the horizon report

THE HORIZON REPORT

INDICE DE CONTENIDOSINTRODUCCIÓN

¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?

OBJETIVOS DEL INFORME

CRONOLOGIA DE LOS INFORMES

CRONOLOGIA DE LOS INFORMES - 2013



COMPARACIÓNES ANUALES - 2013



USO EN PANAMÁ

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN El proyecto Horizon es una iniciativa del New Media Consortium para analizar tecnologías emergentes de enseñanza-aprendizaje. Fue creado inicialmente para ayudar a los educadores y a los lideres de pensamiento alrededor del mundo a construir sobre bases de innovación posiblemente aplicables en sus instituciones al proveerles investigaciones y análisis profesionales. El proyecto horizon inicia hacia el año 2002, fecha a partir de la cual se inicia la publicación de reportes anuales, detallando información sobre las tecnologías “de moda” cada año, su uso en las aulas y las posibles implicaciones. En el presente trabajo se presenta información resumida sobre el Horizon Report, así como su cronología, comparaciones anuales y uso en Panamá.

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¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?El informe horizonte es el

resultado de un grupo de investigadores en tecnologías educativas que permite visualizar a nivel global las tecnologías emergentes en un plazo máximo de 5 años que pueden tener un impacto importante o relevante en el mundo educativo.

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¿QUE SON LOS HORIZON REPORT?

Es una fuente de información objetiva que ayuda a los directivos, administradores, responsables de elaborar

normativas y otras personas del ámbito de la educación a comprender fácilmente la influencia de las tecnologías

emergentes clave en la educación, y cuándo es probable que pasen a un uso generalizado.

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OBJETIVO DEL INFORME

El objetivo del informe Horizonte es presentar estrategias para difundir el uso de herramientas digitales para la enseñanza, dotando a los alumnos de

competencias tecnológicas.

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CRONOLOGIA DE LOS INFORMES

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Durante mas de una década, el New Media Consortium ha publicado el Horizon Report anual detallando las seis tecnologías que se

predice, causaran impacto en las instituciones educativas en tres

“horizontes”: de cuatro a cinco años, de dos a tres años y un año o menos.

En las próximas paginas se detalla la cronología de los reportes del año 2013 al 2015. para años anteriores, ver anexos.

ANEXOS

CRONOLOGIA DE LOS INFORMES 2013

• Los massively open online courses han sido ampliamente promocionados y se prevé que aumentarán en número y en influencia durante el próximo año.

• Tablet computing ha conquistado su propio ámbito de influencia en la educación, al tratarse de una familia de dispositivos portátiles y siempre conectados que pueden utilizarse en prácticamente cualquier situación.

• Los juegos y gamification son dos caras de la misma moneda. El alumno se sumerge en juegos de carácter educativo, en los cuales se le imparten o yuxtaponen los contenidos y programas de estudios.

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• Learning analytics es el campo asociado al desciframiento de tendencias y patterns a partir de big data educativos, o inmensas series de datos relacionados con los alumnos, para fomentar el progreso de un sistema de educación superior personalizado y que ofrezca apoyo.

• La impresión 3D ha pasado a ser mucho más asequible y accesible en los últimos años, en gran medida gracias a la labor de MakerBot Industries. Fundada en 2009, esta empresa ha impulsado la idea de un panorama abierto, ofreciendo productos que cualquier persona con conocimientos técnicos mínimos puede fabricar.

• Wearable technology aumentará su influencia a medida que las tecnologías aplicadas, como la realidad aumentada y las pantallas TFT, cobren impulso en el mercado de consumo.

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• Un Giro a las Aulas (Flipped Classroom): El aula invertida, o flipped classroom, se refiere a un modelo de aprendizaje que reorganiza la forma en que se emplea el tiempo dentro y fuera de clase, para cambiar la titularidad del aprendizaje de los educadores a los estudiantes.

• Learning Analytics: Learning Analytics es una aplicación educativa de cantidades masivas de datos (big data, en inglés), una rama de análisis estadístico que se desarrolló originalmente para que las empresas analizaran las actividades comerciales, identificarán las tendencias de gasto, y predijeran el comportamiento del consumidor.

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• Impresión 3D: Conocida en los círculos industriales como prototipado rápido, la impresión 3D se refiere a tecnologías que construyen objetos físicos a partir de contenido digital tridimensional (3D), como software de modelado en 3D, herramientas de diseño asistido por ordenador (CAD), tomografía asistida por ordenador (CAT) y cristalografía por rayos X.

• Videojuegos y Gamification: La cultura de los videojuegos ha crecido hasta llegar a una porción sustancial de la población mundial, con una edad de usuario de videojuegos (gamer) promedio aumentando con el paso de los años.

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• Quantified Self: Quantified self describe el fenómeno de consumidores que son capaces de monitorizar, de manera precisa, datos que sean relevantes a sus actividades diarias a través del uso de la tecnología.

• Asistentes Virtuales: Conforme el reconocimiento de voz y las tecnologías basadas en gestos avanzan y, más recientemente, convergen, rápidamente nos alejamos de la idea de interactuar con nuestros dispositivos a través de un ratón y un teclado.

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• Trae tu propio dispositivo (BYOD, Bring Your Own Device): Se refiere a la práctica de la gente de traer sus propias laptops, tabletas, teléfonos inteligentes y otros dispositivos móviles al entorno de aprendizaje o el trabajo.

• El aula invertida (Flipped Classroom): Las aulas invertidas se refieren a un modelo de aprendizaje que reorganiza cómo se invierte el tiempo, tanto dentro como fuera de clase, para desplazar la titularidad del aprendizaje de los educadores a los estudiantes.

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• Makerspaces: La llegada del siglo XXI ha señalado un cambio en qué tipos de conjuntos de habilidades tienen un verdadero valor aplicable en un mundo que avanza rápidamente.

• La tecnología “wearable”: se refiere a los dispositivos basados en ordenadores que pueden ser llevados encima por los usuarios, tomando la forma de accesorios como joyas, gafas, o incluso la misma ropa como zapatos o una chaqueta.

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• Las tecnologías de aprendizaje adaptativo: se refieren al software y las plataformas en línea que se ajustan a las necesidades individuales de los estudiantes a medida que aprenden.

• El Internet de las Cosas: es una red de objetos conectados que enlazan el mundo físico con el mundo de la información a través de la web.

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COMPARACIONES ANUALES – 2013

2013Conceptos como el contenido abierto, las fuentes de datos abiertas y los recursos abiertos, combinados con las nociones de transparencia y de fácil acceso a los datos y a la información, están cobrando cada vez más importancia.

Los massively open online courses (MOOC) se está analizando ampliamente como alternativa y complemento a los cursos universitarios tradicionales.

El ámbito laboral exige aptitudes a los graduados universitarios que suelen adquirirse más bien en experiencias informales de aprendizaje que en las universidades.

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2013Existe un interés creciente en utilizar nuevas fuentes de datos para personalizar la experiencia de aprendizaje y medir el rendimiento.

El papel de los profesores sigue cambiando debido a la gran abundancia de recursos accesibles para los alumnos por Internet.

Los paradigmas de la educación están cambiando para incorporar el aprendizaje por Internet, el aprendizaje híbrido y los modelos cooperativos.

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2014La creciente Ubicuidad de los Medios Sociales y Integración del Aprendizaje Online, Híbrido y Colaborativo

Aumento del Aprendizaje y la Evaluación basada en Datos y Pasar de Estudiantes como Consumidores a Estudiantes como Creadores

Métodos ágiles para el cambio y Evolución del Aprendizaje Online

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2015Avance en la Culturas del Cambio y la Innovación y Incremento de la Colaboración Interinstitucional

Crecimiento del Enfoque sobre la Medición del Aprendizaje y Expansión de los Recursos Educativos Abiertos

Incremento del Uso del Aprendizaje Mixto o Híbrido y Rediseño de los Espacios de Aprendizaje

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USO EN PANAMÁMEN

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La presencia directa del Horizon Report en Panamá, según pudimos investigar, es prácticamente inexistente si pensamos en alguna institución que promueva este tipo de innovaciones. Sin embargo es necesario mencionar que existen grupos aislados que ponen en practica, en la medida de sus posibilidades, las tecnologías reflejadas en dicho reporte.Un ejemplo claro seria la Universidad Tecnológica de Panamá, Centro Regional de Veraguas y su Flipped Classroom (aula invertida).Para la sociedad educativa panameña, el obstáculo mas grande que impide este tipo de actividades es la fosilización docente (docentes que creen innecesario la actualización de métodos de enseñanza). Por ende, se requiere un proceso de educación continua y promover una mentalidad de progreso en la comunidad docente.

CONCLUSIÓN Cada uno de los Horizon Reports se basa en la experiencia de paneles de expertos internacionales que primero, consideran un amplio rango de corrientes tecnológicas, retos y tecnologías emergentes, y luego las examinan de manera progresiva y en gran detalle, reduciendo las selecciones hasta obtener las seis mas importantes o mas prometedoras. Los Horizon Reports son excelentes medios informativos para que las instituciones educativas se pongan al día en lo que a tecnología educativa emergente se refiere y conozcan, de la mano de expertos, posibles usos e implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA http://europa.eu/rapid/press-release_MEMO-14-548_es.htm http://www.azaharacasanova.es/el-informe-horizonte/ http://europa.eu/rapid/press-release_IP-14-1075_es.htm http://es.slideshare.net/mayoje15/informe-horizonte http://www.nmc.org/pdf/2013-Horizon-Report-HE-ES.pdf http://cdn2.hubspot.net/hub/332838/file-1233293429-pdf/2014-nmc-horizon-report-ES-Official.pdf?t=1406637112145 http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-HE-ES.pdf

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http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-HE-ES.pdf

http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-HE-ES.pdf

ANEXOS – TECNOLOGÍAS EMERGENTES

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2004 2005 2006

UN AÑO O MENOSObjeticos de aprendizaje

Redes inalámbricas ubicuas

Difusión personal

Gráficos vectoriales escalables

Aprendizaje extendido

Computación social

DOS A TRES AÑOS Prototipos rápidos Búsqueda inteligente

Teléfonos en nuestros bolsillos

Interfaces multimodales

Juegos educativos

Juegos educativos

CUATRO A CINCO AÑOS

Webs de conocimiento

Redes sociales y webs de conocimiento

Realidad aumentada y mejoras de visualización

Computación de contenido compresivo

Computación de contenido comprensivo y realidad aumentada

Ambientes de contenido comprensivo y dispositivos


MENÚ

2007 2008 2009

UN AÑO O MENOS Contenido creado por los usuarios

Videos de rápida difusión

Computación en la nube

Redes sociales Webs colaborativas

Móviles

DOS A TRES AÑOS Teléfonos móviles Redes móviles La web personal

Mundos virtuales Combinaciones de datos

Geo-todo


Juegos multijugadores masivos online

Sistemas operativos sociales

Aplicaciones semánticas

Nuevas becas y formas de publicación emergente

Inteligencia colectiva

Objetos inteligentes


MENÚ

2010 2011 2012

UN AÑO O MENOS Contenido libre Libros electrónicos

Aplicaciones móviles

Computación móvil

Móviles Computación de tabletas

DOS A TRES AÑOS Libros electrónicos

Aprendizaje basado en juegos

Aprendizaje basado en juegos

Realidad aumentada simple

Realidad aumentada

Analíticos de aprendizaje


Computación basada en gestos



Análisis visual de datos


El internet de las cosas


MENÚ

2013 2014 2015

UN AÑO O MENOSCursos masivos libres online (MOOCS)

Aulas invertidas Trae tu propio dispositivo (BYOD)

Computación de tabletas


Aulas invertidas

DOS A TRES AÑOS Juegos y “gamificacion”

Impresiones 3D Mackerspaces


Juegos y “gamificacion”

Tecnología “wearable”


Impresiones 3D Auto cuantificación

Tecnologías de aprendizaje adaptivas

Tecnología “wearable”

Asistentes virtuales

El internet de las cosas

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