teach for thailand : annual report 2014

ANNUAL REPORT

2014

CONTENTS

Welcome Message from Chairman 3

4

8

6

10

12

14

22

26

28

29

Our Story So Far

Talent Acquisition

Our Journey

External Relations

Training and Support

Research, Impact and Evaluation

Finance

Stories from the Ground

Team Structure

Thank You

ทักทาย

เกี่ยวกับเรา

ฝ่ายสรรหาผู้น�าการเปลี่ยนแปลง

แผนที่เดินทาง

ฝ่ายองค์กรสัมพันธ์

ฝ่ายอบรมและพัฒนา

ฝ่ายประเมินและวิจัยผลสัมฤทธิ์

การเงิน

เรื่องราวจากห้องเรียน

โครงสร้างองค์กร

ขอขอบคุณ

2 | Teach for Thailand

WELCOMEสวัสดีครับ…

ปี 2557 ที่ผ่านมา ถือว่าเป็นปีเริ่มต้นความส�าเร็จของมูลนิธิทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ซึ่งได้เริ่มด�าเนินการจนบรรลุภารกิจที่ส�าคัญของโครงการหลายประการ ตั้งแต่การคัดเลือกบัณฑิตไทยชั้นแนวหน้าเพื่อเข้าสู่โครงการของมลูนิธิฯ ให้การพฒันาทกัษะส�าคญัต่างๆ เพื่อเป็นครูผู้น�าและส่งครูผู้น�ารุ่นแรกเหล่านี้สู่โรงเรียนที่มีความต้องการ โดยเชื่อมั่นว่าพวกเขาจะเป็นส่วนหนึ่งของพลังขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงที่ส�าคัญให้กับการศึกษาไทย สังคมไทย และประเทศไทยต่อไป

นับเป็นความท้าทายอย่างยิ่งในการจัดตั้งองค์กรบริหารของมูลนิธิฯ และด�าเนินการจัดการให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว ทั้งนี้ต้องขอชื่นชมความมุ่งมั่นของทีมงานของมูลนิธิฯ และครูผู้น�ารุ่นแรกทุกๆ ท่านซึ่งถือว่าเป็นผู้เข้าร่วมบุกเบิก ตั้งแต่เจตนารมณ์ที่ดีที่ท่านมีต่อสังคม และความมุ่งมั่น พากเพียรในการท�างานอย่างอุตสาหะตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา ขอขอบพระคุณผู้สนับสนุนทุกท่านและทุกองค์กรเป็นอย่างยิ่งที่ได้สร้างโอกาส ให้พลังคนรุ่นใหม่ ได้เข้ามามีส่วนสร้างความเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น ได้ติดตามผลงาน และให้ค�าแนะน�าอย่างต่อเนื่อง ขอขอบพระคุณ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย สถาบันทางครุศึกษาที่เป็นก�าลังส�าคัญในการร่วมสร้างหลักสูตรการพัฒนาครูผู้น�าจนส�าเร็จ ตลอดจนขอขอบคุณกลุ่มโรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร ที่ให้โอกาสครูผู้น�าได้เข้าไปมีส่วนร่วมสร้างความเปลี่ยนแปลงในห้องเรียนและโรงเรียนของท่าน

ความส�าเร็จน้ีเกิดจากความร่วมมือรวมพลังของทุกภาคส่วนที่มีความเชื่อม่ันแรงกล้าร่วมกัน ท่ีจะสร้างความเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้นจริงได้ ท้ังในห้องเรียน ในโรงเรียนและในสังคม เพื่อช่วยเติมเต็มโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพแก่เด็กไทยทุกคน สุดท้ายน้ีผมเชื่อว่า ทีมงานของมูลนิธิฯ และผู้สนับสนุนทุกท่านและทุกองค์กร จะมุ่งม่ันด�าเนินการต่อไปเพื่อสร้างความส�าเร็จ และการเติบโตอย่างยั่งยืนของการศึกษาไทยในท่ีสุด และขอขอบพระคุณอีกครั้งหนึ่ง

สมฤกษ์ กฤษณามระประธานมูลนิธิฯ

Annual Report 2014 | 3

OUR STORY SO FAR


จากความท้าทายของปัญหาความเหลื่อมล�้าทางการศึกษาข้างต้น ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ตระหนักว่าเด็กไทยทุกคนควรได้รับการศึกษาท่ีมีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกัน ไม่ว่าจะมาจากพ้ืนฐานครอบครัวและสังคมเช่นใดก็ตาม จึงเป็นท่ีมาของพันธกิจขององค์กรในความต้องการลดความเหลื่อมล�้าทางการศึกษา ผ่านการสร้าง ‘กลุ่มผู้น�ารุ่นใหม่’ ที่จะมาขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทั้งในห้องเรียน โรงเรียน และสังคมไทย

การด�าเนินการเพื่อให้บรรลุพันธกิจของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ นั้นมีขั้นตอนการด�าเนินงานผ่านฝ่ายต่าง ๆ สิ่งหนึ่งท่ีส�าคัญ คือ การสรรหาเหล่าผู้น�าการเปลี่ยนแปลงท่ีจะต้องผ่านกระบวนการสรรหาและคัดเลือกบุคคลท่ีพร้อมทั้งความรู้ และศักยภาพความเป็นผู้น�าจากหลากหลายสาขาอาชีพ มาผ่านการอบรมและพัฒนาทักษะความเป็นผู้น�า เพื่อให้ผู้น�าเหล่าน้ีสร้างความเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้นกับตนเองและนักเรียน

ร้อยละ 90 : ของเยาวชนไทยอายุ 18 - 20 ปีไม่ต้องการประกอบอาชีพครู

90%

เยาวชนไทย

3.8 ปี : ความแตกต่างทางทักษะการอ่านระหว่างนักเรียนในโรงเรียนชั้นน�าและโรงเรียนขยายโอกาส1

โรงเรียนช้ันน�าโรงเรียนขยายโอกาส

3.8 ปี

ระดับมัธยม ระดับมหาวิทยาลัยระดับประถม

5 เท่า : ผลต่างระหว่างรายได้ของผู้ท่ีส�าเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี กับผู้ที่ต้องหยุดการศึกษาที่ระดับประถม2

5,500 บาท

28,000 บาท

5 เท่า15,000 บาท

เรื่องราวของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

ความท้าทายต่อปัญหาความเหลื่อมล�้าทางการศึกษา

1 ท่ีมา: ผลการประเมินทักษะการเรียนรู้ในระดับนานาชาติ PISA 2012 โดย สสวท.2 ท่ีมา: เศรษฐพุฒิ สุทธิวาทนฤพฒิ และคณะ “การเติบโต ความเหลื่อมล�้า และโอกาสในประเทศไทย”

ซ่ึงสิ่งน้ีเอง คือหน่ึงในผลลัพธ์ท่ี ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ มุ่งหวังให้เกิดขึ้นเป็นผลลัพธ์ใน ‘ระยะสั้น’ ส่วนผลลัพธ์ใน ‘ระยะยาว’ คือ การสร้าง ‘เครือข่ายผู้น�าการเปลี่ยนแปลง’ ที่เป็นกลุ่มคนคุณภาพ ท่ีพร้อมท้ังความสามารถ อุดมการณ์ และความเข้าใจถึงปัญหาสังคมอย่างแท้จริง โดยหลังจากระยะเวลาปฏิบัติงานโครงการ 2 ปี กลุ่มเครือข่ายน้ีจะกระจายอยู่ทุกภาคส่วนของสังคมไม่ว่าจะเป็นภาครัฐ ภาคเอกชน หรือภาคสังคม เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องให้กับประเทศไทยต่อไป

การศึกษาเป็นหัวใจส�าคัญในการเตรียมความพร้อมให้กับเด็กเพื่อให้พวกเขาได้เติบโตไปเป็นประชากรที่มีคุณภาพ อันจะเป็นก�าลังส�าคัญของชาติต่อไปในอนาคต แต่หากในความเป็นจริงแล้ว การศึกษาไทยในปัจจุบันยังไม่สามารถเตรียมความพร้อมให้กับเยาวชนของเราได้มีความรู้และทักษะท่ีจ�าเป็นในระดับท่ีสูงกว่าพื้นฐานได้ อนาคตของชาติจะเป็นอย่างไร?


ครูผู้น�าการเปลีย่นแปลง

รุ่นที่ 1 ปี 2557


ขั้นตอนการสรรหา

เข้าค่ายเตรียมความพร้อม 6 สัปดาห์

เริ่มปฎิบัติงานสอน 2 ปี

33416 172 56860ส่งใบสมัคร

แบบสมบูรณ์ สนใจโครงการฯ และลงทะเบียนให้ข้อมูลเบื้องต้น

ผ่านเกณฑ์เข้าร่วมงาน “กิจกรรมคัดเลือก”

ผ่านการคัดเลือกและเข้าร่วมทดสอบ

ความรู้รายวิชา

ผ่านเข้าร่วมโครงการฯ

OUR JOURNEYแผนที่เดินทาง“ครูผู้น�าการเปลีย่นแปลง” รุ่นที ่1 ปี 2557

14 โรงเรียนในเขตกรุงเทพฯ

เข้าถึงนักเรียน

3,200 ในชุมชนรายได้น้อย

3 วิชาหลักภาษาอังกฤษ, วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์

อบรมตลอดระยะเวลา 2 ปี

รุ่นที่ 1ปี 2557


หัวใจส�ำคัญในกำรท�ำงำนของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ คือ ทรัพยำกรมนุษย์ผู้มีควำมเชื่อม่ันแรงกล้ำท่ีจะพัฒนำประเทศผ่ำนกำรเพิ่มคุณภำพกำรศึกษำส�ำหรับเด็กไทยทุกคน ฝ่ำยสรรหำผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลง (Talent Acquisition) เป็นเสมือนปรำกำรด่ำนแรกของกำรท�ำงำนน้ี โดยมีควำมรับผิดชอบหลักในกำรสรรหำผู้น�ำรุ่นใหม่ท่ีมีศักยภำพรอบด้ำนเพื่อมำร่วมแก้ปัญหำท่ีส�ำคัญท่ีสุดของประเทศ โดยฝ่ำยฯ มองหำและผลักดันกลุ่มผู้น�ำรุ่นใหม่ให้สมัครเข้ำมำมีส่วนร่วมในโครงกำร

ถึงแม้ว่ำกลุ่มผู้น�ำรุ่นใหม่เหล่ำนี้จะมีควำมตระหนักรู้ถึงปัญหำสังคม อย่ำงไรก็ดี กลุ่มคนดังกล่ำวมีทำงเลือกอื่นในกำรท�ำงำนนอกเหนือจำกภำคสังคมหรือภำคกำรศึกษำ หน้ำท่ีของฝ่ำยฯ จึงครอบคลุมมำกไปกว่ำกำรรับสมัคร แต่ยังต้องปลูกฝังค่ำนิยมใหม่ในกำรท�ำงำนเพื่อสังคม รวมถึงให้ควำมส�ำคัญกับกำรพัฒนำทักษะท่ีส�ำคัญในกำรพัฒนำตนเองและควำมเป็นมืออำชีพ (Professional Development) เพื่อดึงทรัพยำกรมนุษย์ท่ีมีคุณภำพของประเทศให้เข้ำสู่ภำคกำรศึกษำและภำคสังคมมำกขึ้น

วิสัยทัศน์ของฝ่ำยฯ คือ กำรสร้ำงองค์กรทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ให้เป็นหนึ่งในองค์กรจ้ำงงำนช้ันน�ำในประเทศไทยท่ีสำมำรถดึงดูดคนรุ่นใหม่ที่มีศักยภำพสูงให้หันมำสนใจกำรท�ำงำนสำยงำนด้ำนกำรพัฒนำสังคม

โครงสร้ำงกำรท�ำงำนของฝ่ำยสรรหำผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลงแบ่งเป็นสองส่วนงำนใหญ่ คือ ด้านการประชาสัมพันธ์รับสมัคร (Recruitment) และด้านการคัดเลือก (Selection)

เพื่อเข้ำถึงและดึงดูดควำมสนใจของผู้น�ำรุ่นใหม่ท่ีกระจำยอยู่ท้ังในและนอกมหำวิทยำลัย ฝ่ำยสรรหำผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลงใช้วิธีกำรเข้ำถึงท่ีหลำกหลำยและแปลกใหม่ ต้ังแต่กำรสร้ำงควำมรับรู้ในวงกว้ำง (Brand Awareness) ผ่ำนสื่อสำรมวลชนและองค์กรพันธมิตร ไปจนถึงกำรวำงรำกฐำนโครงสร้ำงพื้นฐำนส�ำหรับกำรรับสมัครในระยะยำวตำมมหำวิทยำลัยหลักในประเทศไทย (On-campus recruitment infrastructure) ผ่ำนกำรสร้ำงควำมสัมพันธ์กับบุคลำกร อำจำรย์ เจ้ำหน้ำท่ี และหน่วยงำนภำยใน รวมไปถึงชมรมและสโมสรนักศึกษำต่ำงๆ นอกจำกน้ี ยังมีกำรใช้สื่อสังคมท่ีขยำยไปถึงกลุ่มเป้ำหมำยที่จบกำรศึกษำและท�ำงำนแล้ว

ในปี พ.ศ. 2557 ที่ผ่ำนมำ ในส่วนของกำรสร้ำงควำมรับรู้ในวงกว้ำง (Brand awareness) ฝ่ำยฯ ได้รับควำมอนุเครำะห์จำกบริษัท VGI Global Media จ�ำกัด (มหำชน) และบริษัทระบบขนส่งมวลชนกรุงเทพ จ�ำกัด (มหำชน) หรือ บีทีเอส ในกำรประชำสัมพันธ์โครงกำรผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลงภำยในสถำนีรถไฟฟ้ำ นอกจำกน้ีฝ่ำยฯ ยังได้มีกำรจัดงำนเสวนำใหญ่เพื่อกระตุ้นให้คนรุ่นใหม่หันมำสนใจปัญหำด้ำนกำรศึกษำ เช่น ‘งำนคบเด็กสร้ำงชำติ’ โดยจัดขึ้น ณ ศูนย์ประชุมแห่งชำติสิริกิติ์งำน Ideas For Thai Education ณ กรุงเอดินบะระ (Edinburgh) แคว้นสกอตแลนด์ สหรำช-อำณำจักร ซึ่งมี ดร.กฤษณพงศ์ กีรติกร รัฐมนตรีช่วยว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร และดร.สมเกียรติ ต้ังกิจวำนิชย์ ประธำนสถำบันวิจัยเพื่อกำรพัฒนำประเทศไทย (TDRI) ให้เกียรติร่วมอภิปรำยผ่ำนทำงไกล รวมถึงงำนเสวนำ Leadership Forum ณ กรุงลอนดอน สหรำชอำณำจักร ซึ่งมีคุณ พงศ์เทพ เทพกำญจนำ อดีตรัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร เป็นผู้ร่วมเสวนำ โดยท้ังสองงำนเป็นควำมร่วมมือระหว่ำงฝ่ำยฯ และสำมัคคีสมำคมในพระบรมรำชูปถัมภ์ ซึ่งเป็นเครือข่ำยของนักเรียนไทยในสหรำชอำณำจักร

ในส่วนของกำรประชำสัมพันธ์ภำยในมหำวิทยำลัยนั้น ฝ่ำยฯ ได้ร่วมมือกับมหำวิทยำลัยต่ำงๆ ท้ังผู้บริหำรสถำบันกำรศึกษำ คณำจำรย์ และผู้น�ำนิสิตนักศึกษำในกำรจัดกิจกรรมหลำยรูปแบบ เช่น งำนเสวนำชีวิตนอกลูกโป่ง จัด ณ คณะวิศวกรรมศำสตร์ จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย โดยควำมร่วมมือระหว่ำงฝ่ำยฯ กับองค์กรกิจกำรเพื่อสังคมอ่ืนๆ เพื่อแนะน�ำเส้นทำงกำรท�ำงำนในสำยสังคม กิจกรรมพัฒนำควำมเป็นผู้น�ำให้กับนิสิตนักศึกษำในมหำวิทยำลัยต่ำงๆ รวมถึงกำรเข้ำร่วมกิจกรรม อื่นๆ ของมหำวิทยำลัย เช่น งำน Job Fair และงำนมหกรรมจิตอำสำ ฯลฯ รวมถึงกิจกรรมเสวนำด้ำนกำรศึกษำไทยในมหำวิทยำลัยหลักในสหรัฐอเมริกำ และสหรำชอำณำจักรกว่ำ 20 มหำวิทยำลัย นอกจำกกิจกรรมเหล่ำนี้แล้ว ยังมีผู้น�ำนิสิตนักศึกษำที่อำสำมำร่วมเป็นผู้ประชำสัมพันธ์เพื่อให้คนรุ่นใหม่หันมำสนใจในปัญหำควำมเหลื่อมล�้ำทำงกำรศึกษำ และโครงกำรทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ (Campus Leader) กว่ำ 30 คน ในมหำวิทยำลัยหลักทั้งในและต่ำงประเทศ

จำกกำรด�ำเนินกำรเหล่ำนี้ ในช่วงต้นปี พ.ศ. 2557 ฝ่ำยฯ ได้สร้ำงควำมสนใจและดึงดูดให้ผู้น�ำรุ่นใหม่หันมำสนใจปัญหำสังคมได้เป็นอย่ำงมำก โดยส�ำหรับทีช ฟอร์ ไทยแลนด์รุ่นท่ี 1 ซึ่งเริ่มเข้ำกำรอบรมในช่วงมีนำคม พ.ศ. 2557 ได้มีผู้สมัครกว่ำ 860 คน เพื่อรองรับ 30 ต�ำแหน่ง นอกจำกน้ี ยังมีคนรุ่นใหม่จ�ำนวนมำกที่หันมำสนใจกิจกรรมกำรช่วยเหลือของโครงกำรทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ และอำสำสมัครเพื่อพัฒนำกำรศึกษำไทยในรูปแบบอื่นๆ อีกด้วย

TALENT ACQUISITIONฝ่ายสรรหาผู้น�าการเปลีย่นแปลง

Recruitment

ส่วนงานด้านการประชาสัมพันธ์รับสมัคร


ฝ่ำยฯ ได้ร่วมมือกับเครือข่ำย ทีช ฟอร์ ออล (Teach For All) ในกำรพัฒนำรูปแบบกำรคัดเลือกเพื่อค้นหำคนรุ่นใหม่ท่ีมีแนวโน้มว่ำจะสำมำรถเปิดรับควำมท้ำทำยในกำรจัดกำรศึกษำท่ีมีคุณภำพให้กับเด็กนักเรียนในชุมชนรำยได้น้อย และมีแนวโน้มที่จะสร้ำงควำมเปลี่ยนแปลง รวมท้ังพัฒนำกำรศึกษำของเด็กนักเรียนได้อย่ำงแท้จริงโดยจำกงำนวิจัยของฝ่ำยฯ ได้พัฒนำ ขั้นตอนการคัดเลือกโดยแบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ดังนี้

Selection

ส่วนงานด้านการคัดเลือก

ขั้นตอนการกรอกใบสมัครพร้อมเรียงความ 3 เรื่อง

โดยทั้ง 4 ขั้นตอนน้ีได้ถูกออกแบบมาเพ่ือทดสอบและค้นหา 8 คุณลักษณะในผู้สมัคร ดังน้ี

จำกผลกำรท�ำงำนในปีท่ีผ่ำนมำ ฝ่ำยสรรหำผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลงได้มีส่วนส�ำคัญในกำรผลักดันให้โครงกำรผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลง ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ เป็นองค์กรท่ีคนรุ่นใหม่ซ่ึงมีศักยภำพสูงต้องกำรร่วมงำนด้วยมำกที่สุด

ขั้นตอนการสัมภาษณ์ทางโทรศัพท์

ขั้นตอนกิจกรรมวันคัดเลือก ซึ่งประกอบด้วยการทดลองสอน

กิจกรรมเสวนากลุ่ม กิจกรรมกรณีศึกษา การย้อนมองวิเคราะห์ตนเอง

การทดสอบกระบวนการคิดเชิงวิพากษ์ และการสัมภาษณ์

ขั้นตอนการทดสอบความรู้รายวิชา (Subject Knowledge Test)

ความเชื่อในวิสัยทัศน์ของทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ท่ีว่า

“เด็กนักเรียนทุกคนสมควรที่จะได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกัน และมีศักยภาพที่จะประสบความส�าเร็จได้ทุกคน”

ความเป็นผู้น�า ความสามารถในการน�าตนเองและผู้อื่นเพื่อไปถึง

เป้าหมายท่ียิ่งใหญ่ได้

ทักษะการสื่อสารสร้างแรงจูงใจ ทักษะด้านการบริหารจัดการ

กระบวนการคิดเชิงวิพากษ์และการคิดอย่างมีเหตุผล

ความอ่อนน้อมถ่อมตน ให้เกียรติ และเข้าใจผู้อื่นท่ีอาจมีความคิดและพื้นฐานชีวิตท่ีแตกต่างกับตนเอง

ทักษะด้านการย้อนมองตนเอง รวมถึงการหาโอกาสในการพัฒนา

ตนเองอย่างต่อเน่ือง

ความมุ่งม่ัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อความยากล�าบาก

องค์กรหนึ่ง และมำกกว่ำน้ันยังได้เป็นส่วนส�ำคัญในกำรกระตุ้นให้คนรุ่นใหม่หันมำสนใจปัญหำสังคม และเกิดควำมรู้สึกต้องกำรท่ีจะเข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรแก้ไขปัญหำน้ีอย่ำงเป็นรูปธรรมเพิ่มมำกขึ้นอีกด้วย


TRAINING & SUPPORTฝ่ายอบรมและพัฒนา

ฝ่ำยอบรมและพัฒนำมีหน้ำท่ีในกำรอบรม พัฒนำ และส่งเสริมให้คุณครูผู้เข้ำร่วมโครงกำรสร้ำงควำมเปลี่ยนแปลงให้กับนักเรียน ตลอดจนสร้ำงโอกำสให้นักเรียนมีคุณภำพชีวิตที่ดีขึ้น มีอิสระท่ีจะเลือกว่ำเขำอยำกจะท�ำสำขำอำชีพอะไร และสำมำรถประกอบอำชีพที่มีค่ำตอบแทนสูง ตลอดจนมีควำมมั่นคงทำงกำรเงิน รวมท้ังสำมำรถเข้ำถึงระบบกำรดูแลสุขภำพท่ีได้มำตรฐำนซ่ึงมีควำมส�ำคัญต่อกำรพัฒนำคุณภำพชีวิตให้ดีขึ้น

หลังจำกผู้สมัครผ่ำนกระบวนกำรคัดสรร และตอบรับเข้ำร่วมโครงกำร ผู้เข้ำร่วมโครงกำรจะต้องเข้ำรับกำรอบรมค่ำยเตรียมควำมพร้อม เป็นเวลำ 6 สัปดำห์ ณ คณะครุศำสตร์ จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย ต้ังแต่วันที่ 23 มี.ค. – 8 พ.ค. 2557 โดยหลักสูตรเป็นกำรผสมผสำนระหว่ำงหลักสูตรจำกองค์กรนำนำชำติ ทีช ฟอร์ ออล ท่ีทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ น�ำมำ ปรับเนื้อหำและวิธีกำรให้เข้ำกับบริบทของประเทศไทย รวมทั้งกำรอบรมหลักสูตรประกำศนียบัตรวิชำชีพครู ตำมเกณฑ์ของครุสภำ โดยคณะครุศำสตร์ จุฬำฯ

ในค่ำยเตรียมควำมพร้อมน้ันมุ่งเน้นทั้งภำคทฤษฏีและปฏิบัติ โดยแบ่งช่ัวโมงกำรเรียนภำคทฤษฏีตลอด 6 สัปดำห์ เป็นจ�ำนวนทั้งสิ้น 233 ชั่วโมง โดยเป็นกำรฝึกภำคปฏิบัติในวิชำที่แต่ละคนรับผิดชอบในห้องเรียนจริงเป็นจ�ำนวน 15 ชั่วโมงต่อคน (นักเรียนจ�ำนวน 25 คน)

กิจกรรมต่างๆ ของฝ่ายอบรมและพัฒนา

การประชุมพัฒนาศักยภาพความเป็นผู้น�า ประชุมรายเดือนเพื่อฝึกฝนและพัฒนาศักยภาพความเป็นผู้น�า

การติดตามประเมินผลในห้องเรียน บุคลากรจากทีช ฟอร์ ไทยแลนด์กระทรวงศึกษาธิการ และอาจารย์จากคณะครุศาสตร์ จุฬาฯ คอยสังเกตการสอนและน�าเสนอข้อปรับปรุง

การวิจัยอย่างต่อเนื่อง พบเจอกันสม�่าเสมอเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ และรับฟังแนวทางการพัฒนาตนเอง

โครงการอบรมจากแขกรับเชิญเข้าอบรมและรับฟังแขกรับเชิญ เช่น เจ้าหน้าที่ระดับสูงของบริษัทเอกชนที่เป็นผู้สนับสนุนขององค์กร

กิจกรรมเพื่อสังคม ตั้งกิจกรรมเพื่อสังคม สนับสนุน โดย ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

ส�าหรับคุณครูผู้เข้าร่วมโครงการปี พ.ศ 2558 จะมีกิจกรรมการพัฒนาเพิ่มเติม คือ กิจกรรมพี่ช่วยน้องผู้ที่เข้าร่วมโครงการ ในปี 2557 จะรับต�าแหน่งพี่เลี้ยงผู้ให้ค�าชี้แนะแก่รุ่นน้องที่จะเข้าร่วมโครงการในปีถัดไป

กำรอบรมพัฒนำศักยภำพควำมเป็นผู้น�ำ เริ่มขึ้นหลังจำกผู้เข้ำร่วมโครงกำรเข้ำสอนในโรงเรียน โดยจะมีขึ้นทุกเดือน เดือนละ 1 ครั้ง หัวข้อ กำรอบรมจะเป็นไปตำมโครงสร้ำงกำรพัฒนำครูผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลง และจำกผลกำรไปส�ำรวจห้องเรียนของผู้เข้ำร่วมโครงกำรแต่ละคน

กำรติดตำมและประเมินผลในห้องเรียน หรือกำรนิเทศก์ห้องเรียน ประกอบไปด้วย 3 ทีมงำน คือ ทีมงำนจำกทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ทีมงำนคณำจำรย์จำกจุฬำฯ และหน่วยงำนศึกษำนิเทศก์ ส�ำนักกำรศึกษำกรุงเทพมหำนคร โดยกำรติดตำมและประเมินผลเกิดขึ้นทันทีหลังจำกกำรนิเทศก์ เพื่อชมเชย และให้ค�ำแนะน�ำ รวมถึงข้อเสนอในกำรปรับปรุง เพื่อผลกำรเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียน และจัดท�ำผลรำยงำนต่อโรงเรียนและหน่วยงำนท่ีเกี่ยวข้อง

นอกจำกน้ี ยังมีกำรอบรมจำกแขกรับเชิญ เพื่อคงควำมมุ่งม่ัน ทัศนคติเชิงบวกและสร้ำงแรงบันดำลใจในกำรท�ำงำนเพื่อพัฒนำนักเรียนท้ังด้ำนผลสัมฤทธ์ิทำงกำรศึกษำ ทักษะกำรใช้ชีวิต และบุคลิกภำพ กำรร่วมท�ำกิจกรรมเพื่อสังคม เพื่อร่วมเป็นส่วนหนึ่งในกำรพัฒนำทัศนคติของกำรเป็นผู้พัฒนำ และกำรให้ต่อสังคมเพื่อเป็นแบบอย่ำงท่ีดีต่อนักเรียน และเป็นกำรพัฒนำชุมชนของโรงเรียน ซ่ึงคือสถำนที่อยู่ของนักเรียนด้วย

การอบรมภาคฤดูร้อน ฝึกอบรมเป็นระยะเวลา 6 สัปดาห์เพื่อเตรียมความพร้อมส�าหรับการสอนในห้องเรียนจริง


การอบรมภาคฤดูร้อนSummer Institute (SI) ฝึกอบรมเป็นระยะเวลา 6 สัปดาห์เพื่อเตรียมความพร้อมส�าหรับการสอนในห้องเรียนจริง

โครงการบริการวิชาการเพื่อรับรองความรู้ วิชาชีพครู โดยคณะครุศาสตร์ จุฬาฯCU Training

การอบรมและสัมมนาเพื่อพัฒนาทักษะความเป็นผู้น�าTeach For Thailand Training (LDC)หัวข้อที่ 1: วิธีวิทยาการสอนทั่วไป (General Pedagogy)1. จุดประสงค์ของการศึกษา2. การสอนอย่างผู้น�า3. วิสัยทัศน์ เป้าหมาย และการวางแผนแบบย้อนกลับ4. การสอนแผนการสอนและการไปเยี่ยมโรงเรียน5. การเรียนรู้ลักษณะของเด็กและการวางแผนการสอน6. การวางแผนการสอน7. การจูงใจนักเรียนและการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู8. การสอนขั้นน�าและขั้นสรุป9. การตรวจสอบความเข้าใจ10. การให้ข้อมูลย้อนกลับกับนักเรียน11. ระบบการจัดการชั้นเรียน12. การจัดการกับพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์13. การจัดการศึกษาส�าหรับนักเรียนท่ีมีความต้องการพิเศษ และความแตกต่างของนักเรียน14. การเตรียมความพร้อมวันแรก และเดือนแรกในโรงเรียน

หมายเหตุ :

TFT+CU : SI Training

TFT Training (LDC)ครั้งที่ 1 : 14 มิ.ย.ครั้งที่ 2 : 19 ส.ค.ครั้งที่ 3 : 30 ส.ค.

ครั้งที่ 4 : 26 ต.ค.ครั้งที่ 5 : 30 พ.ย.ครั้งที่ 6 : 14 ก.พ.

TFT Event : Idea For Thai EducationCU Training

อบรมจุฬาฯ ช่วงที่ 2 : 27 – 31 ต.ค.การพัฒนาหลักสูตร, การวัดประเมินผล, การใช้แหล่งเรียนรู้และเทคโนโลยีสารสนเทศ, การวิจัยทางการศึกษา, จิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว และการสอนอ่านเขียน

อบรมจุฬาฯ ช่วงที่ 315 พ.ย. : การวิจัย29 พ.ย. : หลักสูตรและการสอน13 ธ.ค. : การใช้แหล่งเรียนรู้และ

เทคโนโลยีสารสนเทศ20 ธ.ค. : หลักสูตร

ก�าหนดวิสัยทัศน์และเป้าหมายส�าหรับนักเรียนการลงทุนกับนักเรียน และจิตวิทยาวัยรุ่นพัฒนาการตั้งค�าถาม การคิดวิเคราะห์ และการสร้างองค์ความรู้ทั้งในและนอกห้องเรียนการพัฒนาวิสัยทัศน์การศึกษาคือการแบ่งปันการสอนเชิงสร้างสรรค์ผ่านเทคนิค Gamification และก�าหนดเป้าหมายการสอน

2557

มี.ค. ก.ย.เม.ย. ต.ค.พ.ค. พ.ย.มิ.ย. ธ.ค.ก.ค. ม.ค.ส.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย. พ.ค.

2558

3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26

ตารางกิจกรรมฝึกอบรม ปี 2557–2558

วันที่

หลักสูตร 9 มาตรฐานของครุสภาหลักสูตรที่ 1: ภาษาและเทคโนโลยีส�าหรับครูหลักสูตรที่ 2: การพัฒนาหลักสูตรหลักสูตรที่ 3: การจัดการเรียนรู้หลักสูตรที่ 4: จิตวิทยาส�าหรับครู

หลักสูตรที่ 5: การวัดและประเมินผลหลักสูตรที่ 6: การบริหารจัดการในชั้นเรียนหลักสูตรที่ 7: การวิจัยทางการศึกษาหลักสูตรท่ี 8: นวัตกรรมและเทคโนโลยทีางการศึกษาหลักสูตรที่ 9: ความเป็นครู

หัวข้อที่ 2: การสะท้อนตนเอง (Reflection)

หัวข้อที่ 3: การพัฒนากรอบความคิด(Mindset Development)1. Lead Self 2. Positivity3. Team Building

24 ม.ค. : ภาษาไทยส�าหรับครู31 ม.ค. : การวัดและประเมินผล28 ก.พ. : จิตวิทยาส�าหรับครู14 มี.ค. : สรุปความรู้และ

การวิจัยในชั้นเรียน


ในปัจจุบันครู ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ สอนในระดับชั้นมัธยมศึกษำตอนต้นของโรงเรียนขยำยโอกำสในเขตต่ำงๆ ของกรุงเทพมหำนครท้ังหมด 14 โรงเรียน ในวิชำคณิตศำสตร์ ภำษำอังกฤษ และวิทยำศำสตร์ โดยครูในโครงกำรจะต้องสร้างความเปลี่ยนแปลงกับนักเรียนจ�านวน 5 ห้องเรียน หรือประมาณ 170 ชีวิต เข้าถึงเด็กนักเรียนจ�านวนกว่า 3,200 คนในการปฏิบัติงานปีแรก ครูเหล่ำนี้ยังเข้ำไปเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนและชุมชน เพื่อที่จะเข้ำไปสร้ำงโอกำสในกำรเปลี่ยนแปลงชีวิตของนักเรียน สร้ำงผลกระทบในโรงเรียน และชุมชนท่ีพวกเขำอยู่ ทีละเล็กละน้อยในระยะเวลำสองปี

เพื่อให้กำรเปลี่ยนแปลงเป็นไปได้อย่ำงยั่งยืนและมีประสิทธิภำพ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์แบ่งกำรติดตำมผล กำรสร้ำงควำมเปลี่ยนแปลงตำมผู้มีส่วนได้เสียในทุกภำคส่วน จำกกำรประเมินรอบด้ำนเพื่อสะท้อนกำรด�ำเนินงำนขององค์กร หน่ึงในกำรวัดผลที่ใช้คือ แบบส�ารวจนักเรียนจากมูลนิธิเกตส์ (Bill & Melinda Gates Foundation) ในกำรพัฒนำกำรสอนของครู เป็นกำรประเมินกำรท�ำงำนของครูผ่ำนมุมมองของนักเรียน โดยประเมินทักษะ 7 ด้ำนของครูที่ผลกระทบ เชิงบวกสูงสุดต่อผลสัมฤทธิ์ทำงกำรศึกษำของนักเรียน แบบประเมินน้ีถูกใช้กับองค์กรในเครือข่ำยเป็นเวลำหลำยปีและได้ผลตอบรับอย่ำงสูงจำกครูในกำรประเมินกำรสอนของตัวเองและต้ังเป้ำหมำยในกำรพัฒนำประสิทธิภำพของกำรสอนให้ดียิ่งขึ้น โดยผลส�ำรวจกำรท�ำงำนในภำคกำรศึกษำแรกนั้นได้ผลใกล้เคียงกับองค์กรเครือข่ำย แม้ว่ำจะเป็นกำรปฏิบัติงำนปีแรกของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

นอกเหนือจำกน้ันทำงองค์กรได้ท�ำการสุ่มวัดผลเด็กนักเรียนโดยใช้ข้อสอบวินิจฉัยโดยประยุกต์จากแผนที่ความรู้ (Knowledge Map) เพื่อท�ำกำรทดสอบควำมรู้พื้นฐำนของนักเรียนเพื่อจะหำหัวข้อในกำรสอนพื้นฐำนเพิ่มเติม ปรำกฏว่ำกลุ่มตัวอย่ำงนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำตอนต้นไม่สำมำรถผ่ำนเกณฑ์กำรสอบวินิจฉัยควำมรู้พื้นฐำนในระดับชั้นประถมศึกษำได้ โดยกลุ่มตัวอย่ำงวิชำคณิตศำสตร์จ�ำนวน 548 คน ไม่ผ่ำนเกณฑ์เป็นจ�ำนวนสูงถึง 71.52% และในกลุ่มตัวอย่ำงวิชำภำษำอังกฤษจ�ำนวน 479 คน ไม่ผ่ำนเกณฑ์เป็นจ�ำนวนสูงถึง 61.64% ผลกำรส�ำรวจน้ีส่งผลให้ครูในโครงกำรจ�ำเป็นต้องปรับแผนกำรสอนเพื่อแก้ไขปัญหำกำรขำดควำมรู้พื้นฐำนสะสมอย่ำงเร่งด่วน

RESEARCH, IMPACT & EVALUATIONฝา่ยประเมินและวิจัยผลสัมฤทธิ์

- Academic- Knowledge

- Grit- Integrity- Curiosity

Create quality teachers and

students

Cha

ract

er S

trengths Essential S

kills

Academic Achievement

- Critical Thinking - Communication - Collaboration

กำรวัดผลกระทบต่อนักเรียนของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์น้ัน ไม่ได้มุ่งเน้นเพียงแค่ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรศึกษำ วิสัยทัศน์ของ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ คือกำรสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงในกำรศึกษำเพื่อให้เด็กไทยทุกคนสำมำรถเข้ำถึงกำรศึกษำที่มีคุณภำพอย่ำงเท่ำเทียมกันได้ เพื่อท่ีพวกเขำจะสำมำรถก�ำหนดชะตำชีวิตของตัวเองได้โดยไม่มีข้อจ�ำกัดทำงพื้นฐำนครอบครัวมำเกี่ยวข้อง ในกำรที่พวกเขำเหล่ำนั้นจะสำมำรถสร้ำงโอกำสให้กับชีวิตของตัวเอง พวกเขำจะต้องพร้อมทั้งทำงด้ำนควำมคิด ทักษะ และควำมรู้ควบคู่กันไปมิใช่เพียงสิ่งใดสิ่งหน่ึง ดังนั้นในกำรสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงในตัวของเด็กนักเรียนและในกำรท่ีเรำจะไปถึงเป้ำหมำยนั้น ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ จึงก�ำหนดโมเดลการสร้างผลกระทบในห้องเรียน (Classroom Impact Model) ประกอบด้วย การพัฒนาอุปนิสัย (Character Strengths) การสร้างทักษะจ�าเป็น (Essential Skills) และการบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (Academic Achievement) เป็นเป้ำหมำยหลักของโครงกำร ซ่ึงจะช่วยสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงชีวิตของเด็กเหล่ำน้ีอย่ำงยั่งยืน

ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ร่วมมือกบัคณะครศุำสตร์ จฬุำลงกรณ์มหำวทิยำลยั ในกำรพัฒนำกำรด�ำเนินงำนของครูผู้น�ำกำรเปลี่ยนแปลง และได้ท�ำกำรศึกษำผลกระทบโดยมุ่งเน้นไปท่ีกำรทดสอบสมมติฐำนทฤษฏีของปัญหำและเรียนรู้บริบทของปัญหำของนักเรียนท่ีขำดโอกำส เพื่อท่ีจะวิเครำะห์ถึงสำเหตุและแนวทำงในกำรแก้ปัญหำท่ีถูกต้องอย่ำงมีประสิทธิผล และพัฒนำกำรด�ำเนินงำนอย่ำงเป็นระบบ โดยใช้หลักกำร จำกกำรวัดผลในด้ำนต่ำงๆ ท่ีพิสูจน์มำแล้วในระดับนำนำชำติมำปรับปรุงให้เข้ำกับบริบทของประเทศไทย ภำยใต้กำรดูและให้ค�ำแนะน�ำของท่ีปรึกษำโครงกำรผู้ทรงคุณวุฒิ โดยกำรวัดผลครอบคลุมถึง กำรเปลี่ยนแปลงในห้องเรยีนของครู และกำรสร้ำงผลกระทบต่อชุมชน สงัคม และระบบกำรศกึษำ


STORIESfrom the GROUNDเรื่องราวจากห้องเรียน

จากการปฏบัิตงิานจรงิในชัน้เรยีนทีผ่่านมา โครงการฯ ได้พบเหน็ปัญหา ท่ีแท้จริงของความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาจากโรงเรียนในเขตกรุงเทพมหานคร โดยในหลายแง่มุมแล้วความเป็นจริงมีความรุนแรงมากกว่าข้อมูลวิจัยท่ีมี แสดงให้เห็นว่าปัญหาการศึกษาไม่ได้จ�ากัดอยู่ ณ ชนบทห่างไกล โรงเรียนที่ขาดครู อุปกรณ์การเรียน อาคารเรียน หรือเงินสนับสนุนเท่าน้ัน แต่ปัญหาเกิดขึ้นในทุกพื้นท่ีแม้แต่ในพื้นที่ศูนย์กลางอย่างกรุงเทพฯ หน่ึงในปัญหาท่ีจ�าเป็นต้องมีการแก้ไขอย่างเร่งด่วนท่ีสามารถพบเห็นได้ในแทบทุกห้องเรียนน้ัน คือ แรงบันดาลใจของนักเรียน

เด็กของเราก�าลังอยู่ในสภาวะถดถอยด้วยมีความเชื่อว่าการศึกษาไม่สามารถสร้างโอกาสให้กับชีวิตตนเองได้ ท�าให้เด็กต้ังค�าถามว่า “เรียนไปเพื่ออะไร” ค่านิยมของสังคมไทยในยุคปัจจุบันยังขาดการสรรเสริญหรือตอบแทนต่อความอุตสาหพยายามน้อยกว่าที่ควรจะเป็น ทางลัดในการใช้ชีวิตถูกหยิบยกมาเป็นประเด็นของการประสบความส�าเร็จ ซึ่งก่อเกิดบุคคลผู้เป็นแบบอย่างมากมายท่ีได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางจากสังคมไม่ว่าจากฐานะ หน้าตา หรือชื่อเสียง สิ่งเหล่านี้ถูกน�าไปใช้เป็นแบบอย่างในเรื่องการประสบความส�าเร็จ โดยขาดความตระหนักถึงทักษะต่างๆ ท่ีบุคคลเหล่าน้ันควรมี หรือความเชื่อท่ีว่าทักษะเหล่านั้นไม่จ�าเป็นจะต้องได้รับหรือมีการพัฒนามาจากการศึกษา

นอกจากน้ัน ระบบการศึกษาที่ล้มเหลวยังเป็นเครื่องตอกย�้าและพิสูจน์ว่าการศึกษาไม่สามารถช่วยยกระดับชีวิตของพวกเขาได้ ห้องเรียนท่ีไร้ประโยชน์ก่อให้เกิดทัศนคติในเชิงลบต่อการศึกษาและสร้างความเชื่อท่ีผิด ส่งผลถึงการเปลี่ยนแปลงความคิดจากค�าถามท่ีว่า “เรียนไปเพื่ออะไร” กลายเป็นการสร้างค�าตอบให้กับตนเองว่า “เรียนไปก็เท่าน้ัน” สิ่งน้ีส่งผลกระทบต่อนักเรียนในเรื่องการขาดแรงจูงใจในการเรียน และในเรื่องการเลือกออกจากระบบการศึกษาทันทีเมื่อมีโอกาส ท�าให้วงจรซ�้าซ้อนเกิดขึ้น โดยเร่ิมจากการขาดความเข้าใจในวัตถุประสงค์ของการเรียน จึงท�าให้ไม่อยากเรียนและไม่สนใจเรียน ส่งผลให้ขาดความเข้าใจในบทเรียนจนไม่สามารถท�าข้อสอบได้ ต่อจากน้ันจึงมีความเชื่อว่าตนเองนั้นไม่มีความสามารถเพียงพอท่ีจะเรียนต่อไปได้ ความจริงข้อนี้สามารถอ้างอิงได้จากผลส�ารวจของ PISA ท่ีว่าประเทศไทยเป็นหนึ่งในประเทศท่ีมีความเชื่อม่ันในความสามารถทางคณิตศาสตร์ของตนเองว่าสามารถ “ท�าได้” ต�่าท่ีสุด

เหตุผลและแรงจูงใจเร่ืองการศึกษา ในหลายครั้งเกิดขึ้นจากพื้นฐานทางครอบครัว แต่ส�าหรับเด็กท่ีขาดโอกาสแล้ว การศึกษาเสมือนเป็นสิ่งฟุ่มเฟือยในชีวิตแทนท่ีจะเป็นหน่ึงในปัจจัยพื้นฐาน ในห้องเรียนท่ีมีการ

General Overview & Trend

ภาพรวม และทิศทางของปัญหา

ส�ารวจประชากรนักเรียนน้ัน จ�านวนนักเรียน 2 ใน 3 ไม่ได้อาศัยอยู่ในครอบครัวท่ีสมบูรณ์ (อยู่ร่วมกับท้ังพ่อและแม่) นอกจากจะขาดความรักความอบอุ่น รายได้เฉลี่ยท่ีต�่าเนื่องจากมีแหล่งรายได้จากผู้ปกครองคนเดียวนั้น ส่งผลให้มีสัดส่วนสูงในการเสียโอกาสในการศึกษา (เลือกที่จะท�างานหาเลี้ยงครอบครัว แทนที่จะอยู่ในระบบการศึกษาต่อไป) สิ่งน้ีเป็นเหตุผลหลักท่ีท�าให้นักเรียนออกจากระบบการศึกษา สภาพชุมชนท่ีเป็นอยู่ก็มีส่วนในการจ�ากัดกรอบความคิดของเด็ก จากการส�ารวจความมุ่งหวังในอนาคตน้ัน นักเรียนมากกว่า 80% ตอบถึงอาชีพท่ีใฝ่ฝันว่าคืออาชีพท่ีนักเรียนเห็นได้ในชุมชนตัวเองเท่าน้ัน (ช่างซ่อมรถ พนักงานส่งอาหาร คนขับรถจักรยานยนต์รับจ้าง ฯลฯ)

ดังน้ัน โอกาสของเด็กท่ีขาดโอกาสเหล่านี้จะมองผ่านก�าแพงที่ปิดก้ันพวกเขาอยู่ เพื่อท่ีจะเลือกโอกาสและทางเดินอื่นๆ ที่ตัวเขาเองไม่เคยพบเจอจึงแทบจะเป็นศูนย์

จากปัญหาเรื่องแรงบันดาลใจ หรือ “ความคิด” ส่งผลต่อการกระท�าและความสามารถในการเรยีนรูข้ัน้พืน้ฐานของนักเรยีน การส�ารวจเบือ้งต้นจากกลุ่มตัวอย่างนักเรียนในชั้นมัธยมต้นของโรงเรียนขยายโอกาสในเขตกรุงเทพมหานครพบว่า ทักษะในการเรียนรู้เบื้องต้นอยู่ในระดับต�่ามาก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นของโรงเรียนในเขตกรุงเทพมหานครน้ัน

ปัญหาการศึกษาไม่ได้อยู่ ณ ชนบทห่างไกลเท่านั้น

แต่ปัญหาเกิดขึ้นในอยู่ทุกพื้นที่แม้แต่ในศูนย์กลาง

อย่างกรุงเทพฯ 1 ในปัญหาที่จ�าเป็นต้องแก้ไขอย่าง

เร่งด่วนที่สามารถพบเห็นได้ในแทบทุกห้องเรียนนั้น

คือ แรงบันดาลใจของนักเรียน


ยังมีจ�านวนมากท่ีไม่สามารถอ่านและเขียนภาษาไทยได้ ซึ่งมิได้จ�ากัดเฉพาะแค่ในโรงเรียนท่ีอยู่ในชนบทห่างไกล และนักเรียนส่วนใหญ่ท่ีสามารถอ่านออกเขียนได้น้ัน มีทักษะทางด้านการอ่านและเขียนภาษาไทยอยู่ในระดับช้ากว่าท่ีควรจะเป็น ยังไม่สามารถอ่านจับใจความได้อย่างสมบูรณ์ นักเรียนจ�านวนมากไม่สามารถเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษและอ่านออกเสียงได้ รวมท้ังทักษะทางคณิตศาสตร์ที่อยู่ในระดับต�่ามาก การคูณและการหารทางคณิตศาสตร์เป็นเรื่องยากล�าบากส�าหรับพวกเขา เน่ืองจากไม่สามารถท่องสูตรคูณได้ เศษส่วนและทศนิยมที่ควรจะเข้าใจแล้วจากการเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา กลายเป็นสิ่งท่ี “ไม่เคยเรียน” จากการสุ่มทดสอบในห้องเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่าเด็กจ�านวน 6% หรือประมาณ 2 คนจากชั้นเรียนมาตรฐาน 30 คนเท่านั้นท่ีผ่านการทดสอบคณิตศาสตร์พื้นฐานของระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทั้งหมด และค่าเฉลี่ยของคะแนนอยู่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 เท่าน้ัน

ระบบการศึกษาเป็นปัญหามุมกว้างอันได้รับผลกระทบจากนโยบายการศึกษา โรงเรียน บุคลากร และอื่นๆ ในประเทศไทย ในส่วนของปัญหาการขาดแรงจูงใจ และการขาดทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพเป็นปัญหาท่ีหนักหน่วง ซ่ึงส่งผลให้การพัฒนาการศึกษาเกิดการชะงักงัน กอปรกับนโยบายแก้ปัญหาเฉพาะหน้าท่ีก่อให้เกิดปัญหาในระยะยาว ตัวอย่าง

เช่น นโยบายท่ีไม่ไห้เด็กเรียนซ�้าชั้นถึงแม้ว่าจะไม่ผ่านเกณฑ์พื้นฐาน ท�าให้ปัญหาเกิดการทับถมขึ้นในตัวเด็กเอง ส่งผลให้นักเรียนต้องออกจากระบบเน่ืองจากปัญหาเรื้อรังต่างๆ ที่ขาดการแก้ไขอย่างจริงจัง นอกจากน้ีระบบการประเมินผลที่ไม่ชัดเจน ซ่ึงมุ่งเน้นไปท่ีผลลัพธ์ท่ีประเมินได้ แต่ขาดการอ้างอิงกับจุดประสงค์โดยตรง ท�าให้ขาดประสิทธิภาพในการด�าเนินการ รวมท้ังท�าให้การปฏิบัติงานไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ท่ีตั้งไว้ ฉะนั้นถึงแม้จะมีความพยายามในการท่ีจะเปลี่ยนแปลงระบบ ซึ่งจะส่งผลเชิงบวกในระยะยาวให้กับการศึกษาของประเทศ แต่สมควรต้องตระหนักถึงสิ่งที่ส�าคัญท่ีสุด คือ การท�าในสิ่งที่ดีที่สุดในกรอบที่มี เพื่อเปลี่ยนแปลงจากภายในสู่ภายนอก

ดังน้ัน การท�างานของโครงการฯ จึงมุ่งเน้นไปท่ีการสร้าง “ความคิด” ให้เด็กนักเรียนโดยเหล่า “ครูผู้น�าการเปลี่ยนแปลง” ในการที่จะสร้างแรงจูงใจและเหตุผลให้นักเรียนสามารถตอบค�าถามท่ีเกิดขึ้นในตนเองให้ได้ว่า “เรียนไปเพราะอะไร” การสร้างความหวัง การจุดประกายความฝัน รวมถึงการสร้างแรงกระตุ้นท่ีจะแปรเปลี่ยนความคิดเหล่าน้ีให้เป็น “การกระท�าและพลัง” เพื่อเปลี่ยนชีวิตของตนเองให้สามารถเลือกทางเดินชีวิต และสร้างโอกาสที่ไม่ได้ถูกจ�ากัดจากบริบทของภูมิหลังพวกเขาได้


เกือบ 7 เดือนแล้วกับการเดินบนเส้นทางที่ไม่คิดว่าตัวเองจะเลือก กับการมาด�าเนินชีวิตผ่านอาชีพท่ีใครหลายๆ คนมองข้าม และคิดว่าเป็นงานที่เหนื่อยและผลตอบแทนไม่คุ้มกับสิ่งท่ีเสียไปเท่าไหร่นัก ในตอนแรกยอมรับว่า ผมก็ไม่ต่างอะไรจากคนส่วนใหญ่เหล่าน้ี แต่เม่ือลองมาสัมผัสและอยู่กับอาชีพน้ีด้วยใจจริงและความต้ังใจแล้วน้ัน ผมขอแย้งได้อย่างเต็มปากเต็มค�าว่า อาชีพท่ีผมท�าอยู่ตอนน้ีท�าให้ผม (โคตร) มีความสุข ส่วนผลตอบแทนน่ะเหรอครับ ผมบอกไม่ได้หรอกครับ เพราะมันเยอะเหลือเกิน ถ้าจะให้มาน่ังบอก ผมขอเวลาซัก 3 วันนะครับ

สวัสดีครับผม ศุภเกียรติ ยมบุญ หรือเรียกว่า ครูกอล์ฟ ก็ได้ครับ ผมได้รับโอกาสท่ีดีมากในการเข้ามาเป็นครูในโรงเรียนวัดสังฆราชา โดยผมรับผิดชอบสอนวิชาคณิตศาสตร์ ให้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 และ 2 ขอย้อนกลับไปช่วงก่อนการเข้าไปสอนจริงๆ ในโรงเรียน ผมได้ตั้งความหวังไว้ค่อนข้างสูงส�าหรับนักเรียนท่ีผมจะได้ไปสอน ผมคาดหวังว่านักเรียนจะสามารถเข้าใจบทเรียนท่ีผมสอน และสามารถท�างานหรือแบบฝึกหัดได้ด้วยตัวเอง มีความกล้าท่ีจะแสดงออก กระตือรือร้นตลอดเวลา และวันนั้นก็มาถึง วันแรกของการเข้าไปสอนนักเรียนสิ่งท่ีผมคาดหวังไว้ส�าหรับนักเรียนของผม กลับไม่เป็นอย่างท่ีหวัง และสามารถพูดได้ว่าเหมือนหน้ามือกับหลังมือเลยทีเดียว ผมใช้เวลาประมาณ 1 อาทิตย์ในการกลับมาน่ังกับตัวเองและทบทวนความคาดหวังท่ีต้ังไว้ว่าเราควรจะจัดการมันอย่างไรดี สุดท้ายผมก็ได้ค�าตอบส�าหรับตัวเองว่า การที่จะให้นักเรียนของผมทุกคนมีผลสัมฤทธิ์ท่ีดี รวมไปถึงทักษะกระบวนการคิดต่างๆ น้ัน จะต้องเร่ิมต้นท่ีทักษะเชิงพฤติกรรมท่ีดีเสียก่อน ผมจึงพยายามท่ีจะเน้นให้นักเรียนคิดว่าตัวเองก็สามารถมีบทบาทที่ส�าคัญในห้องเรียน ในทุกคาบท่ีพวกเขาได้เรียน พวกเขาจะต้องกล้าท่ีจะเดินออกมาจากพื้นท่ีที่พวกเขาปิดบังตัวเอง กล้าท่ีจะล้มเหลวและลุกขึ้นมาใหม่ เพื่อก้าวท่ีม่ันคง

7 เดือนกับอาชีพครู

ครูกอล์ฟ ศุภเกียรติ ยมบุญ

ครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์

โรงเรียนวัดสังฆราชา

...เม่ือลองมำสัมผัสและอยู่กับอำชีพนี้ด้วยใจจริงและควำมต้ังใจแล้วน้ัน ผมขอแย้งได้อย่ำง

เต็มปำกเต็มค�ำว่ำ อาชีพที่ผมท�าอยู่ตอนนี้ท�าให้ผม (โคตร) มีความสุข

ครูกอล์ฟ

ตลอดระยะเวลา 7 เดือนในฐานะครูนั้น ผมได้เห็นพฤติกรรมหลายๆ อย่างจากนักเรียนหลายๆ กลุ่ม ทั้งดื้อ ซน ไม่สนใจเรียน ทะเลาะวิวาท รบกวนคนอื่น เตะฟุตบอลในห้องขณะผมสอน และอื่นๆ อีกมากมายจนบางครั้งผมก็ไม่สามารถควบคุมอารมณ์ของตัวเองได้ดีเท่าไหร่นัก เลยอาจมีปากเสียงกับนักเรียนไปบ้าง สุดท้ายผมกลับมาน่ังเสียใจกับการกระท�าของตัวเอง แต่สิ่งท่ีผมรู้สึกมีความสุขทุกครั้งที่ผมได้สอน หรือพูดคุยกับนักเรียนน้ัน เด็กๆ เหล่าน้ี พวกเขาพูด พวกเขาแสดงออกจากสิ่งท่ีพวกเขาคิดจริงๆ ซึ่งผมคิดว่าเป็นความจริงใจจากนักเรียนท่ีมีต่อผม ทุกครั้งท่ีผมว่ากล่าวตักเตือน วันนั้นพวกเขาก็จะมีอารมณ์โกรธ เศร้า แต่พอผ่านไปอีก 1 วัน พวกเขากลับยิ้มให้ผมเป็นปกติทุกครั้งท่ีเดินสวนทางกัน นักเรียนท่ีไม่แตะต้องหนังสือและไม่ส่งงานเลยน้ัน อยู่ดีๆ ก็กลับมาจับหนังสือ และบอกกับผมว่า “ครูครับ วันน้ีครูสอนผมคูณหน่อยนะครับ” และเขาก็สามารถคูณได้อย่างถูกต้องและรวดเร็วแบบท่ีเขาเห็นว่าเขาสามารถท�ามันได้เป็นปกติเหมือนคนอื่นๆ นักเรียนท่ีเอาแต่ลอกการบ้านเพื่อนมาส่ง (ผมสังเกตเห็นบ่อยๆ) อยู่ดีๆ กลับท�างานด้วยตัวเองจนเสร็จ และส่งงานภายในคาบเรียนได้ ซึ่งมีผิดบ้างและถูกบ้าง แต่เขาก็ท�าเองมาโดยตลอด บางครั้งท่ีผมให้การบ้าน เขาจะนั่งท�าในห้องจนเสร็จและมาส่งผมหลังเลิกเรียน นักเรียนบางคนสละเวลาว่ิงเล่นในช่วงพักเบรกมาขอท�าแบบฝึกหัด จนทุกช่วงเบรกผมไม่สามารถไปกินไก่ทอดอร่อยๆ ได้เหมือนเดิม นักเรียนบางคนขออนุญาตท�าแบบฝึกหัดในหนังสือล่วงหน้ารวมไปถึงบทเรียนท่ียังไม่ได้สอนด้วย สิ่งที่ผมเล่ามาน้ันเป็นเพียงแค่ส่วนหน่ึงส่วนน้อยที่ความประทับใจเกิดขึ้นกับผมในอาชีพครูท่ีผมเริ่มหลงรัก มีอีกมากมายที่ท�าให้ผมประทับใจ บางครั้งยิ้มได้ทั้งวัน จนนักเรียนทักว่าวันน้ีครูมาแปลก ย้ิมน่ารักกว่าเมื่อวาน ผมได้แต่คิดในใจว่า “ครูยิ้ม ครูมีความสุขเพราะพวกเราน่ันแหละ”

ผมก็ไม่รู้ว่าอะไรท่ีท�าให้พวกเขาเปลี่ยนไปจากวันแรกที่ผมเจอพวกเขาอย่างเห็นได้ชัด แต่พฤติกรรมเหล่านี้มักจะเกิดหลังจากท่ีผมบอกกับพวกเขาว่า “อย่าท�าเป็นเล่นกับอนาคตนะครับนักเรียน”

STORIESfrom the GROUNDเรือ่งราวจากห้องเรียน


students

Ch

arac

ter S


kills



เราสนใจแต่นักเรียนหลังห้องกับหน้าห้องจนมองข้ามไปว่านักเรียนกลางห้องก็มีปัญหาได้เหมือนกัน ..

หวา เป็นนักเรียนชั้นม.2 ท่ีไม่มีปัญหาเรื่องพฤติกรรมในห้องเรียน เผินๆ ก็เป็นนักเรียนธรรมดาคนหน่ึง อยู่มาวันหน่ึงหวาขอเข้ามาคุยเรื่องปัญหาหัวใจของหวากับนักเรียนชายอีกห้องหน่ึง หวาเริ่มมาคุยกับเราจากปัญหาเรื่องความสัมพันธ์ก่อน แล้วก็ระบายความอึดอัดเรื่องท่ีบ้านออกมา ผ่านไปอีกอาทิตย์หน่ึงหวาก็มาคุยกับเราอีกครั้งเรื่องท่ีบ้าน คราวน้ีเริ่มจากการท่ีแม่ว่า กลายเป็นแม่ไม่ให้เงินมาโรงเรียน ใช้ค�าพูดประมาณว่า ”ถ้ามึงรักเพื่อนมากมึงก็ไปอยู่กับเพื่อน” หวาก็ร้องไห้กับเรา บอกว่าต้องยืมเงินคนข้างบ้านเป็นค่ารถมาโรงเรียน อีกวันก็ต้องมายืมเพื่อน ท�าให้ท้อใจมาก แต่ก็หาทางมาเรียน เราถามว่าเขาจะท�ายังไงต่อไป คือเค้าจะหนีไปอยู่บ้านเพื่อนอีกคน เพราะไม่รู้จะท�าอย่างไร เม่ืออยู่ที่บ้านก็โดนว่าและไม่ให้เงินมาโรงเรียน กลับไปบ้านพ่อแม่ก็ไม่พูดด้วย ไม่เรียกกินข้าว เขาก็ไม่กิน แอบลงมากินตอนดึกแทน และเราก็ถามเขาว่าแล้วแม่ว่ายังไงบ้าง เขาบอกว่าแม่โทรมาถามว่ามึงอยู่ไหน มึงไปโรงเรียนยังไง

จากท่ีเคยสัมภาษณ์แม่เขาเรารู้ว่าพ่อแม่เขาท�างานหนัก ขายปลา และต้องออกไปต้ังแต่ตีห้า กลับบ้านมา 2-3 ทุ่ม ไม่มีเวลาดูแลลูกเท่าไหร่ เป็นห่วงว่าลูกจะคบเพื่อนไม่ดีชอบเท่ียว แต่ ณ ตอนนั้นเด็กคนหน่ึงท่ีร้องไห้ไม่หยุดเพราะเขาคิดว่าสิ่งท่ีเขาท�ามันดีที่สุดแล้ว แต่สิ่งที่พ่อกับแม่ท�ามันไม่ใช่การแสดงความรักความห่วงใย เขารู้สึกว่าพ่อแม่ไม่รัก เขาถามกับเราว่า “ท�าไมต้องเป็นหนูอ่ะครู หนูไม่รู้จะท�ายังไงแล้วมันมืดไปหมดเลย ท�าไมต้องเป็นหนูท่ีเจอเรื่องร้ายๆ แบบน้ี” เราเลยตอบนักเรียนไปว่า “เพราะหนูเข้มแข็งพอ เพราะหนูโตพอ ท่ีจะแก้ปัญหาน้ีได้ ลองมองดูรอบๆ ถ้าเป็นเพื่อนคนอื่นท่ีเจอเรื่องแบบเรา เขาจะยังมาโรงเรียนไหม แต่น่ีหวาเก่งมากแล้ว เข้มแข็งมากส�าหรับเด็กอายุ 14 คนหน่ึง และครูเชื่อว่าหวาจะเลือกทางออกท่ีดีท่ีสุดได้ อดทนนะ ค่อยๆ แก้” เรานั่งอยู่ตรงน้ันโอบไหล่เขา แล้วก็มองออกไปนอกหน้าต่างท่ีฝนก�าลังตก

แล้ววันต่อมาแม่เขาก็ให้เงินมา เพราะเขาขอให้แม่ของเพื่อนช่วยคุยกับแม่ตัวเอง จนวันน้ีท่ีบ้านก็กลับมาคุยกับเขาเหมือนเดิม เราได้ยินครูคนอื่นพูดกันว่าหวาโดนเพื่อนผู้ชายคนน้ันหลอกคบเพื่อให้ท�างานให้ ตอนน้ันเราน่ังเงียบๆ เราไม่สนใจหรอกว่าเหตุผลหรือเรื่องราวพวกนั้นมันมีต้นสายปลายเหตุมาจากอะไรหรือเหตุผลอะไรท่ีใครจะตัดสินเขา แต่ความประทับใจก็คือ ในวันท่ีเขามองไปไม่เห็นใคร เราอยู่ตรงน้ัน เป็นแค่คนหน่ึงท่ีไม่ได้ท�าร้ายเขา เรารูส้กึว่าชวิีตของเรามีค่าขึน้มา :)

...แต่สิ่งท่ีเรำประทับใจก็คือ

วันที่เค้ามองไปไม่เห็นใคร

เราอยู่ตรงนั้นเป็นแค่คนหนึ่งท่ี ไม่ได้ท�ำร้ำยเค้ำเรำรู้สึกว่ำชีวิตของเรำมีค่ำขึ้นมำ

ครูแข


students

Ch

arac

ter S


kills


เราอยู่ตรงนั้น

ครูแข ธมลวรรณ หวานฉ�่า

ครูผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียนวัดสังฆราชา


โครงการน้ีเริ่มต้นมาจากการที่ผมได้มีโอกาสพูดคุยกับบุคลากรท่ีโรงเรียน ในเรื่องการช่วยเหลือครอบครัวนักเรียนท่ีเผชิญปัญหาความยากจน

เรื่องราวมีอยู่ว่า วันหน่ึงผมได้มีโอกาสพูดคุยกับครูประจ�าชั้นม.1 ภายหลังจากการกลับมาจากกิจกรรมการเยี่ยมบ้านเด็กนักเรียนคนหน่ึง เน่ืองจากนักเรียนคนนี้ไม่ได้มาเรียนติดต่อกันเป็นเวลานานหลายวัน เมื่อเดินทางไปถึงบ้านของนักเรียนคนนี้ ก็พบว่านักเรียนคนน้ีอาศัยอยู่กับมารดาและน้องชาย ซ่ึงเรียนอยู่โรงเรียนเดียวกัน จากการสอบถามก็พบว่า สาเหตุที่นักเรียนคนน้ีต้องหยุดโรงเรียน เน่ืองจากมารดาผู้ดูแลประสบอุบัติเหตุ ท�าให้ไม่สามารถหาเลี้ยงชีพและครอบครัวได้ นักเรียนคนนี้จึงตัดสินใจหยุดเรียน เพื่อหาเงินมาเลี้ยงมารดาและน้องชายของเธอ ครูหลายคนจึงปรึกษาหารือกันเพื่อท่ีหาทางช่วยเหลือครอบครัวของนักเรียน ผมจึงให้ค�าม่ันว่า “ผมจะพยายามหาทางช่วยเหลือครอบครัวน้ีครับ”

ผมใช้เวลาพูดคุยกับเพื่อนๆ ที่เคยท�ากิจกรรมอาสาเพื่อสังคมด้วยกัน เพื่อหาแนวทางในการช่วยเหลือครอบครัวนี้ ผมใช้เวลาร่วมสัปดาห์ในการมองหาวิธีสร้างอาชีพให้กับครอบครัวน้ีและครอบครัวอื่นๆ ในชุมชน โดยนักเรียนที่มีฐานะทางบ้านยากจน สามารถมาเรียนหนังสือได้ตามปกติ และสามารถมีเงินใช้จ่ายภายในครอบครัวอย่างเพียงพอ จึงน�ามาสู่แนวคิดการปลูกเห็ดขายภายในโรงเรียนและชุมชน ซึ่งผมมองว่าเห็ดเป็นพืชท่ีสามารถเติบโตได้รวดเร็ว และมีราคาดี อีกท้ังนักเรียนยังสามารถมีส่วนร่วมในการเพาะปลูก ดูแล และจัดจ�าหน่าย ผมพยายามอย่างมากในการน�าเสนอความคดิน้ีให้กลุม่คนต่างๆ ในสงัคม และสดุท้ายผมก็โชคดมีากที่ได้รับเงินสนับสนุนจากสถานทูตสหรัฐอเมริกาประจ�าประเทศไทย ให้ด�าเนินโครงการนี้ ร่วมกับกลุ่มเพื่อนๆ พี่ๆ น้องๆ ที่มีจิตอาสาทั้งหลาย และขณะนี้โรงเห็ดได้ด�าเนินการสร้างเสร็จเป็นที่เรียบร้อยแล้ว และอยู่ในกระบวนการเพาะเชื้อเห็ด ซึ่งสามารถจะสร้างผลผลิตออกมาได้ภายในปลายเดือนธันวาคมนี้

Project “Mushroom for Much More”

ครูนัท ยุทธกฤต เฉลิมไทย

ครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดปากบ่อ

ผมมองหำวิธีสร้ำงอำชีพให้กับครอบครัวนี้ และครอบครัวอื่นๆ ในชุมชน

นักเรียนที่มีฐานะทางบ้านยากจน สามารถมาเรียนหนังสือไดต้ามปกติและสำมำรถมเีงนิใช้จ่ำยภำยใน ครอบครัวอย่ำงเพียงพอ

ครูนัท



students

Ch

arac

ter S


kills



โครงการสอนเพิ่มเติมวันเสาร์(Saturday School)โครงการน้ีเริ่มจากผมได้ไปพูดคุยกับพี่ท่ีเรียนหลักสูตรผู้ประกอบการทางสังคมด้วยกัน พี่คนน้ีสนใจจะมาช่วยสอนในวิชาภาษาอังกฤษ ผมเลยจัดช่วงเวลาวันเสาร์ เหมือนเป็นการสอนพิเศษวันเสาร์ส�าหรับนักเรียนเหล่าน้ีท่ีไม่มีทุนทรัพย์เพียงพอที่จะมีโอกาสได้เรียน

หลังจากสอบถามความสนใจของนักเรียนในโรงเรียนและประกาศหาอาสาสมัครเพิ่มเติม ปรากฏว่ามีนักเรียนและอาสาสมัครสนใจเป็นจ�านวนมาก ผมได้สัมภาษณ์นักเรียน โดยปกตินักเรียนจะใช้เวลาว่างอยู่กับบ้านเฉยๆ บางส่วนเล่นเกมส์ การมาเรียนนี้นอกจากนักเรียนจะได้ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์แล้ว ยังท�าให้เขารู้สึกว่าเขาได้รับโอกาส มีแรงบันดาลใจในการเรียนมากขึ้น และเชื่อว่าตัวเองจะมีอนาคตที่ดี

ตอนน้ีมีผู้สนใจมาสอนในวิชาอื่นๆ ได้แก่ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศิลปะ ฯลฯ มากเพียงพอจนสามารถเริ่มการกระจายไปสู่โรงเรียนอื่นๆ ท่ีครูของโครงการ Teach For Thailand ท�าการสอนอยู่ในอีก 13 โรงเรียนเช่นเดียวกัน

โครงการสอนเพิ่มเติมวันเสาร์ (Saturday School) และโครงการรักการอ่าน

ครูยีราฟ สรวิศ ไพบูลย์รัตนากร

ครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ โรงเรียนเพี้ยนพินอนุสรณ์

ปกตินักเรียนจะใช้เวลำว่ำงอยู่กับบ้ำนเฉยๆ บำงส่วนเล่นเกมส์ กำรมำเรียนน้ี

นักเรียนจะได้ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์

แล้วยังท�ำให้เขำรู้สึกว่ำเขำได้รับโอกำสมีแรงบันดำลใจในกำรเรียนมำกขึ้น

และเชื่อว่ำตัวเองจะมีอนำคตท่ีดี

ครูยีราฟ

โครงการรักการอ่านผมได้ไอเดียเริ่มต้นมาจากการท่ีมีคนมาบริจาคหนังสือท่ีโรงเรียน (ซ่ึงส่วนมากไม่ค่อยตรงกับท่ีนักเรียนสนใจมากนัก) โรงเรียนมีการประกาศให้นักเรียนมาเลือกอ่านได้ตามใจชอบ ปรากฏว่ามีนักเรียนที่สนใจในหนังสือค�าศัพท์ภาษาอังกฤษ และหนังสืออื่นๆ มากพอควร ประกอบกับ การท่ีผมได้เคยท�าโครงการรับบริจาคหนังสือเรียนในเทอมต้น เพราะหนังสือเรียนนักเรียนขาดแคลน ท�าให้ผมทราบว่ามีผู้ใจบุญมากมายท่ีต้องการบริจาคหนังสือ อีกท้ังในช่วงท่ีผ่านมามีโครงการการบอกต่อหนังสือที่ชอบอ่านทางโซเชียลมีเดียอีกด้วย ซึ่งหนังสือท่ีเขาได้อ่านแล้วเหล่าน้ัน ส่วนมากก็จะถูกท้ิงไว้ท่ีบ้านและไม่ได้หยิบขึ้นมาอ่านอีก ไม่ว่าหนังสือจะดีแค่ไหนก็ตาม ประกอบกับการท่ีได้คุยกับเพื่อนครูในโครงการ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ด้วยกัน เพื่อนครูเหล่าน้ีได้น�าหนังสือที่ตนเองมีให้นักเรียนได้ยืมไปอ่าน และให้นักเรียนกลับมาเล่าให้ฟังว่าได้อะไรจากหนังสือบ้าง ถือว่าเป็นการส่งเสริมในเรื่องการรักการอ่าน และเพิ่มความสามารถในการแสวงหาความรู้เป็นอย่างมาก

โครงการรับบริจาคหนังสือของผมจึงได้ถือก�าเนิดขึ้น และหลังจากประกาศหาหนังสือได้ไม่นาน ผมก็ได้รับหนังสือมาเป็นจ�านวนมาก ซึ่งส่วนมากเป็นหนังสือท่ีดีมาก และผมเชื่อว่าเป็นหนังสือท่ีผู้บริจาครักมากแต่ไม่ได้อ่านแล้ว พอหลังจากได้รับหนังสือมาแรกๆ ผมก็น�ามาตั้งไว้บนโต๊ะให้นักเรียนอ่าน แบบไม่ค่อยเป็นระเบียบมากนัก และผมต้องขนเข้าออกจากห้องพักครูทุกวัน จนครูท่ีโรงเรียนเริ่มเห็นว่าควรจะมีชั้นวาง และมุมรักการอ่าน ครูท่านอื่นเลยช่วยกันหาชั้นวาง และช่วยกันท�าป้ายเขียนว่า “มุมรักการอ่าน” เกิดขึ้นในโรงเรียน จนนักเรียนได้ผลัดเปลี่ยนกันมาอ่านเป็นประจ�าครับ


students

Ch

arac

ter S


kills



ในภาคเรียนที่ 1 ปี 2557 ที่ผ่านมา ผู้อ�านวยการจากโรงเรียนต่างๆ ที่เข้าร่วมโครงการ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ทั้ง 14 โรงเรียน ซึ่งให้การสนับสนุนครูของโครงการฯ อย่างเต็มความสามารถ และได้มอบค�าแนะน�าส�าหรับการปฏิบัติหน้าที่ครู ท�าให้การปฏิบัติงานเป็นไปด้วยความราบรื่น

จากการส�ารวจความคิดเห็นผู้อ�านวยการโรงเรียนทั้ง 14 คนที่เข้าร่วมโครงการฯ เพื่อน�าข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงการด�าเนินการนั้น ได้รับเสียงตอบรับเป็นอย่างดี ผู้อ�านวยการทั้งหมดเชื่อว่าครูในโครงการฯ ได้สร้างผลกระทบเชิงบวกต่อนักเรียนและโรงเรียนที่สูงมาก นี่คือส่วนหนึ่งของความคิดเห็นของผู้อ�านวยการจากค�าถามต่างๆ ของโครงการฯ ที่ขอให้ตอบเพียงสั้นๆ ว่า“อยากบอกอะไรเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ได้ท�างานกับครูในโครงการฯ ของเรา”


“เป็นผู้มีองค์ความรู้เหมาะสม และมีความมุ่งม่ันในการแก้ปัญหาอย่างจริงจัง”โรงเรียนประชาราษฏร์บ�าเพ็ญ

“มีการปฏิบัติงานอย่างมีคุณภาพท่ีส่งผลต่อการศึกษาของนักเรียน ขอให้พยายามค้นหาตัวตนว่า เหมาะสมกับการเป็นครูหรือไม่ ถ้าค้นพบแล้วว่าตัวเองน้ันเหมาะกับการเป็นครู ก็อยากขอให้ตัดสินใจอยู่ในวิชาชีพนี้ต่อไป”โรงเรียนแย้มจาดวิชชานุสรณ์

“ครูในโครงการปฏิบัติงานอยู่ในระดับที่ดีมาก มีความรับผิดชอบสูง สนใจ และดูแลนักเรียนเป็นอย่างดี มีความประทับใจครูในโครงการที่ทุ่มเทความรู้ความสามารถอย่างเต็มที่ให้กับนักเรียน ความทุ่มเท ความรับผิดชอบต่อหน้าที่เป็นสิ่งที่ครูต้องมี ซึ่งครูในโครงการของโรงเรียนเรามีทั้งสองสิ่งและอยู่ในระดับที่สูงมาก”โรงเรียนแก่นทองอุปถัมภ์

“คุณครูในโครงการปฏิบัติงานได้ดีอยู่แล้ว เม่ือจบโครงการอยากให้โครงการประสานงานกับส�านักการศึกษากรุงเทพมหานคร เพื่อให้ครูในโครงการได้รับการบรรจุ ณ โรงเรียนท่ีได้ร่วมโครงการ”โรงเรียนวัดอ่างแก้ว

“คุณครูทุกคนท่ีส่งมามีความสามารถ มีความคิดสร้างสรรค์ และมีจิตอาสาต่อสังคมอย่างมาก อยากให้บรรจุเป็นครูในโรงเรียน ครูที่ดีต้องรักและเอาใจใส่ ดูแลนักเรียนอย่างดี ซึ่งครูในโครงการก็มีอยู่แล้ว”โรงเรียนเพิ้ยนพินอนุสรณ์

“ครูในโครงการท่ีมาปฏิบัติงานในโรงเรียนท้ังสามคนดีมาก เป็นผู้ท่ีมีใจรักในอาชีพคร ูมีความรักนักเรียน สนใจเอาใจใส่นักเรียน เข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน สมควรเป็นตัวอย่างให้กับครูในโรงเรียน” โรงเรียนวัดปากบ่อ

School Principals

ผู้อ�านวยการโรงเรียน


ตลอดระยะเวลาการท�างานที่ผ่านมา โครงการฯ ได้สังเกตการท�างานของครู และติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นท้ังในตัวครูเองและตัวนักเรียน ปัญหาท่ีส�าคัญที่สุดไม่ใช่เพียงแค่การขาดโอกาสทางการศึกษา แต่เป็นปัญหาในด้านความคิดและทัศนคติอันขาดการบ่มเพาะด้วยความเอาใจใส่อย่างท่ีควรจะเป็น แบบอย่างเชิงลบที่ได้พบเห็นในชีวิตประจ�าวันส่งอิทธิพลในแง่ความคิด ซ่ึงท�าให้เกิดปัญหาทางการกระท�าท่ีตามมา การเสพติดเครื่องด่ืมมึนเมา การทะเลาะวิวาท และความรุนแรง กลายเป็นค่านิยมของสังคมของเด็กวัยรุ่น

การปฏิบัติหน้าท่ีในโรงเรียนเหล่านี้ของครู จึงมิได้จ�ากัดอยู่ท่ีการสอนวิชาตามท่ีได้รับมอบหมายเท่าน้ัน แต่จ�าเป็นต้องเสริมสร้างทัศนคติท่ีดีเพื่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของนักเรียน โดยการมอบความรักความเข้าใจเพื่อส่งเสริมความคิดเชิงบวกมาจากภายใน การเปลี่ยนแปลงความคิดเล็กๆ ของนักเรียนท่ีเกิดขึ้นน้ัน อาจจะเป็นการเปลี่ยนแปลงชีวิตและอนาคตของเขาตลอดไป

Students

นักเรียน


EXTERNALRELATIONSฝ่ายองค์กรสัมพันธ์

การด�าเนินงานภายในปี 2557 ได้รับการสนับสนุนจากภาครัฐเพื่อขับเคลื่อนโครงการทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ เข้าสู่ระบบการศึกษาไทยอย่างเต็มรูปแบบ

ถึงแม้ในปีแรกจะเป็นก้าวแรกของโครงการทีช ฟอร์ ไทยแลนด ์ แต่ก็เป็นก้าวท่ีมั่นคง ด้วยการสนับสนุนอย่างเต็มท่ีด้านการด�าเนินงานจากหน่ึงในหน่วยงานท่ีเป็นผู้สนับสนุนหลักอย่างเป็นทางการมาต้ังแต่โครงการเริ่มขึ้น คือ หน่วยงานการปกครองท้องถ่ิน กรุงเทพมหานคร โดย ท่านรองผู้ว่าราชการกรุงเทพมหานคร ดร. ผุสดี ตามไท ผู้เปรียบเสมือน “ครูผู้สร้าง” ผู้ร่วมลงแรง ให้แนวทางการด�าเนินงาน ร่วมใจให้การสนับสนุน ให้ขวัญและก�าลังใจกับครูในโครงการฯ ครูพ่ีเลี้ยง ตลอดจนบุคลากรที่เกี่ยวข้อง ในการเดินหน้าโครงการฯ สู่ระบบการศึกษาของเมืองใหญ่อย่างกรุงเทพมหานคร โดยสนับสนุนให้ครูในโครงการฯ ได้เข้าสอนในโรงเรียนขยายโอกาสสังกัดกรุงเทพมหานคร จ�านวน 14 โรงเรียนท่ัวกรุงเทพฯ การสนับสนุนว่าจ้างครูในโครงการฯ เป็นลูกจ้างพิเศษของกรุงเทพมหานคร การจัดงานสัมมนาเพ่ือท�าความเข้าใจในโครงการฯ กับโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการฯ การเยี่ยมชมโรงเรียน และห้องเรียนท่ีครูในโครงการฯ เข้าไปปฏิบัติหน้าที่ท�าการสอน รวมถึงการ จัดงานสัมมนาและเลี้ยงอาหารกลางวันกับครูในโครงการฯ เพ่ือพูดคุยและรับฟังปัญหา และร่วมหาแนวทางแก้ไข เพ่ือให้เกิดห้องเรียนท่ีสร้างการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นรูปธรรม และมีความยั่งยืน

ปัญหาด้านการศึกษาไม่ใช่ปัญหาของรัฐบาลแต่เพียงฝ่ายเดียว…เราทุกคนต่างก็มีความรับผิดชอบ ภาคเอกชนควรจะมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาไทยด้วยกัน

ดร. ผุสดี ตามไทรองผู้ว่าราชการกรุงเทพฯ

ประชุมแนวทางชี้แจงความร่วมมือ ครั้งที่ 1 โรงแรมมารวย การ์เด้น

ประชุมแนวทางชี้แจงความร่วมมือ ครูผู้น�าการเปลี่ยนแปลง ผอ. ครูพี่เลี้ยง ศึกษานิเทศก์

เยี่ยมชมการเรียนการสอนโรงเรียนคลองหนองใหญ่ ร่วมกับคุณปุ๋ย ภรณ์ทิพย์ นาคหิรัญกนก ไซม่อน อดีตนางงามจักรวาล

งานเลี้ยงขอบคุณครูในโครงการ

งานแถลงข่าวOne Young World

One Young World

พระมหาชนกฯ ไลฟ์ โชว์

นอกจากน้ี รองผู้ว่าฯ และทีมงานกรุงเทพมหานคร ยังให้โอกาสครูในโครงการฯ ได้เข้าร่วมโครงการส�าคัญหลายโครงการท่ีทางหน่วยงานสังกัดกรุงเทพฯ เป็นผู้ริเริ่มและรับผิดชอบ เช่น โครงการ ONE YOUNG WORLD โครงการประชุมคนรุ่นใหม่ระดับนานาชาติ ท่ีทางหน่วยงานกรุงเทพฯ ให้โอกาสคัดเลือกครูในโครงการฯ เป็นตัวแทนคนรุ่นใหม่จากประเทศไทยเข้าร่วมการประชุมในครั้งนี้โดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ ทั้งสิ้น หรือกระท่ังงานการแสดงท่ีเป็นปรากฏการณ์ครั้งยิ่งใหญ่ของประเทศไทยเพื่อเฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวกับการแสดง “พระมหาชนก เดอะฟีโนมีนอน ไลฟ์ โชว์” ณ เวทกีลางทะเลสาบ สวนเบญจกิต ิศูนย์ประชุมแห่งชาติสิริกิต์ิ ทางหน่วยงานกรุงเทพฯ ก็ให้โอกาสครูในโครงการฯ ได้เข้าร่วมเป็นแขกของท่านผู้ว่าราชการจังหวัด ม.ร.ว. สุขุมพันธ์ บริพัตร เพื่อเข้าร่วมชมการแสดง

2014

02nd 25th 04th

15-19th

07th

03th

13th

MAY JUN OCT DEC

Public Sector

ภาครัฐ


EXTERNALRELATIONSฝ่ายองค์กรสัมพันธ์

TV | Nation Channelข่าวข้นรับอรุณ

Noppatjak (Nation Reporter)

Transit | Taxi AD

Press | Post Today

Press | Post Today Press | Daily News

Press | Thai Rath

Press | Kom Chad Luek

TV | TNN2 / True Visions 8คนไทยไม่ทิ้งกัน

2013 2014

17nd 25th

25th28th

28th 17th

DEC JAN FEB JUN

21st

Media

ส่ือมวลชน

ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ได้รับการสนับสนุนในด้านการประชาสัมพันธ์องค์กรผ่านสื่อมวลชนแขนงต่างๆ เป็นโอกาสให้องค์กรเป็นที่รู้จักในวงกว้างมากขึ้น


FINANCEการเงิน

15,019,984.29

36,650.13

37.05

15,056,671.47

14,392,702.46

304,509.33

14,697,211.79

359,459.68

6,922,483.54

359,459.68

7,281,943.22

10,304,000.00

16,757.11

36.11

10,320,793.22

3,310,079.53

88,230.15

3,398,309.68

6,922,483.54

-

6,922,483.54

6,922,483.54

ส�าหรับปีสิ้นสุดวันที่ 31 ธันวาคม 2557

งบรายได้และรายจ่าย

2557 2556หน่วย : บาท

งบรายได้และรายจ่าย งบแสดงฐานะการเงิน และผลการด�าเนินงานของมูลนิธิ ทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ณ วันท่ี 31 ธันวาคม 2557

โดยในส่วนของปี 2557 จะเป็นการลงทุนในด้านการสรรหา ผู้ท่ีมีศักยภาพสูงเพื่อเข้าร่วมโครงการ การลงทุนสร้างบุคลากร และการพัฒนาเครือข่ายครูผู้น�าการเปลี่ยนแปลง รวมถึงการลงทุนในการวิเคราะห์ข้อมูลเตรียมแผนการประเมิน เพ่ือวัดผลการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียน

หมายเหตุ: เงินเดือนของผู้เข้าร่วมโครงการ มาจากหน่วยงานภาครัฐที่ให้การสนับสนุน และเป็นการจ่ายโดยตรงจากหน่วยงานให้กับผู้เข้าร่วมโครงการ

รายได้

รายได้จากการรับบริจาค

รายได้จากดอกเบี้ยรับ

รายได้อื่น

รวมรายได้

รายจ่าย

ค่าใช้จ่ายบริหารโครงการ

ค่าใช้จ่ายบริหารทั่วไป

รวมรายจ่าย

รายได้สูงกว่ารายจ่าย

รายได้สูงกว่ารายจ่ายสะสม

รายได้สูง (ต�่า) กว่ารายจ่ายสะสมยกมา

รายได้สูงกว่ารายจ่ายประจ�าปี

รายได้สูงกว่ารายจ่ายสะสมยกไป


2557

สินทรัพย์

สินทรัพย์หมุนเวียน

เงินสดและรายการเทียบเท่าเงินสด

เงินทดรองจ่าย

รวมสินทรัพย์หมุนเวียน

สินทรัพย์ไม่หมุนเวียน

ที่ดิน อาคารและอุปกรณ์

สินทรัพย์ไม่มีตัวตน

สินทรัพย์ไม่หมุนเวียนอื่น

รวมสินทรัพย์

หนี้สินและเงินทุนสะสม

หนี้สินหมุนเวียน

เจ้าหนี้การค้าและเจ้าหนี้อื่น

ค่าใช้จ่ายภาษีเงินได้ค้างจ่าย

รวมหนี้สินหมุนเวียน

เงินทุนสะสม

เงินทุนสะสมเริ่มแรก

รายได้สูงกว่ารายจ่ายสะสม

รวมเงินทุนสะสม

รวมหนี้สินและเงินทุนสะสม

6,104,116.83

928,894.00

7,033,010.83

531,722.74

120,460.20

73,125.00

7,758,318.77

273,077.04

3,298.51

276,375.55

200,000.00

7,281,943.22

7,481,943.22

7,758,318.77

7,154,986.10

-

7,154,986.10

157,130.25

120,320.51

-

7,432,436.86

308,445.18

1,508.14

309,953.32

200,000.00

6,922,483.54

7,122,483.54

7,432,436.86

2556ณ วันที่ 31 ธันวาคม 2557หน่วย : บาท

งบแสดงฐานะการเงิน


• นาย สรวิศ ไพบูลย์รัตนากร• นางสาว นิศาชล อินทิราวรนนท์• นาย ธีรภาพ แซ่เชี่ย• นาย ยุทธกฤต เฉลิมไทย• นาย พันธ์ณรงค์ ปิยประดิษฐ์• นาย สันติภาพ ไวกิตติพงษ์• นางสาว พัทธ์ธีรา พานิชสุข• นางสาว ณัฐฐาพร พรหมแสง• นางสาว จุฑาทิพย์ ตาฬุมาศสวัสดิ์• นางสาว ธมลวรรณ หวานฉ�่า• นาย คณิน เลิศสัฒนนนท์• นางสาว ศิรีธร อรุณรักถาวร

• นางสาว พรวิมล สว่างชม• นางสาว กชามาส ลิ้มพุทธพงศ์• นาย กษิดิศ ชุติมา• นาย วิศรุต นุชพงษ์• นางสาว สิริกานต์ แก้วคงทอง• นาย ศุภเกียรติ ยมบุญ• นาย ศรัณย์ เรืองเกตุ• นาย ณัฐ พัฒนศิลป์• นางสาว พารุ่ง พลพิพัฒนพงศ์• นางสาว พัชรวลัย ขอรวมเดช• นางสาว ประภาคาร พิมพาสาร• นางสาว บุญศิริ จุติด�ารงค์พันธ์

• นาย ครองตน สุนทรวินิต• นางสาว พัณณ์ชิตา ศิริโชติวรานนท์• นาย ณัฐชนน สุระพัฒน์• นาย วัชร เดโชพลชัย• นางสาว ชายาท เกษตรภิบาล• นางสาว อมรรัตน์ สีหะปัญญา• นางสาว ณัฐกานต์ กุลาสา (ลาออก)• นาย ณฐกร กิจมโนมัย (ลาออก)• นางสาว กานต์ธีรา กองทอง (ลาออก)• นาย คณิน เลิศสัฒนนนท์ (ลาออก)

ครูผู้น�าการเปลี่ยนแปลง

รุ่นที่ 1

TEAM STRUCTUREโครงสร้างองค์กร

Talent

Acquisition

Training

and SupportExternal

Relations

Research, Impact

and EvaluationOperations

Advisory Committee

Senior Leadership Team

CEO

Board of Trustees

Recruitment

Selection

Partnerships(Private Sector)

Partnerships(Public Sector)

Marketing andCommunications

Finance

TalentOperations

IT


THANK YOUขอขอบคุณ

• ผศ.ดร. กฤตินี ณัฏฐวุฒิสิทธิ์• อ. นคร ตังคะพิภพ

มูลนิธิทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ ขอแสดงความขอบคุณเป็นอย่างยิ่งส�าหรับคณะกรรมการและที่ปรีกษาทุกท่าน ที่ให้ค�าแนะน�าในการด�าเนินงานของมูลนิธิ รวมถึงองค์กรภาครัฐ ภาคเอกชน และบุคคลที่ให้การสนับสนุนด้านต่างๆ ทั้งท่ีคอยผลักดันจากทางเบ้ืองหน้าและเบื้องหลัง เพืื่อเป็น ต้นทุนในการด�าเนินงานของมูลนิธิ

ที่ปรึกษามูลนิธิ

โรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการ

• ศ. สมฤกษ์ กฤษณามระ(ประธานมูลนิธิฯ)ประธานบริษัท ดีลอยท์ ทู้ช โธมัทสุ ไชยยศ จ�ากัด

• คุณเกษสุดา ไรวากรรมการรองผู้จัดการใหญ่บริษัท เอส แอนด์ พี ซินดิเคท จ�ากัด (มหาชน)

• ดร. คุรุจิต นาครทรรพรองปลัดกระทรวง กระทรวงพลังงาน

• ศ.ดร. พฤทธ์ ศิริบรรณพิทักษ์อดีตคณบดี คณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

• ดร. โอลิเวอร์ ก็อตชัลล์(เหรัญญิก)Director Strategy & Planningบริษัท บิ๊กซี ซูเปอร์เซ็นเตอร์ จ�ากัด (มหาชน)

• คุณวิชิตพล ผลโภค(เลขานุการคณะกรรมการมูลนิธิฯ)ผู้ก่อตั้ง และซีอีโอ มูลนิธิทีช ฟอร์ ไทยแลนด์

• ดร. เบญจลักษณ์ น�้าฟ้า• คุณฟูอาดี้ พิศสุวรรณ

• รศ. ลัดดา ภูเกียรติ• ดร. วิรไท สันติประภพ

• โรงเรียนแก่นทองอุปถัมภ์• โรงเรียนคลองหนองใหญ่• โรงเรียนนาหลวง• โรงเรียนประชาราษฎร์บ�าเพ็ญ• โรงเรียนเพี้ยนพินอนุสรณ์

• โรงเรียนมัธยมปุรณาวาส• โรงเรียนแย้มจาดวิชชานุสรณ์• โรงเรียนวัดเกาะสุวรรณาราม• โรงเรียนวัดไทร• โรงเรียนวัดปากบ่อ

• โรงเรียนวัดเวฬุวนาราม• โรงเรียนวัดสังฆราชา• โรงเรียนวัดสุทธาราม• โรงเรียนวัดอ่างแก้ว

ผู้ให้การสนับสนุน

ภาครัฐ• องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินกรงุเทพมหานคร

ภาคเอกชนผู้ให้การสนับสนุนด้านอื่นๆ• บริษัทปิโก (ไทยแลนด์) จ�ากัด มหาชน

ภาคเอกชนและบุคคล• ธนาคารกสิกรไทย • ทุนวิจิตรพงศ์พันธุ์ • ธนาคารไทยพาณิชย์• คุณปิแอร์ บรีเบอร์

• กลุ่มบริษัทพรีเมียร์• คุณภรณ์ทิพย์ นาคหิรัญกนก ไซม่อน• มูลนธิสิ�านักงานทรพัย์สนิส่วนพระมหากษตัรย์ิ • คุณร็อบ โรเซ็นสไตน์

• บริษัท วีจีไอ โกลบอล มีเดีย จ�ากัด • หอศิลปวัฒนธรรมแห่งกรุงเทพมหานคร

• บรษิทั ปตท.ส�ารวจและผลติปิโตรเลยีม จ�ากัด (มหาชน) • มูลนิธิเอสซีจี

คณะกรรมการมูลนิธิ

• คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

Teach For Thailand Foundation 10 Soi Lasalle 56, Sukhumvit Rd., Bangna, Bangkok 10260 Thailandมูลนิธิทีช ฟอร์ ไทยแลนด์ เลขที่ 10 ซอยลำซำล 56 ถนนสุขุมวิท แขวงบำงนำ เขตบำงนำ กรุงเทพมหำนคร 10260www.teachforthailand.org | E-mail: [email protected] | Facebook: TeachForThailand

teach for thailand : annual report 2014

Documents