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Sylvie Didou Aupetit DIE_CINVESTAV/Cátedra UNESCO/OBSMAC [email protected]. IV Encuentro de Redes Universitarias & Consejos de Rectores en América Latina y el Caribe Buenos Aires (Argentina), 5-6 de Mayo 2011. Internacionalización de la educación superior en América Latina. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Sylvie Didou AupetitDIE_CINVESTAV/Cátedra UNESCO/OBSMAC
Internacionalización de la Internacionalización de la educación superior en educación superior en
América LatinaAmérica Latina
Tendencias generales de las políticas para la internacionalización de los sistemas de educación superior e investigación en la
región
Retos institucionales
Interrogantes y pendientes
Políticas públicas y macroregionales, con incidencias en la internacionalización: aseguramiento de calidad, armonización de carreras, evaluación de la investigación, consolidación de capacidades endógenas de formación en el posgrado, rediseño de los programas de becas al exterior y constitución de redes
Modalidades emergentes de internacionalización, difusión de nuevas ofertas de cooperación por parte de países ofertantes, solidarias o mercantiles
Transformaciones: a. movilidad estudiantil corta, b. transferencia electrónica de conocimientos, c. provisión de servicios y de grados y d. espacios transnacionales de provisión de servicios (de salud en Monterrey-México y Medellin, Colombia).
20 AÑOS DESPUÉS:20 AÑOS DESPUÉS:
Tránsito entre modalidades de internacionalización individualizada a internacionalización institucionalizada (enmarcada en proyectos y en colectivos)
Variedad de situaciones: declive de apoyos gubernamentales a la movilidad internacional de larga duración (México) versus lanzamiento de macro programas: Chile/Venezuela
Diversidad de aspiraciones, en cuanto a peso de los estudiantes de posgrado entre los estudiantes internacionales (bajo en México, alto en Brasil y Colombia.)
Heterogeneidad de los marcos legales sobre transferencia de créditos, reconocimiento de títulos y condiciones de otorgamiento de visas para RHAC
Movilidades tradicionales en cuanto a sus polos de atracción, con consolidación de la cooperación intrarregional en torno a Estados Unidos y a Cuba para intercambios estudiantiles.
Movilidad estudiantil en transición en cuanto a esquemas, a soportes y a países de origen.
Falta de datos y de análisis, según escala.
Movilidad desconocida en sus efectos (fortalecimiento de capacidades endógenas de investigación, perfiles profesionales innovadores) y desempeños (tasas de graduación, fuga de cerebros, constitución de redes).
Programas macro, por ejemplo PREALC de Francia
Cambio de dispositivos: Universidades Modalidades de difusión: Europosgrados Niveles de incidencia: de la movilidad de las
personas a la movilidad de los servicios: posgrados entre Argentina y Brasil
Actores: de los constituidos a los emergentes Internacionalización jerarquizada por nichos
disciplinarios/niveles de formación/tipo de instituciones/contrapartes
La incorporación de científicos extranjeros: atracción, reclutamiento, canalización de apoyos,
construcción de redes inter-establecimientos y medición de inversiones/ resultados
Internacionalización de la matricula: becas, visas, inserción institucional y reconocimiento mutuo de
créditos
Manejo estratégico de las oficinas de relaciones internacionales y formación de gestores
Desafíos curriculares: flexibilización de los programas de posgrado,
y oferta de nuevas carreras/especialidades
Adecuación de la reglamentación y normatividad
Visibilizar condiciones y resultados
Elaborar análisis estratégicos sobre estados de la cooperación internacional y sistematizar prácticas, fallidas y exitosas.
Diseñar programas prioritarios de internacionalización.
Definir iniciativas regionales para la producción de datos y seguimiento de las políticas.
Ubicar organismos a cargo a escala nacional.
¿Hay un mercado de venta de servicios universitarios
atractivo para los estudiantes extranjeros en
las IES de LAC?¿Cuáles son las propuestas y los datos requeridos para
elaborar estrategias de internacionalización, a
escala nacional, regional e institucional?
¿Cuáles son los intereses y recursos de los becarios afuera?: adquisición del idioma / sensibilización cultural /adquisición de
conocimientos particulares o de grados/manejo de
equipos
¿Cuáles son las vinculaciones orgánicas
entre movilidades y consolidación de áreas,
laboratorios y equipos de indagación?
SUGERENCIAS: