Teaching Grammar So Students Can Learn: An Inductive Approach

January 13, 2014TE 408

Adapted from Dr. Anne Violin-Wigent

The traditional way

• Many of us are used to starting a grammar lesson with grammar explanations using technical vocabulary

• There are always charts or paradigms• Maybe we see a few examples• Then students do worksheets

The traditional way

• Demonstrative adjectives

• J’aime ce livre• Cette voiture est verte• Ces hommes et ces femmes sont américains

Masculine singular Feminine singular plural

Ce Cette Ces

The traditional way

• ______ garçons sont intelligents.• ______ fille est gentille.• ______ garçon est intelligent.• ______ filles sont gentilles.• ______ robe est jolie.• ______ ordinateurs sont chers.

A better way

• Saves class time • Empowers the students by putting them in charge

of their own learning and by letting them discover rules.

• Several names for this approach: – Inductive grammar– Brain-based learning– PACE (for Presentation, Attention, Co-Construction,

Extension)– Input-based learning

A better way

• Particular structure and sequence• Two introductory phases – Input presentation– Input activity

• Rule-induction phase• Practice phase

Input presentation

C'est l'anniversaire de Anne. Voici la conversation entre ses deux amies qui parlent du cadeau qu'elles veulent lui offrir.

Sophie: Qu'est-ce que tu vas acheter pour l'anniversaire de Anne?Paula: Je ne sais pas. Peut-être le nouveau CD de Justin

Timberlake.Sophie: Oui, c'est une bonne idée, elle parle toujours de ce

chanteur et je suis sure qu'elle n'a pas ce CD.Paula: Et toi? Peut-être un livre? Je sais qu'elle a déjà le livre de

Justin Timberlake, alors le livre sur le nouveau président. Qu'est-ce que tu en penses?

Sophie: Oui, tout le monde dit que ce livre est très bon.

Input activity

Le nouveau CD de Justin Timberlake? Elle a déjà ce CD.– Vrai– Faux

Le nouveau livre de Justin Timberlake? Elle a déjà ce livre– Vrai– Faux

Le nouveau livre du président? Elle a déjà ce livre.– Vrai– Faux

Input presentation

Paula: Mais peut-être qu'elle préfère le nouveau CD de Beyoncé. Je sais qu'elle aime beaucoup cette chanteuse.

Sophie: C'est vrai! Elle a même acheté la robe de Beyoncé. Elle adore cette robe. Peut-être que tu peux lui acheter la nouvelle biographie. Je crois que cette biographie est excellente!

Paula: Moi, je crois que cette idée est fantastique

Input activity

Beyoncé? Elle aime cette chanteuse.– Vrai– Faux

La robe de Beyoncé? Elle a déjà cette robe.– Vrai– Faux

La biographie de Beyoncé? Cette biographie est excellente.– Vrai– Faux

Input presentation

Paula: Je crois qu'avec ces CD et ces livres, elle va avoir beaucoup de cadeaux. Ces idées sont excellentes. Nous sommes vraiment intelligentes.

Sophie: Pierre et Jeanne ne sont pas d'accord sur les cadeaux.

Paula: Emma non plus n'aime pas ces cadeaux.Sophie: Paul pense que nous avons de très bonnes

idéesPaula: Philippe, lui aussi aime ces idées.

Input activity

Selon Paula, comment sont les idées de cadeaux?Ces idées sont mauvaises.Ces idées sont bonnes.

Est-ce qu'Emma aime les cadeaux?Oui, elle aime ces cadeaux.Non, elle n'aime pas ces cadeaux.

Est-ce que Phillipe aime les idées de cadeaux?Oui, il aime ces idées.Non, il n'aime pas ces idées.

Rule Deduction

• In the sentence “La robe de Beyoncé? Elle a déjà cette robe” what are the two words before “robe”?

• What is the difference between these two words?– There’s no difference, they mean the same thing– La is used to refer to something already talked about

and point at it– Cette is used to refer to something already talked

about and point at it

Rule Deduction

• Why is ce used in the sentence “Le nouveau CD de Justin Timberlake? Elle a déjà ce CD.”?

• Why is cette used in the sentence “La robe de Beyoncé? Elle a déjà cette robe.”?

• Why is ces used in the sentence “Selon Paula, comment sont les idées de cadeaux? Ces idées sont mauvaises.”?

Sophie décrit un lundi matin typique.

Normalement, je à 8h00. a. me couche b. me lèvec. me déshabille

Puis je prends une douche et je les cheveux.a. me réveille b. m’inquiète c. me lave

A 9h30, j’ai un cours de maths. Je n’aime pas tellement les maths donc je en classe. a. m’ennuie b. me rasec. m’habille

Mes amis Jean et Pierre, par contre, ils aux maths parce qu’ils sont vraiment doués avec les chiffres. a. se lavent b. s’intéressent c. s’occupent

Après le cours de maths, mes amis et moi, nous avant le cours suivant.a. nous trouvons b. nous trompons c. nous reposons

Sophie décrit son week-end terrible.

J’ai passé un très mauvais week-end ! Je me suis réveillée à 6h00 du matin parce que mon chien faisait trop de bruit.

Je me suis ennuyée jusqu'à 11h00 quand ma famille s’est réveillée.

Comme j’étais de mauvaise humeur et je me suis disputée avec ma famille.

Et je me suis mise en colère.

Sophie a eu un week-end fantastique.– Vrai– Faux

Sophie s’est réveillée a 6h00.– Vrai– Faux

La famille de Sophie s’est réveillée à 9h00.– Vrai– Faux

Sophie s’est disputée avec Anne.– Vrai– Faux

Regardez la phrase “Je me suis réveillée à 6h00”:

Pour utiliser un verbe réfléchi au passé composé, on utilise quel auxiliaire?

Dans quelle position est-ce que l’auxiliaire va?– avant le pronom réfléchi– après le participe passé– entre le pronom réfléchi et le participe passé.

Dans la phrase “ma famille s’est réveillée”, pourquoi est-ce qu’il y a un “e” à la fin de “réveillée”?

Suite de la description

• Après la dispute, je suis allée au parc avec mon frère pour jouer au foot. Le match allait bien mais tout d’un coup, un accident !

• J’étais en train de courir avec le ballon quand mon frère s’est arrêtéØ.

• Je l’ai frappé et il est tombé. • Il s’est renduØ compte qu’il s’est blesséØ. • Il s’est assisØ dans ma voiture et je l’ai emmené

à l’hôpital.

Le frère de Sophie s’est disputéØ avec elle jusqu’au soir.– Vrai– Faux

Le frère de Sophie avait le ballon quand il s’est arrêtéØ.– Vrai– Faux

Le frère de Sophie s’est blesséØ.– Vrai– Faux

Quand le sujet et masculin, on ajoute à la fin du participe passé (comme dans la phrase "mon frère s’est arrêtéØ")

• e• s• es• rien

Suite de la description

Quand nous sommes arrivés aux urgences, j’ai téléphoné à mes parents.

Ils se sont énervés et se sont disputés quand j’ai dit que mon frère était blessé.

Mon père devait rester à la maison mais ma mère et ma tante se sont dépêchées de venir à l’hôpital.

Elles se sont assises loin de moi parce qu’elles ont dit que j’étais responsable de l’accident.

Après l’examen, le médecin est venu pour nous dire que la jambe de mon frère était cassée !

Après l’accident, Sophie et son frère sont allés à l’hôpital.– Vrai– Faux

Ses deux parents et sa tante sont venus à l’hôpital.– Vrai– Faux

La mère et la tante se sont mises en colère avec Sophie.– Vrai– Faux

Dans la phrase “Ils se sont énervés”, pourquoi est-ce qu’il y a un “s” à la fin de “énervés”?

Dans la phrase “ma mère et ma tante se sont dépêchées”, pourquoi est-ce qu’il y a un “es” à la fin de “dépêchées”?

Suite de la description

Après ça, nous sommes rentrés à la maison. Maman était toujours en colère. Alors j’ai décidé d’aller à la salle de bain pour ne pas la voir.

Je me suis lavée. D’abord, je me suis lavéØ les cheveux, ensuite je me suis lavéØ le

reste. Après ma douche, ma tante est venue dans la salle de bain. Elle

s’est lavéØ les mains, mais c’était une excuse pour me parler. C’est vrai, je suis triste parce que mon frère s’est casséØ la jambe. Moi aussi, je me suis casséØ la jambe. Tous les deux maintenant, nous nous sommes casséØ la jambe.

Sophie est allée dans sa chambre.– Vrai– Faux

Sophie s’est douchée.– Vrai– Faux

Elle s’est aussi lavé Ø les cheveux.– Vrai– Faux

Sophie ne s’est jamais cassé Ø la jambe.– Vrai– Faux

Dans la phrase « Je me suis lavée », who/what did Sophie wash? – her hair– her brother– herself

Dans la phrase « D’abord, je me suis lavé Ø les cheveux » who/what did Sophie wash? – her hair– her brother– herself

What is at the end of the verb in « Je me suis lavée »?

Why?What is at the end of the verb in « D’abord, je me

suis lavé Ø les cheveux » ?Why do you think there is such a difference ?– Because les cheveux is masculine and you agree laver

with cheveux– Because if you do something to yourself you agree the

verb with the subject, if you do it to someone else you don’t agree the verb

– It’s completely random so you can choose whatever you want

Principles

• Keep meaning in focus. – When you introduce a new grammar concept, you should

use a paragraph or dialog that is meaningful and understandable for the students.

• Start from sentences and move to a longer text. – When you start, read one sentence at a time. Pause a

little between each sentence. – Then present the whole text. – This gives students time to process the new information,

regarding the global meaning of the text but also of the new grammatical item.

Principles

• Present one thing at a time. – Present a few sentences with one item, so that students

see it a lot.– Then add another couple of sentences with the second

item, and so on. – If you present the entire conjugation of a verb in the

subjunctive, switching person with each sentence, students receive too much information and cannot focus on what is important.

• Present for different learning styles. – Have your presentation text in writing and read it aloud.

Principles

• Highlight what you are teaching. – Use colors, bold, italics, underline, etc.

• Make them do something with the new material– Do at least one input manipulation/activity for

every single grammar point– Give another opportunity for working with the

input– But don’t make them produce it too early

Principles

• Do not explain rules– Give students input and guided questions so that

they can understand on their own– Break it down into small enough chunks that they

can work through the input• Do not use metalanguage– They don’t understand it anyway

Input activities

• What’s the point?• What do they look like?

Other formats

• true/false activities linked with the comprehension of the story

• matching activities• surveys• fill-in-the-blanks• open-ended sentences• What matters here is that students do NOT

produce the new structure.

Matching

• Match a list of activity with the person/time (good for tenses, vocab, time, etc.)

• Match a list of adjectives with the person they describe (good for adjective agreement, but they have to say the person)

• Chronological ordering of events (good for tenses, vocab, etc.)

Surveys

• Very useful for a lot of things• Subjunctive: agree/disagree• Future tense: apply/does not apply• Past tense: me/my sister (roommate, parents,

etc.)• Vocab of frequency: always, often, sometimes,

rarely, never• Furniture: my room/not in my room

Fill in the blank

Do you think everyone has a soul mate? To help you find yours, complete the following paragraph with what you are looking for in a partner.

I am looking for a partner who has ___________ and who appreciates ____________. I would also prefer someone who is ______________ and who likes to ___________. This person must be someone with whom I can _______________. I would also prefer someone with whom I will ____________.

Open-ended sentences

• If I were rich, I would buy …• If I had more time, I would learn to …• If my roommates and I could, we would go …

Open-ended sentences

• Use all and only those that apply to you.• Yesterday, I went to…• While I was there, I talked to …• I went to … and I ate …• I read …• I slept …• I bought …

Sequencing steps

• Presentation• Input activity• Deduction of rule• Practice