teacher's book. introduction
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Materiales para el alumno ...................................... 4
Materiales para el profesor..................................... 7
Competencias bsicas .......................................... 8
Tablas de contenidos ............................................ 10
My body ................................................................ 13
Animals .................................................................39
Landscapes .......................................................... 65
For special days ................................................... 91
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ndice
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MATERIALES PARA EL ALUMNO
Check your learning
Dos llamadas al trimestre para que el alumno repase en el
My Picture Dictionary del final del libro el vocabulario que ha
aprendido.
Entrada de trimestre: fotografa motivadora u obra de arte
relacionada con el tema, acompaadas de una pregunta oral.
Con preguntas
orales para
introducir el tema
del trimestre.
Instrucciones:
rdenes en azul
para aprender
vocabulario.
Propuestas de trabajo ldicas y creativas que
incluyen vocabulario del tema mediante etiquetas.
Con fotografas de los materiales
necesarios para realizar las
actividades.
Actividades asociadas
a una audicin.
Libro
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Reverso de las fichas con divertidas actividades orales para
practicar el vocabulario.
Seis canciones, chants por curso.
What I know
Una ficha con actividades de repaso del vocabulario
del trimestre para seguir afianzando el aprendizaje
del ingls.
Con actividades de comprensin oral para repasar el
vocabulario.
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MATERIALES PARA EL ALUMNO
Hands on!
Para cerrar el trimestre, una motivadora manualidad.
Incluye vocabulario y preguntas orales.
Al final del libro se incluye el material recortable para
realizar la manualidad.
My Picture Dictionary
Actividad de listening para comprobar el grado
de conocimiento del vocabulario del trimestre.
CD Audio con canciones y chants
My Body
Lets All Learn to Count
We Wish You a Merry Christmas
Animals
On the Farm
Cant You See?
Landscapes
Colours Everywhere
Just Like Me
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MATERIALES PARA EL PROFESOR
Teachers book
Recursos digitales
Digital Book
Libro del profesor con la reproduccin de las pginas del libro del
alumno.
Con la programacin de cada ficha, sugerencias didcticas y
propuestas de actividades de refuerzo o de ampliacin.
Especial hincapi en la produccin oral del ingls.
Audiciones con msica ambiental
asociadas a actividades del libro.
Para que los alumnos escuchen
audiciones mientras dibujan.
Canciones, instrucciones y
actividades de audicin.
Recursos para
pizarra digital.
Con actividades
interactivas de fichas del
libro del alumno para
trabajar en grupo.
Proyecto curricular y
programacin para cada
unidad.
Incluye: los enunciados locutados, las canciones, las audiciones y
las actividades interactivas.
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COMPETENCIAS BSICAS
LAS COMPETENCIAS BSICAS
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos apren-
dizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplica-
cin de los saberes adquiridos. Las competencias son aquellas que debe haber desarrollado un joven
al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana ac-
tiva, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje per-
manente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades: integrar los diferentes
aprendizajes (tanto los formales como los informales y no formales), permitir a todos los estudiantes
integrar sus aprendizajes y orientar la enseanza.
Hay ocho competencias bsicas:
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
CONTRIBUCIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
El rea de Educacin Artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir a travs de la riqueza de
los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la ex-
plicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta.
De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la
adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla,
como la respiracin, la diccin o la articulacin. Tambin se desarrolla esta competencia en la
descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la
valoracin de la obra artstica.
El rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y re-presentaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los
objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan re-
ferentes para organizar la obra artstica en el espacio.
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En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo f-
sico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con soni-dos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y
en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la crea-
cin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que
proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.
Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del usode la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las ar-
tes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis
de la imagen y el sonido y de los mensajes que estos transmiten. Tambin se desarrolla la com-
petencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento
y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pa-
sado y del presente, prximos o de otros pueblos.
El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana.En el mbito de la Educacin Artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas oca-
siones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabi-
lidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e ins-
trumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada.
En definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, acepta-
cin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta com-
petencia.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la con-figuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos yen la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a
iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibili-
dades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de
forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve
la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de
pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones cul-
turales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alum-
nos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fun-
damentadas en el conocimiento.
A la competencia para aprender a aprenderse contribuye en la medida en que se favorezcala reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcni-
cas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin
de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utili-
zarlos en situaciones diferentes.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilida-
des, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autono-
ma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el pro-ducto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados
originales, no estereotipados. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha ini-
ciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.
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NOTES