación resultados.

a. Basado en experiencias propias, seleccionar un producto cuyo consumo haya

cambiado durante el último año y establecer el factor principal que ha inducido

el cambio (cambio en precio, ingreso, o bienes substitutos).

b. Establecer tipo de elasticidad (elástica, inelástica) con respecto al factor

establecido en 2.1.

c. Presentar resultados.

4. Análisis y discusión en grupos (3-4 estudiantes); roles, estudio de caso.

a. Cada grupo constará de gerentes y un vice presidente de la empresa



b. Cada grupo de gerentes analizará el impacto de una propuesta de cambio en

precio (casos asignados por facilitador) y presentará su recomendación sobre

dicha propuesta a su vice presidente (y al resto de la clase).

c. El Vice Presidente tomará la decisión final basado en las recomendaciones de

los gerentes y su conocimiento sobre elasticidad y asumiendo que la empresa

no desea una disminución en ingresos.

5. Problemas de práctica; actividad individual

a. Determinar la estrategia de precios que maximiza la ganancia de la empresa

para casos provistos por facilitador.

b. Calcular precio que maximiza la ganancia dada la elasticidad de varios

segmentos del mercado e informar resultados.

6. El facilitador puede añadir ejercicios de práctica adicionales si el tiempo lo permite.

7. El facilitador aclarará dudas relacionadas con el material de la clase.

8. Los estudiantes trabajarán con el diario reflexivo de este taller.

Evaluación

Trabajo previo al taller: 100 puntos (ver Anejo A)

Asistencia y participación: 20 puntos (ver Anejo B)

Actividades durante el taller: 50 puntos (ver Anejo C)

Prueba corta: 50 puntos (ver Anejo D)

Diario Reflexivo 50 puntos (ver Anejo E)



Workshop Three

Specific Objectives

After completing all activities for this workshop, students should be able to:

1. Explain the general form of a production function and distinguish between

variable and fixed inputs.

2. Distinguish between variable and fixed costs and their relationship to the short

and long run.

3. Explain the "law of marginal diminishing product".

4. Distinguish between "cost'' and "total economic cost", and explain explicit, implicit

and opportunity costs.

5. Define and compute total, average, marginal costs, total revenue and marginal

revenue.

6. Build cost and revenue curves.

7. Identify optimum production level through cost curves and marginal analyses.

8. Define and explain economies and diseconomies of scales, and their relationship

to the long run, and economies of scope.

9. Apply the theory of cost to determine the optimum level of production and profit

maximization.

Language Objectives

1. Use (in written and spoken language) the technical jargon and vocabulary

extemporaneously and effectively

2. Analyze a managerial situation in a verbal way using correct syntax and

pronunciation.

3. Prepare and deliver a presentation of a complex scenario in a clear and coherent

way.


http://www.economicswebinstitute.org/glossary/costs.htm

http://www.tutor2u.net/economics/content/topics/buseconomics/cost_measures.htm

http://www.tutor2u.net/economics/content/topics/buseconomics/longrun_costs.htm

http://www.amaisd.org/nheights/economics_web_quest_production.htm



http://www.econ100.com/eu5e/open/index.html


Assignments before Workshop Three

1. Read about and be prepare to discuss the following topics:

a. Production function

b. Variable and fixed inputs

c. Short and long run

d. The Law of marginal diminishing product (or return)

e. Variable and fixed costs; opportunity cost

f. Total and marginal revenue; marginal cost

g. Marginal analysis

2. The following questions and problems are due at the beginning of the workshop. The

document to turn in must follow APA style.

a. Explain the difference between variable and fixed costs and their relationship to

the short and long run.

b. With the data in table 1.0 below, expand the table by calculating cost, revenue,

and profit/loss elements in 1 - 10. Unit price is $7.50. Assume all units produced

are sold.

1. Total fixed cost

2. Total variable cost

3. Total cost

4. Marginal cost

5. Average fixed cost

6. Average variable cost

7. Average total cost

8. Total revenue

9. Marginal revenue

10. Profit or loss

3. For the cost table obtained, build the following charts and answer the corresponding

question:

1. Graph: total fixed cost, total variable cost and total cost.



2. Question: why is there a straight line?

3. Graph: average fixed cost, average variable cost, average total cost.

4. Question: Why does the average variable cost curve show an increasing

trend while the other two curves show a decreasing trend?

5. Graph: total variable cost, total fixed cost, total cost, revenue, profit or loss.

6. Graph: average total cost, marginal cost, marginal income.

Table 1.0

Rent on building Salaries Other expenses Units of

output fixed cost fixed cost variable cost variable cost

0 1,275 150 0 0

100 1,275 150 329 125

200 1,275 150 636 150

300 1,275 150 1,016 175

400 1,275 150 1,497 200

500 1,275 150 2,093 225

600 1,275 150 2,815 250

700 1,275 150 3,670 275

800 1,275 150 4,662 300

900 1,275 150 5,796 325

Activities

1. The facilitator will review the material discussed in the previous workshop.

2. The facilitator will discuss the assignments previous to the workshop.

3. Group activity: Simulation of a production line.

a. Assign roles among students: production line workers, production manager,

accountant, etc.

b. Establish a product to be manufactured (postcard, lego toys, etc.). Consider

available supplies; keep it simple.

c. Inputs: all inputs are fixed except for labor (production workers).



d. Start with one unit of variable input and add one additional unit every five

minutes. Keep record of production output for every interval.

e. Graph total production output and number of variable inputs (Excel, projected on

the white board).

f. Students will analyze the graph and discussed results in light of the Law of

diminishing returns.

4. Group (3-4 students) activity: role play; production output decisions

a. Each group (managers) will analyze the cost structure of a firm (case to be

provided by facilitator) and recommend the optimum production level.

b. Present results to the class.

5. Other activities/exercises will be given by the facilitator.

6. The facilitator will explain the assignments before Workshop Four and will clarify any

doubts regarding the portfolio.

7. The students will do their reflexive journal entry.

Assessment



Workshop Learning Activities: 50 points (see Appendix C)




Taller Cuatro

Objetivos Específicos

Al finalizar el taller el estudiante deberá estar capacitado para:

1. Definir el concepto de mercado y explicar las variables para la clasificación de

éstos: homogeneidad del producto o servicio, número de consumidores y

suplidores, control de precios por la empresa, accesibilidad al mercado, mercados

competitivos y mercados no competitivos.

2. Describir cada uno de los mercados (competencia perfecta, monopolio,

competencia monopolista, y oligopolio) en términos de las variables especificadas

en el objetivo #1 y proveer al menos un ejemplo para cada mercado.

3. Determinar el nivel de producción óptima y maximización de ganancia en cada uno

de los mercados (competencia perfecta, monopolio, competencia monopolísta,

oligopolio) y explicar las condiciones que facilitan el establecimiento y

mantenimiento de mercados monopolistas.

4. Explicar la relevancia de incertidumbre e interdependencia en la toma de decisiones

en mercados oligopolistas.

5. Discutir estrategias utilizadas por empresas y organizaciones en mercados

oligopolistas para minimización de incertidumbre y la Teoría de Juegos y su

aplicación a la toma de decisiones en el mercado oligopolista.

6. Aplicar análisis de mercado en la toma de decisiones gerenciales.

7. Explicar la técnica "concentration ratio" y determinar la distribución de empresas

entre los tipos de mercado en la economía de los E.U. y los principios básicos

sobre la Ley Antimopolio ("Antitrust")

Objetivos de lenguaje

1. Poder utilizar terminología relacionada al campo de estudio de forma espontánea

2. Analizar y sintetizar situaciones de forma clara y concisa, tanto en forma escrita

como oral.

3. Evaluar estudios de casos y presentar resultados individualmente de forma clara y

concisa.

Recursos en la Red

http://www.tutor2u.net/economics/content/topics/competition/competition.htm



http://www.investopedia.com/university/economics/economics6.asp

http://www.bized.co.uk/educators/16-

19/economics/firms/presentation/structure_map.htm

http://www.wcc.hawaii.edu/facstaff/briggs-

p/Microeconomics/marketstructuresworksheet.pdf


Asignaciones previas al Taller Cuatro

1. Leer, estudiar, y estar preparada/o para discutir los siguientes tópicos:

a. Mercados: competencia perfecta, monopolio, competencia monopolista,

oligopolio; proveer ejemplos para cada tipo de mercado.

b. Principios básicos sobre la ley Antimonopolio.

c. Maximización de ganancias en cada uno de los cuatro tipos de mercado.

d. Interdependencia entre empresas en la toma de decisiones en el mercado

oligopolista.

e. Dilema del prisionero y Teoría de Juegos.

f. Distribución de las empresas (entre los cuatro tipos de marcado) en la economía

de los EE.UU. (“Concentration ratio”)

2. Las siguientes preguntas y problemas, debidamente contestados, deberán ser

entregadas al comienzo del taller. El documento a presentar deberá seguir el

formato APA.

a. Basado en las cuatro características de un mercado (número de firmas,

homogeneidad del producto, control sobre el precio por parte de la empresa, y

accesibilidad al mercado):

1. explicar cada uno de los cuatro tipos de mercado;

2. proveer al menos un ejemplo para cada mercado.

b. ¿Por qué el ingreso marginal y el precio es constante (a cualquier nivel de

producción) en el mercado de competencia perfecta, pero variable en el resto

de los mercados?

c. Una empresa monopolista puede establecer ambos, cantidad y precio. Evalúe la

aseveración anterior (¿correcta?, ¿incorrecta?, ¿por qué?)



d. Explique brevemente las diferencias entre el mercado de competencia perfecta y

el mercado de competencia monopolista.

e. Explique brevemente la diferencia en la elasticidad-precio de la demanda de un

producto en un mercado de competencia perfecta y otro producto en un

mercado de monopolio.

f. Construya una tabla en formato de Teoría de Juegos para la siguiente situación:

Dilema de dos sospechosos acusados de robo:

• ambos reciben la misma oferta por la fiscalía

• ninguno de los sospechosos puede hablar con su cómplice

• si solo uno confiesa:

� quien confiese saldrá libre y recibirá recompensa por $1,000

� quien no confiese será sentenciado a un año de carcel y multado en

$5,000

• si ambos confiesan, serán sentenciados a 30 días de carcel y multa por

$1,000

• si nunguno de los dos confiesa, ambos saldrán libres

g. ¿ Cuál es el equilibrio en el caso de los dos sospechosos?

h. Construya una tabla en formato de Teoría de Juegos para la siguiente situación:

Dilema de dos empresas competidoras considerando invertir en anuncio

publicitario cuyo costo es $50M

• si solo una de las empresas decide invertir en publicidad:

• quien decida invertir aumentará sus ingresos en $500M (neto)

• la otra empresa que no invierta reducirá sus ingresos en $500M

• si ambas empresas deciden invertir, ambas tendrán aumentos en ingresos

por $200M (neto)

• si ninguna de las firmas invierte en publicidad, sus ingresos aumentaran en

$250M

i. ¿Cuál es el equilibrio en el caso de las dos empresas?

3. Recuerda que debes estar dando los toques finales al portafolio.

Actividades



1. El facilitador repasará el material, discutirá las asignaciones previas y aclarará

dudas.

2. Análisis de producto; construir tabla, matriz, o mapa conceptual.

a. En grupos de 2-3 estudiantes, cada estudiante seleccionará un producto.

b. Analizar cada producto en términos de las cuatro características discutidas,

disponibilidad de substitutos, elasticidad, y segmentos.

c. Categorizar el tipo de mercado dentro del cual se caracteriza cada producto

d. Presentar resultados

3. Análisis casos Teoría de Juegos (provistos por facilitador); Roles

a. En grupos de dos, cada estudiante establecerá (en secreto) su estrategia de

acción basada en Teoría de Juegos.

b. Ambos estudiantes revelaran sus decisiones simultáneamente

c. Discutir resultados.

4. Otros ejercicios y/o actividades serán ofrecidas por el facilitador.

5. El facilitador aclarará dudas relacionadas al material del próximo taller.

6. Charla con recurso externo sobre la ley antimonopolio (sujeto a disponibilidad del

recurso).

7. Los estudiantes tendrán la oportunidad de llenar el diario reflexivo y entregarlo al

facilitador.

Evaluación

Trabajo previo al taller: 100 puntos (ver Anejo A)

Asistencia y participación: 20 puntos (ver Anejo B)

Actividades durante el taller: 50 puntos (ver Anejo C)

Prueba corta: 50 puntos (ver Anejo D)

Diario Reflectivo 50 puntos (ver Anejo E)



Workshop Five:

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

Facilitador como los estudiantes,

deberán utilizar el idioma asignado para

cada tarea y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both, the Facilitator and the student,

should use the language assigned for

each homework and activity.

Specific Objectives

After completing all activities for this workshop, student should be able to:

1. Define market imperfection.

2. Analyze four sources of market imperfection and their implications in terms of

economic efficiency: natural monopolies, asymmetric information, externalities,

and public goods.

3. Evaluate different ways in which market imperfections can be resolved, including

government intervention.

4. Define externalities, distinguish between positive and negative externalities and

provide examples.

5. Define public goods, provide examples, and distinguish between public and

private goods.

6. Explain the concept of “free rider” and it implications for the marketability of

public goods.

7. Explain the Coase Theorem.

Language Objectives

1. Demonstrate domain (in written and oral language) of the technical jargon and

vocabulary pertaining to the field of managerial economics, with correct spelling,

grammar, and pronunciation.

2. Evaluate a managerial situation in a meaningful, coherent, and using correct

spelling, grammar, and pronunciation.

3. Deliver a professional presentation with confidence, with a minimum of

grammatical or pronunciation errors.




http://www.econlib.org/library/Enc/PublicGoodsandExternalities.html

http://ingrimayne.saintjoe.edu/econ/resouceProblems/FreeRes2.html

http://www.eia.doe.gov/cneaf/pubs_html/rea/feature1.html

http://www.sfu.ca/~allen/CoaseJLE1960.pdf

http://www.daviddfriedman.com/Academic/Coase_World.html

http://www.investopedia.com/terms/a/asymmetricinformation.asp

http://www.econlib.org/LIBRARY/Enc/PublicGoodsandExternalities.html


Assignments before the Workshop

1. Read about and be prepare to discuss the following topics:

a. Externalities

b. Public Goods

c. Free Rider

d. Coase Theorem

e. Government intervention in the market

2. The following questions and problems are due at the beginning of the workshop. The

document to turn in must follow APA style and will be in Spanish.

a. Define externality, explain the two types of externalities and provide at least two

examples of each type.

b. ¿What are the implications of a negative externality in terms of total economic

efficiency?

c. ¿How can a negative externality be eliminated or its production minimized?

d. ¿What is a public good? Use exclusiveness and depletability in your definition.

Provide at least three examples of public goods.

e. ¿Why are public goods difficult to produce in a commercial way (for profit)?

f. Provide an example of public good that is being produced successfully, for profit?

g. What is a free-rider? What is the implication of the free-rider for the

commercialization of public goods?



Activities

1. The facilitator will clarify any doubts or questions regarding the assignments prior the

workshop.

2. The class will be divided in groups. Each group will meet for a few minutes and then

will discuss the exercises prior the workshop (in English).

3. Students will offer their Final Project presentation (in the language of their

preference).

4. The facilitator will offer additional exercises (if time allows).

5. The facilitator will give some time for students to finish their portfolio.

6. Students will fill out their reflexive journal (in English).

7. Students will evaluate the class and the facilitator.

8. Closing activity (determined by the facilitator).

Assessment




Portfolio, due at the beginning of workshop: 100 points (see Appendix H)

Final Project: 100 points (see Appendix L)



Anejos/Appendixes



Anejo A / Appendix A

Matriz Valorativa para Trabajos previos al Taller

Pre-workshop Assignments Rubric

Criteria Max Actual Comment

Answered all questions 10

Quality of answers 10

Followed instructions 10

Presentation / appearance 10

APA Style 10

References 10

Content

Originality 10

Clear/understood 10

Grammar/Spelling 10 Language

Sentence construction 10

Total Points 100



Anejo B / Appendix B

Matriz Valorativa para Asistencia y Participación

Attendance and Participation Rubric

NOMBRE: __________________________ NOTA FINAL _____________

FECHA: ____________________________

La asistencia a cada taller es compulsoria y la puntualidad representa ética profesional.

El facilitador llevará un registro de las mismas para cada taller y, al finalizar el curso,

utilizará este anejo para evaluar a cada estudiante.

Asistencia y puntualidad: ______ x 2= _____%

_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres

_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres

_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres

_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres

_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres

_____ 5= Asistencia perfecta

Comentarios:

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



Anejo C / Appendix C

Matriz Valorativa para Actividades durante el Taller

Workshop Activities Rubric

Criteria 5 4 3 2 1 0 Comments

Content

Includes all requirements

Originality/Creativity

Accuracy of data/facts

Completeness - Analysis

Completeness - Results

Completeness - Conclusion

Demonstrated knowledge

Language

Use of technical vocabulary

Spoken language

Oral /written presentation

Total Points (maximum = 50)

Legend:

5 = Excellent 4 = Good 3 = Fairly good 2 = Needs some improvement

1 = Needs improvement 0 = Do not meet criteria



Anejo D / Appendix D

Matriz Valorativa para Pruebas Cortas

Short Test Rubric

Criteria Content (maximum points = 35)

Five problems/cases @ 7 points

each

Total points content (max. = 35)

Criteria language (0 - 5 scale; see Legend)

Spelling/Grammar

Technical vocabulary

Sentence construction

Total points language (max. = 15)

Total points short test (max. = 50)

Legend:





Anejo E / Appendix E

Matriz Valorativa para el Diario Reflectivo

Learning Journal Rubric

Criteria Points

(0 – 5 scale)

Comment

Turned in the journal on time

Followed instructions and format

Included all required topics

Document is neat and professional

Answered questions without deviating from

the topic

Used critical thinking to express ideas and

projects understanding of the topics

discussed in class

Content

(70%)

Demonstrate originality and creativity

Sentences are written using appropriate

syntax, punctuation, verb usage, and

grammar

Ideas are clear, well connected and follow a

sequence

Language

(30%)

Used appropriate language according to

workshop sequence

Total points (maximum = 50)

Legend:





Anejo F / Appendix F

Reflection Journal template

(Adapted fromTavara and Baez, 2006)

Reflection Process

In reference to pre-workshop homework, objectives, and activities pertaining to

workshop #___, describe strengths, areas to improved, areas improved, most helpful

activity/work to my learning process and why.

Strengths:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Areas to improve:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Areas improved:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Most helpful activity work for my learning process and why

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________



Anejo G / Appendix G

Instrucciones para preparación Portafolio/

Portfolio Instructions

(Adapted from Távara and Báez, 2006)

1. Documentation will be organized in a white plastic binder.

2. Documentation will be organized by workshop, and by type of work within

workshop, e.g., Pre-workshop work, Journals, etc.

3. Workshops will be separated from one another using construction paper or paper

of different colors, with tabs indicating the workshop number.

4. The title page will follow APA guidelines as applied to a cover page of research

papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover page will be placed at

the beginning of the portfolio.

5. The entire portfolio will follow APA style: Courier or Times New Roman font, size

12, double space, and 1-inch margins. See a “Publication Manual of the APA,

Fifth Edition”

6. A table of contents that can be expanded with each new entry properly

numbered. The table, which should be located immediately after title page,

should include a brief description, date produced, date submitted, and date

evaluated (Appendix I).

7. Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.

8. A list of references and appendixes of all assignments included will be added to

the end of the portfolio.

9. The Portfolio Informational Sheet (to be provided) will be placed in the

transparent front pocket of the binder for identification purposes.

10. Consent Form (See Appendixes J-K). See facilitator for instructions.



Anejo H / Appendix H

Matriz Valorativa para el Portafolio / Portfolio Rubric


Criteria Points

(0 – 5 scale)

Format/Style: Are entries typed in an appropriate font and size? Are

entries free of errors? Do ideas expressed in entries follow a logical

sequence with appropriate transition among paragraphs and topics?

Professionalism: Is the appearance of the portfolio professional? Are

graphics, colors and portfolio language consistent with professional

workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly

manner?

Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes

it easy to follow and easy to quickly locate information?

Content: Are all required entries included in the portfolio? Are

entries relevant to the content of the portfolio? Do all entries

contain the student’s reaction or reflection on the selected topics?

Do entries provide thorough understanding of content? Resume,

Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of

Problem Solving, and Evidence of Decision Making.

Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection of

the student’s efforts and abilities?

Total points (points x 4) (maximum = 100)

Legend:

5 = Excellent 4 = Good 3 = Fairly good

2 = Needs some improvement 1 = Needs improvement

0 = Do not meet criteria

ECON 519 Managerial Economics


45

Anejo I / Appendix I

Table of Content


Entry Description

Date of Entry

Date

Submitted

Date

Evaluated

WS/Taller#

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18



46

Anejo J / Appendix J

Hoja Consentimiento para Retención y Devolución del Portafolio

Portfolio Retention and Return Consent



I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to keep a

copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this period of time.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date



47

Anejo K / Appendix K

Hoja Consentimiento para Retención y Destrucción Portafolio

Portfolio Retention and Destruction Consent



I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to keep a

copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period of time.

.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date



48

Anejo L / Appendix L

Matriz Valorativa para el Trabajo Final

Final Project Rubric

Criteria Points

(maximum = 10) Comment

Met requirements

Demonstrated knowledge of subject topics

Audiovisuals; followed guidelines

Time management; met time constraints

Followed all instructions

Originality and creativity

Content

(70%)

Appearance and Professionalism

Grammar/Spelling

Clear/understood Language (30%)

Pronunciation

Total points

Legend:

10 = Excellent 9=Very Good 8=Good 7 = Needs some improvement




49

Anejo M / Appendix M

Hoja de Progreso del Estudiante

Student Progress Report Sheet

WS # 1 Taller # 2 WS # 3 Taller # 4 WS # 5 Evaluation criteria

Max Actual Max Actual Max Actual Max Actual Max Actual

Pre-workshop homework 100 100 100 100 100

Attendance & Participation 20 20 20 20 20

Workshop Activities 50 50 50 50

Short tests 50 50

Reflective Journal 50 50 50 50 50

Portfolio 100

Final Project 100

Total points per workshop 220 270 220 270 370

Total points, cumulative 220 490 710 980 1350

Percentage, cumulative

sistema universitario ana g. méndez school for ... 519 dlp 2008.pdf · económicas y su...

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