Facultad de Humanidades campus VI

FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI

ALUMNOS: MIGUEL NGEL RODRGUEZ CRDENAS MARA ISABEL BARRIENTOS TOALJONATHAN RODRGUEZ CRDENAS

DOCENTES: Mtra. KARLA SELENE ESTRADA LCAZAR. Mtra. GUILLERMINA ISABEL LUNA ANLEHU.Mtra. DINA LIZETH PONCE DE LEN DOMNGUEZ.Lic. ROGELIO RODOLFO TAPIA AQUINO.Mtra. MARIA ALEJANDRA MARCELIN ALVARADO.Mtro. FREDY VZQUEZ PREZ

REA DE INTERVENCIN: PEDAGOGA DEL OCIO: CMO IMPACTA LA MOTIVACIN Y CREATIVIDAD EN LOS NIOS DE 4 A 8 AOS DE EDAD EN LA VISTA A LAS INSTALACIONES DEL ZOOMAT

5 SEMESTRE GRUPO A

TUXTLA GUTIRREZ CHIAPAS 13 DE MAYO DE 2015

NDICE.

Introduccin. 3Planteamiento. 4Justificacin 7Propsito general..... 8Propsito especfico... 9Marco contextual..... 10Marco terico.... 11Conclusin.. 15Referencia bibliogrfica.. 16Anexos... 17

Introduccin.El presente trabajo que consiste en el planteamiento del problema de investigacin se enfoca en Cmo impacta la motivacin y creatividad en los nios de 4 a 8 aos de edad en la visita a las instalaciones del ZOOMAT. Como equipo de investigacin acudimos al Zoolgico Miguel lvarez del Toro para identificar y observar el inters de cada nio ante sus participaciones en los talleres ldicos y creativos con los cuales los instructores buscan desarrollar habilidades cognitivos, afectivos y de personalidad que de alguna manera ayudaran al nio a una formacin ms amplia y significativa, as mismo dando una previa definiciones acerca de la motivacin y creatividad con la cual asociamos al problema de investigacin para darnos respuestas justificadas y concretas del tema.

Planteamiento del problema:Durante las observaciones realizndolas en el ZOOLGICO MIGUEL ALVARES DEL TORO mejor conocido como ZOOMAT de la cuidad de Tuxtla Gutirrez Chiapas, realizadas por los alumnos de la Universidad Autnoma de Chiapas de la carrera de Pedagoga, los das viernes en un horario de 9 de la maana a 1 de la tarde, nuestras observaciones se enfocan en los nios de educacin bsica, guiados por docentes de las mismas escuelas y por personal capacitado, para conocer las diferentes reas del ya mencionado zoolgico, cuyo tiempo era lo justo y necesario para analizar las actitudes y comportamientos de cada nio y poder percibir si les llamaba la atencin los animales que vean y si realmente fueron al lugar por gusto, voluntad propia o porque solo quieren ir para perder tiempo y hacer relajo con otros compaeros o simplemente como un distractor.Ante toda actitud observada llamo nuestra atencin que algunos alumnos de secundaria y preparatoria usaban como distractor el celular y lo tenan a la mano muy pendientes y ya no prestaban atencin a lo que el gua les mencionaba o comentaba, por lo consiguiente percibimos y notamos la convivencia mutua con los dems compaeros lo cual nos llev a analizar un pequeo distractor en el siglo XXI, se acontece por la tecnologas y que muy pocos sabemos darle un buen manejo a todas esas tecnologas. Y nuestro principal planteamiento de pregunta se basa en Cmo impacta la motivacin y creatividad en los nios de 4 a 8 aos de edad en la vista a las instalaciones del ZOOMATNos dimos la tarea de investigar acerca del porque los nios les interesaba pasar ms tiempo con el celular y no disfrutando de la naturaleza y los animales del zoolgico. Es increble como las tecnologas pasan a formar parte de nuestras vidas como una necesidad algo indispensable, que todo el tiempo est ah, listo para utilizarlo en cualquier momento, dndole un mal uso, aprovechndolo mal. Las tecnologas son importantes y de gran valor actualmente, pero sabiendo utilizar y en el momento apropiado, la mayora de los grupos de nios que visitaban el zoolgico, visitaban este lugar porque realmente queran ir a aprender algo fuera de lo normal que les enseaban en sus respectivos escuelas, de manera que las actividades que realizaban en los talleres del zoolgico donde pudieran obtener un desarrollo intelectual y que adems beneficie a la salud fsica y mental de cada nio. Tomndolo como una actividad de ocio, desde el punto de vista como una diversin, descanso, recreacin en el tiempo libre. Pero todas estas actividades deben planearse y organizarse con respectivo orden y siendo de manera voluntaria el asistir y aprender no siendo una obligacin para los nios.Las actividades impartidas por el facilitador en los talleres, son actividades de ocio como principal medio de informacin para los visitantes alumnos, como primera seccin es una pltica acerca de los animales que encontraran en el recorrido, con ayuda del proyector la facilitador para poder observar ms de cerca por medio de fotos lo que vern despus, utilizando las palabras fcil de entender pues sabiendo que os nios de primaria requieren de mayor entretenimiento para que puedan poner la debida atencin, es por ello que realiza sonidos de diferentes animales y puedan identificar a la hora de emprender el recorrido.

JUSTIFICACIN:Nosotros como equipo de investigacin decidimos realizar las observaciones a las instalaciones del ZOOMAT, por la concurrencia de visitantes capitalinos y extranjeros de todas las edades que visitan el Zoolgico Miguel lvarez Del Toro, nos llam la atencin observar a las diversas escuelas primarias que visitan el zoolgico, para detectar el inters de los nios hacia el fomento del medio ambiente de la flora y fauna.

PROPSITO GENERAL DE LA INVESTIGACIN: Como observadores en el ZOOMAT, es analizar el impacto que los talleres y la informacin que se otorga en las instalaciones, se trata de cursos de educacin ambiental, en los que llevan al menor a un acercamiento a lo que es la vida en un bosque, cmo se genera, sus cuidados; adems de otorgarles informacin sobre las especies que habitan las zonas de reserva, qu tipo de vegetales, qu relacin tienen con los seres vivos, donde las clases se dan por medio de talleres, ejercicios, es decir, de manera participativa para los nios de primaria de 6 a 8 aos de edad, apreciar y conocer los valores, normas de convivencia de los nios, as como los docentes y padres de familia que asisten. Pudimos detectar que el desarrollo de los hbitos de trabajo individual de los alumnos de esfuerzo y responsabilidad en las actividades como jugar lotera responsabilizan las actitudes de confianza en s mismos de sentido crtico, iniciativa personal, inters, curiosidad, y creatividad en su aprendizaje. De esta manera los nios adquieren habilidades cognoscitivas y creativas para prevenir conflictos entre ellos mismos, habilidad para resolver problemas pacficamente y no a lastimarse fsicamente, lo cual permita desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y con los que se relacionen que los nios puedan aplicar sus conocimientos y habilidades en la realizacin de las actividades para valorar cada movimiento y detectar si realmente les gusta aprender fuera de un aula de clases y es capaz de comportarse con inters, o con aburrimiento durante todo el recorrido del zoolgico y durante los talleres.PROPSITO ESPECFICO: Tambin aprender a conocer y a respetar a los diferentes animales dentro y fuera del Zoolgico, que puedan valorar y conocer el entorno natural y social a la cual pertenecen y que deben cuidar y concientizar y tomen acciones acerca del cuidado del medio ambiente, una educacin ambiental que consiste en un proceso permanente de carcter interdisciplinario destinado a la formacin de una ciudadana que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica entre los seres humanos. sta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a travs de la transmisin de conocimientos y de la enseanza de conceptos modernos de proteccin ambiental, orientados a la comprensin y toma de conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integracin de valores y el desarrollo de hbitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos como anteriormente se mencion. La Educacin Ambiental se basa entender el desarrollo sustentable como el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservacin y proteccin del medio ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones actuales y futuras.

MARCO CONTEXTUAL:Durante las observaciones realizadas en el ZOOMAT, percibimos que las herramientas que utilizan los instructores/facilitadores, frente a grupos de prescolar y primaria de 4 a 8 aos, son de forma creativa y ldica con la utilizacin y desarrollo de una E-A los nios puedan percibir y observar durante la visita instalacin. Las observaciones se realizaron en Zoolgico Miguel lvarez del Toro, se encuentra ubicado al sur oriente de la ciudad de Tuxtla Gutirrez en la seccin ubicada en la Calzada Cerro Hueco s/n sobre el Libramiento Sur de la misma ciudad, con un rea de 5 hectreas, que alberga 800 animales y 250 especies, el ZOOMAT queda localizado al sur norte de la mesa de Copoya sobre la ladera, desciende hacia el valle de Tuxtla Gutirrez. Es reconocido a nivel mundial debido a que es uno de los pocos zoolgicos que solo alberga a animales nativos de la regin y del estado es por ese motivo que es visitado por gran cantidad de turistas de diversas nacionalidades y es tambin un punto importante de conservacin y reproduccin de especien en peligro de extincin.

MARCO TERICO:Los profesores llevan a los alumnos a manera de excursin al ZOOMAT con fines que ellos puedan reafirmar lo aprendido en clase, esto es llamando como Actividades extra escolares las cuales son parte esencial del desarrollo de los nios esto es mencionado por. Nrici, (1973) citado por cuenca, (2004) que las llama actividades extra clase, afirma que son aquellas que se desenvuelven a manera de complemento de las que son propias de la clase, vinculadas o no a la materia del plan de estudios y dirigidas, preferentemente, por alumnos bajo la supervisin de los profesores(p.168) Con esto busca que los alumnos relacionen lo visto en el saln de clases y lo que se puede encontrar en la vida cotidiana, ya dentro de los talleres realizados por los instructores/facilitadores intentan llamar la atencin de los alumnos desarrollando su creatividad.La creatividad es innata, es espontanea la cual no se aprende, si no que se genera por no mismo, para Rodari (2000) menciona que: ser creativo no es privilegio de unos cuantos, todos tenemos la capacidad de la importancia de la creatividad en la vida cotidiana (p.66). La creatividad o ser creativo es una forma de cmo podemos plasmar o desarrollar nuevas ideas o conocimientos con la cual nos hace ser capases de tomar decisiones y dar respuestas.Segn Galia Sefchovich (1985) menciona Todos tenemos la capacidad de pensar creativamente en realidad la creatividad es una forma de vida, una manera de enfrentarnos a los suceso cotidianos y por lo tanto, una mayor oportunidad de que participemos en la creacin de nuestra propias condiciones de vida (pg. 22). El ser creativo es una forma de como realizamos ideas nuevas y nicas, con la cual son innovadoras y tiles para nuestra vida diaria, porque nos hace ser personas ms seguras y asertivas a la toma de decisiones, por consiguiente lo que la sociedad o nuestros maestros nos ponen o forman como maestros, el ser creativo ayuda al desarrollo personal, acadmico y social. Con base a esto los instructores utilizan la creatividad para que los nios realicen actividades ldicas, por ende toman como base la creatividad, como un mtodo ldico a desarrollar al medio ambiente as mismo que obtengan la motivacin, tanto intrnseca como extrnseca para una formacin ms profunda y significativa. Ausubel (1996) citado por Sols Sols (2000) explica:la motivacin no solo es inicial al principio de cada unidad de aprendizaje, sino que deben estar presente en todo el proceso, como incentivos motivadores externos, desde el rea de lenguaje puede ayudar: el uso de recursos audio visuales; el uso de elementos ldicos, de humor y de fantasa; a parir de un tema humano que este dentro de los intereses del alumno; acudir a fuentes de informacin que no sea exclusivamente de libro de texto; el uso de tcnicas grupales de comunicacin, etc.La motivacin se puede adquirir en dos formas segn Woolfolk (2006:351) la motivacin se basan en factores internos y personales, como recompensas: mientras que otras sealan factores externos y ambientales, como recompensas, presin social, castigo, etctera. La motivacin intrnseca es la tendencia natural a buscar y vencer desafos, conforme perseguimos intereses personales y ejecutamos capacidades. En cambio si hacemos algo para obtener una calificacin, evitar un castigo, agradar al profesor o por cualquier otra razn que tenga muy poco que ver con la propia tarea, experimentamos motivacin extrnseca.De esta manera la motivacin se puede adquirir en dos formas ya se asocia con actividades que son significativas en s mismas y por factores externos como recompensas y castigos que se obtienen al elaborarlo. Manga y otros (1999) citado por Sols Sols (2000) explica: Que la motivacin del aprendizaje guarda una estrecha conexin con diversos factores:Afectivos: sentimientos y emociones, positivos o negativo, respecto a la escuela y las tareas escolares.Cognitivo: expectativas de xito o de fracaso. Procesos de atribucin despus del xito o del fracaso.Personalidad: auto concepto, autoestima, autodeterminacin y autoeficacia. (p.98)Retomando los conceptos de estos autores coincidimos con las definiciones, por la forma y aplicacin que utilizan hacia los nios que llegan hacer la visita a las instalaciones del ZOOMAT, buscando una interaccin del medio ambiente y una obtencin de motivacin y creatividad hacia el nio para su propia formacin y reforzamiento de conocimiento en un entorno diferente a lo habitual.

Como equipo llegamos a concluir de acuerdo a la problemtica, que s pudimos recaudar informacin acerca de la motivacin y la creatividad de cada nio durante su estancia en el Zoolgico, obteniendo un aprendizaje a corto plazo porque solo asisten un da y no hay un seguimiento consecutivo en su formacin pero el aprendizaje que obtienen s es significativo, para el desarrollo de la habilidades y una bsqueda de la motivacin intrnseca y extrnseca del nio. Llevndonos una satisfaccin al apreciar el entusiasmo de los nios y descubrir aprendizajes nuevos acerca es por ello que los principales en aprender acerca de la educacin ambiental son los nios, porque ellos sern el futuro y tendrn el deber de ensear a las generaciones futuras.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Cuenca, M. (2004). Pedagoga del Ocio: Modelos y Propuestas. Bilbao. Publicacin de la Universidad de Deusto. Papalia, D. Wendkos. S, Duskin R. (2009) Psicologa del Desarrollo. Espaa. Editorial Mcgrawhill. Rodari, G. (2000). Introduccin al Arte de inventar Historias. Barcelona. Editorial del Bronce. Sefchovich, G. (1985). Hacia una pedagoga de la creatividad. Mxico. Editorial Trillas. Sols, M. Sols. C. (2000). Motivacin hacia la comprensin lectora en alumnos de primaria. Tuxtla Gutirrez, Chiapas. Tesis. Woolfolk, A. (2006). Psicologa Educativa. Mxico. Editorial Pearson.

ANEXOS: