taller vio lenci a

8/20/2019 Taller Vio Lenci A

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ACTITUDES O CONDUCTAS VIOLENTAS O ANTISOCIALES:

PRESENTACIÓN

Nuestros jóvenes y adolescentes son receptores de varios tipos de violencia por parte de lasociedad. Muchas de estas formas de violencia, sobre todo las emitidas por los distintos mediosde comunicación, son vistas como normales e incluso han sido aceptadas por la misma socie-dad.

Con esta actividad se pretende hacer reflexionar a los alumnos sobre la presencia de actosviolentos en muchos de los ámbitos que nos rodean y mostrar alternativas de conducta para laresolución de conflictos.

OBJETIVOS:

· Rechazar la violencia como forma de resolución de conflictos siendo consciente que hayotras alternativas para solucionar las diferencias o problemas con los demás

· Conocer los diferentes tipos de maltrato que existen

· Analizar críticamente los contenidos violentos emitidos por los medios de comunicación

· Crear un espacio de debate y reflexión en torno a las conductas violentas

CONTENIDOS:

Procedimientos

· Elaboración de una revistaque trate los distintos as-pectos de la conducta vio-

lenta· Diálogo crítico sobre los

contenidos violentos emiti-dos por los medios de co-municación

· Fomento del uso de las nue-vas tecnologías

Hechos y conceptosActitudes, valores

y normas

· Tipos de maltrato

· Alternativas a las conduc-tas violentas

· Violencia y televisión

· Adopción de una actitud res-ponsable y adulta para en-frentarse a situaciones que

impliquen una respuestaemocional

· Actitud crítica y reflexivaante conductas considera-das violentas


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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

La actividad se basa en la elaboración de una revista. Para ello los alumnos realizarán diferentesejercicios como redactores de varias secciones que, en su conjunto, darán lugar a una revistadirigida a jóvenes de su edad y que tratará íntegramente el tema de la violencia.

Los ejercicios a realizar serán los siguientes:

· Primera parte: cuestionario individual para detectar los conocimientos previos de los alum-nos. Este cuestionario no se incluirá en la revista, pero servirá al profesor para tener una ideade la opinión de los alumnos sobre el tema.

· Segunda parte: los alumnos serán redactores de la sección de información de la revista ypara ello tendrán que realizar una serie de artículos informativos sobre los diferentes tipos demaltrato que existen.

· Tercera parte: se elaborará la sección de dudas y preguntas. Se trata de que los alumnosden respuesta a una serie de situaciones propuestas por parte del profesor.

· Cuarta parte: sección de televisión. Realizarán un análisis de los programas televisivos ac-tuales que ofrecen más violencia al público infantil y juvenil.

· Quinta parte: sección de pasatiempos. Elaboración de diferentes pasatiempos que conten-gan algunos de los conceptos trabajados hasta el momento.

· Sexta parte: sección cómica. Realización de un cómic que trate, de manera irónica, algunasituación violenta.


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Primera parte: Cuestionario

Es importante resaltar que la realización del cuestionario tiene que ser individual y que no esmomento de comentar la respuesta con el compañero/ra de al lado.

1. ¿Qué tipo de películas te gustan más?

2. ¿Con qué juguetes recuerdas pasártelo mejor?

3. ¿Qué sientes cuando ves una pelea en la tele o en la calle?

4. ¿Te has peleado alguna vez?

5. Si la respuesta es sí, ¿crees que lo podrías haber solucionado de otra manera?

¿Cómo?

6. ¿Por qué motivo empezarías una pelea?

7. ¿Crees que se acepta socialmente la violencia?

8. ¿Qué papel crees que desarrolla la televisión en la aceptación o tolerancia

de la violencia?

9. ¿Qué opinas acerca de las tribus urbanas que usan por sistema la violencia?

10. ¿Crees que el uso de la violencia puede aportar alguna cosa positiva? ¿Cuál?

Temporalización: 15 minutos


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Segunda parte: Sección informativa

En general, la mayoría de jóvenes tiene un concepto muy reducido del maltrato. El objetivo deeste ejercicio es que los alumnos sean conscientes de que la violencia o el maltrato no sólo sereduce a la agresión física sino que maltrato significa cualquier situación de abuso de poder yasea verbal, social o físico.

La actividad consiste en que los alumnos se transformen en redactores de una revista para jóvenes de su edad. Se les invitará a que formen subgrupos de 2, 3 o 4 personas para escribir enla sección informativa de la revista sobre un tema relacionado con los maltratos.

Preparación:

Antes de empezar con la actividad, el profesor tendrá que elaborar 9 sobres que contengan losnombres de los diferentes tipos de maltrato que existen.

Procedimiento:

El profesor organizará una tormenta de ideas proponiendo a los alumnos que nombren todoslos tipos de maltrato que conozcan. (Seguramente los alumnos no llegarán a nombrarlostodos, es por ello que el profesor deberá proporcionarles pistas que les ayuden a confeccio-nar la lista entera de maltratos.)

A continuación el profesor pondrá encima de la mesa los 9 sobres que contendrán los 9 tiposde maltratos que los alumnos tendrán que trabajar:

· Maltrato físico

· Maltrato por negligencia o abandono

· Maltrato psicológico o emocional

· Maltrato sexual

· Abandono emocional

· Sumisión químico-farmacéutica· Maltrato institucional

· Explotación laboral

· Explotación sexual

Por turno se pedirá a un miembro de cada equipo que se levante y escoja uno de los sobres(es importante que el sobre no lleve el nombre del tema por fuera sino que éste tiene queestar dentro, de esta manera los temas se repartirán de manera aleatoria).

Se trata que cada grupo busque información sobre el tema que le ha correspondido y elaboreun artículo siguiendo el guión presentado a continuación:

· Definición del tipo de maltrato

· Personas que lo pueden sufrir

· Ejemplo de este tipo de maltrato (puede ser inventado por ellos, un recorte de periódico,etc.)

· Si lo desean pueden buscar imágenes o fotografías que ilustren la información obtenida

Finalmente, cada grupo hará la exposición de su artículo al resto del grupo.

Temporalización: 2 horas


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Tercera parte: Sección de dudas y preguntas

Se propondrá a los alumnos que adopten un nuevo papel: el de redactores de la sección dedudas y preguntas. La actividad consiste en que los mismos grupos que se han formado para laactividad anterior den respuesta a distintas situaciones propuestas por los supuestos lectoresde la revista, ya sea proponiendo alternativas a conductas violentas ya sea ofreciendo solucio-nes al problema.

Procedimiento:

El profesor repartirá de manera aleatoria un caso a cada grupo.

Los grupos tendrán que dar respuesta a los casos que les hayan tocado proponiendo alterna-tivas o soluciones a las conductas escritas.

Finalmente cada grupo leerá al resto de la clase la situación planteada y la respuesta que lehan dado. (Sería interesante que los alumnos de los otros grupos pudieran dar su opiniónrespecto a las respuestas, ya que de esta manera verán que sobre un determinado temapuede haber diferentes puntos de vista.)

Casos:

Caso 1

Me llamo Alberto y tengo 18 años. Hace 3 meses obtuve el carné de conducir. Fue fácil,la teoría me la saqué a la primera y la práctica, a la segunda. En cuanto lo tuve en lamano me puse muy contento pero, a medida que he ido cogiendo el coche, he visto quequizá esto de conducir no sea lo mío. Soy un chico bastante tranquilo, pero en cuantocojo el volante me vuelvo un poco agresivo. No soporto que la gente me pite o que mecorte el paso, cuando me pasa les insulto e incluso, si pudiera saldría del coche y lespegaría. De hecho, un día me pasó: estaba conduciendo y me paré en un semáforo. Derepente el coche de atrás no frenó a tiempo y chocó con la parte trasera de mi coche. Mepuse muy nervioso y lo que empezó siendo una discusión, acabó a bofetadas por mi malgenio. El tema me está empezando a preocupar, ¿qué puedo hacer?

Caso 2

Hola me llamo Juan y tengo 16 años. Mi problema es que no sé controlarme. Mis amigosme dicen que soy muy violento porque, últimamente, casi no sé salir de fiesta sin acabarliándome con alguien a bofetadas. El caso es que no soporto ver a los típicos niñitos dediscoteca haciéndose el chulo y por eso en cuanto me cruzo una mirada con ellos, yaestá, me da tanta rabia que tengo que pegarles. Espero que me podáis ayudar. Gracias.

Caso 3

Mi nombre es Mireia y tengo 15 años. Hace seis meses empecé a salir con un chico conel que me llevo muy bien pero tenemos un problema: mis celos. No soporto verle hablarcon otras chicas e incluso tengo celos de sus amigos. Creo que el problema ha llegadomuy lejos, hasta el punto que, cuando me dice que va a salir con su pandilla, me enfadotanto que al final él acaba cediendo y se queda conmigo. No le dejo en paz y lo estoyvigilando constantemente. El problema es que creo que cada vez está más triste y comoconsecuencia nuestra relación cada vez va peor. Estoy muy preocupada, no quisiera queesto se acabara. ¿Qué puedo hacer?


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Caso 6

Soy una chica de Barcelona de 13 años. Hace tiempo que sufro abusos sexuales porparte de un familiar de mi madre y no sé que hacer. Él me ha amenazado diciendo que sicomento con alguien lo que está pasando me hará daño de verdad. Además, tengomiedo de qué mi padre y mi madre no se lo crean si se lo digo. ¿Qué puedo hacer?

Caso 5

Me llamo Carlos y soy profesor de un instituto de secundaria. Mi problema es con unalumno de la clase. Es un chico bastante problemático, ya sabéis el típico alborotadorque según dice no tiene ganas de estudiar. El caso es que no se porta muy bien con suscompañeros y sobre todo con uno. No le deja en paz ni un momento, le insulta y siempre

se está metiendo con él. Hace tiempo que quiero hablar con Carlos pero no sé comoenfocar el problema. ¿Qué puedo decirle?

Caso 4

Soy María y tengo 14 años. Hace tiempo que hay una situación que me preocupa y, porfin hoy, me decido a escribir sobre ello. El caso es que tengo una vecina que, según miopinión, no se ocupa mucho de su hija. Tiene una niña de 5 años y muy a menudo sequeda sola en casa mientras su madre va a tomar algo con sus amigas. Muchas veces,

por la mañana, su madre duerme hasta muy tarde y la niña no va al colegio porque notiene a nadie que la acompañe. Sé que lo que está haciendo esta madre con su hija noes correcto pero no sé que puedo hacer.

Caso 7

Soy un chico de León y tengo 14 años. Cada sábado juego un partido de fútbol con misamigos en el polideportivo de mi barrio. Mi problema es que cuando juego me pongo muyviolento. Normalmente soy un chico bastante nervioso, de los que siempre tienen queestar haciendo algo. De hecho, creo que esto del fútbol me sirve para desahogarme: gritoa mis compañeros, les insulto si no hacen las cosas bien, incluso he estado a punto depegarme con los del equipo contrario muchas veces. Me cuesta mucho controlarme y megustaría saber actuar de otra manera. ¿Cómo puedo conseguirlo?

Caso 8

Soy Verónica, vivo en Sevilla y tengo 15 años. El otro día discutí con el chico con el quesalgo. Lo que empezó siendo una discusión por un tema que no tenía importancia, acabóen una agresión por parte de él. Me pegó. Me quedé tan de una pieza que no reaccionéhasta al cabo de unos segundos que cogí mis cosas y me marché a casa. Al día siguienteme llamó y me pidió perdón. Lo he comentado con una amiga y me ha dicho que tengacuidado, que probablemente no será la última vez, pero yo no sé qué hacer, él dice queestá arrepentido pero...


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Caso 9

Me llamo Pedro y tengo 16 años. El año pasado acabé cuarto de ESO y, como queríaganar algo de dinero mientras estudiaba bachillerato, empecé a trabajar en un fast-food de mi barrio. Como todos sabéis, las condiciones de trabajo de estos sitios no es quesean muy buenas, contratos temporales, sueldos muy pobres, etc., pero es que encima

mi situación es peor. Tengo un jefe que, según mi opinión, es un salvaje: nos hace trabajar más horas de las que tenemos fijadas en el contrato sin recibir nada a cambio, mu-chas veces nos ridiculiza delante de los clientes, nos utiliza como recaderos para sus

encargos, etc. La situación es, cada vez, más inaguantable. Pero, la cuestión es que eltrabajo me va muy bien, gano un dinero y el horario me va bien para seguir con mis

estudios. ¿Qué me aconsejáis?

A continuación se proponen algunas alternativas a las conductas violentas que servirán de guí aal profesor para ayudar a los alumnos a resolver los casos:

Alternativas a la violencia

1.Hablar y escuchar con comprensi ó n

2.Mantener una relaci ó n emp á tica con el otro, poni é ndose en su lugar

3.Ser asertivos: saber expresar nuestros sentimientos siendo respetuosos con los

sentimientos del otro

4.Pactar, utilizar t é cnicas de autorreflexi ó n, exponer nuestros intereses y escuchar

los del otro para buscar un punto en com ú n

5.Separarse, optar por una separaci ó n tranquila antes de llegar a la violencia

6.Negociar, llegar a un acuerdo que las dos partes consideren justo

7.Mediar, estar en un conflicto como mediador sin tomar parte por ninguno de los

que est á n en conflicto

8.Controlar el grado de agresividad que el propio conflicto genera, controlando la

emoci ó n, equilibrando

Temporalización: 1 hora


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Cuarta parte: Crí tica televisiva y cinematográfica

Los medios de comunicación presentan la violencia de una manera tan natural que a todo elmundo termina pareciéndole normal y aceptable. Cada vez nos estamos volviendo más insensi-bles ante hechos violentos, es por ello que es importante que los alumnos tomen una actitud

crí tica y reflexiva de la violencia que emiten los medios de comunicación.

Para lograr este objetivo, en esta sección, los alumnos serán crí ticos televisivos. Su tarea con-sistirá en buscar la relación existente entre la violencia y los medios de comunicación analizan-do un fragmento de una pelí cula y haciendo una crí tica de ésta según las pautas siguientes:

Procedimiento:

El profesor dedicará 15 o 20 minutos para visionar un fragmento de una pelí cula escogidapor él en la que abunden los actos violentos.

A continuación cada grupo se encargará de analizar un aspecto diferente:

· Los grupos 1 y 2 serán los encargados de anotar la cantidad de actos violentos que vendurante la pelí cula. Para facilitar la tarea les daremos la tabla siguiente:

Acto

Amenazas verbales: darle a

entender a alguien la intenciónde hacerle daño

Insultos

Acciones coercitivas o

intimidatorias: obligar a alguien

a hacer algo en contra de suvoluntad, asustar

Choques automovilí sticos

Destrucción de la propiedadprivada

Peleas

Muertes

Nº de veces

Después tendrá que realizar un escrito de unas 3 o 4 l í neas con toda la informaciónrecogida.

- Los grupos 3 y 4 se encargarán de buscar alternativas a estos actos violentos, es decir,tendrán que realizar una pequeña redacción sobre como sustituir los actos violentos(tanto fí sicos como verbales) que han visto en la pelí cula de tal manera que esta quedeigualmente interesante de cara al público.

- Los grupos 5 y 6 harán un artí culo sobre cómo pueden influir estos actos violentos a lagente, ya sean niños o adultos, y qué consecuencias pueden tener.

- Los grupos restantes (7, 8 y 9) tendrán que planificar y organizar una campaña en

contra de la violencia en los medios de comunicación.(Ver anexo 1: Lista de posibles pelí culas)

Temporalización: 1 hora y 15 minutos para visionar el fragmento de la pelí cula y 45 minutospara la realización de la actividad por grupos


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Quinta parte: Sección de pasatiempos

En este apartado los alumnos tendrán que elaborar la sección de pasatiempos para su revista.Se trata de que cada grupo realice un pasatiempo (crucigrama, sopa de letras, las diferencias,

etc.) relacionado con el tema de la violencia.

Como ejemplo se propone esta sopa de letras:

*Busca 6 palabras relacionadas con la violencia: Bofetada, Empuj ó n, Pu ñ etazo, Amenazar,

Burlarse, Insultar.Temporalización: 1 hora

Sexta parte: Sección de humor

Esta actividad consiste en hacer un cómic de unas 3 viñetas como máximo. Se trata de que losalumnos, individualmente, elaboren un cómic de humor ironizando algún aspecto violento trabajado durante toda la actividad.

Una vez terminados los cómics, se realizará una votación de la que saldrá el cómic que sepublicará en la revista. Los otros cómics se colgarán en las paredes del aula.

Temporalización: 1 hora

A V B O F E T A D A

I B A G X Z A D I M

P U E T A Z O N E

F R E I K W E O S N

G L A E Q J F U A

J A B V E U O I L Z

K R N M P Q W K T A

I S Z M X A I H A R

L E E F M I O A R S

E D H W I L A R C O


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TEMPORALIZACIÓN:

La actividad entera dura aproximadamente 6 horas y media. Para realizarse correctamente, el

tema de conductas violentas, tendrí a que ser tratado como un eje transversal. Es por ello que seaconseja que sea trabajado a lo largo de un trimestre dedicando a cada ejercicio el tiempo

necesario para que sea realizado correctamente.

PAPEL DEL PROFESOR/RA:

El papel del profesor tendrí a que ser dinámico y comprensivo, facilitado la expresión y opiniónde los alumnos acerca del tema a tratar. Suponemos que habrá casos en los que la opinión dealgunos alumnos será un poco radical o “pasota”, en todo caso, lo que aconsejamos es interve-nir proponiendo alternativas y proporcionar reflexión mediante ejemplos o situaciones en lasque la empatí a tenga un papel relevante.

Pensamos que si el profesor adopta una posición muy distante y adoctrinadora será más difí cilconseguir la implicación de los alumnos y, por tanto, crear un criterio referente. En un primermomento es más importante que se expresen en libertad y realizar la reflexión conveniente a posteriori .

NOTA IMPORTANTE

· Si queréis que la revista elaborada sea publicada en la página web de clikasalud no dudéis enenviarla a través del formulario que encontraréis en la página.

· La información sobre conductas violentas y su prevención puede encontrarse en la páginaweb de clikasalud http://www.clikasalud.com/

http://www.clikasalud.com/http://www.clikasalud.com/


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ANNEXO 1: LISTA DE POSIBLES PELÍ CULAS

ASESINOS NATOS

Tí tulo original: Natural Born Killers

Año: 1994

Duración: 120 min.

Nacionalidad: EE.UU.

Estudios: WARNER BROS

Género: Acción

Sinopsis: Una pareja de jóvenes amantes sienten que han nacido para matar. Micky y Mallory,son dos despiadados criminales que tienen atemorizada a la población. Un presentador de unprograma sensacionalista de televisión se aprovecha de la fascinación que su personalidadejerce sobre el público, y los convierte en héroes televisivos.

RESERVOIR DOGS

Tí tulo original: Reservoir Dogs

Año: 1991

Duración: 105 min.


Género: Drama

Sinopsis: Un hombre y su hijo reclutan a seis profesionales, que no se conocen, para cometerun gran robo. La aparición de la policí a les lleva a sospechar que hay un soplón.

PULP FICTION

Tí tulo original: Pulp Fiction

Año: 1994

Duración: 153 min.

Género: Intriga

Sinopsis: Jules y Vincent son dos asesinos a sueldo que trabajan para Marsellus. Éste debeausentarse, y encarga a Vincent que cuide de Mia, su atractiva novia. Un difí cil compromiso, yaque el anterior hombre que desempeñó esa tarea fue liquidado por Marsellus. Vincent pretende

hacer un trabajo rápido y eficaz, pero Mia insiste en salir a cenar juntos, donde improvisan unbaile. Cuando llegan a casa, la chica sufre una sobredosis de cocaí na y Vincent tiene querecurrir a un antiguo amigo para que solucione el problema.

AMERICAN HISTORY X

Tí tulo original: American History X

Año: 1998

Duración: 115 min.


Género: Drama

Sinopsis: Tras cumplir condena por el asesinato de dos hombres negros, un joven logra vencerel fanatismo que le habí a convertido en un ser indeseable, pero no se dará por satisfecho hastaque no domine a ese demonio que también se ha apoderado de su hermano, quien le ve comoun héroe e intenta seguir sus pasos. Relato estremecedor que demuestra que el racismo esincompatible con la vida. Toda una apologí a contra el racismo y la intolerancia.


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ATRAPADOS POR LA VIOLENCIA

Tí tulo original: Strapped

Año: 1993

Duración: 79 min.


Género: Drama

Sinopsis: Thriller de denuncia social que habla de armas y dinero, de quién compra, quiénvende y quién muere. Uno de sus protagonistas es Diquan, un adolescente que aspira a darleuna mejor vida a su familia y a su novia, Latisha, que se ha quedado embarazada.

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