TEORÍAS DEL APRENDIZAJE II

Maestría en Innovación EducativaUniversidad Galileo Guatemala2010

ESTUDIANTES

DIRECCIÓN DE CORREOS ELECTRÓNICOS DE ESTUDIANTES DEL CURSO

Hada Versluys de Molina 10003620@galileo.edu, hadaver@gmail.com

Abdiel Isaias Alvarado Mencos abdalvarado@galileo.edu, abdielalvarado2002@yahoo.es

Ana Lucia Arriola Leiva 20067799@galileo.edu, arriola_ana@yahoo.com

Aura Isabel Cute auracute@galileo.edu, auracute@galileo.edu Sylvia Maria Flores 20075173@galileo.edu,

sylmarial@yahoo.com Ernesto Imeri Velasquez eimeri@galileo.edu,

eimeri69@gmail.com Maria Belen Jordan Pinzon 9920533@galileo.edu,

belenfranklin@gmail.com Aracely Monzon amonzon@galileo.edu,

aramonzon@hotmail.com Celia Maria Carolina Paredes Cacacho

carolinaparedescacacho@galileo.edu, carolwcacacho@gmail.com

Clara Luz Perez Barillas digital@galileo.edu, lucyperezb@hotmail.com

Ana Raquel Perez Barillas raqui@galileo.edu, raquipb@gmail.com

Velveth Nayri Torres Lima vtorres@galileo.edu, velvethnayri@yahoo.com

Ana Lucía Belén

Aura

Silvia

Carolina

Hada

VelvethAracely

Clara

Raquel

Ernesto

Mirna Guerra catedrática

Abdiel

TEORÍA COGNOSCITIVA

TEORÍA COGNOSCITIVA• Etimológicamente cognocere= conocer= cognición

Teoría del aprendizaje que se basa en el desarrollo de los procesos superiores, y cómo éstos favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

TEORÍAS DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Robert Gagné

ALUMNO El alumno aprende por medio de

habilidades actitudinales, habilidades motoras, información verbal, habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas.

MAESTRO Plantea programas de acuerdo a los

resultados de aprendizaje de los alumnos, basándose en adecuaciones curriculares y taxonomías para el cumplimiento y desarrollo de competencias.

APRENDIZAJE El ser humano adquiere una amplia

variedad de habilidades y posee una gran cantidad de conocimientos acerca del mundo.

Caracteriza las habilidades de cómo la gente puede aprender.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

JEROME BRUNER

ALUMNO El alumno trabaja por su cuenta

para aprender principios básicos a través de su participación activa, que va de lo particular a lo general, utilizando su razonamiento inductivo.

MAESTRO

Organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa. Acompaña al estudiante como un guía que facilita el aprendizaje.

APRENDIZAJE Se proporcionan situaciones

problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos la estructura del material de la asignatura.

APRENDIZAJE RECEPTIVODavid Paul Ausubel

ALUMNO El alumno recibe la información del

maestro y realiza un razonamiento deductivo que va de lo general a lo particular, ejerciendo así relaciones verbales entre ideas conjunto que suponen para él un aprendizaje significativo.

MAESTRO El maestro planifica su clase de una

forma organizada y estructurada, de tal manera que hace que el alumno sea un receptor participativo y activo.

El maestro es el enlace entre el conocimiento previo y el nuevo para que el alumno encuentre el significado de su aprendizaje.

APRENDIZAJE Las personas adquieren conocimientos

a través de la recepción. Los conceptos, principios e ideas son recibidos y no descubiertos.

Se da el aprendizaje significativo, a través de los organizadores anticipados que es una afirmación introductoria de una relación o un concepto de alto nivel, lo suficientemente amplio para abarcar la información que seguirá.

TEORÍA COGNOSCITIVAJean Peaget

ALUMNO Realiza un equilibrio interno entre la

acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

Se desarrolla por medio de etapas que le hacen alcanzar un nivel cognoscitivo pleno, pasando desde lo sensitivo hasta la capacidad de pensamiento crítico.

MAESTRO La enseñanza es planeada para

permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos , introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales.

APRENDIZAJE El conocimiento se relaciona con el

medio ambiente donde se incorporan experiencias a la propia actividad y las reajusta a los esquemas previos hasta llegar al equilibrio.

El aprendizaje está adscrito a la etapa del desarrollo cognitivo que el niño atraviesa hasta la adolescencia.

TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

LEV VIGOTSKY

ALUMNO Aprende algo nuevo incorporando el

conocimiento a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

El alumno adquiere su aprendizaje por medio de la socialización.

Cuando aprende algo nuevo, lo incorpora a las experiencias previas y realiza su propio aprendizaje.

MAESTRO Considera el aprendizaje como uno de

los mecanismos fundamentales del desarrollo.

Es un facilitador que contribuye para que el alumno construya su propio conocimiento por medio de la interacción con otros.

APRENDIZAJE• El conocimiento no es un producto

individual sino social y en consecuencia la interacción social favorece el aprendizaje a través del intercambio de información.

• Se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

• El contexto ocupa un lugar central.

TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner

ALUMNO Tiene diferentes habilidades y

capacidades, no en una sola área sino en varias, lo cual le permite manejar el material de distintas maneras.

MAESTRO Es la persona que sirve como puente

entre los dones y habilidades de los alumnos en cada una de las inteligencias y los recursos disponibles.

Ofrece experiencias que activan y desarrollan cada una de las inteligencias.

APRENDIZAJE Consiste en desarrollar los distintos

tipos de inteligencias que cada alumno posee, realizando una amplia gama de actividades que estimulan todas las áreas por las que el alumno puede aprender.

TEORÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Spencer Kagan

ALUMNO El estudiante es un participante activo

que intenta mejorar su aprendizaje y resultados, a través del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás.

MAESTRO Es un mediador en la generación del

conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos, ya que no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisa activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.

APRENDIZAJE

Se basa en la construcción participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologías, desde técnicas concretas en el aula hasta marcos de enseñanza y actitudes conceptuales.

Enfatiza los esfuerzos de cooperación en grupo para el logro de tareas específicas.

EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN

David Perkin

ALUMNO Interactúa reflexivamente, de acuerdo

a lo que conoce para que sea capaz de profundizar, analizar e interactuar con el mundo que le rodea, utilizando su aprendizaje de manera interactiva con los fenómenos que día a día se dan en la sociedad que habita.

MAESTRO Apoya al estudiante en su esfuerzo por

comprender contenidos relevantes, reconoce y desarrolla las capacidades intelectuales de los alumnos, los ayuda a pensar críticamente y trabaja con ellos para evaluar su trabajo de manera integral, promoviendo el aprendizaje continuado.

APRENDIZAJE Requiere que las personas comprendan

conceptos en profundidad para utilizarlos de manera adecuada y flexible en situaciones variadas para resolver problemas, crear productos y explicar fenómenos.