spotted questions

7/25/2019 Spotted Questions

1/12

1. Terangkan perbezaan skala nominal dengan skala sela.

Skala Nominal Skala Ukuran Skala Sela

Skala ini mengkategorikan

pembolehubah berdasarkan

persamaan dan seterusnya

memberikan nama kepada

pembolehubah berkenaan.

Definisi Skala ini mempunyai ciri

pemeringkatan dan juga

mempunyai perbezaan bagi

setiap unit sela yang sama nilai

Nombor yang mewakili setiap

kategori tidak mempunyai nilai

pemeringkatan tetapi dianggap

sebagai nama kategori sahaja.

Ciri Ukuran yang diguna

menggambarkan susunan

pemeringkatan secara logik

Skala Nisbah Skala Ukuran Skala OrdinalSkala yang mempunyai semua

ciri skala sela dan juga nilai

mutlak

Definisi Data ini memberikan nilai

pemeringkatan yang biasanya

disusun sama ada daripada

yang terrendah kepada yang

tertinggi.

Ukuran ini mempunyai nilai

pemeringkatan, perbezaan

ukuran dan mutlak

Ciri Ukuran mempunyai pemberat

iaitu setiap kategori mempunyai

pemberat yang kurang atau

lebih berbanding kategori lain.

2. Jelaskan berserta ontoh faktor!faktor "ang mempengaruhi kesahan sesuatu

u#ian.

$e#elasan arahan kepada murid terutaman"a pada aspek men#a%ab

soalan- Arahan yang singkat dan mudah diahami mesti diberikan kepada murid

dengan setepat mungkin kerana mereka dapat menjawab soalan dengan

jitu menurut arahan yang diberi. Struktur ayat dan perbendaharaan kata yang sukar diahami

- !ika struktur ayat yang susah telah digunakan semasa pembinaan item

soalan, murid-murid mungkin tidak aham maksudnya. "al ini akan

menjejaskan kebolehupayaan mereka untuk menjawab soalan dengan

betul.- #erbendaharaan kata yang sukar digunakan dalam item ujian juga akan

mengelirukan murid-murid.

Soalan gagal menerangkan maksud dan kehendak jawapan

- $urid-murid tidak tahu apa yang mahu buat kerana dikelirukan olehsoalan tersebut.


2/12

%ahap kesukaran soalan yang tidak sesuai

- Soalan subjekti telah digunakan untuk menguji kemahiran pengetahuan.

&ni adalah kurang sesuai. Sebaliknya, soalan objekti lebih sesuai untuk

menguji kemahiran pengetahuan murid kerana ia merangkumi aspek

memahami akta sejarah sahaja. Soalan tidak sesuai untuk semua tahap kemahiran yang diukur

&. Jelaskan kepentingan Jadual Spesifikasi U#ian.

Ujian tidak dibina secara sembarangan.

$enjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian

$erupakan satu panduan dan penentu kepada penggubal soalan

$enstabilkan tara dan aras kesukaran ujian

$enentukan bidang sertaa pemberat yang akan diberi di dalam satu ujian

'. (angkah!langkah pembinaan Jadual Spesifikasi U#ian )JSU*

$engkaji tajuk sukatan pelajaran

! %ajuk sukatan pelajaran mesti dikaji dan dianalisis untuk memperoleh

maklumat menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina bagi

menentukan kepentingan setiap tajuk dalam isi pelajaran. Sebagai

contoh, mengaji skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk.

+enganalisi ob#ektif penga#aran

! untuk menentukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada

tahap kesukaran mana ia perlu diuji. 'iasanya, penggubal akan merujuk

kepada %aksonomi 'loom untuk membina item ujian.

+enentukan bilangan item soalan

! &a mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian.

#enentuan jumlah soalan juga perlu mengambil kira jangka masa ujian,

jenis ujian dan kesukaran soalan yang bergantung kepada peringkat

objekti pengajaran.

+enentukan #enis item soalan

! $enentukan domain objekti pengajaran (kogniti, psikomotor dan aekti)

dan peringkat objekti pengajaran yang ingin diukur.

,. -pakan kelebihan /S

0. Jenis!#enis U#ian

U#ian u#ukan Norma

- $embuat perbandingan antara murid- $emaksimumkan perbezaan pencapaian antara murid


3/12

- %ahap kesukaran item yang dibina dikawal supaya mempunyai pelbagai

aras kesukaran.- Soalan terlalu senang dapat dijawab oleh banyak murid dan sebaliknya.

U#ian u#ukan $riteria- $embandingkan prestasi pencapaian seseorang seseorang murid- Ujian ini memberikan penekanan sama ada seseorang murid telah

menguasai sesuatu isi pelajaran dan kemahiran yang diajar.

U#ian /akat

- $embuat ramalan terhadap bakat dan kebolehan murid.- Ujian ini amat sesuai digunakan untuk pemilihan dan penempatan murid

sesuatu program

U#ian Diagnostik

! $engenal pasti sesuatu masalah dan punca yang dihadapi oleh murid

dalam pengajaran dan pembelajaran! Dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran! $arkah akan diterjemah dalam bentuk proil indi*idu dengan berasaskan

markah tentang aspek-aspek pelajaran.

. $elebihan!kelebihan emarkahan Seara -nalitik

#emarkahan lebih tepat atau jitu.

#emarkahan lebih objekti

#emarkahan kurang dipengaruhi oleh aktor-aktor tidak rele*an seperti emosi

atau keletihan pemeriksa

#emarkahan tidak dipengaruhi oleh kesan halo

3. $elemahan!kelemahan emarkahan Seara -nalitik

+emahiran calon untuk menyusun dan mengolah akta kurang diberi

perhatian.

#enekanan hanya diberi kepada akta demi akta sahaja.

#emarkahan memakan masa yang lebih lama.

4. $elebihan!kelebihan emarkahan Seara 5olistik

+ebolehan murid menjawab soalan secara keseluruhan dapat diambil kira.

#emarkahan boleh dilakukan dengan lebih cepat.

16. $elemahan!kelemahanemarkahan Seara 5olistik

#emarkahan adalah kurang objekti

#emeriksa hendaklah terdiri daripada yang mahir dan berpengalaman


4/12

#emarkahan mudah dipengaruhi oleh aktor-aktor seperti tulisan calon dan

kekemasan skrip jawapan.

11. $epentingan Skema emarkahan

Dapat meningkatkan objekti*iti pemarkahan

Dapat meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan pemarkahan

+ejituan dan ketekalan pemeriksa dapat ditingkatkan lagi

12. Cara men"ediakan skema pemarkahan

Sediakan skema pemarkahan untuk dijadikan garis panduan oleh pemeriksa

$enghadiri mesyuarat penyelarasan

! &si-isi yang tidak dipersetujui boleh dibincangkan sehingga satu

persetujuan dicapai. loklah menjalankan tugas pemeriksaan dalam keadaan yang selesa.

#emeriksa digalakkan memeriksa soalan yang sama terlebih dahulu.

Skrip-skrip calon hanya mengandungi angka giliran sahaja.

!enis pemarkahan yang digunakan seharusnya sesuai.

+ebaikan dan +eburukan Sistem #entaksiran 'erasaskan Sekolah

leh %armizi bin "anaiah

$enurut +amus Dewan disi +eempat, transormasi bermaksud perubahan bentuk

seperti siat, rupa dan keadaan. %ransormasi bukan hanya berlaku dalam sesebuah

organisasi pendidikan tetapi juga melibatkan transormasi dalam bidang kurikulum.

"al ini adalah selaras dengan matlamat bahawa sekolah bukan sekadar tempat

untuk menyediakan pelajar-pelajar yang bakal mengisi kekosongan sesuatu

pekerjaan yang khusus sebaliknya merupakan satu tempat yang berungsi untuk

memberikan didikan yang sempuna dan lengkap yang dapat menjamin dan

membolehkan mereka menyumbang kepada kemajuan diri dan masyarakat. !usteru,

kurikulum pendidikan mestilah mempunyai wasilah yang dapat memokuskan kepada

proses memperkembangkan potensi indi*idu daripada pelbagai sudut.


5/12

Antara transormasi yang diperkenalkan oleh +ementerian #elajaran $alaysia

adalah dengan memperkenalkan sistem pentaksiran yang holistik iaitu #entaksiran

'erasaskan Sekolah (#'S). #entaksiran 'erasaskan Sekolah (#'S) yang

dilaksanakan secara berperingkat bermula pada awal tahun /011 adalah

transormasi dilakukan +ementerian #elajaran bagi memastikan sistem pendidikan

negara dapat melahirkan modal insan yang berkesan. Sistem #'S juga adalah salah

satu usaha membangunkan modal insan secara holistik dengan menekankan

penguasaan ilmu pengetahuan, modal intelektual, pembudayaan sikap progresi dan

pengamalan nilai, etika serta moral yang tinggi. #entaksiran 'erasaskan Sekolah

(#'S) merupakan penambahbaikkan bagi sistem peperiksaan yang sedia ada iaitu

U#S2 dan #$2. Sistem pentaksiran yang baru ini telah dirangka dan disusun

secara sistematik oleh lembaga peperiksaan +ementerian #elajaran $alaysia yang

mana terdapat buku panduan pengurusan dan pengendalian pentaksiran berasaskan

sekolah yang boleh dijadikan panduan untuk mengoperasikan #'S di sekolah

rendah dan menengah.

+onsep #entaksiran 'erasaskan Sekolah (#'S) merupakan satu pentaksiran yang

bersiat holistik iaitu menilai aspek kogniti (intelek), aekti (emosi dan rohani) dan

psikomotor (jasmani) selaras dengan 3alsaah #endidikan +ebangsaan dan

+urikulum Standard Sekolah 2endah (+SS2). +omponen-komponen #'S terbahagi

kepada dua bidang iaitu mentaksir bidang akademik dan bukan akademik yang

mana bidang akademik terdiri daripada #entaksiran Sekolah (#S) dan #entaksiran

#usat (##), manakala bidang bukan akademik terdiri daripada #entaksiran

#sikometrik (##si) dan #entaksiran Akti*iti !asmani, Sukan dan +okurikulum

(#A!S+).

+edua-dua bidang ini memberi pengiktiraan dan autonomi kepada guru untuk

melaksanakan pentaksiran ormati dan sumati yang berasaskan sekolah.

Setiap komponen tersebut memainkan peranan yang penting untuk mentaksir murid-

murid mengikut bidang yang ditetapkan. Di dalam bidang akademik murid-murid,#entaksiran #usat (##) dan #entaksiran Sekolah (#S) yang memainkan peranan.

#entaksiran pusat (##) adalah pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod dan

dilapor di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh

4embaga peperiksaan dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran.

#entaksiran Sekolah (#S) pula adalah pentaksiran yang menjurus kepada bidang

akademik yang mana berungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran

(assessment or learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran (assessment o

learning). %erdapat dua jenis pentaksiran sekolah iaitu pentaksiran ormati dan

pentaksiran sumati.


6/12

#entaksiran ormati membabitkan proses sepanjang pembelajaran murid

menggunakan pelbagai kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian

sama ada bertulis atau *erbal mengenai cara meningkatkan pembelajaran murid.

5uru tidak dibenar membandingkan murid serta meletakkan skala yang

menunjukkan kedudukan mereka seperti digunakan sebelum ini. 6ontoh instrumen

yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak,

laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian. $anakala #entaksiran sumati dilakukan

pada hujung pembelajaran dengan membuat pertimbangan dan penilaian prestasi

murid dalam meneruskan pembelajaran. $aklumat itu dalam bentuk kualitati atau

kuantitati mengikut standard ditetapkan sekolah. 6ontoh instrumen yang boleh

digunakan ialah ujian bulanan dan ujian penggal. #embaharuan lain ialah segala

perkembangan murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka termasuk ujian dan

peperiksaan disimpan dalam portolio. Dokumen portolio itu merekodkan kegiatan

dan pencapaian murid sepanjang sesi persekolahannya untuk rujukan guru dan ibu

bapa.

#entaksiran Sekolah adalah komponen utama dalam proses pengajaran dan

pembelajaran kerana berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan

pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah

dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses pengajaran dan pembelajaran.

#entaksiran ini dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

daripada aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporannya. !usteru,

pentaksiran ini amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak

sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang.

Selain daripada itu, ianya merupakan akti*iti yang berterusan yang menagih

komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah

untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum.

#entaksiran sekolah bercirikan satu pentaksiran yang holistik iaitu mampu memberimaklumat keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta

pengamalan nilai murni murid-murid. Disamping akti*iti pentaksiran berterusan iaitu

berjalan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran, pentaksiran sekolah

juga bersiat leksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian

dan kesediaan murid dengan merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

standard kurikulum. !elas menunjukkan pentaksiran yang dirangka sangat

menyeluruh dan memberi banyak kelebihan kepada pendidikan di negara kita

walaupun terdapat kekeliruan daripada segelintir para pendidik dan ibu bapa untuk

melaksanakan sistem ini di sekolah.


7/12

Dalam usaha menjadikan pentaksiran berasaskan sekolah ini dapat dilaksanakan

dengan berkesan, #entaksiran 2ujukan Standard diperkenalkan iaitu menggunakan

Standard #restasi sebagai sumber rujukan oleh semua pihak yang terlibat dalam

pendidikan secara langsung dan tidak langsung. Standard #restasi digunakan untuk

melihat kemajuan dan pertumbuhan pembelajaran serta pencapaian prestasi

seseorang murid. Disamping itu, Standard #restasi juga merupakan proses untuk

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana tahap pengetahuan, pemahaman dan

tindakan yang boleh murid-murid lakukan atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap

pencapaian. #ernyataan Standard diletakkan dalam kategori mengikut 'and iaitu

'and 1, 'and /, 'and 7, 'and 8, 'and 9 dan 'and : yang disusun mengikut

hierarki dan dijelaskan dengan deskriptor yang menyatakan tingkah laku terperinci

yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi indi*idu murid-murid.

Antara kelebihannya, pentaksiran ini tidak membandingkan pencapaian seseorang

murid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan

menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid tersebut dalam

pembelajaran berdasarkan pernyataan standard. !usteru, murid-murid akan dinilai

secara adil dan saksama sebagai indi*idu dalam masyarakat berdasarkan

keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. $alahan, pihak sekolah juga mampu mendapatkan maklum balas

yang lengkap dalam bentuk data kualitati dan kuantitati yang merangkumi segala

aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung

jawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktira dan memuliakan anak didik

sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang

kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan

masing-masing. Selain itu, Standard #restasi juga boleh dijadikan kayu ukur

standard pendidikan negara dan sebagai alat untuk membandingkan dengan

standard pendidikan negara lain.+onsep #entaksiran 'erasaskan Sekolah (#'S) juga menyediakan pentaksiran bagi

menilai murid-murid tidak hanya di dalam bidang akademik malah terdapat

pentaksiran yang dirangka untuk melihat penglibatan murid-murid di dalam bidang

sukan dan kemahiran-kemahiran yang lain. +omponen pentaksiran tersebut terdiri

daripada #entaksiran #sikometrik (##si) dan #entaksiran Akti*iti !asmani, Sukan

dan +okurikulum (#A!S+). #entaksiran Akti*iti !asmani, Sukan dan +okurikulum

(#A!S+) adalah sebagai panduan untuk menilai akti*iti izikal dan kesihatan,

mengukur penyertaan, penglibatan, prestasi murid dalam pelbagai akti*iti sukan,

kokurikulum dan ekstrakurikulum (e;tra-curricular). #A!S+ memerlukan murid


8/12

melibatkan diri dalam akti*iti bukan akademik sama ada di dalam atau di luar bilik

darjah mengikut keupayaan murid dan dibangunkan untuk melengkapi sistem

pentaksiran pendidikan di $alaysia supaya lebih holistik dan bersepadu. #A!S+

juga sejajar dengan konsep Satu $urid Satu Sukan (1$1S), pembangunan modal

insan dan perkembangan potensi murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek

(!2&) seperti yang dihasratkan dalam 3alsaah #endidikan +ebangsaan.

$anakala bagi #entaksiran #sikometrik, dilaksanakan untuk menilai dan mengukur

kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (ac


9/12

tujuan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. $aka dengan itu, +ementerian

#elajaran juga telah bersiap sedia menyediakan indikator atau petunjuk utama bagi

penjaminan kualiti dalam #entaksiran 'erasakan Sekolah ini iaitu kesahan,

kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan. #enjaminan kualiti bagi

pelaksanaan #'S pula dapat dicapai melalui proses pementoran, penyelarasan,

pemantauan dan pengesanan.

#ihak kementerian pelajaran juga telah menyediakan beberapa langkah untuk

mengkaji kelemahan dan kebaikan perlaksanaan sistem #'S ini. Antaranya ialah

menyediakan sebuah portal rasmi maklumat berkaitan #'S yang terkandung di

dalamnya sebuah kajian soal selidik mengenai tahap kesediaan guru melaksanakan

#'S. +ajian soal selidik tersebut wajib diisi oleh guru-guru tahun satu, dua, tiga dan

tingkatan satu. #erkara ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat kesediaan guru

dan dapatan soal selidik tersebut dapat membantu +ementerian #elajaran $alaysia

merangka pelan tindakan penambahbaikan pelaksanaan #'S.

Seterusnya, antara kelebihan lain melalui sistem #'S ini adalah mengenai

pemansuhan U#S2 dan #$2. #emansuhan U#S2 dan #$2 dapat meringankan

beban pelajar dan guru. #emansuhan kedua-dua peperiksaan ini membolehkan

pelajar belajar tanpa tekanan. "al ini demikian kerana, pelajar tidak lagi perlu untuk

menghabiskan sukatan dalam tempoh enam tahun dan tiga tahun untuk peperiksaan

U#S2 dan #$2. #elajar hanya perlu mengambil satu peperiksaan awam sahaja iaitu

Sijil #elajaran $alaysia ( S#$ ) yang tempoh masa belajarnya mencecah sebelas

tahun. Dengan ini, beban pelajar untuk menghabiskan sukatan dalam tempoh masa

yang singkat dapat dihapuskan. Sehubungan itu, beban guru di sekolah juga dapat

dikurangkan apabila tidak diwajibkan untuk mengadakan kelas tambahan sebaik

sahaja tamat waktu persekolahan setiap hari. !elasnya, pemansuhan peperiksaan

U#S2 dan #$2 ini mampu mengurangkan beban guru dan pelajar.

%ambahan lagi, pemansuhan U#S2 dan #$2 dapat menggalakkan penyertaan

pelajar dalam kegiatan kokurikulum. #emansuhan kedua-dua peperiksaan inimenyebabkan kelas tambahan untuk pelajar tidak diwajibkan dan sekali gus

memberi masa lapang yang lebih banyak untuk pelajar menyertai akti*iti kokurikulum

seperti persatuan, kelab dan permainan serta badan unit beruniorm. +esannya,

pelajar pelajar dapat menggerakkan sukan di sekolah hingga ke peringkat

daerah,negeri, kebangsaan mahupun antarabangsa.

Selanjutnya, #'S juga terdapat kelemahannya. Antaranya, sistem pendidikan

$alaysia yang bersiat berpusat menyebabkan kebanyakan dasar dan perancangan

digubal pada peringkat kementerian dan diturunkan ke sekolah. Dalam konteks

pendidikan di $alaysia, kebanyakan pentadbir atau guru tidak mempunyai pilihan


10/12

melainkan terpaksa akur dengan dasar pendidikan yang ditetapkan. #engupayaan

kepada sekolah adalah terhad. Semua sekolah masih perlu mengikuti satu sistem,

prosedur dan pendekatan yang seragam dan tidak mengambil kira kemampuan,

keupayaan khusus dan potensi untuk sekolah melaksanakan dasar dan program

pendidikan sendiri. Sebagai contohnya, apabila program +elas &nter*ensi Awal

$embaca dan $enulis (+&A/$) diperkenalkan, guru mata pelajaran bahasa $alaysia

dan subjek teras lain terpaksa bertungkus lumus memberi perhatian kepada pelajar

yang terlibat dalam program berkenaan. 5uru juga terpaksa membahagikan masa

antara mengajar murid kelas perdana dan murid program +&A/$ selain daripada

terpaksa mengikuti kursuskursus dalaman yang berkaitan dengan program

berkenaan. 'agaimanapun, baharu saja guru yang terlibat dalam program

berkenaan berusaha meningkatkan pengetahuan mereka berkenaan program

tersebut, akhirnya ia dimansuhkan dan digantikan dengan program 4iteracy and

Numeracy Screening (4&NUS). $aka sekali lagi guru-guru terlibat terpaksa pula

bermula dari awal. Apa yang jelas, banyak masa guru diambil untuk meningkatkan

pengetahuan dan kemahiran dalam pelaksanaan sesuatu program berbanding masa

untuk melaksanakannya.

&su kekangan ruang dan masa juga boleh menyukarkan usaha transormasi

ke atas program kurikulum atau kokurikulum yang hendak dilaksanakan.

#elaksanaan # = # terancang di luar kelas sukar terutamanya bagi sekolah

menumpang dan sekolah-sekolah dua sesi yang menghadapi kekangan ruang.

+ekangan ruang dan masa memerlukan kepimpinan yang kreati untuk mewujudkan

dan memantapkan budaya ownership. +ekurangan guru juga amat ketara di sekolah

ekoran daripada kursus anjuran ##5 atau !#N dan juga program ko-kurikulum

peringkat gabungan dan negeri yang diadakan secara berterusan. 5uru-guru

terpaksa meninggalkan sekolah dan akibatnya # = # terganggu. Semangat

sepasukan sukar disemai kerana wujud rasa tidak puas hati dalam kalangan guru

yang asyik mengganti kelas mereka yang sering berurusan rasmi di luar kawasansekolah. $anakala guru-guru yang sering keluar pula tidak berupaya untuk menjual

beli mahupun membuat kelas tambahan kerana kekangan tempat dan masa dan

merasakan diri mereka tidak dihargai oleh pemimpin sedangkan mereka telah

memberi sumbangan kepada organisasi.

%ambahan lagi, sistem #'S ini juga mendatangkan kesulitan kepada guru

sewaktu ingin memasukkan markah ke dalam talian. 'agi guru yang bertugas di

pedalaman, masalah rangkaian internet merupakan aktor utama kelemahan sistem

#'S ini. $ereka perlu menunggu sehingga lewat malam bagi memasukkan markah

pelajar ke dalam sistem. 'agi ibu bapa yang kurang berkemahiran dalam teknologi


11/12

dan maklumat sudah tentu tidak dapat memantau perkembangan anak-anak

mereka. "al ini menyebabkan mereka tertanya-tanya tentang perkembangan

pelajaran anak-anak mereka. "al ini juga menyebabkan ibu bapa tidak dapat

mengetahui prestasi semasa anak-anak dan membantu anak-anak mereka untuk

mempertingkatkan prestasi dalam pelajaran. Sistem band juga memeningkan ibu

bapa. #engetahuan tentang sistem #'S yang tidak diambil kisah oleh ibu bapa dan

kurang maklumat yang diberikan oleh pihak sekolah dan kerajaan menyebabkan

mereka tidak tahu di mana tahap penguasaan dan prestasi anak mereka. "al ini

mendatangkan kesan sampingan kepada peningkatan prestasi pelajar.

+elemahan sistem #'S yang seterusnya ialah dapat dilihat melalui

pemansuhan U#S2 dan #$2. #emansuhan U#S2 dan #$2 menjejaskan penilaian

terhadap tahap prestasi pelajar yang berasaskan peperiksaan standard. "al ini

demikian kerana, guru di sekolah kurang berupaya untuk menyediakan soalan yang

standard dengan U#S2 mahupun #$2. $ereka hanya mampu menyediakan ujian

bulanan mengikut sekolah masing-masing sahaja untuk menilai perkembangan

pelajar. #enilaian perkembangan prestasi pelajar sebegini seolah-olah tiada hala tuju

yang tertentu di samping tidak dapat menilai prestasi pelajar dengan tepat. "al ini

jauh berbeza apabila U#S2 dapat menilai keupayaan pelajar dalam menguasai

perkara asas 8$ iaitu membaca, mengira,menulis dan menaakul. #$2 pula penting

kerana dapat menentukan arah aliran yang bakal diambil pelajar pada tingkatan

empat di samping menilai keupayaan pelajar dalam bidang-bidang tertentu.

!elasnya, peperiksaan awam U#S2 dan #$2 perlu dikekalkan untuk penilaian

perkembangan prestasi pelajar yang standard.#emansuhan U#S2 dan #$2 juga

menghil angkan budaya saling bersaing di sekolah. 'udaya saling bersaing penting

dalam kalangan pelajar sejak dahulu lagi. "al ini demikian kerana budaya saling

bersaing bukan sahaja mampu melahirkan pelajar yang mempunyai keazaman tinggi

untuk memperoleh keputusan cemerlang malahan merupakan alternati untuk pelajar

meningkatkan prestasi mereka.

%untasnya, jelas terbukti bahawa #entaksiran 'erasaskan Sekolah ini telah dirangka

dengan sempurna dan tersusun bagi meningkat dan menjamin mutu pendidikan

negara pada masa akan datang. #'S ini juga mendatangkan impaknya yang

tersendiri. +elemahan yang ada haruslah diperbaiki dan dicari jalan penyelesainnya

bagi meningkatkan lagi kualiti mutu pendidikan di $alaysia. Apa yang penting, setiap

perancangan rapi yang telah disusun haruslah berakhir dengan perlaksanaan yang

sempurna. $aka #'S ini jika dilaksanakan dengan baik dan terancang, serta

mendapat kerjasama yang jitu daripada semua pihak yang terlibat, ianya bakal


12/12

mewujudkan persekitaran yang harmonis di sekolah untuk perkembangan indi*idu

dan pada masa yang sama memberi banyak manaat serta mampu mengurangkan

masalah gejala sosial yang berlaku pada masa sekarang ini selain memberi

transormasi yang positi terhadap pendidikan di $alaysia.

spotted questions

Documents