the use of three-step interview to improve students

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

(A Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1 Bumiayu in

the Academic Year of 2015/2016)

THESIS

Submitted to Fulfill One of the Requirements for the Completion of the Graduate

Degree in Magister Program of English Department of Teacher Training and

Education Faculty

By

Shabrina Amajida

S891308035

ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT

GRADUATE PROGRAM

FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION

SEBELAS MARET UNIVERSITY

2017

THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW TO IMPROVE

STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING


iv

The Dean of Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret

University,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd

NIP. 19610124 198702 1 001

The Head of English Department of

Graduate Program of Teacher

Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University,

Dr. Ngadiso, M.Pd

NIP. 19621231 198803 1 009

LEGITIMATION

The Use of Three-Step Interview to Improve Students Vocabulary Mastery

in Speaking

(A Classroom Action Research at the Eight Grade of SMP Negeri 1

Bumiayu in the Academic Year of 2015/2016)

by:

Shabrina Amajida

S891308035

This thesis has been has been approved by the Board of the Examiners of

Graduate Program English Education of the Teacher and Training

Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta on ...

Boards of Examiners: Signatures:

1. Chairman

Dr. Ngadiso, M.Pd

NIP. 19621231 198803 1 009 _____________

2. Secretary

Dr. Nur Arifah Drajati, M.Pd

NIP. 19511127 198601 1 001 _____________

3. Examiner I

Prof. Dr. Samiati Tarjana

NIP. 19440602 196511 2 000 _____________

4. Examiner II

Dr. Abdul Asib, M.Pd

NIP. 19520307 198003 1 005 _____________

Legalized by


vi

MOTTO

“Indeed, Allah will not change the condition of a people until they change what is

in themselves.” [Qur’an, 13:11]

“Sadness is the heart telling you to find Allah. Depresion is you not listening to

your heart. Comfort is remembering Allah is always there.” [Anonymous]

“Allah does not burden a soul beyond that it can bear.” [Qur’an, 2:286]

“There are no sad endings for those who trust Allah.” [Anonymous]

http://quran.com/13/11


ABSTRAK

Shabrina Amajida. S891308035. THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW

TO IMPROVE STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING (A

Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1Bumiayuin

the Academic Year of 2015/2016). Tesis, Surakarta: Program Pascasarjana

Fakultas Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret, 2017.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) menemukan apakah penggunaan Three-

Step Interview mampu meningkatkan kosakata siswa pada berbicara atau tidak.

(2) menjelaskan partisipasi siswa setelah Three-Step Interview diimplementasikan

di kelas.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.

Penelitian ini diterapkan pada siswa kelas 8 SMP Negeri 1 Bumiayu. Dari

populasi, ada 36 siswa yang dijadikan sampel dengan menggunakan purpossive

sampling pada siswa dengan nilai terendah diantara seluruh kelas 8. Dalam

mengumpulkan data, penulis menggunakan metode qualitative dan metode

quantitative. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode qualitative

bisa dibagi menjadi dua kategori: (1) observasional (observasi, catatan lapangan,

rekaman audio dan video), (2) non-observasional (wawancara, dokumen, dan

kuesioner). Sedangkan pengumpulan data menggunakan metode quantitative

didapatkan dari tes berbicara yang terdiri dari pre-test dan post-test. Kemudian

dalam menganalisis data qualitative, penulis menggunakan data reduksi, display

data, dan simpulan atau verifikasi. Kemudian, data quantitative dianalisa dengan

membandingkan nilai mean siswa pada pre-tes dan post-tes dengan menggunakan

teknik statistik deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Three-Step Interview

meningkatkan kosakata siswa dalam speaking. Hal ini bisa dilihat dari

meningkatnya nilai mean yang dinilai oleh peneliti. Dari penilaian peneliti, nilai

mean pada pre-test adalah 59.46 menjadi 67.04 pada siklus I dan meningkat

menjadi 75.36 pada siklus II dan menjadi 78.86 pada siklus III. Ketertarikan,

motivasi, antusias dan partisispasi siswa juga meningkat. Partisipasi siswa dalam

kegiatan ini menjadi lebih aktif dan juga menikmati kegiatan selama proses

belajar.

Ringkasnya, teknik Three-Step Interview bisa digunakan untuk

meningkatkan penguasaan kosakata siswa dalam berbicara dan membuat kelas

menjadi lebih aktif dari biasanya. Akan tetapi, peneliti masih perlu untuk

membimbing dan mengontrol mereka untuk menghindari kebisingan dan

kurangnya fokus siswa dalam kegiatan. Kemudian, pembagian waktu harus

diperpanjang sehingga kegiatan bisa diterapkan dengan lebih baik.

Kata kunci: penguasaan kosakata, berbicara, Three-Step Interview


v

ABSTRACT

Shabrina Amajida. S891308035. THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW TO

IMPROVE STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING (A

Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1Bumiayuin the

Academic Year of 2015/2016). A Thesis, Surakarta: Graduate Program of Teacher

Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, 2017.

This research aims to: (1) find out whether the use of Three-Step Interview

improve the students’ vocabulary in speaking or not. (2) describe the students’

participation after Three-Step Interview is implemented in the classroom.

The method used in this research is classroom action research. The research

was carried out at the eighth grade of SMP Negeri 1 Bumiayu. From the population,

there were 36 students taken as the sample by using purpossive sampling based on

the lowest score of English score among all the eighth grade classes. In collecting the

data, the writer used qualitative method and quantitative method. Technique of

collecting data using qualitative method can be divided into two categories: (1)

observational (observation, field notes, audio and video recording). (2) non-

observational (interview, document, and questionnaire). While technique of

collecting data using quantitative method was speaking test that consist of pre-test

and post-test. Then, in analyzing the qualitative data, the writer used data reduction,

data display and conclusion drawing or verification. While, the quantitative data

were analyzed by comparing the students’ mean score of pre-test and post-test by

using descriptive statistic technique.

The result of the study shows that use of Three-Step Interview improve the

students’ vocabulary in speaking. It can be seen from the increase of the mean score

assessed by the researcher. From the researcher’s assessment, the mean score

increased from pre-test which was 59.46 to 67.04 in cycle I and improved to 75.36 in

cycle II and to 78.86 in cycle III. The students’ interest, motivation, enthusiasm, and

participation also increased. The students’ participation became more active and

students enjoyed the activities during the learning process. The interaction among

students was better when doing Three-Step Interview.

To sum up, the technique of Three-Step Interview can be used to improve the

students’ vocabulary mastery in speaking and to make the class more active than

usual. Still the researcher needs to guide and control them to avoid the students’

noise and focus on the activities. Last but not least, the time allotment should be

prolonged so the activities can be applied appropriately.

Keywords: vocabulary mastery, speaking, Three-Step Interview

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 104

DAFTAR NAMA SISWA KELAS VIII A

No. L/P Nama

1. P ALIFIA YUSI NABILA VASTHI

2. P AMALIA NDARU NURIYO

3. P ATHIF RANI HANIFA

4. P AYU AULIA NUR BINTANG

5. P FARRAH AUFA KHASANI PUTRI

6. P IFTA SYAFA CAHYARANI

7. P ISNAINI RUKHAMA ASHIDA

8. P IVENA TIARA SYAFA

9. P KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI

10. P MARSELA AJI NANDANI

11. P MARVA AZALIA SAVA

12. P MELY ASYFIANAWATI

13. P NILA NAZILATUL MAZAYA

14. P RACHMANIA SENJAWANI PUTRI

15. P RIFKA NUR GRIYA UTAMI

16. P RONA NISRINA

17. P SILVINA IZZA ASSA ROHMI

18. P SUKMA PRATIWI

19. P SYARA NAWANG RADDINA

20. P SYIFA AULIA

21. P UGI ASIH SETIANI

22. P WIDI AULIANISA AGUSTIN

23. L DENNY HARDIYANSAH

24. L FERDINAN DWI SETYONEGORO

25. L FITRAH RAMA KHIN GIBRAN


26. L ILHAM ARDI FEBRIANSYAH

27. L M. ADIAZ OCTAVIAN

28. L M. DZULKIFLI NABILLAH

29. L M. ZAQI FIRMANSYAH

30. L MAFTUH DWI MULYANTO

31. L MUHAMMAD ALDI DARMAWAN

32. L MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN

33. L PRAKAS AJI PRATAMA

34. L RIZA MAHENDRA

35. L TARIQ IRDIANSYAH

36. L ZIHAN YAFI ALGHANI


Pre-Research Questionnaire

Blueprint of Questionnaire

Aspects Number of Question

Pronunciation 1, 2, 18, 20, 23

Meaning 5, 14, 30,

Spelling 4, 17,

Word in use 19, 24

Students 6, 7, 11, 13, 21, 25, 26, 27, 28, 29

Teacher 3, 9, 10, 16, 22,

Teaching Learning Process 12,

Media 15,

Technique 8


ANGKET TANGGAPAN SISWA

TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKSANAKAN

GURU DALAM SPEAKING CLASS

(Pre-Research)

Jawablah setiap pertanyaan di bawah ini sesuai dengan bobot permasalahannya

dan isilah dengan menggunakan tanda () pada jawaban yang tersedia beserta

alasannya

Nama : ______________________________

No. Masalah Ya Tidak Alasan

1. Apakah Anda merasa kesulitan

untuk mengucapkan kata

(vocabulary) dalam bahasa

Inggris?

2. Apakah Anda memiliki

kesulitan saat ingin berbicara

dengan bahasa Inggris?

3. Apakah Anda tahu seluruh arti

yang diucapkan guru Anda

dalam bahasa Inggris?


kemampuan yang baik untuk

mengeja kata dalam bahasa

Inggris?

5. Apakah Anda bisa

mengartikan kata-kata sulit

yang terdapat dalam

percakapan?

6. Apakah Anda menyukai

pelajaran speaking?

7. Apakah Anda merasa bebas

untuk menyampaikan ide atau

gagasan dalam bahasa Inggris?

8. Apakah guru Anda

memberikan kegiatan untuk


menambah kosakata

(vocabulary)?

9. Apakah guru Anda

menjelaskan materi dengan

bahasa Inggris?

10. Apakah Anda menyukai teknik

mengajar yang diberikan guru

Anda dalam mengajar

speaking?

11. Apakah posisi tempat duduk

Anda membuat Anda nyaman

saat belajar bahasa Inggris?

12. Apakah teman Anda

memberitahu saat Anda tidak

tahu suatu kata dalam bahasa

Inggris?

13. Apakah Anda selalu membawa

kamus bahasa Inggris?

14. Apakah Anda mencari kata

bahasa Inggris yang sulit di

dalam kamus dan

mencatatnya/mengingatnya?

15. Apakah media pembelajaran

yang digunakan guru Anda

menyenangkan?

16. Apakah guru Anda selalu

meminta Anda untuk

mengerjakan latihan soal

setelah materi diberikan?

17. Apakah Anda sudah lancar

mengeja huruf (alphabet)


18. Apakah Anda selalu berlatih

mengucapkan kata dalam


bahasa Inggris dengan benar?

19. Apakah Anda sudah bisa

menggunakan kata yang tepat

saat Anda ingin berbicara

bahasa Inggris?

20. Apakah Anda sering menonton

film berbahasa Inggris untuk

belajar cara pengucapan

dengan baik?

21. Apakah Anda sering berbicara

bahasa inggris dengan teman

bermain/kelas?


mengajak Anda untuk

berbicara bahasa Inggris saat

pelajaran?

23. Apakah Anda termotivasi

untuk bisa menguasai kata

(vocabulary) bahasa Inggris

dengan pengucapan yang

benar?

24. Apakah Anda bertanya pada

guru saat Anda tidak bisa

memilih kata yang tepat untuk

digunakan dalam percakapan?

25. Apakah Anda puas dengan

kegiatan belajar speaking di

kelas selama ini?

26. Apakah Anda percaya diri saat

berbicara bahasa Inggris di

depan kelas?

27. Apakah Anda mengerti saat

teman Anda berbicara bahasa

Inggris?


mendengar percakapan

(conversation) bahasa Inggris


yang ada di film, video atau

radio?

29. Apakah Anda berlatih

menggunakan bahasa Inggris

di rumah?

30. Apakah Anda mengulang

kembali belajar kosakata

(vocabulary) dan artinya di

rumah?


Diagnosa Angket Tanggapan Siswa

terhadap Kegiatan Pembelajaran yang Dilaksanakan Guru

dalam Speaking Class

(Pre-research)

No. Masalah Ya Tidak Alasan

1. Apakah Anda merasa

kesulitan untuk mengucapkan

kata (vocabulary) dalam

bahasa Inggris?

23

63.8%

13

36.1%

Bingung dan terlalu

banyak kosakata yang

sulit diucapkan


kesulitan saat ingin berbicara

dengan bahasa Inggris?

33

91.6%

3

8.3%

Ejaannya sulit, sedikit

kosakata yang dikuasai

dan jarang digunakan

dalam percakapan

3. Apakah Anda tahu seluruh arti

yang diucapkan guru Anda


4

11.1%

32

88.8%

Banyak kata yang tidak

tahu artinya dan berbeda

ejaan dengan tulisan


kemampuan yang baik untuk

mengeja kata dalam bahasa

Inggris?

12

33.3%

24

66.6%

Masih sering salah karena

jarang latihan mengeja

5. Apakah Anda bisa

mengartikan kata-kata sulit

yang terdapat dalam

percakapan?

12

33.3%

24

66.6%

Kalau tidak ada kamus

yang membantu, maka

tidak tahu artinya


pelajaran speaking?

17

47.2%

19

52.7%

Berbicara lebih seru

daripada menulis

7. Apakah Anda merasa bebas

untuk menyampaikan ide atau

gagasan dalam bahasa

Inggris?

10

27.7%

26

72.2%

Bebas, tapi tidak bisa

menyampaikannya dalam

bahasa Inggris

8. Apakah guru Anda

memberikan kegiatan untuk

menambah kosakata

31

86.1%

5

13.8%

Setiap membahas materi

atau teks, selalu diminta

untuk mencari arti dari


(vocabulary)? kata yang sulit

9. Apakah guru Anda

menjelaskan materi dengan

bahasa Inggris?

30

83.3%

6

16.6%

Hampir selama pelajaran

dan diberi terjemahan

saat kita tidak tahu

artinya


teknik mengajar yang

diberikan guru Anda dalam

mengajar speaking?

23

63.8%

13

36.1%

Karena materi yang

diajarkan menjadi

menarik untuk dipelajari

11. Apakah posisi tempat duduk

Anda membuat Anda nyaman

saat belajar bahasa Inggris?

25

69.4%

11

30.5%

Dapat melihat dan

mendengar materi dengan

jelas.

12. Apakah teman Anda

memberitahu saat Anda tidak

tahu suatu kata dalam bahasa

Inggris?

30

83.3%

6

16.6%

Saat teman sudah lebih

dulu tahu maka akan

diberitahu, tapi kalau

tidak maka akan

mencarinya di kamus

13. Apakah Anda selalu

membawa kamus bahasa

Inggris?

8

22.2%

26

72.2%

Sering lupa membawa

kamus, selain itu tas

sudah berat dengan buku

paket lain

14. Apakah Anda mencari kata

bahasa Inggris yang sulit di

dalam kamus dan

mencatatnya/mengingatnya?

5

13.8%

31

86.1%

Hanya mencari arti pada

saat tidak tahu artinya

saja. Ada yang tidak

mencatat tapi dihafal

15. Apakah media pembelajaran

yang digunakan guru Anda

menyenangkan?

27

75%

9

25%

Menyenangkan karena

kelas menjadi tidak

membosankan. Kadang

membosankan karena

selalu didalam kelas


meminta Anda untuk

mengerjakan latihan soal

setelah materi diberikan?

29

80.5%

7

19.4%

Untu mengecek seberapa

jauh kemampuan atau

kepahaman ka9mi

17. Apakah Anda sudah lancar 23 13 Masih banyak salah dan


mengeja huruf (alphabet)


63.8% 36.1% kadang terbalik-balik

mengeja alphabet

18. Apakah Anda selalu berlatih

mengucapkan kata dalam

bahasa Inggris dengan benar?

8

22.2%

28

77.7%

Jarang berlatih karena

jarang menggunakan kata

dalam percakapan

19. Apakah Anda sudah bisa

menggunakan kata yang tepat

saat Anda ingin berbicara

bahasa Inggris?

3

8.33%

33

91.6%

Belum bisa karena pada

saat ingin berbicara, tidak

tahu kata apa yang harus

diucapkan. Kosakata

masih sangat sedikit

20. Apakah Anda sering

menonton film berbahasa

Inggris untuk belajar cara

pengucapan dengan baik?

24

66.6%

12

33.3%

Suka menonton film luar

negeri karena ceritanya

bagus sekaligus

mendengarkan langsung

percakapan mereka

21. Apakah Anda sering berbicara

bahasa inggris dengan teman

bermain/kelas?

4

11.1%

32

88.8%

Jarang berbicara karena

sulit dan tidak terbiasa

berbicara dalam bahasa

Inggris


mengajak Anda untuk

berbicara bahasa Inggris saat

pelajaran?

15

41.6%

21

58.3%

Guru lebih sering

berbicara dalam bahasa

Indonesia, berbahasa

Inggris hanya pada saat

menerangkan materi

23. Apakah Anda termotivasi

untuk bisa menguasai kata

(vocabulary) bahasa Inggris

dengan pengucapan yang

benar?

32

88.8%

4

11.1%

Ingin bisa meniru orang

asing dalam berbicara

bahasa Inggris

24. Apakah Anda bertanya pada

guru saat Anda tidak bisa

memilih kata yang tepat untuk

digunakan dalam percakapan?

25

69.4%

11

30.5%

Banyak kata yang tidak

mengerti arti maupun

pengucapannya dengan

benar walau sudah

melihat kamus

25. Apakah Anda puas dengan

kegiatan belajar speaking di

15

41,6%

21

58,3%

Guru hanya sedikit

melakukan kegiatan yang

berhubungan dengan


kelas selama ini? speaking

26. Apakah Anda percaya diri

saat berbicara bahasa Inggris

di depan kelas?

32

88.8%

4

11.1%

Malu, takut salah

mengucapkan kata


teman Anda berbicara bahasa

Inggris?

25

69.4%

11

30.5%

Bingung dan hanya tahu

beberapa arti saja dari

yang disampaikan


mendengar percakapan

(conversation) bahasa Inggris

yang ada di film, video atau

radio?

9

25%

27

75%

Karena percakapan

mereka terlalu cepat dan

kosakata yang dikuasai

masih sedikit jadi tidak

bisa mengikuti dengan

baik.

29. Apakah Anda berlatih

menggunakan bahasa Inggris

di rumah?

14

38.8%

22

61.1%

Tidak ada lawan atau

teman yang bisa

dijadikan teman berlatih

berbicara

30. Apakah Anda mengulang

kembali belajar kosakata

(vocabulary) dan artinya di

rumah?

10

27.7%

26

72.2%

Malas dan jika hanya ada

tugas atau PR saja


Interview protocol for students

(The Use of Three-Step Interview to Improve Students’ Vocabulary Mastery

in Speaking Ability)

1. Apakah menurut anda kemampuan vocabulary anda kurang?

2. Apakah anda merasa tidak percaya diri untuk berbicara dalam bahasa Inggris?

3. Apakah anda mempunyai percaya diri untuk berbicara dalam bahasa inggris?

4. Apakah anda mempunyai keberanian untuk berbicara dalam bahasa inggris?

5. Apakah kemampuananda baikdalam pronunciation dan spelling?

6. Apakah anda merasa tidak mempunyai cukup kesempatan untuk

berbicaradalam bahasa Inggris?

7. Apakah anda menghadapi kesulitan untuk berbicara dalam bahasa inggris yang

meliputi pronunciation, spelling, meaning, dan word in use dalam bahasa

inggris?

8. Apakah anda menyukai kegiatan pronunciation dan spelling

9. Kesulitan apa yang anda hadapi dalam pronunciation, spelling, meaning, dan

word in use?

10. Apakah guruanda memberikan banyak kesempatan padaanda untuk berbicara

dalam bahasa inggris?

11. Apakah guru anda banyak memberikan kegiatan speaking di kelas?

12. Apa saja kegiatan speaking yang diberikan guru anda di kelas?


Interview protocol for teacher

(The Use of Three-Step Interview to Improve Students’ Vocabulary Mastery

in Speaking)

1. Apakah anda merasa aktifitas speaking yang Anda berikan di sekolah kurang?

2. Apakah anda dalam memberikan materi speaking hanya untuk latihan

berbicara di depan kelas?

3. Apakah anda merasa motivasi yang anda berikan kepada siswa untuk berbicara

dalam bahasa Inggris kurang?

4. Apakah anda pernah meminta siswa untuk berbicara dalam bahasa Inggris?

5. Apakah anda merasa tugas dan latihan yang anda berikan kepada siswa untuk

berbicara dalam bahasa Inggris belum maksimal?

6. Apakah anda merasa bahwa anda memberikan contoh berbicara dalam bahasa

Inggris masih kurang?

7. Apakah anda merasa aktivitas speaking yang anda berikan di sekolah masih

kurang variasi?

8. Apakah anda merasa anda tidak memberikan kebebasan bagi siswa untuk

berekspresi dalam berbicara bahasa Inggris di kelas?

9. Apakah anda merasa anda tidak memberikan koreksi dan penjelasan pada

kesalahan yang dibuat siswa dalam berbicara bahasa Inggris?

10. Apakah Anda merasa bahwa Anda masih belum optimal dalam menciptakan

suasana yang membuat siswa aktif dalam kegiatan speaking di kelas?


PRE-TEST

Dion : Ran, let us go to Eva’s house after school

Ranti : I want to go to Internet cafe

Dion : Why do you go there? It is a waste of money.

Ranti : I have an assignment to search for narrative text in internet

Dion : Is English assignment, is’n it?

Ranti : Yes

Dion : When will it be collected?

Ranti : Tomorrow, therefore I have to go to internet cafe today

Dion : I think my class also has this assignment as well; might you

search it for me?

Ranti : Why don’t we go together to internet cafe?

Dion : I can’t, I have promised to Eva. Would you mind searching it

for me?

Ranti : Ok, but you should paid for the printing cost.

Dion : All right, Rp. 2.000,- is enough, right?

Ranti : Yeah, it is more than enough

Dion : Thank you, my lovely friend Ranti, I have to go to Eva’s house

right now

Ranti : Ok

Dion : Don’t forget to search for my assignment. See you tomorrow.

1. According to the dialogue, what is talking about by them?

2. Where is Ranti going? Why?

3. What is the assignment?

4. When will the English assignment be submitted?

5. Will Dion go along with Ranti?

6. How much Dion should pay for the printing cost?

7. Where is the dialogue take place?

8. Is there any difficult words?

9. Find the meaning of these words and spell!

a. Waste c. Therefore

b. Assignment d. Search

10. Make sentences from these words!

a. Together c. Want

b. Have d. Think


POST-TEST

Sinta : Hey, have you done your homework?

Dion : What homework?

Sinta : Math.

Dion : What? I forgot there’s Math today, I don’t bring Math book. Do

you think this homework will be collected?

Sinta : Usually it is only discussed together. But I don’t know about

this homework.

Dion : Have you done yet?

Sinta : I haven’t. There are many questions I haven’t answered. The

questions are very difficult to answer.

Dion : How about the others?

Sinta : Most of them also haven’t. I think.

Dion : Thanks to Allah, I think this homework will be discussed

together.

Sinta : But, try to answer it now. You are best in Math, aren’t you? It

might be finished.

Dion : I don’t think so. But I’ll try it.

1. Is there any homework that day?

2. Has Dion done the homework already?

3. How about Sinta’s homework?

4. Is the Math homework difficult or easy?

5. Do you like Math?

6. Who’s your favourite Math teacher?

7. Have their classmates done it?

8. Is there any difficult words?

9. Find the meaning of these words and spell!

a. Homework c. Question

b. Bring d. Usually

10. Make sentences from these words!

a. Try c. Know

b. Answer d. Will


TRANSCRIPT

PRE-TEST

Student 1

R: Researcher

S: Student

R: According to the dialogue, what is talking about by them?

S: English assignment

R: Where is Ranti going? Why?

S: Internet cafe, because she want to search narrative text

R: What is the assignment?

S: Narrative text

R: When will the English assignment be submitted?

S: Tomorrow

R: Will Dion go along with Ranti?

S: No

R: How much Dion should pay for the printing cost?

S: Two thousand

R: Where is the dialogue take place?

S: After school

R: Is there any difficult words?

S: Yes, many difficult words

R: Find the meaning of these words and spell them!

One, waste

S: Menghabiskan, we – ei – es – te - ai

R: Two, assignment

S: Tugas, ai – es – es – ai – ge – en – em – ei – en - te

R: Three, therefore

S: Sebab itu, te – ha – ai - a: - ai – ef – ou – a: - ai

R: Next, search

S: Mencari, es – ai – ei – a: - si – eidj

R: Make sentences from these words. Together

S: You and me always together

R: Next, have.

S: You have a pencil?

R: Want

S: I want driver a car

R: Think

S: I think you are beautiful


Student 2

R: Researcher

S: Student




S: To internet cafe, because there assignment


S: Narrative text


S: Tomorrow


S: No, not go together


S: Two thousand


S: After school


S: Yes, there many difficult word


One, waste

S: Menghabiskan, double ju – ai – es – te - ai

R: Two, assignment

S: Tugas, ai – es – es – i – eidj – en – em – ei – en - te

R: Three, therefore

S: Sebab itu, te – ha – ei - a: - ei – ef – ou – a: - ei

R: Next, search

S: Mencari, es – ai – ei – a: - si – ha


S: We together playing basketball

R: Next, have.

S: I have new bag

R: Want

S: I want eat fried rice

R: Think

S: You think you smart


Student 3

R: Researcher

S: Student


S: They talk about English assignment


S: Go to internet cafe for search




S: Tomorrow


S: Yes, Dion will go


S: Two thousand


S: In the scchool


S: Yes, many words


One, waste

S: Menghabiskan, we – ai – es – te - ei

R: Two, assignment

S: Tugas, ai – es – es – ei – ge – en – em – ei – en - te

R: Three, therefore

S: Sebab itu, te – eidj – ei - a: - ei – ef – ou – a: - ei

R: Next, search

S: Mencari, es – ei – ai – a: - si – eidj


S: Me and my friend cook together

R: Next, have.

S: She have motorcycle

R: Want

S: I want be a doctor

R: Think

S: I think you so lazy


Student 4

R: Researcher

S: Student




S: To internet cafe to search for narrative text




S: Will submit tomorrow


S: Not go


S: Two thousands rupiah


S: After school


S: Yes, many difficult words


One, waste

S: Menghabiskan, double ju – ai – es – ti - ei

R: Two, assignment

S: Tugas, ai – es – es – i – ge – en – em – ei – en - ti

R: Three, therefore

S: Ngga tau Mrs., ti – ha – ei - a: - ei – ef – ou – er - ei

R: Next, search

S: Mencari, es – ei – ai – er – si – ha


S: I play together my friend

R: Next, have.

S: I have a car

R: Want

S: I want play with you

R: Think

S: I think that you


Student 5

R: Researcher

S: Student


S: They talking about assignment


S: Internet cafe, she want search narrative text


S: Narrative text


S: Tomorrow


S: Yes


S: Two thousands rupiah


S: After school


S: Yes, some words


One, waste

S: Menghabiskan, double ju – ai – es – ti - ei

R: Two, assignment

S: Tugas, ai – si – si – i – eidj – en – em – ei – en - ti

R: Three, therefore

S: Sebab itu, ti – eidj – ai - er - ai – ef – ou – er - ai

R: Next, search

S: Mencari, es – ai – ei – er – si – ha


S: Let go together

R: Next, have.

S: I have a bag

R: Want

S: I want that car

R: Think

S: I think is you


TRANSCRIPT

POST-TEST I

Student 1

R: Researcher

S: Student

R: Is there any homework that day?

S: Yes, there is

R: Has Dion done the homework already?

S: He has not done

R: How about Sinta’s homework?

S: She has not done too

R: Is the Math homework difficult or easy?

S: The homework is difficult

R: Do you like Math?

S: No, I don’t like

R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?

S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is

very serious and discipline.

R: Have their classmate done it?

S: They haven’t done it yet


S: Yes, some words


One, homework

S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ai – double ju – ou – er – ka

R: Two, bring

S: Membawa, bi – er – i – en – ji

R: Three, question

S: Pertanyaan, qi – ju – i – es – ti – i – ou – en

R: Next, usually

S: Ngga tau mrs., ju – es – ju – ai – el – el – ye

R: Make sentences from these words. Try

S: I want try happy

R: Next, answer.

S: I can answer you question

R: Know

S: I know you

R: Will

S: I will go to park


Student 2

R: Researcher

S: Student


S: Yes, there is a homework


S: Dion have not done the homework


S: She have not done the homework


S: Difficult


S: No, I don’t like Math because Math is difficult


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, he teach us very serious and discipline.


S: Most of them haven’t done it yet


S: No, there is not


One, homework

S: Pekerjaan rumah, ha – ou – em – ai – double ju – ou – a: – ka

R: Two, bring

S: Membawa, bi – a: – i – en – eidj

R: Three, question

S: Pertanyaan, qi – ju – i – es – ti – i – ou – en

R: Next, usually

S: Biasanya, ju – es – ju – ai – el – el – wai


S: I am try again

R: Next, answer.

S: I will try to answer this task

R: Know

S: I know this song

R: Will

S: I will go to India


Student 3

R: Researcher

S: Student


S: Yes, there is homework


S: Dion has not done the homework


S: Sinta have not done the homework


S: It difficult


S: No, I don’t like Math because Math is boring


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is kind and discipline


S: Most of them haven’t done it yet


S: Some words


One, homework

S: Pekerjaan rumah, eigh – ou – em – i – double ju – ou – a: – key

R: Two, bring

S: Membawa, be – a: – i – en – ji

R: Three, question

S: Pertanyaan, qi – ju – ei – es – ti – i – ou – en

R: Next, usually

S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai


S: I try do good

R: Next, answer.

S: I answer from Nabil

R: Know

S: I don’t know

R: Will

S: I will buy a bycycle


Student 4

R: Researcher

S: Student


S: Yes, any homework


S: No he has not


S: Sinta has not done


S: It is difficult


S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher


S: They haven’t done yet


S: Yes, some words


One, homework

S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka

R: Two, bring

S: Membawa, bi – a: – i – en – ge

R: Three, question

S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en

R: Next, usually



S: He always try to cheer her up

R: Next, answer.

S: I will answer the question

R: Know

S: I know this story

R: Will

S: I will help you


Student 5

R: Researcher

S: Student




S: No he has not done




S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: I am try again

R: Next, answer.

S: I will answer your question

R: Know

S: I know this song

R: Will

S: I will come to your home


TRANSCRIPT

POST-TEST II

Student 1

R: Researcher

S: Student


S: Yes, there is a homework that day


S: No, he has not


S: Sinta has not done yet


S: The Math homework is difficult


S: No, I don’t like Math


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is a discipline teacher


S: They haven’t done it yet too


S: Yes, some words are difficult


One, homework

S: Pe-er, eidj – ou – em – i – we – ou – a: – ka

R: Two, bring

S: Membawa, bi – er – ai – en – ge

R: Three, question

S: Pertanyaan, qi – ju – ai – es – ti – ai – ou – en

R: Next, usually

S: Biasanya, ju – es – ju – ai – el – el – wai


S: I try for no crying again

R: Next, answer.

S: Your answer is wrong

R: Know

S: You know it is hurt

R: Will

S: I will cooking together with mom


Student 2

R: Researcher

S: Student






S: Sinta has not done yet the homework too


S: It is difficult homework


S: No, I don’t like Math because Math is a difficult lesson






S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: I try do a homework

R: Next, answer.

S: Can you answer question from me?

R: Know

S: I know if that is false

R: Will

S: I will make a my parents proud


Student 3

R: Researcher

S: Student






S: Sinta has not done the homework


S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: Can I try a new car?

R: Next, answer.

S: I don’t answer question

R: Know

S: I know Syafiq is leader

R: Will

S: I don’t will go together with you


Student 4

R: Researcher

S: Student




S: No he has not done the homework


S: Sinta has not done it yet


S: It is a difficult homework


S: No, I really don’t like Math because Math is difficult lesson


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline but kind teacher


S: They haven’t done it yet


S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: I want try happy

R: Next, answer.

S: I can answer you question

R: Know

S: I know you

R: Will

S: I will swimming in the pool


Student 5

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: I try cooking

R: Next, answer.

S: I will answer the question

R: Know

S: I know you will come

R: Will

S: I will go to school


TRANSCRIPT

POST-TEST III

Student 1

R: Researcher

S: Student


S: Yes, there is a Math homework






S: It is difficult homework


S: No, I don’t like Math because Math is very difficult


S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is a discipline teacher


S: They haven’t done the homework yet


S: Yes, only one word


One, homework

S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – key

R: Two, bring

S: Membawa, bi – a: – ai – en – ji

R: Three, question

S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – ai – ou – en

R: Next, usually



S: I want to try again

R: Next, answer.

S: Can you answer question from me?

R: Know

S: And know I know

R: Will

S: I will cooking a cake


Student 2

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework

S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – i – double ju – ou – a: – key

R: Two, bring

S: Membawa, bi – a: – i – en – ji

R: Three, question

S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – ai – ou – en

R: Next, usually



S: I am trying again

R: Next, answer.

S: The homework is difficult to answer

R: Know

S: Do you know this address?

R: Will

S: I will show you my car


Student 3

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question

S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – i – ou – en

R: Next, usually



S: I try to do the best

R: Next, answer.

S: I answer message from Nizar

R: Know

S: You know what I say

R: Will

S: I will go to Purwokerto


Student 4

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: She tries to come on time

R: Next, answer.

S: The answer is up on you

R: Know

S: I know some good news

R: Will

S: Will you come to my house today?


Student 5

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring

S: Membawa, bi – a: – ai – en – ge

R: Three, question


R: Next, usually



S: It is delicious, try this

R: Next, answer.

S: Your answer is so rude

R: Know

S: I know that you will go

R: Will

S: Will you come to Nizar birthday?


Student 6

R: Researcher

S: Student








S: It is difficult








S: Yes, some words


One, homework


R: Two, bring


R: Three, question


R: Next, usually



S: Try and give your comment

R: Next, answer.

S: Answer my phone please

R: Know

S: I know the movie

R: Will

S: I will help you do the task


HASIL WAWANCARA DENGAN GURU

(PRE-RESEARCH)

Wawancara bersama guru mata pelajaran Bahasa Inggris tentang bagaimana

keadaan siswa.

R : Researcher (Shabrina Amajida, S.Pd)

T : Teacher (Abdul Somad, S.Pd)

R : “Pak, menurut bapak anak-anak kelas 8 bagaimana? Terutama soal

kemampuan speakingnya?”

T : “Yaa gimana ya mba, kita jarang mengadakan kegiatan speaking soalnya

memang kelas 8 itu materi speakingnya sedikit.”

R : “Oh gitu ya pak. Ya menurut bapak, kemampuan mereka tentang vocabulary

gimana? Sudah lumayan bagus atau masih kurang.”

T : “Menurut saya, masih kurang sekali ya. Mereka suka males kalau disuruh

menghafal kosakata baru. Padahal itu bagus ya, penting juga karena siapa tahu

dibutuhkan di waktu mendatang. Misalnya waktu ulangan atau ujian.”

R : “Iya ya pak,, bener sekali. Terus bagaimana cara bapak supaya anak-anak

mau belajar bahasa Inggris, terutama soal vocabnya?”

T : “Ya bapak kasih tahu supaya sering baca teks berbahasa Inggris. Kalau ngga

tahu artinya, bisa buka kamus.”

R : “Emm iyaa ya. Terus kalau misal di dalam kelas, siswa diminta membaca

teks, bapak betulkan atau tidak kata yang salah diucapkan?”

T : “Ya kadang-kadang saya betulkan.”

R : “Terus menurut bapak, aktivitas atau kegiatan tentang speaking di kelas,

sudah cukup atau masih kurang?”

T : “Saya rassa masih sangat kurang ya. Soalnya, anaknya juga suka pada malu

kalau diminta berbicara bahasa Inggris.”

R : “Berarti masih sangat perlu sekali dibiasakan ya pak anak-anak untuk

berbicara bahasa Inggris?”


T : “Iya mbak, apalagi soal pronunciationnya. Masih banyak yang suka salah.

Soalnya mereka jarang latihan.”

R : “Iya pak, soal penelitian saya ini juga nanti akan membahas dan belajar

tentang pronunciation, spelling, meaning dan juga word in use. Jadi nanti saya

akan ajak anak-anak untuk belajar lagi mengeja kata dengan bahasa Inggris,

mengucapkan kata yang benar, memahami arti dan bagaimana cara

menggunakan kata yang tepat dalam kalimat.”

T : “Oya mbak, bagus itu. Pasti bermanfaat sekali buat mereka kalau misal nanti

saat ujian praktek bahasa Inggris.”

R : “Iya pak. Mudah-mudahan bermanfaat. Ya sudah terima kasih pak untuk

waktunya.”

T : “Sama-sama mbak.”


HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA

(PRE-RESEARCH)

Wawancara ini dilakukan terhadap beberapa siswa untuk memperoleh informasi

tentang kegiatan belajar Bahasa Inggris (Speaking Class) selama ini.

Researcher : R

Student 1 : S1

Student 2 : S2

Student 3 : S3

R : “Assalamualaikum, selamat pagi. Bisa berbincang dulu sebentar dengan

Ibu?”

SS : “Waalaikumsalam. Boleh bu, silakan.”

R : “Emm, kalian suka pelajaran bahasa Inggris ngga?”

SS : “Sukaaa bu.”

R : “Yang kalian suka dari bahasa Inggris itu, bagian apa? Listening, writing,

speaking, apa reading?”

S1 : “Kalau saya suka reading bu.”

S2 : “Kalau saya suka speaking.”

S3 : “Saya suka reading sama listening bu.”

R : “Ohh,, beda-beda yaa. Hehe. Menurut kalian, bahasa Inggris susah apa

gampang sih?”

SS : “Susah bu”.

R : “Oh yaa? Masa? Susahnya bagian apa?”

SS : “Ngga tau artinya bu, bingung kalau disuruh ngomong. Takut salah

ngucapinnya, soalnya tulisan sama bacaan beda sih bu. Mumet.”

R : “Yaa kalian harus sering latihan makanya. Selama ini diajar guru bahasa

Inggris, gimana?”

S1 : “Yaa paling cuma suruh latihan ngerjain soal bu, baca teks di buku atau

LKS.”


S2 : “Kalau ngga ya disuruh nulis kalimat.”

R : “Selama ini kalau lagi pelajaran, gurunya ngomong pakai bahasa Inggris

terus apa ngga?”

S3 : “Yaa kadang bu, tapi lebih sering ngomongnya pakai bahasa Indonesia.”

R : “Oh gitu yaa, trus kalau kalian disuruh baca teks trus ada kata yang susah,

diajarin cara baca yang bener apa ngga? Trus dikasih tau artinya apa ngga?”

S1 : “Jarang bu, yang penting baca aja teksnya. Trus kalau ngga tau artinya,

kadang dikasih tau artinya kalau ngga ya disuruh cari sendiri di kamus.”

R : “Kalian masih inget cara baca alphabet pakai bahasa Inggris? A, B, C, D

gitu. Masih inget pelajaran kelas 7 itu. Kalau disuruh ngeja kata pakai ejaan

bahasa Inggris bisa?”

SS : “Lupa bu, kudu mikir dulu. Hehee.. soalnya ngga pernah ngeja sih bu, baca

kata aja masih bingung.”

R : “Hadeuuhh, itu kan gampang banget. Masa sama anak TK kalah?”

SS : “Hehee, yaa maaf bu.”

R : “Trus udah berapa banyak kosakata yang diapal? Kalau kalian mau bisa

lancar ngomong pakai bahasa Inggris, harus apal banyak kossakata loh.”

S1 : “Sedikit bu, jarang ngapalin.”

S2 : “Iyaa bu, kadang suka males.”

S3 : “Ngga tau cara bacanya juga sih bu. Kalau disuruh cari artinya di kamus

yaudah, ngga diapal atau dicatet gitu.”

R : “Lahhh gimanaa sih? Pantes aja pada bilang bahasa Inggris susah wong

kalian aja males suruh belajar sama ngapalin kosakatanya.”

SS : “Peace bu. Hehehe..”

R : “Trus menurut kalian, cara ngajar guru bahasa Inggris selama ini gimana?

Udah bagus atau masih kurang?”

SS : “Ngebosenin bu, kadang bikin ngantuk. Jadi yaa pada ngobrol sama mainan

sendiri.”

R : “Kalian pengennya kaya mana?”

SS : “Ya yang asik gitu bu, permainan atau ngapain biar ngga bosen.”

R : “Gurunya sering ngajak kalian ngomong pakai bahasa Inggris ngga?”


SS : “Jarang bu, paling kita ngomong pakai bahasa Inggris kalau ada presentasi

aja, itupun macet-macetan ngomongnya.”

R : “Ohh, jadi kegiatan speaking di kelasnya kurang ya?”

SS : “Iya bu, soalnya dikasih materi terus sih bu.”

R : “Kalau misal kalian ibu suruh ngeja, baca kata, ngartiin sama buat kalimat

pakai bahasa Inggris bisa?”

S1 : “Bisa bu, tapi lama jawabnya. Kalau disuruh ngeja, harus mikir dulu huruf

itu bunyinya apa. Trus ngga tau pengucapan yang bener kaya gimana.”

S2 : “Kalau kata-katanya susah juga kita ngga tau artinya bu, harus liat kamus

dulu.”

S3 : “Iya bu, artinya aja ngga tau gimana buat kalimat?”

R : “Ya udah, kalau gitu next meeting ibu ajari yaa. Kita inget-inget lagi cara

ngeja alphabet kaya waktu di kelas 7.”

SS : “Oke bu.”

R : “Oke, makasih yaa. See you next time.”


HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA

(POST-RESEARCH)

Wawancara ini dilakukan terhadap beberapa siswa untuk memperoleh informasi

tentang kegiatan belajar Bahasa Inggris (Speaking Class) selama ini.

Researcher : R

Student 1 : S1

Student 2 : S2

Student 3 : S3

R:“Hai, lagi apa nak?”

S1: “Eh ngga langi ngapa-ngapain bu.”

S2: “Iya bu, lagi ngobrol-ngobrol aja, hehe..”

R: “Ibu ganggu sebentar ya, mau tanya soal kegiatan kita kemarin itu. Masih inget

ngga nama teknik belajar buat kosakata kemarin apa?”

S3: “Ehm, itu bu Three-Step Interview kan?”

S1 & S2: “Iya bu Three-Step Interview.”

R: “Ihh asiiikk masih inget, anak-anak cerdas. Top!”

S1, S2, S3: “Iyaaa dong bu, pastiiii.”

R: “Ok, menurut kalian kegiatan kita kemarin gimana? Asik, menyenangkan atau

gimana?”

S1: “Intinya asik bu, soalnya kita baru sih ada kegiatan kaya gitu.”

S2: “Iya bu bener, kita jadi ngga bosen kan biasanya cuma duduk aja diem anteng

dengerin gurunya ngajar.”

R: “Asiknya kaya apa? Kalian jadi lebih mudeng gitu atau gimana?”

S3: “Ho oh bu, kita jadi ada kegiatan buat lebih banyak latihan ngomong bahasa

Inggris. Biasanya kan di kelas kita cuma nulis aja ngga banyak ngomong.”

S1: “Iyaa setuju bu, guru bahasa Inggris kan biasanya kalau ngajar cuma dateng,

nerangin terus suruh ngerjain latian habis itu dikumpulin. Lah kalau kemarin, kita

ngga Cuma belajar materi tapi juga latian ngomong pakai Bahasa Inggris.”


S2: “Tapi kita ngomongnya masih acak-acakan ya bu? Maklum bu bahasa Inggris

susah bu.”

R: “Iyaa ngga apa-apa, kan namanya juga masih belajar jadi wajar dong kalau

kalian belum bisa lancar ngomongnya tapi paling ngga kalian jadi tau kemampuan

kalian sendiri kaya apa. Betul?”

S1, S2, S3: “Betuuuuulllll bu...”

R: “Oya trus soal kosakata, kalian gimana? Jadi tambah atau tetep aja segitu-

gitu?”

S2: “Lumayan nambah dikit bu.”

S1: “Iyaa bu, nambah dikit kosakatanya lumayan bu.”

R: “Tapi kalian jangan cepet puas ya, kalian masih harus banyak belajar tentang

kosakata, cara ngucapin yang bener dan harus memahami artinya juga.”

S1: “Iya buuu, apalagi kosakata bahasa Inggris masih buaanyyaaakk banget yang

belum kita tau kan bu. Hihiii .”

R: “Nah itu tau, teknik yang kemarin ibu ajarkan di kelas itu cuma sebagai salah

satu cara aja supaya kalian bisa nambah kosakata sekaligus dipraktekkin

ngomongnya.

S2, S3: “Sippp bu, nanti kita bakal belajar lagi. Apalagi nanti di kelas IX kan lebih

sulit lagi ya bu. Bahasa Inggrisnya buat ujian praktek & UN.”

R: “Yuhuuuu, harus tetep semangat yaa belajarnya. Sukses selalu buat kalian.

Kalau ada yang mau ditanyakan soal bahasa Inggris, bisa lah tanya-tanya

langsung ke ibu atau langsung ke ruang guru. Ok.”

S1, S2, S3: “Baik bu, terima kasih bu.

R: “Sama-sama, ibu juga makasih yaa. See you.”


PRE-TEST SCORE

No Name P S M W TOTAL SCORE

1. ALIFIA YUSI NABILA VASTHI 65

65 60 60 250 62,5

2. AMALIA NDARU NURIYO 75 76 75 75 301 75,25

3. ATHIF RANI HANIFA 55 54 60 58 227 56,75

4. AYU AULIA NUR BINTANG 60 53 56 55 224 56

5. FARRAH AUFA KHASANI PUTRI 65 52 57 55 229 57,25

6. IFTA SYAFA CAHYARANI 55 54 60 60 229 57,25

7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 60 55 55 55 225 56,25

8. IVENA TIARA SYAFA 65 60 60 55 240 60

9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 60 55 55 54 224 56

10. MARSELA AJI NANDANI 65 52 55 55 227 56,75

11. MARVA AZALIA SAVA 60 60 55 55 230 57,5

12. MELY ASYFIANAWATI 55 54 55 55 219 54,75

13. NILA NAZILATUL MAZAYA 60 55 55 58 228 57

14. RACHMANIA SENJAWANI PUTRI 70 70 65 65 270 67,5

15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 55 53 54 55 217 54,25

16. RONA NISRINA 60 58 60 58 236 59

17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 65 62 60 60 247 61,75

18. SUKMA PRATIWI 65 60 60 60 245 61,25

19. SYARA NAWANG RADDINA 60 55 58 55 228 57

20. SYIFA AULIA 65 65 60 60 250 62,5

21. UGI ASIH SETIANI 65 64 60 60 249 62,25

22. WIDI AULIANISA AGUSTIN 65 60 60 58 243 60,75

23. DENNY HARDIYANSAH 60 55 55 52 222 55,5

24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 60 55 54 52 221 55,25

25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 60 60 60 60 240 60

26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 65 65 65 60 255 63,75

27. M. ADIAZ OCTAVIAN 60 54 60 55 229 57,25

28. M. DZULKIFLI NABILLAH 65 60 55 58 238 59,5

29. M. ZAQI FIRMANSYAH 58 55 60 58 231 57,75

30. MAFTUH DWI MULYANTO 65 60 60 58 243 60,75


31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 65 60 60 60 245 61,25

32. MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN 65 65 65 60 255 63,75

33. PRAKAS AJI PRATAMA 70 70 70 70 280 70

34. RIZA MAHENDRA 58 58 58 55 229 57,25

35. TARIQ IRDIANSYAH 55 52 54 55 216 54

36. ZIHAN YAFI ALGHANI 58 55 56 55 224 56

Total 2234

2116 2127 2089 8566 2141,5

Nilai terendah = 60

Nilai tertinggi = 75

Mean = ∑ score : ∑ students

= 2141.5 : 36

= 59.48


POST TEST I SCORE



65 65 68 263 65,75

2. AMALIA NDARU NURIYO 80 80 80 80 320 80


4. AYU AULIA NUR BINTANG 65 68 68 65 266 66,5


6. IFTA SYAFA CAHYARANI 65 68 65 62 260 65

7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 68 65 65 62 260 65

8. IVENA TIARA SYAFA 65 65 68 65 263 65,75

9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 68 65 65 65 263 65,75


11. MARVA AZALIA SAVA 65 65 64 65 259 64,75

12. MELY ASYFIANAWATI 68 65 69 65 267 66,75

13. NILA NAZILATUL MAZAYA 68 65 65 65 263 65,75


15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 58 60 58 60 236 59

16. RONA NISRINA 68 65 65 65 263 65,75


18. SUKMA PRATIWI 70 68 68 65 271 67,75

19. SYARA NAWANG RADDINA 68 65 68 65 266 66,5

20. SYIFA AULIA 65 65 68 65 263 65,75

21. UGI ASIH SETIANI 68 65 68 65 266 66,5



24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 68 65 68 65 266 66,5

25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 70 68 68 65 271 67,75

26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 72 70 75 75 292 73

27. M. ADIAZ OCTAVIAN 68 65 65 65 263 65,75


29. M. ZAQI FIRMANSYAH 68 65 65 65 263 65,75





33. PRAKAS AJI PRATAMA 78 75 78 76 307 76,75

34. RIZA MAHENDRA 68 65 65 65 263 65,75

35. TARIQ IRDIANSYAH 60 65 65 65 255 63,75

36. ZIHAN YAFI ALGHANI 60 65 65 65 255 63,75

2441

2413 2423 2378 9655 2413,75

Nilai terendah = 58



= 2413.75 : 36

= 67.04


POST TEST II SCORE



76 76 76 304 76


3. ATHIF RANI HANIFA 80 80 76 72 308 77



6. IFTA SYAFA CAHYARANI 80 78 76 70 304 76



9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 80 78 75 75 308 77

10. MARSELA AJI NANDANI 80 80 76 76 312 78

11. MARVA AZALIA SAVA 78 76 78 76 308 77

12. MELY ASYFIANAWATI 78 76 78 76 308 77



15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 76 78 75 68 297 74,25

16. RONA NISRINA 76 76 70 70 292 73


18. SUKMA PRATIWI 80 78 78 76 312 78


20. SYIFA AULIA 70 70 68 70 278 69,5

21. UGI ASIH SETIANI 70 68 70 68 276 69



24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 76 76 76 76 304 76

25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 80 76 78 76 310 77,5


27. M. ADIAZ OCTAVIAN 75 70 72 70 287 71,75


29. M. ZAQI FIRMANSYAH 72 68 74 70 284 71





33. PRAKAS AJI PRATAMA 85 80 80 82 327 81,75

34. RIZA MAHENDRA 80 76 78 76 310 77,5


36. ZIHAN YAFI ALGHANI 76 76 76 76 304 76

2778

2710 2710 2654 10852 2713

Nilai terendah = 65



= 2713 : 36

= 75.36


POST TEST III SCORE



80 80 80 322 80,5





6. IFTA SYAFA CAHYARANI 80 78 78 78 314 78,5



9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 78 76 78 78 310 77,5


11. MARVA AZALIA SAVA 80 78 78 76 312 78

12. MELY ASYFIANAWATI 78 78 76 76 308 77



15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 74 76 72 70 292 73

16. RONA NISRINA 80 80 76 78 314 78,5

17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 78 80 76 78 312 78

18. SUKMA PRATIWI 85 86 80 78 329 82,25


20. SYIFA AULIA 80 78 80 78 316 79

21. UGI ASIH SETIANI 80 82 78 76 316 79



24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 75 75 74 72 296 74

25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 80 82 78 76 316 79


27. M. ADIAZ OCTAVIAN 80 80 78 78 316 79


29. M. ZAQI FIRMANSYAH 75 75 78 72 300 75

30. MAFTUH DWI MULYANTO 80 78 80 78 316 79


31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 86 80 82 80 328 82


33. PRAKAS AJI PRATAMA 95 85 86 86 352 88

34. RIZA MAHENDRA 75 74 75 76 300 75


36. ZIHAN YAFI ALGHANI 75 75 75 70 295 73,75

2887

2869 2815 2785 11356 2839

Nilai terendah = 73



= 2839 : 36

= 78.86


FIELD NOTE (CYCLE I)

1. 1st Meeting (August, 12

th 2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)

Hari ini, Rabu, 12 Agustus 2015 adalah hari pertama saya memulai

penelitian untuk pertemuan pertama di siklus I. Materi yang akan dibahas

dalam pertemuan kali ini adalah tentang Asking for Attention and Response.

Pukul 06.55 saya sudah sampai di sekolah, 5 menit kemudian bel masuk

berbunyi. Para peserta didik mengaji bersama di kelas masing-masing terlebih

dahulu selama 10 menit sebelum jam pelajaran dimulai. Sebelum masuk ke

kelas yang saya jadikan subjek penelitian, saya mengajar di kelas IX terlebih

dahulu, karena pelajaran di kelas VIII baru mulai di jam ke-5 yaitu pukul

10.05 – 11.25.

Selesai mengajar di kelas IX sampai jam pelajaran ke-4, akhirnya saya

masuk ke kelas VIII A. Setelah memberi salam dan menanyakan tentang

kehadiran peserta didik, baru kemudian saya mulai materi. Sebelumnya saya

bertanya terlebih dahulu kepada mereka.

“Anak-anak, kalian masih ingat bagaimana mengeja huruf

dalam bahasa Inggris?”.

Mereka menjawab, “Masiiiih Mrs.”

“Baik, kalau begitu coba nanti cek yaa, kalian masih ingat

dengan baik atau tidak.”

“Siap Mrs.”. Ujar mereka.

Sebelum saya mengecek pemahaman mereka, saya berikan dulu materi

yang sudah saya persiapkan yaitu tentang Asking for Attention and Response.

Kemudian saya beri penjelasan tentang bagaimana cara meminta perhatian

dan apa fungsinya. Materi ini nantinya dapat mereka gunakan dalam Three-

Step Interview.

Waktu terus berjalan, kemudian saya mencoba untuk mengecek

pemahaman mereka dalam mengucapkan, mengeja dan menggunakan kata

dalam kalimat. Saya menulis di papan tulis.


“Coba ya, kalian baca dan eja kata yang ibu tulis ini.”

Kemudian saya menulis kata “environment”. “Ya, coba diucapkan dan

dieja anak-anak.”

Kemudian mereka ribut mengucapkan satu kata itu dalam berbagai

versi.

“Coba Ilham, kata ini ucapannya yang bener bagaimana?”

“invironmen, Mrs.” Jawabnya.

“Hmmm, masih kurang sedikit. Coba Ndaru.”

“Ya Mrs., invairenmen”. Jawabnya.

“Ok, good. Terima kasih Ndaru. Ya, sekarang kalau kalian

mengeja kata itu bagaimana?”

Kemudian, seluruh peserta didik mengeja kata dengan saling

mendahului dan masih banyak terdapat kesalahan.

“Ok ok, yang betul adalah i-en-vi-ai-a:-ou-en-em-i-en-ti.

Jawab saya dengan cepat, dan anak-anak langsung tertawa karena

mereka merasa terhibur juga antara bingung dan penasaran ingin

mencoba.

Setelah mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam

mengucapkan, mengeja dan menggunakan kata, akhirnya saya memberi

mereka satu teks berisi tentang “Education”. Dari sana, kemudian saya minta

anak-anak untuk membentuk kelompok terdiri dari tiga orang. Saya terangkan

tentang kegiatan Three-Step Interview yang akan mereka lakukan. Setelah

mereka selesai membentuk kelompok, saya jelaskan bagaimana nanti cara

melakukan kegiatan tersebut. Nantinya orang pertama (A) akan menjadi

interviewer, orang kedua (B) menjadi interviewee, dan orang ketiga (C)

menjadi pencatat informasi tentang apa yang disampaikan.

Setelah itu, mereka membaca teks yang sudah saya berikan tadi. Dari

sana, mereka akan mulai mencari kosakata yang mereka anggap sulit,


kemudian mereka cari artinya dalam kamus sambil melihat bagaimana cara

mengucapkannya dengan benar.

Tapi karena keterbatasan waktu, akhirnya kegiatan selesai dan besok

mereka akan melanjutkan kegiatan kembali.

“Ok, anak-anak karena waktu sudah habis, kita lanjutkan

lagi besok. Silakan kalian pelajari terlebih dahulu teksnya dan

kalau ada kata yang sulit silakan kalian buka kamus dan ingat-ingat

atau catat artinya. Bisa dimengerti?”

“Bisaaaa bu.”

“Baik, ada pertanyaan sebelum ibu akhiri?”

“ Tidak bu.”

“Ok, if there’s no question. See you tomorrow then.”

“See you Mrs.”

Setelah memberi salam, saya keluar dan mempersilakan anak-anak

untuk istirahat.

2. 2nd

Meeting (August, 13th

2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)

Hari ini, pertemuan kedua di siklus I. Saya masuk ke kelas VIII A di

jam ke-1, tepat setelah mereka selesai mengaji Al-Quran, saya masuk ke

kelas. Sang ketua kelas langsung berkata,

“Lanjut kegiatan kemarin ya Mrs. hari ini?” Tanya Ilham.

“Iya, hari ini kita lanjutkan kegiatan kemarin. Tapi

sebelumnya silakan dipimpin berdoa dulu teman-temannya

ya.”

“Baikk Mrs.”

Setelah berdoa dan memberi salam, saya menanyakan keadaan mereka

pagi itu.

“Ok, how’s life guys?”

Mereka menjawab, “I’m fine Mrs. How about you?”

“I’m fine, who’s absent today?”

“Noone Mrs.” Jawab mereka.


“Ok, hari ini kita lanjutkan lagi kegiatan kemarin yaa.

Kalian sudah siap?”

“Beluuuummmm Mrs.”

“Loh, kenapa? Tanya saya penasaran.

“Bingung loh Mrs. Kita disuruh ngapain? Ngomong gitu?

Kaya interview?” Tanya Kurniawan.

“Yaa, kalian harus baca terlebih dahulu teks yang ibu kasih

kemarin, nah kalau misal ada kata yang tidak kalian tahu artinya

silakan buka kamus. Nanti kalau sudah kan kalian bisa mengerti

teksnya. Setelah itu, kalian melakukan Three-Step Interview secara

berkelompok dengan kelompok yang sudah kalian bentuk

kemarinyang. Setiap ada kata baru, kalian harus mencatat dan

dicari artinya ya.”

“Ohh begitu, baikk Mrs.”

“Silakan bisa dimulai sekarang ya.”

Setelah itu, saya berkeliling ke masing-masing kelompok untuk mengecek

kepahaman mereka untuk aktivitas Three-Step Interview. Tapi karena hal seperti

ini baru bagi mereka dan juga harus melakukan interview dengan menggunakan

bahasa Inggris, banyak dari mereka yang masih bingung dan banyak bertanya

tentang apa yang harus dilakukan setelahnya. Suasana kelas menjadi sangat ramai

karena hal itu.

15 menit sebelum waktu berakhir, saya minta mereka untuk interview dan

menanyakan tentang aktivitas yang baru mereka lakukan.

“Bagaimana, sudah bisa dipahami aktivitasnya?

“Sudah Mrs, sedikit.” Jawab mereka.

“Sudah berapa kosakata baru yang kalian dapat dari

aktivitas

tadi?”

“Baru sedikit Mrs.”

“Ya tidak apa-apa, silakan kalian catat kemudian kalian


kosakata baru yang kalian dapat hari ini. Karena minggu

depan kita masih akan melakukan aktivitas yang sama.”

“Baik Mrs.”

“Ok, ibu akhiri dulu pertemuan hari ini. See you next

week.”

Setelah selesai memberi salam, saya keluar kelas dan menuju kelas

selanjutnya.

3. 3rd


2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)

Pertemuan ketiga di siklus I ini, saya gunakan untuk men-drill hasil

vocabulary yang sudah mereka dapatkan di pertemuan sebelumnya. Dengan

tujuan untuk mengecek kemampuan mereka dalam memahami arti, pengucapan

dan pelafalan.

Setelah masuk kelas, seperti biasa memberi salam dan berdoa. Saya

bertanya kepada anak-anak.

“Bagaimana aktivitas minggu kemarin? Berapa banyak kosakata

baru yang kalian dapatkan?”

“Sedikit Mrs., trus bingung bacanya kaya apa.”

“Masa? Kalau gitu, hari ini kita akan latihan dulu untuk

mengucapkan kata baru sambil belajar penggunaannya dalam

kalimat. Nanti sekalian kita belajar memahami maksudnya.

“Ok, Mrs.”

Setelah itu aktivitas dilanjutkan dengan kembali membentuk grup dan

melakukan Three-Step Interview. Seperti biasa, para peserta didik melakukan

kegiatan dengan antusias walau masih ada beberapa anak yang ribut bermain atau

bercanda. Tapi hari ini kegiatan sudah mulai berjalan dengan lebih baik di

banding pertemuan sebelumnya.

Mereka mulai memahami peraturan dan hal yang harus mereka lakukan.

Saya pun mengawasi proses kegiatan dan memberi arahan apabila ada grup yang

mengalami kesulitan.


FIELD NOTE (CYCLE II)

1. 1st


2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)

Pertemuan pertama di siklus ke-2 setelah melaksanakan post test I

kemarin, dimulai kegiatan seperti biasa. Saya masuk ke kelas lalu mengucapkan

salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. Setelah itu, saya sedikit

menyinggung mengenai kegiatan post-test kemarin.

“Gimana post-test nya kemarin anak-anak? Bisa?”

“Lumayan Mrs., sedengan. Tapi masih susah buat ngomong,

bingung jawabnya.” Jawab anak-anak.

“Yaa ngga apa-apa, kan masih belajar. Salah dikit ngga usah takut,

ngga usah malu. Yang penting kalian mau mencoba. Walaupun

hasilnya masih kurang cukup bagus sih.”

“Iya Mrs., Ok. Terus sekarang kita mau ngapain lagi Mrs.?”

“Hari ini kita akan belajar tentang modal auxiliary. Ada yang tau

apa itu?”

“Ngga tau Mrs.,”

“Hmm,, baiklah sekarang Mrs. Akan jelaskan apa itu modal

auxiliary, silakan kalian perhatikan ke slide dan dengarkan baik-

baik penjelasan saya ya.”

“Siaaappp Mrs.”

Lalu saya pun mulai menerangkan materi kepada peserta didik dengan

menggunakan power point. Selama menerangkan materi, tetap saja ada anak yang

ribut dan ngobrol sendiri denga temannya. Setelah selesai menerangkan, lalu saya

bertanya pada mereka apakah sudah paham atau belum. Karena materi ini

nantinya akan digunakan dalam kegiatan Three-Step Interview berikutnya.

Selesai menerangkan dan siswa merasa sudah cukup paham, saya kembali

meminta mereka untuk membentuk kelompok untuk selanjutnya melakukan

kegiatan. Kali ini tema yang saya berikan untuk mereka bahas adalah “How to

reach your dream”. Mereka membentuk kelompok dan mulai melakukan kegiatan

sampai waktu pelajaran habis.


Selama kegiatan, di siklus kedua pertemuan pertama ini saya masih

menemui peserta didik yang membuat kelas gaduh dengan hal-hal yang tidak

penting. Mereka yang masih menganggap kegiatan ini sulit untuk dilakukan, terus

mengobrol dan mengganggu kelompok yang lain. Akan tetapi, kelompok lainnya

sudah mulai bisa mengikuti kegiatan dan melakukan tugas mereka dengan baik.

Setelah kegiatan selesai, saya menanyakan kepada masing-masing anggota

kelompok atas kesimpulan yang didapat dari kegiatan ini dan menanyakan

kosakata baru yang didapat dari kegiatan tadi. Kemudian, saya kembali

mengingatkan mereka untuk mengingat dan menghafal kosakata baru yang sudah

mereka dapat sejauh ini.

Karena waktu sudah habis, saya pun mengakhiri pelajaran dengan

mengucapkan salam lalu meninggalkan kelas.

2. 2nd


2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)

Hari kedua di siklus kedua, saya kembali masuk ke kelas 8 A untuk

melanjutkan penelitian. Seperti biasa di jam pertama sebelum memulai pelajaran,

anak-anak membaca Al-Quran selama 10 menit. Setelah mereka selesai membaca

Al-Quran, lalu mereka berdoa dan memberikan salam.

Di pertemuan ini, saya meminta masing-masing kelompok untuk

membagikan informasi yang telah mereka dapatkan, saya membantu mereka

membenarkan kesalahan dalam pronounciation dan spelling saat mereka

membagikan informasi kepada teman-temannya. Setelah itu saya men-drill

kosakata yang sudah mereka dapatkan dari kegiatan kemarin. Mereka sangat

antusias dalam kegiatan ini, karena menurut mereka hal ini sangat menarik dan

belum pernah mereka lakukan sebelumnya.

Setelah dirasa cukup memberikan mereka latihan untuk kosakata yang

sudah mereka dapatkan, kegiatan selanjutnya dalam kegiatan hari ini adalah

kembali melakukan Three-Step Interview dengan tema “Who’s your favorite

teacher?”.


Mendengar tema ini, mereka sangat senang dan bersemangat. Karena

mereka bisa bebas mengekpresikan dan menceritakan tentang guru favorit mereka

masing-masing. Saat kegiatan sudah dimulai, saya bisa melihat mereka sangat

menikmati kegiatan ini dengan tema yang mereka suka. Bahkan saat mendekati

habis, mereka tetap asyik berdiskusi dan bercerita.

Setelah selesai, saya tanyai mereka tentang kegiatan hari ini.

“Bagaimana, seru ya diskusinya sampai waktu pelajaran mau habis

ngga selesai-selesai juga?”

“Iyaaa Mrs. Asiikkk banget koh. Bisa cerita soal guru favorit kita.

Tapi ya gitu Mrs, ngobrolnya masih campuran bahasanya. Hahaa”

“Iya ngga apa-apa, trus dapat berapa kosakata baru hari ini?”

“5 Mrs.,”

“6 Mrs,”

“Ya udah, silakan dicatat, dihafal dan diinget-inget ya artinya.”

“Ok Mrs.”

Sebelum saya mengakhiri pertemuan hari itu, saya kembali mengingatkan

peserta didik untuk mencatat dan menghafal kosakata baru yang didapat hari itu.

Setelah itu, saya pun mengucapkan salam dan meninggalkan kelas.

3. 3rd

Meeting (September, 2nd

2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)

Hari ketiga siklus kedua ini, saya kembali masuk kelas untuk memberikan

materi sekaligus penguatan untuk kemampuan peserta didik dalam memahami

dan menguasai kosakata. Seperti biasa, saya masuk kelas memberi salam dan

menanyakan kabar siswa hari itu. Setelah itu, saya menanyakan kepada siswa

mengenai kegiatan di pertemuan sebelumnya.

“Gimana anak-anak, udah mulai mudeng belum sama Three-Step

Interview?” tanya saya pada siswa.

“umayan mudeng Bu, udah mulai paham & sekarang kosakatanya

jadi nambah sedikit-sedikit ya bu.”


“Iyaa dong, apalagi kalau kalian sering latihan pasti jadi tambah

jago.”

“Iyaa buuuu....” jawab anak-anak kompak.

“Ya udah, hari ini kita mulai lagi ya. Next meeting we will have

post-test II.”

“Ok Maam.”

FIELD NOTE (CYCLE III)

1. 1st

Meeting (September, 9th

2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)

Setelah melakukan pos tes II, saya merasa bahwa para peserta didik masih

harus di latih sekali lagi dan sekaligus melakukan pos tes ke III untuk memastikan

apakah TSI memang betul bisa diterapkan dan digunakan pada peserta didik

dalam belajar bahasa Inggris terutama speaking. Karena, bagaimanapun hal ini

sangat penting bagi mereka supaya di tingkat selanjutnya mereka setidaknya

sudah memiliki bekal yang mendasar dalam mempelajari speaking pada

khususnya dan bahasa Inggris secara umum.

Keterbatasan waktu yang ada mengingat saat itu peserta didik akan

menghadapi UTS, maka disini saya hanya mengadakan dua kali pertemuan di

siklus III dan pertemuan ketiga untuk melakukan pos tes. Tapi disinilah justru

saya ingin mengajak mereka berlatih lebih keras lagi supaya di pos tes III ada

sedikit peningkatan dari pos tes sebelumnya.

Di pertemuan ini, saya mengajak seluruh peserta didik baik yang sudah

menunjukkan hasil yang signifikan maupun yang belum bisa mencapai untuk

melakukan sebuah permainan dengan cara, seluruh siswa menyiapkan sebuah

kertas. Kemudian masing-masing siswa harus menuliskan setidaknya satu kalimat.

Setelah itu, kertas yang sudah ditulis bergeser atau diserahkan ke teman di sebelah

mereka dan siswa yang menerima kertas dari teman sebelahnya, kembali harus

menuliskan kalimat melanjutkan apa yang sudah ditulis sebelumnya. Hal ini

melatih mereka untuk dapat mengembangkan ide sebelum akhirnya mereka

kembali membentuk kelompok dan melakukan TSI.


Dengan melakukan kegiatan ini, hampir seluruh siswa merasa senang dan

menikmati karena mereka melakukan kegiatan ini untuk pertama kalinya. Setelah

peserta didik sudah mulai masuk ke dalam atmosfer yang menyenangkan, lalu

saya meminta mereka untuk membentuk kelompok seperti yang sudah ditetapkan

sebelumnya. Berikutya, saya memberi mereka sebuah topik untuk mereka

diskusikan dengan kelompoknya masing-masing. Dan, topik terakhir di pertemuan

terakhir ini adalah, “What will you do to be the best students?”.

Saking menariknya topik yang saya berikan, tak terasa waktu berakhir

dengan cepat. Beberapa tampak masih asyik berdiskusi walaupun dengan kalimat

campuran antara bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Tapi itu berarti, mereka

memang menikmati adanya kegiatan ini. Dan tak lupa diakhir pertemuan, saya

meminta mereka untuk membacakan hasil yang telah mereka dapatkan dan

kosakata baru apa saja yang mereka dapatkan hari ini. Tak lupa, saya kembali

mengingatkan mereka supaya kosakata baru yang mereka temukan, ditulis

didalam buku catatan khusus supaya mempermudah mereka dalam belajar dan

mengingat kosakata baru sehingga pelan tapi pasti kosakata yang mereka pelajari

akan bertambah.

2. 2nd

Meeting (September, 10th

2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)

Di pertemuan terakhir sebelum pos tes III di pertemuan minggu depan ini

saya memaksimalkan kemampuan peserta didik untuk melakukan TSI terakhir.

Saya menjelaskan kepada mereka sedikit materi tentang “Modal and how to

express”. Ini menjadi penting karena modal selalu digunakan dalam setiap

percakapan apapun.

Di pertemuan ini, saya meminta peserta didik untuk bisa lebih maksimal

dan fokus dalam menerima materi dan mempersiapkan sebaik mungkin kegiatan

TSI nanti. Dan seperti biasa, saat saya sedang menjelaskan materi, ada saja peserta

didik yang membuat ulah dengan tingkah polahnya. Kemudian saya meminta

mereka untuk kembali tenang dan memperhatikan penjelasan saya.


Setelah dirasa peserta didik paham dan bisa menerima dengan baik,

selanjutnya saya meminta mereka untuk kembali membentuk kelompok seperti

sebelum-sebelumnya. “Kelompoknya kaya biasa lagi kan bu?” tanya seorang

peserta didik. “Iyaa, kaya biasa ya. Nanti setelah itu kalian kembali berdiskusi

dengan Three-Step Interview. Sudah paham kan sekarang cara mainnya?” “Udah

bu, sampai bosen diskusi terus.” “Eh, sabar yaa. Kan kalian lagi belajar. Nanti

pasti ada manfaatnya kok buat kalian.” “Hehee, iyaa bu.” “Tetep semangat yaa

anak-anak.”

Kegiatan TSI hari itu pun berjalan dengan kondusif karena peserta didik

sudah mulai paham bagaimana mereka harus berpartisipasi walaupun tak bisa

dihindari ada saja siswa yang bermain-main dan mengobrol sendiri selama

kegiatan. Topik hari itu adalah “School Regulation”. Ternyata topik ini sangat

disukai peserta didik karena mereka bisa bebas menyampaikan ide ataupun

tanggapan mereka tentang peraturan sekolah yang ada selama ini.

Tak terasa, waktu pun habis dan para peserta didik masih saja asik

membahas topik yang saya berikan. “Ok guys, time is up. Sudah habis ya

waktunya. Gimana, informasi apa saja yang kalian dapatkan hari ini? Ada berapa

kosakata baru yang kalian dapat?” “Waaahh, kurang bu waktunya, tambahin lagi

dong.” Kata seorang peserta didik. “Yeee, kan kalian masih ada pelajaran lain

anak-anak.” “Iyaa bu. Dapet 6 kosakata baru bu hari ini.” “Saya dapet 7 bu.”

“Wah banyak yaaa, ok kalian bisa tuliskan di buku catatan khusus kalian dan

kalian pelajari terus hafalkan artinya. Nah, untuk pertemuan selanjutnya, kita akan

mengadakan pos tes ya. Seperti sebelumnya masih sama, silakan kalian

persiapkan diri.” “Baik buuu.”

Kemudian saya pun mengakhiri kelas, setelah menyampaikan beberapa

pesan dan mengucapkan salam, lalu saya pamit.


Photo 1 : The students made group and did Three-Step Interview

Photo 2 : The students got busy finding vocabulary they wanted to use


Photo 3 : Some students got serious when they did the activity

Photo 4 : The students’ enthusiasm doing Three-Step Interview


Photo 5 : All students were actively participate in this activity

Photo 6 : What will you say, say it. If it’s difficult find the word in your dictionary


Photo 7 : The class situation was condusive because they were having fun

Photo 8 : Each group did TSI very well although there were still few of students

were playing around


vii

DEDICATION

In the name of Allah, the Almighty and the Most Gracious

God,

I dedicate this thesis to:

1. My beloved “Bapak” and “Mama”

“Thanks for all your supports, cares, and prayers for me all this

time. I really want to make you proud, I promise.”

2. My beloved husband, my daughter’s father, Arif Fathurochman.

“Thank you for accompanying and supporting me along the

finishing of this thesis. I love you hubby.”

3. My beloved daughter, Syaakirah Nayla Arsha.

“I am really sorry for taking you around with me to the campus to

have this thesis finish. I will pay the time I have lost for this. Thank

you for being a strong and healthy baby, darling.

4. My beloved brothers: Amanullah Ramadhan, Nabil Makarim,

Muzaki Aslam

“I am really grateful to have you all. Thanks for your supports and

prayers bro. I will be your best sister ever. Love you all.


x

TABLE OF CONTENTS

TITLE i

PRONOUNCEMENT ii

APPROVAL OF CONSULTANTS iii

APPROVAL OF THE BOARD EXAMINERS iv

ABSTRACT v

MOTTO vi

DEDICATION vii

ACKNOWLEDGMENT viii

TABLE OF CONTENTS x

LIST OF TABLES

xi

CHAPTER I INTRODUCTION 1

A. Background of the Study 1

B. The Problems Statement 5

C. The Objectives of the Study 5

D. The Benefits of the Study

5

CHAPTER II REVIEW OF RELATED LITERATURE 8

A. Theoretical Description 8

1. Vocabulary 8

a. The Definition of Vocabulary 8

b. Types of Vocabulary 10

c. Vocabulary Mastery 11

d. Construct of Vocabulary 13


xi

2. Speaking 16

a. The Definition of Speaking 16

b. Teaching Speaking 17

c. Characteristics of Successful Speaking

Activity

18

B. Three-Step Interview Technique 19

1. The Definition of Three-Step Interview 19

2. The Procedures of Using Three-Step Interview 22

3. Advantages and Disadvantages of Three-Step

Interview

23

C. Teaching Speaking Using Three-Step Interview 25

D. Review of Relevant Studies 26

E. Rationale

30

CHAPTER III RESEARCH METHODOLOGY 32

A. The Place and Time of Research 32

1. The Place of Research 32

2. The Time of Research 32

B. The Subject of the Study 33

C. Research Design 33

1. The Definition of Action Research 33

2. The Concept of Action Research 34

3. The Procedure of Action Research 36


xii

D. Sources of Data 37

E. Technique of Collecting Data 38

1. Observational Techniques 38

2. Non-observational Technique 39

3. Test 40

F. Technique of Analyzing Data 40

1. Qualitative Data 40

2. Quantitative Data

41

CHAPTER IV RESEARCH FINDING 42

A. Description of the Condition before the Research 42

B. The Implementation of Cycle 46

A.) Cycle I 46

B.) Cycle II 63

C.) Cycle III 78

C. Finding and Discussion 89

1. The Findings 89

2. Discussion 92

CHAPTER V CONCLUSION, IMPLICATION, SUGGESTION 95

A. Conclusion 95

B. Implication 97

C. Suggestion 98


xiii

LIST OF TABLES

Table 3.1 Timetable of Research ...................................................................... 32

3.2 The Concept of Action Research...................................................... 35

Table 4.1 Pre-Research Result ......................................................................... 45

Table 4.2 The Pre-Research students’ participation.......................................... 45

Table 4.3 The Timetable of Action of Cycle I ................................................. 47

Table 4.4The Result of Pre-Test and Post-Test I............................................ 59

Table 4.5 The Improvement of Students’ participation ................................... 60

Table 4.6 The Plan of Revising Learning......................................................... 64

Table 4.7The Timetable of Action of Cycle II ................................................ 65

Table 4.8 The Result of Post-Test I and Post-Test II ...................................... 73

Table 4.9 The Improvement of Students’ participation.................................... 74

Table 4.10 The Plan of Revising Learning....................................................... 78

Table 4.11 The Timetable of Action of Cycle III ............................................. 79

Table 4.12 The Result of Post-Test IIand Post-Test III .................................. 85

Table 4.13 The Improvement of Students’ participation.................................. 86

the use of three-step interview to improve students

Documents