Jorge Muñoz | Informe final | 24 de mayo de 2016

TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

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Índice

Carátula Índice Introducción………………………………………………………………………………………………………………………….2 Desarrollo de temas …………………………………………………………………………………………………………2-24 Términos significativos……………………………………………………………………………………………………….25 Referencias………………………………………………………………………………………………………………………….26

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Introducción En el presente escrito recopilamos diferentes temas sobre la educación, enseñanza y pedagogía, así también abordaremos las distintas estrategias de Enseñanza Aprendizaje obtenidas de las diversas teorías educativas a nivel mundial, como de las obtenidas del sistema educativo Guatemalteco. Esta compilación está hecha para demostrar, documentar y servir de apoyo para todo aquel docente que se adentre dentro de la concepción y estudio de las diversas teorías formuladas sobre la educación, basándonos en aspectos tales como la implementación, ventajas y desventajas, quienes propusieron e implementaron dichas teorías, basados en qué contexto y realidad. Exploraremos todos estos aspectos de una manera individual y profunda. Es tu deber como maestro profundizar, decidir e implementar los datos que presentamos a continuación.

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Tema 1 EDUCACIÓN

¿CÓMO ESTAMOS EN EDUCACIÓN?

Analizando y comparando las tablas que el texto nos proporciona, además de los porcentajes ahí reflejados, podemos darnos cuenta de la necesidad urgente de mejorar los aspectos en cuanto a alcance y accesibilidad escolar, pero también, que tipo de educación y calidad se recibe en los centros educativos. Las tablas reflejan y hablan de porcentajes de “nivel logro” lo cual supongo, y me indica que esta de 60 puntos hacia arriba, lo cual considero que es sumamente terrible, no me alegra el porcentaje que aprueba el nivel logro, me da pena y temor ese porcentaje que desconocen y lo cual no dominan, puesto que estamos hablando de exámenes y pruebas de conocimientos básicos o mínimos, ante esto, me pregunto yo, ¿Cómo podemos mejorar la educación superior, si desde nuestros cimientos educativos, preescolar, primaria, básicos y diversificados, no dominamos los conocimientos básicos de cada etapa? Esto se podría llamar o catalogar como un espiral negativo, en el cual el lugar de avanzar, retrocedemos, debido principalmente a la carencia y urgencia de reforzar el sistema educativo a nivel preescolar y primario, ya que en estos niveles, es donde se adquieren las competencias y habilidades necesarias para nuestro desarrolla humano y académico.

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Nunca he creído en cantidad sino en calidad, se habla de la contratación de docentes para equilibrar la balanza y cantidad de alumnos por maestro, sin embargo muchas veces, las personas contratadas como docentes, no lo son en realidad, cuantas veces no hemos oído las frases “soy maestro mientras encuentro algo mejor” “soy maestro mientras termino mi carrera en la Universidad” es algo a lo cual la supervisión y Ministerio de Educación hace la vista gorda, pues simplemente se centran en un papel antes de la realidad, prefieren ver un índice de aprobación estudiantil alto, antes que ver lo que son capaces de hacer. Actualmente se trabaja en base a competencias, lo cual desde mi percepción es algo maravilloso, si se sabe aplicar correctamente, pero ¿Cuántos docentes lo hacen?

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¿Cómo estamos en Educación?

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TEMA 2 PEDAGOGÍA

La pedagogía deriva de dos voces griegas, paidos (niños) y agein (conducción), es decir, la conducción de niños, primero se le aplico el término a los pastores, luego a los esclavos que cuidaban de los menores, paidos-tribao (maestros de gimnasia y academias) paidónomas (directores). Por muchos considerado como una ciencia, otros como un arte y disciplina. También se entiende el estudio sistemático y científico de la educación, de los cuales surgen algunas variantes como por ejemplo la paidología, la andragogía para designar la educación de los adultos y más adelante la antropagogía para indicar el estudio permanente y constante sobre el hombre. Respecto a su origen social de la pedagogía, sucede lo mismo que con las demás disciplinas científicas, que primero nace y se crea y ya luego se ordena y estructura como una disciplina tal, pasando de las actividades realizadas por esclavos dedicados al cuidado de los niños, a la necesidad de persona cultas encargadas de la supervisión y educación de los infantes. El modelo perfecto y ejemplar de un pedagogo lo encontramos en Jesucristo, llamado el Divino Maestro por Clemente de Alejandría; quien por medio de sus apóstoles y discípulos, recogieron y difundieron las enseñanzas dadas por el mismo, en cuanto a moral y espiritualidad, aspectos muy profundos dentro de la pedagogía. La fundamentación teórica y científica es importante para todo ciencia, para darle validez y solidez a lo que se aborda desde ese campo, dentro de los principales protagonistas de este proceso, encontramos a Jhon Loke, David Humel y John Stuart Mil <<Nada hay en el intelecto que no haya pasado antes

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por los sentidos>>. Gracias a estas personas se crearon fundamentos y teorías sobre los distintos tipos y modelos pedagógicos, enfocados en áreas específicas del ser humano, la biología, sociología, psicología, antropología, entre otros. La pedagogía consta de algunas divisiones que facilitan su estudio y práctica, la primera clasificación fue establecida por José Manuel Villalpando, quien afirma que el saber pedagógico se divide en dos aspectos, Doctrinarias, que se encargan del estudio de la teoría, con la cual tratan de explicar el hecho de la educación como tal y, la historia de la pedagogía, con la cual abordan situaciones como sus orígenes, precursores, dificultades y el proceso evolutivo implicado en el desarrollo de esta ciencia; y la segunda rama seria el área de las funciones Prácticas, que se encargan de la aplicación, recursos, didáctica general y específica, relacionando todo con el funcionamiento de la educación como actividad intencionada y sistemática. La pedagogía mantiene estrecha relación con otras disciplinas, de las cuales se apoya y nutre para crear o complementar los procesos que se necesite ya sea dentro del aspecto teórico o practico, las áreas con las que se relaciona son: a) Teoría: son todos los elementos que no permiten explicar y argumentar sobre algo en particular, en una acción bilateral sirve de fundamento a la ciencia y la ciencia le sirve de fundamento a esta, desembocando y creando parte del proceso del pensamiento humano. b) Ciencia: es el conocimiento exacto y preciso de las cosas o situaciones, es una rama del saber humano, siendo un conjunto de pensamientos ordenados y esquematizados dentro de un sentido lógico.

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c) Técnica: Es la aplicación directa de la ciencia y los conocimientos científicos, es un aspecto individual y social de bien común, basándose en procedimientos, instrumentos y recursos, se le relaciona a la tecnología. d) Educación: es la transformación conductual y mental del individuo por medio de influencias directas e indirectas proporcionadas del medio ambiente o personas. e) Política: son las normas, leyes y reglamentos para mantener la tranquilidad y seguridad; conservación del orden y de las buenas costumbres. En este caso se enfoca al sistema educativo nacional y regional que nos es impuesto. f) Ideología: son los aspectos, políticos, culturales, religiosos y filosóficos que imprimimos y damos a la educación, basándose en metas y compromisos. g) Filosofía: Es el amor a la sabiduría y al conocimiento, disciplina que engloba y sistematiza los demás campos y áreas del pensamiento y racionamiento, de aquí nace la filosofía educativa, que explica el motivo y razón de lo que hacemos y porque lo hacemos. h) Arte: es la creación, comprensión y expresión de la belleza, esto en la educación es fundamental y eminentemente productivo, ya que la educación es activa y práctica, no hay recurso mejor aprovechado y activo que el arte, basándose en método y procedimientos didácticos.

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Pedagogía

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Tema 3 LEYES, FINES, FACTORES Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN

PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TIPOS DE EDUCACIÓN

La educación es un fenómeno social creado y funcionando por y para la misma sociedad, el cual consta de factores, condiciones y situaciones que lo integran, complementan y relacionan entre sí. Empezaremos hablando por el principio de la educación; cuando nos referimos a principio nos referimos al punto de partida y razón medular en base a algo, sustento y primordialita en determinado asunto, podemos asociar entones el principio educativo a lo que es la ley, que se encarga de regir y dar partida a algo, entonces, las leyes educativas, guardan estrecha relación con los fines educativos, factores ambiental es y sociales implicados en el proceso. La educación tiene un origen <<principio>> y una meta <<fin>> extremos importantes dentro del proceso educativo, encerrado y protegido por las leyes educativas, las cuales rigen, norman, estructuran y asocian todos los fines educativos, esto nos permite evitar perder el tiempo y energías tratando de debatir cosas que ya están normadas y encausadas a un fin común y de bien general. Etimológicamente Ley deriva del latín lex, de ligare, o sea, ligar, unir, relacionar, causa y principio dominante sobre una acción o pensamiento. Los fines educativos, son la meta final, nuestro objetivo y punto final de llegada en la realización de una acción o pensamiento, según Aristóteles, tenemos dos fines; los causales, que son todos aquellos procesos de la naturaleza, inmanentes y que los tenemos en nuestro organismo, y los fines teleológicos, los cuales están ligados a procesos del espíritu, especialmente morales, además

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estos se encuentra fuera del organismo; ambos fines no se contradicen sino más bien se apoyan uno al otro, ya que los fines causales son el aliciente para que se den los segundos. La educación no debe desconocer ambos fines, sino más bien moverse de los fines inmanentes a los fines trascendentes. Pedagógicamente hablando, existe un fin y finalidad, el fin constituye la conclusión de un proceso y una existencia, la finalidad es una meta preconcebida de manera inteligente, que consta de acciones ordenadas para su realización. Esta dualidad nos abre paso a otras circunstancias, siendo dos de ellas el determinismo y el finalismo versus el antifinalismo. Para los deterministas las circunstancias condicionan los fines, para los indeterministas, los fines condicionan a las circunstancias, además en el ámbito educativo como docentes debemos tener claro la fijación de fines en base a nuestras circunstancias, entonces, si un acto educativo no funciona, basados en la primer postura, el culpable es el fin, desde la segunda postura, el culpable es la circunstancia, y desde la tercer postura, el culpable es el humano; docente en este caso, por no haber elegido correctamente el fin en base a las circunstancias. El antifinalismo dice que los fines vienen implícitos en la persona, por lo tanto la educación no debe fijar absolutamente nada sino más bien encausar y avivar estos mismos, mientras el finalismo apuesta por la fijación de fines educativos previos. Por funciones educativas se entiende el conjunto de actividades que se realizan en forma sistemática y organizada para alcanzar una finalidad establecida. Existen algunas corrientes, como el funcionalismo el cual defiende que, lo más importante para el estudio y educación del individuo es la relación funcional entre su conducta y la situación real. Dentro de los factores educativos, encontramos los factores generales, que son todos aquellos elementos que influyen causando y provocando modificaciones,

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los factores biológicos, que son aquellos que limitan o propician la formación educativa de una persona, los factores psicológicos, que son las influencias de tipo espiritual, intelectivo o conductual incluyendo los procesos psíquicos, los factores históricos, que comprenden los las influencias que adquiere una persona durante al proceso humano de evolución tanto en civilización, cultura, lengua y religión, y por ultimo tenemos los factores sociales, que comprenden todas aquellas influencias ambientales humanas de manera institucional, familiar, comunitaria, entre otros. Dentro del proceso educativo tenemos los tipos o formas de educación, la educación formal, que es aquella provista por y dentro de un sistema educativo estandarizado y regulado, la educación no formal es aquella educación complementaria u opcional que se encuentra disponible y tiene validez, pero no forma parte de un plan de estudios o pensum establecido para diferentes niveles educativos, y por ultimo tenemos la educación informal, que se conforma de toda aquella educación que llega a nosotros de maneras no convencionales o intencionadas, siendo la vida y la experiencia de la vida la que conforma este tipo de educación, ya que inconscientemente en todo momento estamos aprendiendo y enseñando también, siendo este tipo de educación la que conforma la mayoría de nuestros aprendizajes. Y dentro de estos procesos tenemos a los protagonistas o actores principales del proceso, siendo el primero el alumno o educando, quien recibe la educación de una institución a cualquier nivel educativo, asumiendo un rol activo y de responsabilidad frente a los propósitos planteados. Luego tenemos al profesor quien es la guía y responsable de orientar y fomentar los aprendizajes, luego está el aula o salón de clase, que es el entorno y ambiente en el cual se desenvuelve y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Factores de la educación

Tipos de educación.

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Tema 4 PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN

UNA EDUCACIÓN HUMANISTA HOY TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

El humanismo nace como una expresión y necesidad de ennoblecer al hombre y su labor. Dentro del pensamiento humanista se resalta la virtud y valor del hombre dentro de una formación integral y completa. Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione. Luego entonces, es posible señalar algunos de los rasgos que debe asumir el educador humanista: a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total. b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo. d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos. e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él. El probable logro de esta formación integral de las personas no depende solo de los agentes educadores (familia, maestros, instituciones) sino también de los educandos. A los maestros especialmente, ya desde antaño, se les pide competencia intelectual, competencia moral y competencia pedagógica.

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La educación debe procurar la formación humana propiamente dicha: o sea una formación articulada, sistemática e intencional con la finalidad de fomentar valores personales y sociales que incluyan a la persona en su totalidad. Para apoyar y fomentar estos aportes humanistas se puede tomar como referencia y apoyo, el uso de diversas teorías sobre; como aprendemos. El cómo aprender y el cómo enseñar ha sido una duda que ha surgido desde este nuevo planteamiento, debido a que, no todos los seres somos iguales, por lo tanto lo que funcione para alguien, no es certeza que funcione para otro, pero si podemos ver y descubrir que gozamos de factores comunes que pueden estimular y orientar una buena formación académica integral y formal. Una de estas teorías o corrientes, es la conductista, la cual se basa en el hecho de que los humanos formamos patrones de conducta y repetición basados en hechos y estímulos que recibimos dependiendo de las circunstancias de nuestras acciones, es muy asociada al condicional ismo, en la cual se afirma que alguien actúa simplemente por la condición, mas no por la convicción. Sin embargo dentro de educación es menester mencionar que hay aspectos que Sí, deben ser formados bajo la concepción de conductas y condiciones, hay factores educativos que únicamente se forman con la práctica y/o repetición constante de diversas actividades. Las teorías conductistas, al dirigir su atención sobre los estímulos que determinan las respuestas de las personas, resaltan la importancia que tiene el ambiente en el control del comportamiento.

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El conductismo

Repetición escrita

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Tema 5 COGNOSCITIVISMO

CONECTIVISMO El cognoscitivismo nace con el pensamiento contrario al conductismo, haciendo énfasis en la cognición y en el como el ser humano es capaz de formar y crear conocimientos. A esto hay que aunarle el hecho de que no es solo crear conocimientos, es un proceso más grande, desde la percepción, audición, análisis, restructuración, vinculación y creación de nuevos conceptos o pensamientos. La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una fundamentación teórica limitada. Este artículo es un intento para familiarizar a estas personas con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar y llevar a cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseñadores de instrucción y los profesionales del área educativa. La información que se presenta le ofrece al lector una comparación entre las tres visiones e ilustra cómo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción.

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El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Los supuestos filosóficos subyacentes tanto en la teoría conductista como en la cognitivista son primordialmente objetivistas, esto es, que el mundo es real y externo al estudiante. La meta de la instrucción consiste en representar la estructura del mundo dentro del estudiante. La visión del constructivismo que se ofrece tiene que ver con los antecedentes filosóficos que le sirven de origen y con sus expresiones en el orden antropológico y epistemológico. Si se entiende por constructivismo una teoría que ofrece explicaciones en torno a la formación del conocimiento, resulta obligado adentrarse en el terreno de las ideas que marcaron el camino de su desarrollo. Como expresión de la mente humana tiene raíces profundas en la historia de las ideas filosóficas, las cuales traslucen concepciones del hombre y del conocimiento. Como teoría referente a la formación del conocimiento, el constructivismo representa la superación del antagonismo entre posiciones racionalistas y empiristas. La primera de estas perspectivas asume que el conocimiento es posibilitado por la presencia de capacidades innatas presentes en el sujeto. Los empiristas, por el contrario, suponen que el elemento fundamental en la generación del conocimiento es la experiencia, al tiempo que sostienen la existencia de una realidad externa accesible desde la perspectiva sensorial.

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El constructivismo es un proceso grupal

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Tema 6 CONSTRUCTIVIMO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo no es más que la capacidad del individuo para ir construyendo su realidad, lo cual se transforma en aprendizaje expresado en acción. El ser humano es un ser constructivista desde su nacimiento, ya que aprende en todo instante. El entorno o contexto delimita el tipo y cantidad de aprendizaje. Las tres ideas fundamentales alrededor de las cuales dice Coll que se organiza la concepción constructivista. 1. El alumno es el responsable de reestructurar y relacionar los conocimientos vistos y expuestos. Pasando de algo grupal a ser activo de la manipulación de sus propios conocimientos. 2. El alumno solo sigue agregando, reafirmando o corrigiendo conocimientos ya aprendidos, ya que es una construcción que se obtiene en todos los niveles de aprendizaje por los que pasa el alumno dentro del sistema escolar. 3. El profesor es el enlace y guía de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje significativo es la adquisición de grandes cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido y relación, se da cuando el alumno compara y hace un análisis de los conocimientos previos y observa la manera de

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integrarlos y hacerlos más grande, se da por medio del análisis y estructuración del contenido en bloques más grandes. La presencia del aprendizaje significativo, con Ausubel, donde el aprendizaje debe ser aprendido de manera relevante; el estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior; el estudiante debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje y demostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee. Estas 3 condiciones, en su conjunto, garantizan aprendizajes significativos. Dentro del proceso educativo, distinguimos tres aspectos generales o bases en las cuales esta distribuido el conocimiento, y estos son: A. Declarativo: Historia de la música. B. Procedimental: Ejecución musical, piano, guitarra, flauta, entre otros. C. Actitudinal: Expresión y transmisión de un mensaje musical. Conjunto a esto está el aprendizaje por competencias, que representa el hecho de adquirir conocimientos que pueden ser puestos en práctica, son las destrezas y habilidades que posee una persona para resolver una situación o problema en específico, considerando diferentes opciones, puntos de vista y opiniones para llegar al mejor resultado posible. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su conocimiento.

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¿En que se enfoca?

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Tema 8 LA REFORMA EDUCATIVA

Es un proceso político ya que con la firma de los acuerdos de Paz, se busca la integración, aceptación y no discriminación hacia las personas de los diferentes pueblos indígenas del pueblo Guatemalteco, es técnico porque necesitó la ayuda de expertos en la creación y modificación del sistema educativo nacional, es científico porque busca el máximo aprovechamiento de las capacidades científicas de las personas, y es cultural porque implica la aceptación y convivencia con las diferentes culturas del pueblo Guatemalteco. Todo este proceso se apoya en, Fundamentos: Todo punto de vista orientado desde la percepción de las distintas ciencias y factores de una sociedad. Principios: la equidad, la pertenencia, la sostenibilidad, participación, entre otros. Políticas: las cuales nos orientan y regulan durante este proceso. Fines: que constituye el máximo logro y el ideal que se desea por determinado proyecto o idea. Características del nuevo curriculum • Permite adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos donde

se aplique. • Es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede

corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo.

• Participativo Genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. Permite la participación de los estudiantes.

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• Integral Se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.

Basados en las tres divisiones del contenido escolar Declarativo: Se refiere a los conocimientos textuales que podemos tener sobre algo o alguna acción, es el elemento puramente cognitivo. Procedimental: Se refiere a la manifestación del hecho cognitivo, es realizar un proceso o tarea de forma manual o mecánica. Actitudinal: Se refiere a la actitud, disposición y/o emociones involucradas durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. En Competencias • Marco • Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en

la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. • Eje • Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales ligados a realizaciones o desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales.

• Área • Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y

los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel.

• Grado • Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las y los

estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado.

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Factores involucrados

La reforma

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Términos significativos GLOSARIO

Andragogia: conjunto de técnicas orientadas a la enseñanza de personas adultas Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia. Cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él. Cognoscitivismo: teoría del conocimiento orientada la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. Competencia: Capacidad para el desarrollo de algo. Condicionamiento: es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. Constructivismo: teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos. Contenido: parte del saber educativo Currículo: modelo del sistema educativo Eje: punto de apoyo de alguna acción u objeto. Filosofía: amor al conocimiento Pedagogía: ciencia que estudia la forma de la enseñanza Recurrente: que es muy repetitivo Reforma: cambio estructural a una organización o estado Secuenciación: patrones ordenados.

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Referencias

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