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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HUMA 102

World Culture II

Cultura Mundial II

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

HUMA 102 World Cultures II 2

Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Guía de Estudio ....................................................................................................... 3

Study Guide .......................................................................................................... 14

Workshop One ...................................................................................................... 25

Taller Dos ............................................................................................................ 31

Workshop Three .................................................................................................... 35

Taller Cuatro......................................................................................................... 39

Workshop Five/Taller Cinco ................................................................................... 43

Anejo A/ Appendix A ............................................................................................ 49

Anejo B/Appendix B ............................................................................................. 52

Anejo C/Appendix C ............................................................................................. 53

Anejo D/Appendix D ............................................................................................. 54

Anejo E/Appendix E .............................................................................................. 56

Anejo F/Appendix F .............................................................................................. 58

Anejo G/Appendix G ............................................................................................. 59

Anejo H/Appendix H ............................................................................................. 60

Anejo I/Appendix I ................................................................................................ 62

Anejo J/Appendix J ............................................................................................... 63

Anejo K/Appendix K ............................................................................................. 64

Anejo L/Appendix L .............................................................................................. 65

Anejo M/Appendix M ............................................................................................ 67

Anejo N/Appendix N ............................................................................................. 69

Anejo O/Appendix O ............................................................................................. 71

Anejo P/Appendix P .............................................................................................. 73



GUIA DE ESTUDIO

Título del Curso: Cultura Mundial

Codificación: HUMA 102

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: HUMA 101

Descripción:

El curso de Humanidades 102 (HUMA 102), Cultura Mundial, es un estudio crítico de la

evolución cultural de la humanidad desde el desarrollo de las ciudades y la vida urbana

hasta el presente. Se presta atención especial a los eventos de mayores repercusiones

culturales para la humanidad. Promueve la comprensión de los valores morales, sociales

y culturales de los hispanos en la Florida.

Objetivos Generales:

Al finalizar el curso, el estudiante podrá:

1. Analizar los procesos históricos-humanísticos durante la culminación de la Edad

Antigua, el desarrollo de la Edad Media y el inicio de la Edad Moderna.

2. Comprender que como ser humano, su actualidad proviene de procesos histórico-

humanísticos que le son pertinentes para entenderse a sí mismo.

3. Mostrar curiosidad intelectual y aprecio por el estudio de las humanidades.

4. Analizar los legados dejados a la humanidad por las culturas romanas, medievales

y modernas que se han manifestado en la cultura hispana y latinoamericana en los

Estados Unidos de América, particularmente el estado de la Florida.

5. Describir las figuras destacadas y presentar argumentos sobre sus posturas

políticas económicas, sociales o culturales.

6. Definir correctamente conceptos importantes para el entendimiento del desarrollo

humanístico y relacionarlos con el marco histórico donde se utilizaron.



7. Conocer aspectos específicos de su propia cultura y realizar juicios críticos al

respecto.

8. Identificar la localización geográfica de los países y continentes estudiados en el

curso.

9. Conocer el trasfondo histórico de eventos de gran importancia para la humanidad.

10. Apreciar la diversidad cultural tanto de las culturas contemporáneas como

también del pasado.

11. Ampliar la apreciación de la cultura universal mediante el conocimiento y la

identificación de diferentes manifestaciones del quehacer histórico (arte, política,

filosofía, espiritualidad, etc.).

12. Descubrir los valores éticos, estéticos, sociales y filosóficos que ha desarrollado el

ser humano en la época contemporánea.

13. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de

género.

Textos Recomendados y Recursos:

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.

ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.

Libro Electrónico

Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002

El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro



Evaluación:

La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha

obtenido el estudiante en el mismo. La evaluación final consistirá de las puntuaciones que

resulten de las siguientes actividades:

Criterios Puntos

Asistencia y participación: 20 puntos por

taller

100

Anejo A: Lecturas 25

Ejercicio escrito Derecho Romano 25

Localización en mapa 25

Anejo B: Tabla Cultura 25

Anejo C: Exposición Geográfica 100

Anejo D y E: Informe Oral Interactivo

Cooperativo

100

Anejo F: Excursión Virtual 100

Examen 100

La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las

actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva

estándar.

Descripción de la evaluación

1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad

representa ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y,



al finalizar el curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera

que todo estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día

(lecturas, preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El

Facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en

cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó

para la clase y su contribución al desarrollo de la misma. La participación en

clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente.

El Facilitador evaluará la participación y contribución de cada estudiante al

finalizar el curso utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación

en clase, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el

laboratorio de idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá

recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto

taller. El facilitador determinará la distribución de horas entre ambos idiomas –

inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante.

El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas

– en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”

accesible a través del Balckboard.

2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la

participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del

taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las

tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes

deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del

Facilitador y lo aprendido en clase.

3. Examen Final: La prueba de aprovechamiento final será administrada durante el

último Taller Cinco en inglés. Los estudiantes serán preparados para la misma



durante los cuatro talleres anteriores específicamente en cuanto al estilo y

contenido del mismo.

4. Laboratorio de Lenguaje

En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la

misma, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el

laboratorio de idiomas. A través de los ocho talleres el estudiante deberá

recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el último

taller. El facilitador determinara la distribución de horas entre ambos idiomas –

inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante.

El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas

– en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”.

5. Escala:

100 – 90 A

89 – 80 B

79 – 70 C

69 – 60 D

59 - 0 F

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion

Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada

taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto

significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje



especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el

curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el

módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,

dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un

estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien

puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el

facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto

deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes

utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser

desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará

si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo

perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle

al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo

a ser repuesto. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada

en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la

nota existente.



b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a

dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,

cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de

excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente

o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor

de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de

otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será

utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de

los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de

su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del

Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,

secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia

utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se

tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se



expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la

institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar

incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el

módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/



• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)

• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir

algunas de ser necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a

los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que

necesite.

Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para

la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,

Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET



Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión

entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,

intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros

estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente

construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el

contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos

primarios, no en hechos aislados.



3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos

modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,

no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra

persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma

válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho

proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre

la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: World Cultures II

Code: HUMA 102

Time Length: 5 Weeks

Prerequisite: HUMA 101

Description:

The course of Humanities 102 (HUMA 102), World Culture II is a critical study of the

cultural evolution of humankind since the development of cities and urban life to the

present. Special attention is paid to cultural events of greatest impact for humanity. The

course promotes understanding of moral, social and cultural aspects of Hispanics living

in Florida.

General Objectives

By the end of this course, students will be able to,

1. Analyze historical and humanistic processes during the end of Ancient Times, the

development of the Middle Ages and the beginning of the Modern Era.

2. Understand that as a human being, your origin comes from historical and

humanistic processes relevant to understand yourself.

3. Show intellectual curiosity and appreciation for the study of the humanities

4. Analyze the Roman, medieval and modern culture legacy left to humanity,

evident in Hispanic’s culture living in Florida.

5. Describe important cultural characters and discuss their political, economic, social

or cultural arguments.

6. Define correctly important concepts for understanding the humanistic

development and relate them to the historical context where used.

7. Identify specifics of their own culture and make critical judgments about it.



8. Identify the geographic location of countries and continents studied in the course.

9. Recognize the historical background of major events of great importance for

humanity.

10. Appreciate diversity of both contemporary and past cultures.

11. Develop the appreciation of world cultures through understanding and

identification of different manifestations of the historical process (art, politics,

philosophy, spirituality, etc.).

12. Explain the ethical, aesthetic, social, and philosophical contributions that have

developed man in modern times.

13. Develop attitudes and values of tolerance and respect cultural, racial, ethnic, and

gender.

Recommended Texts:

Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.

ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.

Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson.

E-book

Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002

El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro

Evaluation:

The evaluation of the course consists of the measurement of the advantage the student has

obtained. It will consist of the scores from the following activities:

Criteria Points



Attendance and Participation: 20 point per

workshop

100

Appendix A: Readings 25

Written Assignment: Roman Law 25

Map Assignment 25

Appendix B: Culture Table 25

Appendix C: Geographical Exhibit 100

Appendixes D and E: Newscast 100

Appendix F: Virtual Field Trip 100

Final Exam 100

Evaluation’s description

1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual

reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s

performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end

of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in

Appendix K. All students are expected to attend class prepared to discuss

workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in

class. The Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop,

taking into consideration the degree of participation, if it demonstrates that the

student prepared for class and how much this participation contributed to the

class’ development. Class participation throughout the course should be in the

language of the workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate

each student with the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory



attendance and class participation the student shall complete twenty (20) hours of

language laboratory. Through each week the student shall keep evidence of

his/her work in order to turn in at the fifth workshop. The facilitator will

determine the distribution of hours among the two languages – English and

Spanish – according to the individual needs of each student. The student can

complete the laboratory requirements either physically at the centers – language

laboratories – or at home/work through “Tell Me More” which shall be accessed

through Blackboard.

2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component

of class participation. The students will complete these assignments in the

language of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will

return the assignments on the next workshop with the suggested corrections. The

students should revise, correct and improve these assignments, based upon the

Facilitator’s comments.

3. Final Exam: The comprehensive final assessment will be administered during the

last Workshop Five in English. The Facilitator will prepare students during the

four previous workshops as to the style and content of the test.

4. Language Lab

In addition to the mandatory attendance and class participation the student will

complete twenty (20) hours of language laboratory. Throughout each week the

student will keep evidence of his/her work to turn in on the last workshop. The

facilitator will determine the distribution of hours among the two languages –

English and Spanish – according to the individual needs of each student. The

student can complete the laboratory requirements either physically at the centers –



language laboratories – or at home/work through the web-based program “Tell

Me More.”

Scale

100 – 90 A

89 – 80 B

79 – 70 C

69 – 60 D

59 - 0 F

Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a

Dual Language Professional.Workshops will be facilitated in English and Spanish,

strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted

entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate

to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To

maintain this balance, the course module may specify that both languages will be

used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between

the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target

language in which the activity is being conducted, students may choose to use their

preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer

in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it

is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not

apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the

language taught (Spanish or English only).



2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires

an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop

must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the

absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if

applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up

the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to

compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade

based on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two

grades based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities

are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the

student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a

substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is

possible. This activity must include the same content and language components as the

oral presentation or special activity that was missed.



6. In cooperative activities, the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.

SafeAssign®, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the

facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s

responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read

Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to

Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals. Ethical behavior is

expected from the students in all course related activities. This means that ALL

papers submitted by the student must be original work and that all references used

will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be

tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the

assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed

with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours and days available.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,

it must be on vibrate or silent mode during class session.



11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop

your investigation. There are many search engines and other links you can use to search

for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.ask.com






• www.google.com

• www.ask.com






• http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)



• http://www.bookswim.com/ (rent)

• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.

Note: If the facilitator or the student is required or needs to perform a research or

administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and

procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To

access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following

link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include IRB Institutional

Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), and the

Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism

is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret, and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. In addition, parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with

information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.



6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

At the end of this workshop, students will be able to,

1. Describe how the Roman State was originated, established, developed and how it

dominated the Western world.

2. Locate and identify the Roman geographic world during the monarchy, the

republic and the empire.

3. Define accurately the concepts monarchy, republic, empire, senate, law and

Christianity.

4. Identify and analyze the responsibilities of Rome as a world power.

5. Define the concepts, civil war, diplomacy, global conflict, coup, plutocracy,

democracy, republic, senate, civil law, jurisprudence, interdependence, and

reform.

6. Analyze Tiberius and Gaius Gracchus reforms.

7. Compare and contrast the Gracchus brothers reforms with the Florida Land Grant

Act

8. Identify and give their opinion and assessment of civil wars between Marius and

Sulla, Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Antony.

9. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture.

10. Identify legacies of the Middle and Near East to the Roman world.

11. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture.

Language Objectives:

1. Build a glossary for personal use that explains the concepts, civil war, diplomacy,

global conflict, coup, plutocracy, democracy, republic, senate, civil law,

jurisprudence, interdependence, reform, and related subject.



2. Based on readings and using appropriate language, write a descriptive essay on

Roman Law and its importance to modern society

3. Using appropriate language, diction and pronunciation defend a position on a

specific subject on a roundtable discussion.

Electronic Links (URLs):

Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Virtual Library UMET

http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx

Virtual Library Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Roman Empire through Maps

http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html

Rome

http://www.youtube.com/watch?v=0kW-z7gUbuI (Video)

http://www.guba.com/watch/3000080954/The-Roman-Empire-Part-1-of-6 (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=dwpp60nRVAw (Video)

http://wsu.edu/~dee/ROME/HISTORY.HTM

Roman History

http://www.roman-empire.net/children/history.html

http://www.youtube.com/watch?v=MI8anMciiD8

http://wsu.edu/~dee/ROME/CONTENTS.HTM

http://www.unrv.com/empire/roman-history.php

http://historia-antigua.com/roma/

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/762.htm



Rome: Republic to Empire

http://www.vroma.org/~bmcmanus/romanpages.html

Florida Land Act

http://www.fig.net/pub/fig_2002/hs3/hs3_knetsch.pdf

Assignments before the Workshop:

1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close

attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics will be used to

assess your knowledge.

2. Build a glossary that explaining the following subjects

1. Romanization

2. Latin-American

3. Latino

4. Latin

5. Romance languages

6. Monarchy

7. Republic

8. Cesar

9. Civil War

10. Coup d'état

11. Plutocracy

12. Reform

13. World War

14. Independence

15. Democracy

16. Senate

17. Civil Rights

18. Diplomacy

19. Attempt

3. Read the article included in Appendix A “The Importance of Roman History,” by

RicardoVera Tornell and “The Importance of Roman Civilization,” by Vicente



Reynal, Answer the questions for each reading. Be prepared to participate in a

roundtable discussion during class.

4. Write a descriptive essay on Roman Law and its importance to modern society.

Use the suggested readings search on the Internet or information related to the

topic (25 points Situation Analysis). Your essay must end with a conclusion and

should include references and proper citations listed in alphabetical order.

5. Watch the Video on “The Rise and Fall of the Roman Empire”.

6. Find the following geographic locations on a map of Italy, (Appendix B) and

bring the homework to discuss in the class (15 points):

a) Rome

b) River Tiber

c) Po River

d) Magna Greece

e) Gaul

f) Mediterranean Sea

g) Etruria

h) Alps

i) Transalpine Gaul

j) Sardinia

k) Corsica

l) Adriatic

m) Sicily

n) Tyrrhenian Sea

o) Ionian Sea

Once you have located all places, delineate the limits of Rome. Then trace a line

considering the location of the Punic Wars between Carthage and Rome. (4

points)

7. Complete Appendix C and be ready to discuss in class. (25 points)

8. Research, read and study the Gracchus brothers’ reform. Prepare a written outline

to use in class discussion.



9. Research, read and study the Florida Land Grant Act. Prepare a written outline to

use in class discussion.

Activities:

1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an

icebreaking activity

a. Welcoming

b. Facilitator presentation

c. Official documents

d. Course and Module explanation

2. The facilitator divides the class in working groups that will work together during the

course.

3. The facilitator will lead the class in a presentation introducing Rome, Romans and the

Romanization of the World.

4. Discussion of basic concepts assigned to students.

5. Facilitator will lead the presentation of the Italian map by asking students to place the

locations indicated before.

6. The facilitator will lead a presentation on Rome’s political models: monarchy,

republic, and empire.

7. The Facilitator divides the class in three groups; each group will discuss the benefits

of the political system assigned to them.

8. In a roundtable discussion students will defend their political system against each

other.

12. The facilitator will lead a discussion contrasting the Gracchus brothers’ reforms with

the Florida Land Grant Act.



9. Identify and give its opinion and assessment of three civil wars, Marius and Sulla,

Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Anthony.

10. Situation analysis: The Roman Law. The facilitator will write analytical questions on

the subject and students should be ready to answer at random. (25 points).

11. The facilitator selects the groups to start working on the News program to take place

on the last workshop.

Assessment:

1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H

a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did

not understand

2. Reflexive Diary



Taller Dos

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Enumerará y describirá las causas para el surgimiento del Imperio Romano.

2. Juzgará y evaluará a los más notables emperadores romanos y los efectos que sus

obras provocaron sobre el imperio.

3. Señalará la importancia de la difusión del cristianismo por el mundo occidental.

4. Analizará las consecuencias de la llegada de los pueblos bárbaros germánicos Imperio

Romano de Occidente

Objetivos del Lenguaje:

1. Explicará utilizando vocabulario apropiado los conceptos imperio, derecho romano,

migración, bárbaro germánico y lengua romance.

2. Utilizando lenguaje, vocabulario, dicción y pronunciación adecuada describirá la

cultura romana en relación a las áreas de literatura, arte, filosofía, medicina, ciencia y

religión.

3. Organizará de manera escrita en forma de bosquejo información encontrada sobre la

cultura romana sin errores ortográficos.

Enlaces Electrónicos:

Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Biblioteca Virtual UMET


Biblioteca Virtual Turabo


Imperio Romano A Través de Mapas

http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html



Historia de Roma

http://historia-antigua.com/roma/

Roma: (Varios temas de la historia de los romanos)

http://www.digitalreview.com.ar/guerradelpeloponeso/

Caída Imperio Romano

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/277.htm

Octavio Augusto César: Inicios del Imperio Romano


El Alto Imperio: Los Emperadores Flavios y Antoninos


El Cristianismo


Diseminación del cristianismo por el Imperio Romano

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8161.htm

Pueblos bárbaros germánicos


Los bárbaros germánicos y el cristianismo

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8162.htm

Asignaciones antes del Taller Dos:

1. Prepare una tabla en la cual describa los aspectos más significativos en las áreas de

literatura, arte, medicina y derecho. Utilice los recursos sugerido al igual que su

propia búsqueda de recursos en línea (25 puntos) (Anejo C).

2. Prepárese para un ejercicio de análisis de situación en el salón de clases sobre el tema

del Cristianismo. El Facilitador formulará tres preguntas sobre el tema para que

seleccione y conteste dos (25 puntos).



3. Prepárese para discutir en Mesa Redonda el tema Las Dinastías durante el Imperio

Romano (Julio Claudinos, Flavios, Antoninos, Severos y Pretorianos).

4. Repase el Tema El Imperio Romano utilizando una de las fuentes sugeridas en el

módulo. Venga preparado para discutir en mesa redonda la información encontrada

sobre:

a. Octavio Augusto César

b. Emperadores Julio Claudinos

c. Emperadores Flavios

d. Emperadores Antoninos

e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos)

f. Emperadores Pretorianos

5. Investigue y explique las razones para la caída del Imperio Romano. Lleve sus

anotaciones al salón.

Actividades:

1. El facilitador comenzará con una presentación de introducción del tema.

2. Se dividirá la clase en cinco grupos a discutir las dinastías durante el Imperio

Romano.

3. Mesa Redonda: Las dinastías durante el Imperio Romano (1 hora, 20 minutos de

receso al terminar la actividad).

a. Octavio Augusto César

b. Emperadores Julio Claudinos

c. Emperadores Flavios

d. Emperadores Antoninos

e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos)

f. Emperadores Pretorianos



4. Presentación de los bosquejos preparados por los estudiantes sobre la cultura romana

a. El facilitador seleccionará las partes del bosquejo y los estudiantes presentarán

por secciones un bosquejo grupal en la pizarra.

b. Los estudiantes pueden opinar y presentar sus puntos de vista sobre los temas

seleccionados para formar parte del bosquejo grupal.

5. Discusión sobre el establecimiento y desarrollo del cristianismo.

6. Ejercicio de análisis de situación sobre el cristianismo. Discusión y análisis de las

causas para la caída de Roma: Llegada de los pueblos bárbaros germánicos. ¿Fue el

cristianismo la razón de la caída del Imperio Romano? (Valor 25 puntos).

7. El facilitador asignará los temas a ser presentados en el Anejo D, La Búsqueda del

Cartógrafo.

8. Los grupos del noticiero se reúnen para acordar sus partes.

Avalúo

1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.



Workshop Three

Specific Objectives

At the end of the workshop, the student:

1. Interpret tables, maps, graphs, and pictures related to ancient and medieval world.

2. Analyze the development of the Christian Church during the Roman and Medieval

times

3. Interpret key historical events during the Middle Ages.

4. Discuss the causes and effects of the emergence of modern states.

5. Present arguments for or against the Church's participation in politics and in the

medieval economy

6. Assess the impact of geographical discoveries.

Language objectives:

1. Be able to communicate both orally and in writing using English as the language of

communication, when describing the causes and effects of the Protestant

Reformation.

2. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written

papers regarding the trade during the Middle Ages virtually free of grammatical

errors.

3. Listen, analyze, and share in group the assigned material and homework, particularly

the effects of the Renaissance on the beginnings of the Modern Era.


Virtual Library UNE

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html







Renaissance

http://www.historyworld.net/wrldhis/PlainTextHistories.asp?historyid=ac88

http://www.historesearch.com/medieval.html

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/497731/Renaissance (Video)

Humanism

http://www.jcn.com/humanism.html

http://www.ibiblio.org/expo/vatican.exhibit/exhibit/c-humanism/Humanism.html

http://www.historyguide.org/intellect/humanism.html

http://www.history.com/videos/humanism-triggers-the-renaissance#humanism-triggers-the-

renaissance (Video)

Emergence of the States

http://europeanhistory.about.com/od/historybycountry/History_by_Country.htm

http://europa.eu/abc/european_countries/index_en.htm

England


Spain

http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/

France

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/4405.htm



Portugal




Italy


Geographical Discoveries

http://www2.hn.psu.edu/faculty/jmanis/joseph-jacobs/Geographical-Discovery.pdf

http://articles.famouswhy.com/the_early_geographical_discoveries/

13 British Colonies

http://www.scarborough.k12.me.us/wis/teachers/dtewhey/webquest/colonial/13_original_col

onies.htm

http://www.britishempire.co.uk/maproom/13colonies.htm

Assignments prior to Workshop Three:

1. Find information on Christianity during the Middle Ages. Use the bibliography or do

your own search on it. Be prepared to discuss in class.

2. Prepare a presentation with highlights of the assigned topic in the Cartographer’s

Quest (Appendix D). (100 points)

3. Read the assigned topic for the News Program and select three topics to present them

as a “Breaking News” during the class including key elements of the topic.

Activities:

1. The facilitator will open the class with a presentation on the importance of studying

the transition from the Roman Empire and Christianity in the Medieval Times.

2. The group will divide in two subgroups to discuss, against and in favor, a situation

analysis, “Was Christianity responsible for the fall of the Roman Empire?”

3. Students will give a presentation on their Cartographer’s Quest topic. (Appendix D)

The presentation should not be more than 10 minutes or 5 slides. It should include an

introductory map, key events and characters, relevancy in times, and student’s

conclusion at the end.



4. The facilitator will lead a presentation on the causes and effects of the emergence

European states and will give a comparison on the Thirteen European Colonies in

the United States of North America.

5. The News Anchor will present the “Breaking News” previews. Each group member

must contribute its part to complete the information. The group should have their

reports prepared for Workshop Four.

Assessment:

1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H

a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did

not understand



Taller Cuatro

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Desarrollará las destrezas cooperativas aplicadas a la investigación histórica.

2. Analizará situaciones históricas humanísticas que han impactado nuestro presente.

3. Sintetizará procesos históricos que han impactado el mundo occidental en las áreas

culturales, sociales, políticas y económicas.

4. Juzgará y evaluará la obra de diferentes personajes humanísticos que mediante sus

obras se proyectaron a nuestro presente.

5. Presentará argumentos sobre los efectos de la Ilustración y la Revolución Industrial

en el desarrollo humano.

Objetivos de Lenguaje:

1. Discutirá de manera sucinta y utilizando vocabulario apropiado, situaciones históricas

humanísticas y su influencia en la sociedad moderna.

2. Escribirá un ensayo explicativo donde compile en forma cronológica procesos

históricos en las áreas de cultura, política y económica.

3. Demostrará y explicará las aportaciones de procesos históricos en la formación de la

sociedad moderna.

Enlaces Electrónicos (URL’s):

Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Biblioteca Virtual UMET


Biblioteca Virtual Turabo


Revolución Industrial



http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial

/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=5VK0Hm0Of0U (Video 1)

http://www.youtube.com/watch?v=WixnRbx9qoM&feature=related (Video 2)

http://www.youtube.com/watch?v=PZIIiLLIo70&feature=related (Video 3)

Formas organización gremial


Segunda Revolución Industrial


Industrialización y desarrollo


La contaminación


Las máquinas


La Ilustración


Montesquieu


Rousseau


Locke


Voltaire




Tareas antes del Taller Cuatro:

1. Desarrolle una tabla cronológica donde explique por años los distintos sucesos

históricos y sus aportaciones en la formación de la sociedad moderna.

2. Vea los noticieros que producen los canales de televisión para que tome ideas sobre

cómo realizar un Noticiero.

3. El grupo del Noticiero se reunirá para desarrollar el guión, segmentos y las partes

correspondiente a la presentación. Cada miembro del equipo deberá presentar al

grupo todas sus tareas realizadas. Durante esta reunión se realiza el trabajo

cooperativo y el ensayo de la presentación.

a. El Noticiero se divide en tres grupos. Cada miembro del grupo es

responsable de su segmento y deberá aportar su parte para completar la

información a ser presentada (Anejo E). Aunque es un trabajo en equipo

cada estudiante será evaluado individualmente.

4. Escriba un ensayo explicativo, no menos de cinco párrafos, donde cada párrafo tenga

de cinco a ocho oraciones, donde expone argumentos sobre los efectos de la

ilustración y la revolución industrial en el desarrollo humano. Deberá finalizar su

ensayo con una conclusión además de incluir referencias y citas bibliográficas

listadas debidamente en orden alfabético. Venga preparado para discutir en clase.

Actividades

1. El facilitador presentara a manera de introducción la importancia de estudiar la

relevancia y aportaciones de la Ilustración y la Revolución Industrial en la Era

Moderna.

2. Todos los estudiantes participarán en le creación de un tabla cronológica de sucesos y

personajes sobresalientes desde la Ilustración hasta la Era Moderna



3. A manera de debate los estudiantes discutirán los efectos de la ilustración y la

revolución industrial en el desarrollo humano. Los estudiantes basarán sur

argumentos y posiciones en lecturas e investigaciones realizadas antes del taller.

4. Reunión de cada segmento del noticiero dirigida por el líder de grupo (Estudiante

Ancla) para revisar y practicar las partes esenciales que sea necesario.

5. Se presentan los segmentos de Noticiero. Cada grupo tiene 20 minutos para su

presentación y deberán dominar el tema correspondiente.

6. Explicación de las tareas antes del Taller Cinco (20 minutos).

Avalúo

1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.



Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

Facilitador como los estudiantes, deberán

utilizar el idioma asignado para cada tarea

y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and student should use

the language assigned for each homework

and activity.

Specific Objectives:

At the end of the workshop, the student:

1. Analyze the influence of Christianity or religion in the life of Hispanics in

Florida.

2. Identify aspects of Greco-Roman and medieval cultures that have prevailed in

Hispanic culture in Florida.

3. Identify the importance of Roman and Medieval Law in the establishment of Western

legal systems.

4. Compare and contrast the humanistic development in Ancient and Medieval Times

with daily living of Hispanic’s culture living in Florida.

Language Objectives:

1. Communicate both orally and in writing using English or Spanish as the language of

communication, depending on the language assigned to each activity.

2. Complete an essay comparing and contrasting to relevant issues, landmarks, or

characters from Renaissance or Modern Era and Florida with proper grammar, syntax

and verb tense, virtually free of error and in a clear and concise manner.

3. Be able to read, understand, summarize and apply the learned concepts for the

completion of the final exam and final group presentation.




Virtual Library UNE

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html





Liberalism

http://plato.stanford.edu/entries/liberalism/

Neoliberalism

http://www.globalissues.org/article/39/a-primer-on-neoliberalism

http://tiss.zdv.uni-tuebingen.de/webroot/sp/barrios/themeA2a.html

http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/poli/poli70.htm

Obama /Biden

http://my.barackobama.com/page/content/newenergy

http://www.barackobama.com/splash/

Charles J. Crist

http://www.examiner.com/obama-administration-in-orlando/president-obama-finds-ally-

charlie-crist-on-ground-zero-mosque-debate-1

http://www.charliecrist.com/

http://www.flgov.com/gov_biography

XX th Century Economy

http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2653_03-

06__6CBA07AD4347A9F5F25CD236738F30F3.pdf

http://www.azc.uam.mx/csh/sociologia/sigloxx/economia.html



Wall Street

http://www.hermes-press.com/wshist1.htm

http://www.loc.gov/rr/business/wallstreet/wallstreet.html

http://personales.ya.com/stoploss/historia_wallstreet1.htm

XX th Century Politics

http://www.educarchile.cl/ntg/mistareas/1607/propertyvalue-28880.html

http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16

XX th Century Culture

http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16

http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/cultura-siglo-

xx.html?x=20070717klphisuni_318.Kes

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/entreguerras_04_00.html

Cinematography History

http://inventors.about.com/library/inventors/blmotionpictures.htm

http://www.tc.umn.edu/~ryahnke/film/cinema.htm

http://www.filmsite.org/filmh.html

http://www.precinemahistory.net/

http://www.earlycinema.com/

XX th Century Printing Press History

http://www.ideafinder.com/history/inventions/printpress.htm

http://www.historicpages.com/nprhist.htm

http://www.historyguide.org/intellect/press.html

XX th Century Society

http://kclibrary.lonestar.edu/decades.html

http://www.census.gov/prod/2002pubs/censr-4.pdf



http://www.britannica.com/EBchecked/topic/146165/cultural-anthropology/38787/20th-

century-trends

Assignments before the Workshop:

1. Read the topic assigned by the facilitator. Remember that you can find the topic in the

text, the bibliography, or the Internet. The more sources you use for completing your

paper the better. Make sure to properly cite your references and list them in

alphabetical order (in English).

2. Create a concept map about the assigned Virtual Fieldtrip topic (in English). This

will help you develop your presentation and paper. Include your concept map in your

presentation and paper, as an appendix after your bibliography. Take in consideration

that your presentation should be 15-20 minutes. The Facilitator has the right to make

changes in the order of the presentations; otherwise they will go in the order as listed.

Make sure to come to class on time. No exceptions to this rule.

3. Write a Final Project Paper based on the topic assigned to you. Remember that not

only is a presentation, but also a written report to turn in immediately after your

presentation. (in Spanish). (Appendix F)

Activities:

1. The facilitator will start the class with a comprehensive overview of the topics

covered in the course contrasting with specific topics of Florida; this activity is to be

completed in English.

2. The facilitator will give a presentation on the importance of comparing the course

with the history of Hispanics in Florida; this activity is to be completed in English.

3. Students will present their Virtual Fieldtrip topic (Appendix F and G) this activity is

to be completed in Spanish.

4. Closing activity



Assessment:

1. Brainstorming Exercise: Students answer the following questions:

a. What did you learn from this course?

b. Of all the activities, which one was the most relevant to me?

i. What did I learn from this activity

c. What topic I had more difficulty learning?



Anejos/Appendixes



Anejo A/ Appendix A LECTURAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ROMA

Importancia de la historia romana

Por: Ricardo Vera Tornell

De todos cuantos imperios existieron en el mundo antiguo, es, sin duda alguna, el

romano, el que ha desempeñado un papel más trascendente en la Historia. A tal extremo, que

no existe ningún país europeo que de alguna manera más o menos directa, no pueda

considerarse como descendiente de aquél gran Estado y en cuyas instituciones no perduren,

en mayor o menor grado las huellas del derecho y de los usos que privaban en la antigua

Roma. Y si a la civilización y a la cultura hacemos referencia, bien está a la vista la

influencia que, en todos órdenes sigue ejerciendo el saber de la antigüedad, del que Roma fue

depositaria.

Y es que Roma, de oscuros y rudos orígenes, al conquistar y asimilarse los opulentos

países que le rodeaban, no sólo se apropió de sus inmensas riquezas materiales, sino que

también adquirió el inapreciable botín de la cultura y el arte que aquellos pueblos poseían, y

al llevarlos a su propio suelo fue luego imponiéndolo, en sus leyes y administración, en

cuantos países sujetó a su imperio.

Roma llegó a ser dueña del mundo conocido en la época, lo que le permitió poner a

todos los pueblos bajo una sola dominación y un solo régimen. Esta circunstancia hubo de

tener una importancia capitalísima en los rumbos de la civilización, pues al propagarse el

cristianismo en la civilización metrópoli del mundo, forzosamente había de facilitarle su

penetración en todos los pueblos sometidos a su dominio, infundiéndoles una nueva

espiritualidad.

Puede decirse que Roma termina toda la historia antigua y principia... – la Edad

Media que nos lleva a la... – Moderna. Y, aunque no fue creadora del saber, ni del arte, supo

tan bien asimilarlos, que a través de ella logró su expansión y hasta los pueblos bárbaros que

la depredaron y lograron arruinar su poderío, estableciéndose en el propio solar romano,

hubieron de civilizarse más tarde, bebiendo en las fuentes de la cultura latina.

Extracted from: Historia Universal de la Civilización, p. 288.



La importancia de la Civilización Romana Por: Vicente Reynal La influencia de la cultura y civilización romana, incluso más allá del mundo

occidental, ha sido decisiva y amplia. Durante siglos (del II antes de Cristo al V después de

Cristo) Roma fue la capital del Imperio surgido en esta ciudad y que fue propagado a toda

Italia y al resto de los países bañados por el mar Mediterráneo, así como a otros más, donde

fue imponiendo su gobierno, sus leyes, sus costumbres, religión, lengua y arte. Esta

imposición forzosa o voluntaria, de la cultura de Roma sobre otros pueblos se conoce como

romanización.

Desmembrado luego el Imperio en el siglo V d.C., el influjo de Roma perduró a

través de la lengua, el latín, y de su legislación. Más tarde, del Latín o Román, surgirán las

lenguas romances: Español, Italiano, Francés, Gallego, Portugués, Catalán, Valenciano,

Rumano y, aún hoy, para significar la continuación y perpetuidad de este legado

denominamos como pueblos latinos a aquellos en los que, sobre todo a través de la lengua,

pervive dicha influencia.

Extracted from: Introducción a las Humanidades, p. 115 1. Answer the following questions:

What is the importance of Roman civilization, from the point of view of Ricardo Vera

Tornell? Explain (8 points).

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________



What is the importance of Roman civilization from the point of view of Vicente Reynal?

Explain (8 points).

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

List the similarities and differences of views (5 points): Similarities Differences

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

______________________________ ________________________________

Why are Hispanics Latin-Americans? Explain (4 points)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________

Note: The total value of this situation analysis exercise is of 25, and it represents ¼ points the first evaluation.



Anejo B/Appendix B Map of Italy

(Source: http://www.ezmapfinder.com/en/map-72467.html )



Anejo C/Appendix C TABLA DE CULTURA ROMANA

Nombre:_____________________ Facilitador:___________________

Curso: _____ Sec. ______ Fecha: _____________________

ARTE LITERATURA MEDICINA DERECHO



Anejo D/Appendix D

Cartographer’s Quest/Búsqueda del Cartógrafo

Maps to be searched/Mapas a ser buscados

1 Las migraciones de los pueblos bárbaros germánicos

2 El Imperio Carolingio

3 El Sacro Imperio Románico Germánico

4 El Imperio Bizantino durante el reinado de Justiniano

5 La Ciudad de Constantinopla

6 Surgimiento y expansión del Islamismo

7 Los francos y los merovingios

8 Invasión musulmana a España

9 Descripción de un Feudo o Señorío

10 Los pueblos eslavos

11 Rutas de peregrinación en 3ª A3ta Edad Media

12 Rutas comerciales medievales

13 Los viajes de los vikingos: Eurico El Rojo y de Leif Ericson

14 Inglaterra y sus posesiones francesas

15 La Guerra de los Cien Años

16 Las Cruzadas

17 Unificación de España

18 Descubrimientos Geográficos de los portugueses

19 La Italia Medieval: Las ciudades República

20 Viajes de Marco Polo

21 Diseminación de la muerte negra: La Peste

22 Descubrimientos Geográficos: Viajes de Colón

23 Europa del Renacimiento

24 Centros Intelectuales de la Europa Medieval

25 El reino ruso

26 Inglaterra durante el gobierno de Juan Sin Tierra: La Carta Magna

Nota: Los mapas y documentos relacionados con estos temas los estudiantes buscaran en el libro de texto, la bibliografía, atlas históricos o la Internet.



Format for Preparing a Cartographer’s Quest Cartographer: __________________________________________________

Topic: ________________________________________________________

Place the outline of your topic here and turn to the Facilitator along with your presentation Summary



Anejo E/Appendix E

TEMAS PARA EL INFORME ORAL INTERACTIVO (NOTICIERO)

Temas

1 El mundo de los carolingios

2 Renovación intelectual carolingia

3 La desintegración del Imperio Carolingio

4 El mundo emergente del feudalismo

5 Configuraciones políticas del siglo X

6 El sistema feudal

7 El cenit de la civilización bizantina

8 Los pueblos eslavos de la Europa central y oriental

9 El mundo del Islam

10 La agricultura durante la Edad Media

11 Vida cotidiana del campesinado

12 Recuperación y reforma de la iglesia Católica: Movimiento de Cluny

13 Reforma del Papado: Gregorio VII y la controversia de la investidura

14 El Imperio Islámico

15 El Imperio Bizantino

16 Las Cruzadas

17 Las Cruzadas del siglo XIII

18 El Escolasticismo

19 Renacimiento del Derecho Romano

20 Ciencia y tecnología medievales

21 El estilo romano en la Arquitectura

22 Hambruna y población

23 La muerte negra

24 Los terratenientes nobles y campesinos

25 El comercio de oriente y occidente

Nota: Los estudiantes buscarán los temas en el libro de texto, la bibliografía, enciclopedias o la Internet.



INFORME ORAL INTERACTIVO COOPERATIVO (NOTICIERO)

Ejemplo Red conceptual del Noticiero Cápsulas noticiosas (Rótulos de las seis mejores noticias) Bienvenida Anuncio 1 Noticia I Noticia 2 Noticia 3 Entrevista Noticia 4 Noticia 5 Noticia 6 Noticia 7 Noticia 8 Arte y Cultura Anuncio 2 Noticia 9 Noticia 10 Noticia 11 Escena Noticia 12 Noticia 13 Noticia 14 Noticia 15 Noticia 16 Anuncio 3 Despedida Notas sobre la estructura del noticiero:

1. Cada estudiante escribe tres noticias del subtema que le fue asignado o seleccionó.

a. Ejemplo: Sí son ocho estudiantes 8 X 3 = 24 noticias. 2. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la entrevista 3. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la escena 4. Tanto la escena como la entrevista surgen de una noticia previa. 5. La sección de Arte y Cultura es sobre aspectos sociales, actividades o

descripciones del pueblo durante la época bajo estudio.



Anejo F/Appendix F

Excursión Virtual

Tema Comparación

1 La agricultura y economía durante el Siglos 18 y 19 en Florida

La banca y Wall Street

2 Historia y efectos económicos en Florida del Derrame de Petróleo

Comercio Internacional S XX

3 Historia de los Trabajadores Migrantes en Florida Migración: Controles estatales

4 Catolicismo durante la Colonización Iglesia Católica Actual

5 Historia política en Florida Jurisprudencia Estadounidense

6 La Gran Depresión en el Florida Ideas y economía siglo XX

7 Esclavitud y violencia racial en la Florida Filosofía Siglo XX

8 La Música de 1800’s en Florida (Stephen Collins Foster)

Música Siglo XX

9 Historia del periodismo en la Florida Medios masivos de entretenimiento

10 Importancia de las Industrias Militares y Espacial Descubrimientos Científicos SXX

11 Arquitectura en la Florida Escultura Siglo XX

12 Historia del Deporte en la Florida Recreación y deportes actuales

13 Historia de las Universidades en Florida Las Universidades y el neoliberalismo

14 División e historia de condados floridanos Los Estados Nacionales 15 Influencia española, francesa e inglesa en la Florida Influencia hispánica en América

16 Ad Valorem en Florida Los Impuestos a la clase media

17 Charlie Crist: de republicano a independiente Barak Obama / Joe Biden

18 Masacre de Rosewood y segregación racial en Florida

Democracia y Socialismo SXX

19 Enfermedades Tropicales durante la colonización El SIDA, Cáncer, Enfermedades coronarias

20 Militarismo francés, español e inglés en Florida Militarismo ruso, chino, americano

21 Guerras indígenas en la Florida Las Guerras Mundiales

22 Literatura en Florida Literatura Moderna

23 No Child Left Behind en la Florida Educación Siglo XX

24 Puerto de Miami Turismo

25 Historia del Beisbol en Florida Deportes y Olimpiadas

26 Una península dividida: Florida Este y Florida Oeste

Interdependencia de las naciones



Anejo G/Appendix G

Hoja control de asistencia a la Excursión Virtual APELLIDO NOMBRE Tema de Presentación Puntaje

HUMA 102 World Culture II 60

Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

Anejo H/Appendix H

Punto más confuso Fecha: _____________________

1. El punto que mejor entendí en el taller fue ... _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

2. El punto que no entendí bien sobre el taller fue … _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________



Most Confusing Point

Date: ______________________

1. The concept that I better understood in the workshop was… ...

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________

2. The concept that I least understood in the workshop was… ...

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________



Anejo I/Appendix I

Diario Reflexivo

Nombre: ______________________________ Fecha: _______________

Escribe en tres párrafos (introducción, análisis, conclusión) sobre el tema en clase para

incluir en tu diario reflexivo. Tienes que ser muy específico(a) acerca de la información

sobre la cual estás basando tu diario y aplica la información recién aprendida al mundo

real (influencia, repercusiones actuales, etc.).

Preguntas guías:

1. ¿Qué aprendiste nuevo?

2. ¿Qué te impactó de la información adquirida? ¿Por qué?

3. ¿Cuál es tu conclusión?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________



Anejo J/Appendix J

Auto Evaluación Nombre: ___________________________ Fecha: __________________ Curso: _______________

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste (en oración completa).

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________________________________________

5. ¿Qué pude haber hecho mejor?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo K/Appendix K

RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: _______________________________

Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The

facilitator will register the student’s performance for both in every workshop. At the

end of the course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.

Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%

_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late

in 2 workshops

_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or

more workshops

_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3

workshops

_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops

_____ 5= Perfect attendance

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo L/Appendix L

MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________ DATE: ____________________________ Participación en clase: ______ x 2= _____% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Participa activamente de todas las actividades de la clase.

Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.

Viene preparado/a a clase. Contribuye a la clase con material e información adicional.

Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.

LENGUAJE Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.

Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________ DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%

0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A

Active participation in class.

Demonstrates initiative and creativity in class

activities.

Demonstrates interest in class discussion.

Arrives prepared to class.

Contributes to class with additional material and

information.

Demonstrates attention and opening towards

arguments from classmates.

Respects questions and expositions from

classmates.

LANGUAGE

Contributes frequently to class discussion in the

workshop’s language.

Answers questions made by the facilitators and

classmates in the workshop’s language.

Formulates questions pertinent to the class

subject in the workshop’s language.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo M/Appendix M

MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES

NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________

FECHA: ______________________ TITULO: __________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-

No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Realiza una introducción efectiva del tema. Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________ DATE:____________________________ TITLE: ________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Performs an effective introduction of the theme to be discussed.

Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.

Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.

LANGUAGE Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.

Presentation is organized, coherent and can be easily followed.

The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



Anejo N/Appendix N MATRIZ PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.

LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________



RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: _______________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.

The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.

The paper demonstrates substance, logic and originality.

LANGUAGE Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.

Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.

Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________



Anejo O/Appendix O MATRIZ PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________ 0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

Demostró disposición para cooperar con el grupo.

Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

Participó activamente en las reuniones y actividades.

Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

Contribuyó al grupo con material e información adicional.

Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

Completó las tareas asignadas. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Comentarios:



RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: ________________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Attended group meetings and activities. Collaborated in planning group meeting and activities.

Demonstrated disposition to cooperate with the group.

Contributed frequently to group discussion. Actively participated in meetings and activities.

Demonstrated interest in group discussions and activities.

Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.

Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.

Demonstrated leadership in group activities Formulated pertinent questions in group discussions.

Contributed with additional material and information.

Demonstrated initiative and creativity in group activities.

Completed assigned tasks. Significantly contributed to work presented by the group.

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________



Anejo P/Appendix P MATRIZ PARA EVALUAR UN ENSAYO

NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______% FECHA: _______________________________ 5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el criterio Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0 Realiza una introducción efectiva al tema. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente. Mantiene la cronología de los eventos. Argumentos válidos y aportan al análisis del tema. Define los conceptos básicos del tema. Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales.

Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA.

Criterios de lenguaje Excelente gramática y sintaxis. La selección del vocabulario es apropiada para el tema. Excelente ortografía, acentuación y puntuación. Total 50 PUNTOS Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______% DATE: _______________________________ 5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete criteria Content Criteria 5 4 3 2 1 0 Performs an effective introduction of the theme. Develops the theme in an organized and coherent manner.

Maintain a chronology of the events. Valid arguments to the analysis of the theme. Define the basic concepts of the theme. Performs an effective conclusion resuming the main ideas.

Sustain the development of the theme with APA references.

Language Criteria Excellent grammar and syntax. Vocabulary selection is appropriate to the theme. Excellent style, punctuation, spelling. Total 50 points Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

sistema universitario ana g. méndez school for professional … 102 dlp... · 2010-09-23 · huma...

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