tain sag corazon oct2012

8/18/2019 Tain Sag Corazon Oct2012

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Las Ciencias Naturalesen la Escuela Primaria

Consideraciones Didácticaspara el trabajo en el aula, en el

marco del Diseño Curricular

actualInstituto Superior Sagrado Corazónaller Integrador

!ctubre "#$"

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La enseñanza de las CiencasNaturales

en la Escuela Primaria: Marco Legal

% Derec&o a la

educación'

% (cercamiento a lacultura ) la ciencia'

% Ejercicio de lademocracia paraejercer la ciudadan*a'

% E+aluación de losaprendizajes comoinstancias de

reconocimiento de sus

Diseños Curriculares

Ley

13688/!

"


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Lineamientos generales del DCPromo#er el acercamiento a la cultura ) laciencia desde los $rimeros años de la escuela: %&u'ciencia enseñamos(

+acunas !-

transg.nicos

/u.aburrido, no

entiendonada0

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Lineamientos generales del DCPromo#er el acercamiento a la cultura ) laciencia desde los $rimeros años de la escuela) %&u'ciencia conocemos(

*


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Lineamientos generales del DCPromo#er el acercamiento a la cultura ) laciencia desde los $rimeros años de la escuela) %&u'ciencia tenemos &ue enseñar(

+


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Lineamientos generales del DCPromo#er el acercamiento a la cultura ) laciencia desde los $rimeros años de la escuela,resumen-

.la0etizacinCient2ca

C2#ica: inter#enir en decisiones$ol2ticas

Pr4ctica: uso delconocimiento

Cultural: signicado5 incidenciasocial

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Caracter2sticas de la Ciencia

La ciencia es conce0idacomo acti+idad

&umana5 sueta a las$asiones5 deseos5situaciones $ro$ias decual&uier otra acti#idad7umana)

El om0re de Piltdo9n5 raude&ue dur desde 18 a 1+35com0inacin de $artes de7umano y simio)

!

12ang 3oo4Su5 5 cient2co surcoreano


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;u' entendemos $or


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Cu4l es el


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Caracter2sticas de la Ciencia Escolar: las>deas Pre#ias

Los niños tienen ideas pre+ias constru2das intuiti#amente5 &uede0en ser


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Caracter2sticas de la Ciencia Escolar: los


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Caracter2sticasde la Ciencia

Escolar

@e $roduce en un escenario$articular &ue es el aula5mediante la interacción demaestros, alumnos )conocimiento'

Los niños tienen ideaspre+ias5 sa0eresconstru2dos

intuiti#amente5 &ue de0enser


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@ituaciones &ue a#orecen el a$rendizae dela Ciencia

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Ara0ao en $e&ueñosgru$os

>ntercam0io

oral entrealumnos

De0e

e?istir untema encomBn

El temade0e ser

con#ocante$ara losniños

Aodos de0entener algo

$ara a$ortar ala discusin)

@e $onen en uegodierentesconocimientos,o$iniones5 datos0i0liogr4cos5e?$licacin del/ladocente-)

Eerciciode la

escuc7a alotro)

@e usa laargumentaci

n $arasostenerideas)

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nidad Did4ctica: Calor y Aem$eratura• Elementos: #aso con agua caliente5 tu0o de ensayo con agua

r2a y termmetro)• >nicio de la clase: la maestra les $ide a los alumnos &ue

colo&uen el tu0o dentro del #aso5 y &ue registren la

tem$eratura en cada reci$iente cada "FFFFFFFFminutos5 a lo largo de 1 minutos)

.ntes de comenzar los niños se $usieron deacuerdo so0re cmo y cu4ndo medir la tem$eratura $ara&ue el e?$eriG

mento uera cona0le) Prediccin: luego de un tiem$o la tem$eraturadel tu0o su0i r4 indenidamente y la del #aso 0aar45tam0i'n indenida mente) ,7ec7a $or los niños-) Hesultados: las mediciones de los gru$osueron distintas ,causas(5 dicultades en la medicin5 entoma de tiem$os- con el $aso del tiem$o5 las tem$eraturas

se iguala0an) >nter$retacin: 7ay


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Caso $ segunda parte8@egunda Prediccin: al $oner en contacto dos cuer$os5 unocaliente y otro r2o5 el


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/u. &ace la maestra9• Enseña a tra#'s de la e?$eriencia

concreta a analizar diseñoe?$erimental ,$or eem$lo: lanecesidad de acordar cmo

realizar las mediciones y cmocom$arar los datos de distintosgru$os)

• tiliza la e?$eriencia $araconstruir conce$tos como el de


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K0ser#acin sistem4tica ye?$loracin

:na clase sobre los &uesos• En la clase de " grado5 la maestra les

muestra a los niños una serie de7uesos de #aca)

• Los alumnos tienen &ue o0ser#arlos ydescri0irlos con di0uos)

• La docente 7ace $reguntas a los niños$ara ayudarlos a mirar lascaracter2sticas &ue &uiere destacar,orma y u0icacin-:


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K0ser#acin sistem4tica ye?$loracin:na clase sobre los &uesos8 segunda

parte

Jinalmente la maestra lle#a a los alumnos

a $ro$oner coneturas so0re cu4l es launcin de cada ti$o de 7ueso5ayud4ndolos a construir la idea de &ue los7uesos largos y cortos tienen &ue #er conel mo#imiento5 y los 7uesos $lanos5 con la$roteccin de rganos #itales5 como el

cere0ro o el corazn)

/u. &ace la maestra9• Aiene claro 7acia dnde guiar a los

niños ,&ue com$araran la orma yu0icacin de los 7uesos5 y relacionaran

con la uncin-• Promue#e &ue los niños 7agan la

descri$cin de los 7uesos5 y as2 $uede#er si entendieron el tema)

• Promue#e &ue los alumnos entiendan ladierencia entre los datos ,cmo son los

7uesos- y las e?$licaciones ,$ara &u'sir#en-)1


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@alidas did4cticas y entre#istas aes$ecialistas

Sobre las salidas didácticas8

•

rindan o$ortunidades de aprendizaje directamente en el mundo real)• @on muy moti+adoras $ara los niños)• Hom$en la rutina del aula)• Contri0uyen a la enseñanza de las

ciencias $or&ue $romue#en la

ad&uisicin de los


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Bs&ueda de inormacin en te?tos5 #ideosy re#istasSobre la b;s


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Ela0oracin de conclusiones ygeneralizaciones

Sobre la elaboración de conclusiones8• !rdenar la in=ormación5 la construir

generalizaciones y conclusionesparciales $ara a$oyarse en ellas)

• Comunicación de la in=ormación endierentes ormas: di0uos5 te?tos5 etc)

• Ela0oracin de conjeturas ypredicciones so0re el enmeno &uese est' estudiando)

/u. &ace el>la docente9

•

Pro$iciar la organizacin de lainormacin)

• Ja#orecer la com$aracin ycontrastacin de la inormacin)

• Promo#er el registro de datos so0re elenmeno)

""


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La $rogresin de los contenidosen el Diseño Curricular: tres ni#eles

•

Describe enmenos y7ec7os &ue se$resentan en el mundonatural)

• E?ploración5o0ser#acin ydescri$cin

• Da cuenta de las

interacciones entre7ec7os y enmenos5 ysus eectos)

• @e incor$ora la#aria0le tem$oral)

• La mayor com$leidad)• >ncor$ora la

generalización)• Da cuenta de la

unidad5 di+ersidad5interacciones ycambios)

@ Ciclo

$@ Ciclo

Helacional

Jenomenolgico

y descri$ti#o

E?$licati#o

"3


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La organizacin de la Pr4ctica Docente: un modelo $ro$uesto entre otros $osi0les

"*


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"+


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"6


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Ejemplo8 6Aodos los l*


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La organizacin de la Pr4ctica Docente: un modelo $ro$uesto entre otros $osi0lesEjemplo: 6Los materiales ) el calor' uenos ) malos

conductoresBDuracin: na clase)

Materiales a utilizar: una #arilla de metal5 una #arilla de #idrio ,lo m4s$arecidas $osi0le-5 una #ela5 soros5 alleres)K0eti#os: se $retende &ue los niños descu0ran &ue e?iste dierenteconducti#idad de calor de acuerdo al material de &ue se trate5alentando el $lanteo de 7i$tesis y antici$aciones) Poner de maniestolas normas de seguridad al realizar e?$eriencias)

Consigna:


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Ejemplo8 6Los materiales ) el calor' uenos ) malos

conductoresB

@e $rocede de igual manera con la #arilla de metal) Luego se a la#ela a la mesa $or medio de la cera undida)Por Bltimo5 se acercan a la llama lose?tremos de las dos #arillas tal como

se indica en la gura)Los alleres caer4n en distinto ordenen una y otra #arilla5 de acuerdo con@u $ro?imidad a la llama y a la conGducti#idad de la #arilla en cuestin)

Preguntas: %$or&u' sucede lo &ue se#e( I luego de discutir la res$uesta%&u' material conduce meor el calor( %a cu4l se lo denominar2a un0uen conductor ya cu4l un mal conductor del calor(

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Muc7as graciasO

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